最新认识比例尺评课(优秀11篇)

修辞手法是语文学习中的重要内容，它可以让作品的表达更加生动有力。创新能力是现代社会中的一种重要竞争力。通过阅读这些总结范文，我们可以拓宽自己的思维，提升自己的写作水平。

认识比例尺评课篇一

正比例意义的学习分为四个层次：

一：了解什么样的两种量是相关联的量。

出示以下几组学生熟悉的数量：

（1）小明买《河南日报》，数量与总价。

（2）同样一台织布机，工作时间和工作总量。

（3）放羊人的年龄和羊的只数。

（4）圆的直径和周长。

让学生在交流中充分感受到一种量变化会引起另一种量的变化。

二：借助表格，列举两种量中相对应的数据的比值，（此处应强调“相对应”）找到比值相等的规律。并使用兵教兵的方式，拉动接受能力差的孩子。

三：引导学生观察比的前项代表的是哪种量，后项代表的又是哪种量，比值呢？你能用一个关系式将这几个算式的计算过程表达出来吗？（按学生接受能力的快慢多选几名孩子试着表述）从而为练习中不出示表格而直接进行判别的题目打下基础。

四：系统概括正比例的意义，并将判别的理由尽量简化，让孩子在相对轻松的探究中理解正比例的意义，体会量与量之间的变化规律，感受函数思想。

新课学习中，我对这关键的几步走，把握不是太好，现记录下自己的感受，为反比例知识的学习做好准备。不过，慢工出细活，在"慢"中孩子们对这一概念的认识比较充分，从他们学习反比例意义时，既有条理又正确地进行判断能感受得到。

练习题的设计时应有层次性。正比例意义的练习也可分为四个层次：

一、给出具体的表格，从表格中选择相对应的几组数据求出比值，借助计算的结果做出判断。

二、直接叙述某种量一定，判断与之关联的另外两种量。引导学生用自己擅长的方法寻找、概括两种量的比值是什么，是一定的吗？比如：速度一定，轿车行驶的时间和路程。

三、与第二个类型的题目相似，只是一定的量不是与另两种量有明显的比值关系，而是需要根据等式的性质转化才可做出判断。比如：三角形的高一定，三角形的面积与底。

四、用相对抽象的字母代替两种量，利用比例的基本性质将等式变形，求出两种量的比值是个常数后进行判断。比如：如果3x=4y，那么x和y成（）。

五、应用正比例意义，写出方程，已知一种量求另一种量，渗透用比例知识解决问题的思想。比如：已知x和y成正比例，请将下表填完整。

认识比例尺评课篇二

自卑心重，以前总想做孤儿，到广阔的天地去流浪。所幸遇到的长者都鼓励:你很棒，再自信些就成了。又费尽心思，猜想自信人生，该是何类样状。

自信的人，想必在哪种场合，都是志气昂扬，因为相信自己非常棒。无论见何等人物，从不仰视，也不俯视，皆以平等心对待，因为可以把对自己的信心投射到对方身上。生命既出于宇宙，人在猴子眼里都一样，主观上看，似乎也没有很大差异。

有一本书，台湾蒋雅琪写的，《没经验，是你最大优势》，书中讲述了她从小白一路披荆斩棘成为知名的媒体人和创业家的故事。她的每一次重大经历，几乎都从零经验开始，却勇往直前，拼尽全力，克服所有困难，达成所愿，收获了极大的成就感。

她的奥秘，强调勇气，而背后支撑着这份勇气的，正是她的自信。小白只是初始状态，信心不必基于初始状态，不论最开始是什么样子，我都对自己的潜力无限信任，站在起点看愿景，虽然有些远，但把愿景分解成一个又一个的小目标，渐次达成时，就离愿景越来越近，最终只要再努力迈一步，整个愿景就可达成。

