教案可以帮助教师提前准备好每一堂课的教学内容和步骤。怎样编写一份科学、合理的教案是每一位教师都要思考的问题。“教学设计大师”系列教案范文是对一线教师教学经验的总结和提炼。
珍珠鸟教案汇总篇一
1、正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。
2、通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。
引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
理解含义深刻的句子:“信赖,往往创造出美好的境界。”
多媒体课件。
师:大家知道的可真不少。是啊!林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵,是人类的亲密朋友,所以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟儿的喜爱之情,我们一起来欣赏几句:(课件出示:指生读,再齐读。注意引导学生读出韵味来。)。
一、导入。
师:猜猜看,它是谁?
生:珍珠鸟(师板书:珍珠鸟)。
师:珍珠鸟,又叫“锦花鸟”,这让我们想起一个成语------生:“锦上添花”
师:一听名字,这应该是一种很美丽的鸟,想看吗?
生:想(出示珍珠鸟图片)看到这样的鸟儿,你不想夸夸它吗?生:真漂亮、真美丽、特别......
师:好,下面让我们把这有声有色的画面还原成文字,把我们的感受送到这段文字中,一起来读!(再出示生齐读)。
二、感悟“美好境界”
师:看着、听着、读着,我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情,难怪作者开篇就这样说――“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”老师在读课文时,对:“真好!”这个词特别有感觉,你们都来体会着读读看―――(板书:真好!)。
师:注意:真好后面是个“叹号”应怎样读?再来,从中体会到了什么?生:作者对朋友送的.礼物感到非常高兴,很满意。生:对这个礼物很喜欢。(对鸟)。
生:朋友送我一对珍珠鸟,在我的精心照料下,生了一个雏儿,它竟然在我肩上睡着了。
生:课文讲了一只小珍珠鸟非常信赖我,在我肩上睡着的事。
师:看得出同学们读书很用心,也很善于表达,相信你们会有更精彩的表现。
珍珠鸟教案汇总篇二
1、能有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。(重点)。
2、了解小珍珠鸟的外形特点,以及它与我逐渐亲近的过程;理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻含义。(难点)。
一、复习导入:
1、上节课我们认识了一种观赏鸟类,一起喊出它的名字:珍珠鸟。板书:珍珠鸟。
2、真好,朋友送我一对珍珠鸟。(师边说边板书:我、鸟)我为它们营造了一个怎样的巢呢?(边说边出示:我为珍珠鸟营造了一个________的巢。)指名学生口填空。
3、过了不久啊,他们就有了雏儿,这会是怎样的小家伙呢?今天我们继续走进大作家冯骥才的《珍珠鸟》。
二、出示教学目标,学生自学,交流。
1、老方法,还是让我们先来明确本节课的学习目标吧,出示教学目标:
(1)用自己喜爱的方式读第三自然段,画出描写小珍珠鸟外形特点的句子,并用着重号标出形容小珍珠鸟可爱的词语。
(2)用自己喜爱的方式读第四自然段,画出你认为重要的词语、句子,想一想,小珍珠鸟是如何一步一步接近我、信赖我的,可以把自己的感受写在旁边。
(3)联系上下文,理解信赖的含义。
2、学生朗读教学目标,围绕目标进行自学,教师巡视指导学困生进行自学。
三、师生互动,学习课文。
1、小珍珠鸟长什么样子呀?谁知道?
