最新大学军事理论论文(优质8篇)

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大学军事理论论文篇一

摘要：国无防不立，有国必有防。在和平与发展的时代背景下，当前国际形势总体和平，但在我国周边还隐藏着很多不安定因素。加强国防教育，增强学生国防观念，是高校义不容辞的责任。本文从加强高校国防教育教学管理和学术创新思路两个方面展开探讨，更好地应对新形势下国防教育的新挑战、新要求，做好做实国防教育工作。

关键词：高校国防教育；教学管理；学术研究；创新。

一、新时期高校国防教育教学管理实践内容。

1、与大学生思想政治教育工作结合，推进国防教育常态化。

高校的思想政治教育与国防教育都是高校教育体系的重要组成部分，从教育本质上来讲，虽然两者教育的侧重点不一样，但都是以培养、造就社会主义合格建设者和可靠接班人为根本目的的；而在教育内容上也都有交叉之处，如在学生的爱国主义精神、民族精神培养、吃苦耐劳、坚忍不拔、顽强拼搏意志品质的培养上都有异曲同工之处。国防教育与思想政治教育结合既能达到效果上的相互促进，又能实现国防教育的常态化开展，保证教育上的连贯性。广义上来讲，思想政治教育内涵十分丰富，涵盖面广，既有理想信念教育、爱国主义教育又有形势政策教育、心理健康教育等。在教育手段方法上也十分灵活，既有“两课”教学、专题报告又有主题教育活动、社会实践等等，这些都可以成为国防教育的有效载体和有力借鉴，通过进一步丰富内容和手段，加强日常渗透，可以有力地推进国防教育的常态化开展。

2、充实师资队伍，推进课程改革，提高教学效果。

建设一支素质优良、业务精湛、数量充足的国防教育师资队伍是高校开展国防教育工作的基础，也是做好军事理论课教学和科研工作的重要组织保障。这就需要首先从队伍入手，一方面要进一步充实现有国防教育教师队伍，优化结构，形成以专职国防教育教师为主、兼职国防教育教师为辅及年龄、学历、职称、专业等结构合理的队伍格局；另一方面要积极加强教师的业务素质培训，使其有更多机会进修国防教育专业知识，学习现代教育技术，更新教育理念，更好地开展教学和科研工作。其次要不断推进课程内容的改革，保持教学内容上的与时俱进，不断把国防领域内的最新成果反映到教学中来，增强国防教育的针对性和实效性，向学生传授最先进的国防理念以及最新的军事科技成果及发展动向，切实提高军事理论课的吸引力和教学效果。

3、适应信息化时代要求，积极推进国防教育网站建设。

为了积极推进大学生的国防教育，很多高校充分利用新媒体技术，特别是开设网站的形式，大力开展国防教育活动，有效地促进了国防教育的普及，扩大了教育效果。然而，虽然创建了国防教育网站，但一些高校实际上只有一个网页，内容不够丰富而且更新不够，管理和维护也不及时，远远没有实现网络国防教育的预期效果。知识经济时代，推进高校国防教育的信息化建设意义重大，一方面顺应了现代化国防建设的需求，另一方面也容易吸引广大学生对国防教育事业发展的关注。国防教育的网站建设首先要保证正确的政治方向，其次在内容上也要体现出新颖性、时事性、丰富性、知识性、思想性，既要有国防建设的法律法规、世界军事的最新动态、世界先进军事技术等国防常识的介绍等，也要有爱国主义、社会主义、集体主义教育、信息安全教育等内容。同时也要积极加强对国防教育网站的管理工作，定期检查、督促更新网站内容，确保国防教育网站建设的正确方向和规范运行。

二、高校国防教育学术创新基本思路。

1、理论性与实践性相结合。

理论是实践的向导，理论来源于实践又指导实践，实践催生理论又呼唤理论。坚持理论与实践相结合，理论才能不断创新，实践才能获得成功。同样，高校国防教育理念创新要以理论为依据，同时不能脱离实践，在研究实践中得到新理念并与国防教育结合起来，运用新理念教育、影响学生。理论性与实践性相结合是人类认识和学习应遵守的一个重要原则，也是高校国防教育理念创新应遵守的重要原则。国防教育理念创新的任务是“创造”新的“教育应然”的理性认识和主观要求，以更好的指导教育工作，而书本的知识对学生来说是一种间接经验，故创新要保持理论联系实际。没有理论指引的实践，是一种“盲”；缺乏实践的理念创新，则是一种“空”。“实践是检验真理的唯一标准”。高校国防教育理念创新必须从实践中来，最终也要回到实践中接受检验。

2、继承性与创新性相统一。

国防教育理念创新是一个复杂的动态体系，符合国防和教育发展规律的理念，随着时代发展、社会进步和人们对教育规律的认识和把握日趋深刻也需要从社会和时代中汲取营养、与时俱进。高校国防教育理念不断地接受着各种变化因素的冲刷洗礼，对国防教育的要求也在不停的变化，国防教育理念是动态的、发展的，只有不断的发展创新才能使理念之树长青。当然，国防教育理念创新并不是要全盘否定过去，理念应具有相对稳定性和传承性，在任何时候都不能否认，否认这一点就割断了理念的历史脉络，使高校国防教育理念的创新变成了无源之水、无本之木。在更新理念的基础上，站在时代和社会发展的新趋势的高度，重新审视以往的国防教育思想和理念，应有继承、有摒弃、有创新。

3、实效性与前瞻性相一致。

国防教育实效是指国防育人的实际效果，影响实效的因素来自学校、教师、学生和社会环境等多方面因素。增强国防教育实效，首先要在理念创新上下功夫，而理念创新是基于当前国防教育发展现实及发展趋势所提出的，增强针对性和实效性，是必须坚持的正确方针和准则，理念创新的宗旨也是为了增强教育的实效性。理念创新应该有一定的高度和深度，纵观社会发展趋势，从而预见与社会发展相适应的国防教育发展趋势，这样产生的顺应时代潮流发展的国防教育理念，必然具有超前性。国防教育理念创新既为现实的国防建设和发展服务，又为未来的国防目标奠定基础，必须坚持实效性和前瞻性相一致，可以说两者的有机结合使高校国防教育理念的内在价值更加鲜明和深刻。

4、战略性与特殊性相协调。

不谋全局者，不足谋一域。不谋万世者，不足谋一时。高校国防教育是高等教育和国防教育乃至国防建设的重要组成部分，教育理念及其创新要站在时代前列，把握时代特点，以历史的角度，战略的眼光，以符合高校国防教育体系建设和高等教育发展，适应国防建设发展的战略步骤和战略目标。国防教育理念是对教育的价值观的理性共识，属于意识形态范畴，是由社会存在所决定的。高校国防教育理念生存于国际、国内社会经济的大环境中，作为理念创新必然有共性的、战略性的一面，因此要胸有全局，深谋远虑，运筹帷幄。同时，各高校的定位、办学历史、所处区域和服务行业不尽相同，对国防教育理念的形成有着影响和制约作用，表现出国防教育理念创新中个性化、特殊性的一面。应充分考虑教育教学实际，从大处着眼，小处入手，把大智慧渗透到小道理之中。

三、结束语。

总之，当代中国正处在实现中华民族复兴的伟大征程之中，只有建立强大的国防才能保持安全有序的经济建设环境和生活环境，大学生对这一问题应有清醒的认识，培养正确的国防观念，提高建设、发展、献身国防的自觉性，努力成才成长才能为国家建设作出应有贡献。

参考文献：

[1]刘浩波。高校国防教育教学方法改革研究[d]。中南大学，2006.

崔正浩；出生年月：1962年4月20日；籍贯：吉林珲春人，朝鲜族；职称：讲师；研究方向：军事理论。

大学军事理论论文篇二

1、由军事理论课的课程特征决定。

军事理论课具有前瞻性。它要求从人类历史发展的长河看待战争与和平，树立正确的战争观。军事理论在进行国防历史教育的同时，还对未来战争的形态，尤其是高科技条件下的信息化战争进行预测和评估。同时军事理论课的核心内容可以归结为战争、军队和国防。通过战争历史和未来战争形态的教育，要求学生从战争的发展变化中，树立科学的战争观，对可能出现的高科技条件下的信息化战争有所了解。从而树立起国家安危意识，培养关注国防、献身国防的爱国主义情怀。

2、是军事理论课教学目标的必然要求。

军事课的教学目标是以国防教育为主线，通过军事课教学，使大学生掌握基本的军事理论与军事技能，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实的基础。就军事理论的教学目标而言，主要是通过对战争、军队和国防等基本内容的学习，使学生树立现代国防观念和科学的战争观，用发展的观点分析我国面临的复杂形势，正确理解国家安全政策；熟悉高端技术与新军事变革的关系，对未来可能发生的信息化战争有清醒的认识。战争、军队和国防处于不断发展变化中，因而教学目标也应随着教学内容的变化而进行调整，这就要求军事理论教学要用发展和开放的态度进行教学。

目前高校军事理论教学现状存在不少问题，主要表现在：一是在军事理论教学中始终以教师和教材为中心，更多地强调教师的“教”，忽视学生的自主性“学”，导致学生课堂教学的参与度和积极性不高。二缺乏学生个性的培养，教学过程中没有注重培养学生独立自主分析问题、解决问题的能力，学生只知道应付考试。在问及国家安全热点话题时，缺乏自己的独立见解，只知道附和网上愤青的言论，与一个大学生应有的素质不符。要改变上述教学困境，必须将军事理论从封闭式教学转向开放式教学。

1、教学要素的开放。

（1）教学主体的开放。

传统的教学模式，以教师为中心，以课堂讲授为主，在教学过程中比较注重知识的灌输，教师是以权威、监督者的形象站在学生面前训话布道，学生只能听取和尊重。开放式的教学模式要求教学主体从“以教师为中心”向“师生双重主体”转变，从“以教师的传授为中心”向“以学生的需求为中心”方向发展。这要求教师和学生双方都要进行角色转变，教师要从过去的“传道授业解惑”的布道者角色向追求“师生共鸣”的师生平等双主体方向发展；学生要从过去消极被动者转变为课堂的积极参与者。

（2）教学内容的开放。

传统教学偏重于教材，把毫无遗漏地传授教材内容视为教学的根本和唯一的目的。开放式教学要求改变绝对强调教材的一面，从正视教材内容的一面出发，开放教材，充实教材，超越教材，使教材成为教学活动的“跳板”，成为学生学习活动的有力凭借。军事理论的教材内容是相对固定的、静态的，但战争、军队和国防的形势是发展的、动态的。因此，我们需要把教学内容和现实生活联系起来，拓宽军事理论课教学内容的内涵和外延。在实施军事理论教学内容开放时应注意把握几个原则，一是开放式内容既要联系生活又要符合大纲。二是内容的选取应有利于学生独立思考能力的培养。如中国如何应对日本“购买”钓鱼岛的挑衅？中印边界谈判为何多次无果而终？类似的开放内容可以很好地激起学生的学习兴趣和讨论的热情。三是要考虑到军事理论内涵的拓展。军事理论【】的内容虽然主要是讲战争、军队和国防，但相关内容往往涉及多个学科，如黄岩岛事件，学生首先要清楚黄岩岛的地理、历史概况，进而分析其所涉及的国际关系、国际经济、国际政治学等理论。

（3）教学形式的开放。

在军事理论课堂教学中，采用“引进来”与“走出去”相结合的教学形式。规定全体学生必须完成一次课外考察实践，充分利用当地丰富的历史文化资源，对革命教育基地进行实地考察。

2、教学环节的开放。

（1）教学准备的开放。

传统的教学准备主要靠教师独自完成，从确立教学目标到编写教案，大多根据教师自身的学习经验和教学自省完成，整个教学准备环节很少甚至没有学生的参与。这导致课堂教学中师生脱节，学生上军事理论课的热情和积极性不高。通过每学期教学质量调查问卷的形式，征求学生对军事理论课的教学评价。根据学生意见，在教学准备的时候，尽量考虑学生需求，将他们的意见列入教学准备环节。

（2）教学过程的开放。

开放性的教学过程，需要改变“满堂灌”和“填鸭”式的教学方式，大胆采用启发式、讨论式、情景式、案例分析式的新课堂教学模式。在军事理论教学中，引入课前十分钟，让学生就最新的国家安全热点话题发表自己的观点和看法，或是推荐学生阅读指定参考书，看后撰写阅读体会并制作成ppt在课堂上展示，然后再由学生进行交流和互评，教师进行补充总结，能够收到良好的教学效果。

（3）教学评价的开放。

传统的教学考核通常采用定量评价为主，即主要以学生期末考试成绩作为考查学生的标准，这种考核方式主要关注的是学生期末考试的卷面成绩，对平时的学习情况没有纳入考核体系。开放性的教学评价要求定性评价与定量评价相结合、理论考核与实践考核相结合、平时成绩与期末成绩相结合。

三、结束语。

总的来说，由于军事理论课程自身的特征和当前教育形势的影响，传统的教育模式已经无法满足当前高校军事教育的需求，这就需要采取开放式的教学模式，真正的将时代军事政治动态融入到教学当中，提升学生对于军事理论知识的独立见解能力，培养学生献身国防的爱国意识。

参考文献：

大学军事理论论文篇三

[摘要]古田会议最突出的贡献就是正式在全党范围内确立了党对军队的绝对领导的建军原则。东固革命根据地的军队建设实践和经验从一个侧面解读了古田会议确立这一原则的时代背景和历史内涵。没有中国共产党的领导，就没有东固根据地武装力量的建立和发展，也就没有东固根据地武装割据局面的形成和发展；东固革命根据地在坚持党对军队绝对领导的过程中，作出了许多创造性的贡献，积累了丰富的经验，印证了毛泽东关于党对军队绝对领导思想的正确性。

