每一次总结都是一个机会，让我们反思自己的所作所为，找到进步的方向。在总结中，我们可以使用一些图表、数据和实例来支持我们的观点。阅读一些成功人士的总结经验，可以帮助我们更好地提升自己的总结能力。

写信作文的评分标准篇一

众所周知，高考作文总共60分，其实评分的时候60分是平均分配的，它被平均分为三等分，分别为内容20分、表达20分、特征20分。内容跟表达总共40分，是作文评分的基础等级，而特征是作文评分的发展等级。作为一名合格的高中毕业生，基础等级一般都可以达到，因为它的要求比较简单，就是看你作文写了什么以及怎么写。而发展等级就稍稍有点难度了，主要看你的文章是否有文采、有创意、寓意是否深刻等。

高考作为一项选拔性考试，其作文题的目的并不是培养作家或思想家，而在于通过检验学生的审题能力、适应文体要求的能力、逻辑能力和具体的文字运用的能力等，综合评判学生的语文能力。因此，好的高考作文题目有以下特点：

二是能够让考生写出符合文体文类要求的作文;。

三是让不同水平的学生都能有所发挥，尤其能让学生临场发挥其能力。

总的来说，好的高考作文题目，既不能过于特殊、复杂，也不能太过简单、直奔主题，还要有较高的区分度。

今年的高考作文题目包括全国卷(5个)、北京卷(2个)、天津卷、上海卷、江苏卷和浙江卷的共11个题目。这些题目既显示了出题者的意图，也在很大程度上体现了社会对于人们的写作能力的要求，值得人们关注。这些题目可以分成三个类型，一是文字素材作文，如全国1卷齐桓公与管仲，和全国2卷的格言，都提供一些基本文字素材，要求学生紧扣素材发挥;二是时政社会相关的作文，如全国新高考1卷的抗疫题材和北京1卷的关于“北斗”的题材，天津卷的“中国面孔”等;三是纯粹的哲理性的议论文，这样的题目相对比较多。

这些题目都集中在议论文的范围内，有两个特点值得注意，一是对文体文类作了更为明确的限定，如全国1卷限定为读书会发稿，全国2卷限定为国际青年论坛上的演讲稿。全国3卷是给自己的学弟写一封信，全国新高考2卷是一篇和特定地名相关的主持词，这样的设置对于考生适应文体的能力和把握具体场合的能力提出了明确要求，不符合文体要求和具体场合是要扣分的。二是与现实生活密切相关，如上海卷的“世上的各种转折是意想不到发生的，这是否意味着人对事物发展进程无能为力?”这个题目明显就和疫情有所联系。北京二卷的关于“一条信息”和江苏卷的信息时代的人们“同声相应，同气相求”都是对互联网和信息时代的反思。

这些题目的主题观念都很正确，在我看来能让学生有较大发挥空间，能够从不同角度发挥。我认为全国一卷的齐桓公和管仲就是比较好的。这一段叙述：“春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为‘春秋五霸’之首。孔子说：‘桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。’司马迁说：‘天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也。’”从用人才的角度分析，如何不拘一格、唯才是举是一个容易想到的方面。这也可以从齐桓公用人不疑，信任人包容人的角度立论，更可以从鲍叔的大度从容方面，不争名利角度立论，还可以从管仲不辜负信任能合作共事的角度立论。这些角度都可以有所发挥，是一个较好的题目。不同水平的学生都能写出一些自己的感受和理解。

全国2卷的文字素材和现实结合较为紧密，能够从人类的相互联系方面着眼，也还是有自己的特色的。上海卷的感慨可以从现实出发，也可以从各个角度发挥，也有自己的发挥的空间。这两个题目的好处是发挥空间大，既可以联系世界和中国当下的现实，又有很多弹性的发挥空间。这两个题看起来主题有比较高的涵盖度，写作的角度比较多。比较容易让不同水平的学生发挥水平。

至于全国三卷直接从疫情发感慨的，主题当然正面积极，也可以让一般学生写出自己这半年的感受，但这个题目没有太高的难度，很容易被押题押到，高水平同学也难以有更多发挥。像北京一卷从北斗系统引发的卫星“每一颗都有自己的功用”和浙江卷的“人生坐标”题目较为相似，都是一些比较平常的人生感慨，很容易被押题押到，也缺少特色。主题明确单纯，有其好处，但难具有很高的区分度，大家写的感慨容易相对比较近似。天津卷的“中国面孔”也是主题明确。这几个题目是一般学生都比较容易把握的，但问题可能是区分度不足，这样的人生哲理大家容易写的比较相似，准备也会比较充分，对学生的临场发挥能力和考验似有不足。

沈念：作家、湖南省作协副主席。

开放性题目是对个体认知的考验。

全国2卷的绘制“自画像”是一个颇具丰富内涵的命题。古希腊德尔菲神庙中，有一句我们耳熟能详的“阿波罗神谕”：“认识你自己!”毋庸置疑，它象征着最高智慧。所以大哲学家苏格拉底曾经说，我只知道一件事，我什么都不知道，无知是我们唯一的所有。从这个基点出发，我们就是从无知开始认识这个世界，进而认识我们自己的。

这个作文命题要求以书信的方式写给学弟学妹，包含有一个时间概念，即过去、现在、将来。是立于现在回溯过去，也是立于过去思索现在，更是立于现在展望未来。这种回溯与展望，既属于自我，也折射出时代生活。这个命题围绕的核心，表达的是青春的个人、群体对当下生活、人生和未来的思考与追求。