基本上任何事，起步后保持一定加速度，每天比昨天做的再好一点，持续足够长的时间，终将达成。最典型的例子，世界首富巴菲特。不用像首富那样聪明，那样枯燥，就把自己持续成长、写一本书、旅游一国作为目标，一生的时间，足够做得成。

当全身心地投入自己要做的事情时，可以爆发出的创意是无限的。自卑的人，花在纠结状态的时间太长，做事情的有效时长就短，来不及实现目标。人大脑里的神经元可能有宇宙里的星星那么多，大脑像宇宙一样复杂，按理应发挥极大的功效才对。

每个人，大脑神经元的量级应该都差不多，表现估计也差不离。可大脑的表现似乎是有个阀门的，阀门打开，状态就很high，让人自由调用各种深层记忆库里的知识，自由地链接复杂资讯，无限创建创意组合。阀门打不开，大脑就像瓦塌了，一堆浆糊，只有蒙圈。

这个阀门，或许就是信念。自信的人，独立掌控了这个阀门。不给大脑设置任何障碍，理性而乐观。大脑摄入没有障碍，便可随时随地吸收新知，再用自己的方式转化演绎，输出也没障碍，总能自如地应用出来，最理想的状态。或许，禅宗传承时，推崇顿悟，那些顿悟的大师，了然此阀门，即可从容应对祖师的考验。

这么看大脑，有点绝对化，自信不能点石成金，全然自信的人不是天才，也不是超人。而那些曾经自我实现，做出骄人成就的人，不一定都是全然自信的。但自信可以支持人，自主地吸收成长的动力，让一个小白在成长中，加载其他各类成事所需的'装备，升级飞跃。

自信，对于普通人的意义，不在于成为超人或天才，在于消除由于自卑而产生的纠结。人不纠结，就会奔着目标直接去，全力高效，即使达不到最理想的状态，没办法在短时间限制内，表现得绝佳，也会在一个合适期限内，实现目标，肯定会超越以前的自己。

自信者不后退，即使我现在很烂，还可以站在人前面灿烂地笑，再过一天，就会更好一点，让你刮目相看；自信者从不软弱，在自己的理性边界内，坚定甚至强硬地维护自己的权益。

有一种幸福的状态，来自于心流。当全心投入一件事，专注而沉浸，就会忘我，进而愉悦，是能够超越普通物质享受带来的刺激感的大愉悦。只有能力和目标均处于高水平，才能产生心流。显然每个人都会产生心流，而自信者更容易些。首先，不论目标多高，自信者都会勇于应对。只要是人提出来的目标，人就可以自己找到解决方案。如果能力低，自信者就会想尽办法提升能力。持续地勇敢，即是耐心，进而坚韧，便有量变到质变。

人最高的满足在于自我实现，自信者，能够选择自己的目标，并向着这个目标，不断趋近。而短期目标实现后，自信者又会重新设定目标，继续挑战，在一个人生里，不断挑战目标的心流体验，带来充分的幸福与满足。有人会担心，陷入稳定的舒适圈，怎么办？自信者大概不会有此恐慌，因为总是相信自己还有潜力做到更好。

每个人经历不同，是天赋和生长环境不一样，所做的选择不一样。而论到品质，却是不管什么情境下长大，都可以向着真诚、开明、温暖、善良、坚毅这些精神之峰，不断攀援的，自信也一样。不论是谁，无论曾经经历何等境遇，选择何种路途，人生总是还有很多机会，放出自信的光，让自己这一生不可替代。

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认识比例尺评课篇三

认识比例尺是在学习比和比例的意义及其基本性质的基础上进行教学的。通过本课的学习，让学生理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺。本课的重点是让学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。

在引入阶段，我选取了学生们非常熟悉的典型的感知材料：出示两幅比例尺不同的中国地图，让学生仔细观察：“什么变了，什么没变？”进而抓住比例尺的特性：图形的大小可以随意改变，但形状不能改变。激发了学生的好奇心和求知欲。

