最新惠崇春江晚景教学设计一等奖(通用15篇)

总结是把一段时间内的点滴汇聚为有价值的经验。在写总结之前，我们首先要明确总结的目的和意义。接下来，让我们一起阅读一些关于总结的范文，看看别人是如何写好总结的。

惠崇春江晚景教学设计一等奖篇一

知道这首诗是苏轼题在宋代画家惠崇画的画《春江晚景》图上的一首题画诗。简单了解苏轼诗的艺术风格。能有感情地诵读诗歌，了解诗歌大意。激发学生对诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景及美好生活的向往之情。

能正确流利地朗读全诗，且能说出诗歌大意。

一、谈话导入：

1、师：同学们，上节课我们交流了很多描写春天的诗词，而且我们还一起学习了杜甫的诗歌《绝句》，下面，请大家一起来背诵一遍。（生一起背诵）。

2、生回答师相机板书：苏轼非常好！看来同学们都还记得苏轼这位大诗人，上学期我们曾经学过他的两首诗，谁能背出来！好请你来指名背诵《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》我们一起来一遍师生一起诵读。

今天，我们一起来学习他的另一首诗歌（生一起说）。

师板书：《惠崇春江晚景》来进一步领略他独特的诗风吧！

二、出示图画欣赏交流。

三、初读古诗了解诗意感悟诗情。

1、先自己练习朗读，然后读给大家听，好吗？

2、谁能准确流利地读一读指名朗读。

生：竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知芦蒿满地芦芽短。

5、这幅画呀很美！诗人苏轼非常喜欢，他仔细欣赏一番，不仅写出了画面上所画的景物，还由画面的景物产生了丰富合理的想象，请大家看看，哪些景物是画面上没有的，而是作者靠着想象写出来的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上时”师：对的这首题画诗再现了原画中的江南仲春景色，又融入了诗人合理的想象，与原画相得益彰。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，开头两句紧紧抓住画面景物，又突出重点。竹林、桃花为江岸之景；鸭子为江中之景，是画面的重心所在。诗人在这里凭感觉和想象再现了暖融融的春意，移情于物，把画面无法表现的内容活灵活现地表现了出来。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，这两句前者仍是画面之景，后者是出于诗人的想象。遍地蒌蒿，芦苇刚刚吐芽，点出正是江南二月。诗人正是看到画面上的蒌蒿和芦苇，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上涨的时候，便逆江而上，在淡水中产卵，然后再游回到近海。这句虽离开画面，但仍写春江，题画而不拘泥于画。这首诗虚实相生，不仅真实地再现了“春江晚景”，而且又通过想象弥补了画面所不能表现的内容，生动形象而又极富生活气息。

6、师：请同学们再读一读全诗，仔细想想，作者的想象之笔还落在了哪些字眼上呢？请你再认真读读第二句，动动手，画一画。

生：暖知鸭子感觉到了水温的变化，这是作者自己的想象，这一想象使得画面更加生动有趣。

四、结合图画讲述诗歌大意。

1、同学们看着这幅图，讲讲诗歌的大意，好吗？谁来讲。

2、谁能有感情地背诵诗歌请。

惠崇春江晚景教学设计一等奖篇二

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。

能正确朗读、背诵古诗；默写古诗《惠崇春江晚景》。

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

课件。

一、介绍背景，导入新课。

l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意。

1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）。

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）。

3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的`鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】。

四、当堂小结，生谈感受。

读了这首诗，你从中感受到了什么？

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】。

板书设计：

宋苏轼。

竹外桃花三两枝,。

春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短,。

正是河豚欲上时。

惠崇春江晚景教学设计一等奖篇三

这是苏轼为惠崇和尚《春江晚景》图所写的一首题画诗，诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南初春的景象。

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。其中第2点是本节课的教学重难点。

1、遵循古诗的教学规律，引导学生有感情诵读。

2、把握古诗的特点，因材施教。做到知识活学活用。

3、拓展延伸古诗的内容，使语文知识体现在生活和学习中广泛使用。

4、循序渐进，螺旋上升。

本节课的教学我通过学生对诗人苏轼的了解，引出课题。让学生在对诗题的感知与了解上，知道这是一首题画诗，写的是江南初春的景象，然后在读懂诗题的基础上引导学生深入学习。