相机出示:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
(1)读这句话,你感觉这是一只怎样的鸟儿?从哪里可以看出来。出示:这是一只____________的鸟儿。指名说,再朗读。(能把你的理解读出来吗?)。
(2)出示词语:小脑袋小红嘴小家伙。
老师发现文中有许多带小的词语,读一读。都指谁呀?这个“小”用在里面有什么巧妙之处呢?指名说,读(把你的理解带进去朗读哦)。
尤其是这个“小家伙”,在文中出现过好多次,快速浏览课文,把这样的句子画下来。指名读句子,教师出示句子:
正是这个小家伙。
这小家伙只在笼子四周活动。
这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
看着这可爱的小家伙。
女生齐读。你觉得用小家伙有什么好处呢?指名说,读(带着这种理解去读)。
是啊,小家伙,平时长辈会把孩子称为小家伙,听起来特亲切。如果作者直接写成珍珠鸟会有这样的效果吗?自由读,比较一下。
(1)指名说,师出示句子:
起先,这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去,__________落在柜顶上,__________神气十足地站在书架上,__________把灯绳撞得来回晃动。
指名读句子,能把三个一会儿的内容去掉吗?比较一下,这样写有什么好处?(具体生动地表现了小珍珠鸟的可爱、顽皮。)。
出示句子:起先,这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去。
老师觉得大家把“神气十足”读得特别好,为什么呀?说,读。
小珍珠鸟真淘气,它还可能飞到哪里干什么呢?小组交流后指名说。
3、小珍珠鸟已经与我越来越近了,后面的`文字更加形象地介绍了小珍珠鸟与我亲近的过程。读一读,找一找让你体会深刻的词语、句子。
一点点竟然偏过脸时间顺序词语(生谈体会,带着理解读句子)。
4、从一个字、一个词、一句话都能看出小珍珠鸟的变化,这一步步的变化一定有其内在的心理活动,现在在座的同学愿意成为可爱的小珍珠鸟吗?让我们走进它的内心,小家伙们,愿意和我谈谈心吗?(师生对话)。
5、出示第四自然段,齐读。(就这样,小珍珠鸟一天一天与我亲近了,刚才同学们从字里行间体会到了“我”与小珍珠鸟之间的那份亲密与友好,能用自己的朗,读表现出来吗?)。
6、小珍珠鸟已经与我成为朋友了,白天(引读第五自然段)。
哎呀,天都快黑了,还要父母再三呼唤才肯回家,你从“再三呼唤”体会到什么?
(1)出示插图,配乐,你看到了什么?指名说。
(2)谁能把这种理解带进去读一读,指名读。(记住,别惊醒它哦)。
(3)趴在我的肩上睡着了,它把我的肩当成什么了?怀抱。你在妈妈怀里什么感觉?听你这么一说,老师也想把这温馨的一幕读出来。用心听,好吗?师配乐朗读。
(4)做梦?会梦到什么呢?让我们把这美好的梦境朗读出来吧。
8、这温馨的画面、美好的梦境,真是令人动容,让人向往,难怪作者------出示第七自然段,指名读。
齐读第七自然段。
四、总结课文揭示主题,
1、齐读全文。
出示,齐读:信赖,可以创造美好的境界。
信赖,是搭建友谊的桥梁。
信赖,____________________。(指名说)。
是啊,信赖,可以让世界充满爱,可以让世界变得更加和谐。板书:和谐。
五、检测。
又到了我们检测的时间,请大家对照提示,背诵第四自然段。
起先,这小家伙________________,随后__________________,一会儿______________,一会儿__________________,一会儿___________________。渐渐地,它___________,竟然________________________。它先是_________________,见我________________,便_________________,然后____________________,俯下头来喝茶,再偏过脸________________。后来,它________________,索性_____________________,“哒哒”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作业。
学了这篇课文,同学们一定有了不少感想,那就赶快拿起笔,写下心中的点点滴滴。
板书设计:
珍珠鸟。
我
喜爱信赖。
和谐。
鸟
珍珠鸟教案汇总篇三
1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2.继续练习用比较快的速度默读课文。
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
理解含义深刻的句子。
1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。
一.导入。
新课。
1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)。
二.自读课文,整体感知课文内容。
1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)。
2.说说课文主要讲了什么内容。
三.质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)。
四.根据导读交流讨论,理解课文内容。
1.出示导读要求。
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
(第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑。
第三次:重点体会“摸、啄”。
第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)。
4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五.作业。
1.从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢。
(2)可爱的小红嘴。
(3)淘气的小家伙。
(4)人鸟相依图。
2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
珍珠鸟教案汇总篇四
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法:
1.自主阅读、交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。
2.联系上下文内容,理解重点句的含义。
3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感态度与价值观:
通过有感情的朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物、人与人、人与自然之间,原应以诚相待,和谐相处的思想。
二、教学重难点。
教学重点:
把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
三、教学策略。
1.独立阅读,在读中悟,在悟中读。
2.用具体可感的画面、声色、情节描述等方式,引导学生进入课文中的情境,激励学生的思维活动。
3.通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。
四、教学过程。
(一)图片引入,揭示课题。
1.导语:(出示课件:珍珠鸟的图片)同学们,作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作家感触颇深,写下了《珍珠鸟》这篇文章。(齐读课题:珍珠鸟)。
2.同学们,从大作家与鸟交往的过程中,我们能从中获得哪些启示呢?
