培养学生文明礼仪的方法与技巧范文（19篇）

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培养学生文明礼仪的方法与技巧篇一

目前一些大学不太重视在大学里学习和教学汉语课程。青华大学和南开大学的的中文课程是作为必修课程，但其他学校很多都是作为一个选秀科目。大学语文不只是记录社会发展和历史经过，也包括其他相关的知识，这往往是现代教科书所不重视的。因此在课本制定过程中，我们应该基于历史和文化背景，比较和研究传统教科书的内容，探索相关的文章来提高学生人文素质，改革传统的课本，结合现代教学的要求，不断创新的内容和写作模式；在教学过程中，教师应该在教材的基础上，进行深化和拓展，充分的理解课本内容，进行反思，获得文化水平和素养的提高。

3.2创新教学方式。

中国大学教育制度中的语文教学相对保守，难以对学生产生吸引力，也不能刺激他们对大学语文的学习兴趣。在人文素质教育中，学生应该站在更加主动的地方，尊重学生的个性差异，有针对的去全面培养学生的能力，促进学生的全面发展。因此，大学教师可以选择能够吸引学生阅读的文章，能够满足学生的教育需求，让他们能够积极的思考，拥有自主学习的能力，提高他们的文化素养。所以大学教师必须改变传统的教学方法，改革的方向应该有助于培养学生的自学能力。此外，大学语文是人文社科类别。教师应该充分利用各种灵活的方式来刺激学生的学习和满足学生的需求。如利用各种视频、音频进行教学，图文并茂，多种感官的接收更容易引起学生的共鸣，产生更好的教学效果。

3.3增加学生教师之间的交流方式。

现如今是信息时代，教师可以充分利用信息技术和网络推荐优质的文学作品给学生，这样更加快速和丰富。并利用交流平台与学生进行线上连线，例如在推荐一些优质的网络作品，短文，小说，散文等可以在交流平台进行线上交流。探讨文章的内涵与意义。通过引导充分的利用微博，微信等自媒体平台让学生和老师得到更多的沟通。学生也可以充分利用网络新事物接触更多的文学作品，进而提高自己的审美能力和阅读能力，抵制劣质的网络文学，提高个人的人文素养。在大学语文教学中，教师应营造一种思辨的课堂气氛。只有学生的思考具有真实性，才能证明教师思想的真实。人文教育的特殊性决定了它不能像自然科学知识那样简单直接地传递给学生。总之，人性的真善美是我们永恒的追求。素质教育是高等教育的长期使命。这是大学语言是不可回避的问题。语文教学过程不仅是语言能力培养和提高的过程，也是文化教育、精神成长和人格形成的过程。大学语文教学应与人文素质的培养相结合，通过丰富多彩的文学作品来完成提高学生人文素质的任务，促进学生良好人格的形成和个人的全面发展。

参考文献。

[2]谢珍红.简论大学语文教学与人文素质培养[j].资治文摘(管理版),(5):114.

[4]陈琳静.大学语文教学中的人文素质培养[j].中国西部科技,(12):87.

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇二

摘要：语文素质是学生学好其他科目的保障，也是学生全面发展的基础。在语文教育实践中培养小学生的语文素质，是每位语文教师的教学目标。

关键词：语文素质；情感态度；审美情趣。

关于语文素质培养，在《义务教育语文课程标准》中已有明确的要求，其中提出在九年义务教育中，在语文教育中要培养学生热爱祖国语文的感情，帮助学生实现丰富的语言积累，形成一定的语感和思维，使学生具有适应实际需要的语文能力，提高学生的文化修养和审美情趣，形成健全的人格，在这个过程中获得基本的语文素质。

一、培养小学生热爱祖国语文的情感态度。

每个民族都有自己的母语，热爱自己民族的语言就是热爱自己的民族。在小学语文教育中要培养学生的语文素质，首先需要培养学生热爱祖国语文的思想情感，小学生只有热爱祖国语文，才能激发学习兴趣，进而更好地学习祖国语文，形成爱国主义情感和社会主义道德品质，并为自己树立积极的人生态度和正确的价值观。在语文教育中，可以从以下几方面来培养小学生的情感态度：（1）展示汉字这种方形文字的历史魅力，展示汉字跟随时代变迁的历史进程；（2）通过文字游戏展示祖国文字的博大精深，比如给“妈妈、爸爸和弟弟看电影去了”“昨天的比赛火箭队打败了小牛队取得了冠军”等句子加标点，或者改“这家水果店关门了？”中的问号为感叹号，使学生感受加上不同标点和改变标点后句子意思的改变，在自我探索中发现祖国语言的奇妙之处；（3）通过教材中歌颂爱国情结的文章和古诗词，培养学生热爱祖国的情感，如《祖国，我终于回来了》中杰出科学家钱学森放弃在美国的一切，忍受折磨，通过顽强斗争，历经五年终于回到祖国怀抱的故事，教师要充分阐发其中的爱国精神，让学生在熏陶下培养对祖国和祖国语言的热爱。

二、丰富学生的语言积累，培养语感的形成。

张志公说：“贫乏，是语文能力的致命伤。”培养学生的语文素质，要丰富学生的语言积累，培养出语感来。丰富的语言积累，作为小学生语文素质的形成要素之一，它的积累分为课内语言积累和课外语言积累两种。课内语言积累主要是指通过教材文章的学习，掌握常用字和词汇，背诵优秀段落和诗词歌赋，熟悉各种修辞表达。这就要求在教学中教师不能忽略语文知识的基础地位，语文知识是形成小学生语文素质的基础，它能规范小学生的语言表达，加深小学生对语言文字的理解和应用。比如，在《火烧云》一文中，带领学生学习巩固新词语“紫檀色”“笑盈盈”等，感受作者对火烧云的形象描述，充分掌握“词语盘点”中的词语，熟读学生自己喜欢的段落；课外语言积累则主要是通过广泛的课外阅读来实现的`。教师还可以多给学生推荐一些课外的优秀读物。学生通过丰富的语言积累，熟读文章优秀段落，在课外阅读中丰富文本的题材和体裁，感受更多的语言表达方式，逐步培养学生形成语感。

三、在实践中完善语文能力，促进语文思维的发展。

语文能力即学生在与他人交往时运用语言顺利传递信息的一种能力，包括听、说、读、写四个方面。学生运用语言能力的过程，其实就是言语交际过程，这一过程又离不开语文思维。语文思维即学生在听说读写的过程中，与语言同步展开的思维活动，如，对交际内容的判断、领悟，思路的调整、语言的表达等。为了培养学生的语文能力和语文思维，在小学语文课堂上教师可以通过口语交际教学，促进知识和能力的统一，在实践中培养学生的语文素质。如，根据学生实际情况或者创设合理的情境，以“秋天的快乐”为主题开展口语交际活动，启发学生从“秋天”和“快乐”出发，结合本单元学过的对颜色的描述，以及“日积月累”中“天对地，雨对风”的表达技巧，与学生交流在金秋时节做过的事，当一个学生谈起了放风筝的事，大家从买风筝或者做风筝到放风筝的趣味故事开展口语交际，大家讲述的时候回忆起自己的金秋时光，将快乐的情绪通过有条理、有逻辑的语言感染别人，比一比谁讲得最动听。

四、提高学生文化品位和审美情趣。

《义务教育语文课程标准》对小学各阶段文化品位和审美情趣提出了具体要求。我们根据小学生的能力和实际水平，在各年级中实施不同的培养方法。在一、二年级时，教师可以通过浅显的童话、寓言故事，为学生构建美好的情境，让学生从中感受世间万物的美好，从而关心自然和生命，通过诵读歌谣和浅显的古诗，为小学生铺开文学的画卷，带领学生进行想象，感受语言的优美；在三、四年级时，要注重培养学生对作品中形象的描写和优美的语言的感受能力，比如，教授《富饶的西沙群岛》和古诗《饮湖上初晴后雨》时，为学生饱含情感地朗读，通过多媒体展示西沙群岛风景的优美，从文中优美的语言中学习对海水、岩石和珊瑚的形象描述；在五、六年级时，学习辨别相近词语的不同情感色彩，比较分析对同一件事的不同表达效果，老师可以向学生提供更多的优秀作品，加深学生的文化底蕴，从而提升文化品位和审美情趣，促进语文素质的形成。

参考文献：

吴忠浩.小学语文课程与教学论［m］.北京师范大学出版社，.

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇三

摘要：人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。所以，礼仪教育应从青少年学生做起。

关键词：礼仪教育；素质教育；青少年学生。

中华民族的礼仪教育应从青少年学生做起。因为我国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，素以“礼仪之邦”美名著称于世。讲究礼仪是一个国家社会风气的反映，是一个民族精神文明进步的重要标志，但是现在青少年学生礼仪素养不容乐观。现在青少年学生礼仪修养低，品德修养滑坡有着各种各样的表现。

学生的礼仪修养低，品德修养滑坡的来源在于：一方面，学校的礼仪教育氛围不浓，没能形成长效机制，教育教学中普遍是重智育轻德育。另一方面，随着改革的深入和开放的扩大，传统的道德礼仪受到舶来品的挑战和冲击，旧社会上假恶丑的东西沉渣泛起，学校真善美等传统道德礼仪教育的力度没能得到加强。

中国礼仪是中华民族在自己悠久的历史长河中逐渐积累的优秀道德规范、高尚的民族情感、崇高的民族气节的总和，我们要用其精华实质，克服青少年学生中这种消极、倒退的不良品德素质，而其重要的途径之一就是发扬传统美德故事中优秀人物的榜样力量、人格魅力去感染教育学生。

学习礼仪，青少年学生要学会以尊重教师为起点。在这方面，值得称颂者举不胜举。宋朝“程门立雪”的故事说明只有尊重教师、通情达理的学生才能受到教师倾心扶植培育，最终有所成就。历史上先贤如此，新中国的领袖也曾做出了榜样。毛爷爷同志十分重视他的教师。徐特立60岁寿辰时，毛爷爷同志专门写贺信说：“您是我二十年前的先生，您现在还是我的先生，将来必定还是我的先生……愿意继续学习您的……”

