中职数学教学论文题目(汇总16篇)

生活中有很多值得我们总结的经验和教训，这样我们才能不断进步。总结应该具备逻辑性和条理性，让读者易于理解。以下是一些培养创造力的途径，希望对你有所启发。

中职数学教学论文题目篇一

著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是我们最好的导师。”也就是说如果一个人一旦对某些事情产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以要培养学生的学习兴趣，让学生在学习数学中去感受数学的美，来体会数学应有用性，体验学生学习数学中收获的喜悦和满足感，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

中职数学是一门重要的基础课程，数学是对客观世界数量关系和空间形式的一种抽象。数学知识起源于生活，又应用于生活，我们可以说数学在生活中是处处可见的。有关心理学家研究结论说，在日常的课堂教学活动中，当学生学习的内容与日常的生活情境越熟悉，学生学习知识的效率就越高。例如，在讲到集合的概念时，不应该让学生死记教材定义怎么说，而应把书本语言转化为学生自己的语言，多举生活中集合的实例，让学生在实际中去领悟、去感受集合的概念，最后总结为有自己特有方式的、自己习惯的、终身不会遗忘的概念，这样既能激发学生的参与意识，又能提高学生运用数学知识解决问题的能力。

有句话说“数学是思维的体操，思维是智力的核心”，独立思考是任何事物都无法代替的，兴趣不是与生俱来的，要激发兴趣就要使学生在学习数学中体会到学习数学是有用的，是实用的。采用倒逼的原则，通过实际问题，使用哪个知识点，再去学哪个知识点。例如，在讲到概率方面的知识时，先让学生拿出自己的银行卡，计算密码破译的概率，引导学生去思考密码安全问题，通过这一过程，使学生明白数学这么有用，如此神奇，从而培养学生学习数学的兴趣，提高学习的主动参与度。

由于目前中职生学生的数学普遍存在底子薄、基础差等现象，学生厌学情况随处可见，影响了中职数学的教学效果。从而中职数学教学活动正面临前所未有的困难与挑战，而我们的职业教育的主要任务就是培养应用型人才，中职数学的教学应该从职业教育的特征出发，有选择的精选教学内容，体现数学培养人的逻辑思维能力和空间想象能力，除体现培养人文素质和开发智力等用途外外，还应突出为专业课服务的思想，体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。因此，中职数学教学改革要走出一条与专业课程相结合的教学改革之路。中职数学课程是中职学生学习专业课一门必修基础课程，是对于理工科学生尤为重要的必不可少的工具。鉴于中职学生面临专业课程种类众多，对数学知识的需求不同专业的学生差别也很大，在我们的实际教学中，应该根据专业的不同特点，明确区分不同专业的教学内容、重点和难点，对数学教学内容的进行灵活选取。同时要注意到职业学校的数学不同于其它理论学科，职业学校学生注重的是技能的训练和培养，不是系统的学科教学，没有必要数学学科这一整套的知识都传授给学生，选择内容要有针对性，针对学生将来岗位需要哪些技能，从事哪些职业，需要哪些数学知识，要有重点的选取。

当今时代，是信息时代和经济社会，中等职业学校数学教学应兼顾素质教育与经济应用。在经济应用教学中，数学应注重函数思想的教学，着重讲述了几种函数，比如构造成本函数、收益函数、需求函数、二次函数和分段函数等。中职数学教学中函数思想在现实生活和当代经济信息社会中得到很好的发展和彰显，函数思想在经济规划中得到了明显的用途。同时，企业为求达到利润的最大化、成本的最小化、定价的最合理，就要会控制最优产量，最合适的销售量，而这些都要要用到求函数的最值问题，数学的线性规划是经济学中我们最常见的最优控制问题，其本质就是求解能够使目标函数达到极值所要选择变量的值。因此，在生活中的数学是处处可见的，引导学生用数学的思维来思考问题，用数学的手段解决问题。

数学，我们只要正确看它，不但拥有其真理，而且具有至高无上的思维美，我们教学中要尽力挖掘数学中潜在的美的因素，充分运用生动优美的语言，先进的多媒体工具展示数学知识中隐含的美。比如，欣赏数学语言的简洁美，有人说数学是尽量用最美、最简单的语言把复杂的问题用最简单化的办法去解决。就像我们当代最普遍的计算机，它是采用二进制原理，用0和1两个最朴素的数字来表示所有的图像、声音和动画等把数学的简洁美发挥到淋漓尽致。

数学学科不仅包含其专业的知识体系，而且还包含方法、思想、精神等意识态度。体会数学崇高的科学价值、普遍的实用价值、育人人文价值将有助于提升中职学生的文化素养，有利于整个青年一代人理性精神的养成，还可以说，同时也有利于学生养成良好的锲而不舍的追求真理的精神和勤于思考的逻辑思维习惯。因此可以说数学在我们人类生活的方方面面体现其重要的人文价值，从而能培养学生的高尚的审美情操和良好的科学素养，培养学生发现问题、解决问题的能力和严谨的逻辑思维习惯度等数学素质。总之，数学是源于生活，寓于生活，用于生活。我们根据学生的认知规律，把学生走进数学知识的殿堂，使数学根植于我们生活的土壤，感知数学，亲近数学，挖掘生活中的数学问题，将生活情境的数学建立数学模型，利用数学的手段再解决问题，从而培养学生学习数学的兴趣，学会数学方式的思考，提高学生的科学素养。从而培养更多高素质的职业技能型人才，不辜负时代赋予我们中职数学教师历史重任。

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[m].高等教育出版社,2014.

[2]周学良，新课标下中职数学教师的角色转变[j].数学学习与研究,2014(19).

中职数学教学论文题目篇二

1．1信息技术能提高教师的备课效率和质量。

传统的备课方法，是通过查阅书籍上的资料，一本一本书的翻，有时受到条件的限制，找不到需要的资料，备课的效率和质量都比较低。教师利用信息技术进行备课，属于搜索的关键词，就可以查找到很多的相关资料，节约了备课的时间，提高了备课的效率和质量。

1．2信息技术能够提高教学质量。

教师可以利用信息平台，和学生进行沟通交流。通过智能出题、人工互动等方式，在提高学生解决数学问题的能力的同时，也节约了教师的时间和精力。信息技术教学能够给学生提供更多的学习的平台，让学生通过不同的学习方式来巩固已学过的知识，利用已学的数学知识去解决更多的问题，培养学生运用知识的能力，这也是中职数学的教学目的。

1．3信息技术能够做到资源共享。

偏远地区的学校运用信息技术进行数学教学，能够进行远程资源共享，各地的数学老师可以通过网络进行交流，分享数学教学上的心得，取长补短，更新自己的知识系统，提高教学能力。

2．1转变以往的教学观念。

数学教师是教学课堂的引导者，影响着学生的学习。信息技术运用到课堂，需要教师的主动配合。教师必须改进教学理念，积极地进行课堂创新，把信息技术和中职数学教学很好地融合在一起，将原本枯燥无味的数学课堂变得生动而有趣，吸引学生的注意力，为学生营造一个良好的学习氛围。

数学是一门比较抽象的学科，运用多媒体进行数学教学，可以把抽象的问题简单化。例如，在讲解中心对称图形的时候，可以把中心对称图形以动态的形式展现。例如展示圆，让圆以动态的形式展示。让学生结合课本的知识点来理解圆，加深对中心对称图形特征的影响，充分了解抽象概念和具象图形之间的关系，有助于培养学生逻辑思维能力。中职学校可以在自己的学校网站建立属于本校的资源库，教师根据本校学生的具体情况，搜集相关的资料上传。学校还可以引进网络教室，让学有余力的学生通过学校网站进入网络教室，通过远程教学，可以提高学生的自学能力。