(二)整体感知,引出人与鸟的话题。
1.请同学们朗读课文,想想珍珠鸟是怎样一种鸟?结合课文中的描写,用自己的话描述一下。
2.学生交流,教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。
小结:这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。
2.是啊,多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以,当朋友送我这对珍珠鸟时我说:真好!朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。
【设计意图】这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握的能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。
(三)理解品味,体会鸟对人的信赖。
1.这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?默读课文,画出相关的内容体会。
2.学生交流,教师梳理归纳为三件事。
第一件事:为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。
“我”知道这是一种怕人的鸟,只有在这像幽深的丛林一样的地方,珍珠鸟才感到安全。所以,它那笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
第二件事:决不惊扰它们。
(2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。
指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。
第三件事:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,“我”不管它,不伤害它。
(1)三个月后,这对珍珠鸟有了雏儿,这个小家伙长什么样?找到相关的语句,读出你的感受。
(3)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?学生交流讨论。
无论小家伙在我的面前做什么,我不管它,不伤害它,小鸟的活动范围不仅越来越大,而且胆子也越来越大,有一次,它竟然在我的肩头睡着了。
请一位同学在音乐声中朗读。
(4)多么感人的一幅画啊,“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意,我没有惊扰它,因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。
这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。
因为我知道珍珠鸟怕人,所以,我尊重、理解它们,给它们自由,决不惊扰它们,我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以,文章在开头部分,单独把这一句话作为一个自然段,强调“这是一种怕人的鸟”,使两者之间形成了鲜明的对比。
【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生,说出自己的心得,谈出自己独特的体验,并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中,以“我是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖”为对话主题,让学生在读书的过程中,逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切,是因为我知道:这是一种怕人的鸟,引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱,体会作者谋篇布局的巧妙。
(四)总结升华,体会信赖的含义。
1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨。
课件出示:信赖,往往创造出美好的境界。
联系课文内容说说你对这句话的理解。
学生交流。
3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界的每一个角落,都会感受到人与动物,人与人之间,人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。
【设计意图】这一环节的设计,通过学生联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人,人与自然都可以创造出美好的境界。
五、活动学习。
1.搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事,与同学分享。
2.推荐阅读《我的野生朋友》。
3.试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。
六、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.阅读冯骥才先生的其他作品。
珍珠鸟教案汇总篇五
1、学会本课生字,田字格外的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、会用“居然”、“不由自主”造句
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后4个自然段
4、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
5、理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
三课时
1、学会本课生字,田字格外的生字只识不写。理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情的朗读课文
小黑板磁带录音机投影仪
教学过程
自我加减
今天,我们要学习一篇新的课文讲的是人和鸟友好相处的乐趣
1、板书课题:29珍珠鸟
2、简介珍珠鸟
1、出示自学题目
a、给课文的自然段写上序号
b、轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文
c、读读下面的词语,或联系上下文想想它们的意思
拨开细腻淘气索性傍晚呼唤扭动
不由自主信赖居然神气十足
2、学生自学,教师巡视,适时辅导后进生
3、检查自学
a、读生字,注意音准
b、解释词语
c、指名学生读课文,教师相机指点
d、齐读课文
4、写字指导
a、提示生字描红的注意点
b、学生用钢笔描红这些生字
1、朗读课文三遍
2、读、抄词语(文后第三题)
珍珠鸟教案汇总篇六
教学目的:1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖。
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感。
4、品位语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点:唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命。
教学难点:文章中融注喜爱之情的描写笔法。
教学准备:珍珠鸟的`图片和一曲背景音乐。
教学过程:
欣赏音乐,了解珍珠鸟的习性。
1、自由诵读———要求读的准确流畅。
2、接力赛读———要求读的字正腔圆。
3、选点精读———要求读的有情有景。
4、本文为我们讲述了一个故事,你能用简洁语言概括吗?