学习礼仪，青少年学生要学会礼让。“孔融让梨”的故事说明只有礼让，爱护弱小，才能受到同龄人的`喜爱拥护，才能得到长辈更多的指点帮助，才会更好更快的进步。此外，青少年学生还应学会宽容。明代尚书杨翥与邻居间的“六尺巷”的故事说明宽以待人，互相谅解，便可避免很多不必要的争执，人与人更能和谐相处。每一个教育工作者，应该是学高为师，身正为范，不仅要知识丰富，还要师德高尚。一切忠诚教育，爱岗敬业，积极进取的教育工作者，要团结协作，同心同德，以前所未有的责任感、使命感加强对青少年学生的礼仪教育。在学校、家庭、社会倡导和营造文明礼仪的氛围中，对学生进行长期不懈的行为道德规范和人际关系准则的传统美德教育，这是德育教育的基础工程，是实施素质教育的重要内容。

（作者单位内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗音河中学）。

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇四

自古以来，礼仪就是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现，古人云：少成若天性，习惯成自然。下面是本站小编给大家搜集整理的培养小学生的文明礼仪习惯的措施。

文明礼仪，尚礼守法，是社会和谐的保障，也是每个人立身社会、走向社会的人格基石。文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺，文明礼仪养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。文明礼仪及其习惯的养成也对学生的终生发展有着十分重要的意义。

然而，在当今社会，学生们多数为独生子女，娇生惯养的居多，再加上家长望子成龙、望女成风心切，过分看重分数，养成教育反而被淡化。从学生身上体现出来的就是对文明礼仪知识的无知、少知、偏知和淡知，从而导致违规违纪、违背社会公德的事时有发生。这就要求我们要对学生进行有目的、有计划的文明礼仪教育，使之学会正确的认识问题，掌握判断是非美丑、荣辱善恶的标准，为逐步形成爱国主义、集体主义、社会主义、共产主义道德品质，树立正确的人生观、价值观、世界观打下坚实的思想基础。

那么，如何加强文明礼仪教育，弘扬传统美德，培养学生学会关心他人，学会与他人共处，养成良好的行为习惯，学会做人呢?我做了一下尝试：

陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”因此，我们要十分注重在自然环境、人文环境和社会环境中充分挖掘学生学习文明礼仪的资源，从营造丰富的环境入手，让学生在耳闻目濡、潜移默化中形成良好的文明礼仪行为。而学校又是进行思想道德教育基地之一，学校教育，育人为本。因此，学校必须切实加强学生文明礼仪养成教育，引导学生从小掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，逐步养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，引导学生学会做人，使学生成为在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上是个好公民。

1、抓好校园建设。

在学校的布告栏上张贴《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》及有关文明礼仪教育的。

名人名言。

激励学生树立远大理想立志成才;通过学习校风和校训引导学生学会做人学会学习学会生存学会审美教育学生应团结友爱、互帮互助;通过美化、净化、绿化校园让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中受到潜移默化的熏陶从而达到净化心灵的目的。

2、充分利用有限的空间。

(1)师生共同创设良好的礼仪故事、古诗等导读环境，使学生在与环境交互作用中潜移默化习得文明礼仪知识。我在教室里开辟了一个“文明礼仪吧”，学生可以把自己喜欢的或已经学会的歌颂美德的经典故事、古诗、名人名言等都放在吧里和伙伴共学共享。

(2)我和同学们一起制作了一个文明礼仪专题板块，学生把自己对故事、古诗中尊老爱幼、关爱他人以及团结互助等方面的理解用绘画、剪贴等形式表现出来，和同学们一起阅读与欣赏。用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。

(3)我还在教室的图书角投放《道德经》、《。

成语。

故事》、《。

弟子规。

》等礼仪方面的图书，使学生在欣赏的同时，受到人物典范的感染。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。目前，学生对该知识的认识较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。如：在家庭生活中，表现为尊老爱幼、夫妻和睦、邻里团结;在人际交往中，表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善，特别是在对外交往中，重形象、讲礼仪;在社会生活中，表现为遵守规则、维护公德，同情弱者、扶贫济困，爱护环境、善待自然。

1、教师要以身作则。

在师德规范中，要求教师要为人师表，即要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公等。其实就是只教师要用自己的言行举止向学生作出榜样，成为他们学习和效仿的楷模和表率。

我国古代伟大的思想家、教育家孔子也强调了教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何?”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。再加上学生具有很强的可塑性，及其容易受外界的影响，具有很高的“向师性”特征，这对于低年级的学生尤为明显。他们在社会化的过程中一边会对“重要他人”产生模仿心里。除家长外，教师也是他们模仿的“重要他人”，而且还是主要的“重要他人”。我们经常可以看到，当家长与教师的观点不一致时，孩子们往往选择教师的观点。我们的言行举止在他们的心中就是不容置疑的价值标准。所以，教师的以身作则、为人师表至关重要。

因此，在平时的工作和生活中，我们要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到。我们不仅要保持“威信”，还应该表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。

2.树立优秀学生榜样。

榜样法是指以他人的高尚思想、模范行为、优异成就去影响学生的方法。促进榜样发挥作用的心理机制是模仿。模仿是一种重要的学习方式。班杜拉认为，个体的观察学习过程就是通过个体观察榜样的不同示范而进行的。而学习者通过这种榜样观察，有利于形成良好的道德行为。小学生的可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点并树立典型，孩子们都有争强好胜的心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成良好的行为习惯。

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇五

语感对学生英语的学习和运用有着很重要的影响。它是人们对英语语言的感知，包括语言感受、语意感受、情感色彩的感受等。它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识后升为理性认识的经验和体会。语感形成于语言实践。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。

一、培养学生运用英语思维的习惯。

在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解司典，并逐步过渡到使用英英词典，这有助于学生准确掌握词汇的内涵和外延。

二、加大学生语言实践的量。

英语教学中，我们提倡教师精讲精练。因为“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。但“精”的教学必须辅以相当量的语言实践。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。这样能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。

三、创造有利于学生学习英语的环境和氛围。

正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。

大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性。这些都告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要求他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学。

我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词音与形的联系，不利于创造英语语境。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。

六、帮助学生了解中西方文化差异。

语言是交际的工具，不了解交际地象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的`中国式英语是指依照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西文文化差异，我们就不能确切理解和正确表达思想。

七、重视对学生的学法指导。

教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。如学生泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度；精读可采用先默读，学了之后再朗读和背诵的方法。

总之，教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应在符合教学大纳的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇六

兴趣是最好的老师，学习兴趣和个体需要有着密不可分的关系；从这一角度来看，需要是学习兴趣的前提，决定和影响学习兴趣的因素可以概括为三个方面：一是学习对新事物、新知识、新信息产生渴求感；二是学习者本身因性格、情绪等特性，对学习活动和思维过程产生趣味感。三是学生通过学习和运用所学知识，能够满足自身的成就感。如何提高学生的学习兴趣以及提高教学质量呢？回顾自己多年的教学实践，行之有效的培养学生兴趣的方法我认为可从以下方面着手：

一、实地情景教学。

初学《基础会计》入门是较为重要的，为增强学生对会计的认识，可以首先带领学生参观企业、公司的会计岗位，但必须选择较正规与全面的企业财务科（这点在目前是比较难做到的，但却是很有效的教学方法）。看会计信息载体（证，帐，表），请岗位人员讲解业务，看会计业务操作，观察业务流程。

二、上好开学第一堂课，激发学生学习的兴趣，将学生引入吸取会计学科知识的大门。

“好的开始等于成功的一半”，因此上好开学第一堂会计课，对于培养学生今后学习会计的兴趣尤为重要。学生刚开始接触《会计》这门课程，既感陌生而又感到新鲜好奇。我在教学过程中，注重以生动活泼的教学方式把学生带入会计学科知识的殿堂，认真备课，精选课程内容，收集趣味性强、启发性高的辅助课外素材，确保在第一节课给学生留下深刻的印象，从而激发他们的学习积极性，使他们对会计这门学科产生浓厚的兴趣，为今后进一步的学习打下坚实的基础。如在下学期我教了两个财会一年班级。在一次段考中，有一个班的学生考试成绩差。我就要求每个同学写一份考后感想（包括对老师的建义）。其中有位同学这样写道：谭老师，我深深地记得，您给我们上第一堂课时，我听得得津津有味，我也自认为是班上听得最认真的一个。就在那时，我对会计基础这门课程产生了浓厚的兴趣。具体怎么上好这关键的第一节课？我按由浅入深、贴近生活实际的原则分以下几个步骤进行：首先，从学生熟悉的生活环境入手，利用大量课外会计参考资料，结合生活实践，精心设计问题情境，引入所要讲授的课题，使学生对会计这门学科产生的.第一印象是生动有趣，从而保持高度的学习热情进入下一阶段的学习。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，我有意识挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，让学生感悟到会计在日常生活工作中的作用与价值，引起一种学习的需要。接着我给学生介绍会计这门课程在当今市场经济、社会生活中的重要地位：如：单位采购物资需要记帐，建筑商品房需要核算成本等，这些都离不开会计，而企业要考核经济效益，选择最佳决策等就更离不开会计。这样使学生认识到会计和我们的经济生活是息息相关的，学好会计不止是一种学习任务，同时也是今后走向社会的求职本领，从而在思想上重视会计学习。我再结合学科的特点，用自拟的形象化语言，对各知识点进行描述，使学生在轻松愉快的气氛中，对会计产生兴趣。

三、建立新型的师生关系。

良的师生关系离不开老师和学生的直接交往，老师如果不积极主动地接近学生，了解学生，真诚的师生关系就很难建立，即使建立了也难以持久。与学生交往我一般采取四步：接触－亲近－共鸣－信赖。

初次接触学生难免有敬畏心理，教师主动创造自然和谐的接触气氛；经过多次良好的接触，让学生产生愿意同老师亲近的感情，有了亲近感，在学习中能激发学生的浓厚兴趣；从而产生感情上的共鸣，把学生引上学习与进步的成功之路，学生必然信赖老师，师生之间心相通，情相近，学生的心窗向他们信赖的老师敞开着。

职专学生学习基础差，自控能力更差，为此，我不断更新教育理念，牢固确立以学生为主体的现代教育观：教师不讲师道尊严，而是虚怀若谷，与学生平等相处，能容忍学生的出格想法与做法，学生就会感到课堂轻松，没有恐惧感。教师在课堂上与学生合作对话，让沉闷的课堂活起来，让每朵思维的火花燃起来，让课堂焕发生命活力，给学生创造一个生动活泼、民主自由的学习氛围。另外，在创造良好的教学氛围的同时，还应激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣，学习热情必然高涨，学习效率必然显著提高。因此，我动足脑筋，增强课堂的趣味性，并在课堂上尽量列举一些学习看得见，听得见，摸得着，想得出的例子，提高教学效果。这样，学生就会兴趣盎然，变厌倦课堂为向往课堂，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，学习积极性才会高涨，学习效率才能提高。