开放包容的社会、多元化的生活方式和对自由的追求，让人越来越清晰地意识到“自我”的存在，建构起独立的理性精神。这封信，实则是在呼唤一种“自我”意识，呼唤怀疑主义、批评精神的抵临。写信的“我”是一面镜子，信所要寄达的“你”也是一面“镜子”，照见自己也镜鉴他者，进而以“自我”的眼光来审视个体经历中看到、听到、想到的一切，以及对现实的考量，对不完美个体与世界的挑剔、修缮。如何成就更好的我们，藉此途径出发，方可抵达所要的人生，是“信”背后藏着的深远奥义。这个开放的作文题，人人都有话可说，却也是对个体认知的考验，也在认知的差异中呈现出多种面貌的书写。

丛治辰：北京大学中文系副教授。

不怕长题干，认真分析是关键。

如果我是考生，遇到今年山东高考的作文题目大概会非常高兴。山东作文题的题干很长，看起来让人害怕，但题干越长，其实意味着命题人给出的信息越丰富，给考生的提示也就越多，考生理应心里更有底。题目要求考生围绕“疫情中的距离与联系”为主题写作，这一主题的三个关键词“疫情”“距离”“联系”其实相当整齐地对应了题干的三个自然段，就此意义而言，题干本身就已经是一篇简练而规范的小文章，提示我们如何去理解“距离”和“联系”，甚至也为考生写作提供了充足的材料。

题干的第二段和第三段都是“分-总”结构，中心句在最后一句，令我们非常明确地知道第二段谈的是“距离”，而第三段谈的是“联系”。题目要求的主题中，“距离”和“联系”作为彼此对应的两项，一定是考生构思过程中重点思考的对象，而实际上我们完全可以通过分析第二段和第三段中举出的例子，来确定这两个概念在命题人那里的意义。第二段谈的是“距离”，“距离”看起来是不好的，但其实那些例子却透露出具体的信息：其一，“距离”虽然让人痛苦，但是并不是致命的，不聚会、不娱乐还不至于影响到人的基本生存;其二，“距离”是可以被解决的，学校开学尽管“推迟”了，却是“有序”的，政务服务不可以现场办理，却能够网上解决——由此也可以得出其三，甚至这特殊的困难造成的“距离”在我们的努力下，反而促成了发展和进步，网上办理政务的相关建设推进了，公共服务场所“一米线”某种意义上也提高了文明水平。而同样，从第三段的例子中也可以读出“联系”的丰富含义：其一，联系得自于各行各业的人们对自己“责任”的承担，社区干部、志愿者、医学专家、快递员、司机、教师、新闻工作者都在兢兢业业地完成自己的使命，在疫情的特殊环境下，他们对于自己或许平凡的工作有了新的认识，从中发现了神圣感;其二，神圣感让每个个体的工作和他人联系在一起，个体责任上升为对他人、对世界的“奉献”;其三，由此我们可以知道，联系不仅仅是物质层面的联系，更是精神层面的联系，是人类命运共同体意义上的联系。由以上分析，考生可以操作的空间就很大了。

但是，尽管“距离”和“联系”这组概念构成考生构思的两维，非常重要，但决不能忽略的是主题中的第三个关键词“疫情”。题目要求的不是对“距离”“联系”作泛泛而谈，而必须放置在“疫情”的大背景下。这个背景是什么呢?仅仅是疫情发生与防控的客观事实吗?题干的第一段足以提醒我们，恐怕不是那么简单。在第一段中，提出了“国家”层面采取的措施，提到了“全国人民”，包括我们每个人的努力与配合，更提出了理解疫情防控的最根本的宗旨：“人民至上，生命至上”。这实际上是为考生的写作定了调子，是考生写作的最根本前提。这个前提是高屋建瓴的，因此也有充分的空间，令每个考生都可以结合自身，有话可说。有深度，有广度，能具体，能超越，就此而言，我认为这道高考作文题不仅出得规范合理，能激发人的真实情感与思考，又有令人振奋的价值引导作用。

刘宝增：河北沧州第一中学高级教师。

青年应深入思考理想与现实间的落差。

青年应深入思考理想与现实间的落差。

浙江卷作文题是一道新材料作文题，题目给出了材料，并下达了任务指令。

题目主体分为四个部分。第一部分的材料给出了题目主体内容，分为两层。第一层：每个人都有人生坐标和对未来的期望;个人目标与愿望不同于家庭的预期和社会赋予的角色。第二层是对第一层材料的总说：在生活中，个人与家庭、社会之间的“落差”与“错位”难免会产生。第二部分展示出作文立意和出发点：对此，你有怎样的体验与思考，写一篇文章，谈谈自己的看法。第三部分的常规要求，和往年基本相同。

围绕立德树人的核心，高考作文考查也要体现对于当代青年价值观——包括择业观、家庭观、事业观等观念的引领。青年学生在树立目标、展望未来时所考虑的职业、爱好、未来发展、社会认可程度等等，集中构成了题目中的“人生坐标”“美好期望”。但现实永远不会按照我们预想的一样发展，有时候，我们的“人生坐标”和“美好期望”会遇到困难、受到阻力、甚至被家人所不认可、不会成功，最后形成了彼此之间的“落差”和“错位”。

题目紧扣个人“目标”“期望”与家庭、社会之间的“落差”与“错位”命题，考查当代青年对于该问题的看法和思考，属于开放类型，立意范围较广。例如：

1、面对“落差”与“错位”，要不懈追求自己的人生的“人生坐标”和“美好期望”。

2、面对“落差”与“错位”，要适当做出调整甚至妥协。

3、积极沟通，积极努力，通过自己的努力来弥补“落差”与“错位”。

综上，只要考生能表现对于这种“落差”与“错位”的体验与思考，切实拿出解决问题的办法，都属于符合题意。

题目紧扣高考评价体系“立德树人、服务选拔、导向教学”的核心，在考查考生对于现实生活的深层思考和建构语篇进行表达和交流活动的能力的同时，也引起考生对于未来人生坐标、美好期望与现实社会、家庭间的“落差”“错位”的思考。