[关键词]东固根据地；党对军队绝对领导；实证研究。

1929年在福建古田召开的红四军第九次代表大会，最突出的贡献就是在全党确立了党对军队的绝对领导原则。这一原则来源于革命斗争特别是军队建设的实践，并随着革命斗争特别是军队建设实践的深入而不断深化。本文仅以东固革命根据地的军队建设实践和经验为考察对象，进一步解读古田会议确立这一原则的时代背景和历史内涵。

一、东固革命根据地党对军队绝对领导的历史考察。

东固根据地党和军队建设的历史进程，充分证明了这样一个真理:没有中国共产党的领导，就没有东固根据地武装力量的建立和发展，也就没有东固根据地武装割据局面的形成和发展。1927年初，共产党员赖经邦（江西吉安东固人）在东固组建了东固地区第一个党小组。大革命失败后，赖经邦与共产党员高克念、曾炳春等人在白色恐怖下，在东固敖上召开了党员大会，史称“敖上会议”。会上，赖经邦强调党的活动转入农村的重要性，提出恢复和发展党的组织、发动农民举行秋暴、建立革命武装等问题。会议决定:成立党支部，称东龙（东固、南龙）党支部，选举赖经邦为书记。东龙党支部充分发挥党组织的基层战斗堡垒作用，对东固根据地的建立和巩固，以及整个赣西南革命斗争的开展，始终发挥着十分重要的作用。正是在中共东龙党支部直接领导之下，同年10月，在敖上建立了东固最早的革命武装――工农革命军，赖经邦任队长。10月底，争取了以段月泉为首的绿林武装“三点会”成员，使东固的革命武装力量一下子就增加了一倍。东龙党支部在建立和扩大工农革命军的同时，积极准备暴动。1927年11月12日发动了党史上有名的赣西南地区的“东固暴动”。东固暴动的胜利，拉开了东固武装斗争的序幕，震动了邻近各县的反动统治。绿林首领纷纷带领人枪投奔工农革命军，东固工农革命军得到壮大。东固暴动成功后，东龙党支部又及时领导东龙游击队转入游击斗争。1928年2月，赣西南特委将东固工农革命军与永丰、吉水的农军合并，并吸收吉安、吉水、永丰等地的工农群众参加，成立江西工农革命军第三师第七纵队。不久，特委决定吉安县延福地区李锦云等人筹建的革命武装，编为江西工农革命军第三师第九纵队。1928年9月，江西工农革命军第七纵队、第九纵队合并改编为江西红军独立第二团。1929年2月初，红二团到达兴国莲塘与赣南红军十五、十六纵队会师。由于斗争形势的需要，赣南红军第十五、十六纵队及部分游击队、赤卫队员以及从红二团抽调的100余名党、团员骨干官兵合编成立江西工农红军独立第四团。为加强党的领导，统一指挥军事斗争，1929年6月，成立红二、四团行动委员会，并相应成立红二、四团政治委员和军事委员会。毛泽东曾对红二、四团战斗力给予极高的评价，他在1929年1月写给中央的报告中指出:“红军第四军……现在计在前委管辖下与前委有发生关系的共有三个部队，一是四军一二三纵队，枪二千，这是主力，二是湘赣边界部队有枪一千四百，三是江西第三(二)四团枪一千，共计四千五百枪。这三部分大体说都可说是有相当的战斗力的正式军队，都是从最困难的反革命高潮下创造出来的。”[1]1930年1月，赣西南的地方武装即红二、三、四、五团，赣西游击第二大队及永新、莲花、宁冈等县赤卫队合编组建红六军，红二、四团正式列入中央红军编制系列。

从以上对东固根据地党组织建设和军队建设的过程梳理可以看出，在东固革命根据地是先有党后有军，党组织的形成早于军队，东固的革命武装力量是在党组织的推动下逐步形成的。同时，军队的每一步发展壮大，都离不开党的组织领导和思想领导。

二、东固革命根据地党对军队绝对领导的主要举措。

以马克思主义为指导，坚持走政治建军之路，是古田会议决议规定的坚持党对军队绝对领导这一原则的关键环节。东固革命根据地在坚持党对军队绝对领导原则的过程中，作出了许多创造性的贡献，积累了丰富的经验。

首先，东固革命根据地坚持党对军队绝对领导原则具有极强的制度保证。早在东固暴动之后，红二团的前身第七纵队从队部到各区队的名册上，都把党在军队实施领导的人格化的党代表、指导员放在第一位，从而在制度上确立和保证了党对军队的绝对领导。在实际工作中，大到军事行动的实施，小到一杆枪、一粒子弹的使用，都得征求党代表、指导员的意见。这一制度的贯彻落实，使东固革命根据地在长期艰苦的军事斗争中，保证了中国共产党对军队的绝对领导，同时也保证了政治工作的地位与作用。特别是在红二、四团组建后，军队党的组织建设和政治工作制度又有了新的发展。红二、四团组织了“团委”，“每连有一个（支部），团部有政治部”，“支部分小组”，“团部、政治部、士委会为不相属之三平行机关，对内外均连署”，“官兵除作战指挥外，都是站在平等地位的，官兵间的感情很亲切，每月的生活补助费，也是一样开支。”[2]与此同时，革命军队中从大队、中队到连队，各级都有公开的党代表。但党员都是秘密的，连队中的党的小组也是秘密的，都是单线联系。共产党员在战斗中、在群众工作中都要起先锋模范作用，并做团结各类战士的思想工作等。连队建立士兵委员会，民主选举优秀战士代表为主席，它有批评处分行政首长的执行权力。正因为如此，1929年2月，毛泽东率转战赣南的红四军与红二、四团在东固胜利会师后，对这支初次见面的地方红军留下了极为深刻的印象。他认为红二、四团在许多方面，尤其是军队建设方面创造了许多新的经验，这些经验正是红四军所需要的。这些经验主要就是敌强我弱的不利形势下红军的游击战术与群众工作经验，以及党对军队的绝对领导原则这两个方面。尤其是后者，给一直寻求解决这一问题之道的毛泽东以极大的启示。毛泽东称赞红二、四团的体制是“绝对的党领导”，政治指导员、政治委员“支配”军事长官，一个子弹党也要“过问”，实行的是“集体的党领导”体制，并认为红二、四团的这一创造性经验可以“帮助”红四军加强党的领导。

其次，东固革命根据地坚持党对军队绝对领导原则具有广泛的认同性。在东固革命根据地，党的领导在坚持政治思想工作和宣传教育工作中得到了进一步的加强。他们组织政治宣传队，作为党组织开展工作的有力助手，负责检查群众纪律，宣传党的政策；向敌人喊话，瓦解敌人；执行并检查俘虏政策。红二、四团的干部战士除战斗外，都担负宣传组织群众、筹粮筹款以及收集情报的任务。官长不许打骂士兵，强调政治上平等的同志关系，提倡互助友爱。对党对上级决议最忠诚，讲原则，不徇私情等等。为了培养干部，加强干部战士的政治军事训练，红二、四团将东固教导队改为红二、四团教导队，后又改为中国工农红军学校[3]，毛泽东任校长，朱德任政委，这是中国工农红军史上第一个正规的红军学校。红军学校设医学、政治、军事三个专业，每天三操两讲。红二、四团经过整训，统一了领导，加强了纪律，提高了部队的军政素质，加强了战斗力。强有力的思想政治工作和宣传教育工作，使东固革命根据地军民逐步形成了共识，从而更加自觉地接受党对军队的绝对领导。

第三，东固革命根据地坚持党对军队绝对领导原则具有党的指导与监督的统一性。中共江西省委对东固根据地的建立给以直接的关注、支持和领导。早在1928年1月29日，《中共江西省委给中央的报告――关于赣西南目前工作决议案》就规定了赣西南各级党委目前的工作，明确指出要在军队的组织系统中设立党组织的领导。1929年6月，随着革命形势的发展，又明确指出:“为适应目前的环境，觉得二、四团有组织统一指挥机关之必要，故于目前二、四团团委……组织二、四团行动委员会，以统一二、四团……的指导；组织政治委员会，以统一二、四团的政治工作，委员即以行动委员充任……以统一二、四团军事指挥……第四军委会设参谋长一人，参谋一人，政治委员一人……”东固根据地与中共江西省委的交流也较为密切，“至于各级党部对下级的指导状况，只有赣西南特委和九江县委见到一点，其余的还见不到……关于各地政治经济社会状况的报告，党的和群众工作报告，只有赣西特委和九江县委经常的稍为做到表面上的描写，省委得到以为无价之宝……”[4]正是在中共江西省委的密切关注和直接指导下，最终确立了党对军队的绝对领导，促使东固根据地建立、发展和巩固，并为其他根据地的发展积累了丰富的经验。

三、东固革命根据地党对军队绝对领导的意义分析。

东固革命根据地坚持党对军队绝对领导原则的方针举措，在党和军队建设的历史上，写下了具有特殊意义的一页。笔者仅从以下两个方面加以阐述:。

一是印证了毛泽东关于党对军队绝对领导思想的正确性。鉴于大革命失败的沉痛教训和当时的国情，毛泽东高度重视党对军队的领导权问题。早在1927年的“八七”会议上，毛泽东就提出了“枪杆子里面出政权”的著名论断。在领导秋收起义队伍向井冈山挺进的过程中，毛泽东领导进行了著名的“三湾改编”，以“支部建在连上”的原则在部队中建立党的各级组织，从而把革命队伍置于党的领导之下。到井冈山后，毛泽东更加注重红军建设，特别重视党对军队的领导问题。但是，由于红四军脱胎于旧式军队，加上部队的组成来源复杂，存在着各种非无产阶级思想，这些非无产阶级思想对红军影响甚大，以致井冈山的斗争多次遭受挫折。毛泽东认为，“党在这时期中不能有绝对的指挥权，小团体主义充分存在而发展，党不敢作调动枪枝上的尝试”，甚至全军从连到军，在某些问题上不是听从党的指挥，而是“绝对听命于个人”。[5]这是影响红军战斗力的一个重要原因。与此形成鲜明对比的是，东固革命根据地党组织扎根深，领导作用强，政策正确。“一切听命于党组织”，即“有很好的党”，“共产党组织的有力量和它的政策的不错误”。中共东固支部、东龙区委、东固区委，正确贯彻执行中共中央、中共江西省委和赣西特委的正确方针政策，重视从东固地区的实际出发，紧紧依靠非常熟悉的广大贫农。党组织严密巩固，充分发挥了领导核心和战斗堡垒作用。东固革命根据地坚持党对军队绝对领导原则的贯彻执行，印证了毛泽东的党对军队绝对领导思想的正确性。毛泽东对此也作了充分肯定。1929年6月14日，他在福建连城新泉写给林彪的信中极力称赞红二、四团的领导体制。信中写道:“至于二、四团，四军的同志见了他们简直是惭愧万分，他们是指导员支配军官的，前五册上军官的名字列在指导员的后面，一个子弹不过问党不能支配，他们是绝对的党领导。这也可以说是帮助四军党的领导加强的原因……小团体主义不消灭，不能如二、四团一样的完全由集体的党领导，则红军只是一个好的名称罢了！”可见，党对军队绝对领导的思想，从实践的角度而言，最初来源于李文林领导的东固红军。毛泽东在吸取了东固做法的基础上，将“支部建在连上”和党对军队领导的思想发展为党对军队绝对领导的原则和纲领。从这个意义上讲，古田会议决议中有关军队党的建设的许多提法，也应该与东固革命根据地军事斗争的实践有着密切的联系。

二是成为了人民军队建军纲领的一个重要思想渊源。武装斗争是中国革命取得胜利的三大法宝之一，中国共产党要在武装斗争中求生存求发展，最终战胜反革命的武装力量，必须有一支党绝对领导下的革命军队。但是如何处理党和军队的关系，完全没有经验。“八七”会议确定了土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针，给全党指出了革命复兴之路。但是要贯彻“总方针”，还要各地党组织在武装起义的实践中实施正确的领导。东固暴动前夕成立的东龙党支部，是领导起义的坚强核心。党确定的起义时机，采取的联合绿林武装、重新组织农民协会等策略和措施，是符合实际的，保证了起义的成功。东固暴动成功后，为了适应革命发展的需要，很快在东龙党支部的基础上成立了中共东龙区委，随着革命斗争形势的不断推进又将东龙区委改为东固区委，并先后选举产生了赣西特委、赣西南特委。在健全得力的党组织坚强领导下，东固根据地的革命武装力量不断壮大并很快成为赣西南地区革命的主力军。可见，东固根据地在处理党和军队的关系上，党指挥枪的原则和真正实现了党对军队的领导是重要的经验。

参考文献:。

[1][2][4]东固？赣西南革命根据地史料选编（第二册）[m]。中央文献出版社，2007.684.309.322.

[5]毛泽东文集（第1卷）[m]。人民出版社，1993.66.