在教学例6时，以“这里比例尺1：1000是什么意思”的提问引起学生猜想、议论。为后面学习计算实际距离、图上距离打下知识准备。最后归纳出比例尺的概念。

在教学数值比例尺后，又引导学生学习了线段比例尺，让学生小组讨论，认识到两者之间的区别和练习，对比例尺的知识有更深的认识，为后面的有关比例尺计算的实际问题做了很好的铺垫。

探究比例尺的实际应用时，时间比较紧张，学生虽基本完成了这个问题，但来不及反馈，导致基础知识和基本技能的落实还不够扎实。在今后的教学中，应尽量把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体。

认识比例尺评课篇四

比例这节课内容，教材安排了两个课时，一是概念课，一是比例基本性质课。在这两节课的教学中，我却把它们整合成一节课，先是让学生自己阅读，想一想本节教材向我们传递了什么信息。有的同学通过自学，发现本节内容，教材编者是向我们传递两个信息，一是比例的概念，也就是告诉我们什么是比例。另一个信息就是告诉我们比例的基本性质是什么。教材没有用文字表达比例基本性质，而是通过一个比例式，让学生自己用数学语言总结比例基本性质。即两个内项的积与两个外项的积相等。我们可以通过这个基本性质来判断两个比能否成比例，同时我们也可以用比的基本性质来解决比例问题，如比例方程等。

本节课我在放手让学生自学的`同时，还引导学生思考我们以前还学过哪些基本性质，以增进学生对比例基本性质有更深的理解。通过教学，发现学生很快掌握了比例与比之间的联系，还让学生明白比例的基本性质与比的基本性质有什么区别。结果学生在运用比例基本性质时，都能达到理解与掌握的程度。

认识比例尺评课篇五

认识比例尺是在学习比和比例的意义及其基本性质的基础上进行教学的。通过本课的学习，让学生理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺。本课的重点是让学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。

在引入阶段，我选取了学生们非常熟悉的'典型的感知材料：出示两幅比例尺不同的中国地图，让学生仔细观察：“什么变了，什么没变？”进而抓住比例尺的特性：图形的大小可以随意改变，但形状不能改变。激发了学生的好奇心和求知欲。

在教学例6时，以“这里比例尺1：1000是什么意思”的提问引起学生猜想、议论。为后面学习计算实际距离、图上距离打下知识准备。最后归纳出比例尺的概念。

在教学数值比例尺后，又引导学生学习了线段比例尺，让学生小组讨论，认识到两者之间的区别和练习，对比例尺的知识有更深的认识，为后面的有关比例尺计算的实际问题做了很好的铺垫。

探究比例尺的实际应用时，时间比较紧张，学生虽基本完成了这个问题，但来不及反馈，导致基础知识和基本技能的落实还不够扎实。在今后的教学中，应尽量把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体。

20xx—09—22。

认识比例尺评课篇六

比例这部知识是在学习了比的知识上进行教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

比例是在比的基础上讲解的，组成比例的两个比比值相等，由于比的知识是上学期学的，这么长的时间，学生的知识肯定有了一定的遗忘，所以在教学前，先带领学生回顾比的知识。什么叫比？关于比我们学过哪些知识？什么是比值？怎样求比值？等等，唤醒孩子的旧知，既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮助。

根据学生的认知规律，为了体现教师主导，学生主体，训练主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：

数学课堂教学需要必要的生活情境，这节课为学生提供学生喜欢的动画片《熊出没》中的主人“光头强”的五个实际情境图，让学生观察发现，找相似，找比，求比值，组成比例。

解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我安排了两种形式的练习：首先是判断。其次是组比例。最后通过小组讨论比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系。让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。

课题中通过“你能举出两个相等的比，使它们组成比例吗？”的提问，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。学生通过迁移比较，小组合作交流，多方验证，大家的思维从先前的不知所问到最后的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学家”，经历了这个愉快的学习过程，获得了成功的体验。