这种思考，不会随着20高考语文考试交卷铃声响起而结束，而是随着铃声的响起才刚刚开始。

张怡微：青年作家、复旦大学中文系讲师。

青年要辩证看待人生转折。

上海卷的题目还是非常有深度的，既有社会历史的面向，也有个体人生的面向，既有理性认知的潜力，又有感性抒情的资源。尤其是在今年，度过了煎熬备考的考生，对这个题目会更有生活化的体会。一方面，即使没有疫情，18岁也是少年到成年的“转折”，他们必须对兴趣爱好作选择，必须对个人实力与未来愿景作调整。所谓“转折”，既有可能是转向好的，也有可能是转向难的，更确凿的是，转向“未知”。这里的“未知”，如考题提示我们的，人的局限，有“意想不到”，也有“无能为力”。

在800字的篇幅之内，想要摘出18岁少年人生里“重要的转折”是不容易的，无非是搬家、转学或家变、世变(如疫情延期了高考)，又要考生对“转折”有辨识的能力，这需要他们在日常生活中，在学习之外，认真观察长辈们人生经历的曲折、体会强者扛起突如其来命运悲剧的能量，而不仅仅是审美他人人生经历中较为顺遂、有规律的部分。

秩序、规律能让我们感到安心，但事实上，变化永远存在，落实到个人，难免会遭遇“转折”。人的一生变化起落、困难重重，许多事恰恰是没有规律的，偶然的，不管我们怎么样理性计划，都是充满不确定性的。所谓“人须在事上磨”，这里的事，不是静态的，恰恰是变化，是转折，是失控。在转折、变化与失序上磨到位了，人格自然立得住、沉得定。“无能为力”的反应是正常的、暂时的，时不时可以克服，克服不了只能接受的。认识到人的力量的有限，未必是一件坏事，接受变化，接受挫折本身，也是令自身强大的必经之路。

800字，长句不过30句话，说明观点(觉得“无能为力”或“人定胜天”)，举出个人、说社会中的范例，从而辩证看待“转折”这个词足矣。然而，这道题对于非高考考生，亦是很好的发问。

李壮：中国作协创研部助理研究员。

今年的题目普遍关注个体与群体。

有关高考，每年社会关注度最高的话题，大概就是语文作文了。对大多数普通人来说，高考直接关联着自己的青春记忆，然而高考所有内容之中，也就属语文作文还算跟自己的生活没有完全脱钩：多数人在离开校园之后的几年间，就会迅速忘记函数公式和立体几何解法，甚至语文卷子其他部分的“套路化”答题技能也会慢慢丢失。

然而，语文作文却时时刻刻与我们的生命发生着交集——对自身语气的打磨修正，对内心世界的精确表达，对时代与社会的理解认知，对主体生命的深沉省思……这些，并不会随着一场考试的结束而被束之高阁，而是将伴随我们的一生、并时时向我们索要答案。

在这个意义上，语文作文之所以受到关注，并非只因它关联着一场重要考试的结束，而是可能相反：它恰恰预演了未来生命中的更多场“考试”，直到今天、直到我们的孩子们都考完了高考，我们也依然要真实地面对它所抛出过的许多命题。

例如今年的上海卷题目：“世上许多重要的转折是在意想不到时发生的，这是否意味着人对事物发展进程无能为力?请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。”这无疑是一道非常亮眼的高考作文题，说到底，这个命题的背后，关涉着对人之为人的限度的理解、进而是对充满“有限性”的人的无限尊严的理解。这样的话题有着极大的内部纵深、可供有能力的考生充分施展，说句开玩笑的话，它甚至带有某种打破“次元壁”的力量：好好写吧，这篇要是写跑题了，你人生的“重要转折”可真就要发生了!

除了个体层面，群体层面的社会思考、价值凝聚、文化认同，也向来是高考作文题的侧重方向。今年各卷考题中，有一些落脚在历史典故、文化风土上面(如“齐桓公三人组”的题目、客串《中华地名》主持人的题目)，还有很多瞄准了社会热点与时代命题(如“中国面孔”“携手同一世界，青年共创未来”以及“疫情中的远与近”等)。包括引起我极大兴趣的江苏卷考题，其实已触碰到了“信息茧房”“认知固化”等相当敏锐、前沿的话题，只可惜由于高考作文自身的规定性要求，又只能通过补充性的说明阐释，极力收窄了话题的维度。无论如何，其背后显示出的犀利的公共问题视野，依然足以令我们感到惊喜——希望这类命题，也能给考生们带去一些试卷之外的思考启发。

王志彬：北京第四中学教师。

保持热度，有条不紊地写作。

今年的北京高考作文题目，依然维持二选一的原则，议论文和记叙文是明确的文体要求。这既保证了考生写作的灵活性，又需要考生有明确的文体意识。

议论文题目“每一颗都有自己的功用”，以今年6月23日北斗三号“收官之星”的发射为背景，延续了北京高考作文关注时事热点的特色。但是这道作文题既不是让考生去回顾我国航天人数十年耕耘不辍最终圆梦苍穹的过程，也不是让学生去展望北斗完成组网后对个人和国家甚至世界的意义，而是从这个热点时事出发，让考生谈组成“天网”的每一颗卫星都有自己的功用，引申到社会发展中每一个个体的作用，由此确定发挥个人力量、个人力量与社会力量、国家力量的关系。