7、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?
8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?
补充几则相关的材料,唤醒学生内心爱的情感,引导他们体验反思,激发他们爱护动物、善待生命的情感,人与自然要和平共处。
珍珠鸟教案汇总篇七
1、引导学生把握文章内容,领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。
2、唤醒学生内心的爱的情感,引导他们体验反思,激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
重点:唤醒学生内心的爱的情感,引导他们联系自己生活实际,思考人和动物之间的关系。
难点:文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文,它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写,唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。设计用故事导入,可以激活学生思维和课堂气氛,为本节课奠定深厚的感情基础,同时又暗示了课文主题。在此基础上通过朗读全文,理清课文内容,感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分,重在品析课文优美生动的语言,在品析中受到美的熏陶,领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸,引导他们体验反思,激发他们关爱动物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自尽的狗》结束授课,给学生留下思考的空间。
师:同学们好!首先给大家讲三个故事
四川省成都市发生过这样一件离奇的事:一位叫申庭美的96岁的老人,他留下遗嘱,等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢――申培欢(他给小狗取的名,他把小狗当作他的另外一个儿子)
第二个故事:辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女,五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤,大雁不愿离开他们,就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝(自己的儿子叫忠宝),还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员,并且和那六只大白鹅日久生情,生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。
第三个故事:北京有一位老太太,她收养了100只流浪猫,从此这些猫咪有了温暖的家,不再风餐露宿;老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足,生活充实而愉快。
师:大家听了这些故事有什么感触?
生:动物也有情!
生:善待动物,终有好报!
生:人和动物也能相亲相爱,和睦相处。
生:我们要保护动物!
师:同学们说得真好!和谐、相融、灵性,情动人与动物之间!这三个离奇而又真实的故事让我们不由得惊叹感动:原来人和动物是可以这么和睦相处的啊!当代著名作家冯骥才的散文名篇《珍珠鸟》也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天,我们就一起来欣赏这篇美文。
师:我们还是请向媛媛同学来朗读这篇课文,请同学们用心听,然后说说课文给我们讲述了一个什么故事?(读略)
生:讲“我”养了一只珍珠鸟,“我”非常喜欢的故事。
师:不是很准确具体,谁来补充?
生:讲朋友送了一对珍珠鸟给“我”,后来这对珍珠鸟有了雏儿,“我”喂养他们的经过,
生:应该是“我”喂养了一对珍珠鸟,他们有了雏儿。这只雏儿对“我”由害怕到熟悉到亲近的过程。
生:(齐)喜欢!
师:老师也喜欢这只小珍珠鸟,它确实是只非常可爱的小鸟。现在请你们自由朗读课文,勾画出文中体现小鸟可爱的句子,试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的?(生读书勾画)
生:我找的是第8自然段,“起先……跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。
师;噢!动作轻盈,活泼又有点儿胆小。
生:我找的是第7
自然段,写小珍珠鸟外形很漂亮,长得又胖乎乎的,显得很可爱。
生:我找的是这句:“它先是离我较远,……发出‘嚓嚓’响。”这段是从小鸟的动作、神态写小鸟可爱。
师:这是小珍珠鸟和我的第一次亲密接触吧。你看它像个娇憨顽皮的小孩儿,居然懂得看人的脸色行事,聪明的鸟!
生:还有第14自然段,小鸟趴在我的肩上睡着了。它像一个淘气的小男孩子,玩累了,就趴在我肩上睡了,一点儿也不害怕!