2．3合理地利用信息技术。

任何事情都有两面性。信息技术融入中职数学的教学可以在很大程度上提高教学效率，但是如果教师过于依赖信息技术，会适得其反。所以中职数学教师在教学的过程中要合理地利用信息技术，把信息技术融入课程内容中，发挥信息技术的作用，提高中职数学教学的整体水平。例如，教师在运用多媒体把课程的基本内容展示过后，如有学生仍不能理解，可做适当的板书进行讲解，中间可以停顿一会，给学生足够的思考时间，让学习能力较弱的同学能赶上整个班级的进度。

教师在教学过程中,可以利用信息技术将教材上复杂的理论知识点简单化,把数学的公式生的抽象思维能力，激发学生自主地去探究数学知识。教师在教学过程中，要把握中职数学的教学目标，针对各章节的疑难点进行合理的分析，充分利用信息技术进行有效的解答。

中职数学教学论文题目篇三

从中职数学的课堂教学来说，要让学生喜欢上数学，对数学产生兴趣的前提是教师首先要努力营造一个民主，自由，宽松的课堂教学环境，给予学生自由发挥的空间。教师应该优化数学课堂的教学方式，摈弃过去的某些不正确的教学思想，采用新的教学方法和依据来改革课堂的教学。尽量鼓励学生去自由思考，在课堂上勇于提出问题，敢于和教师在数学问题上持有不同的意见。让学生在数学课堂上可以畅所欲言，充分开动学生的想象力和创造性，激发学生学习数学的热情。

其次，教师可以在数学课堂上给学生设下悬念，让学生自己去动手，多思考，多验算，把课堂的主体从单一的教师教授变成让学生自己成为课堂的主人，把课堂的主动权交给学生，使学生可以有一个更好的数学学习氛围。再次，教师可以采用小组合作的方式，让几个学生一组，分配不同的数学学习任务，教师在一旁指导和解答疑惑，把课堂学习的主观能动性给学生，让学生自己学习。最后，还可以在课堂中穿插一些教学小游戏，使学生在玩中学，在学中玩，在做中学，学中做，结合课程的变化来全面优化数学课堂。

众所周知，数学是一门既枯燥，又无味的学科。在数学的教学中如何活跃课堂教学气氛成为了是否可以教好学生的关键，只有活跃了课堂的气氛才能教好学生，开动学生的自主性，这是我们所共知的。

首先，广大教师可以在数学课堂上开一些小幽默的数学玩笑，也可以从数学名人的故事来开始数学课程的讲解，来使学生渐渐对数学充满好奇，以至于活跃中职数学课堂教学的气氛，激发学生对数学的兴趣。

其次，教师要敢于打破我国传统的教育思想的束缚，剔除以前教学中的传统思想。只有这样才能让学生主动积极的去学习数学，提高他们的学习自主性。例如，教师和学生在数学课堂中可以进行互动沟通，营造一个轻松的学习环境，来拉近师生的感情，让学生在学习中尽可能的活跃课堂气氛。教师也可以在教学中鼓励学生，提高学生的信心，让学生遇到难题可以迎难而上。同时也可以在课堂上采取奖励学生奖品的办法来互动学生，让学生可以投入更多的时间参与课堂，来提高课堂师生的互动和活跃课堂的学习气氛。再次，在课堂教学中可以不断更新教学方法，经常采用新的教学方法来授课。这样不仅会引起学生的探究意向和强烈的求知愿望，而且有助于激发学生对数学的学习兴趣，形成良好的`课堂教学氛围，并且让学生以积极，喜欢的态度去对待数学学习。同时，教师还要自觉激发良好的心理状态，排除学生的厌学心理，在课下倾听学生的心声，并对自己的教学内容加以改进来更加迎合学生的心理，让他们更喜欢在数学课堂上发言，提高课堂的学习互动性和氛围。

最后，在数学的教学中难免会有些枯燥，难解的概念，公式和法则，这些难点都是造成学生学习数学的障碍之一。教师不能一味的给学生灌知识点，要设置一些有趣的，有悬念的情景，来在课堂上调动起学生学习的兴趣，给学生创造更多的个人思考空间，激发学生学习的驱动力。这样才可以让学生在领会和理解所学习的知识上，提高课堂的活跃性，把课堂变成学生学习数学和发散思维的空间，唤起学生学习数学的自主性和创造性，使学生乐学，想学，愿意学习。

学生对如果对数学感兴趣，往往会更加倾向于数学方面的思考和学习，更能发挥出学习的主动性和积极性，这样也可以从侧面来活跃中职数学教学课堂中的气氛。让学生在学习数学史更加努力刻苦，所以提高学生对数学的学习兴趣在活跃教学课堂中有重要的意义。如何提高学生对数学的兴趣是问题的关键，所以在教学中应该应用切实可行的方式，对当前的教学进行改革。首先，通过改革来采取新的教学方法，来激发学生对数学的学习兴趣。教师要有创造各种情景的意识，为学生提供表现自我的平台，让学生在课堂自我表现中提高自己对数学的兴趣。其次，可以对学生在课堂的发言和讨论中，对学生恰当的点评和鼓励，让学生感到教师是很在乎他们的。只有这样才能让学生更加喜欢数学，在数学的学习中感到愉快，轻松，同时获得自信和成功，如此他们才会喜欢数学课，才能参与课堂讨论并积极提出自己的观点，进而活跃课堂的氛围。最后，学习兴趣对于学生来说使学习的原始动力，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣才能无止境的去学习数学，思考数学，才能是中职数学教学得以顺利实施。

综上所述，激活数学课堂气氛的方式有很多种。但是目的却只有一个，那就是激发学生的学习兴趣，来激发学生的创造性，拓展学生的思维空间，提高学生的写作主动性和创新能力。通过这些来让学生成为学习的主人，来让中职数学课堂教学变得高效和轻松。

中职数学教学论文题目篇四

现在所用的中职数学教材，与普通中学的教材同出一辙，没有太大的改动。在教材内容方面，中职数学教材过于繁琐复杂，有很强的逻辑性和抽象性，这与中职生的学习目标不匹配，使学生学习脱节。这不仅增加了中职生学习的难度，还产生了抵制学数学的心理。在教材体系方面，教材比较空旷，与中职生的专业学习不适合，没有根据实际情况作出调整，降低了学生学习的兴趣。

目前，“新课改”在普通中学全面开展，对于职校来说也是一个福音。相比而言，职校教学的改革略显滞后，特别是数学教学的改革。中职数学教学还比较注重传统的教学模式，以教师讲授为主。这种传统方式只适用于小部分基础好、能力强的学生，而对大部分基础差的中职生效果甚微。同时，这种传统的方式也不利于培养创新型人才。

中职教学与普通中学教学最大的不同点在于，中职教学不仅要讲授文化课，还要进行专业课及专业技能的教学，为社会培养有专业技能的人才。中职数学教学要适用于全体学生，让所有学生的数学成绩都有提高。