在这节课中，也还存在一些不足：如学生对概念的理解还不够到位，对比例的认识还欠缺生活中的事例，学生动脑方面还不够。

认识比例尺评课篇七

人的一生里，总该有一种高贵的心灵和姿态，对权力，对金钱，对地位，都应该这样。当满世界都趋之若鹜时，你应该对它淡淡一笑。因为，所谓的“自在”，就是不为念头和现象所困，也不要刻意去束缚和压抑自己的心。

有一天，我跟一个年轻的朋友聊天，谈到死亡的启示，我告诉他，我的弟弟二十七岁的时候就死去了，他的死带给我极大的震撼和感悟。至今，我在武威的家里仍藏有一个警枕，是个死人头骨，它一直提醒着我，死亡随时都可能降临。朋友听后谈到大前年的一些想法，他说那段时间他身体不好，就觉得健康的时候一定要以自己想要的方式生活。我问他，你想过什么样的生活？他说，就像现在这样，开着车在街上跑，时不时出去旅游几天。他还说，其实他对现在的生活已经比较满意了，但总是免不了感到痛苦，有时还会对未来感到莫名的恐惧，对别人的误解和伤害也会感到愤怒与伤心。我告诉他，他需要的是自由，但不是他现在的那种自由。他现在仅仅达到了一种身体上的自在，这种自在虽然也不错，但还是被动的，因为它需要物质保障。如果有一天，经济危机影响了他的公司，他的自在就会马上大打折扣。何况，既然他经常会感到恐惧、愤怒、伤心，就说明一定的物质基础并没有带给他心灵的自由。

现实生活中，许多朋友都想赚很多钱，因为他们觉得这样就可以生活得自由自在。但事实往往并非如此。因为，他们拥有的更多，看到的就更多，不想失去的也更多。他们拥有和憧憬的更多，就需要花费更多的精力去维持和追求，这样的心境之下，他们很难实现一种心灵的自由，有时连身体的自由都无法保障。

我的学生们有过许多这样的经历，比如，一个学生告诉我，为了给家人创造更好的生活环境，她不断努力着，把大量的时间都花在工作与应酬当中，从来没有耐心地听孩子说过话，也没有好好地给家人做过一顿饭。她的孩子从小就缺乏母爱与关怀，变得敏感而自卑，无法自如地跟别人交流。长大之后，她的个性当中就形成了难以修补的缺陷。

现代社会中，这样的故事非常多。好多孩子，从很小的时候，就忙于上各种补习班，没时间玩游戏，没时间亲近大自然，小小的他们总是包着硕大的书包，一个人在街上徘徊。每次看见这种情景，我就觉得非常心酸。我不知道，是否有一天，社会上的父母们都能明白，孩子们最需要的，并不是越来越好的物质条件，而是爱、关怀与正确的教导。而父母的诸多欲望，社会上不断异化的价值观和人生观，总在污染和伤害着孩子们水晶般纯净的心灵，无情地打碎了他们的梦想与向往，让他们像父母一样，在社会的挤压中烦恼地生活，无法品尝一种真正的快乐与自由。

我活得非常自由，非常快乐，就是因为我舍去了好多东西。好多年前，在我还没有成功的时候，我曾经开过一个书店，那个书店能为我挣很多钱，但是它浪费了我大量的生命时间，所以我毫不犹豫地把它给关掉了。跟我一起做图书生意的人，现在有好多都成了千万富翁，但他们都羡慕我，因为我出了好几本书，更因为我留下了一些岁月毁不了的东西。如果我想要吃好的，穿好的，住好的，还想开小车，那么我就不得不去做一些毫无意义的事情。所以我常说，人的一生里，总该有一种高贵的心灵和姿态，对权力，对金钱，对地位，都应该这样。当满世界都趋之若鹜时，你应该对它淡淡一笑。只要你有了这样一颗不被欲望所缚的心灵，你就自然能活得自由自在。因为，所谓的“自在”，就是不为念头和现象所困，也不要刻意去束缚和压抑自己的心。