费孝通先生讲“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。天下大同的前提是各美其美，“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，尊重个体之美，体认个体的功用和价值，才能“兼容并包”，才能由“一个”到“无数个”，汇成“美”的江河。所以，“美美与共，天下大同”的前提是“各美其美，美人之美”。文化生活领域如此，社会生活领域亦是如此，充分认识到个体的作用和价值，充分发挥个人的积极性主动性，才能让无数个体汇聚而成无往不胜的“合力”。看到个体的力量，倡导“每一颗卫星都有自己的作用”，正是看到了从岁末一直到如今依然在进行的“新冠病毒”防疫之战中无数个体的付出和价值，地不分南北，人无论老幼，白衣天使、武警战士、志愿者、清洁工、火神医院的建造者、居家隔离的老百姓……正是每一个个体的努力，才会有防疫之战的最终胜利。岂止是防疫，还有脱贫攻坚之战，中华民族伟大复兴之梦，甚至回望历史上中华民族每到生死存亡的关头，正是独异的个体先觉醒，然后启蒙带领后觉者，最终在个体汇成的洪流中，摧枯拉朽，还我们一个新世界。

这个议论文可写的角度还是比较宽泛的，也比较贴合学生，对于追求“个性”，崇尚自我的高中生而言，应该有话可说。

无论考生要写一条什么消息，首先这条消息要比较明确，因为之后的“感悟、影响、情绪的变化，思考的深入”都和这一条消息有关。其次，要有一个富有设计感的核心事件，增加设置悬念，顺序、倒叙、插叙多种写法的使用，叙事要有层次、有曲折等。第三就是要有描写，既然是记叙文，考生就需要足够的描写，运用多种手法刻画收到消息时的外貌、心理、神态、环境等描写。最后，还需要有一个中心，围绕其写情绪的波动，并进行深入的思考。

总之，2020年的北京高考作文题，保持了对时事的关注，又充分照顾高中生的写作，让学生有得说，而且在“说”的层级上又有比较好的区分度，考生能“说”什么，考生会怎么“说”，这些将决定文章的丰富性和深度。

写信作文的评分标准篇二

一类卷(50~45分)。

1.立意明确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。

2.语言得体、流畅。

3.结构严谨，注意照应，详略得当。

二类卷(44~40分)。

1.立意明确，中心突出，材料具体。

2.结构完整，条理清楚。

3.语言规范、通顺。

三类卷(39~30分)。

1.立意明确，材料能表现中心。

2.结构基本完整，有条理。

3.语言基本通顺，有少数错别字。

四类卷(29~15分)。

1.立意不明确，材料难以表现中心。

2.结构不完整，条理不清楚。

3.语言不通顺，错别字较多。

五类卷(14~0分)。

1.没有中心，空洞无物，严重离题。

2.结构残缺，不成篇章。

3.文理不通，错别字较多。

加分。

贴合如下条件之一，可酌情加1~3分(加至本题满分为止)。

1.立意深刻。

2.构思独特。

3.语言优美。

4.富有个性。

5.文面整洁，书写优美。

扣分。

1.要求自拟标题或补充作文题目时，作文无标题或题目不完整扣2分。

2.不足500字者，每少50字扣1分。

3.错别字每3个扣1分(重复的错别字不计)，最多扣3分。

4.不能正确使用标点扣1~3分。

5.文面脏乱，字迹潦草、难以辨认的扣1~3分。

6.出现暴露身份的真实校名、地名、人名的扣1~3分。

从上头的表格能够看出，广东中考作文评分标准包括立意、选材、结构和语言四个方面，优秀作文的基本要求：立意深刻、选材新颖、结构巧妙和语言优美。

下头以中考作文题为例加以说明，后附20中考作文阅卷教师评分基准讨论会会议记录。

第30题作文。（50分）。题目：心中的彩虹。

提示：你见过天上的彩虹吗？每当雨过天晴，赤橙黄绿青蓝紫，常常会有一道色彩缤纷的天桥架在空中，那便是彩虹。她的艳丽，她的娇美，引发了我们多少美妙的遐想。你的心中也会有美丽的“彩虹”吧？如果有的话，她会是什么呢？是你的一种完美的回忆，还是你的一种珍贵体验？是你的一种坚定信念，还是你的一种向往境界？是你的一种青春企盼，还是你的一种不懈追求？……无论她是什么，她都是伴随你年轻的生命走向成熟的一种精神食粮、一种精神支柱、一种精神力量。你以往为她激动，为她付出，请你以满怀的深情和流畅的文字，把此时此刻的所思所想写出来吧。

全市统一阅卷评分标准讨论会议记录：

一选材：以下这些选材，是贴合命题要求条件的选材。

1自然界的彩虹。

2具有彩虹特点的具体事物，形似的。

3从比喻象征的角度，写抽象的彩虹。例如媒体、网络、交往、传递、沟通。

4体验、回忆、追求、信念、向往。

限制性：看定语“心中”，扣住心中贴合选材2的。

写具体事：依托叙事表情达意，写构成过程。

题材：1只写彩虹是什么，写理念，议论。2只写构成过程，记叙。

3写追求的过程，散文。

二切题：以下记录说明，这样写是贴合命题要求的，选材切题。

1写完美的'回忆，可写体验。主观客观相结合，与自然的结合。

2对个人、家庭、祖国，完美未来的追求、企盼、向往。

3些外在形象如彩虹的美丽事物，写出使你心动的遐想之处。不能纯客观的要与自身有联系。

4从外在到内心很美丽，成为你心中的榜样、楷模。

三开阔思路：

1时间：记忆中的完美感情，珍贵的体验，必须写亲历。

2空间：故乡、学校、城市、社区。

对别人的评价如写医生、体育健儿、明星。

3另类：以他人的视角，从动物的角度写，以某名人的角度写，以他人的口吻写，写出作者对情感的理解。

四阅卷人首先要做到的是：先进类，再定分。

以下是对考卷作文进类数量的要求。

自我重新拟题的减1分，复制的作文最多减5分，抄提示语的减5分。

你能从以上阅卷教师会议记录中看出一些端倪吗？关于考场作文所写的资料是否切题的范围很宽，请看切题及开阔思路两项，就能明白都宽到没边儿了。考卷规定是命题作文，自我重拟题的只扣一分，这就更宽了。复制的作文要是文笔不错卷面工整的，都能不减分，或者只减一二分呢！大概仅有身临其境才能明白其中的潜规则吧。