中职数学教学是对初中教学的延伸和发展，因此要做好两者的衔接工作。比如，函数、命题、不等式、三角函数等，其中有的是新内容，有的则是对初中知识的复习巩固。因此，中职数学教学不但要注重对初中知识的巩固，还要把新旧知识进行对比，适当加入类比的方法帮助学生“温故知新”。首先要尽量放慢教学进度，通过类比的方法，让学生回忆以前学过的知识，明确新知识的概念，使数学学习进一步深入。例如，对“立体几何”的教学应该让学生联想平面几何的知识，对相关的概念进行对比，总结异同点，从而培养学生对立体几何的兴趣；对“函数”的教学可以将初中学习过的函数知识拿到课堂中来，比较两者的不同，认清初中函数重在讲述变量的关系，而另一个则注重集合的观点。通过比较的方法，使中职生在巩固原有知识的同时，也学习到了新知识，并且学习的过程是很愉快的，有利于其他学科的学习。

面对众多的专业课，数学教师应该针对不同专业的情况对数学知识进行仔细的归纳和总结，明确中职阶段有哪些数学知识必须掌握。同时数学教师还要和专业课教师建立良好的沟通关系，使教学内容符合各专业的特点。根据每个专业的需要，适时调整教学侧重点与内容，选择合适的教材与教案，从而重构符合专业需要的数学教学体系。教学过程中对知识的系统性和完整性要适当考虑，重点是突出中职数学对专业课的实用性。比如，电子专业的学生应重点学习复数及三角函数方面的知识；机械制造专业的学生应重点学习立体几何、抛物线、双曲线等知识；而计算机专业的学生则重点学习等差、等比数列及集合相关知识。针对和专业课联系不大的知识可以让学生简单了解，不必深入扩展。实践是检验真理的唯一标准，通过对中职数学教学的调整，一方面可以使学生更容易接受，体验学习数学的乐趣，另一方面让教师也做出积极的反应，有意识的服务于专业课的学习。通过对教材的准确把握，可以制定合适的教学大纲，让数学知识满足专业课的要求。同时，中职生学习数学的兴趣提高了，端正了学习态度。

（三）实行分层教学，做到“因材施教”

有位教育家曾经说过：“培育人才如同种花一样，只有了解花的特点，才能合理的浇水、施肥，这就是‘因材施教’。”根据学生的不同水平采取分层教学方式，既可以照顾到成绩好的学生，还可以帮助学习差的学生树立信心，早日追上来。分层教学把学生分为三个层次，即优、中、差，不同层次也提出了不同的要求。比如，讲课时会有难题、偏难题和简单题，提问时应鼓励后进生回答简单题，让中等生作补充，优等生作评价；中等题让中等生作答，优等生完善和补充，后进生复述；难题要留给优等生去思考。这样不仅可以帮助后进生重拾自信，争取早日追上来，也可以让中等生有所提高，还可以调动优等生的积极性。

（四）加强课下辅导，培养学生自学能力。

要想学好数学，课堂上的学习是远远不够的，还需要一定的课下辅导。中职数学教师应根据教学目标，通过提问、作业、面谈等形式掌握学生的学习情况，适当地给予帮助和指导。针对实际情况使用不同的辅导方法，像启发式、引导式、个别辅导等，目的是让学生在最短的时间里掌握近期学过的数学知识。比如，对后进生存在的问题，要加强其基础知识的训练；对中上等学生存在的普遍问题，要多启发，不用过多讲解，点到为止。这些辅导方法让学生很好地自悟，养成自学的好习惯。在中职数学教学中，教师要给予学生正确的学习方法，提供有效的学习经验，同时考虑到他们的心理素质，让中职生学会学习，善于思索，培养自学的能力。

（五）帮助学生树立信心，消除自卑心理。

职校的学生一般都比较自卑，对学习不感兴趣，对前途感到迷茫。基于此，我们要帮助他们重拾自信，战胜自卑心理。首先，教师要有爱心、细心和责任心，及时与学生进行沟通，比如对学生好的表现要多加鼓励和表扬；其次，教师通过一言一行把温暖传递给学生，让学生觉得教师一直都在支持关心他们；最后，教师要在日常生活中给予学生帮助，比如多和他们聊天，了解学生的家庭状况等。可见，教师的鼓励对中职生的学习和成长至关重要，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，也可以培养他们良好的品质，增加自信。此外，中职数学教师应让学生多参与课堂讨论，加强学生间、师生间的交流与合作。教师要制造愉快、和谐、轻松的课堂氛围，让学生积极参与进来，乐在其中。教师在数学教学过程中要努力营造合作探究的情境，为中职生团队合作意识和人际交往能力的形成打下一定的基础。学生在学习的过程中，也要建立相互学习的目标，共同分享学习数学的经验与乐趣，这样不仅有利于中职生学好数学，热爱数学，还能够提高他们的综合素质。以上这些方法可以有效提高中职数学教学的实效性。

总之，中职数学教学的特征使得教师既要在短时间内让学生掌握一定的实用数学知识，又要培养学生的综合能力；既要面对中职数学实用性强、学生基础差的特点，又要注重数学教学的完整性与系统性。因此，中职数学教师在具体的教学过程中，一是要降低教学难度，合理调整教材，改进教学方法；二是要钻研教材，了解学生心理状况，重构教学体系；三是要将数学思想融入到专业课学习当中。只有这样，才能让中职数学教学获得最佳效果，提高中职数学教学的实效性。

中职数学教学论文题目篇五

进一步确定中职学校数学教学的“适度、够用”的教学观念，认清专业课与数学课的相互关系，明确教学目标，充分体现中职数学的学科特色。因为有些学生认为中职学校是学习技术，加强技能培养的，学习数学文化课没有什么用，加上学生在以前中学阶段没有打好数学基础等原因，没有认清数学知识对专业知识的影响，造成学生轻视数学课而重视专业课的现象。因此，在中职学校的教学过程中，数学知识的准备是为学生专业课的学习，要根据学生的实际情况，适应学生所学专业的需要，开展实施突出专业特色的数学教学，达到提高学习水平、增强解决实际专业问题的能力。

中职学校的教育决定数学课的教学必须具有为专业教学服务的思想，因此中职学校的数学教师要牢固树立服务性指导思想，从教学大纲到教学内容、教学形式等都要切实做到为专业课服务。现在有的数学教材在内容设置上与“结合”的教学模式和学生的需求不相适应，普遍存在着学的内容用不上，用的内容课本上没有，没有适应当前中职教学的需要。还有的中职学校经常换教材等等。这就需要数学老师和专业老师共同探讨两课程之间的联系，有效地制定符合本校发展的校本教材。校本教材建设要服务于建设和学生的可持续发展，做到两个面向，即“面向专业”，以应用为目的，不同专业对数学需求的差异性要在内容设置中凸现，与专业课程对数学的要求相适应；“面向学生”，内容设置要有一定的弹性，要适应于个体差异，与学生的数学基础和认知特点相适应，树立数学课教学为专业课服务的精神。如果数学课教学内容和知识点经常落后于专业课相应内容的教学，就会给学生学习专业知识带来相当大的不适应，从而进一步降低学生学习数学的兴趣和积极性，把数学课所授的内容安排在对应专业课之前，从而为加强专业课的学习和学好专业知识作铺垫，这就需要老师们加强相互的沟通和协调，共同把教学工作做好。