四、边教边模拟教学。

在会计课堂教学中，若是老师只注重把要掌握的理论和操作教给他们，他们会觉得老师讲课叠叠不休，所讲内容不知如何使用，很难集中精神听下去。本专业作为一门实践性比较强的专业在教学中讲练结合，讲做结合显得尤为重要，因此，我在注重精讲基本理论的基础上让学生多练习，多动手进行会计基础技能的操作，既避免教材的枯燥无味，又有利于逐步巩固所学的知识。例如在讲到“帐簿的登记”一节时，如果仅在课堂上讲授如何操作，表面看看如何操作，往往流于表面，而让学生按照要求，模拟企业会计实务中的“帐薄登记”的工作实际，练习总帐与明细帐平行登记；在讲到帐务处理程序时，练习科目汇总表的编制；在讲到会计报表时，练习会计报表的编制，让学生从理论化的书本知识走近实践，改变被动的灌输式教育，由学生自己动手操作，一点一滴地领会课本知识，在实际操作中将书本知识烙印在大脑中。这样一来不仅使学生提高学习的积极性，而且对这一部分知识及基本技能的掌握得到了巩固。

五、聘请有丰富经验且颇具影响力知名人物作报告。

一次成功的演讲，除了启迪人心，传播真理，培养情感外，最终目的是唤起听众的行动和实践，使之投身于改造主、客观世界的社会活动中。我于一九九一年参加工作，至今已有十四个年头了。但仍清楚的记得：那是我还在长沙商业职业学院就读时，当时学校邀请了本校毕业生、当时商界名人—长沙大厦彭总经理来校作报告。彭总的报告可谓旁征博引，高屋建瓴，深入浅出，充足典型的案例分析、浅白明了的实践经验、密切联系实际的理论指导，使全校师生受益匪浅。彭总经理富有激情、讲得投入，所选取的例子来源于身边，十分贴近生活实际，对学生们在今后学习生活起到了指点迷津和抛砖引玉的作用。听课师生听得认真、记得细致，1个半小时的讲座，会场上鸦雀无声。那次的报告激发了我对会计浓厚的兴趣，以至后来我学习动力之一。

六、校内模拟实习。

这是一种在校内实验室进行的以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、帐簿、报表，模拟企业财会部门会计实务处理的实践性教学形式。校内模拟实习的关键是实习资料的仿真性和内容的完整性以及对模拟实习的指导和考核。从模拟实习的内容上看，不仅包括会计核算，还应包括财务管理和财务分析；从实习手段上看，既要进行手工模拟实习，又要进行电算化模拟实习，一般先进行手工模拟实习，后举行电算化模拟实习。校内模拟实习，其目的在于培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力。以便能迅速适用工作需要。

七、校外生产实习。

这是一种直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加会计实务工作的实践性教学形式。校外实习一般属岗前练兵，是教学环节不可缺少的重要组成部分，它属于综合性实习，其实习内容涉及广，包括会计核算、财务管理、审计、税收、金融等诸方面的业务。除此之外，通过校外实习，锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。校外实习的目的主要是对学生综合能力和素质的锻炼和培养。

八、社会调查。

这是一种利用校外实习机会或特定安排一定时间开展多种形式的专题调查、并撰写专题报告的实践性教学形式。社会调查一般由学生独立完成，调查的内容和形式也可由学生自主选择，学校和教师主要做好组织、动员和事后的交流、检查工作。社会调查是学生深入实际了解社会获取信息的有效途径，是对学生理论联系实际和观察、分析、表达、交际、合作及解决现实问题能力的培养。

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇七

目前，初、高中学生中存在着一些现象：不管家庭条件好坏挑吃穿、讲派场，稍有得不到满足便和父母吵闹;不爱护环境，乱扔垃圾;明知道是吸烟有害健康却有学生吸烟;懂得法律知识却偷抢、打架等不正常现象。而且这些学生考试成绩很好，学生为什么明知故犯呢，我认为这叫“智高德劣”。这就说明一些学科教师在教学中，只讲学科内容，片面强调传授知识而忽视学生思想素质是否提高，教育的结果是言行脱节，道理会讲，实际道德行为却没有，教师教学的目的是追求升学率，违背教师职责的要求。我认为学校教师教学的目的应该是教书育人，全面贯彻教育方针，提高教育教学质量。下面就关于思想品德课教学与学生素质培养提出自己看法。

教师要善于发掘教材的思想教育功能，对他们进行心理健康、法制观念、道德规范、爱国主义、集体主义、人生观等方面知识的教学。过去人们常说：政治就是灵魂，政治就是航向。所以，学生除学习知识外，不可忽视培养学生健全的人格和高雅的品位。例如，初中学生学习了心理健康知识，学生懂得知识点，而且能够应对考试。但是生活中有出现学生自杀事件，这就说明学生掌握知识并没有内化为学生的行为。

在教学过程中，一些人以“传授知识、获取知识”为核心。随着思想品德课考试的改革和社会对人才的要求，我们教育工作者在教学工作中，要不断挖掘教材的思想教育因素和思想品德教育意识。例如，在教学思想品德课中的有关环境问题时，学生除掌握环境问题的现状，环境污染的危害，环境问题的治理，国家关于环境问题方面的政策。更重要的是懂得如何爱护环境，保护环境，敢于同破坏环境的行为作斗争。这样的学生才是理论与实际相联系，这样的学生才是学以致用，才是既获取知识又提高了思想道德素质，这样的学生才是一个合格的人才。实践证明，学生在学习知识，掌握技能的过程中，潜移默化地养成良好的素质及能力，才是终身享用不尽的精神财富。思想品德教育中，知、情、意、行必须是同时渗透，相互影响，相互促进，相互转化的过程。这就要求教师主导课堂教学全过程，充分发挥教师的主导作用，促进学生主体作用的发挥。教师要多方面搜集和积累教学资料，如焦点访谈、八荣八耻、抗震英雄、新闻联播等很好的资源材料渗透在教学之中。引导学生分析社会热点和敏感问题，做到观点鲜明，材料充分，论据真实可靠，有说服力。

引导学生参加社会实践是思想品德课教育不可缺少组成部分。在思想品德课教学中，学生弄清楚了教材中的道理和知识，这并不等于完成了教学任务，更重要的是落实在学生的行动当中。学生的知识能力、思想觉悟如何还得通过行为表现出来，所以思想品德课要积极引导学生参加社会实践。结合教材内容开展参观、调查、访问、社会服务等活动，在活动中培养他们的实践能力。如学习消费者权益保护法时，先让学生对本地区进行调查、了解市场情况。并结合自己在消费是时是否主动向经营者索要发票，是否能够识别假冒伪劣商品，是否自觉履行消费者的义务等谈谈看法。这样既增强消费者权益保护方面的知识，又提高了学生行为上的素质。

教育者在教学评价过程中，要坚持对学生进行超行成绩与考试成绩相结合的评价方法，特别是班主任教师在评选“三好学生”、“优秀学生”时既要看到学生成绩，又要看学生的表现，不要一味袒护成绩好的学生，更不能一好遮百丑。教师在教学中，要鼓励成绩一般但工作积极，踏实肯干，文明礼貌，尊敬师长的同学。对他们的闪光点树立榜样示范作用，这样的学生容易成长为智高德高的学生，对班级的管理，班风的转变也会起到促进作用。班主任和思想品德课教师平时要做到多观察、多了解学生的思想动态，针对学生思想状况结合课堂教学对学生进行情感、态度、价值观的教育，提高学生的思想品德素养。

总之，我们教育工作者，特别是思想品德课教师必须更新观念，明确任务，在教学中让学生获取知识的同时，提高思想道德素质，改变学生智高德劣的现象。培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，努力做到教书育人，提高教育教学质量。

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇八

高尔基说：“人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去。”学校是实施美育的重要基地，学校中的每一门课程都包含着美的因素，都可以用来进行审美教育。尤其是语文学科，与培养学生的审美素质有直接的、广泛的联系。语文课本中的古今中外的典范作品本身就是自然美、社会美、艺术美集萃的宝库。语文教育就是语文老师引导学生去深入地感觉其中生动、丰富的审美内容和审美形式，使学生的心灵获得美的熏陶和人格情感的升华。

那么，语文教育又应怎样去培养学生有灵性、有创造力的审美素质呢？

一、融入真情，读出语言的神韵美。

帕克说：“感觉是我们进入审美经验的门户。”审美主体只有通过感觉，把握审美对象的感性形状和外貌，才能产生对象的审美感觉。语文是与语言密切相关的，语文课本中的许多优美诗文，意境深邃，语言精美，音调铿锵，声韵和谐，具有很强的美感，适合大声诵读。因此，语文课必须用充实的时间让学生“泡”在书中，尽心去读，充分感悟，与作者直接交谈，领会文中的思想内容。精神实质及语言的气势、节奏、神韵等。诵读李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们仿佛回到繁花似锦的春天，诗情画意的`黄鹤楼前。诗人久久伫立，远眺一片孤帆渐渐远去，诗人对友人的那种深情厚谊，温暖着每一位读者的心扉，魅力常存，光芒永在。

二、精心观察，绘出文字的色彩美。

生活是丰富多彩的，大自然闪烁着五颜六色，作为现实世界的折光，文章也就充满了色彩性。美国学者阿恩姆说：“色彩能有力地表达感情。”因而，作者总是苦心孤诣地去寻求那些富于色彩的语言，以期淋漓尽致地表现自己的思想感情，强有力地感染读者的情绪。古人评诗论画常说：“诗中有画，画中有诗。”实际上诗画不但在表现媒介上有差异，即使在表现内容上也有很大的区别。因此，老师应运用多种线条、色彩、构图等元素通过想象让学生脑中唤起逼真感人的视觉形象，追求诗美。

三、汲取精髓，品出内涵的情感美。

朱自清说：“欣赏是情感的操练。”文章总是要直接或间接地传达出作者传情的过程，读者往往以自己的感情去悟情、融情，达到与作者的共鸣。纵观中学语文教材的众多篇章，无不以美感人，以情动人。它们或通过深邃的意境来展现，或通过写景抒情来表达，或通过条分缕析来说明，或通过严密推理公平论证，尤其是古往今来那些仁人志士用鲜血、生命凝成的诗章，更是浓情如血，醇意似酒，感人肺腑。

