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凤城初中素质教育督查汇报材料内容篇一

2012年我校获得了“素质教育示范学校”的荣誉称号。历经五年，回顾我校巩固素质教育，深化课程改革的历程，我们深感素质教育责任的重大，也倍感肩上使命的光荣。现将近年学校的素质教育工作情况汇报如下：

一、学校概况

在长期的办学实践中，我校铸就了“诚信团结 乐学创新”的校训；形成了“乐教、和谐、博学、唯实”的教风；培育了“好学 勤思 拚搏 进取”的学风。目前，学校现拥有x个教学班，学生x人，教职工x人，具有高级、中级职称以上的教师x人，占x％，本科学历x人，占x％。一直以来，学校秉承“以人为本，以德为先”的育人理念，探索多种教学模式，拓宽办学思路，帮助学生走上不同的成才之路。在激烈的办学竞争中，立足于改革和创新，面向全体学生，关注学生个体差异，充分开发学生潜能，挑战极限，超越自我，创造了一个个不平凡的成绩，迎来了一个个春华秋实的季节。

近年来学校先后获得荣誉有：“区校风示范学校”、“区素质教育示范学校”、“区德育工作先进学校”、“区教育质量管理优秀奖”、“区艺术教育先进单位”、“区绿化先进单位”等。

二、传承人文传统把握时代脉搏

1、坚持德育首位，构建和谐校园。

学校的主要任务是育人。学校建立了“以专题教育为主，以课堂为主渠道，以教育基地为依托，以家校社会为网络”的全方位、1

多层次的教育体系。以创建文明班级、文明宿舍活动为主线，重点抓好学生良好行为习惯的养成和良好意志品质的修养。学校经常组织开展法制、道德、安全、心理健康等专题教育，组织学生观看思想道德建设系列录像，邀请xx部队、消防大队、xx派出所、x司法局等相关部门开展专题讲座，组织学生开展丰富的第二课堂活动，组织学生开赴劳动基地、德育基地参加社会实践和社区活动，培养了学生的健康人格。学校注重家校联系，经常组织班主任、科任教师进行家访，及时反馈学生在校表现。同时，定期召开家长座谈会，邀请家长听课，调动家长参与学校管理的积极性。学校充分挖掘社会资源，与社会、家庭三结合形成德育力量，促进学生身心健康发展，让学生学会求知、学会做人、学会沟通、学会生存。学校在追求一个目标，就是让每位天元中学的毕业生都是一个有素质的人、有用的人，将来能够很好地适应这个社会的人。

2、坚持质量立校，突出教学中心。

教学质量是学校的生命线。学校树立起“以学生发展为本”、“相信每一位学生都会获得成功”的育人观念，积极营造良好的校园文化氛围，对学习基础不同的学生进行分层次教学，为学生成才提供多种发展渠道和空间。学校完善各种教学管理制度，通过加强校本教研、听课评课和常规检查等工作，挖掘教师潜能，促进专业成长。同时，积极探索课程改革的新路子，充分发挥学生的主体地位，面向全体学生，关注学生的全面发展，寻求新课程下课堂组织

形式的转变，推动综合实践活动的深入开展，培养学生实践和创新能力，努力构建新型的师生评价制度。

三、素质教育中的两个亮点和特色

1、抓教师的专业成长，教师的综合素质的提升是素质教育的第一个亮点和特色。

学校把教师的专业成长，教师的综合素质的提升作为素质教育的重要工作。要求每一个老师“做一个读书人 教书人 写书人”，不断地“提升素质 超越自我 奉献教育”。为此：

（1）每学期对全体教职工进行业务素质培训。请专家、教授到学校讲课。近两年分别请了川师大游永恒教授、成都大学陈大伟教授、特级教师宋大儒、省市心理学会等专家来学校给老师进行面对面的业务素质、综合素质培训，对提升教师的素质起到很好的作用。