中职学校数学教学应体现为专业知识学习的背景性，在兼顾数学教材所授知识的选取情况下，更应该在对应专业中选取实用问题加以应用，教学中尽量使数学知识与专业知识融合在一起，体现专业特色，在教学形式上，针对不同的专业采用具有本专业特色的教学方法。例如，在电子专业教学中可以采用的模式是设计两节课教学，一节数学课，一节专业课。在数学课中，数学教师根据下节专业课中所需数学内容，合理安排数学教学，并使用由专业教师提供的电子专业相关题目作为例题进行分析、运用。而电子专业教师则以电子知识为重点，应用数学工具进行推理和计算。同时，专业教师和数学教师共同设计例题和练习题供学生学习使用。通过课堂实施，学生在这种“左右开弓”的“数学—专业”的课堂模式下，学习效率明显提高，这样充分突出专业特色，起到事半功倍的教学效果。还有在制冷专业和汽修专业的教学工作中，选择多媒体教学有利于学生学习、有利于提高教学质量。教学中应充分发挥多媒体技术提供的支持，融合传统教学的优点，优化课堂教学结构，做到教师讲解、黑板板书、媒体演示相结合。例如，汽车平均耗油量计算的教学和空调制冷量的计算等等，利用数学软件通过动画展示给学生，在感性认识的基础上，抽象概括出一般方法与结论。还可以开设数学实验，通过数学建模培训，提高学生使用数学软件解决实际问题的能力，从而进一步用到对应的专业技能中，对强化专业技能起到有效的补充。

总之，中职学校教育是以实际的职业需求为出发点，以学生就业为导向，以提升学生就业的能力为目标，从而培育出有一定专业技能的技术人员。学生学好数学也是为学好专业课程和专业技能服务的，所以我们要在专业课的讲解和培养学生专业技能时充分体现数学教学的专业特色。

中职数学教学论文题目篇六

近几年，随着中职招生规模的不断扩大，中职数学教育也正面临着极大的挑战。很多学生数学基础薄弱，想学却跟不上，以至于有的学生放弃了学习。面对这样的情况，老师教的十分幸苦，学生学得也是十分疲惫，如此反复，导致了中职数学教学困难重重。但是中职教育是为学生职业发展奠基的教育，在当下中高职立交桥逐步搭建完善的形势下，数学做为中职的一门必修课，其重要性不言而喻。怎样教好数学？做为一名中职数学教师，浅谈一下我的体会。

一、培养学生对学习数学的兴趣。

在教学过程中，培养好的学习数学兴趣，可以帮助教师更好的带领学生学习。从深圳地区而言，因为中职学生来源比较广泛，全国各地也都有，所以会造成学生基础的不同，差异比较大，这样就致使教师不能按照以往传统的教学方式来教学。中职学生学习数学更多是为了运用到以后的工作中，所以，我认为应该在讲课过程可以多举一些工作、生活中的例子，着重引导学生进行数学学习。比如说，学习三角形的时候，可以让学生自己动手做三角形；在讲集合的概念的时候，可以以班级的老师、同学、桌椅等等举例子；讲概率的时候，用生活中大家熟知的彩票的中奖概率；讲排列组合的时候，就以学校举行的球赛的场次来让学生加深理解。这些例子都是我们生活中大家所熟知的，生活中也能经常用到，学生会对这些比较有兴趣，也会更加愿意接受，他不会像定义定理那样枯燥乏味，并且无论学生的基础在哪，都能听得懂，也听得明白。这一过程能帮助学生建立数学思维和数学思考，培养学生运用数学来解决生活中的问题的能力。长期以往，就会大大提升学生对于学习数学的兴趣。只要学生有了兴趣，也就有了主动学习的动力，如此一来，教师的教学也会更加的顺利。

二、根据专业整合教学内容。

目前中职学校无论什么专业，数学所学的内容都是一样的。我认为，应该根据不同的的专业需求，整合课堂上学习的内容，按照每个专业需要的不同，进行必要的增减。这样不知降低了学生学习的难度，也减少了学生学习的任务，为以后的工作打下一个基础。例如，财经专业数学内容和数控技术专业的数学教学不同应该有所不同，这就需要数学教师和专业教师密切配合，深入专业课堂，了解专业需求。只有这样才能让数学知识能在学生那里运用自如。这样的教学，不光学生学得轻松，老师们教的也会轻松起来。在此基础上，教师创造出一种宽松的教学环境，让学生善于提出一些结合专业需要的问题，并训练学生用数学知识解决专业问题的能力，能使学生真正实现学以致用。

三、学会建立数学思维。

“授之以鱼不如授之以渔”，在每堂课之后，尽量给学生留一些思考性的问题，让学生主动自主学习，有自己的解题思路，学生才是真正懂得了这个知识，这样的知识才是他自己的。比如在实际教授角的`时候的时候，首先要知道图形的内角和是多少，然后根据所给的已知条件，求出未知角的度数。如果学生在解题过程当中遇到问题，其实可以完全不必从头讲到尾，教师也应该起到一个画龙点睛的作用，比如说教学生如何做辅助线，在哪做，培养学生的数学思维，也能使他们在以后的学习过程当中遇到类似的问题都能解答。

四、让学生养成良好的学习习惯。

数学的学习本就是枯燥乏味的，所以需要学生有足够的耐心和细心，数学的学习过程中马虎不得，例如小数点点错位置，看似问题不大，其实则与原有的答案相差甚远；解题过程当中必须得有足够的耐心去解决所面临的困难，不能一时遇到困难就想要放弃，对于这样的学生，教师要做到积极的引导。帮助学生战胜困难、养成独立思考的习惯，不能让学生觉得时刻有老师在。教师不光要教授知识，更要教会他们方法，使得他们在以后的生活学习中能够自己有效的解决问题，养成他们发散性的思维。这些习惯的养成要在实际学习中完成，表现出来就是多做习题。俗话说“好记性不如烂笔头”，通过练习，使他们能熟悉的掌握解题方法，能够做到举一反三。教师在学生在学习过程当中还应培养他们课前预习、课后复习的良好学习习惯，这样不但利于他们更好的吸收所学知识，而且还能及时发现、解决问题。

五、有效组织学生开展合作学习。

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习对于同学之间的交流会更有利于学生理解问题。目前中职教学中最为常见的合作学习方式就是分小组学习，把几个学生分成一个互帮互助小组，在遇到问题的时候，小组成员之间进行积极有效的讨论，因为学生之间的解题思路非常相似，互相讲解的时候也会更加容易被彼此理解。通过这几年的教学经验，我发现合作学习的结果就是两个学生的数学成绩都会提高，也达到了一举两得的效果。与此同时，有些小的问题同学之间也都能解决，无形之中教师的教学压力也会减轻了不少。

六、结语。

总而言之，数学是一个比较抽象化的东西，必须得找到一个好的方法才能使学生更容易学。其实也不难发现，数学就是一个找规律、找方法、观察、分析、猜想、应用的过程。大部分数学不好的学生，大多数都是缺少数学思维，数学思考的能力，只要将学生的这些能力培养出来，数学难教、学生难学的问题就会迎刃而解。

中职数学教学论文题目篇七

中职学生的学情分析，阐述数学教学中注重学生个体差异的必要性，提出中职数学应根据学生的个性差异，以下是“中职数学教学论文”，希望给大家带来帮助！

有趣是对学生最大的吸引力，数学课历来给人的印象就是严谨、周密，这导致大部分的中职学生觉得数学枯燥无味且晦涩难懂，因此不愿意认真学习数学。笔者通过让学生感兴趣的学习方式来吸引学生积极地参与到课堂中，主动思考问题。