五按照下头标准评分。

什么样的文章算是好文章呢__“五个条件记心中，文章好差分得清”。你写的作文能做到以下五点，就是好文章了。一主题集中，更要正确。二资料具体。三层次清楚。四语言通顺。五用字正确，选词恰当。

那么结合中考作文评分标准咱们再具体分析，好文章对主题的要求是：立意深刻，思想健康，中心突出。对资料的要求是：资料充实，具体，切合题意。对结构的要求是：结构完整，条理清楚，构思巧妙。对语言的要求是：语言流畅，生动形象，没有语病。对文章整体的要求是：感情要真切真实。请你认真阅读评卷说明的五条，再仔细看看评卷标准对一类卷的要求，努力写出贴合这几项的好文章。

写信作文的评分标准篇三

1.cet是检查考生是否达到大学英语教学大纲规定的四级和六级教学要求，对作文的评判应以此为准则。

2.cet作文题采用总体评分(globalscoring)方法。阅卷人员就总的印象给出奖励分(rewardscores)，而不是按语言点的错误数目扣分。

3.从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。内容和语言是一个统一体。应表达题目所规定的内容，而内容要通过语言来表达。要考虑作文是否切题，是否充分表达思想，也要考虑是否用英语清楚而和合适地表达思想，也就是要考虑语言上的错误是否造成理解上的障碍。

4.避免趋中倾向。该给高分给高分，包括满分;该给低分给低分，包括零分。一名阅卷人员在所评阅的全部作文卷中不应只给中间的几种分数。

5.所发样卷一律不得翻印，严禁出版，一经发现，必予追究。

1.本题满分为15分。

2.阅卷标准共分五等：2分、5分、8分、11分及14分。各有标准样卷一至二份。

3.阅卷人员根据阅卷标准，对照样卷评分，若认为所阅文章与某一分数(如8分)相似，即定为该分数(即8分);若认为所阅文章稍优或稍劣于该分数则可加一分(即9分)或减一分(即7分)。但不得加或减半分。

5.2分——条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。

5分——基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。

8分——基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯;语言错误相当多，其中有一些是严重错误。

11分——切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。

14分——切题。表达思想清楚，文字通顺、连贯，基本上无语言错误，仅有个别小错。

5.字数不足应酌情扣分：

写信作文的评分标准篇四

每个字都能够认清，错别字不超过3个得2分；书写基本规范，大部分字都能够认清得1分。

字数控制在850――950之间额外加2分；字数不足每行扣1分；书写不清楚不易辨识的文字做无效文字处理，按每行扣1分操作。

写信作文的评分标准篇五

2、评分时，先根据文章的内容和语言初步确定是否达到及格线(15分)，然后确定其所属的具体档次，以该档次的要求来衡量，最后给分。其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。

3、词数少于80和多于120的，从总分中减去2分。

4、评分时应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的丰富性和准确性及上下文的连贯性。

5、若缺少要点，分数降一档处理。

6、拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。

7、书写较差以至于影响交际，将其分数降低一个档次。

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第六大题a)信息归纳，共5小题，每小题1分。信息准确，没有语法错误，给满分；信息不完整，每题扣0.5分；信息错误不给分。单词拼写错误，每一个词扣0.5分；大小写和标点符号错......

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写信作文的评分标准篇六

在中考作文评分标准中，文章结构安排中，a类卷提出要“思路通畅”，在b类卷中调整为“思路连贯”，c类卷中则是“思路基本清楚”。所谓“思路畅通”是指学生在写作过程中，必须遵循一种前后相继并且存在着内在的逻辑联系的思维线索，这种思维线索贯穿行文始终，从而使读者在阅读过程中，能清晰把握行文的思路，探究作者创作思维的轨迹，完成和读者的对话。

“思路通畅”有如下几方面的具体表现：(1)主题明确集中；(2)注重铺垫呼应；(3)选材围绕主题。乍看之下，上述第(1)、(3)点似乎是从作文的内容角度来展开的，其实，在写作的实际过程中内容和结构是不能一分为二的，结构是内容的结构，内容是结构的内容，两者关系密切不可偏执于一方。

条理清楚。

条理清楚和层次分明看似都是对文章结构的要求，其实两者之间存在着程度上的差别。条理清楚是前提和基础，在此基础上才可以谈层次分明，没有清楚的条理，分明的层次是无法构建的。因此，上海市中考作文评分标准对b类卷的要求是“条理清楚”，对a类卷的.要求才是“层次分明”。

从记叙文(上海中考测试的就定位在记叙文写作上)的写作上来看，所谓“条理清楚”就是按照一定的记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)把事情的前因后果、高潮、结局叙述完整。条理清晰基本上考查的是学生叙述的能力。叙述的过程中应当注意把握好几点：(1)情节完整。事件总是在特定的时间和特定的空间中展开的，事件在发展过程中，必然存在着前后相继的衔接性。因此，在构思作文的过程中要考虑情节的完整性和情节之间的衔接性，注意前后情节的合理延续。(2)合理过渡。如果说故事的一个个重要情节是珍珠，那么将这些“珍珠”串联起来的线索就是过渡环节。这些过渡环节本身并非作品的主体，但缺少了它们，故事往往显得突兀乃至不合情理，甚至会使文章变得支离破碎，缺乏完整性。

通过对下面这篇例文的分析，我们感到要想写出“条理清晰”的记叙文首先必须立足于写事，没有具体详细的事件作为依托，记叙文就会蜕变成主观联想的任意发挥，从而加剧了文章思路的跳跃性和创作思维的混乱。