（2）开展以创新教育为重点的校本教研，校本培训，推动素质教育的进一步发展。在校本教研上，我们抓好三大块工作。第一，同伴互助。每周都有教研组和备课组活动，要求做到定时间、地点，有签到制度、主讲人、主讲稿和会议记录等材料。第二，专业引领。发挥学科带头人、市级农村骨干教师、市、区优秀青年教师的辐射、示范作用，开设讲座、观摩教学；学校鼓励和倡导教师参加提升教学水平的各级培训；要求参训者必须在全校教师会上，反馈心得和体会。第三，教学反思。要求每位教师在课后写好教学反思，总结教学得失，既有每节课后的反思，也有阶段性的小结反思、集体教研的集体反思。在反思中，教师不断走向成长。

（3）倡导教师积极自学，认真进行教学科研。学校要求每个老师每天读一个小时的书，并作好读书笔记。学校为每个老师准备了“教师学习笔记”和“教师教育随笔”两个笔记本，鼓励教师进行教学科研。同时建立了严格的校本教研的管理制度、教学研究制度、课题规划管理制度、教研交流制度和评价奖惩制度等。从制度上，有效地引导了教师的教科研方向，激发了教师终身学习的愿望。教师的专业成长极大地提升了教师的综合素养。他们正“以文化熏染文化 以爱心播种爱心 以人格引领人格 以心灵完美心灵 ”推动学校的素质教育工程。

2、学校的德育教育的多样化和实效性是素质教育的又一个亮

点和特色。

（1）现基本改变了已往一谈到德育就是班主任的工作,而忽视学科德育渗透的局面，牢固确立课堂教育是德育工作的主渠道、主阵地。每一位教师都是一名德育工作者，要树立“不求人人升学，但求人人成材”的思想，对学生不良习惯和违纪现象不能视而不见，不管不问，对学生要敢抓敢管，真正履行教书育人的职责。要做到既管教又管导，育人为先，教书并重，培养德才兼备、具有综合素质的现代中学生。

（2）抓班主任队伍建设，促班风形成。班主任是每个班的管理者，是班级灵魂，班主任负责是否到位，直接影响到该班的班风，班风影响到学生，学风影响到教育、教学质量。因此，要求班主任采取“严”字当头，“爱”字核心“跟”字落实，“蔬导”及时的工作方法，培养学生自我管理的能力，分别利用班委会、团支部、学生会等

组织，配合老师管理好班级和教育好本班学生，树立良好班风，树立学生的自我约束感、集体荣誉感。开展评选优秀班级活动。

（3）分层次进行爱国主义教育活动，教育目的明确。我校的爱国主义教育依据三个年级分成三个层次进行，每一层次的内容不同。第一个层次：爱家、爱父母教育；第二个层次：热爱集体教育；第三个层次：爱家乡、爱祖国教育。这三个层次内容依次在同一个年级三年里完成，每个年级都有爱国主义教育的工作内容和重点。道理很简单，一个不孝敬父母，不爱家的人，就谈不上热爱学校，热爱集体；一个不热爱集体的人，更谈不上爱家乡、爱祖国，只有从爱“小家”开始，才能逐步发展到爱“大家”，形成强烈的爱国主义意识。

（4）德育活动系列化，教育实效明显。把德育常规工作与重大活动结合起来，充分发挥活动的载体作用。认真抓好重大节日、重大纪念日、校庆、国防教育、军训、环保、安全、科技制作、禁毒、科普宣传、“献爱心”捐款活动，提高学生的社会责任感和社会适应能力。如：杨琴老师两获区、市班会课赛课一等奖亮点突出；学校国旗护卫队武威庄严；参加区中小学田径运动会团体操表演受到各界好评；青年志愿者服务社会深受欢迎……