1.游戏引入。

美国数学家马丁·加德纳曾说过：“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”将数学游戏引入课堂，能让数学变得好玩、充满乐趣，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，从而有效地改变中职数学课堂存在的种种不良现状。

比如，笔者在上比较实数大小这一课内容上，就是通过一个“我讨厌分数”的游戏来引入学习内容，游戏规则如下。

（1）教师准备4组题目，每组有6～10个小题，每个小题都是比较两个分数的大小。

（2）游戏人数4～6人。先请第1位同学随机选一组，教师说“游戏开始”，ppt依次给出这几个小题，每题之间切换时间只有1秒，具有较强的挑战性。

（3）学生只要回答“大于”或“小于”，教师在黑板上记录，答对最多的同学给予奖励。

游戏结束后，教师可以先请参加游戏的学生来谈谈他们的答题策略，进而教师和学生共同探讨，给出比较实数大小的一些方法。

2.悬念引入。

悬念是灵感的火花，它能使人产生心理追踪，造成一种“欲知不得，欲罢不能”的急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导学生兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚爱好，乃至非要弄个水落石出不可。

笔者在上直线的倾斜角和斜率一课时，就通过和学生对话的形式创设了一定的悬念，引起学生的注意。

生：正方形地毯的面积是1.69平方米，而长方形地毯的面积是1.68平方米，除非裁掉0.01平方米，否则做不到。

师：下面让你们看看我是怎么做到的。先把地毯按图1所示的尺寸裁剪成四块，然后按图2的样子把这四块拼在一起缝好，就变成了长2.1米宽0.8米的矩形地毯。

生（纳闷）：这是怎么回事呢？0.01平方米的地毯到哪里去了？

师（卖关子）：想知道事情的真相吗？学习了这节课的知识后你就能解开谜底啦。

教师在上课的一开始就有意设置了这样一个悬念，学生带着问题听课，使他们产生探求问题奥秘的心理，这极大地调动了学生主动参与的积极性，培养了创造性的思维能力。

数学来源于生活，最终回归并服务于生活。对学生而言，最好的老师就是生活，能够在实际生活中运用数学知识，让学生做到学以致用。

1.实践引入。

自己去发现的最好方法就是实践，实践是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。寓教于乐，乐中求教，可以培养学生的动手能力，同时还能大大提高学生的学习兴趣。

（1）圆形纸片中，点a是圆内不位于圆心的一个点，点b1、b2、…、b32是圆周上32个等分点。要学生按这样的步骤进行：折叠圆纸片，使圆周上的点b1与点a重合，展开纸片后得到一条折痕，重复上一步骤，使圆周其余各点与a点重合，得到32条对应的折痕，最后展开纸片，可以发现未被折痕覆盖到的区域正是一个椭圆的形状。

（2）硬纸片，让大家用铅笔尖将线绳拉紧，并保持线绳的拉紧状态，笔尖在硬纸片上慢慢移动，观察所画出的图形，同时引导学生体会到笔尖所在的点到两个定点的距离之和保持不变，为引出椭圆的定义做好了铺垫，埋下了伏笔。

通过让每位学生自己亲手画椭圆，使他们对椭圆的形成过程留下深刻的印象，从而能充分地理解椭圆的定义，为后续学习奠定了良好的基础。尤其是通过动手实践，营造了“做”数学的氛围，为学生创造了良好的智力环境，促使学生积极主动地参与到课堂当中来。

2.生活中的实例引入。

数学来源于生活，又服务于生活，教师可以通过问题情境的引入与解决，让学生意识到现实生活中蕴含着大量与数学有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，并用数学方法予以解决。

在角的概念推广中引入游乐场摩天轮的案例，每一个轿厢挂着一个旋臂，很多学生都玩过。在教学“角的概念推广”这一节课之前，可以用这个学生熟知的娱乐设施来引入。甲、乙两位学生同时登上摩天轮，旋臂转过一圈后，甲下了摩天轮，乙继续乘坐一圈，旋臂转过的角度分别是多少呢？甲乙两人分别在摩天轮的前后两侧看旋臂转动，甲看到旋臂是按顺时针方向转动的，那么乙看到的是按逆时针方向转动的，转动方向不同对角度有何影响呢？把摩天轮的中心当做一个点与直角坐标系的原点重合，把某根旋臂看作射线，转动过程中该旋臂出现在不同的象限或落在坐标轴上，从而形成象限角和界限角，该旋臂还会重复出现在同一象限内，从而形成终边相同的角。这些让学生望而生畏的概念都可以用摩天轮这个学生熟悉的设施来引入，让学生真实体会到数学是来源于生活又服务于生活的。

大人小孩都爱听故事，职高学生也不例外。笔者做了一个简单的统计，发现所任教的三个班级爱听故事的学生占了80%左右。教师可以将职高学生爱听故事的心理倾向引向课堂，来搞好数学课的教学。结合教材内容精选一些故事、数学史或典故进行教学，可以将枯燥的数学课堂变得很有趣味，从而让学生在兴趣盎然中掌握知识、增强能力。比如在教学等比数列的求和公式之前，可以讲讲国王和国际象棋发明家之间的故事；在教学离散型随机变量的期望之前，可以讲讲概率论起源的故事；在教学复数之前，可以讲讲数字的发展史、数学史上的第一次危机；在教学解析几何之前，可以讲讲创始人笛卡儿的故事等等。

在技工院校的这几年的教学实践使笔者意识到，一个精彩的、独具匠心的课堂引入是教学成功与否的关键之一，它是激发学生学习兴趣的原动力。数学教学的引入策略很多，教师可以依据不同教材内容选择最好的引入材料和方法，从而把学生的注意力引向课堂，改变数学课堂上沉闷的学习氛围。

中职数学教学论文题目篇八

一、根据算式填空。

算式：8÷2=。

这个算式有2种不同的含义。

可以这样说：这个算式表示把()平均分成()份，每份是()。

也可以这样说：这个算式还表示()里面有()个()。

二、仿照例子编出两道不同的应用题(提示：数量不变，应用题的事件可以变换成不同的内容)。

15÷3=5。

例：(1)有15名同学，平均分成3个小组，每个组有几个人?

(2)有15名同学，每3个人为一个小组，这些同学可以分成几个小组?

三、三年级组买回16个实心球，12副羽毛球拍。

(1)把买来的实心球平均分给三年级的4个班，每个班分到几个实心球?

(2)如果每个班分4副羽毛球拍，能分给几个班?