第一阶段目标：读古诗，识记诗中生字。要求读诗正确、流利、有感情。

第二阶段目标：再读古诗，理解诗意;了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

第三阶段目标：了解题画诗的特点，背诵古诗。

为了能构建高效课堂，深入课题研究，课前我认真钻研教材，全面解读文本和学生，充分准备教学用具，大量搜集与这首诗有关的资料，精心设计教学流程。并通过多种形式的教学活动，逐步实现每一阶段的教学目标。

1、读准“蒌蒿”“豚”的字音，并能正确书写“崇”“轼”“蒌蒿”“豚”等字。

2、在学生读的过程中标划出停顿的地方。

(宋)苏轼。

竹外/桃花/三两枝，

春江/水暖/鸭先知。

蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。

在此后引导学生反复读。

二是充分利用现有教学资源——教学挂图。通过学生的自读自司，在图文并茂中让学生理解诗意，学习作者描绘画面的`方法。让学生在学习中不仅能深入文本研读，而且能掌握一定的学习方法和描绘事物的基本技能。

1、学生能准确理解诗意。

2、了解了作者描绘的方法：第一是有序，从江边——江中——江岸——联想。第二是有物，竹林、桃花、春江鸭、河豚。第三是有理，由画中想到画外的河豚上市。

3、由诗人的联想，留给学生更广阔的联想空间。

4、进一步感受诗中江南初春美景，和诗人热爱生活的情感，激发学生热爱自然，热爱生活的美好情感。三是加大知识的学习面，知道语言文字的丰富多彩和无穷的魅力。

我在教学中将与本诗相关联的诗篇，与本诗相关的知识，通过学生回忆、诵读，师生共研的方法让学生知道题画诗的特点。四是通过课堂训练，巩固学生本节课所学过的知识和内容，教师相机了解学生的学习情况，以便于及时辅导。

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惠崇春江晚景教学设计一等奖篇四

知道这首诗是苏轼题在宋代画家惠崇画的画《春江晚景》图上的一首题画诗。简单了解苏轼诗的艺术风格。能有感情地诵读诗歌，了解诗歌大意。激发学生对诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景及美好生活的向往之情。

能正确流利地朗读全诗，且能说出诗歌大意。

一、谈话导入：

1、师：同学们，上节课我们交流了很多描写春天的诗词，而且我们还一起学习了杜甫的诗歌《绝句》，下面，请大家一起来背诵一遍。（生一起背诵）。

2、生回答师相机板书：苏轼非常好！看来同学们都还记得苏轼这位大诗人，上学期我们曾经学过他的两首诗，谁能背出来！好请你来指名背诵《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》我们一起来一遍师生一起诵读。

今天，我们一起来学习他的另一首诗歌(生一起说)师板书：《惠崇春江晚景》来进一步领略他独特的诗风吧！

二、出示图画欣赏交流。

三、初读古诗了解诗意感悟诗情。

1、先自己练习朗读，然后读给大家听，好吗？

2、谁能准确流利地读一读指名朗读。

5、这幅画呀很美！诗人苏轼非常喜欢，他仔细欣赏一番，不仅写出了画面上所画的景物，还由画面的景物产生了丰富合理的想象，请大家看看，哪些景物是画面上没有的，而是作者靠着想象写出来的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上时”师：对的这首题画诗再现了原画中的江南仲春景色，又融入了诗人合理的想象，与原画相得益彰。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，开头两句紧紧抓住画面景物，又突出重点。竹林、桃花为江岸之景；鸭子为江中之景，是画面的重心所在。诗人在这里凭感觉和想象再现了暖融融的春意，移情于物，把画面无法表现的内容活灵活现地表现了出来。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，这两句前者仍是画面之景，后者是出于诗人的想象。遍地蒌蒿，芦苇刚刚吐芽，点出正是江南二月。诗人正是看到画面上的蒌蒿和芦苇，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上涨的时候，便逆江而上，在淡水中产卵，然后再游回到近海。这句虽离开画面，但仍写春江，题画而不拘泥于画。这首诗虚实相生，不仅真实地再现了“春江晚景”，而且又通过想象弥补了画面所不能表现的内容，生动形象而又极富生活气息。