四、仔细揣摩，会出意外的想象美。

想象美是表象的再现、组合和改造，它能借助于情感的推动，把审美感中获得的审美意象进行联结、综合、改造，从而形成新的更为深广的审美内容。因此，想象是审美的翅膀。德国著名文艺理论家莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现为美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现为美的。”

总之，语文课文里蕴含着的美学因素很多，我们语文老师要善于引导学生从中感受美、鉴赏美，从而训练他们的思维能力，启发他们的想象力和创造力，陶冶他们的情操。

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇九

1.营造优美、文明的校园环境。

优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。学校和班级要经常组织和举办一些诸如阅读经典名著、写读书笔记、制作精美书签、办读书海报、手抄报等文化活动。校园里书画长廊、名人名言、校风校训及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。再加上校园里繁花点点、绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。

2.创设育人情境，促进学生心理品质的优化。

目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的。良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，并内化为良好的心理素质。并促进学生良好行为习惯的养成。

3.将心理健康教育渗透于教学的全过程。

将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。

一是注意挖掘学科教材中的心理教育内容。从心理学和教育学意义上看，不管什么学科的教学都是对学生心理的发展施加影响的过程。在教学中注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，就会使学科教学收到事半功倍的心理教育效果。

二是建立良好的课堂心理教育环境。学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建良好和谐的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，与学生成为朋友，使学生真正从心理上接受你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、引导者。同时还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束、平等交流的心理氛围。

三是注意学科教学活动的设计。

教师要精心设计每一堂课，让学生参与整个教学活动，尽可能使每个学生有展现自我的机会。教学活动要根据学生的身心发展规律和年龄特征，活动设计要多样化，根据不同的心理辅导内容和学生的年龄特征设计不同的活动形式，每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。学生通过这些饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

4.建立学生心理档案，举办定期讲座。

建立学生的心理档案，为学生进行个别的心理问题咨询和辅导，促进学生心理健康发展提供了重要的依据和信息，有利于心理健康教育的诊断、分析、解释、评价，有助于心理健康教育目标的实施。因此，教师要在对学生的心理状态充分了解的`基础上，建立好本班学生的心理档案。此外，将心理学常识引进课堂，让学生获取一些基本的心理学知识，对帮助他们了解自己、了解他人有积极的意义。

5.动员家庭和社会，共同搞好学生的心理健康教育。

学生的心理卫生工作不仅仅是学校教育部门的事情，也需要家庭和社会的共同关心。学校可通过一系列措施向家长普及心理卫生知识，如以家长、学校的名义聘请心理卫生专家讲授心理卫生常识；利用家长会的时机适当进行心理卫生宣传，督促家长协助学校共同解决子女的心理卫生问题。学校从主动沟通、争取支持的立足点出发，积极加强同校外有关机构的联系合作，共同创造有利于学生身心发展的社会心理环境，坚决抵制不良社会诱因对学生的侵蚀、毒害，确保广大学生养成积极向上的生活方式，沿着“四有”新人的道路健康成长。

二、要注重培养学生自信心理。

1.自信心是心理健康的重要标志。

自信，就是一个人对自己能够达到某种目标的乐观、充分的估计。拥有充分自信心的人往往不屈不挠，奋发向上，比一般人更容易获得成功。良好的自信心对一个人成就事业十分必要。培养学生的自信心，一是以名人为榜样帮助其认识自我、培养自信。教师多举名人成功的例子或多让学生阅读名人传记，让学生正确认识自己的潜力，经常关注自己的优点和成就。二是鼓励学生多与自信的人接触交往，不断强化正面心理，坚持“我能行”、“我很棒”、“我能做得更好”，从而提升学生的自信心。三是指导学生确定恰当的目标。目标太低容易实现，不能提高自信心；目标太高不易实现，挫伤自信心。所以要根据学生不同阶段、不同时期，指导学生确定恰当的奋斗目标。

2.要在平时加强培养自信。

学生培养自信的方式很多，主要采用以下几种：一是让学生自己组织团队活动。从活动的内容、形式、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手，克服事必躬亲的做法，多给学生锻炼的机会。实践证明，只要放手让学生去做，他们才会越做越好，在锻炼中不断增强自信心。

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇十

学校教育不单单注重对学生智育的培养，同时也要注重对学生文明礼仪习惯的培养。文明习惯的培养不是一蹴而就的事，它需要一个不断强化的循序渐进的过程。下面是本站小编为大家整理的学校如何培养小学生的文明礼仪习惯文章内容。

一、家校教育相结合，从小事抓起。

作为家长，在孩子的教养过程中，应从孩子刚开始会说话时就要注意教育孩子学会文明礼貌用语：比如正确地称呼大人，说“谢谢、请、对不起”等礼貌用语，让孩子从小就做一个有良好教养的人。在教育孩子的过程中，要让孩子学会说话和气、待人诚恳、举止文雅、诚实守信。小学生本身都是十分单纯的，但随着年龄的增长、环境的变化，他们接触的人和事就会越来越多，由于他们的家庭教育程度不一，有的学生会抵制不良行为，有的学生则会形成不良的习惯。进入高年级以后，有些学生便开始觉得自己长大了，有些事情不通过教师便开始自行解决，这本来是培养自立能力的好时机，可是由于方法不当，往往会事与愿违，究其原因，大多数都是由于言行举止不文明所至。在学校的教育也不能忽视，作为小学教师，尤其是我们低年级的教师和班主任如何培养学生良好的习惯就更为重要了。

具体如学习习惯、行为习惯、生活习惯、卫生习惯、文明习惯等习惯的养成教育要作为我们基础教育的重点工作来抓。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。不随手丢垃圾、将垃圾丢到指定的位置、见到垃圾随手捡起来、在校园内轻声慢步的行走、见到教师主动行礼问好、上学衣帽整齐、学习用品摆放整齐、坐立姿势端正、作业书写规范、思想专注、认真倾听别人的发言、放学路队有序、不说脏话等，这些看似平常的小事，都建立在种种良好的行为习惯之上。我们要提倡从一点一滴抓起，不放弃任何一个可以教育的机会，逐渐使全体学生的行为习惯统一到一个标准上。为了做好学生的养成教育工作，要求班主任要掌握班级每个学生的情况，多接触、多观察、多指导、多交流、多参与学生活动与学生谈心。在工作中发现学生的闪光点多表扬，同时帮助他们纠正错误的行为习惯。

如果学生的坏习惯已经养成，教师也要加以纠正，不能任其自由。要求学生在学校里每天要对着《中小学生日常行为规范》进行自查。学校里可以利用早读或思想品德课请学生思考什么是文明，然后组织同学讨论，总结出文明的含义。让学生结合课外阅读找一找描写小学生文明行为的小故事，在班会上讲给大家听并发表自己的看法，谈谈哪些是文明的行为。这样，对行为不太文明的同学既有震动作用又有指导作用。

一位教育家说：“在儿童的内心深处，都有一种希望自己被表扬的欲望。”人的心理特征，就是喜欢称赞、表扬、奖励，而不喜欢批评、禁止和消极的阻挠，因此，给予孩子积极地鼓励和诱导在文明习惯养成教育中很重要。大家都知道班级的课堂纪律是上好一节课的关键。以前上课时，我经常提醒学生坐好、认真听、多动脑。开始一段时间，这些提醒会引起学生注意，但多次以后感觉效果并不是很明显，持续的时间也不长。于是我就采用表扬的方式督促学生自觉遵守纪律。凡是上课认真听讲，坐得端正的同学，我及时给予表扬和奖励，只要我说“某某同学坐得真神气!某某同学神速!某某同学字写的真漂亮!”当回答问题精彩时我会不由自主地以掌声给予赞赏，学生举手积极时我也会适时给予小礼物奖赏或夸奖道：“你真棒!”这些语言，在肯定某一些学生的同时，也会让其他学生受到鼓动，在课堂上更加遵守纪律，积极思考，从而课堂效率就会在无形中提高了。只有常抓不懈，不断探索教育新途径，才能使学生综合素质全面提高，提升教学质量。

三、针对不同年龄阶段学生的特点进行不同的教育。

如低年级重在培养和教育学生的语言文明，会恰当使用礼貌语言，懂得要保护自己的人生安全和身体健康等;中年级重在培养和教育学生养成良好的行为习惯，能主动为需要获得帮助的人提供方便，自觉地为他人和社会做一些力所能及的好事，初步感知“善”的快乐等;高年级重在培养为他人奉献的精神，学会用不同的方式感恩等，形成良好的道德品质。

四、开展综合实践活动，让学生学会做人。

我们认为对学生文明行为的养成教育不能只局限于学校、家庭范围内，必须在更广阔的社会背景下引导他们投身社会、服务社会，在实践中检验自己学到的道理，促进文明行为的内化。为此，学校将养成教育向社会延伸开展综合实践活动，走向敬老院、走向街道、走进大自然，让学生在实践活动中，学会关心周围的人、事和环境，关心身边的整个社会。学生在走向社会开展综合实践活动中，不仅提高了学生的自主自立能力，也大大增强了学生的社会责任感。通过实践活动，使学生在真实的情感体验中，进一步提高文明行为程度，也在活动中得到了发展，成为组织能力、应变能力、学习能力都较强的队员。

总之，文明行为养成教育是一项系统工程，它是一个不断强化的、循序渐进的过程。只有常抓不懈，不断探索教育新途径，才能使学生的综合素质全面提高，提升教育教学质量。

一、要求学生从孝敬父母、尊敬长辈入手。

俗话说“没有规矩，不成方圆。”学生的行为习惯可以体现在平时的交往中特别是家庭教育中，小学生在家孝敬父母、孝敬长辈，都是文明交往的表现。因为孝敬父母、尊敬老师是小学生最起码的道德要求，例如：放学回家见到父母主动问好，帮助父母做做家务等，逐渐养成讲文明、懂礼貌的习惯。

二、要求学生从爱同学、爱老师、爱学校开始。

在学校，主动关心和帮助同学，学生之间团结友爱，尊重老师;引导学生有集体荣誉感，因为，个人的力量是渺小的，个人只有在集体之中才能健康、快乐的成长。其次，要引导学生了解自己家乡的历史、人文、风俗和家乡面貌的日新月异，激发学生对家乡的热爱，并在学生们的心中埋下一颗将来要为建设家乡奉献力量的种子。