佛家所追求的解脱，便是一种绝对的自由，我们也称之为自在。它跟许多人理解的“自由”不太一样。人们通常认为，外界制约了自己的语言和行为，所以他们才感到不自由；但佛家认为，自由应该是完完全全的自主，是一种“纵横尽得”的境界。而且，佛家提倡的自主，是一种心灵的自主，是不被虚幻的现象所迷惑的清醒，是一种主动且坚定地做出选择的勇气，而不是一种盲目的固执，更不是一种不负责任的放纵。不过，人们心中的“自由”与佛家所说的“自由”之间，还是有相通之处的，那便是两者都强调要“摆脱束缚”。仅仅因为佛家对“束缚”的理解与社会共识不太一样，才造成了两者在解读“自由”时出现的许多分歧。人们总是认为，束缚是外部世界强加在自己身上的东西，所以他们习惯于要求外部世界发生改变；而佛家则认为，束缚是人们认假成真后生起的诸多执着，是自己施加给自己的东西。所以，真正的佛家行者向往且追求的，永远都是自心的改变，而不是外部世界的改变。在他们的眼中，真正的“摆脱束缚”，应该是放下一切执着。

认识比例尺评课篇八

比例这部知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

本节课，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循自主性原则，主要让学生在情境中通过观察、计算、比较等的学习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：

数学课堂教学需要必要的生活情境，这节课为学生提供四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是歌曲情境引入；二生活情境和已有知识经验、基础引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式。四是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，充分发扬自主。

教材是提供给学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。

另外每两面国旗的`长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出其它的比例吗？”的提问，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。

认识比例尺评课篇九

数学课标要求“在实际情境中理解什么是按比例分配，并解决简单的实际问题”。要达到这个要求，需要以比的知识为基础。例1和例2循序渐进地进行教学比的意义，充分利用学生已有经验联系生活，建构比的知识。本单元学习之前，学生已经分阶段认识了分数与除法的关系，学习了分数乘、除法的意义和计算。

本单元可以使学生丰富对现实生活中数量关系的认识，主动探索比与分数、除法的关系，自我完善认知结构，体会数学知识间的内在联系，为以后学习比例及其他有关方面知识打下基础。

本单元是在学生学习并掌握了分数的意义和分数的除法的基础上来安排教学的。这样学生在学习本单元的新知识时，就有了一个联系、对比、切入的知识点，也能够比较轻松的学习并掌握本单元的知识，从而应用这些知识解决生活中的实际问题。学生在分数与分数意义的基础上，教学比的基础知识，发展学生对除法和分数的认识，让学生自主地沟通知识间的联系，为以后教学比例打好基础。

全班学生58人，是这学期重新分班组成的，从原来成绩看，优秀生少，中下学生多，不及格的学生集中在20分以下，成绩参差不齐，有一部分学生还不适应现任的老师。教学效果只能从学生的课堂练习、作业上进行分析，比较有效的手段是面改作业和辅导。本节课学生认知上的障碍是比的后项为什么不能为0.

1、使学生认识比的意义和各部分的名称，学会比的读写方法，会求比值。使学生经历探索比与分数、除法的过程，理解和认识比与除法、分数之间的联系。

2、理解比的意义，知道比是两个数之间的一种关系。

能联系实际应用比的意义提出问题、解决问题。

使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能进一步体会数学知识之间的内在联系，体验数学学习的乐趣。

教学重点：使学生在具体情境中理解比的意义，知道比的各部分名称，掌握比的读、写方法，会求比值。

教学难点:理解比与分数、比与除法之间的关系。

认识比例尺评课篇十

《认识比例尺》是小学数学六年级下册的内容，这一节是在学生学习了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，是比例的现实生活中的具体应用。六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流的能力，对于比例尺的认识有一定的生活经验，所以本节课主要通过教师的组织和引导，结合学生的认知实践，让学生逐步突破重、难点知识，，即知道比例尺的概念、比例尺的类型，会求比例尺并进行不同比例尺之间的转化，同时感受数学知识在现实生活的广泛应用。比例尺表示图上距离和实际距离的关系，从表面上看学生似乎已经知道比例尺，事实上并非如此，因此，如何运用新的理念，如何以学生为本，让学生有更多自我体验和感悟时间，是我所思考的，而且学生在生活中见的比例尺多是前项为1的比例尺，所以，在教学时，让学生充分认识放大比例尺也是我教学的重点。