本文为国家社科基金项目《东固革命根据地史论》(09ds001)的阶段性成果。

作者单位:华东师范大学社科部。

大学军事理论论文篇四

摘要：国防建设是一个国家稳定与发展的重要工作，而大学生是社会中文化素质水平相对较高的一个群体，同时也是社会主义接班人，对大学生进行国防教育能够让大学生既掌握文化水平又能掌握国防军事知识与技能，为我国国防建设做贡献，但是目前，=我国高校国防教育仍存在一些问题，有效的进行高校国防教育是需要不断研究与实践的。

关键词：新形势；高校；国防教育。

一、当前我国高校国防教育遇到的问题。

目前我国在高校国防教育上存在着一系列的问题，首先在教育组织方面，很多高校并没有设立军事研究室，对于军事理论知识方面没有专门的部门可以进行传授，军事理论的教育有些是学生干部自发组织，有的是高校的人文学院组织等，这方面的教育管理工作还是比较混乱的。还有一个原因是对于国防教育的专职教师缺少，由于大多数学校不会设置军事相关的专业课程，因此国防教育工作相对偏弱，对这方面的师资配备也比较少，人员、经费、设备等投入不足，比如基本上高校都没有自己的射击场。这些方面都是导致国防教育工作不能展开的原因。其次，就是在教育内容上面也存在问题，在《普通高等学校军事课教学大纲》中有要求军事理论教学时数为36学时。但是实际上很多高校并没有把36课时上足，大多数学校对于高校国防教育用军训替代了，军训内容也仅仅为整理内部、各种队形的训练，认为只要学生参加了军训就是接受了国防理论知识，但是实际上一些信息化战争技能、民防等知识并没有传授。第三就是在教育形式上存在一定问题，很多高校对国防理论知识教育就放在课堂上，采用这种封闭式的教育来进行授课，另外一些高校对于国防教育工作只是固定的某一个时间，比如就在大一一个学期，对于这方面的考核就这么一次，这种方式让学生对国防知识后续再学习的动力不足。还有一些高校有自己的学校论坛，但是对于国防知识方面的内容比较少，没有抓住互联网宣传渠道，而还有一部分甚至没有建立这种网络平台，更别提利用互联网进行传播了。高校国防教育的教育对象本身也存在着一定的问题，因为高校国防教育的教育对象为在校大学生，而这些大学生没有经历过战争年代的炮火洗礼，他们生活在和谐发展的年代，他们更加关心的是自己的学业问题、朋友关系等，这些教育对象本身对国防意识比较欠缺，并且对国防知识不关心也不关注，大多数的学生认为国防离自己很远，是国家的事情，认为与自己关系不大。

二、高校国防教育的意义。

国防是一个国家生存的重要保证，只有稳固的国防，国家安全才能得到保障，而提升全民国防观念与国防意识是很有必要的。在新形势下，我国高校国防教育的开展就能够让年轻一代的学生开始有国防意识，同时也能为我国的国防事业培养接班人打好一定基础。

大学生作为未来国家接班人，为社会的发展和进步作出贡献，因此对于大学生国防教育能够让学生接受系统性的国防知识，帮助大学生增强国防意识和国防观念，从大学生群体出大，能够更好的带动全面国防教育。大学生接受国防教育是对大学生综合素质能力的培养，能够提升大学生的爱国情操，加强大学生对国家的深厚情感，能够拓展学生的视野，改善学生的知识结构。特别是对当代大学生来说，基本上都是独生子女，他们会存在自我意识强、自私、身体素质差等弱点，而大学生国防教育能够提升大学生的集体荣誉感，军事训练任务能够提升他们的身体素质，加强大学生的团队协作精神。我国的国防建设除了要设立一支精干的常备军意外还要准备一批优秀的后备储蓄队伍，而大学生本身是一批文化知识水平相对较高的一批群体，给这批群体进行国防教育，这样他们既掌握了文化知识又能掌握军事理论与技能，能为我国未来国防建设提供优秀的储备人才。

三、高校国防教育的有效途径。

新形势下高校国防教育首先应该重视军事训练，不是简单的进行队伍排练和内务整理的军训，而是要从根本上对军事训练做好教育工作，要真正贯彻国防教育，推进大学生全面素质教育工作。除了明确国防教育的目的以外，还应该做好国防宣传工作，全方面的加强宣传，比如可以利用学校各种宣传渠道让学生充分了解我国当前国防情况，特别是对于国防热点，要在第一时间传达到学生中，让他们有忧患意识，让他们知道国防的重要性。

新形势下高校国防教育还有一个方法可以组织一些国防军事相关的活动，比如举行国防征文比赛、观看国防军事相关的影片、组织以革命题材为主的演出等，通过这种形式的活动，来增强学生的爱国精神、增强学生的国防意识、加强学生的责任感、树立国家利益至上的观念。高校国防教育还可以走出校园，不仅仅局限在课堂上或校园中，可以去革命历史博物馆参观，可以去烈士陵园悼念等，让学生能够充分感受到战争年代的气氛，让他们知道和平生活的不易，提升他们的国防安全意识，提升爱国情怀。

四、结语。

历史在不断的发展，社会在不断的进步，而国家的稳定和发展来源于强大的国防力量，因此，对高校国防教育工作的开展是非常有必要的，高校是培养未来社会主义接班人的摇篮，是建立一支优秀的国防军事储备队伍的基地，因此高校应该充分认识到自己的责任，为实现我国国防队伍培养高素质人才，为我国和谐发展做出贡献。

参考文献：

[1]姜春英、黄涛、周昌芹。论在新形势下加强高校国防教育的必要性[j].唐山职业技术学院学报，2013，(12).

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[3]李科。我国高校国防教育：基本模式、问题及对策[j].武汉科技大学学报(社会科学版)，2013，(04).

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[5]李江波、魏蔷、罗雅璐。浅析高校国防教育的现状及发展[j].西南科技大学高教研究，2012，(03).

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[7]罗新立、丁飞。大学生国防教育的意义、内容及其素质教育功能[j].安徽电子信息职业技术学院学报，2003，(06).

大学军事理论论文篇五

摘要：文化是价值观孕育生成的土壤和营养。为此，当代革命军人核心价值观的培育，就应根植在中国特色社会主义核心价值体系之中；深耕在爱国情操和我军优良传统的沃土之中；巩固在不断完善的我军制度文化的建设之中；融会在适应官兵的物质精神生活的需求之中。

关键词：价值观文化军人。

作者简介：付晓武，南京政治学院上海校区军队宣传文化教研室讲师，中校。

文化是价值观孕育生成的土壤和营养。胡锦涛同志提出的当代革命军人核心价值观，就深深植根于中国特色的先进文化的沃土之中。因此，科学培育当代革命军人核心价值观，理应关注文化的渗透影响因素，充分发挥文化的孕育作用。

一、把当代革命军人核心价值观的培育根植在中国特色社会主义核心价值体系之中。

党的十七大报告指出：“社会主义核心价值体系，是社会主义意识形态的本质体现”。当代革命军人核心价值观是社会主义核心价值体系在军队的具体化，也必然是社会主义意识形态的本质体现。培育当代军人核心价值观，应当科学认识和坚持以马克思主义意识形态理论为指导。我军是中国共产党绝对领导下的一支无产阶级性质的新型人民军队，其阶级性质是军人核心价值观的思想本源，把党、人民和国家作为最高价值主体是我军的显著标志，党的领导就是军人核心价值观的灵魂，社会主义核心价值体系就是军人核心价值观的根基，捍卫社会主义国家和广大人民的根本利益就是军人核心价值观的归宿。

胡锦涛同志强调，坚持党对军队的绝对领导，是我军建设和发展的首要问题。因此，我们对这个问题要始终抓住不放，任何时候任何情况下都不能有丝毫动摇。培育当代革命军人核心价值观须臾不可放松站稳意识形态领域的阵地。应当清醒地认识到，以美国为首的西方国家将意识形态领域扩张和“西化”的主要目标在冷战后对准了中国这个世界上最大的社会主义国家，一直对中国打着一场没有硝烟的文化战争，大肆鼓吹“西方文化优越论”、“世界文化一体化”、“军队非党化”、“军队国家化”等，冲击着马克思主义在我军的指导地位，对我军官兵思想观念产生着不可低估的负面影响。所以，通过发展繁荣当代中国的军事文化孕育军人的核心价值观，就必须在观念形态意义上大力建设科学性和阶级性相统一的军事精神文化。一方面，需要大力发掘中华民族文化的精髓。因为民族文化的生存状态不仅积淀着一个民族和国家过去的全部文化创造和文明成果，而且蕴含着它走向未来的一切可持续发展的文化基因。另一方面，应进一步提升我军固有的文化优势。我军将马克思主义军事文化思想中国化，实现了马克思主义军事文化在中国的新发展，形成了适合我军性质和特点的军人道德规范、军队战斗精神和传统作风，这是新世纪新阶段我军建设发展的强大动力。此外，也要善于借鉴世界军事文化的先进成果，吸取世界各国军事文化的内在精华，在融合中创新，在创新中前进。在加强以“军魂”意识为核心的我军先进军事文化建设中培育当代革命军人的核心价值观。

二、把当代革命军人核心价值观的培育深耕在爱国情操和我军优良传统的沃土之中。

培育当代革命军人核心价值观不是一个随机性的教育口号，也不是一种表象化的政治标签，而是一个渗透军人血脉的内化过程和融入心灵深处的认知过程，最终要实现的是观念化。而观念的形成离不开文化培植土壤，爱国情操和我军优良传统则正是养料丰富的沃土。应当清醒地认识到，当前的国际文化秩序是由美国为首的西方发达国家主导和控制的。比如，美国大片里的一些军事内容，其实不过是用一些高超的特技及现代化的装备让人产生“恐美”心理。当我们的官兵对这些动辄就斥资上亿美元的经济投人的美国大片拍手叫好时，其实也就在潜移默化中为影片宣传的美国利益至上、美国式的个人英雄主义及其价值观所感染。这必然会在观念形态上冲击着我军广大官兵的民族自信心和自豪感，无形地弱化了一些官兵的爱国主义热情。与美国短暂的建国史相比，我们的文明史源远流长，所留下的璀璨军事文化及其精品，不仅是我军建设的宝贵财富，也是激发我军官兵爱国情操的精神源泉。比如，那些描写边塞战争、军旅生活、塞上风光等题材的边塞诗歌，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的国防精神，“射人先射马，擒贼先擒王”的战术思想，“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的英雄气概，无不迸发出中华民族保家卫国、英勇善战的尚武精神和至大至刚、视死如归的浩然正气，激励着一代又一代的中国军人为了国家和民族的生存，英勇不屈、前赴后继、勇往直前。可以说，发掘中华民族的文化潜力中蕴藏的爱国主义思想精华，培育、提升当代军人的爱国情操，我们的潜在优势是明显的。另一个优势是我党、我军在长期艰苦卓绝的奋斗中浓缩形成的优良传统。比如，我军在长期的建设发展中孕育形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、上甘岭精神、雷锋精神、好八连精神、“两弹一星”精神、西沙精神、98抗洪精神、载人航天精神、抗震救灾精神等革命精神，就集中体现了具有鲜明特色的我军传统文化，不仅是一笔宝贵的精神财富，也是培育当代革命军人核心价值观鲜活、直观、亲切的生动教材。事实上，我军之所以能够始终保持坚定正确的政治方向，保持人民军队的性质、本色和作风，保持强大的战斗力，战争年代能够战胜各种艰难险阻和强大敌人，和平时期能够抵御腐朽思想文化的影响，改革开放年代能够不断取得新的长足进步，靠的就是在党的领导下一以贯之地坚持和发扬听党指挥、服务人民、英勇善战的优良传统。因此，培育当代革命军人的核心价值观，就必须在改革创新中继续坚持和发扬光大宝贵的优良传统，只有这样，才能更好地保持我军的人民军队性质，履行我军“三个提供一个发挥”的历史使命。

三、把当代革命军人核心价值观的培育巩固在不断完善的我军制度文化的建设之中。

制度是文化的生成物，是文化寄寓的实体存在和理性的外在表现形式。

我军在八十多年发展壮大的历程中建立起来的各项法规制度，就是我军建设思想的实践文化形态。法律法规和条令条例作为军事文化的载体，军事文化的稳定性和历史延续性很大程度上取决于它们的稳定性；而且创建先进的军事文化也需要通过法律法规、条令条例等途径，实现由精神成果向物质力量的转化。因此，应当加紧配套完善我军的军事法规和制度体系，以不断发展的军事法规制度文化，在当代革命军人核心价值观的培育中发挥应有的效能。其一，是以法规制度文化教育引导官兵自觉遵循当代革命军人核心价值观。军事法制知识是军人知识结构的有机构成，是我军官兵正确行使军人权利和承担军人义务的前提条件，也是支撑、维系军人核心价值观的强制性制度规范。深化军事法制教育，把普及军事法律知识与增强军事法制观念有机地结合起来，使广大官兵充分理解法律法规、条令条例的时代价值，明确应当担负的职责和义务，提高学法、知法、守法、用法的积极性和主动性，从而达到核心价值观内化为军人自觉的心理品质、思想观念和行为准则的目的。其二，是以法治精神规范官兵实践当代革命军人核心价值观。重要的是把依法治军落到实处，部队日常管理涵盖军人工作、生活的方方面面，是培育军人核心价值观的广阔空间，通过依法严格管理，把核心价值观融入官兵的生活和行为方式，使之转化为官兵的心理品质和行为习惯。此外，也要把当代革命军人核心价值观的培育纳入到法规制度轨道中来。法规制度带有强制性、稳定性、长期性，可以有效防止培育的短期行为和随意操作，避免培育的外界干扰和人为因素。要通过构设军人核心价值观的学习教育机制、养成约束机制、实践运用机制、奖惩激励机制等，把官兵的自律与他律、管理约束与自觉践行统一起来，保持军人核心价值观培育活动的推进有序化、常态化。其三，是以法治环境营造当代革命军人核心价值观培育的良好氛围。人的思想行为具有社会性，军人核心价值观的培育是在军营这个“小社会”中进行的，因此，核心价值观的培育就需要通过优化军营的法治环境，使官兵明荣知耻、分清是非美丑，在充满正气的军营内部氛围中增强践行军人核心价值观的信心。

四、把当代革命军人核心价值观的培育融会在适应官兵的物质精神生活的需求之中。

当代革命军人核心价值观的培育，是一项复杂的系统工程，需要行之有效的方式方法。毛泽东同志曾经说过：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”从以人为本理念出发，紧贴官兵的物质精神生活需求，合理运用利益主导方式，无疑是有效的方式之一。军人核心价值观的培育，是精神力量与物质基础的辩证统一。一味强调无私奉献而忽视权益保障，刻意追求崇高而淡化切身利益，对先进分子可行，对多数人长此以往则难以为继。因此，要赋予当代革命军人核心价值观相对应、相统一的责权利，让官兵在追求军人核心价值观中感触到个人存在的成就感、归宿感、荣誉感，那么，就应在军人待遇政策上，使军人核心价值观的践行与军人的物质精神生活融会贯通起来。一方面是保障官兵的物质利益。如建立完善军人职级晋升、生活福利、定期增资以及军属就业、子女入学、退役就业安置等优待政策。其中，应格外重视完善军人在军事训练和执行多样化军事任务中的物质保障。马克思主义经典作家指出，价值目标和价值实践，是实现价值追求的两大支柱。价值目标引领价值实践，价值实践是衡量和检验价值目标的依据和标志。军事训练作为和平时期部队最经常、最基本的实践活动，是培育军人核心价值观的基本平台；应对多种安全威胁、完成多样化军事任务是新世纪新阶段我军重大使命，是培育和检验军人核心价值观的最大“熔炉”，可以考虑设置合理的津贴补助，激发练兵热情、催生战斗力，更好地把军人核心价值观渗透到军事训练的各个环节，贯穿到完成多样化军事任务的全过程。另一方面是享有崇高的精神利益。社会学认为，价值观的建立更重要的是通过行为的影响而不是语言文字的影响完成的。因此，培育当代革命军人核心价值观，就要重视增强军人的荣誉感。推动国家军人荣誉制度建立，进一步规范军人立功受奖的军地联动宣扬表彰机制，增设荣誉等级标识等。深入开展各种形式的“国防教育日”、军民共建社会主义精神文明活动等，使先进军事文化融入国民教育和社会文化建设全过程；大力宣扬我军优秀军事文化展现人民军队的奋斗历程，激发整个民族的尚武精神和对军人的情感。引导官兵向榜样看齐。发现和培养官兵身边的典型，使典型贴近实际、贴近生活、贴近官兵，易于在情感上被官兵接受，这样广大官兵才会自觉自愿地向典型学习，促进当代革命军人核心价值观的形成。

注释：

马祖云。马克思主义意识形态理论与军人核心价值观培育。解放军报。2009-5-10.