三、要依据年龄和心理特点进行。

男同学一般比较顽皮好动，女同学比较文静，说明男同学的礼仪教育要难于女同学。所以应针对高低年级和男女同学的心理特点采取不同的教育方式。

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇十一

首先，要培养职业意识。雷恩?吉尔森说：“一个人花在影响自己未来命运的工作选择上的精力，竟比花在购买穿了一年就会扔掉的衣服上的心思要少得多，这是一件多么奇怪的事情，尤其是当他未来的幸福和富足要全部依赖于这份工作时。”很多高中毕业生在跨进大学校门之时就认为已经完成了学习任务，可以在大学里尽情地“享受”了。这正是他们在就业时感到压力的根源。清华大学的樊富珉教授认为，中国有69%-80%的大学生对未来职业没有规划、就业时容易感到压力。中国社会调查所最近完成的一项在校大学生心理健康状况调查显示，75%的大学生认为压力主要来源于社会就业。50%的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标;41.7%的大学生表示目前没考虑太多;只有8.3%的人对自己的未来有明确的目标并且充满信心。培养职业意识就是要对自己的未来有规划。因此，大学期间，每个大学生应明确我是一个什么样的人?我将来想做什么?我能做什么?环境能支持我做什么?着重解决一个问题，就是认识自己的个性特征，包括自己的.气质、性格和能力，以及自己的个性倾向，包括兴趣、动机、需要、价值观等。据此来确定自己的个性是否与理想的职业相符：对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合环境如市场需要、社会资源等确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。

其次，配合学校的培养任务，完成知识、技能等显性职业素养的培养。

职业行为和职业技能等显性职业素养比较容易通过教育和培训获得。学校的教学及各专业的培养方案是针对社会需要和专业需要所制订的。旨在使学生获得系统化的基础知识及专业知识，加强学生对专业的认知和知识的运用，并使学生获得学习能力、培养学习习惯。因此，大学生应该积极配合学校的培养计划，认真完成学习任务，尽可能利用学校的教育资源，包括教师、图书馆等获得知识和技能，做为将来职业需要的储备。

再次，有意识地培养职业道德、职业态度、职业作风等方面的隐性素养。隐性职业素养是大学生职业素养的核心内容。核心职业素养体现在很多方面，如独立性、责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等。事实表明，很多大学生在这些方面存在不足。有记者调查发现，缺乏独立性、会抢风头、不愿下基层吃苦等表现容易断送大学生的前程。

如厦门博格管理咨询公司的郑甫弘在他所进行的一次招聘中，一位来自上海某名牌大学的女生在中文笔试和外语口试中都很优秀，但被最后一轮面试淘汰。他说：“我最后不经意地问她，你可能被安排在大客户经理助理的岗位，但你的户口能否进深圳还需再争取，你愿意么?”结果，她犹豫片刻回答说：“先回去和父母商量再决定。”缺乏独立性使她失掉了工作机会。而喜欢抢风头的人被认为没有团队合作精神，用人单位也不喜欢。

如今，很多大学生生长在“6+1”的独生子女家庭，因此在独立性、承担责任、与人分享等方面都不够好，相反他们爱出风头、容易受伤。因此，大学生应该有意识地在学校的学习和生活中主动培养独立性、学会分享、感恩、勇于承担责任，不要把错误和责任都归咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好，要先检讨自己，承认自己的错误和不足。

大学生职业素养的自我培养应该加强自我修养，在思想、情操、意志、体魄等方面进行自我锻炼。同时，还要培养良好的心理素质，增强应对压力和挫折的能力，善于从逆境中寻找转机。

大学生培养职业素养的意义

中国知网(cnki)将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。

很多企业界人士认为，职业素养至少包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。敬业精神就是在工作中要将自己作为公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，发挥出实力，对于一些细小的错误一定要及时地更正，敬业不仅仅是吃苦耐劳，更重要的是“用心”去做好公司分配给的每一份工作。态度是职业素养的核心，好的态度比如负责的、积极的，自信的，建设性的，欣赏的，乐于助人等态度是决定成败的关键因素。

《一生成就看职商》的作者吴甘霖回首自己从职场惨败者到走上成功之道的过程，再总结比尔?盖茨、李嘉诚、牛根生等著名人物的成功历史，并进一步分析所看到的众多职场人士的成功与失败，得到了一个宝贵的理念：一个人，能力和专业知识固然重要，但是，在职场要成功，最关键的并不在于他的能力与专业知识，而在于他所具有的职业素养。提出，一个人在职场中能否成功取决于其“职商”，而职商由以下10大职业素养构成：

工作中需要知识，但更需要智慧，而最终起到关键作用的就是素养。缺少这些关键的素养，一个人将一生庸庸碌碌，与成功无缘。拥有这些素养，会少走很多弯路，以最快的速度通向成功。

前面已经提到，很多企业之所以招不到满意人选是由于找不到具备良好职业素养的毕业生，可见，企业已经把职业素养作为对人进行评价的重要指标。如成都大翰咨询公司在招聘新人时，要综合考察毕业生的5个方面：专业素质、职业素养、协作能力、心理素质和身体素质。其中，身体素质是最基本的，好身体是工作的物质基础;职业素养、协作能力和心理素质是最重要和必需的，而专业素质则是锦上添花的。

职业素养可以通过个体在工作中的行为来表现，而这些行为以个体的知识、技能、价值观、态度、意志等为基础。良好的职业素养是企业必需的，是个人事业成功的基础，是大学生进入企业的“金钥匙”。

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇十二

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家好!

我是zz班的zzz，今天我演讲的题目是《校园礼仪》。

当你踏着轻快的步伐走进学校的时候，你是否会想起那些经常拿着扫帚，埋头辛苦扫地的同学;当你在干净、整洁的校园里漫步的时候，你是否感到那些拖拉机的老爷爷、老奶奶的艰辛?我们知道，春天是美好的，可你更应该知道春天的校园是纯洁、文明的!

在这么美丽的校园里，同学们，你们怎么可以漠视那尽情飞舞的果皮纸屑，而不伸出双手?你怎么忍心让干净的墙壁，留下各种笔迹和串串脚印，还发出幸灾乐祸的笑声呢?你怎么能在你同窗好友的面前演刀光剑影、插队哄抢?你怎么可以背着师长私自出校门、出家门，全然不顾他们的感受呢?难道你没有觉察到师长眼神中那一丝担心、那一缕疲惫?同学们，美丽的校园不仅仅需要每个人的付出，更需要你我的文明举止呀!

同学们，我们小学生要着装得体，符合小学生的身份，体现新世纪学生蓬勃向上的风采。升旗仪式最为庄严。这凝聚了文明与热血的国旗，在礼仪的包围中更显得鲜艳。此时此刻，国旗下我们要严肃认真、精神饱满，才不负于“礼仪之邦”这个美誉。上课认真听讲，下课不随地吐痰、乱扔纸屑、不拿粉笔头等等。只有这样我们才能挑起传统礼仪的使命，无负于未来，无负于这教育我们的美丽校园。

文明是风，它可以吹拂每一位同学的心;文明是花，它能将校园装扮得更加美丽。同学们，让我们在春天宁静的早晨里，在三月明媚的阳光下宣誓：从小事做起，从身边做起，引领文明风气、创建文明校园、争做文明学生!我相信通过我们的努力，会使我们大家庭像春天一样充满活力、充满希望!

我的演讲完毕。

谢谢大家。

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇十三

人无礼而不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。中国素有“礼仪之邦”的美誉，礼仪教育肩负着选择、传递、宏扬中华民族传统美德的崇高使命。小学生既是中华传统美德的传承者，又是体现时代进步要求的新道德规范的教育者。为了切实提高学生的文明礼仪水平，水桥小学结合学生实际，开展文明礼仪教育活动，积极从师生身边细小处着手，在行动中培养学生庄重大方、礼貌待人的文明行为举止，养成良好的文明礼仪习惯，提高校园文化建设，形成人人讲文明话、做文明事、当文明人的良好风尚，文明礼仪之花“香飘”校园，全体师生以良好的精神风貌迎接每一个明天。

一、了解文明礼仪历史，增强中华经典诗文诵读的热情度。

文明礼仪教育结合我校《与古诗同行，让习惯滋生》的每周周五降旗前的徜徉诗海必修课，学生诵读脍炙人口的优秀中华诗文经典，熟背《三字经》《弟-子规》，但是不是每个学生都对古诗文喜欢，也不是每个学生都具备积极参与的态度，要提高学生的认同感，就要让学生了解文明礼仪的历史。为此我校通过小故事、小游戏、创作诗词歌曲、诵读比赛及诵读展示等活动，了解中华经典诗文的历史，综合提高青少年的文化素养，弘扬中华民族传统文化。

二、开展文明礼仪教育，让学生知道哪些是符合文明礼仪规范的

身边的文明礼仪细节，发动学生查找文明礼仪小故事，各班组织文明礼仪故事会，根据所学文明礼仪知识设计制作 “我身边的不文明行为调查和采访” 调查表，对学校文明情况和存在的不文明现象进行调查，为创建文明校园献计献策，树立文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，及时的鞭策和鼓励。激励学生积极参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪整个宣传教育实践活动的全过程，推动文明礼仪宣传教育系列实践活动深入开展，形成人人争当文明学生的良好风尚，具体做法：

（1）参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。

（2）见到老师、客人主动问好

（3）能自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。

（4）在接受别人的帮助时，能微笑着向别人致谢。

（5）向别人请教时，态度诚恳。

（6）不打架，不骂人。

（7）不给同学起绰号。

（8）当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。

（9）观看比赛时能文明喝彩。

（10）公共场所不大声喧哗

（11）不歧视身体有缺陷的同学。。

（12）遵守大学生让小学生的原则，遇到老师、客人让老师、客人先行。

（13）重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳；

（14）接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢”；

（15）关心父母等长辈的身体，主动承担力所能及的家务劳动；

（18）上课回答问题先举手，跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”；

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（19）同学要互助，不以强欺弱，不叫同学绰号；

（20）上下楼梯，轻声慢步，靠右边行走。课间、午间班级、走廊要静，无打闹、骂人、追逐、大声喧哗等现象，不许乱窜班级或乱窜楼层。

（21）集会时能到指定位置有序地就座。在公共场合能遵守纪律，不大声喧哗。

(22)爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱划。

三、开展文明礼仪活动，有效养成文明行为。

开学初，为了规范学生的行为，利用学校开展“水桥小学青少年文明礼仪教育活动”，全体师生认真学习“穿着礼仪”、“行走礼仪”、“ 尊师重教礼仪”、“上课礼仪”“课间礼仪”“ 同学礼仪”、“ 升旗礼仪”、“ 集会礼仪”、“ 乘车礼仪”、“ 餐桌礼仪”，通过规范的指导和训练，逐步培养学生良好的文明举止。通过开展形式多样的常规教育和丰富多彩的系列活动，如班队会、板报、广播、作文、宣传栏、手抄报、讲相声、小品表演等形式宣传礼仪知识，引导学生系统了解基本的礼仪常识，学会以礼待人、文明处事。开展丰富多彩、直观形象的礼仪教育活动，如礼仪知识竞赛、礼仪示范表演、文艺演出、礼仪长廊、文明礼貌用语征集等，使学生在活动中掌握文明礼仪的方式方法，养成健康文明的行为习惯。开展了“文明礼仪的班级环境”评比活动，营造文明礼仪的浓厚氛围，班级的角角落落，处处是温馨的文明用语和亲切的行为提示，细细的文明小溪涓涓流进学生的心田。

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培养学生文明礼仪的方法与技巧篇十四

尊敬的老师们、亲爱的同学们：

大家好!