层次分明。

做到了“条理清晰”才可以谈“层次分明”。这里所谓的“层次”包含几方面的含义：(1)结构层次；(2)内容层次；(3)思想层次。这里主要谈“结构层次”。一般而言，一篇文章有四种常见的结构层次：总分式、并列式、对照式、层进式。上面四种结构层次一般适用于议论文和说明文，对于记叙文无所谓“总分”、“并列”、“对照”和“层进”。那么，在记叙文写作中所谓的“结构层次”究竟指什么呢？主要应该思考这样一些能体现结构特征的要素：记叙顺序、首尾呼应、承上启下、伏笔铺垫等。

记叙顺序：初中阶段主要掌握顺叙、倒叙和插叙三种写作顺序。在记叙文写作中我们提倡同学使用倒叙，在文章开头就先交代结果，或者先交代事件发生过程中某个关键性部分从而有效地激发读者的阅读兴趣，除此之外，倒叙由于一开始就介入了事件的高潮或结局就能够在相当程度上避免作文迟迟不切入正题，也能够与下文的内容形成呼应关系，使文章的线索更加醒目分明。

首尾呼应：记叙文的首尾呼应可以通过一些具体的事物来实现，从而避免空洞的议论和言不由衷的抒情。比如写母爱，有同学在开头写道“看着这洗得干干净净的衬衫，闻着衬衫散发出的淡淡的香味，我仿佛隐隐约约地看见了母亲劳累的身影……”，结尾处则写道“我穿着母亲洗得干干净净的衬衫，仿佛穿上了满满的自信和昂扬的斗志……”用“衬衫”这个具体的事物来形成首尾呼应，结构完整且线索清晰。

承上启下：记叙文最忌突兀。情节的发展是一个逐步演进的过程，注意写好承上启下的过渡段、过渡句有助于情节结构的合理化。

伏笔铺垫：中国古代小说在情节设置上讲究“草蛇灰线，千里延伏”，其实也就是讲究伏笔铺垫的意思。成功的伏笔和铺垫往往能够使读者豁然开朗、击节叫好。伏笔铺垫要和后文的线索存在合理的逻辑联系，作为伏笔出现的事物应当是故事中指导情节发展的关键事物。铺垫和伏笔往往是在不动神色之间设置的，不能过多使用笔墨，往往一笔带过，否则过于醒目就会在读者脑海中留下深刻的印象从而无法再通过与后文的呼应激发出读者“恍然大悟”的阅读快感。

在记叙文写作中，层次分明是一个需要同学悉心实践的“技术活”，通过反复训练，才能熟练驾驭各种记叙顺序，灵活自如地运一些写作技巧，是文章做到思路顺畅、条理清晰、层次分明。

写信作文的评分标准篇七

用包括略读和浏览在内的策略，顺利理解各种文本。

雅思阅读7分瓶颈?在回答这个问题之前，我们必须先弄清雅思阅读考试究竟考查考生什么。关于这个话题大家通常有两种认识：一类人认为雅思阅读对词汇和语法的要求很高，所以会使一些烤鸭们自认为词汇量不够而失去信心和勇气;另一类人则认为雅思阅读考试技巧和策略起主导作用，甚至有人荒.唐地认为光靠技巧和策略就可以对付雅思阅读考试。

以上两种说法都是极端的，总结得出比较科学的认识应该为：雅思阅读考试首先考查的是考生的基本功，它对考生的词汇、语法和理解力都有一定的要求，但通常都是些常见的词汇和语法;同时，雅思阅读考试题型覆盖面广，题量大。

由于阅读量大，文章之学术性等特点决定了考试时间之紧迫，所以考试技巧和策略在阅读考试中就显得尤为重要。考生如果不是实力非凡，如果不熟悉任何技巧和策略，在阅读考试中往往只是“蛮干”的话，就会导致时间不够。

同样，考生如果只依靠技巧和策略，自身没有一定的词汇和理解力的话，时间也许会够，但是往往正确率很低。所以最好的办法就是基本功和技巧策略结合起来，这样考生就能在阅读考试中立于不败之地。

至于怎样突破雅思阅读7分瓶颈，我们还是先来看看考生一般会遇到哪些瓶颈。分析发现常见的考生难以突破的症状主要有：

1.常见词汇缺乏，基础不扎实：雅思阅读考试确实无时无刻不涉及到词汇的检测，但大多是一些常见词汇。本文笔者所教的阅读9分学员中大部分都是在读的高二学生，而很多阅读7分以上的学员都是在读的高一学生和大学英语6级通过者。这个事实说明考生只要具备扎实的基本功，词汇量不一定要多大，背的单词也不一定要多难。

2.技巧策略空白：前面我们提到雅思阅读考试的几个主要特点(题型覆盖面广，题量大，阅读量大，文章之学术性及高频率的同义转换)，这些特点势必决定了雅思阅读考试时间的紧迫性。考生如果对雅思阅读考试的技巧策略一无所知的话，肯定会出现时间严重不足或时间勉强够但正确率不高的现象。笔者曾经遇到过几个已经在国外学习的学员，他们最初的想法都是自己基础不错应该可以考出理想的雅思成绩，于是他们去考了几次，但是一直突破不了7分的瓶颈，后来，他们意识到问题出在技巧策略上所以最后选择上了的vip课程或班级的课程。

3.自负：教了无以计数的雅思学员，对学员的学习态度和雅思阅读成绩我得出这样一个结论：越谦虚，越容易爆高分。曾经有一个学员平时都是默默无的，一直到各科进入了模考我们才发现他很厉害，一问他是英语专业大二的学生，最后他听力考了9分，阅读考了8.5分，均分7.5的好成绩。