张合营。论全球化的文化安全。山东省农业管理干部学院学报。2004(4)。

刘德龙，刘若斌。西方强势文化的深刻影响与中华民族优秀文化的传承弘扬。东岳论丛。20099(3)。

李昆明，吴琼。军事文化与军队现代化建设。中国军事科学。2002(6)。

大学军事理论论文篇六

全面加强军事理论课程建设对深化教学内容与课程体系改革，加强师资队伍建设，创新人才培养模式，实现人才培养目标，具有十分重要的作用。笔者一直在思索通过什么样的途径有效推进军事理论课程建设，规范课程设置与教学实施，同时针对课程设置、教学过程中的薄弱环节，有针对性的进行改革建设，将改革的理论化为实践，在课程建设中突出地方特色和学校特色，做到人无我有、人有我优。

恰逢笔者所在学校组织校课程建设资助立项，要求通过课程建设实现拥有一支高素质、高水平、结构合理的课程师资队伍;精选优化的教学内容;现代化的教学手段;健全的课程教学规范和课程管理制度;符合人才培养目标和培养规格要求的教学大纲;完整的教材(包括配套的教材、教学指导书和教学参考书);严格的考核制度以及课程资源库，笔者想通过校园网构建信息化教学平台，既可以实现优质教学资源的共享，又可以使优秀教师以一当十;既可以促进教师改进教学手段和方法，又有效推动师生互动;既能进行第一课堂教学，又能开拓第二课堂，真正体现以学生为主体的教育目标，实现教育的现代化和时代性。于是笔者决定着手开始军事理论网络课程建设的探索与实践。

(一)理论基础。

网络课程不是简单的传统课程的电子版，而要充分体现开放性、交互性、共享性、协作性和自主性。对教育技术影响最深的有四种学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。在建设军事理论网络课程时应协调好教师、学习者、教学内容以及教学媒体等诸要素的关系。教师不应把学习者看作是被动的、被灌输的对象，而应认真分析学习者的特征，教师要合理选择教学内容，安排好它们的顺序;教师不要把媒体仅当作单向传播的工具，而应主要作为情境创设、情感激励和认知的工具。而对于学习者来说，不仅要理解各部分的内容，还要理解各部分内容之间的联系。学习者要善于把媒体作为一种探索、发现的工具以及与同学或者老师交流、讨论、表达自己思想的工具。

当代大学生对军事科学极感兴趣，要想学好军事理论，就必须不断更新教学内容，丰富教学手段，运用多种教学方法，发挥学生的形象思维和逻辑思维。然而传统教师单向灌输知识的教学模式防碍了学生的创新精神和创新能力发展，难以适应现代化条件下军事技术迅猛发展的需求。因此引入网络技术、探索教育新模式迫在眉睫。

(二)建设网络课程的意义。

1.开辟教育新阵地、新模式。

网络教学不受时空限制，全天候开放，学生可以自由上网，平等交流，原来狭小的教育空间变成了开发性的教育空间，原来教育内容与时代不同步的现象变得更具有针对性、时效性、前瞻性。

2.促进大学生个性发展，主体地位空前突出。

网络的开放性使学生可以随时随地地进行学习，教师能够方便、及时地进行教学内容的充实、调整和更新。在网络环境中，学习自主化成为一种趋势，自主选择教育内容、自主决定学习进度和学习时间、自主选择教师等，促进了学生的个性发展。

3.激活创新意识，提高思维创造性。

网络中信息的传递在瞬间完成，这就使学生视野空前开阔，头脑异常活跃，为创造力的发挥提供了一个巨大的文化空间，从而增强了培养创造新能力的自觉性和主动性，强化和优化了学生的智力和心力。

4.促进终身学习。

军事理论网络教程中大量使用的文字、图片、声音、视频等多媒体素材，使大学生的多种感官同时感知，犹如身临其境，在形象、生动、直观的教育教学中，学习效果明显提高，同时课程的开放性与共享性，大大拓展学生学习知识的来源，满足了学生不断学习的心理需求，为终身学习提供了有利条件。

军事理论网络课程设计的指导思想就是让学生在网络环境下能够自主使用网络课程，培养学生从网上获取信息、分析和加工信息的能力，培养自主学习、协作探索能力和可持续发展的能力。他们可以通过课程内容结构，一步一步的系统的学习，也可以带着问题通过教师信箱或本网络课程提供的其他相关主题网站来有针对性的学习。同时在网络教学中师生之间和学生之间可以通过在线交流、网上答疑、小组讨论、协作学习等教学策略，教学中的情感互动就在学习者和教师的交流或者在协作小组中与学习伙伴的交流中进行。这样就可以在网络教学中营造一种相互尊重、相互鼓励的情感互动情境，实现课程教学的情感目标。军事理论网络课程应充分体现课程的开发与利用，这是一项极具创造性的实践活动，应在统一技术规范指导下，发挥地域优势，强化学校特色，区分学科特性，展示教师风格，扬长避短，突出个性。

(一)准备工作。

1.明确教学任务。

建设军事理论网络课程是为了能让学生在学习军事理论知识的同时加强国防意识、爱国主义精神的培养。具体有三点：一是学习军事理论知识。二是发展学生的智力，培养学生的能力。三是对学生进行爱国主义教育。

2.分析学习者特征。

本网络课程的使用对象为大学生，其年龄在18周岁以上，其生理发展已接近或完全完成，其个体的心理变化开始向形成稳定的个性发展，具体表现在外部动机趋弱、成就动机增强、自主性强、选择性强、具有探索性和多元性。学生学习的主动性很强，已基本具备了自学的能力，并且学习目的明确。另外由于计算机的普及，大学生基本能够熟练的使用计算机，具备网上浏览、搜索、获取信息的能力。除了以上共性外，还有一些特征：具有爱国心和责任感;女性偏爱英雄人物，男性则对战史、战例、武器兵库、时事热点具有浓厚兴趣，并有很强的表达欲;富有创新精神和创造力;知识广博等等。

3.收集教学素材以河海大学出版社出版的《军事理论教程》、教育部、总参谋部、总政治部依据《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国军事法》以及国务院、中央军事委员会有关文件精神制定的《普通高等学校军事课教学大纲》为蓝本，并收集各种与军事教育有关的文字、图片及视频等媒体素材。主要为大型网站门户：tom环球军事、新浪军事、中国军事、兵器知识、中军网、搜狐军事频道、cctv军事频道等，并参考一些已发行的教学视频软件。

在军事理论网络课程设计中，采用多种媒体表现形式和多种教学内容相结合以适应学生自主式学习和交互式学习。

4.选择开发工具。

本网络课程直接选用由南京大学天空教育根据大多数多媒体课程教学特点开发的通用网络教学网站――天空教室，该平台包括网络课程制作功能、在线多媒体编辑功能，在线作业功能、学习资源组织功能及网络教学支撑环境等基础功能。教师可根据教学需要进行二期开发，不断积累教学内容，使网络教育的功能大大提高，真正实现优秀教育资源的共享。

(二)具体设计。

1.版面结构。

本网络课程采用结构清晰、简单易懂，便于使用者浏览的左右框架结构，左边是二级目录，点击一级目录下的二级目录，则可在当前页面的右侧浏览具体内容。此结构也方便浏览者掌握所处位置，寻找所需信息。同时考虑到长时间浏览易觉疲劳枯燥，因此选用蓝白基调，总体感觉轻松典雅。

2.教学资源简介。

本系统大体上分为五个主要功能模块：我的桌面、我的课程、我的博客、我的网盘和成员服务。用户在网络课堂首页输入用户名和密码，登陆到用户界面。选择我的课程进入课程管理，选择需要实现的功能：资源、答疑、讨论、作业等。

在课程管理的各项功能中，资源建设是重点。主要分为以下9个方面：

课程介绍：展现课程的教学目标以及学生需要掌握的知识点，使学生对这门课程有一个总体的把握和了解。

教学方法和手段：介绍本课程教师采用的教学方法种类和手段类型，让学生有所了解。

教学大纲：详细列出各章节学习重点、难点及教学进度，便于学生自学。

电子教材：为学生提供军事知识、军事历史、军事将领、国防法规、军事标识、武器装备等阅读资料，以多媒体的形式呈现在网络上，丰富学生视野，激发学生的学习积极性和主动性。

视频资料：上传了55部军事题材的记录片、电影等。

多媒体课件：将各章节多媒体课件上传共享，便于学生下载。

作业习题：列出各章节参考作业习题，供师生选择。

考核办法：介绍本课程作业、考试规定。

参考网站：列出36个军事资讯网站和13个军事论坛网站。

制作完成军事理论网络课程并上传至学校服务器后，向试验班级下达《关于军事理论课程实施网络教学的通知》，告之学生本学期《军事理论》课程采用网络教学和课堂辅导相结合的方式，学生平时可以自由上网，进入军事理论网络课程平台，自主阅读、交流;通过网络发布作业，学生一律使用学校统一印制的《军事理论》课程作业专用纸(复印、打印无效)完成作业。面授辅导时，学生需按照课程表排定的时间到教室集中，由任课教师进行辅导;平时作业和面授辅导的考勤将作为平时成绩计入总成绩;学期结束时，学校统一组织考试，考试形式为书面、开卷。

集中面授时，教师改变以往灌注式教学的方式，在授课过程中充分运用引导式的教学、注重学习方法的传授，让学生积极参与到教学活动当中来，培养学生的主动思维能力，使教学活动变得生动、活泼。教师在恰当的时候运用网络课程中制作好的大量图像和视频进行演示以促进学生对知识点的掌握。在授课过程中，我们发现学生对课程的兴趣明显提高，更集中的听取教师的讲解，并在教师的引导下培养独立思考和解决问题的能力。

课外自学时，学生拥有充分的自主权，靠自己的自觉性、独立性和持久性达到学习目的。教师可事先向学生演示网络课程的使用方法，布置学生学习主题和参考文献、网站，规定学生在一定的时间内完成学习任务。同时，教师可通过天空教室课程管理中的用户统计，了解学生在线时间长短、关注度等自学情况。教师还可以在线回答学生提问，组织学生进行讨论、辩论等交互式教学活动。

为更好了解学生对军事理论网络课程的满意度与使用率，改进和提高教学质量，笔者通过系统分析和对部分班级学生的访谈调查进行统计研究。

1.学习时间和频率。

笔者通过网络课程平台的课程管理下载了登陆用户名及在线时间和登陆次数进行汇总分析。有一半以上的学生每次上网浏览的时间在1-2小时之间，登陆次数达到5次以上，说明学生对这种学生方式比较感兴趣，也比较认可，主动自学的动机较强烈，形成了一定的学习习惯和风格。也存在部分学生自控力不强或是还不能完全适应这种学习方式，有待进一步提高认识和自身的信息素养。

2.学习内容。

从各模块访问统计表中可以明显看出资源的点击率最高，其次是任务、答疑和讨论。分析其原因，各模块的点击率跟学生兴趣、作业布置、知识点的重要度等有关。

多媒体课件的点击率比较低，而视频资料的点击率则很高。通常学生会有选择性地将自己感兴趣的课件下载到本地主机，作为自主学习或者合作学习的参考资料，而下载电子教案则是为了省去做课堂笔记，方便考试复习。视频资料普遍受学生欢迎，这也是笔者事先预料到的结果，在后续完善中，笔者计划还将上传40多部优秀影像资料，力争达到100部。

电子教材中点击率最高的是武器装备，最低的是国防法规。这说明学生更关注与现实更密切、具体的东西。由于制作时间紧，笔者整理的武器装备仅限图片、主要技术参数、研发过程等介绍，学生提出要增加战场表现的具体实例，这也是今后需完善的一个方向。网络课程的交流信息主要集中“讨论”和“答疑”两个模块。学生会自发围绕一个主题展开热烈讨论。学生交流的欲望十分强烈，留言版、讨论版每天都有学生发言、讨论、浏览。不过从统计结果看，真正参与讨论的人少，看热闹的过客多，而且与学习无关的帖子也不少，尽管交流平台是一个很好的师生互动工具，但仍需要教师今后加强管理、监督和引导。