我是x，今天我要讲的主题是：创建文明校园，做文明人。

同学们，为了自己，为了社会，为了在我国加入世贸后找到属于自己的一个位置，我们也应该是时候充实自己，完善自己了。学习知识，才能提高修养呀!同学们，“天下大事，必行于细”，让我们高度重视“讲文明”，让我们从自己做起，从身边的小事做起，把思想道德规范落实到每一个言行中，让我们共创文明的校园，争做文明的中学生!

同学们，我们初中生正处于人生中最为关键的成长期，这个时期的所作所为，将会潜移默化地影响到我们的综合素质，如果此时我们不提高自己的思想道德素质，即使掌握了科学文化知识，也得不到社会的肯定。因此，我们必须严于律己，不做“有才无德”的人，而要努力成为一个“德才兼备”的人。

扫除中学生不良行为习惯，关键在于中学生的“自律”，而不仅仅是“他律”。只要我们有恒心，有毅力，就没有攻不破的难关;只要我们真正做到：“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强”，做到“发扬优点，正视缺点，并且敢于改正缺点”;做到“踏踏实实做事，堂堂正正做人”，就一定能展现校园新风貌，就一定能成为一个“德才兼备”的人，一个合格的中学生。

同学们，我们是家之学子，国之栋梁，传承中华民族的优良传统，提高自身的文明素质，是我们的历史使命。在争做文明中学生的活动中，学生团员和干部要起“讲文明”的模范带头作用，从自身做起，带领全体同学争当文明的中学生，让文明充满生活的每个角落，如果我们每一个人都是文明人，那么何愁我们的校园不是一个文明的校园。学校的绿树红花，加上我们朗朗的书声，暖人的话语，整洁的仪表，这该是多么相得益彰的美丽画面呀!同学们，让我们携起手来，共同打造一个文明、和谐、温馨的校园吧!谢谢大家!

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇十五

文明礼仪是什么？文明礼仪是路上相遇时的微笑；是同学有困难时的热情帮助；是平时与人相处时的亲切；是见到师长时的问早问好；是不小心撞到对方时的一声“对不起”；是自觉将垃圾放入垃圾箱的举动；是看到有人随地吐痰时的主动制止？？文明礼仪是一种品质，文明是一种修养，文明是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。

近年来，我们岳溪小学无时无刻不在发生着巨大的变化。校园里花香四溢，老师们精于事业，全心从教，同学们犹如拔节的竹子——一年比一年高！学校一次又一次获得殊荣。可以说，学校一天天在发展，环境一天天在改善。身为岳溪小学的一份子，谁又能不为此自豪和欢呼？但是，同学们想过吗？学校要发展，形象要高大，光靠这些是远远不够的，它需要你、我、他，大家的共同努力。你一言，我一行，才能塑造出岳溪小学高大、美丽的形象，每一位少先队员的举止言行展现的正是学校的品味，关系着学校的荣辱。

而作为一个文明的小学生，我们更应当注重自己在日常学习和生活中的行为，从自己的言谈举止每一个细节入手，自觉履行我们应当遵守的文明礼仪。在学校，应该尊老师，爱校园，同学之间要友好；在家里，应该敬家长，爱弱小，见到客人要问好；在街上，应该遵纪律，守秩序，各项守则要记牢记，“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”，这句俗语大家要记住。文明礼貌是最容易做到的事，同时也是生活里最重要的事，文明礼仪就在平时的点点滴滴之中，就在我们的一言一行之上。它比最高的智慧、比一切的学问都重要。礼貌经常可以替代最珍贵的感情。

最后，我希望同学们能做到“六个好”行为习惯：

准时到校习惯好，不要早退和迟到；服装穿戴卫生好，身体健康有保障；文明用语说话好，友爱同学懂礼貌；上下楼梯右行好，同学冲撞机会少；课前准备快又好，学习听课效率高；集合站队行为好，行动敏捷快静齐。

同学们，立即行动起来，比一比，谁才是真正的文明礼仪的好学生。相信自己，你一定行！

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇十六

论文摘要：全面推进素质教育，深化教育改革，是新时代的必然选择，是社会发展的客观需要，也是培养应用技能型高素质高职人才的必然要求。现从分析研究高职学生的综合素质现状入手，谈到了目前高职学生综合素质教育中存在的一些问题，并提出了一些加强高职学生素质教育的有效途径和方法。

一、高职学生综合素质现状分析。

1.高职学生的思想行为――价值观念偏向自我，缺乏社会责任感。

高职学生和本科学生相比，由于培养的目标不同，其表现出来的思想行为具有鲜明的特点。高职学生的思想活跃，求知欲强但生活没有明确的目标，做事情缺乏一种韧性和毅力。从我校高职学生来看，他们有相当一部分是独生子女，他们生在改革时代，甚至有一部分是90后，从小到大没受过苦、没经历过挫折，过着衣来伸手、饭来张口的生活，所以不少人娇气十足。归结起来讲，从其整体的思想道德素质方面看，他们的人生观、价值观和道德观存在较大的偏颇、缺陷，需要我们加以正确的培养和引导。

2.高职学生的文化素质――文化基础参差不齐，学习目的不明确。

文化基础薄弱，缺乏刻苦精神可以说是现今高职学生的共性。从我校录取的高职学生的成绩看，有的学生高考总分360~370分，而英语成绩100多分，或者语文100多分，其余科目的成绩只有40~50分。进入高职院校后，面对新的学习课程，尤其是《高等数学》《大学英语》等与中学基础密切相关的公共课程，由于其基础本身就较差，因此很难掌握和理解所学的知识，又跟不上老师的上课进度，可以说高职学生在新的学习过程中所碰到的困难比中学时的学习困难更大，而学生对此又往往缺乏艰苦学习、奋力拼搏的进取精神，上课不听讲，课堂上讲话、看小说、听mp3等违反课堂纪律的现象时有发生。“得过且过，顺其自然”往往也成了绝大部分高职学生共同选择逃避的方法和被动应对的方法。

3.高职学生的专业素质――缺乏理论学习基础，缺乏持之以恒的决心。

进入高职学习的绝大部分学生，都渴望通过大学三年的学习能够拥有一技之长，但是他们的学习毅力较为薄弱又往往成为阻碍他们前进的动力。

4.高职学生的心理素质――缺乏心理承受力，挫折教育还不够。

从高职学生日常心理表现症状看，他们存在许多负面心理，一些学生的自我定位出现偏差，导致对任何事情都是心灰意冷。许多高职学生刚进校时往往跳不出原来所在中学同学的圈子，觉得自己只考了专科院校，而同学都考入本科院校，嫌自己所在学校的档次低，在同学面前抬不起头，有一种自卑的心理而不敢与老同学进行交往，长此以往，就容易导致性格孤僻，容易产生心理问题。带着这种心态去想自己的未来，往往又表现出焦虑、急躁的情绪，遇到任何事情都容易莫名其妙地发火。

5.高职学生自身的特殊性――依赖性强，自制力差，情绪波动大，信心不足。

（3）情绪情感调节能力欠佳，自卑、抑郁、焦虑等消极情绪较浓；

（4）缺乏自信，对于任何事情都感觉自己不如别人，总感觉别人做的永远都比自己好，即使自己再努力、再用功也是没有用的。

1.加强素质教育的课程化建设。

根据学院的办学特色，依据高职院校的办学特点，适当调整学院现有的教学计划，加大素质教育的教学力度，使之真正成为教学计划的一个重要组成部分。比如，可开设《演讲与口才》《礼仪》《书法》《摄影》等选修课程，并要求学生必须修满几个学分以上才能取得毕业资格。这一举措旨在进一步提高高职学生的综合素质。

2.实行学分制的管理，增加选修课的分量。

学分制是高等学校特有的一种以学分计算学生学习分量的一种教学管理制度，它的一个很重要的特点就是淡化专业，强调能力和素质的培养，这一点恰好和素质教育的培养目标是一致的。而学分制、选课制、导师制三位一体的管理模式就是构成学分制教学管理的一种基本框架，其中选课制是学分制的`核心。

3.加强学生的思想政治教育，提高学生的综合素质。

对于高职的学生来说，思想政治教育既是他们素质教育中的重中之重，也是素质教育的难中之难。针对高职学生的政治理论修养和政治素质较差的现状，要充分利用“两课”和其他政治理论课的课堂教学平台，提高高职学生的政治鉴别能力，树立坚定的政治方向、培养高职学生的爱国主义精神和集体主义精神，树立他们兢兢业业的献身精神和全心全意为人民服务的思想，引导高职学生树立正确的人生观和世界观。具体来说，应加强对高职学生的“三观”（人生观、世界观、价值观）教育、“三义”（社会主义、集体主义、爱国主义）教育、“三德”（社会公德、职业道德、家庭美德）教育、入学教育和毕业教育。

4.成立各种学生社团，加强校园文化建设，营造良好的教育氛围。

加强校园文化建设的重点就是加强学校的社团建设。学生社团是培养学生素质的一个重要途径，不容忽视。

（1）正确引导学生自发成立各种有益于提高他们自身素质的学生社团，促进学生个性的健康发展。比如，可建立乒乓球协会、书画协会、演讲与口才协会、摄影协会、街舞协会、动漫协会、k歌协会等等。通过学生社团这一平台，开展内容健康、形式新颖、格调高雅、丰富多彩的文体活动，如书画比赛、演讲比赛、辩论会、一二・九诗歌朗诵赛、讲课大赛、乒乓球赛、羽毛球赛、形象设计大赛、校园十佳歌手大赛等等，为学生提供参与、创造的广阔天地，使学生在美的创造与欣赏中陶冶情操，丰富和发展个性。