（5）综合素质评价客观公正，激励学生奋发向上。学校每期两次对学生进行综合素质测评，学年评比“三好学生”和“创三好学生积极分子”，评比“文明标兵”和“新三好学生”。通过评比，表彰先进，树立典型，使得全体学生学有榜样，追有目标，从而进一步增强学生的自律意识和明辨是非能力，逐步培养他们良好的心理品质和

高尚的道德情操。团结友爱，互帮互助，认真学习科学文化知识，已经成为全体学生的自觉行动。

推动素质教育，回应时代要求，这是学校坚定不移的办学方向。我校决心面向全体学生、关注个性差异，提升教育品质，实施教育关怀，实现教育价值回归，促进学生人格健全，为学生终身发展提供了更高的平台，为学校发展注入了可持续动力。

凤城初中素质教育督查汇报材料内容篇二

东营市素质教育工作督导评估

汇 报 材 料

东营市胜利第十五中学

2014年3月

素质教育工作督导评估汇报材料

胜利第十五中学是一所九年制义务教育学校，建于1969年，现有教职工141名，37个教学班（其中：小学20个班、初中17个班），在校生1608名。教师学历达标率100％。教师队伍中现有局劳模1人，山东省教学能手、东营市教学能手、胜利名师、管理局和管理中心教学能手、学科带头人等30余人。

1990年学校被评为局级办学水平一级学校，2003年被胜利石油管理局督导室评估为局级规范化学校，2007年被东营市认定为市级规范化学校，2008年通过市级规范化学校复验，2010年通过山东省规范化学校验收。

一、办学思想端正

学校确立了“文明、勤奋、严谨、创新”的校训，积极探索，大胆创新，有力促进了我校教育教学质量的稳步提高。组织教师学习义务教育阶段的相关法律法规，依法治校，依法执教，使我校形成了“实事求是、尊师爱生、勤勉敬业、规范自律”的校风，“严谨、求实、探索、奉献”的教风和“勤奋刻苦、专心致志、学有创见、积极进取”的学风。师生中无违法犯罪现象，违法犯罪率为0。

学校2013年经职代会通过，确立了学校今后的工作总体要求是：深入学习贯彻党的十八大精神，牢固树立“以人为本”的思想，以“发展”统领全局。贯彻“人文引领、和谐发展”的办学思路，注重内涵发展、自主发展、特色发展，在德育、教学、队伍建设、教科研、办学特色、校园文化等方面形成科学、规范的管理模式，构建可持续发展的和谐学校。

团委、少先大队等机构，并以年级为单位建立年级组，以科目为单位建立教研组，制定了各部门管理制度及工作职责。部门之间分工明确，政令畅通，团结协作，认真履行职责，协调一致地开展工作。学校领导班子坚持做到以身作则，办事踏实，有为学校发展尽职尽责的事业心和战斗力。重大事项实行民主决策制，商讨学校重大事宜，分工明确，各负其责。

学校建立健全了包括学校章程、岗位职责、规章制度、学校发展规划等在内的200余项规章制度，并得到严格执行和落实。坚持科学设置学校岗位，加强量化考核，实行定编、定岗，竞聘上岗，激励优秀骨干教师脱颖而出。初步形成以制度管人的机制。

2.规范教学管理，全面实施素质教育

在教学工作和培养目标上，学校坚持教育科学发展观，确立了正确的办学思想、办学理念和育人目标。提出了促进学生全面发展的育人要求和办学标准。以养成学生良好的行为习惯，提高学生全面素质，为学生终身发展奠定坚实基础，为国家培养德才兼备的合格人才为最终目的。

学校严格执行国家课程计划和教学大纲的规定，开齐课程，开足课时。严格执行均衡分班，抓管理、抓教师的职业道德和教学行为；关爱学困生，促进中等生，培养优等生，不让一个学生掉队；不体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，重视教学过程管理，提高教育教学质量，不搞有偿家教。

