通过编写教案，教师可以系统地梳理教学内容，理顺教学步骤，确保教学的连贯性与逻辑性。如何设计一份优秀的教案是每一位教师都需要思考的问题。在以下范文中，可以找到各种教学领域和教学特点下的优秀教案设计。

三年级荷花教案篇一

1、听写词语。

花瓣莲蓬饱胀裂开姿势

仿佛随风舞蹈停止

2、导入新课。

上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！

1、学习第2自然段。

（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。

（2）第2自然段第一句话有什么作用？

明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。

（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。

（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？

明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。

（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？

明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。

（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？

明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。

教师点拨：

排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。

2、学习第3自然段。

（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。

（2）第3自然段第一句话有什么作用？

明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。

（3）第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。

3、学习第4、5自然段。

（1）朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

明确：他觉得自己变成了一朵荷花。

（3）闭上眼睛，想象荷花池的美景。（师配乐朗诵第4自然段）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。

（4）“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？

明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。

4、回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？

明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。

1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

（1）仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。

（2）课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？

明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。

2、总结。

大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！

请完成本课对应训练。

三年级荷花教案篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

两课时

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、学会课文中的生字新词。

3、初步体会荷花的美。

一、导入

1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字新词的掌握情况。

（1）出示生字新词

（2）指名读，正音

（3）说一说自己有哪些不理解的词语

莲蓬：图示理解

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

3、指名读课文。

三、再读课文，初步读出感情。

1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求

读出你所能体会到的美来。

2、自由读

3、指名读

四、作业

1、抄写生字新词

2、朗读课文

1、细读课文，体会荷花的美。

2、仿照课文用优美的语言描写荷花。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。

1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。

3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。

4、指名说

5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？

二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

1、引读课文

看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——

2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？

同坐讨论，全班交流。

3、看课件，体会这种感觉。

4、说说自己看后的感觉。

四、指导背诵

1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。

2、你能把它背出来吗？看课件背诵。

3、指名背诵。

五、作业

1、背诵课文

2、仿照课文的写法写一种花。

板书

荷花

姿势美 陶醉

三年级荷花教案篇三

黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析，个别进行范写。最后一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”，让学生寻找其中规律：它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业，要求学生再写出六个这样的词语，我在做的时候，觉得想了很久，还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书，学生的印象就比较深刻。

三年级荷花教案篇四

2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。

师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?

生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?

生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。

师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间()冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。

生自由诵读体会。

生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。

生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。

生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……。

4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。

三年级荷花教案篇五

《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

三年级荷花教案篇六

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。

（一）今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）。

（二）今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）。

（一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。

（二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。

（三）出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。

（四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

（一）自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？

交流重点句:。

（出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）。

1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦。

目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄??色彩丰富）(试着读一读。)。

2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态？（试着读一读。）。

3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找。）。

4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现。

露出：重点讲出小莲蓬的'可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。

饱胀:用手势来表现。

6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

7、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。

（一）认读词语。

（二）齐读课文。

（二）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

（四）如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

（五）作者为什么会产生这样的联想呢？

（六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

（一）作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实。）。

（二）作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。）。

（二）下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

（一）出示生字认读，组词。

（二）观察描写，识记字形。

（三）集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四笔是“横”，“佛”的第四笔是“横”。

（四）书写练习。

（五）自评互评。

三年级荷花教案篇七

黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析，个别进行范写。最后一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”，让学生寻找其中规律：它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业，要求学生再写出六个这样的词语，我在做的时候，觉得想了很久，还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书，学生的印象就比较深刻。

第一课时的重点放在2、3自然段。

第二自然段：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

1．找出描写荷花的句子用符号表示出来。

看似非常简单，只有一句话不是描写荷花的，其实依然会有学生找错的。当然，设计这个简单的练习，还在于引导学生把一段话读完整，不是找到一句两句就万事大吉了。

2．读读描写荷花的句子，说说你最喜欢哪一句，为什么？

内容一：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

冒出来可以换哪个词？为什么不用长出来、钻出来而用冒出来？

荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界？给学生一个联系生活实际想象的平台。

内容二：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

学生感悟之时，板书荷花开放的三种形态：才展开两三片花瓣儿；花瓣儿全展开了；花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清晰地展示在学生面前，对学生阅读能力的提高会，尤其对一些后进学生，给他们一个深入了解的机会，如果都只是说说而已，一部分学生肯定是云里雾里。

3．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

张老师非常喜欢描写荷叶的句子，你们猜猜为什么？因为句子写出荷叶的数量、颜色、形状。（这也是课堂作业本的练习）

数量多：挨挨挤挤、一个个

颜色：碧绿

形状：大圆盘

第三自然段：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

这一课时的练习既有对知识的传授，提高学生的解题能力，又不缺对学生想象力的培养，当堂让学生完成课堂作业1和3（1），整体感觉效果比较好，而且减轻了学生负担。

三年级荷花教案篇八

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会10个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解作者是怎样写荷花的，能仿照课文“先总述，后分述”的方式写一段话。