6、师：请同学们再读一读全诗，仔细想想，作者的想象之笔还落在了哪些字眼上呢？请你再认真读读第二句，动动手，画一画。

生：暖知鸭子感觉到了水温的变化，这是作者自己的想象，这一想象使得画面更加生动有趣。

四、结合图画讲述诗歌大意。

1、同学们看着这幅图，讲讲诗歌的大意，好吗？谁来讲。

2、谁能有感情地背诵诗歌请。

五、延伸拓展。

苏轼的名诗名文何其多啊请同学们读读下面的诗句！再背一背你积累到的。

略

好下课。

惠崇春江晚景教学设计一等奖篇五

1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。

2、通过师生合作交流理解诗意。

3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美好。

通过师生间的合作交流理解诗意。

通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美好。

质疑探究、合作交流。

一、猜谜激趣导入：

三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。

（出示大屏幕）猜猜他是谁？

在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人，他是宋代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗充满了深刻的人生思考，他的散文气势恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和蔼可亲、幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。

那么，他是谁？

（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的'诗）。

二、你言我语说诗题。

预设问题：

2、惠崇和苏轼是什么关系？

三、合作探究，研读全诗。

1、这首诗都描写了哪些景物？

2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？

3、你对这首诗还有哪些疑问？

预设问题：

蒌蒿和芦芽是什么？

河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？

为什么说桃花是“三两枝”？

4、教师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）。

5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。

四、主题探究，总结升华。

这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？

教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的喜爱和赞美之情。

五、拓展延伸。

看图猜诗，你对春天的诗知多少。

六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。

北宋苏轼。

（翠绿）的竹林（粉色）的桃花。

（温暖）的江水（欢快）的鸭子。

（满地）的蒌蒿（嫩绿）的芦芽。

（逆江而上）的河豚——联想。

通过设置“猜猜他是谁”的小游戏，激发学生兴趣，引起悬念。使学生产生学习和探索的兴趣，形成最佳的学习心理状态。

让学生对重要的诗人——苏轼多一些了解并识记重点文学常识。

培养学生自主质疑，发现问题，解决问题的能力。

设置的问题由简单到复杂。意图让学生通过在景物前面加上修饰词，达到自己总结诗意的目的。这样就不是教师讲，而是学生自己去摘。

继续培养学生自主质疑，发现问题，提高对课堂的兴趣和参与度。

让学生利用以前的经验得出规律，通过与之相关联的知识进行拓展，拓宽情趣。

通过看图猜诗的游戏，激发学生对古诗的兴趣，对春天的喜爱。

激发学生的创作热情。

板书设计的意图：根据括号里的修饰词能自己总结诗意。

作业。

布置。

趁清明小假期去郊外踏春，寻找春天，感受春天的美好。也写一首诗来赞美春天吧！。

惠崇春江晚景教学设计一等奖篇六

1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2、让学生了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

从感性知识入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。

查阅诗人资料，搜集相关古诗；

多媒体课件、教学挂图。

一、导入新课。

古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢古诗吗？我们今天就来学习《惠崇春江晚景》这首诗。

请生介绍作者苏轼，揭示课题。

二、自主合作，初步感知。

师：

1、自由读诗，要求读准。

2、范读（出示课件）。

3、分组读诗。

4、齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解。

1、学习第一句（出示第1、2行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词：三两枝、鸭先知。

（3）这两行诗的意思是什么？

（4）师归纳，生质疑。

（5）师生交流。

（6）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。

（7）总结学法。

2、学习第二句（课间出示3、4行）。

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自读，再集体交流。

师：想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

3、描述全诗的画面，背诵古诗。

4、出示问题，反馈所学知识。

1）读了这首诗，你从中感受到里什么？

2）“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

5、学生小结学法：解题目——知作者———释词句——懂诗意——品诗味。

惠崇春江晚景教学设计一等奖篇七

这是苏轼为惠崇和尚《春江晚景》图所写的一首题画诗，诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南初春的景象。