生:“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”我觉得写得很好看!
师;对!万绿丛中一点红,清新美丽!
生:“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。”我觉得这句中的“探”字用得好,写出了珍珠鸟的胆小,它在试探有没有危险。
生:还有第13自然段也是写它的动作。
师:同学们找的都很准,分析得也不错!作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的,字里行间洋溢着作者的喜爱之情。(板书:外形、动作、神态)现在我们一起带着我们的喜爱之情把这几段读一遍。(生读7——14)
生:我(作者)。
师:请同学们浏览课文,找出写“我”举动的语句,看看“我”为小鸟都做了些什么?
生:“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”
师:我为小鸟建了个绿色的家园。
生:“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢,决不掀开……惊动它们”
生:“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛”
生:“我手中的笔停了,生怕惊跑了它”……
师:那从这些举动中,你们看出“我”是一个什么样的人吗?
生:爱鸟的人!
生:具有母爱。
生:默默奉献不求索取的人!
师:哦!这怎么讲?
生:他关心鸟,照顾鸟,没有向鸟要求什么。
师:有道理,还有吗?
生:富有爱心!
生:是个细心的人!
师:是啊,“我”是个有爱心的人,所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟,尊重它们的生存空间,给它们提供宽松、自由的活动场所,不惊扰它的活动,甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳,才可以这样放心大胆地睡觉。(板书:爱心、宽容、尊重)
生:信赖,可以创造美好的境界!
师:爱心、宽容、尊重,是通向信赖的桥梁!是创造美好生活的基石!有了它们,不仅人与人之间可以相互沟通,人与动物之间也可以相互信赖!我想这就是作者想传达给读者的心声。(齐读此句)
师:我想同学们都有养动物的经历吧,你们是怎样对待你们养的动物的?说来听听!
生:我家养了一只波斯猫,很可爱,我好喜欢它。
生:我曾经养了一条狗,我也很喜欢它,冬天我用旧衣服给它作窝;夏天我把它带到河里洗澡。它也很喜欢我,每天放学后,它都会在路上接我,它很听话的。可惜它后来得病死了。
生:我对我家的狗是又喜欢又不喜欢。当我高兴的时候,我会给它好吃的,逗它玩;当我心情不好时,我就踢它,把它赶得远远的。
师:我想覃聪同学的做法代表了许多人对动物的态度吧。我们对待自己的宠物,一般是凭自己的心情。心情不错,就把它抱在怀里逗弄;心情很坏时,看见它就心烦。
生:我不怎么喜欢猫狗的。我觉得它们很脏。我家里曾养过一只猫,它下了一窝儿,它们到处乱跑,后来身上就长了跳蚤,搞得我们身上床上也有了跳蚤。我妈一气之下,把他们全扔了。
生:我家里的那只小狗也蛮讨嫌的,它喜欢乱咬东西。我们的鞋子和袜子经常不见。可我妹妹喜欢它。
师:我在网上看到过这样一则新闻《女主人对忠诚家犬痛下杀手
义犬放弃反抗含泪亡》,一名叫晓芳的女子为了维护新居的整洁,狠毒地杀死了共同相处了7年的爱犬,她用绳子绕在“黑虎”脖颈间、蒙住它的眼睛,任凭“黑虎”泪水横流,让四位雇来的大汉勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后,提出了离婚,一向很听话的儿子也整日报以敌视的眼光。晓芳女士想不通,对于其丈夫来说,难道她没有一只狗重要吗?你想得通吗?大家也来讨论讨论。
生:她丈夫肯定认为她是个心肠狠毒的女人!