3.对部分学生的访谈。

笔者还对部分学生进行了几次集中访谈，学生反映的问题也比较全面。他们认为这种网络学习形式较以往课堂学习有很多优势：界面设计直观、醒目;课程内容充实;资源丰富，尤其是视频资源;课程交互形式多样;学习兴趣明显提高。但是也存在一定的问题，如容易引起眼睛疲劳和迷航现象。有些学生建议对不同要求的知识内容要以不同符号突出显示，以便他们根据自身实际有选择的学习;对课程内容的组织，要求尽量简单，突出重点;对于交互也要遵循简单的原则。网络课程有一定的生命力，对提高学习者学习兴趣、扩大协作学习规模、促进学习效果的提高等方面有一定的推动作用。

4.对教师的促进体现。

授课教师每周三下午集中备课，研讨教学重难点、教学方法，分析学生学习心理和使用教学平台的得失，交流授课心得，提出改进建议等。通过定期交流，教师间互相学习，取长补短，他们觉得这种教学方式适应科技信息的发展和教学改革的需要，不仅为自身提高业务素质提供了平台，也促进了个人综合的发展，很多教师纷纷学习计算机操作技能，学习教育理论，关注学生心理，研究学术动态。授课教师十分注重教学研究，纷纷撰写教学心得论文，在学期末学生教学评价中，各位老师也取得较以往更高的得分。

通过军事理论网络课程的建设，笔者发现师资的教学水平得到提高，现代化教学手段的应用、多种教学方法的实施，教学内容的及时更新、精选，师生课内课外的互动交流都极大吸引了学生。

按照国家相关文件的说明，精品课程(elaboratecourse)是具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的示范性课程”。其指导思想是倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，培养和建立结构合理、理念先进的教师队伍，开发优秀教材，提高实践教学质量，建立相应的激励机制，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力，拓宽学生的知识面，提高人才质量。

由于军事理论课程开设得较晚，因而要提高教学质量，培养高素质、有能力的创新型人才，建设高质量的精品课程显得尤为重要。鉴于军事理论课程的重要性，大力开展精品课程建设在高校国防教育的建设和发展中意义重大：既可以促进专家教授亲自走上讲台，改革教学方法、手段和模式，又能切实加强教学队伍建设;现代教育技术手段的应用为学生营造轻松的学习氛围，免费公开的教学资源可以为更多师生共享借鉴;通过建设网上教育基地进行专题教育，开展热点讨论，实现教育的网络渗透;网上社团、第二课堂便于学生自我教育等等。

参考文献：

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大学军事理论论文篇七

摘要：文章主要分析“古田会议”和“新古田会议”，纵看中国几十年的发展，论述党为什么要坚持对军队的绝对领导，以及坚持党指挥枪的必要性和重要性。

关键词：古田会议，新古田会议，中国共产党，军队，绝对领导。

古田会议是红四军在1929年12月28日至29日在福建上杭县古田召开的第九次党的代表大会。会议认真总结了南昌起义以来建军建党的经验，确立了人民军队建设的基本原则，核心内容党指挥枪，不是枪指挥党，重申了党对红军实行绝对领导，规定了红军的性质、宗旨和任务等事关党的事业兴衰成败的根本性问题。古田会议确立的建军原则，是以毛泽东为代表的中国共产党人集体智慧的结晶，是党建设人民军队的根本原则。它不仅推动了当时红军建设和革命战争的发展，而且以新的经验丰富了马克思主义的建军学说，成为人民军队建设的伟大纲领。

2014年10月30日全军政治工作会议在福建省上杭县古田镇召开，被称为“新古田会议”。强调，军队政治工作的时代主题是，紧紧围绕实现中华民族伟大复兴的中国梦，为实现党在新形势下的强军目标提供坚强政治保证。全军必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，贯彻党中央关于全面推进依法治国和从严治党的部署要求，贯彻依法治军、从严治军方针，紧紧围绕我军政治工作的时代主题，加强和改进新形势下我军政治工作，充分发挥政治工作对强军兴军的生命线作用。

出席全军政治工作会议并发表重要讲话。他强调，革命的政治工作是革命军队的生命线。实行革命的政治工作，保证了我军始终是党的绝对领导下的革命军队，为我军战胜强大敌人和艰难险阻提供了不竭力量，使我军始终保持了人民军队的本色和作风。

一、坚持党对军队的绝对领导是历史经验的要求。

国民大革命失败的经验教训之一放弃党对革命的领导权，共产党要领导人民取得革命的胜利，必须建立自己的革命武装。坚持武装斗争，妥协退让只会断送革命。中国革命的主要形式，只能是武装的革命反对武装的反革命。没有一支党领导下的革命军队，就没有共产党的地位，也就没有革命的胜利。在武装斗争问题上，陈独秀继续反对建立党领导的人民军队的主张，并压制工农武装。结果，在蒋介石和汪精卫叛变革命发动屠杀时，没有也无法组织有效的抵抗，终于导致大革命归于失败。

苏联解体的教训在于党失去了对军队的领导权，朝鲜、越南、古巴、老挝等现存社会主义国家之所以能够巩固无产阶级政党的执政地位根本在于始终坚持党对军队的绝对领导，国民革命军的失败说明军队任何时候都要置于党的领导之下，我军的历史经验告诉我们必须坚持党对军队的绝对领导。这些历史经验与教训雄辩地证明，坚持党对军队的绝对领导，是我军永远不变的军魂，在这个问题上，任何时候任何情况下都不能有丝毫怀疑、犹豫和动摇。

二、坚持党对军队的绝对领导是国家安全与稳定的坚强柱石。

坚持党对军队的绝对领导，能够确保国家的长治久安。一个国家的军队掌握在什么人手中，始终是关系这个国家前途命运的重大问题。中国共产党领导的人民军队，才能真正为国家和人民的利益赴汤蹈火、浴血奋战，成为捍卫国家的坚强柱石、保卫人民的钢铁长城、建设国家的重要力量。当前，我国面临的安全环境复杂严峻，国家利益不断拓展，我们要推进社会主义现代化事业，迫切需要有一个和谐稳定的内部环境和安全的外部环境。只有在党的绝对领导下，我军才能忠实履行党和人民赋予的神圣使命，为实现国家长治久安提供强大的安全保障。

三、坚持党对军队的绝对领导是实践总结出的科学理论。

坚持党对军队的绝对领导，是我们党经过艰辛探索得出的真理性认识，是我军的建军之基、立军之本。党对军队的绝对领导是马克思主义建党建军学说与中国军事斗争实践相结合的伟大创造，是我军区别于任何资本主义国家军队的政治优势。实践证明，党对军队的绝对领导这个根本原则，有利于运用国家政权的力量加强军队建设，有利于保证军队的最高领导权和指挥权的高度集中统一，有利于发挥军队在保卫和建设国家中的职能和作用。

总结：人民军队自诞生之日起，始终高举党的旗帜，听从党的指挥，牢记使命，英勇奋战，为中国人民解放事业，为我国社会主义建设和改革事业，为捍卫国家主权、安全、领土完整，建立了不可磨灭的历史功勋。历史雄辩地表明，坚持党对军队的绝对领导，是我军永远不变的军魂，是我军建设和发展的首要问题。在这个问题上，任何时候任何情况下都不能有丝毫的怀疑和动摇。

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大学军事理论论文篇八

摘要：《军事理论》蕴含着丰富的爱国主义素材与内容，是开展大学生爱国主义教育的崭新载体。开展《军事理论》教学，有利于提升大学生的爱国主义情感，有利于强化大学生的民族成就动机，增强民族凝聚力。利用《军事理论》开展大学生爱国主义教育，应确定《军事理论》教学重点，强化爱国主义教育主题;改革《军事理论》教学方法，增强爱国主义教育价值;创新《军事理论》教学模式，提高爱国主义教育实效。

开设《军事理论》课是目前高校开展大学生国防教育的主要途径。国防教育作为一种基础教育，其核心是爱国主义教育。利用国防教育进行爱国主义教育，具有其他教育形式不可替代的作用。

1.国防教育是爱国主义教育的重要组成部分。国防教育的根本任务是增强教育对象的国防意识。国防意识作为一种社会意识，是国防这一社会存在在人们头脑中的反映，其本质表现为对国家利益的高度重视。[1]没有对国家利益的维护和关注，就不可能有国防意识的形成和增强。国防意识是爱国主义在国防领域的集中体现，国防教育是爱国主义教育的题中应有之义。列宁说：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己的祖国一种最深厚的感情。”[2]积极的国家认同感、自尊心、自豪感，自觉的爱国义务感，都是爱国主义精神的基本内涵，其本质就在于对国家利益的高度关注。因此，国防意识所反映的对国家利益的关注，是构成爱国主义精神的基本组成部分。

2.爱国主义教育是国防教育的本质任务所在。国防教育实质上是以爱国主义为核心的，为适应国家安全和发展的形势需要而进行的国民思想教育。国防教育的基本功能是激发国民的爱国热情、强化国家利益至上意识、培养公民为国家安全和发展而献身的民族精神和气节。其中，爱国主义是国防教育最本质的规定性。[3]国防教育是增进人民对于祖国的认同，激发人民的忧患意识和责任意识、培养人民的爱国主义思想的有效手段。

3.国防教育影响着爱国主义情感的发展变化。爱国主义情感随着国防意识的增强而增强，随着国防观念的变化而变化。国防意识、国防观念，实质上是国家意识、国家观念。没有国防意识，就没有国家意识，因而就不可能产生爱国情感;没有国防观念的提高，就没有国家观念的强化，因而就不会有爱国主义的升华。[4]历史证明，和平时期爱国主义情感的提升，很重要的一点就是加强国防教育，提高全民族的国防意识，增强国防观念。

《普通高等学校军事课教学大纲》(2006年修订)规定的军事理论课教学内容有中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争等五大部分。这些教学内容中蕴含着丰富的爱国主义素材与内容，是开展大学生爱国主义教育的崭新载体。

1.开展《军事理论》教学，有利于提升大学生的爱国主义情感。当代大学生出生于和平时期，物质充裕，生活条件优越，没有经历战争和炮火的洗礼，对先辈的奋斗历程已渐渐淡忘，国防意识欠缺，国防观念淡薄。大学生通过学习《军事理论》，其国防意识和爱国、卫国的责任感、使命感明显增强。一方面，对国防事业认知更为积极，情感更为热忱深厚。大学生爱国、卫国、强国的激情更为高涨，对祖国的责任感和使命感明显增强。另一方面，对国防实践，无论认知上还是情感上都呈现出十分积极的变化。中国武装力量建设，尤其是几次大阅兵，使大学生对国防实践情感的认同与体验更为深刻、强烈，而且更具后续影响力。

2.开展《军事理论》教学，有利于强化大学生的民族成就动机，增强民族凝聚力。爱国主义是民族凝聚力的内核，民族凝聚力是爱国主义的外在表现，它们在维护祖国统一和民族团结，抵御外来侵略和推动社会进步中发挥了巨大作用。[5]要系统讲授军事理论课，从世界范围的军事科技、政治经济、国际局势、意识形态领域日趋激烈的竞争等方面引起学生的理性思考，强化大学生的成就动机和应对外部挑战与压力的心理准备。

1.确定《军事理论》教学重点，强化爱国主义教育主题。加强国防历史文化传统的教学，夯实爱国主义精神的情感基础。国防历史上的爱国人物、爱国思想、爱国事迹，陶冶着一代又一代中华儿女将爱国之情变成报国之志。这正是我们进行国防教育最具体、最生动、最感人的素材。通过国防历史文化教育，大学生了解中华民族自强不息、百折不饶的发展历程，了解我国历史，尤其是国防史上的重大事件和著名人物，了解近代以来中华民族所遭受的灾难和屈辱，以及中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立解放，前赴后继，浴血奋战的精神和业绩。这些正是新时期大学生爱国主义和国防意识的共同底蕴。在教学中，充分挖掘蕴藏在国防历史文化中的爱国主义教育资源，运用它教育感化当代大学生，让他们接受灿烂的历史文化传统，形成文化认同，激发他们的民族自豪感和爱国之心，从而增强民族凝聚力和爱国主义观念。

正确认识我国现代化国防建设成就和当前面临的国家安全形势，坚定爱国主义信念。要深化爱国主义教育，建立起深厚的爱国主义情感，就必须引导大学生正确认识我国现代化国防建设成就和当前面临的国家安全形势。播放国庆大阅兵、军事演习等纪录片，深刻阐释我国国防现代化建设取得的成绩，展现强大的武装力量，让大学生深切感受到祖国的强大，从而振奋大学生的爱国精神。从世界军事形势和现代国防、高技术局部战争的战例中，可以看到只有加强国防建设才能在未来的信息化战争中立于不败之地，从而增强学生的民族责任感和使命感。

2.改革《军事理论》教学方法，增强爱国主义教育价值。军事理论教学要紧跟时代发展的新要求，紧贴大学生的新思维，采用启发式、体验式、合作式、接受性学习和探究性等教学方法，有针对性地实施教学。首先，要结合战例进行教学。军事理论教学要在阐述基本理论观点的基础上，尽量把一些战例和相关事例作为论据，节选其精彩情节进行生动讲解，寓理于事例之中，寓理于情趣之中，融理论性、知识性和趣味性于一体，从而增强课堂的吸引力。其次，要抓住侧重点进行教学。在教学内容上，如中国国防部分应以激发大学生的爱国意识和责任感为重点，使学生树立牢固的国防观念;军事思想部分应以学生了解古今中外军事思想发展史和主要人物军事理论的基础上，把握古代与近现代军事思想的精髓;世界军事部分应以周边安全环境和国际热点问题为重点，增强学生的危机感，提高国防意识。最后，要联系世界军事发展动向进行教学。密切关注国际形势和军事理论的发展变化，及时调整补充教学内容，力求把学生最关心的世界热点、最新信息、最新学术动态引入课堂，增强课堂教学的生机和活力，提高学生的学习热情。