（2）加强校园科技文化建设，依托专业为背景，在各学部成立以专业为特色的学生社团。比如：英语剧团、营销协会、会计协会、健康协会、营销协会、电子商务协会等等。通过这些协会，可以广泛地组织科技竞赛、科研知识报告会、组织学生参加大学生创业大赛、挑战杯、数学建模大赛等形式的科技活动，使更多的学生有机会参与科学发明与科学实践，使他们的聪明才智能得到充分发挥。这些一般学生社团和以专业知识为背景的学生社团，既陶冶了学生的情操，又培养了学生各方面的能力，提高了学生的综合素质能力，对学院的精神文明建设和良好有序的校风、学风和考风的形成也起到了积极的促进作用。

5.促进理论教学与实践环节的紧密结合，培养学生的创新能力。

培养和提高学生的创新能力是我们高职教育的主旋律。然而，从目前的教学情况看，一些教师一般都按照教学大纲和教材照本宣科，忽略了对学生创新能力的培养。因此，要强化专科学生的动手和实践等教学环节，注重理论学习和实践教学的相结合，引导学生用自己的主观能动性和年轻人独特的创造性思维能力去思考问题，从而加强自己思维的变通性、流通性和独特性；在加强对高职学生在校理论知识教育的同时，多组织开展社会调查、社区服务等形式多样的社会实践活动，注重学校书本教育与社会实践的相结合。

6.以专业知识为依托，大力开展专业素质拓展活动。

为进一步让高职学生的实践能力得到进一步的加强，在平时的教育中，我们更应该根据学生的专业特点，通过课堂教学、实际操作和各类的学科竞赛，锻炼和培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，激发学生学习的积极性，培养学生较强的团队合作意识，为他们能更好地适应以后的工作需要奠定扎实的基础。比如：会计专业的学生，可开展珠算和点钞大赛，也可参与全国会计技能大赛；外语类专业的学生，可举行翻译大赛；计算机专业的学生，可举行软件设计大赛；房地产经营与估价专业的学生，可举行制图大赛等等。这些专业素质拓展活动的开展，都对学生专业理论知识的延伸和实践起到了极大的积极作用。

7.大力挖掘先进典型，提高学生综合素质。

对于在各方面涌出的先进典型，要进行系列报道、重点报道、深入报道和连续报道，比如充分利用学校表彰的“综合素质标兵”“优秀学习标兵”“优秀学生干部”“优秀团干”“优秀团员”以及各学部自行挖掘的在文体、学习、社会活动等方面涌现出的典型代表等，充分利用各种表彰的机会，充分挖掘这些先进典型事迹的内涵，大力宣传他们的先进事迹，让这些感人的、典型的先进事迹能深入同学，以激发更多的同学勤奋学习，实现自己的人身价值，报效社会、报效国家，做一个对社会有用的人。

8.加强对高职学生自身观念转变的教育。

针对目前高职学生定位不准这一普遍现象，我们应该引导学生尽快走出“读高职无前途”的这种传统观念的误区。让高职学生能重新认识眼前，能重新树立起远大的理想，让学生能树立“三百六十行，行行出状元”的观念，努力学习专业知识，积极参加各项活动，不断提高自身的综合素质，努力提高自身的社会竞争力，摒弃那种消极的行为和思想状态。树立一种自信、积极进取的思想状况，尽自己所能，各尽其才，让每一位高职学生能有用武之地。

综上所述，素质教育的核心表现在两个方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是统一的，即育德强调道德素质的养成，是育人的一个重要方面。素质教育体现在对学生完善人格的塑造，属“成人”式教育，即属于一种培养健全人格的教育模式。从目前来看，基础教育中德育的时效性还比较低。因此，我们应该在以往工作的基础上，合理调整工作中的重点，大力发挥同学们的主观能动性，培养同学们的创新能力，依托学校、学部、任课教师、班级导师等有效管理部门和管理工作者，利用好学生社团这一载体，让同学们的素质教育得到全面的发展。

参考文献：

［1］王晓峰，边久民.论当代大学生的素质教育.教育研究，（3）.

［2］徐磊，钱伟.高校大学生素质拓展工作的现状及对策.安徽农业大学学报：社会科学版，（1）.

［3］魏亚p.浅议高职学生综合素质现状及教育对策.浙江交通职业技术学院学报，2006（3）.

［4］陈慧.高职学生素质教育实施途径探析.广东工商职业技术学院学报，（8）.

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇十七

讲文明，树新风对我们来说并不是一件很困难的事情。只要我们从身边做起，从小事做起，就能养成良好的行为习惯。

要养成良好的文明习惯，做文明中学生。那么请我们每一个人管住我们的口，不说粗话、不随地吐痰;管住我们的手，不乱扔垃圾、不打架斗殴;管住我们的脚，不践踏草坪。

教室里、校园内食品袋、方便面盒随处可见，甚至有的同学认为：反正有值日的同学和清洁工打扫，扔了又何妨;再例如有的同学在教学楼走廊上追逐打闹，走路推推搡搡习以为常;还有部分同学相互之间讲脏话、粗话，随意攀爬树枝，甚至还有个别同学故意损坏学校的公共财物。

我们很多同学把文化知识的学习放在首位，而常常忽略了社会公德的培养，文明习惯的养成，而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质。事实上，良好的行为习惯，是保证我们顺利学习的前提，也是树立健康人格的基础。在学校没有良好的行为习惯的同学就可能目无纪律，不讲卫生，扰乱班级的学习环境。

不久前，曾看到这样一则报道，说的是新加坡，新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢?人家回答：“因为有这些不文明行为的大多数是中国大陆的游客。”为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心，是见到师长时的问早问好，是不小心撞到对方时的一声“对不长地说：“不文明行为也是国耻。”

其实，要想成为一名“文明是什么?文明是路上相遇时的微笑，是同学有难时的热情帮助，是平时与人相处时的亲切起”，是自觉将垃圾放入垃圾箱的举动，是看到有人随地吐痰时的主动制止……文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇十八

摘要：基础教育领域学生礼仪素质教育由于存在诸多原因，长期以来不能得到纵深发展。本文在考虑不同学龄阶段青少年心理与生理差异、礼仪教育内容体系知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个不同层面教育目标的基础上，拟从教学内容、教学环境和师资资源三个方面对学生礼仪素质培养的途径和方法进行探讨，以期构建系统化的礼仪教育实施体系。

礼仪素质是人在礼仪方面所具有的相对稳定的基本品质，是人的素质的重要方面。礼仪教育是指根据社会交往活动中的礼仪规范，有目的、有计划、有组织地对受教育者施以全面系统的影响，使之掌握社会生活中的礼貌、礼节、交往程序等，学会表达尊重和敬意的活动。基础教育是造就人才和提高国民素质的奠基工程，它包括幼儿教育、小学教育和中学教育。在基础教育领域开展礼仪素质的培养与教育十分必要。对个体而言，礼仪教育可以培养和提高青少年的礼仪素质，对其个人的发展具有促进作用;就社会而言，礼仪教育能够促进礼仪文化在时间上的延续、空间上的扩展和代际间的传接;对促进经济交往和发展、维护社会稳定，促进社会和谐具有突出作用。

本文考虑到基础教育领域不同学龄阶段青少年的心理与生理差异、礼仪教育内容体系知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个不同层面的教育目标要求，拟从教学内容、教学环境和师资资源三个方面对学生礼仪素质培养的途径和方法进行探讨，以期构建系统化的礼仪教育实施体系。

一、整合礼仪教学内容，设置科学课程体系1.开设专门的礼仪教育课程以学科的形式对礼仪知识进行系统组织，进而快捷高效地传递给受众，并唤起他们对礼仪问题的关注，是礼仪教育的首选方案。

实践证明，专门的课程模式能够系统地对学生进行礼仪知识的传授和礼仪规范训练，教学效果好，也受到学生的普遍欢迎。当然，在课程教学中我们也应注意内容设计的科学性。一方面，在内容安排上，充分注意到礼仪文化的民族性、时代性、地域性、阶级性;另一方面，考虑到基础教育领域学生礼仪素质培养的不同目标，在礼仪教育课程的设计和开发过程中，应对学生的身心发展阶段性和发展规律进行深入研究，使课程设计符合学生身心成长的规律性，将教学内容由浅入深、由简至繁地组织起来，使整个课程设计呈现螺旋式上升的组织结构。

2.注重其他课程的渗透性。

每个阶段的教育都包含十分广泛的课程形态，它包括智育、体育、美育等一系列的课程体系，而这些不同领域的专门化课程也蕴含着丰富的礼仪教育资源，这就有必要也有可能将各学科课程作为礼仪教育课程内在因素进行系统设计和开发，使之成为一种间接的、渗透性的礼仪教育课程。注重非礼仪课程的渗透性，并对其进行系统设计和开发，对礼仪教育课程建设意义重大。这是因为，没有经过目标整合的间接的礼仪教育课程是一种自发地、偶然地起作用的影响因素。只有把各科课程作为间接的礼仪教育课程，从礼仪教育课程目标和总体出发进行系统的设计与开发，才能将间接的学科礼仪教育课程中蕴含的教育因素，整合为礼仪教育目标指导下的渗透性礼仪教育课程进而形成教育合力。

做好其他课程的礼仪渗透性设计，首先应注重各学科专任教师的礼仪素质培养与提高。教育过程是师生互动的过程，教师可以通过赋予课堂教学更多的人文关怀，对学生的礼仪意识、礼仪行为习惯产生潜移默化的影响;其次要利用教材资源进行角色认取。在其他课程的学科教材中，包含有大量的关于人与人间、人与社会之间关系的内容。教师可以引领学生进行角色认取。借助于角色认取，有助于学生从自我中心转变到换位思考进而反观自己，促进礼仪素质的培养提高。即便一些表面上看上去与礼仪教育毫无关系的课程比如数学课，也可以成为礼仪教育的重要阵地。例如说：在大班幼儿园或低年级的小学数学课上，我们讲到1+1=2，课余或是剩余的时间，教师就可引导学生思考或告知学生，1+1有时也可以大于2，如果两个同学团结协作，共同去完成一项一个人完成不了的任务，就有可能收到大于2的成果等等。教师在无形中向学生传递了礼仪教育的信息，同时，这种方式也能让学生留下更深刻的印象。