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。其中第2点是本节课的教学重难点。

1、遵循古诗的教学规律，引导学生有感情诵读。

2、把握古诗的特点，因材施教。做到知识活学活用。

3、拓展延伸古诗的内容，使语文知识体现在生活和学习中广泛使用。

4、循序渐进，螺旋上升。

本节课的教学我通过学生对诗人苏轼的了解，引出课题。让学生在对诗题的感知与了解上，知道这是一首题画诗，写的是江南初春的景象，然后在读懂诗题的基础上引导学生深入学习。

第一阶段目标：读古诗，识记诗中生字。要求读诗正确、流利、有感情。

第二阶段目标：再读古诗，理解诗意;了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

第三阶段目标：了解题画诗的.特点，背诵古诗。

为了能构建高效课堂，深入课题研究，课前我认真钻研教材，全面解读文本和学生，充分准备教学用具，大量搜集与这首诗有关的资料，精心设计教学流程。并通过多种形式的教学活动，逐步实现每一阶段的教学目标。

1、读准“蒌蒿”“豚”的字音，并能正确书写“崇”“轼”“蒌蒿”“豚”等字。

2、在学生读的过程中标划出停顿的地方。

(宋)苏轼。

竹外/桃花/三两枝，

春江/水暖/鸭先知。

蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。

在此后引导学生反复读。

二是充分利用现有教学资源——教学挂图。通过学生的自读自司，在图文并茂中让学生理解诗意，学习作者描绘画面的方法。让学生在学习中不仅能深入文本研读，而且能掌握一定的学习方法和描绘事物的基本技能。

1、学生能准确理解诗意。

2、了解了作者描绘的方法：第一是有序，从江边——江中——江岸——联想。第二是有物，竹林、桃花、春江鸭、河豚。第三是有理，由画中想到画外的河豚上市。

3、由诗人的联想，留给学生更广阔的联想空间。

4、进一步感受诗中江南初春美景，和诗人热爱生活的情感，激发学生热爱自然，热爱生活的美好情感。三是加大知识的学习面，知道语言文字的丰富多彩和无穷的魅力。

我在教学中将与本诗相关联的诗篇，与本诗相关的知识，通过学生回忆、诵读，师生共研的方法让学生知道题画诗的特点。四是通过课堂训练，巩固学生本节课所学过的知识和内容，教师相机了解学生的学习情况，以便于及时辅导。

文档为doc格式。

惠崇春江晚景教学设计一等奖篇八

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

课件。

一、介绍背景，导入新课。

l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意。

1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）。

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）。

3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。

四、当堂小结，生谈感受。

读了这首诗，你从中感受到了什么？

设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。

板书设计：

宋苏轼。

竹外桃花三两枝,。

春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短,。

正是河豚欲上时。

惠崇春江晚景教学设计一等奖篇九

教学目标：

知道这首诗是苏轼题在宋代画家惠崇画的画《春江晚景》图上的一首题画诗。简单了解苏轼诗的艺术风格。能有感情地诵读诗歌，了解诗歌大意。激发学生对诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景及美好生活的向往之情。

教学重难点：

能正确流利地朗读全诗，且能说出诗歌大意。

教学过程：

一、谈话导入：

1、师：同学们，上节课我们交流了很多描写春天的诗词，而且我们还一起学习了杜甫的诗歌《绝句》，下面，请大家一起来背诵一遍。（生一起背诵）。

2、生回答师相机板书：苏轼非常好！看来同学们都还记得苏轼这位大诗人，上学期我们曾经学过他的两首诗，谁能背出来！好请你来指名背诵《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》我们一起来一遍师生一起诵读。