军事理论具有很强的爱国主义教育功能。首先，从军事教育的性质上看，具备思想政治教育功能。军事学研究的是战争，战争事关国家存亡，民族兴衰，本身就能引起大学生的强烈共鸣。更何况，我国是一个在历史上饱经战事、沧桑满目的国家，任何一次近代史上的侵华战争，都足以激起大学生强烈的爱国之心。其次，通过学习军事思想，能使大学生了解我国古代优秀的军事文化和外国军事思想的精华，树立辩证的、唯物的世界观、战争观和方法论，形成正确的国防意识，增强对祖国和人民的热爱与忠诚，维护国家的尊严和安全的责任感。最后，对现代军事科学技术、信息化战争、世界军事形势和周边国家安全战略等内容的学习，既能使学生了解我国国防建设取得的伟大成就，又能使学生了解到我军现有武器装备与西方发达国家的差距，从而增强民族自豪感，树立民族忧患意识。

3.创新《军事理论》教学模式，提高爱国主义教育实效。

《军事理论》课要增强教学效果，必须采取多种形式，运用多种手段，创新教学模式，增强军事理论教学的辐射力、感染力，使军事理论教学进入大学生的视野，融入大学生的思想，增强其国防观念。在教学中，坚持理论与实践相结合，如讲授我军武器装备，可以采取现场教学的方法，组织参观部队或军队院校，参观现代化武器装备和兵器模型，加强感性认识，增强学习兴趣，加深对军事知识的理解与掌握;坚持理论教学与观看爱国主义影片相结合，如讲授近代国防历史时，可播放《甲午海战》等经典影片;讲授高技术战争时，可播放《海湾战争》、《伊拉克战争》等影片，通过形象生动感人的影片，增强课堂教学的信息量和吸引力;提倡教学中就热点问题加强师生讨论与交流，激发学生参与课堂的兴趣。又如讲授打击“台独”势力分裂活动，实现国家统一的伟大意义时，可就台海局势的现状，利用翔实资料对比分析前苏联解体给人民带来的经济、政治、社会发展、国家安全等方面的危害，介绍在防止“台独”上所作的政治、经济、军事和外交上的斗争，让学生互相探讨发言，启发学生深刻认识“台独”分裂祖国的危害性和我们应该采取的对策，从而统一思想认识，取得较好的教学效果。

此外，还可开辟第二课堂，建立国防教育网站，设立军事爱好者qq群，构建军事理论教学网络平台，使大学生通过网络空间，了解掌握更多、更新的军史知识，激发学习兴趣，从而达到增强教育实效的目的。

参考文献：

[1]项文荣.国防意识与国防教育[j].国防，1996，(9).

[2]列宁.列宁全集(第二卷)[j].人民出版社出版，1972.10，第2版：163.

[3][4]王联斌、汪安恕.爱国主义与国防教育[j].空军政治学院学报，1995，(5).

[5]刘莉.高校爱国主义教育与《中国近现代史纲要》教学.[j].世纪桥，2007，(11).

[6]张成斌.国防教育：大学生思想政治教育的新载体.[j].思想政治教育研究，2006，(4).

摘要：在高校军事理论课教学中引入微课来辅助传统教学，不仅能弥补教学时间、空间的不足，还能丰富教学内容，增强课程的吸引力，激发学生学习的热情，是军事理论课程改革的一个方向。本文首先简述了普通高校军事理论在线课建设现状，接着从三个方面介绍了军事理论微课的设计原则，最后课题组对微课在普通高校军事理论教学中的应用做了探析。

关键词：微课;军事理论课;普通高校。

军事理论课是普通高校学生平时学习國防教育的主要渠道，是国防教育功能在高校实现的主要依托。军事理论课内容博大精深，在学时有限的基础上如何进一步提升教学效果是课题组研究的重点。随着教育信息化和在线课程的发展，mooc辅助教育教学得到了越来越广泛的关注和应用。mooc高度精炼的知识整合以及灵活机动的学习方式，让高校的军事理论课教师们不再担心知识点放射少，课时不够用，学生学习兴趣低下等问题。军事理论课课程知识更新速度快、涉密性强、涉及政策部分教学尺度拿捏难度大、可参考借鉴经验少等原因致使军事理论课的mooc建设难度大，创新性和突破性强。

冀中职业学院军事理论教研团队在省教育厅主推的智慧职教mooc学院平台上构建了《大学军事教程》课程，一期课程已顺利结课，二期课程正在建设中。一期课程全程共有1500余名学员加入课程，其中不乏有数十名全国同类院校相关同仁加入交流，教学效果良好。军事理论课课堂教学和mooc的教学方式结合起来作为传统课堂军事理论教学的有力补充，既能达到进一步提升学生国防意识和军事素养的效果又不占用学校其他的教育教学时间，具有显著的现实意义，军事理论课的在线课程进一步建设研究迫在眉睫。

在线课程教学资源库中，把课程资源整合到微视频中的，以微课形式进行，包括（且不限于）军事理论课视频教程、拓展阅读资料及视频、文本课件、在线课堂讨论环节、章节测验、期末考试等全部mooc主要构成要素。因此在教学设计中我们深度分析当前形势、创新思考，更加注重微课在教学领域的应用。在高校军事理论课教学中引入微课来辅助传统教学，不仅能弥补教学时间、空间的不足，还能丰富教学内容，增强课程的吸引力，激发学生学习的热情，是军事理论课程改革的一个方向。

（一）紧扣教学大纲，筛选适合制作微课的内容。

2019年1月，教育部联合中央军委国防动员部修订《普通高等学校军事课教学大纲》，新教学大纲在课程定位、课程目标、课程要求、课程内容、教师发展、教材建设、教学方法、课程考核、教学保障、督导评价等各个方面都进行了较大幅度的修订，这些改变均说明职能部门对本课程功能定位的进行了深入谋划和思考，教育工作者对其进行深度剖析，有利于对本课程所属问题进一步深入探析，从而凝聚共识、指导业务实践。

军事理论课担负着大学生国防军事教育的功能，教学的目的不同于专业的军事院校，无需在理论的深度和学术上做过细的探究，重点侧重于拓宽军事领域的知识，注重军事知识的信息量和科技含量。这就要求课题组与时俱进地调整和丰富军事理论课的教材内容，适当增加国际局势变化、局部紧张态势分析和新军事科技发展等方面的新内容，使军事理论课的教学内容富有时代特色。此外，军事理论课还应把学生关注的世界热点问题、最新信息以及相关前沿问题及时纳入到教学内容当中，激发学生学习的兴趣，提高学习热情。

微课中的微视频拍摄完成后，短时间内一般都不会重新拍摄。军事理论课时代性很强，在经济全球化、社会信息化的深刻影响下，全球性、跨国性问题逐渐上升为牵动国际形势发展的重要因素，国家安全中的国际战略形势和信息化装备中的信息化作战平台时刻都在发生着变化。而中国国防和军事思想这两部分却具有一定的稳定性，因此在录制军事理论微视频课时，应当把较为稳定的重点内容用微课的形式录制，变动性较强的部分主要放在课堂上讲授，这样既能在国家规定的学时内即完成了教学任务，又富裕出时间让教师能重点讲解国际战略环境等变动较大的内容，从而增强了军事理论的时代性。

（二）采用多种呈现形式，吸引学生的长期关注。

当代大学生思想活跃，求知欲强，但自制能力差，思想容易开“小差”，对于当前一些军事热门话题、信息化战争战例，以及热播影视作品所反映出的救援行动、信息化作战平台、综合电子信息系统、信息化杀伤武器、军事高技术等学习兴趣浓厚，但对于理论性知识却缺乏深入的学习。因此，军事理论教学要运用现代化的技术，增强课程的趣味性和吸引力，让学生乐学、善学，从而体现学生才是真正的认知主体。微课要把语言文字表达的艺术性和视频图像显示的直观性有机的结合起来，做到图文并茂、音像同步，使得复杂问题简明化、抽象问题形象化、枯燥问题趣味化，极大地增强了课程的趣味性和吸引力。微课的呈现形式可以是录屏类、拍摄类、ppt等基本形式，也可以是动画型、交互式、手绘类、互动电影、手机h5型等多种创新形式。例如讲授古代军事思想《孙子兵法》——作战篇时，可结合“以战养战，因粮于敌”的军事思想，将李牧巧施“美马计”做成微课来播放，使抽象的理论变得形象、直观、明了，提升了学生听课的积极性，学生对所学知识的感受和理解更加深刻、全面。

因为学生可以挑选在线公开课的内容进行学习，这就要求在线课全部知识点都要以高质量的水平完成，军事课教师是完成军事课教学目标的具体执行者和组织者，仅一名教师完成整门课程的拍摄，难度特别大，因而需要组建团队，需要校内外专家联合培养校内专兼课教师，还要联合本校、本省甚至全国的优秀同行，强强联手、共同参与、合力建构，把各个章节的主要内容，都通过微视频的形式展现出来，再经过认真打磨才能形成军事理论精品在线公开课。

（四）深入学习制作技法，设计高标准微课。

如何让微课更具吸引力？这是关于设计策略方面的问题，在微课制作过程中设计是最重要的一步，有条理、有逻辑的设计能够让课程在结构上更凸显合理化，也更便于后期的制作。微课是解惑而非授业，在制作微课前教师要选好知识点，明确受众。微课设计思路要清晰，选定了主题、内容及展现形式后，需总体规划设计授课过程，从导入、讲解、交互，到拓展实践、评价，整个体系一定要明确。时间必须把控好，5-8min内讲透彻微课所要展示的知识与内容，在最后特意留下恰当的空白，以便给读者留出想象的空间。一般按照下面这些原则进行设计微课：

（1）标题简练、有新意;。

（2）授课过程中适当加入一点幽默的笑点;。

（6）微课的教学环境符合“一对一”辅导的模式，一定要注意受众是一个人，而不是一个大教室里很多学生，教学时要做到“目中有人”，语言要生动形象，态度要真切诚恳，使用个性化亲切的语言，加入一定的技法技巧，吸引学生的注意力，从而达到一定的教学效果。

微课制作大致分为以下五个步骤：

（1）选题设计，包括脚本的设计、逻辑设计和选题等;。

（2）素材收集，包括微课中用到的视频、图片、文本和其他素材;。

（3）课件制作，特别考虑制作时的色彩搭配、排版、动画和可视化效果;。

（4）制作准备，如准备好摄像头和麦克风，准备好所需软件;。

（5）视频录制，指拍摄或录屏和后期制作阶段。后期制作，才是真正的技术活儿，如今制作手段多种多样，各类软件也层出不穷，有时微课的制作其实是在考察大家的综合运用能力。

（一）使用微课可以更好的促进学习的迁移。

军事理论课所依托的军事学是研究战争的本质和规律，并用于指导战争的准备与实施的科学，属于社会科学，具有鮮明的阶级性和民族性，是一门高度综合的学科。军事理论课课程内容的丰富性、知识体系的渗透性、思维方法的贯穿性都为学习的迁移提供了非常多的“共同元素”。比如《孙子兵法》之所以能够得到古今中外广泛认同，历久弥香，发挥跨时代、地域和行业的局限，其独特价值就在于此书凝聚了军事科学的军事思维方法，其世界观、方法论的指导意义，是军事理论中最为稳定、核心、长远指导作用的内容。

微课是一个独立的、有明确教学目标的小课程，不受时间和空间的限制，可以在短短几分钟的时间，在潜移默化中帮助学生从学习知识技能向科学的思维方法和价值观念迁移。学生使用微课进行军事理论课程学习时，可以有针对性的进行第二轮甚至多轮学习，直至完全掌握学习任务。学生通过微课自主学习过程中，必然会不断思考，探寻新的知识，进一步将军事理论的相关理论与实践、原理与技术结合起来，从理论上也能解释一些社会现实问题，这些对于学生的自主学习能力的提升都有很大益处。

（二）使用微课可以更好的加强素质教育。

教育需要从素质的渗透性、交互性、全面性等视角来审视，军事理论课具有其他教育形式不可替代的育人作用。以国防教育为核心，以军事理论课为依托，以军训为阵地的军事课教学的综合作用，是高校开展素质教育，养全面发展的高素质人才的重要途径。军事理论课使用微课可以更好的融入大学生综合素质的培养教育，让“微课”的内涵进一步得到拓展，并直接融入了服务功能。利用现场微课、网络微课、线上微辅导、线下预约微辅导四种“微课”表现形式来服务学生，为学生在线上线下自主学习提供了良好的学习平台，真正实现“微课”从单向的传授——学习向传授——学习——实践——传授转变，形成良性的学习循环。

2019年《普通高等学校军事课教学大纲》中明确提出了“普通高等学校通过军事课教学，让学生了解掌握军事基础知识和基本军事技能，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质。”的要求。军事理论教学要聚焦此目标定位，探寻提高学生综合国防素质的具体内涵外延、作用机理，进行教育教学改革，真正为广泛开展国防教育和提升大学生综合素质做贡献。

将微课应用于军事理论课教学能够有效促进军事课教师专业发展，深化军事课程改革，提高军事课程建设水平，培养学生自主学习能力，深化课程改革以及提升课程形象，使军事理论课程建设现存问题得以改善。在边建设边研究的过程中，不断增强军事理论教师的线上教学能力，促进军事理论课教师教学思想和教学方法的现代化改变，使其线下高标准，线上有水平。线上课程辅助线下教学，做到全方位无死角，充分达到国家要求的军事理论课教学效果的优秀水平。改革高职学校的人才培养模式，便于因材施教，促进学校教育跨越式发展。

参考文献：

[1]时慧.慕课背景下国防教育在线课程的思考[j].教改教法，2018（08）.

[2]国务院.关于印发《国家教育事业发展“十三五”规划》的通知[z].北京：国发〔2017〕4号文件，2017.

[4]李际均.中国军事战略思维论[m].北京：北京人民出版社，2017（09）：389.