每个年级设立年级组长一名，每个学科设立教研组长一名。坚持以年级组为核心的年级组质量负责制，在教研组长指导下的以各年级备课组长为核心的科目质量负责制，以班主任为核心的班级质

因材施教，实施分层教学，充分张扬学生的个性，发展学生的特长，收到了良好的教育效果。

教学管理制度健全，狠抓教学常规的落实，强化常规教学和实验教学。对教师的备课、上课、作业批改、辅导、实验、检测考试等常规做出了具体要求，要求教师充分利用现有电教器材开展现代技术教育教学活动。制定了教学常规检查制度，定期检查与平时抽查相结合，建立正常的教学常规秩序。实验人员严格按规章制度进行实验教学，对实验仪器进行良好的保养与维护，使实验能随时进行。

4.教育教学评估制度

学校一直不断改进教育教学评价，建立了科学、多元的评教标准，综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量和难度及工作实绩等方面，不以考试成绩排名次，不以成绩或升学率作为评价和奖惩教师的主要标准。学校积极邀请家长参与学校管理和评价，学校通过家委会，请家长走进学校，了解学校。初中实行“家长进校园”，随班听课，小学实行“家长开放周”。定期召开家长会、致家长一封信等方式，发放评教表，监督学校工作。

学校建立了促进学生全面发展的评价体系，全面推行日常考试无分数评价，实行以学业考试和基础性发展目标为主要内容的综合素质评价制度，学业考试成绩和基础发展目标评价等级作为学生毕业和升学的主要依据；学校为学生建立综合、动态、管理规范的成长档案，全面反映学生的成长历程。

5.教科研工作

学校积极开展教研教改活动，走科研兴校之路。实行学校领导“蹲级”、“蹲班”制度，全面掌握教学情况，直接了解一线工作，对教研

有局劳模1人，山东省教学能手、东营市教学能手、胜利名师、管理局和管理中心教学能手、学科带头人等30余人。

7.办学特色

学校在长期的办学过程中积淀形成了本校特有的优质办学品位和办学特色。确立了“指尖上的创意”校本课程，起步于2012年秋。以管理中心马海雁副主任部署的“三级课程体系”框架为指导，把校园活动纳入课程体系，使校本课程成为巩固拓展课堂教学，学生展示特长、张扬个性、丰富生活的舞台。学校依据现有资源，积极创设外围有利条件，校内校外联手，自主研发了泥塑、机器人、围棋、剪纸、书法、绘画等十一门校本课程，在全员参与的基础上，充分尊重学生自主性，由学生自愿报名，自由选课。同时，与学校德育“七彩梦想”主题活动相辅相成、相得益彰，共同构成了学校素质教育主题的特色校园文化。

“2012国际书画大赛”中，学校荣获一个个特金奖，两个金奖，四个银奖，三个铜奖。2013年学校和滨州某棋院共同举办了首届“围棋比赛”，并有一名三年级学生获得了国家业余一段的称号。在2013年“山东省机器人大赛”中，学校2名学生取得了国家一等奖，山东省第一名。另外，羽毛球、足球、乒乓球，主题阅读、舞蹈课也都各有亮点。四年级一名同学还取得滨州市少儿乒乓球大赛低龄组第一，并代表滨州市出赛山东省。

现在，学校的“指尖上的创意”校本课程在管理中心的校本、地方、信息课程的全面检查中，获得了充分的肯定与赞赏。得到社会及师生的高度认可。

三、德育优先，培养合格学生

学校认真学习贯彻国家、省、市有关德育工作的法规，坚持“德

社团活动，加强对社团活动的指导和管理，更好的发挥作用。积极支持学生开展有意义的社团活动。实行“学生自主管理”体制，成立了以学生会为主的“文明执勤岗”，负责“两操”、自习纪律、学生着装、上学放学秩序、卫生评比等常规检查和管理。通过每周开展学生会、班干部的培训，形成了一支有工作能力，能率先垂范的学生会干部队伍。