今天，我们一起来学习他的另一首诗歌(生一起说)师板书：《惠崇春江晚景》来进一步领略他独特的诗风吧！

二、出示图画欣赏交流。

三、初读古诗了解诗意感悟诗情。

1、先自己练习朗读，然后读给大家听，好吗？

2、谁能准确流利地读一读指名朗读。

5、这幅画呀很美！诗人苏轼非常喜欢，他仔细欣赏一番，不仅写出了画面上所画的景物，还由画面的景物产生了丰富合理的想象，请大家看看，哪些景物是画面上没有的，而是作者靠着想象写出来的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上时”师：对的这首题画诗再现了原画中的江南仲春景色，又融入了诗人合理的想象，与原画相得益彰。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，开头两句紧紧抓住画面景物，又突出重点。竹林、桃花为江岸之景；鸭子为江中之景，是画面的重心所在。诗人在这里凭感觉和想象再现了暖融融的春意，移情于物，把画面无法表现的内容活灵活现地表现了出来。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，这两句前者仍是画面之景，后者是出于诗人的想象。遍地蒌蒿，芦苇刚刚吐芽，点出正是江南二月。诗人正是看到画面上的蒌蒿和芦苇，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上涨的时候，便逆江而上，在淡水中产卵，然后再游回到近海。这句虽离开画面，但仍写春江，题画而不拘泥于画。这首诗虚实相生，不仅真实地再现了“春江晚景”，而且又通过想象弥补了画面所不能表现的内容，生动形象而又极富生活气息。

6、师：请同学们再读一读全诗，仔细想想，作者的想象之笔还落在了哪些字眼上呢？请你再认真读读第二句，动动手，画一画。

生：暖知鸭子感觉到了水温的变化，这是作者自己的想象，这一想象使得画面更加生动有趣。

四、结合图画讲述诗歌大意。

1、同学们看着这幅图，讲讲诗歌的大意，好吗？谁来讲。

2、谁能有感情地背诵诗歌请。

五、延伸拓展。

苏轼的名诗名文何其多啊！请同学们再背一背你积累到的古诗文吧！

惠崇春江晚景教学设计一等奖篇十

1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。

2、通过师生合作交流理解诗意。

3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美好。

通过师生间的合作交流理解诗意。

通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美好。

质疑探究、合作交流。

多媒体课件。

一、猜谜激趣导入：

三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。

（出示大屏幕）猜猜他是谁？

在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人，他是宋代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗充满了深刻的人生思考，他的散文气势恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后代文人的心目中，他是一位天才的`文学巨匠，他以和蔼可亲、幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。