所谓的战例教学指的就是利用真实的战斗例子，研究在作战过程中应用了哪些作战的理论，实战过程中应用了哪些作战规律的一种教学模式。所谓的战例教学就是为了让学生能够更加精准地了解战斗过程中的一些细节部分，指导学生在特殊的战斗环境中能够进入到情景当中，老师与学生之间进行有效的沟通，分析在作战过程中应用了什么样的手段，其中包含有哪些理论知识，从而更加科学的认识军事现象，真正让学生了解军事知识，对军事知识的教学产生兴趣。

在研究军事理论课程的时候，我们首先是要采用案例分析的方式，选择时下最新鲜的军事案例进行分析，这样对于学生学习和主动思考问题才能有所助益，有效促进学生与老师之间的沟通，提升课堂的教学效率，使整个军事课能够在今后的改革创新道路上开辟出一条新的道路，达到一个新高度。普通高等学校在进行军事理论教育的过程中主要会讲述五大模块的内容，在讲授知识的过程中，充分结合理论和实际，使军事理论的课堂能够有新时代的气息，军事理论的描述也能具有更强的感染力。

在教授学生军事理论的时候，老师可以尝试使用一些新鲜的方式来进行讲解，改变传统的知识体系，突破思维定式，使教学能够更加的个性化，教学的内容也能更加的多样化。相关老师在教授知识的时候可以参考教学大纲来完成教学目标，针对不同学生的特点，找到最适合学生的教学方法。学生在學习的过程中可以及时提出自己的疑问，让老师第一时间知道学生的学习情况，并及时地为学生解答疑问，在解答的过程中有针对性地融入一些国防知识和军事理论等。

在讲授军事知识理论的过程中，可以采用不同的教学模式，灵活多变的教学模式不仅可以让学生能够更加轻松的理解军事知识，同时还能增进老师和学生们之间的情谊，让学生与教师之间能够增加彼此沟通的机会。在军事理论教学的课堂上，老师要引导学生发现军事知识的乐趣，激起学生的求知欲望，让学生主动的去思考问题，探索知识的奥秘。

在大部分高校中，军事课程教师在教学的过程中都会按照既定的教学目标展开教学工作，充分的将现代多媒体技术与传统的板书技术结合起来，使学生们能够更容易的理解其中的含义，由于现代化技术的不断发展，多媒体教学也渐渐的进入了大众的视野，因此采用多媒体教学工具也能够较为具体的展现出军事理论知识，把外表看似简单的东西具象化，把深层次的内涵表达出来。

对于很多学生来说，军事理论的教学是比较抽象化的，正因为这一点，在讲授相关知识的时候，会夹杂较多难以理解的知识点。为了能够让学生理解这些知识点，老师们应该去寻找更加适合教学的方法，利用高科技的教学方式，让学生能够站在更加科学的视角去理解这些问题。通过图片、声音、视频的一系列展示，晦涩难懂的军事理论就变得生动明快起来，枯燥的军事理论知识也变得有趣容易理解。为了能够达到更好的教学效果，教师可以将复杂的军事知识与一些生动有趣的知识点结合在一起，采用因材施教的方式，增强军事理论知识的感染力，培养学生主动思考的能力。同时还可以通过全方位的教学方式，达到预期教学目的。

在进行军事理论教学的过程中，我们会使用到很多教学的方法和手段，利用战例教学、案例教学以及专题教学结合的方式，能够更加明显的体现出教学方法的优势，使课堂教学的效率得到明显的提升；为了使军事理论教育能够真正发挥出作用，可以搭建一个集多媒体辅助教学、信息媒体互动教学、兵器陈列室辅助教学的多元教学平台，真正实现对学生全方位的教育，让国防教育成为我们教育体系中的常态。只有这样才能够满足大学生军事教程教学的特点，才能够有效地提升军事理论教学的效果，为中国的新青年们种下一颗爱国的种子，培养大学生的爱国情怀，为国家部队提供有力的支持。

参考文献：

[1]刘仁能.普通高等学校国防教育课程体系、内容与方法的研究[j].中国农村教育，2018（12）。

[2]时慧.慕课背景下国防教育在线课程建设的思考[j].科教文汇（下旬刊），2018（08）。

[摘要]中国共产党走过了90年的光辉历程，自我军诞生之日起始终置于中国共产党的绝对领导之下。坚持党对军队的绝对领导，是我们这支军队的军魂，是党和国家的重要政治优势。作为马克思主义政党，在马克思主义视野中从军队与阶级、国家的关系和无产阶级的历史使命三个观点论党对军队绝对领导的科学性，对于我们毫不动摇地坚持和发展这一根本原则与制度具有重大意义。

[关键词]马克思主义视野;党对军队的绝对领导;科学性。

回顾我党我军的光辉历程，我军之所以能够以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志，坚决完成党赋予的各项任务，维护人民的根本利益，最根本在于坚持党对军队绝对领导这一建军治军根本原则。正值建党__周年之际，在马克思主义视野下论党对军队绝对领导的科学性，对于我们毫不动摇地坚持和发展这一根本原则与制度具有重大意义。

马克思主义唯物史观，是党对军队绝对领导唯一正确的理论基础。虽然马恩在创立科学社会主义理论时，由于社会历史和无产阶级自身等各方面条件的限制，无产阶级领导武装力量还没有成为他们直接面临的问题，但是在论述阶级、国家和暴力革命学说时，揭示了军队的起源、本质和发展规律，从阶级、政党、国际和军队相互关系的原理，论证了党对军队绝对领导的科学性。

一、军队是阶级斗争的工具，必须接受本阶级政党的领导。

马克思主义原理告诉我们，军队是阶级斗争的产物，总是一定阶级及其政党实现政治目的的工具，必然从属于一定的阶级及其政党，超阶级的军队是没有的。军队是为进行战争而建立起来的武装组织。战争是政治的延续，是解决阶级之间、民族之间、国家之间、政治集团之间在一定发展阶段上的矛盾的一种最高的斗争形式。而军队则是以战争形式完成阶级政治任务的特殊组织，是执行政治任务的武装集团。无产阶级政党从不掩饰建立军队和领导军队的政治目的。列宁指出：“军队不可能而且也不应当保持中立”因此，世界上的军队，没有一个不是从属于某一个阶级，并由这个阶级来领导的。建立与发展无产阶级政党的出发点和目的，就是为领导无产阶级及其各种组织进行革命斗争，应该也必须领导军队、政府和民众团体等一切组织。只有掌握了军队，无产阶级才能掌握国家，才能推翻资产阶级统治，取得无产阶级革命事业的胜利。我军是由中国共产党缔造的，是无产阶级新型的人民军队，是执行党的政治任务的武装集团，完全是为解放人民的，全心全意为人民服务的。因此，它必须无条件接受中国共产党的绝对领导，成为真正的党领导的军队。

二、军队是国家政权的重要成分，必须由统治阶级的政党来领导。

马克思主义原理告诉我们，国家是阶级矛盾不可调和的产物，实质在于它是一个阶级统治另外一个阶级的工具，谁要想取得并巩固统治地位，就必须掌握国家这个统治工具。军队与监狱、法院和各种强制机关等物质附属机构一样是国家政权的重要成分，是“国家为了进攻或防御而维持的有组织的武装集团”，不仅仅有国家属性，还具有从属于执政者的政治属性。执政者离不开军队的支撑，同时军队的国家机器只能作用的发挥，只有在执政者的领导下才能实现。毛泽东指出：“军队是国家政权的主要成分。谁想夺取国家政权，并想保持它，谁就应有强大的军队。”我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。作为国家政权重要组成部分的中国人民解放军，是无产阶级实行阶级统治工具和人民民主专政的坚强柱石，必然具有鲜明的阶级属性。中国人民解放军是无产阶级的军队，是中国共产党缔造和领导的军队，而不是超阶级、超党派的军队，它必须接受无产阶级的先锋队、无产阶级组织的最高形式中国共产党的领导。

三、无产阶级政党要完成自己的历史使命，必须建立和领导无产阶级的军队。

马克思主义原理告诉我们，无产阶级要获得彻底解放，首要条件是必须建立一个独立的革命政党。而无产阶级专政代替资产阶级专政，用社会主义战胜资本主义，最终消灭阶级和阶级差别，在全世界实现共产主义历史任务，就必须建立自己的军队。无产阶级要夺取资产阶级政权，建立无产阶级政权，必须用革命的军队推翻资产阶级的军队，“用武装的人民代替它”。无产阶级不领导军队，既不能夺取政权，也不可能建立政权和巩固政权。马克思、恩格斯在总结1848-1849年欧洲革命中工人阶级革命斗争实践时，就对党独立领导无产阶级军队有了原则性的指示：工人党必须尽量有组织地、尽量一致地和尽量独立地行动起来，必须建立起独立和武装的工人组织。巴黎公社、十月革命和中国革命走过的道路都证明这样一条真理：无产阶级政党没有对军队的领导权，就没有对国家、阶级、群众的领导权。无产阶级在夺取政权以前要坚持党对军队的绝对领导，在夺取政权后同样要坚持党对军队的绝对领导。因为按照马克思主义的国家学说，任何国家都有两种职能，即管理职能和专政职能。在整个社会主义历史阶段，国家的这两种职能将始终存在。在我国，剥削阶级作为一个阶级已被消灭，但阶级斗争仍在一定时期内存在，在一定条件下还有可能激化，西方敌对势力还不断对我国进行颠覆破坏活动。因此，社会主义国家的专政职能只能加强而不能削弱。中国人民解放军作为人民专政的坚强柱石，作为捍卫国家主权和领土完整的钢铁长城，必须自觉接受党的领导。

马克思主义的建军学说是马克思主义军事理论的重要组成部分，它对世界各国无产阶级正确认识军队问题、坚持无产阶级政党对军队的领导提供了根本指导，为马克思主义建军学说发展奠定了科学方法论基础，也是我们观察研究当代世界政党国家军队相互关系问题的重要思想武器。胡锦涛同志指出：“总结历史，我们完全可以说，党和人民事业之所以能够不断从胜利走向胜利，社会主义中国之所以在国际风云剧烈变换中始终站稳脚跟，一个重要的原因就是因为我们有人民解放军这样一支忠于党、忠于社会主义、忠于祖国、忠于人民的英雄军队。”新世纪新阶段，要确保我党完成“实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展”这三大历史任务的圆满完成，我军必须始终不渝听从党的召唤，服从党的指挥，始终成为党巩固执政地位的中坚力量。坚持马克思主义同中国具体的实际相结合，不断发展和创新丰富马克思主义建军治军思想，坚定不移地建设中国特色社会主义军队。

参考文献：

[1]袁忠信.《军队党的建设基本问题》[m].西安政治学院训练部,2006。

[2]杨玉玲.《马克思主义建党治军思想的重大发展》[j].政工导刊,2011(3)。

[3]柴绍良.《党对军队绝对领导是我军永远不变的军魂》[j].党建研究，2011(7)。

[摘要]爱国主义教育是高校人才培养工作中需要始终坚持的教育主题，在高校军事理论教学实践中加强对爱国主义的教育，能促进大学生爱国情感的激发和爱国责任感的进一步增强，对强化人才综合素质产生相应的积极影响。特别是对中外合作办学的学校而言，学生容易受到思想的侵蚀，因此在军事理论教学中，必须关注学生爱国情感的培养，全面突出人才培养工作的综合效果，为人才的未来发展提供全方位支持。

[关键词]军事理论教学；爱国教育；爱国情感。

爱国是中华传统美德之一，发挥爱国主义教育的重要作用对学生群体的全面发展有着重要的影响。因此在中外合作办学学校对学生实施有效教育和培养的过程中，应该认识到引入的合作办学方既有优质的教育资源，同时也要面临国外多元文化思想对大学生群体的冲击和影响。按照中外合作办学学校人才培养的特色，以军事理论教学为载体，对爱国情感教育进行强化，为高校人才培养工作的创新化发展提供良好的支撑。

对高校大学生培养工作而言，爱国情感的激发和爱国责任感的形成需要长时间不断积累和培养，只有循序渐进地对学生实施正确的引导，长时间坚持教育学生和培养学生，才能全面系统地突出教学科学性和有效性，使学生的综合素质水平得到不断增强。中华民族具有几千年的发展历程，在长时间的发展过程中始终高度重视爱国主义思想教育，爱国情感在不断的发展实践中也积累了丰富的情感内涵，在新时期开展大学生思想教育的过程中具有重要的思想指引作用，能促进大学生综合素质水平的提高。同时，爱国情感的激发能促使学生增强民族认同感，对全面提升我国民族凝聚力有积极影响。因此新时期在探索中华民族伟大复兴中国梦的过程中，要正确认识高校大学生培养工作中渗透爱国情感教育的重要性，并从多个角度制订渗透爱国情感教育的措施，力求能为学生的学习和成长提供良好支持。此外，针对中外合作办学而言，受到国外多元化教育思想的影响，学校大学生群体的个人主义思想、利己主义思想增强，集体主义思想弱化，部分大学生在成长过程中出现了爱国主义情感弱化的情况，甚至对本民族的传统文化存在抵触心理，不仅严重限制大学生综合学习效能的提高，也会对大学生的未来发展造成制约。因此为了改善中外合作院校人才培养工作的基本情况，在学校开展军事理论教学活动的过程中，要加强对爱国情感教育的重视，明确爱国主义情感教育的重要性，进而发挥出军事理论教学的价值，实现对学生爱国情感的有效培养，为将学生培养成为高素质人才奠定坚实基础。

在军事理论教学中积极探索对学生爱国情感的培养，能增强学生的爱国主义情感，使学生认识到自身对国家、对民族、对社会的责任，进而强化学生的民族认同感和历史使命感，使学生的综合素质水平得到明顯提高，真正成为社会主义建设者和接班人，为践行中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。下面结合军事理论教学情况，对有效培养学生爱国情感的方法进行研究和探索，增强高校人才培养工作的科学性和有效性。