中职数学教学论文题目篇九

因为中职学校的学生本身基础较差，数学概念模糊，所学习的定理公式记忆不清，没有学习的信心和兴趣，所以某些老师认为教学没有压力，对学生在课堂的管理上无限制放松，教学的形式只是照着课本的知识宣读。学生本就对数学提不上任何情趣，如此呆板的教学模式让他们更加没有信心学习，导致学生对于知识不能清晰的掌握和理解。中职学生没有良好的数学学习的习惯和方法，在进行数学学习的时候，通常出现付出和收获失衡的情况。从而导致学生对数学的学习失去信心和耐心，放弃学习甚至出现厌学的情绪。

中职数学教学论文题目篇十

数学是一门应用广泛的基础学科，在现代生活中的作用越来越大，如何通过中职数学教学使学生掌握分析问题、解决问题的思想与方法，是中职教育工作者应该认真思考的一个问题。目前，中职学校生源质量有所下降，学生素质参差不齐，中职学生对数学的兴趣和爱好、对数学知识的认知水平以及数学基础等方面都存在着较大的个体差异，而数学又是学习其他自然科学的基础，要求学生必须掌握，因此，中职数学教学中应重视学生的个体差异，根据学生不同层次的水平、个体差异的需求，有针对性地开展教学。

社会对人才需求增加，使普通高校的招生计划扩大，职业学校的办学规模也在不断扩大，这使得中职学校面临生源紧缺的现状。为保证学校的正常办学，中职学校在不得已的情况下，降低对生源质量的要求，导致现在中职学校学生的个体差异性很大。

（一）学生的基础知识差，特别是数学基础更差。有调查显示，现在的职业学校新生中，能比较正负数大小的不足30%，因生源问题，大部分进入中职学校学生的数学基础不牢固，对数学没有系统的认识，甚至有部分学生连小学数学都没学习好，在中职学校中要接受高中阶段数学知识的学习，无疑十分困难。

（二）学生学习态度差，对数学的兴趣不高。数学是一门较为抽象的学科，有90%以上的中职学生反映数学难学，认为数学怎么学都学不好。究其原因，一方面是学习方法不恰当，另一方面是学习态度不端正，对数学缺乏足够的兴趣。

面对中职学生素质参差不齐的现状，中职数学教学必须注重学生个体的差异，才能因材施教。

（一）注重学生个体差异是学生发展的需要。学生的个体差异是客观存在的，有智力性和非智力性差异，表现为不同学生在发展方向、发展速度、发展水平上各不相同，而且不同的学生还具有不同的个性心理倾向。中职数学教学中应注重学生的个体差异性需要，区别对待，为他们提供有针对性的指导，提高其学习成绩。在数学教学中让学生学会用数学的方式去思维，当他们走上社会时，所学的数学知识有可能早已忘记，但这些思维方式却会对他们的一生都有帮助。

（二）注重学生个体差异符合中职教育的要求。中等职业教育培养的是具有专业基础知识和基本技能的专业人才，一方面为社会培养了高素质的劳动者，另一方面为高等职业学校输送了优质学生。中职教育的目标具有双重性，并且中职教育专业具有多元化的特点，不同培养目标和不同专业数学教学的要求不尽相同，所以中职数学教学必须注重学生个体差异，根据学生的数学基础、所学专业以及发展方向进行有针对性的教学，以满足不同层次学生的需求。

基于学生的个性差异，中职数学教学中应遵循教学上的“因材施教”原则，心理学上“最近发展区”原理，以及科学分层上“一切从实际出发”的原则，具体从以下几个步骤展开教学。

（一）全面了解学生的个性差异，科学地对学生进行分层。中职新生入学后，数学教师要通过一段时间的观察，全面了解新生的数学学习成绩、学习状态、学习能力、习惯个性等，然后结合各专业课对数学相关知识的要求，对学生进行科学的分层。在分类过程要坚决贯彻“以学生为中心，一切从实际出发，尊重学生自主意愿”的原则，通过走班分类或班内分类的模式，按学生的个性需求，分为几个不同的层次。例如，按数学学习能力可以把学生们分为a，b，c三个类，a类学生学有余力，对数学有兴趣，学习积极，接受能力强。b类学生学能自力，对数学兴趣一般，能力一般。c类学生学有困难，对数学没兴趣，甚至讨厌，学习能力差，数学基础差。

（二）根据学生的个性差异性需求确定教学目标分类。中职教学目标的分类制定既要符合《中等职业学校数学教学大纲》的总目标，又要符合中职学校的培养方向。例如对a，b，c三类学生就要根据其个性差异制定不同的培养目标与教学目标：对a类学生因其能力较强，培养目标定为升学，进入上一级的院校继续深造。数学教学目标为着重提高学生的数学思维能力，培养其求知欲与自学能力。b类学生因其数学能力一般，培养目标定为升学和就业，在实际教学过程中，对其中提高明显的学生升为a类，对其他学生则以就业为培养目标，教学目标是学会运用基本的数学知识，为就业后的能力提升打下基础。c类因缺乏数学基础，培养目标为就业，成为技能型人才，教学目标为所学数学知识能满足学习专业课的需要，努力培养其学习兴趣，树立学习信心。

（三）根据学生个性差异性需求确定教学内容分类。在明确了学生的分类、制定了合理的培养目标与教学目标后，就要确定教学内容的分类，教学内容的起点要切合学生的基础情况，内容的递进速度要适应学生的学习能力，内容的难易程度要满足学生理解、接受和掌握水平的要求。还是以a，b，c三类学生为例，三类学生均教授数学基础知识，a类学生要适当增加学习内容，拓宽学生的知识面，提高数学学习与思维能力，b类以训练基本技能侧重点，c类则主要是教授数学基础知识。

（四）根据学生的个性差异性需求进行分层测试与分层评价。测试是评价教学质量的有效方法，但这种方法若使用不当，有可能打击学生的积极性，伤害学生的自尊心，使测试失去有效性，所以要在测试内容上进行分层，针对学生的个性差异，设定不同的测试内容。例如，对c类学生只测试基础知识，对b类学生适应增加一些稍难的题目，对a类学生则增加一些拔高的题目。测试结束后，要对成绩进行分层评价，不同类的学生适用不同的评价标准，并要及时调整学生的分类，使每类学生都有一个可能以达高度，使他们在自己能力所及的范围内增长知识与技能。

总之，为了贯彻“一切为了学生”教育观念，应对新形式对中职教育的挑战，满足中职教育发展的需求与学生个性化发展的需要，数学教师要更新教学理念，创新教学方法，根据学生的个性差异的需要，制定相应的教学目标与教学内容，提高教学质量，为社会培养更多的高素质、技术型人才。

［1］付雪凌。中职文化课分层教学的分层机制研究［j］。职教通讯，2007（6）。

［2］刘欣华。中等职业学校数学分层次教学实施探析［j］。山西财经大学学报（高等教育版），2008（s2）。

【作者简介】潘起日（1966-），男，广西容县人，玉林市容县职业中等专业学校数学教师，中学一级。

中职数学教学论文题目篇十一

中职数学教学中出现的问题，主要可以从两个方面进行分析，一个是教师在教学中的问题，另一个是学生在学习中的问题。

（一）教师教学中存在的问题。

1.教师教学方法比较落后。

中职学生的数学基础较差，但是大多数教师并没有在这个基础上制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响。

2.数学教学中不注重数学知识的应用。

在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在具体实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的。数学知识虽然与各个学科都有着很密切的联系，但是在实际工作中直接应用的却比较少，就给学生造成了数学无用的错觉，从而影响了教学效果。

3.中职教学中忽视了数学知识的教育。

中职教育，主要是为社会及企业输送技能型人才，因而将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育。对数学的要求也仅仅是够用为止。但是数学知识具有比较系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，一个公式、一个概念都是在前面知识的基础上学习的，如果对公式和概念没有深入的理解，而只停留在表面上，是不能灵活运用的。

（二）学生学习中存在的问题。

1.学生学习的方法不正确中职院校的学生普遍的基础知识较差，学习目的性不够强，上课也很难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动学习的状态。而数学学习仅仅靠课堂的几十分钟是远远不够的。这就导致了学生学习成绩很难提高。

2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵活运用。

对多数学生来说，数学是比较古板的学科，也是系统性比较强的学科，前后的联系比较大，前面知识掌握不牢就会导致后面的学习比较困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴趣。或者在学习中缺乏创新思维，所学知识不能灵活地运用，从而使数学变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具。