寒暑假、节假日等时间，引导学生开展“十个一”、“五个好”、读优秀的文学作品、写一篇征文、为妈妈做家务、为邻舍做好事、参加社会实践等富有教育意义的活动，严禁学生进入“网吧”，严禁学生观看不健康的书刊及音像制品等。培养学生的社会公德意识和责任心。

通过有效的德育工作方式，学生具备了良好的思想道德品质，养成了良好的文明礼貌和行为习惯，杜绝了学生打架斗殴现象，形成了良好的校风、校纪，近三年来，学生无违法犯罪行为，广大师生争做社区精神文明的倡导者、实践者、维护者，得到了社会的高度评价。

四、工作成效

多年来，学校严格执行国家的教育方针，重视学生的全面发展，学生的思想素质、文化素质、身体素质、心理素质、艺术素质均得到锻炼和提高，学生综合素质逐年上升；能够掌握一定的艺术知识与技能，具有感受艺术美、欣赏社会事物美、表现美、鉴别美、创造美的能力，审美情趣和人文素养正在逐步提升。

我校学生严格遵守《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《小学生日常行为规范》，自觉遵守法律法规，具有良好的行为习惯、思想品质、精神风貌和分辨是非能力。全体学生世界观、人生观、价值观正确，具有较强的社会责任感和公民意识。有强烈的学习兴

促进学生人格的健全发展。

近三年来参加上级组织的各科竞赛及评选活动，获国家级奖30余人次，获省部级奖100余人次，近300人次获县级以上奖。学校教学及管理越来越受学生欢迎，越来越使家长放心，越来越得到社会肯定。

五、存在的问题

1.学生社团及业余团校的建设力度不够； 2.市级以上教学能手等顶尖教师队伍培养不够；

3.个别老教师的积极性还不够，存在消极怠工，暂无有效手段限制；

4.教师队伍老龄化、结构性缺员严重，虽然总体上人员超标，但教师队伍结构不合理，结构性缺员严重，已经影响到学校的正常开课。

东营市胜利第十五中学

二○一四年三月

凤城初中素质教育督查汇报材料内容篇三

凤城初中素质教育督查汇报材料

尊敬的各位领导、各位专家：

衷心感谢各位莅临我校检查指导工作，现就我校素质教育工作开展情况向各位作简要汇报。

一、学校概况

在近四年的办学实践中，我校铸就了“乐学笃行 自强不息 志存高远 追求卓越”的校训；形成了“厚德载物 爱岗敬业 同心协力 无私奉献”的教风；培育了“明志勤奋 自律自强 张扬个性 全面发展”的学风。目前，学校现拥有26个教学班，学生1100人，教职工123人，具有高级、中级职称以上的教师42人，占35％，本科学历65人，占53％。一直以来，学校秉承“以人为本，以德为先”的育人理念，探索多种教学模式，拓宽办学思路，帮助学生走上不同的成才之路。在激烈的办学竞争中，立足于改革和创新，面向全体学生，关注学生个体差异，充分开发学生潜能，挑战极限，超越自我，创造了一个个不平凡的成绩，迎来了一个个春华秋实的季节。

近年来学校先后获得荣誉有：“2013年庆城县初中目标管理考核一等奖”、“庆阳市文明交通示范单位”、“市级语言文字规范化示范校”、“市级防震减灾科普示范学校”、“第二届中国汉字听写大会甘肃赛区庆阳选拔赛三等奖”、等。