4.理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

2课时。

小黑板、课件。

第一课时。

一、导入揭题。

同学们，从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

你们见过荷花吗？在哪里见过？是什么样的？

2.板书课题，齐读。

二、初读课文。

自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2.检查：

（1）出示词语。

挨挨挤挤翩翩起舞莲蓬花骨朵饱胀舞蹈蜻蜓昨夜好梦。

（2）指名读，开火车读，齐读。

找出文中的多音字，进行辨析组词。“挨”、“骨”“好”

3.自读课文，勾画出不理解的词语，讨论交流。

4.全文共有几个自然段呢？每个自然段讲了什么？

第一自然段：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。

第二自然段：“我”所看到的荷花。

第三自然段：“我”对荷花的赞美。

第四自然段：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。

第五自然段：过了好一会儿，“我”才发现自己是在看荷花。

5.全文可分为几段呢，哪几个自然段可以合并呢？

第一段（1节）：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。

第二段（2节）：写荷花已经开了不少了，写白荷花的各种形态。

第三段（3节）：“我”对荷花的赞美。

第四段（4—5节）：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。指明分节朗读课文，并引导学生读好课文中的长句子。

三、课堂练习。

1.生写习字册。

2.熟读课文。

第二课时。

一、复习。

1.听写词语。

2.齐读课文。

二、新授。

（一）指名读第一节。

1.这段主要讲了什么？

2.“一进门就闻到一阵清香”“一就”说明什么？（荷花香气袭人，花香飘得很远）。

3.“我”赶紧往荷花池跑去，说明什么？（作者赏花心情急切）。

4.有感情地指导朗读。

（二）自读第二节。

1.思考：作者看到的荷花是什么样的'，有什么特点？

2.荷花叶怎样？用横线划下来。这是一个什么句子？把什么比作什么？（“挨挨挤挤、碧绿、大玉盘”想象荷花的数量非常多，颜色非常碧绿，形状像个大圆盘的荷花开时生机勃勃）指导学生有感情的朗读。

冒出来想干什么？

4.荷花什么样的？自由读读这一节，用波浪线划下来。书上介绍了哪三种荷花的形态？（刚开的、全开的、将要开的），它们是什么样的呢？引导学生通过做手势、动作来理解这三种形态（指导朗读）。

5.有感情地指导朗读、背诵。

引导学生想象：荷花的其它不同的形态。

引导学生体会荷花的千姿百态，各显其美，美不胜收，作者内心感到无比喜悦，赞叹不已。

（三）默读第三节。

1.无论哪一朵荷花都十分美丽，那么满池的荷花什么样呢？

2.出示“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领真了不起。”

（1）这儿的“画家”指谁？

（2）这句话告诉我们什么？

（3）为什么说那画家的本领真大？

（4）指导朗读，试着背诵。

3.齐读，背诵第三节。

（四）指读第四节。

1.面对着满池的荷花，“我”深深地陶醉了，这时“我”有什么感觉？

2.为什么会有这种感觉？

3.为什么又感觉自己穿着雪白衣裳在翩翩起舞？

4.从这儿可以看出作者怎样？如果变成荷花又会怎样呢？还有哪些小动物与荷花交流呢？引导学生模仿课文中的句子说话。

5.指导朗读，试着背诵。

（五）引读第五节。

过了好一会儿，我才记起，我是在。

1.引读。

2.说明什么？

三、总结全文。

1.本文是一篇写景散文。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花的各种各样的姿态以及“我”在看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。

2.有感情地朗读全文。

3.背诵课文。

了解一些古代的咏荷诗：

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。清水出芙蓉，天然去雕饰。

四、课堂练习。

1.生写练习册上的相关作业。

2.熟背课文。

荷花。

闻到花香一就赶紧跑。

观赏荷花荷叶挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花刚开的全开的将开的。

变成荷花与花共舞与虫同语。

三年级荷花教案篇九

1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒“饱胀“挨挨挤挤等词的意思。

2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。

理解白荷花开放的种种姿态，想象这个池荷花为什么像“一大幅活的画；体会“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这个大池荷花为什么像“一大幅活的画。

2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。[教具安排]。

教学挂图小黑板录音机。

一、接导入新课，揭示教学目的。

〔一〕这节课老师和同学们继续学习第21课?荷花?。〔板书课题，学生齐读课题〕。

实用文档。

〔三〕接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这个池荷花的美。

二、学文。

〔一〕第一段。

1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？

3、学生齐读第一自然段。

〔二〕第二段。

1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

2、荷叶。

〔3〕用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。

实用文档.