那么，他是谁？

（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗）。

二、你言我语说诗题。

大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。

预设问题：

1、惠崇是谁？

2、惠崇和苏轼是什么关系？

三、合作探究，研读全诗。

1、这首诗都描写了哪些景物？

2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？

3、你对这首诗还有哪些疑问？

预设问题：

蒌蒿和芦芽是什么？

河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？

为什么说桃花是“三两枝”？

4、教师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）。

5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。

四、主题探究，总结升华。

这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？

教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的喜爱和赞美之情。

五、拓展延伸。

看图猜诗，你对春天的诗知多少。

六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。

附：板书设计。

北宋苏轼。

（翠绿）的竹林（粉色）的桃花。

（温暖）的江水（欢快）的鸭子。

（满地）的蒌蒿（嫩绿）的芦芽。

（逆江而上）的河豚联想。

通过设置“猜猜他是谁”的小游戏，激发学生兴趣，引起悬念。使学生产生学习和探索的兴趣，形成最佳的学习心理状态。

让学生对重要的诗人苏轼多一些了解并识记重点文学常识。

培养学生自主质疑，发现问题，解决问题的能力。

设置的问题由简单到复杂。意图让学生通过在景物前面加上修饰词，达到自己总结诗意的目的。这样就不是教师讲，而是学生自己去摘。

继续培养学生自主质疑，发现问题，提高对课堂的兴趣和参与度。

让学生利用以前的经验得出规律，通过与之相关联的知识进行拓展，拓宽情趣。

通过看图猜诗的游戏，激发学生对古诗的兴趣，对春天的喜爱。

激发学生的创作热情。

板书设计的意图：根据括号里的修饰词能自己总结诗意。

作业。

布置。

趁清明小假期去郊外踏春，寻找春天，感受春天的美好。也写一首诗来赞美春天吧！。

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惠崇春江晚景教学设计一等奖篇十一

一面如翠玉的高大竹墙外，还有梅花几朵。花瓣儿粉里带白，轻风一吹，香气四溅，在嫩蓝的天空下格外醒目。

江水有没有暖？鸭先知，他那柔软的羽毛迎风飘动，他那炯炯有神的大眼睛，还有一双火红的脚掌，拨一下水，那小圆晕便一圈一圈的荡漾开去。

河岸上，芦苇的头发稍稍长出，也就表示了春天的来临，又突发奇想，想起了这时正是肥美河豚产卵的时候。

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惠崇春江晚景教学设计一等奖篇十二

教学目标：

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

教学重点：

能正确朗读、背诵古诗；默写古诗《惠崇春江晚景》。

教学难点：

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学准备：

课件。

一、介绍背景，导入新课。

l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意。

1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）。

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）。

3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】。

四、当堂小结，生谈感受。

读了这首诗，你从中感受到了什么？

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】。

板书设计：

宋苏轼。

竹外桃花三两枝,。

春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短,。

正是河豚欲上时。

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惠崇春江晚景教学设计一等奖篇十三

1.认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。

能正确朗读、背诵古诗；默写古诗《惠崇春江晚景》。

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

课件。

一、介绍背景，导入新课。

l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意。

1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）。

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）。

3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】。

四、当堂小结，生谈感受。

读了这首诗，你从中感受到了什么？

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】。

惠崇春江晚景教学设计一等奖篇十四

《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。

1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2、让学生了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

从感性知识入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。

查阅诗人资料，搜集相关古诗；

多媒体课件、教学挂图。

一、导入新课。

古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢古诗吗？我们今天就来学习《惠崇春江晚景》这首诗。

请生介绍作者苏轼，揭示课题。

二、自主合作，初步感知。

师：

1、自由读诗，要求读准。

2、范读（出示课件）。

3、分组读诗。

4、齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解。

1、学习第一句（出示第1、2行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词：三两枝、鸭先知。

（3）这两行诗的意思是什么？

（4）师归纳，生质疑。

（5）师生交流。

（6）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。

（7）总结学法。

2、学习第二句（课间出示3、4行）。

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自读，再集体交流。

师：想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

3、描述全诗的画面，背诵古诗。

4、出示问题，反馈所学知识。

1)读了这首诗，你从中感受到里什么？

2)“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

5、学生小结学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。

《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，激起学生的学习兴趣。

惠崇春江晚景教学设计一等奖篇十五

教学目标：

运用多种识字方式，让学生自主学习生字词语。

通过朗读诗歌让学生感受和想象诗歌所描绘的画面。

通过小组学习的方式，让学生理解诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。

教学重难点：

想象诗歌所描绘的画面；体会诗人所表达的思想感情。

教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

谈话：同学们喜欢春天吗？你们眼中的春天是什么样的呢？

今天我们一起来学习一首描写春天的古诗《惠崇春江晓景》。（板书课题，齐读课题）。

简介惠崇。惠崇是北宋有名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

简介诗人苏轼：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

（二）根据课题，提出问题。

看到这个课题，你有什么疑问？

预设：1、这首诗描绘了什么样的画面？

2、这首诗表达了诗人的什么思想感情？

（三）提示引路，学生自探。

（1）借助拼音，自学本课的生字。

（3）借助注释、联系诗句、观看插图理解诗句意思，并说一说每一句诗的'意思。

（4）品读诗句，你看到了什么景象？表达了诗人的什么样的思想感情？

1、检查生字学习情况。（指名读，纠错，开火车读。）。

2、朗读古诗。（指名读、齐读）。

3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

（1）这首诗描写（）季。

（2）这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、（）（）。

（3）认识蒌蒿、芦芽、河豚。

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。