（一）cai的设计和应用。

当前，在组织开展军事理论教学的过程中受到信息化教学和现代化教学理念的影响，教研人员已经积极探索了cai课件的设计和应用，希望能够进一步增加军事理论教学的内容丰富性，为学生提供更为全面的教学指导，增强教学组织效果。从整体上加以解读，军事理论课程教学环节对cai的设计和应用能够促进教学系统的构建，且由于课件自身兼容性和实用性相对较强，能够在教学环节实现合理应用，因此可以辅助军事理论教学中对学生爱国情感的激发和培育，使学生养成良好的爱国情感，为学生全面发展创造理想化的条件。在具体对cai课件进行设计和应用的过程中，要注意选用具有感染力的图片内容，适当引入新时代背景下与军事理论和爱国情感相关的信息，进而在反映爱国主义思想主题的基础上实现对学生的良好感召和熏陶，震撼学生的心灵，激发学生情感共鸣，切实突出爱国主义情感教育综合效果。

例如，在针对军事高技术方面“精确制导技术”进行讲解的过程中，军事理论教师在对cai课件进行设计和规划的过程中，可以适当引入官方公布的技术成果视频以及我国国庆阅兵的视频内容等，辅助学生加深对这方面技术内容的学习和了解，并在国庆阅兵场面的作用下实现对学生爱国情感的激发，使学生在学习和成长过程中能够感受到我国军事技术研究方面取得的显著成果，激活他们的爱国情怀和民族自豪感，进而增强爱国主义情感教育的说服力，使学生的爱国情感得到良好培养，为学生更好地学习和探索这方面的知识奠定坚实基础。

如此，进一步增强爱国主义情感教育的科学性和有效性，在军事理论教学中，爱国情感教育教学效果也会明显增强，对学生在成长过程中正确世界观、人生观、价值观的树立产生极其重要的影响。

（二）教师在教学中要加强情感投入。

教师爱国情感投入对学生爱国情感的形成发挥着重要的促进作用，在高校军事理论教师对相关内容进行教学指导的过程中，自然流露真实的情感，教育学生和感染学生，促进学生爱国情感的激发，对学生的全面发展产生重要影响。因此，在教师组织开展军事理论教学的过程中，要加强对相关教育情感的投入，为学生良好爱国情感的形成和培育做出正确的指引。具体分析，军事理论教师在教学中情感投入，发现教师可以从以下角度发挥榜样作用，对学生的爱国情感加以培养。

1.在军事理论教学中融入崇高使命感。军事理论课的教师既要向学生传授军事理论方面的知识和内容，也要促进学生心灵的塑造，将学生培养成为新时期国家建设的接班人和中国梦的践行者。因此，在工作实践中，教师要认识到自身历史使命，并将使命感融入到教学活动中，开拓崇高的理想境界，以真实的情感对学生实施相应的教育和指导，增强学生的爱国意识。如在针对我国周边国际安全环境现状方面知识内容进行讲解的过程中，教师针对“情况复杂，战争危机依然存在”进行解析，就要适当融入崇高的使命感，让学生认识到复杂国际形势下教师和学生群体在建设国家和维护国家长治久安方面的重要历史使命，并与学生一起讨论作为教师、学生在建设国家方面所能够做出的贡献等，使学生的爱国情感和历史使命感得到充分激发，切实提高教学组织活动的科学性和有效性，为学生的全面发展创造良好的条件。2.军事理论教师在教学活动中要始终保持爱国热情。军事理论课程的教师在教学组织活动中为了形成对学生的有效情感感染，促进学生爱国主义情感的激发，就要在讲解相关知识和内容的过程中始终保持爱国热情，实现对学生思想情感的正确引领，为学生群体学习军事理论内容、强化自身爱国情感提供不竭的动力支持。如在讲解日本军事情况基础上，教师要融入适当的爱国情感教育，并指导学生以史为鉴，正确认识中日关系，客观看待中日历史遗留问题，进而对中日军事情况进行深入探索，在有效渗透教学情感的基础上实现对爱国情感的激发，为学生的全面发展提供保障。

（三）组织学生参与丰富多彩的课外活动。

在高校军事理论教学中，要想实现对学生爱国情感的激发和强化，不能将教学内容停留在理论学习方面，还要组织学生积极参与丰富多彩的课外活动，在教育教学组织活动实践中，有针对性地对学生的爱国情感加以激发，使学生在参与课外活动的过程中自身综合素质水平得到明显增强，为他们的未来发展奠定坚实的基础。在具体教学实践中，教师可以将军事理论课程教学相关内容作为依托，设计相应的爱国情感教育课外活动，如成立毛泽东军事思想研究小组、世界先进武器探寻小组、中国人民解放军发展历史研究小组以及中国现行战略方针学习小组等，在成立专业学习小组的基础上利用学校爱国主义教育基地，组织学生到爱国主义教育基地中参观学习，对本小组的研究成果进行验证，加深对军事理论知识的认识和理解，实现对学生爱国情感的激发。在此基础上，也可以组织开展报告会，让学生对本小组的研究成果进行总结和报告，使学生对爱国主义情感教育形成更加明确系统的认识，为学生全面发展提供相应的保障。如此才能真正发挥爱国主义情感教育的重要作用，学生的课外活动学习效果也会逐步增强，对学生全面发展起到良好的促进作用。

综上所述，在对中外合作办学学校军事理论教学进行改革的过程中，加强对爱国主义教育的重视，积极探索激发学生爱国情感的措施，能全面提高教学效果，使学生的综合素质得到良好的培养，为学生爱国情感的形成和学生的全面发展提供坚实的保障。新时代背景下，针对中外合作办学学校特色，要从爱国主义情感教育角度對军事理论教学内容进行挖掘，革新教学方法，突出教学特色，辅助人才培养工作逐步实现优化发展的目标。

参考文献：

[1]刘建宏.基于军事理论课程的高校爱国主义情感教育研究[j].山西青年，2018（13）：56.

[6]文彦波.军事理论课的德育功能及其实现途径探析[j].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（9）：819.

【基金项目】本文系2017年甘肃省体育卫生与健康教育美育国防教育专项任务项目《甘肃省高职院校军事慕课建设研究》研究成果之一。

引言。

《军事理论》是开展大学生国防教育的一门重要课程，旨在让学生了解我国基本国防，激发积极为国防事业贡献自己力量的热情。目前，高校《军事理论》课主要是依托授课教师进行课堂讲授，多年的教学实践也中取得了一定的成效，但是仍然存在教学形式单一、课程体系不健全、师资队伍紧缺、专业性不强等问题；与此同时，随着互联网技术的迅速发展与普及，人们对教育信息化的要求也逐渐提高，慕课化教学在军事理论课教学领域得到了广泛运用，并且取得了一定的成效，但在实践过程中也存在着不足，因此，如何将传统军事理论授课和信息时代慕课教学有效衔接起来，开展混合式教学改革具有重要意义[1，2]。

《军事理论》课是我国高校开展国防教育活动重要的一种形式，对于学生、国家、社会都具有重要的意义，但是研究发现，在传统的《军事理论》授课过程也存在诸多问题。

1.教学形式单一，课程体系不健全。

传统的《军事理论》教学是教师运用教材进行大课堂讲授。现在的学生都接近2000后，自主性很强，对教育的信息化要求很高，这种传统的大课堂授课方式激发不了学生的兴趣与热情；其次，《军事理论》教材种类繁多、水平良莠不齐，教材编排形式单一、内容创新性不够[3]。

2.教学师资队伍数量不够、专业性不强。

教学师资队伍作为《军事理论》课教育教学活动的设计者、组织实施者，在课程实践活动效果上具有重要意义，研究[4]表明，大部分高职院校的《军事理论》授课教师队伍不稳定，授课教师由学工部、保卫处、思政处老师及辅导员等兼任，流动性大，学历层次不高且专业性不强。

慕课作为信息时代教育教学的一种新颖且开放的教学方式，被广泛的应用在各类教育教学当中，军事理论慕课教学研究也不少，其中杨凯在《慕课视域下军事理论课教学研究》中从搭建全国教学资源平台、创新线下教学组织方式等方面提出了慕课军事理论教学的可行性对策。

1.军事理论慕课教学的优势。

慕课平台的教学内容是我國一流的教育资源，学生们在教室就可以聆听我国一流大学的教育者的授课，授课教师的学历层次较高，授课内容全面且贴合当下国际、国内军事情况，让西部地区的学生依托慕课平台共享中东部地区优质资源，拓宽视野；慕课教学方式灵活且多功能性，将知识形象化、动态化、典型化、图像与文字相结合、视觉与听觉相结合、进一步激发学生的学习兴趣和探索知识的兴趣，有效的提升学习效果。

2.军事理论慕课教学存在的问题。

慕课的教育教学优势填补了传统教学存在的不足。但是，慕课教学不能完全替代传统教学，其属于网上的开放型教学，存在着授课过程中师生缺乏交流、教学设备要求较高、教学反馈机制不健全等问题。

究

2016年，为进一步深化教学改革，共享校外优质资源，实现信息时代慕课教学，提升学生自主学习能力，我校依托东西部高校课程共享联盟“智慧树”平台开展教育教学，引进最先进、最优质、最全面的教学资源，以小班授课、自主学习、集中学习为重点，采取线上线下相结合的学习方式，课程学习及考核方式为：集中学习（30%），见面课（5%）和习题（5%），期末考试（60%），两年来，有5000余名学生完成了《军事理论》课程的学习。

《军事理论》课混合式教学改革后取得了明显的成效，不仅解决了授课教师资源紧缺、专业性不强、教学方法单一、课程体系不健全等问题，很大程度上激发了学生学习军事理论的兴趣和热情，提高了学生自主学习能力，增强了学生的国防意识，主动学习了解我国及世界国防。

结语。

综上所述，在《军事理论》慕课混合式教学改革中要不断加强传统教学与慕课教学两者之间的研究，结合当下高职院校的学生特点，探索出传统军事理论教育教学与信息时代慕课教学的有效衔接方式，切实提升国防教育的育人实效。

参考文献：

[2]时慧.普通高校军事理论课慕课教学研究[d].东南大学，2017.

在毛泽东军事思想的指导下，中国人民在各种不同类型的战争中，取得了一个又一个伟大的胜利。伴随着中国革命战争的胜利，毛泽东军事思想也声名鹊起，传遍了世界的每一个角落。中外学术界对之从各个角度进行了广泛的研究，长期以来，经久不衰。

毛泽东军事思想，是毛泽东关于中国革命战争、人民军队和国防建设以及军事领域一般规律问题的科学理论体系。它是毛泽东思想的重要组成部分，它是马克思列宁主义普遍原理与中国革命战争和国防建设实际相结合的产物，是中国革命战争和国防建设历史经验的升华，是中国共产党领导中国人民及其军队长期军事实践经验的科学总结和集体智慧的结晶，同时也多方面汲取了古今中外军事思想的精华，是中国共产党领导中国革命战争、军队建设、国防建设和反侵略战争的指导思想。

1、人民战争思想。

以毛泽东为主要代表的中国共产党人把马克思列宁主义关于人民群众的历史能动作用原理，创造性地运用于中国革命战争实践，形成了一套完整的人民战争思想。其主要内容有：

1.革命战争是群众的战争，只有动员和依靠群众，才能进行革命战争。

2.在政治、经济发展不平衡的中国社会条件下，要首先在反动统治力量最薄弱的广大农村建立革命根据地，并采取“波浪式”的推进政策逐步加以扩大，作为进行人民战争的依托。

3.革命战争是为人民利益而战的战争，要实行代表绝大多数人民利益的奋斗纲领和基本政策。

4.必须团结一切可以团结的阶级、阶层和社会集团，利用一切可以利用的矛盾，结成最广泛的统一战线，使革命获得最广泛的国内社会基础和国际同情援助，最大限度地孤立和打击最主要的敌人。

5.要把武装斗争这种主要斗争形式同其他各种非武装斗争形式，包括工人的、农民的、青年和妇女的斗争，经济战线、外交战线和思想文化战线上的斗争，合法的和非法的斗争，公开的和秘密的斗争等，在总体上配合起来，从一切方面的努力中不断增加革命的战争力量，减杀反革命的战争力量，使力量对比朝着有利于己不利于敌的方面逐步变化，最后达到获得力量优势，战胜敌人的目的。

6.以人民军队作为进行人民战争的骨干力量，实行主力兵团(野战军)和地方兵团相结合，正规军和游击队、民兵相结合、武装群众和非武装群众相结合的体制。

7.实行与人民战争相适应的战略战术，灵活机动地使用兵力和作战形式。

2、人民军队思想。

毛泽东高度重视人民军了在夺取政权和保卫政权中的作用，强调“没有一个人民的军队，便没有人民的一切”。他从中国革命战争的实际出发，系统地创立了人民军队的建军原则，成功地解决了如何把以农民为主要成分的革命军队建设成为一支无产阶级性质的、具有严格纪律的、同群众保持紧密联系的新型人民军队的问题。其建军原则主要有以下几点：

1.这支军队是中国共产党领导的，为着广大人民利益而建立、而战斗的无产阶级性质的新型军队，是真正的人民军队。

2.这支军队是执行革命政治任务的武装集团，它永远是一支战斗队，同时也执行工作队、生产队等革命政治所要求的其他任务。

3.这支军队作为忠实执行中国共产党的政治纲领和政治路线的工具，必须完全地无条件地置于中国共产党的绝对领导之下，坚持党指挥枪，决不允许枪指挥党，兵权只属于党，决不属于任何个人。

4.这支军队实行坚强有力的政治工作。

5.这支军队实行集中领导下的民主，建立自觉的严格的纪律，保持和发扬人民军队的优良传统和作风。

6.这支军队要加强正规化、现代化建设，实行统一的指挥、统一的制度、统一的编制、统一的纪律、统一的训练，加强组织性、计划性、准确性和纪律性。