〔1〕荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？〔一生读〕一共写了荷花的几种姿态？

〔2〕请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。

〔3〕请生上台指这三种荷花，板书：全开半开花骨朵。

〔6〕这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。

4、冒。

5、想象：

〔1〕瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。

〔2〕请生上台做动作。

三年级荷花教案篇十

（一）教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）教学过程：

一、课前导入。

1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。板书课题：

1、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。）。

2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。）。

3、初看荷花。

a、想看荷花吗？（播放荷花录象）。

要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。b、学生交流。

4、过渡进入第二小节。

相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

二、教学第二小节。（出示内容）。

1、带问题自由朗读第二小节。

要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？

2、带着问题再读第二小节。

要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。交流：

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。抓“冒”

（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）。

（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）c、有的„„有的„„有的„„(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)。

3、齐读课文。

多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

三、教学第三小节。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）学生带着要求看图片。

要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）。

2、导读9这么多的白荷花„„那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

a、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。

4、齐读课文。

大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

四、教学第四小节。（出示内容）。

1、播放录音带。

2、激读。

想不想与录音带比一比。学生自读课文。

3、交流朗读。

a、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？b、还有更多的荷花吗？齐读课文。

4、内化感悟。

这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？交流。

5、齐读课文。

五、小结。

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流）。

2、交流。

六、小练笔。

让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百态„„。

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花„„自己选择一个喜欢的题目来写一写。

七、总结结束。

三年级荷花教案篇十一

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会10个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解作者是怎样写荷花的，能仿照课文“先总述，后分述”的方式写一段话。

4.理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

2课时。

小黑板、课件。

第一课时。

一、导入揭题。

同学们，从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

你们见过荷花吗？在哪里见过？是什么样的？

2.板书课题，齐读。

二、初读课文。

自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2.检查：

（1）出示词语。

挨挨挤挤翩翩起舞莲蓬花骨朵饱胀舞蹈蜻蜓昨夜好梦。

（2）指名读，开火车读，齐读。

找出文中的多音字，进行辨析组词。“挨”、“骨”“好”

3.自读课文，勾画出不理解的词语，讨论交流。

4.全文共有几个自然段呢？每个自然段讲了什么？

第一自然段：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。

第二自然段：“我”所看到的荷花。

第三自然段：“我”对荷花的赞美。

第四自然段：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。

第五自然段：过了好一会儿，“我”才发现自己是在看荷花。

5.全文可分为几段呢，哪几个自然段可以合并呢？

第一段（1节）：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。

第二段（2节）：写荷花已经开了不少了，写白荷花的各种形态。

第三段（3节）：“我”对荷花的赞美。

第四段（4—5节）：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。指明分节朗读课文，并引导学生读好课文中的长句子。

三、课堂练习。

1.生写习字册。

2.熟读课文。

第二课时。

一、复习。

1.听写词语。

2.齐读课文。

二、新授。

（一）指名读第一节。

1.这段主要讲了什么？

2.“一进门就闻到一阵清香”“一就”说明什么？（荷花香气袭人，花香飘得很远）。

3.“我”赶紧往荷花池跑去，说明什么？（作者赏花心情急切）。

4.有感情地指导朗读。

（二）自读第二节。

1.思考：作者看到的荷花是什么样的，有什么特点？

2.荷花叶怎样？用横线划下来。这是一个什么句子？把什么比作什么？（“挨挨挤挤、碧绿、大玉盘”想象荷花的数量非常多，颜色非常碧绿，形状像个大圆盘的荷花开时生机勃勃）指导学生有感情的朗读。

冒出来想干什么？

4.荷花什么样的？自由读读这一节，用波浪线划下来。书上介绍了哪三种荷花的形态？（刚开的、全开的、将要开的），它们是什么样的呢？引导学生通过做手势、动作来理解这三种形态（指导朗读）。

5.有感情地指导朗读、背诵。

引导学生想象：荷花的其它不同的形态。

引导学生体会荷花的千姿百态，各显其美，美不胜收，作者内心感到无比喜悦，赞叹不已。

（三）默读第三节。

1.无论哪一朵荷花都十分美丽，那么满池的荷花什么样呢？

2.出示“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领真了不起。”

（1）这儿的“画家”指谁？

（2）这句话告诉我们什么？

（3）为什么说那画家的本领真大？

（4）指导朗读，试着背诵。

3.齐读，背诵第三节。

（四）指读第四节。

1.面对着满池的荷花，“我”深深地陶醉了，这时“我”有什么感觉？

2.为什么会有这种感觉？

3.为什么又感觉自己穿着雪白衣裳在翩翩起舞？

4.从这儿可以看出作者怎样？如果变成荷花又会怎样呢？还有哪些小动物与荷花交流呢？引导学生模仿课文中的句子说话。

5.指导朗读，试着背诵。

（五）引读第五节。

过了好一会儿，我才记起，我是在。

1.引读。

2.说明什么？

三、总结全文。

1.本文是一篇写景散文。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花的各种各样的姿态以及“我”在看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。

2.有感情地朗读全文。

3.背诵课文。

了解一些古代的咏荷诗：

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。清水出芙蓉，天然去雕饰。

四、课堂练习。

1.生写练习册上的相关作业。

2.熟背课文。