生:她儿子也肯定这样认为。
生:她丈夫可能觉得和这样的人在一起很危险。
师:其实,这并非哪一个更重要的问题,而是如何看待生命的问题。动物也有生命。生活中,像晓芳女士这类视“万物为刍狗”、轻贱生命,不懂得敬畏生命的人还很多。
作为万物之灵的人类,一直以自然界的主宰者自居,人类为了满足自己的欲望,任意残害着其他生灵的生命,或丢或打或杀或买或吃……去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗?如果人们能够树立起健全的生命意识,对动物多一点人道关怀,那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱,人类自身将有更美丽的发展。我希望同学们经过今天的学习,能够从现在做起,从自己做起,从身边做起,关爱动物,善待生命!不仅在人与人之间,还在人与自然之间架起一座信赖的桥梁,让我们的生活更有人情味。
最后给大家读一篇文章结束我们这节课。
珍珠鸟教案汇总篇八
1、学习本课要求的13个生字。
2、领悟课文是怎么具体表达信赖,往往能创造出美好的境界的思想的。
3、有感情地朗读课文。
1、查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性。
2、有关珍珠鸟的挂图和课件。
今天,我们将结识一个新的小伙伴珍珠鸟。它娇小、可爱,就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。
请大家打开书,自由读读课文,看看文中哪些画面给你留下的印象最深刻?
a、我们先进入展现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,请学生谈谈感受。(学生自由朗读3~5自然段。)。
c、教师小结:是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来。
a、这幅图展现了小珍珠鸟远远观望的画面,引导学生根据课文6~9自然段内容,用不同的画面展现人与鸟的关系。
b、引导学生回到文本:文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读。)。
c、让学生体会小家伙神气十足地站在书架上的情景,引导学生想象:神气十足的小家伙什么样?让我们欣赏一下吧。(指名朗读相关文字。)。
d、教师小结:小家伙生活得多么快乐,虽然还在远远地观望,但离我越来越近了。
a、我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。,说一说这份亲近的情意是什么?(引导学生朗读10~11自然段。)。
b、在这看似不动声色中,流露出我对小家伙深深的情意,让我们也来分享分享吧。同座位两个人,一个人是小家伙,一个人是大作家,亲近地交流一下吧。(学生互读这两段。)。
c、指名朗读,并让学生谈谈自己的感受。
d、教师小结:小家伙感受到这份情意,更信任我;我也感受到这份信任,获得无限享受。(再指名读这句话。)。
a、有了这份信任,有一天,小家伙竞在我身上睡着了。这是多么温馨的.画面!让我们静静地欣赏,读读书中描写这一画面的语句。(加背景音乐。)。
b、谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读。)。
这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?
欣赏了这一幅幅感人的画面,你有什么感受?写一写。
珍珠鸟教案汇总篇九
1通过阅读,赏鉴,让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。
2学习散文以小见大的写法,撷取身边小事来体验、感悟生活。
3培养学生爱护鸟类,亲近自然的情感。
1鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的?
2信赖不仅是鸟对人的信任,而且是人和鸟双方的交流。(学生不易把握。)。
讨论点拨为主。
录音机及课文朗读带。
一、简介作者。
当代作家,代表作、作品风格(略)。
我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。
二、按要求,听录音。
重点:这篇文章是写我和珍珠鸟的,主要写什么事?
文中有哪些语句起着暗示作用?
三、讨论上述问题。
信赖。
怕人熟悉胆大亲近睡熟(依偎)。
难点点拨:人对小鸟怀有一种怎样的感情?
由怜惜生爱心,从喜欢到放任信赖,就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情,散发着温馨的家庭气息。正是我有这样的爱心,才能让小鸟欢欣雀跃,让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。
小结思想内容:可见,是我亲近小鸟,关爱小鸟,给小鸟以爱心,小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。
四、学生诵读课文。
一人朗诵,全班赏鉴、思索:文章是怎样将我和小鸟的`融洽相处描摹得绘声绘色的?
鸟怕人人爱鸟鸟亲人。
(过渡)。
铺垫。
成鸟(一点点)雏鸟(睡得好熟)。
衬托。
小结艺术特色:文章正是撷取这样的生活小浪花,运用娴熟的写作技巧,来表现书人的闲适与快乐的,饶有情趣。
五、布置作业。
记叙文,题目自拟,字数700字左右。
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