雅思阅读是听说读写四门中技巧和策略最多的一门，有些基础不错的学生在头几次课中会不屑于听老师讲这些理论的东西，但是进入一模(第一次模考)就发现老师反复唠叨的那些东西都是宝，然后赶紧找别人的笔记抄或想办法补课。

4.过于主观：雅思阅读考试所有40道题基本上都是客观题。考生在答题时就好像法官在断案，你最后的答案必须有据可查、有法可依。考生必须确保每道题在原文都能找到依据，而不是主观臆断和推测。这一点上，依笔者的经验，高中生比大学生和参加工作者占优势，他们社会阅历缺乏，在解题时往往不会参与任何主观看法，所以在阅读考试中往往容易出高分。而大学生和已工作者在解题时会不由自主地参与主观想法，导致很多题目出错。

5.解题速度过慢：雅思阅读考试时间非常紧迫，因此考生必须做到全神贯注，快速理解题干和定位。在阅读考试中，考生要多用语感(意群)理解题干、语法处理定位句和笔圈出所有重要信息。雅思阅读考试要求考生要风风火火，同时要准确。因此，平时思维慢，言行都很慢的考生恐怕会在考试时时间不够。

6.一味求多求难：任何一门考试的目的都是要让一部分考生取得理想的成绩，而不是要把所有考生都考倒。雅思考试也不例外，雅思阅读考试说它难度大，主要是与任务比起来时间太有限，而不是它本身有多难。它主要考查考生的基本功是否扎实，理解力是否强等。有些烤鸭们在平时的备考中喜欢盲目地进行题海战术而且一味挑战难的题。这些都是极端错误的。

目前市场上最好的阅读训练材料是”剑桥雅思真题4-10”，我们在备考时只要充分有效利用其中的每一套题就足够了，认真研究其中的出题思路和考点，在限时的前提下反复地一遍一遍地练习，最后一定能出成绩。

以上的内容基本上包含的所有无法突破阅读7分瓶颈的考生的常见症状，你如果是属于这一类朋友，那么你只要看看自己存在什么问题并对症下药(在每种症状中，你只要仔细阅读都能找到对应的良药)，阅读7分就是小case了。

写信作文的评分标准篇八

雅思阅读试卷包括40题，每答对一题得一分。满分的原始分均为40分，考生依据其原始分获取1-9分的等级分。

雅思阅读是客观题，因此，答对的题目数的分数直接根据比例换算成最后的阅读分数。

为了同学们方面，我们给大家找到了雅思阅读答对问题数和最后分数之间的对应关系。

6-93.5。

4-53.0。

32.5。

22.0。

11.0。

absent0.0。

写信作文的评分标准篇九

每年根据题目的不同，评分标准都会有所更改，但是其中比较大的几个项目是基本不变的。以下内容也许部分同学已经知道了，且稍安勿躁，验证一下与你所知道的是否相符。

这个评分标准看起来并不复杂，但是在实际操作过程中，这个评分标准会产生不少微妙之处，了解了这些微妙之处，同学们才能有的放矢，有针对性地写出高分作文。

1.60字绝不仅仅是60字那么简单。

如前所述，中考英语作文要求60字以上，标点符号不算，少了就要扣分。但是60字的作文能不能得高分?从我们拿到的实例作文来看，16分以上的作文，没有少于75字的，甚至少于80字的也少之又少。当然，也极少有超过100字的，因为中考试卷的短线格一共80个，在格子下面大约还有2行的空间，可以加20字左右，再多阅卷人就很难看清了，也会影响卷面的美观(后面我会说“卷面分”的问题)。所以，同学们如果想让作文得到高分，最好是让字数在75-100字之间。

2.如何有组织、有计划地拿文采分?

有很多老师和同学说，要拿到文采分，同学们需要在平时做大量的阅读，积累好词好句，还得加上考试中较好的发挥。这个观点没有问题，但是对于初三的同学来讲，我们仍然可以更有方向性的去准备自己的作文，事半功倍地争取文采分。

原则上讲，前15分少于14分的一般不给文采分，然而在实际操作中我们发现，也有不少的前面得12或13分的同学得到了1-2分的文采加分。

这是因为老师在阅卷的时候给分是分两大部分给的，前15分是往下扣、后3分是往上加，也就是说对前15分，阅卷老师们是在找扣分的点;后3分，阅卷老师们是在找加分的点。所以并不是全文都要写得精彩绝伦才能得到文采分，只要文章中有1个亮点，基本就可以争取到1分的文采分(当然，3分的文采分是很难全部拿到的)。而这些亮点，是可以提前准备的。例如，有一些“万金油”式的复杂句型，例如强调句型、only相关的倒装句等，只要同学们多操练几次，几乎是一定能用到作文当中，从而为自己争得文采分的。

3.真的有“卷面分”吗?

很多家长和同学，尤其是部分书法并不是十分整洁的同学，都会关心是否真的有“卷面分”的存在，在这里我要告诉大家，是有的。虽然在阅卷标准里面并没有卷面分这一项，但是这个分数却真切地反映在了同学们的分数里面。

如前所述，中考作文的分数包含3个部分，但是大多数熟练了的老师在阅卷的时候并不是按这3个部分逐项打分的，而是在第一遍读完全文之后，心里已经形成了一个“印象分”，然后再细读第二、三遍，把印象分分配到3个部分里面。因此，这个“印象分”就非常重要，而同学们的书法，也正是在这个环节，影响到了自己的分数。所以初三的同学们，如果你的书法不好，现在开始练书法还来得及。同学们并不需要写的很漂亮，符合3个简单的标准即可：没有斜体、没有连笔、涂改较少。