当然，按照礼仪教育目标对其他课程进行渗透性地设计与开发，并不是要抹煞各种专门化课程的特殊性。礼仪教育目标的实现具有不同于一般的学科知识教学的特点，课程以外的因素影响非常大。礼仪教育目标的实现呼唤专业的礼仪教育课程，但渗透性礼仪教育课程却是具有基础意义的教育增长点，甚至可以说，那是我们追求的理想境界——把我们的要求有机渗透到各个学科的教学活动中，成为各个学科教学的灵魂，取得润物无声的教育效果。

二、依托学校环境，创造良好礼仪教氛围学校具有优良的礼仪教育环境，在教书育人、管理育人和服务育人方面具有独特的优势，学校的教学组织环境，包括课堂秩序、学习风气、生活条件、校园文化等，都将直接或间接地对学生礼仪素质的形成和发展形成影响，此外，一些非正式团体对学生礼仪素质的形成和发展也具有重大的作用。

1.依托校园文化活动，融汇礼仪教育内容以活动为载体、通过组织活动进行礼仪素质的培养，是一种较为特殊的礼仪教育形态。根据礼仪教育目标，设计形式多样、内容丰富的活动方案，增加学生的直接体验。比如：可以开展“礼仪示范生”挂牌执勤活动，重点培养一批品学兼优的学生作为“礼仪示范生”，并让他们挂牌上岗，在学校门口执勤，在学生中示范，引领学校礼仪风尚的潮流。在召开学生家长座谈会时，这些礼仪示范生则作为接待学生家长的学生引领员，对每位家长热情相迎，表情亲切友善，语言优美得体，手势舒展大方。这种接待，对于学生家长来说，无疑也是一种强烈的视觉和心灵冲击波，有助于凝聚家庭和学校的礼仪教育合力，发挥学校礼仪教育的辐射和带动作用。

2.发挥学校礼仪文化环境的育人功能学校礼仪文化环境是个广义的概念，它包括校园景观、校园规章制度、校园文化氛围、教师人格形象、校园人际关系等因素。在礼仪教育过程中，通过有目的、有计划、有组织的开发和利用这些教育资源，可唤醒隐藏在教育过程中的影响学生礼仪素质形成和发展的隐性因素，使之更加富于教育性。学校物质环境是经过精心设计和改造的具有教育性作用的社会环境，是校园和社会文化的积累与沉淀，反映着教育的价值取向，对学生的思想道德和礼仪素质发展具有潜移默化的影响，学生通过反复解读和体味校园文化景观的过程，可以吸收、融入物质环境中的文化因素，进而调整思想观念和行为方式，不断塑造自我，提高素质。前苏联教育家苏霍姆林斯基就十分重视校园环境对学生礼仪素质培养的重要性。在他辛勤耕耘了几十个春秋的帕夫雷什中学，校园里到处都是树木花草，环境美丽又整洁;每个教室里都具备某种独有的特色。在学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里，都体现着教育者的意志和学校对学生期望。各种各样的橱窗中陈列着爱人类、爱祖国、爱和平、爱科学、爱父母的宣传图片和文章，也有学生的学习体会和推荐书目等。孩子所看到的每幅画、读到的每句话都是同该年龄段的儿童的精神生活和情趣相适应的。

3.利用校园精神营造礼仪氛围。

校园精神是校园文化的核心和灵魂，它体现学校的本质和个性特点。校园精神所营造的氛围，使学校每个成员都浸润其中，对个体的言行举止产生熏陶和感染。这种氛围的辐射与传承，形成学校的传统与风气，对学生精神生活的建构有着极为深刻的影响。利用校园精神营造礼仪，是一个长期性、艰巨性的系统工程。在利用校园精神营造礼仪氛围的过程中，应着力于设计和开发学校的精神和文化要素，通过办学理念、办学思想、办学目标、办学宗旨等内容引领和提升礼仪教育教学活动，进而影响学生的思想和行为，促进礼仪教育目标的实现。

三、专业师资保障礼仪教育质量。

学校拥有一支高素质的专、兼职礼仪教育师资队伍，他们能够根据国家的有关方针政策，遵循礼仪教育发展规律，全面地、有的放矢地对青少年进行有效的礼仪教育。

首先是要有适量的专职教师，以满足开设专门礼仪教育课程的需要;其次要切实调动辅导员、班主任老师的积极性，使之担当起开发及实施校园文化辅助礼仪教育的重要责任;三是加强其他学科专任教师、教育管理人员及教辅人员的礼仪培训，使之具备实施间接的礼仪教育的意识和能力。比如说：在教师授课过程中，如果主要采取命令、威胁与惩罚等方式进行，就不符合礼仪精神，不利于礼仪素质的提高;如果教师采取赞赏与有效帮助的方式进行授课，与礼仪精神相一致，则有助于提高其礼仪素质。另外，由于教师在课堂上所呈现的领导方式不同，学生行为也会出现巨大差异。在专制环境下，学生具有明显的侵犯性和被动性，往往不积极适应礼仪规范要求;而在民主的环境下，则表现得更为合作和友好，对礼仪规范的亲和度较高。学校组织管理文化对学生发展也产生影响。

那些强调通过公开支持、公开交往、合作和理智而得到成就和成功(据成绩、出勤率、缺勤率等)的学校，比那些强调通过竞争、限制、约束、规章和标准操作程序而取得一致的学校，工作完成的也更出色。

总之，基础教育领域学生礼仪培训是一项特殊而复杂的系统工程，必须坚持整体思维，注重发挥各渠道的不同功能和独特作用。

只有遵从不同年龄阶段学生的身心成长规律和教育发展规律，充分考虑礼仪和礼仪文化的固有特点，礼仪教育的目标才能顺利实现。

培养学生文明礼仪的方法与技巧篇十九

从小事做起，从点滴做起，争做新时代的文明之星，让文明与我们同行。下面就由本站小编为你带来学生文明礼仪培养优秀。

演讲稿。

希望你喜欢。

亲爱的同学们：

“讲文明、懂礼貌，讲卫生、重礼仪。”这是做人的最重要的要求，作为小学生的我们更要注重良好行为习惯的养成。

首先，无论任何场合都应该使用文明礼貌用语，严禁说脏话、忌语，说话时语言应该清晰、明了，预期诚恳、语速适中、语调平和，语意明确言简，提倡使用普通话，不要随意打断别人谈话，认真聆听别人的说话。

然后，我们无论是对长辈、朋友或同学，都应该有礼貌，见了长者要问好，见了朋友、同学要主动打招呼，要养成尊老爱幼的良好习惯。

最后，还要注意卫生习惯的养成，清洁卫生是仪容美的关键，不管长相有多好，衣着有多华贵，若满脸污垢，浑身臭味，那必然破坏一个人的形象。因此，每个人应该养成良好的卫生习惯，做到勤洗漱、饭前便后要洗手、勤换衣服、勤洗澡……。爱护公共卫生环境，不随地吐痰、不乱扔垃圾……，自觉主动为巩固城乡环境综合治理出一份力。

一个人不管拥有了再大的财富，都要有高尚的品德，文明的行为，别人才会尊敬你。在心中品德就是一笔巨大的财富，用再多的金钱也买不到的东西，从此，我们一定要做讲文明的好孩子。

尊敬的老师、亲爱的同学：

大家好!

我今天演讲的题目是《永远的追求》。

乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——看吧，在马路边，人们都自觉遵守信号灯;看，在校园里，一位小同学磕倒了，大同学就主动跑过去，扶起他;再看那边，几位同学看到老师走过来，都在向老师问好呢——到处洋溢着文明礼仪的气息，到处都有雷锋似的人。可是，在我们身边，在一部分同学身上，还存在着某些不文明行为。在我们的校园内，总能见到一点与我们的美丽校园不和谐的纸屑、食品袋，甚至有同学认为，反正有值日的同学打扫，扔了就扔了呗;还有个别同学故意损坏学校的公物。这一举一动，无不表现出一种文明的缺失。“小而不为，老来何为?”如果人人都能讲文明，有礼貌，那我们的生活将会更美好。

我还小，但我想用稚气的声音呼吁：让我们快快行动起来吧，从现在做起、从我们做起、从点点滴滴做起，让我们的生活中处处开满文明之花!

做个讲文明的人，是我们永远的追求!

老师们、同学们：

大家好!我是六年级四班的，今天我演讲的题目是《让文明礼仪充满人间》。

自古以来，我国就是文明之国，礼仪之邦。讲文明、有礼貌是一种美德，也是每个人的追求。今天，随着社会的发展，生活水平的不断提高，一些不文明现象也逐渐多起来。这不得不让我们再提文明礼仪。

记得一位名人曾说过：“德行的实现是由行为构成的，而不是文字。”我们的一言一行，无不体现着一个人的品质与修养，道德与情操。无数事例也表明，走向事业辉煌，开创成功人生的关键就是要有高尚的情操。说到礼仪，我想起列宁的一个故事：有一次，列宁正要下楼，在狭窄的楼梯上，碰见一个正端水上楼的女工。那女工一看是列宁，就要退回去，给列宁让路。列宁阻止她说：“你不必这样，你端着东西已走了半截，而我现在空着手，请你先过吧!”他把“请”字说得很响亮，很亲切，然后自己紧靠着墙，让女工上了楼，他才下楼。也正是列宁的良好修养和高尚道德，成就他成为一代伟人。

我们年轻一代，更应该是文明的先锋，礼仪的标兵。看，在马路边，人们都自觉遵守信号灯;看，在公交车上，人们纷纷给老人、孕妇让座;看，在校园里，一位小同学磕倒了，大同学就主动跑过去，扶起他——到处洋溢着文明礼仪的气息。讲文明，懂礼貌的现象虽然随处可见，但在我们身边，在一部分同学身上，还存在着某些不文明行为。例如：在我们的校园内，楼梯上，总能见到与我们的美丽校园不和谐的纸屑、食品袋，糖纸随处乱扔，甚至有同学认为，反正有值日的同学打扫，扔了又有何妨;再例如，有的同学在走廊上追逐打闹，走路推推搡搡;还有部分同学讲脏话、粗话，随意攀爬树枝，甚至个别同学故意损坏学校的公物。这一举一动，无不表现出一种文明的缺失。“小而不为，老来何为?”作为学生，除去学习，学会做人更是重要的一课。文明礼貌就是做人的前提。如果人人都能讲文明，有礼貌，那我们的生活将会更美好。

文明礼仪是我们学习生活的根基，是我们健康成长的臂膀。不要让文明只在纸上出现，更要出现在行动中，让我们从小事做起，从点滴做起，争做新世纪、新时代的文明之星，让文明与我们同行!