3.中职院校学生的心理因素。

中职院校的学生虽然经历长时间的学习，但是并没有养成良好的学习习惯，也就导致了学习中屡次碰壁，长期的失败经验使大部分学生缺乏学习的自信心，怀疑自己的潜能和智商，特别是对比较抽象的数学知识抱有畏惧的心理，而且很多中职学生的思维具有很强的依赖性，缺乏独立思考的能力，导致思维不够灵活，进而对数学学习失去兴趣和信心。以上教师教学和学生学习中的问题又导致了教与学的脱节，教师在教学中不了解学生的进度和状况，或者了解的情况较模糊，比较片面，不够具体，而学生在学习中跟不上教师的进度，教师教得累，学生学得累，却依然达不到教学的效果。

（一）运用故事教学法，激发学生对数学的兴趣。

教师在教学中，如果将生活中的智慧故事巧妙地运用到课堂的教学活动中，让学生用简单的、生活化的方式进行学习，增强数学学习的趣味性，能使学生理解起来较容易，提高学习数学的兴趣。比如，在“指数函数”的学习过程中，可以借助一个故事让学生了解指数函数的单调性和图像的变化趋势。故事：传说西塔发明了国际象棋，国王很高兴，并要给予重赏，西塔却拒绝了国王的重赏，却只要求国王在他的棋盘上赏一些麦子，要求是这样的，在第一个格子中放一粒，第二个格子中放两粒，第三个格子中放四粒，第四个格子中放八粒，以此类推，后面格子中放的麦子数是前一个格子的两倍，直到放满棋盘中64个格子为止。国王心想这个要求太简单了，于是就让人付给西塔麦子。但是后来国王明白了，即使拿出全国的麦子，也无法放满整个棋盘，于是国王就欠下西塔一大笔债。通过这个故事，不仅使学生明白了指数函数先慢后快的特点，加深了学生的印象，同时还提高了对数学的兴趣。

（二）改变教学方法，因材施教。

中职院校的学生，基础差异性比较大，所以教师在教学中，应该根据学生的个性差异，因材施教，分层教学。即根据学生的实际情况进行教学，慢慢培养学生的学习习惯，使学生在学习数学知识的同时，养成良好的学习习惯。

（三）提高学生的自信心和积极性。

中职学生在中学中失败的学习经验导致了学生学习缺乏自信心、主动性、积极性，所以在教学中，要及时地给予学生表扬和鼓励，发现每个学生身上的闪光点，指出并予以肯定和嘉奖，以帮助学生树立学习的自信心。增进教师和学生之间的感情，从而使学生感受到成功的喜悦，树立起自信，提高学习的积极性。

总之，数学教学工作任重而道远，在教学活动中，教师应该在教授数学知识的同时，帮助学生达到总体素质的提升，用心与学生交流，提高学生学习数学的积极性，进而提高教学质量。

中职数学教学论文题目篇十二

数学教师是教学课堂的引导者，影响着学生的学习。信息技术运用到课堂，需要教师的主动配合。教师必须改进教学理念，积极地进行课堂创新，把信息技术和中职数学教学很好地融合在一起，将原本枯燥无味的数学课堂变得生动而有趣，吸引学生的注意力，为学生营造一个良好的学习氛围。

2．2利用信息技术，创造数学教学的良好环境。

数学是一门比较抽象的学科，运用多媒体进行数学教学，可以把抽象的问题简单化。例如，在讲解中心对称图形的时候，可以把中心对称图形以动态的形式展现。例如展示圆，让圆以动态的形式展示。让学生结合课本的知识点来理解圆，加深对中心对称图形特征的影响，充分了解抽象概念和具象图形之间的关系，有助于培养学生逻辑思维能力。中职学校可以在自己的学校网站建立属于本校的资源库，教师根据本校学生的具体情况，搜集相关的资料上传。学校还可以引进网络教室，让学有余力的学生通过学校网站进入网络教室，通过远程教学，可以提高学生的自学能力。

2．3合理地利用信息技术。

任何事情都有两面性。信息技术融入中职数学的教学可以在很大程度上提高教学效率，但是如果教师过于依赖信息技术，会适得其反。所以中职数学教师在教学的过程中要合理地利用信息技术，把信息技术融入课程内容中，发挥信息技术的作用，提高中职数学教学的整体水平。例如，教师在运用多媒体把课程的基本内容展示过后，如有学生仍不能理解，可做适当的板书进行讲解，中间可以停顿一会，给学生足够的思考时间，让学习能力较弱的同学能赶上整个班级的进度。

教师在教学过程中,可以利用信息技术将教材上复杂的理论知识点简单化,把数学的公式生的抽象思维能力，激发学生自主地去探究数学知识。教师在教学过程中，要把握中职数学的教学目标，针对各章节的疑难点进行合理的分析，充分利用信息技术进行有效的解答。

中职数学教学论文题目篇十三

传统的备课方法，是通过查阅书籍上的资料，一本一本书的翻，有时受到条件的限制，找不到需要的资料，备课的效率和质量都比较低。教师利用信息技术进行备课，属于搜索的关键词，就可以查找到很多的相关资料，节约了备课的时间，提高了备课的效率和质量。

1．2信息技术能够提高教学质量。

教师可以利用信息平台，和学生进行沟通交流。通过智能出题、人工互动等方式，在提高学生解决数学问题的能力的同时，也节约了教师的时间和精力。信息技术教学能够给学生提供更多的学习的平台，让学生通过不同的学习方式来巩固已学过的知识，利用已学的数学知识去解决更多的.问题，培养学生运用知识的能力，这也是中职数学的教学目的。

1．3信息技术能够做到资源共享。

偏远地区的学校运用信息技术进行数学教学，能够进行远程资源共享，各地的数学老师可以通过网络进行交流，分享数学教学上的心得，取长补短，更新自己的知识系统，提高教学能力。

中职数学教学论文题目篇十四

1.教学没有实效性。

传统的教学中，教师只是将完成教材内容任务作为教学的目标，几乎没有考虑学生的个人特征、学习状态以及中职学生的专业实用性，忽视学生的实际接受能力和个人情感，过分地强调课堂的认知教学，学生被动接受知识，实效性较差。

2.教学方法陈旧。

对很多中职学生来讲，数学课不是专业课，并不重要，他们听课很懈怠，教师就会反复强调知识点，让学生不停地做题，将数学概念与理论机械地记住,而不是获得真正的数学应用能力。尤其对于学生来说，单调的数学知识，乏味而抽象，老师单调的教学方法，往往让学生对数学学习更加排斥而远离，导致数学课堂教学难以按照预期有效地完成。

3.教学模式落后。

很多数学教师不能根据学生的实际情况，去及时改变自己的教学模式，由于大多数学生对数学知识的接受能力差，教师往往不自觉地成了课堂教学的主体，学生的参与度很低，不能把生硬的知识内化，数学知识没有实用性。

二、数学知识的重要性与必要性。

良好的数学思维能够帮助人们更好地把握客观世界，对生活中具体的问题进行分析，并形成具体的解决方案，是创造社会价值的必备能力。数学是中职学校的基础课，而数学知识的逻辑性与抽象性非常强，在某些专业中，数学将作为很重要的基础知识，而课堂教学是数学教学的关键，如何使数学教学更具有实效性和实用性，是提高数学教学质量的重点。因此，教师应该坚持不懈地改进数学课堂教学的方法与模式，提高数学课堂教学的实效性和实用性。