联系在一起，这样让学生更好的感受数学的力量，激发学生的兴趣。2。以学生为本，不断设疑、解疑，在探究中认识比例尺本节课始终坚持以学生为本，让学生亲身经比例尺的形成过程，利用观察、思考、比较的方法设疑、解疑，通过观察知道中国地图的形状相同、大小不同，通过在纸上表示长1m的线段，然后小组讨论交流，解决了比例尺的概念，让学生认识到有的比例尺前项为1，通过讲练结合，让学生认识了放大比例尺。本节课始终以学生为主体，让学生在探究中认识比例尺，在实践中解决问题。

通过本节课的教学使我深深的认识到：

二、学生方面注重学生从体验中学习，在体验中自我构建新知识，在体验中掌握学习方法。

第三、抓住要点、强调重点、突破难点。由于在本节课中要认识数值比例尺和线段比例尺，区别放大比例尺和缩小比例尺，知识点多，容量大。因此在引入数值比例尺时重点抓住比例尺的意义让学生说，介绍线段比例尺、强调千米和厘米之间的单位换算等等，注重了细节的强调及学生易出错问题的强调，化繁为简，化难为易。

第三、灵活运用多媒体教学，增大了课堂容量，提高了课堂效率。各类地图的出示快捷、直观，激发了学生的兴趣。

认识比例尺评课篇十一

“比例尺”是应用性很强的一课，它的主要任务是让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺，通过观察、操作与交流,体会比例尺实际意义,了解比例尺的含义。让学生运用比例尺的有关知识,通过测量、绘图、估算、计算等活动,学会解决生活中的一些实际问题。从而使数学知识生活化。课改后的数学教学已不再是以“传授数学知识”为中心，而是更关注在数学教学过程中学生思维方式的变化，问题解决能力的培养和良好的情感态度的形成等，课堂上让学生主动探索、发现问题、解决问题。这堂课，合理安排教学内容，巧妙地突破难点，有效地完成了教学目标，以下是我的一点浅薄想法。

一、合理地处理教材，使教材贴近生活，使数学服务于生活。本课以“脑筋急转弯”导入，缓解了学生紧张的情绪，为这节课的学习作好了铺垫。

二、教学中教师注重挖掘学生身边的素材，逐步引导学生发现问题，解决问题。知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识经验主动加以建构。学生对于新知识必须有一个“理解”的过程，这个过程也就是把新知识纳入学生的认知结构中，学生对此做出主动反应，使学习材料与原有的认知结构建立联系，从而使新知识获得意义，同时原有的知识内容更丰富了。在教学刚开始，教师请同学们在自己纸上画出长9米,宽7米的教室地面来，学生的好奇心被调动了起来：哪有那么大的纸啊？接着引导学生：可以用我们前几天学过的相关知识解决，是什么知识呢？同学们异口同声道：“图形的放缩。”从而引出比例尺1:100是什么意思。

三、本堂课注重创设生活化情境，使学生始终处于动手操作、动脑思考的状态，让学生从中体会到成功的喜悦．同时鼓励学生用不同的方法去解决问题，以此培养学生思维的灵活性．这样让孩子在获得知识的同时，培养了能力，通过本节课让学生真真切切的感受到了生活中处处有数学，提高了学生学数学用数学的意识。

由于过分追求课堂的完整性，课前预设的内容过多，课堂上没能够根据学生的实际进行调控，急于求成，缺少鼓励性语言，学生缺乏充分的自信心，课堂气氛不够活跃。