二、传承人文传统 把握时代脉搏

1、坚持德育首位，构建和谐校园。

学校的主要任务是育人。学校建立了“在学校做个好学生，在家庭做个好孩子，在社会上做个好公民”的全方位、多层次的教育体系。首先政教处对班主任加以培训和指导，各班都制定了学生自主化管理制度，学校以创建文明班级、文明宿舍活动为主线，重点抓好学生良好行为习惯的养成和良好意志品质的修养。学校经常组织开展法制、道德、安全、心理健康等专题教育，组织学生观看思想道德建设系列录像，组织学生开展丰富的第二课堂活动，舞蹈、声乐、器乐、素描、书法、绘画绘画、围棋、球类、武术等艺术活动异彩纷呈，培养了学生的健康人格。我校陈倩、田亚静、麻森虎三名学生的姓名近日频繁的出现在庆阳的各大报纸上，他们用实际行动阐述了我校德育工作的骄人成绩。学校注重家校联系，经常组织班主任、科任教师进行家访，及时反馈学生在校表现。同时，定期召开家长座谈会，邀请家长听课，调动家长参与学校管理的积极性。学校充分挖掘社会资源，与社会、家庭三结合形成德育力量，促进学生身心健康发展，让学生学会求知、学会做人、学会沟通、学会生存。学校在追求一个目标，就是让每位凤城初中的毕业生都是一个有素质的人、有用的人，将来能够很好地适应这个社会的人。

2、坚持质量立校，突出教学中心。

教学质量是学校的生命线。学校树立起“以学生发展为本”、“相信每一位学生都会获得成功”的育人观念，积极营造良好的校园文化氛围，对学习基础不同的学生进行分层次教学，为学生成才提供多种发展渠道和空间。学校完善各种教学管理制度，通过加强校本教研、听课评课和常规检查等工作，挖掘教师潜能，促进专业成长。在班子成员中实行“123行动”，即：每周至少听一节课、审两科教案、查三科作业。督查常规教学工作，密切干群关系同时，积极探索课程改革的新路子，充分发挥学生的主体地位，面向全体学生，关注学生的全面发展，寻求新课程下课堂组织形式的转变，推动综合实践活动的深入开展，培养学生实践和创新能力，努力构建新型的师生评价制度。

三、素质教育中的两个亮点和特色

1、抓教师的专业成长，教师的综合素质的提升是素质教育的第一个亮点和特色。

学校把教师的专业成长，教师的综合素质的提升作为素质教育的重要工作。要求每一个老师“做一个读书人 教书人 写书人”，不断地“提升素质 超越自我 奉献教育”。为此：

（1）每学期对全体教职工进行业务素质培训。学校采用“请进来，走出去”的模式拓宽了教师的业务能力，并

和蔡家庙初中建立了长期的“合伙人”关系。学校领导每年外出考察，积极学习新的管理模式和提高教职工业务素质的办法，不断给教育教学注入新鲜的血液。各教研组积极培养教学骨干，提高了教师的软实力。学校还利用教职工会和年级组会给老师进行面对面的业务素质、综合素质培训，对提升教师的素质起到很好的作用。

（2）开展以创新教育为重点的校本教研，校本培训，推动素质教育的进一步发展。在校本教研上，我们抓好三大块工作。第一，同伴互助。每周都有教研组活动，要求做到定时间、地点，有签到制度、主讲人、主讲稿和会议记录等材料。第二，专业引领。发挥学科带头人、省级骨干教师、县级骨干教师的辐射、示范作用，开设讲座、观摩教学；学校鼓励和倡导教师参加提升教学水平的各级培训；要求参训者必须在全校教师会上，反馈心得和体会。第三，教学反思。要求每位教师在课后写好教学反思，总结教学得失，既有每节课后的反思，也有阶段性的小结反思、集体教研的集体反思。在反思中，教师不断走向成长。

（3）倡导教师积极自学，认真进行教学科研。学校要求每个老师每天读一个小时的书，给教师发放业务学习资料《“新教育实验”理论》，学校为每个老师准备了“政治学习笔记”“业务学习笔记”和“教师读书笔记”三个笔记本，并要求作好读书笔记，鼓励教师进行教学科研。