写信作文的评分标准篇十

满分为100分。

一、演讲资料：40分。

1、主题(15分)：主题鲜明深刻，立意新颖，观点正确，见解独到，格调用心向上。

2、材料(15分)：材料真实、典型、新颖，资料充实，能联系实际，贴近生活，反映客观事实、具有普遍好处，体现必须的时代精神。

3、结构(10分)：结构完整合理，层次分明，论点、论据具有逻辑性;构思巧妙，引人入胜。

二、语言表达：40分。

1、表达(20)口齿清晰，自然流畅，准确简明，语速适当，富有节奏感，脱稿演讲。

2、情感(15)声情并茂，抑扬顿挫，贴合情感变化，具有感染力。

3、语音(5)声音洪亮，普通话标准。

三、形象风度：15分。

1、举止(10)讲究演讲技巧，动作恰当，自然得体，朝气蓬勃，精神饱满。

2、仪态(5)服装整洁，端庄大方，上下场致意，答谢等。

四、综合印象：5分。

由评委根据演讲选手的临场表现作出综合演讲素质的评价。如观众反应、时间把握等。

写信作文的评分标准篇十一

中考英语中，很多学生自感基础很差，主动放弃了作文的15分。实际从评分标准看，即便学生表达能力很差，但只要所写文章中包括题目要点中的部分信息，依然能得1―3分的最低档分数;如能完整表达题目给出的要点和要求，同时文章通顺，无严重语法和拼写错误，一般能得到4―11分的中档分。

写作可分三步走。首先，仔细阅读要求中的几个陈述性中文要点，判断陈述的事情是什么时态。然后根据相应时态，将这些句子在草稿纸上译成英文。第二步，将句子用合适的关联词连接成段落，并将前后表述整理通顺。第三步，根据这些要点，再按题目要求发表相应评论。最后将两部分连接成完整文章，抄写在试卷上。

组织语言和句子时，一般应尽量使用简单句式。不会的单词，可想办法换个方式表达。字数一般要求控制在60―80字左右，应尽量保证不少于60字，同时不能多于100个字，否则将被扣2分。

写信作文的评分标准篇十二

为改变作文评分的随意性，规范作文评改，达到激励学生，客观公正评价老师教学效果的目的，特拟定如下作文评分标准。

小学生作文应注重写真实的内容，抒真挚的情感，语句通顺，条理清楚，标点正确，不写错别字，鼓励创新，写出个性，尽量减少模仿。

1、作文题目恰当（5%1.5分）。

2、思想健康，中心明确（25%7.5分）。

3、内容与题目相符，描写具体、生动（30%9分）。

4、条理清楚，段落分明（10%3分）。

5、语句通顺（20%6分）。

6、会用标点，错别字少（10%3分）错别字每个扣0.5分，标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止。

附：书写工整、美观（卷面分3分）卷面太乱，字迹潦草酌情扣1—3分。

一类文（27—30）：

1、字迹工整、美观；

2、写作文题目；

5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵；

6、正确使用标点符号；

三类文(18—23):。

1、字迹欠工整。

2、写作文题目；

4、内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写；

5、层次不够清楚；

6、标点使用大体正确，错别字多；

7、达到规定字数。

四类文（12—17）：

1、书写不够认真；

2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语病,错别字较多；

3、内容相对简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；

4、层次不够清楚；

5、标点符号使用不当；

6、字数略少。

五类文（0—11）：

1、字迹潦草辨识困难；

2、语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；

3、内容很简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云；

4、标点符号错误明显；

5、跑题；

6、字数在300字以下、只写一个作文题目，或者干脆空白。

说明：

1．漏写题目扣1分。

2．错别字每3个扣1分，重现不计，最多扣3分。

3．字迹工整的加1─2分；字迹潦草，难以辨认的酌情扣1—3分。

4．字数不足，酌情扣1—3分；严重不足降一等。

5．抄袭或模仿优秀作文降两个档次。

6．凡认为有严重错误的答卷，评卷领导小组研究处理。7、达到规定字数。二类文（24—26）：

1、字迹相对工整、美观；

2、写作文题目；

4、内容相对具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，描述相对生动；

5、能合理地分段写作；

6、能正确使用常用的标点符号；

7、达到规定字数。

一类文26分---30分。

主题明确，内容具体，感情真实，符合作文要求，结构严谨，条理清晰，分段表述，语言流畅，用语准确，形象生动，卷面整洁，书写工整。

二类文22分---26分。

主题较明确，内容具体，感情真实，符合作文要求，结构完整，层次较分明，分段表述，语言较通顺，用语较准确、形象、较生动，错别字较少，卷面整洁，书写规范。

三类文18分---22分。

主题基本明确，内容比较具体，有感情表达基本符合作文要求，结构较合理，层次较清楚，分段表述，语言较通顺，用语较准确，少许错别字，卷面较整洁，书写较规范。

四类文14分---18分。

五类文24分以下。

中心不明确，内容不具体，偏离题意，条理不清，结构混乱，语句不通顺，卷面杂乱，字迹不清。

一类文（27—30）：

1、字迹工整。

2、写作文题目。

3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思。

4、内容具体，能紧紧围绕写作要求把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述。

5、能合理地分段写作。

6、350字以上。

二类文（23—26）：

1、字迹比较工整。

2、写作文题目。

3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思。

4、内容比较具体，能围绕写作要求把意思表达得较清楚，描述较生动。

5、能合理地分段写作。

6、300字以上。

三类文(18—22):。

1、字迹欠工整。

2、写作文题目。

3、语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思。

4、内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写;。

5、层次不够清楚;。

6、250字以上。

四类文（14—17）：

1、书写不够认真。

2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，错别字较多。

3、内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚。

4、层次不够清楚。

5、200字以上。

五类文（13分以下）：

1、字迹潦草辨识困难;。

2、语句不通顺、不完整，病句多，错别字多;。

3、内容很简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云;。

4、跑题;字数少。

5、如只写作文题目，得两分。