同时建立了严格的校本教研的管理制度、教学研究制度、评价奖惩制度等。从制度上，有效地引导了教师的教科研方向，激发了教师终身学习的愿望。教师的专业成长极大地提升了教师的综合素养。他们正“以文化熏染文化 以爱心播种爱心 以人格引领人格 以心灵完美心灵 ”推动学校的素质教育工程。

2、学校的德育教育的多样化和实效性是素质教育的又一个亮点和特色。

（1）现基本改变了已往一谈到德育就是班主任的工作,而忽视学科德育渗透的局面，牢固确立课堂教育是德育工作的主渠道、主阵地。每一位教师都是一名德育工作者，要树立“不求人人升学，但求人人成材”的思想，对学生不良习惯和违纪现象不能视而不见，不管不问，对学生要敢抓敢管，真正履行教书育人的职责。要做到既管教又管导，育人为先，教书并重，培养德才兼备、具有综合素质的现代中学生。

（2）抓班主任队伍建设，促班风形成。班主任是每个班的管理者，是班级灵魂，班主任负责是否到位，直接影响到该班的班风，班风影响到学生，学风影响到教育、教学质量。因此，要求班主任采取“严”字当头，“爱”字核心，“跟”字落实，“蔬导”及时的工作方法，培养学生自我管理的能力，分别利用班委会、团支部、学生会、值周人员等组织，配合老师管理好班级和教育好本班学生，每周一大会

时学校开展评选优秀班级活动，让每个班能及时做到查缺补漏，树立良好班风，培养学生的自我约束感、集体荣誉感。

（3）分年级进行学生成长教育活动，教育目的明确。我校的成长教育依据年级分成三个组进行，每个年级组的内容不同。七年级：常规礼仪教育；八年级：行为习惯教育；九年级：前途理想教育，每个年级都有适合学生成长和发展的重点。道理很简单，一个不懂的礼仪和礼貌的人，就谈不上良好的行为习惯；没有一个良好的行为习惯就不会受到的他人的青睐，而人脉的减少极会导致一个人的失败。

（4）德育活动系列化，教育实效明显。把德育常规工作与重大活动结合起来，充分发挥活动的载体作用。认真抓好重大节日、重大纪念日、校庆、国防教育、环保、安全、科技制作、禁毒、科普宣传、“献爱心”捐款活动，提高学生的社会责任感和社会适应能力。学生毕业考试合格率也在不断提高，毕业生适应能力强，整体素质好，得到高中学校的肯定。如：我校涌现出了“助人为乐的好少年”陈倩、田亚静、樊森虎同学，他们及时扶救跌到老人的先进事迹在社会全面传开，学校倡议全校师生向他们学习，县委宣传部、县文明办、县团委、县教育局等六家单位来校对陈倩、田亚静、樊森虎同学命名为“雷锋式好少年”，并倡议全县青少年向他们学习，他们的先进典型事迹在甘肃日报等多家媒体报道；为雅安捐款，他们一个个幼小的心灵受到了震撼，懂

得了助人的快乐和生命的可贵；学校国旗护卫队武威庄严，看着他们挺直的身躯，怎能不心生感动；学校男子组参加的庆城县第二届中学生篮球比赛获得冠军，怎能不令人兴奋；参加各种社会活动也获得各界组织的一致好评……

（5）综合素质评价客观公正，激励学生奋发向上。学校每期两次对学生进行综合素质测评，学年评比“三好学生”“学习标兵”。通过评比，表彰先进，树立典型，使得全体学生学有榜样，有目标，从而进一步增强学生的自律意识和明辨是非能力，逐步培养他们良好的心理品质和高尚的道德情操。团结友爱，互帮互助，认真学习科学文化知识，已经成为全体学生的自觉行动。

推动素质教育，回应时代要求，这是学校坚定不移的办学方向。我校决心面向全体学生、关注个性差异，提升教育品质，实施教育关怀，实现教育价值回归，促进学生人格健全，为学生终身发展提供了更高的平台，为学校发展注入了可持续动力。