三、展开教学的具体步骤。

1.做好充分的教学准备。

（1）教师应该对教材进行深入的分析，对重、难点进行深刻的理解，并合理结合专业知识在数学课堂上能有重点、有针对性地实施教学活动。教师还要重视数学教材中设置的实践性活动，让学生亲自讨论并开展活动。

（2）对学生的学习状态及社会对专业的需求做详细调查与了解，由于学生的生活环境、学习态度、基础知识等的不同，决定了他们的学习能力差距很大。尤其在中职学校，很多学生数学基础知识差，心理脆弱，自卑，甚至害怕数学，教师应该多与学生沟通并进行鼓励，了解学生的`数学知识认知规律以及心理变化，以便更好地实施课堂教学。

（3）依据学生的实际情况和专业需求，制订出明确可行的教学目标，做出有针对性又切实可行的教学设计，只有充分了解社会对专业知识的实际需要，对学生数学能力的实际需要，才能有更好的数学教学构思以及更新的教学模式，以保障数学课堂教学的实用性和实效性。

2.创设合适的教学情境。

教师在进行数学课堂教学时，应结合护理专业应用环境，给学生创造轻松、生动、切合专业实际的教学氛围，让学生切身感受到数学在护理工作中的重要性，激发学生数学学习的兴趣，适时组织和专业知识有关的数学竞赛。比如，数学在护理技能中的应用。将数学知识与专业应用紧密结合起来，让学生在体验中学习数学，在操作中实践数学，教师在其中不断地变换角色：指导者、合作者、总结性发言者等。学习数学的最终目的是解决生活中的问题，而数学将作为工具会时刻出现在我们的生活中。3.做好教学反思教学反思工作是教学之后很重要的环节，及时的反思并总结可以不断完善课堂教学并提高效率。

（1）对数学课堂教学设计进行反思，分析教学设计是否合理，是否有效并适合学生。

（2）反思学生在具体参与环节能否顺利完成，分析学生对数学知识的掌握情况、数学能力的提高情况以及学生对教学方法的意见与建议。

（3）还需要对整个教学过程进行反思，分析每个教学环节是否适应学生。

对于中职教师而言，教师应该在教学实践中经常进行反思与总结，不断改进传统的教学方法，不断提高自己整合知识的能力，在努力提高课堂教学效率的同时，结合学生实际情况和专业需求，切实培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，并能恰当地将数学知识应用到专业知识中，让学生的数学知识当好专业的助手，提升学生在社会中的竞争能力和应变能力。

中职数学教学论文题目篇十五

中职学生的学情分析，阐述数学教学中注重学生个体差异的必要性，提出中职数学应根据学生的个性差异，以下是“中职数学教学论文”，希望给大家带来帮助！

一、在有趣中学习数学。

有趣是对学生最大的吸引力，数学课历来给人的印象就是严谨、周密，这导致大部分的中职学生觉得数学枯燥无味且晦涩难懂，因此不愿意认真学习数学。笔者通过让学生感兴趣的学习方式来吸引学生积极地参与到课堂中，主动思考问题。

1.游戏引入。

美国数学家马丁·加德纳曾说过：“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”将数学游戏引入课堂，能让数学变得好玩、充满乐趣，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，从而有效地改变中职数学课堂存在的种种不良现状。

比如，笔者在上比较实数大小这一课内容上，就是通过一个“我讨厌分数”的游戏来引入学习内容，游戏规则如下。

（1）教师准备4组题目，每组有6～10个小题，每个小题都是比较两个分数的大小。

（2）游戏人数4～6人。先请第1位同学随机选一组，教师说“游戏开始”，ppt依次给出这几个小题，每题之间切换时间只有1秒，具有较强的挑战性。

（3）学生只要回答“大于”或“小于”，教师在黑板上记录，答对最多的同学给予奖励。

游戏结束后，教师可以先请参加游戏的学生来谈谈他们的答题策略，进而教师和学生共同探讨，给出比较实数大小的一些方法。

2.悬念引入。

悬念是灵感的火花，它能使人产生心理追踪，造成一种“欲知不得，欲罢不能”的急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导学生兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚爱好，乃至非要弄个水落石出不可。

笔者在上直线的倾斜角和斜率一课时，就通过和学生对话的形式创设了一定的悬念，引起学生的注意。

生：正方形地毯的面积是1.69平方米，而长方形地毯的面积是1.68平方米，除非裁掉0.01平方米，否则做不到。

师：下面让你们看看我是怎么做到的。先把地毯按图1所示的尺寸裁剪成四块，然后按图2的样子把这四块拼在一起缝好，就变成了长2.1米宽0.8米的矩形地毯。

生（纳闷）：这是怎么回事呢？0.01平方米的地毯到哪里去了？

师（卖关子）：想知道事情的真相吗？学习了这节课的知识后你就能解开谜底啦。

教师在上课的一开始就有意设置了这样一个悬念，学生带着问题听课，使他们产生探求问题奥秘的心理，这极大地调动了学生主动参与的积极性，培养了创造性的思维能力。

二、在真实中学习数学。

数学来源于生活，最终回归并服务于生活。对学生而言，最好的老师就是生活，能够在实际生活中运用数学知识，让学生做到学以致用。

1.实践引入。

自己去发现的最好方法就是实践，实践是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。寓教于乐，乐中求教，可以培养学生的动手能力，同时还能大大提高学生的学习兴趣。

（1）圆形纸片中，点a是圆内不位于圆心的一个点，点b1、b2、…、b32是圆周上32个等分点。要学生按这样的步骤进行：折叠圆纸片，使圆周上的点b1与点a重合，展开纸片后得到一条折痕，重复上一步骤，使圆周其余各点与a点重合，得到32条对应的折痕，最后展开纸片，可以发现未被折痕覆盖到的区域正是一个椭圆的形状。

（2）硬纸片，让大家用铅笔尖将线绳拉紧，并保持线绳的拉紧状态，笔尖在硬纸片上慢慢移动，观察所画出的图形，同时引导学生体会到笔尖所在的点到两个定点的距离之和保持不变，为引出椭圆的定义做好了铺垫，埋下了伏笔。

通过让每位学生自己亲手画椭圆，使他们对椭圆的形成过程留下深刻的印象，从而能充分地理解椭圆的定义，为后续学习奠定了良好的基础。尤其是通过动手实践，营造了“做”数学的氛围，为学生创造了良好的智力环境，促使学生积极主动地参与到课堂当中来。

2.生活中的实例引入。

数学来源于生活，又服务于生活，教师可以通过问题情境的引入与解决，让学生意识到现实生活中蕴含着大量与数学有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，并用数学方法予以解决。

在角的概念推广中引入游乐场摩天轮的案例，每一个轿厢挂着一个旋臂，很多学生都玩过。在教学“角的概念推广”这一节课之前，可以用这个学生熟知的娱乐设施来引入。甲、乙两位学生同时登上摩天轮，旋臂转过一圈后，甲下了摩天轮，乙继续乘坐一圈，旋臂转过的角度分别是多少呢？甲乙两人分别在摩天轮的前后两侧看旋臂转动，甲看到旋臂是按顺时针方向转动的，那么乙看到的是按逆时针方向转动的，转动方向不同对角度有何影响呢？把摩天轮的中心当做一个点与直角坐标系的原点重合，把某根旋臂看作射线，转动过程中该旋臂出现在不同的象限或落在坐标轴上，从而形成象限角和界限角，该旋臂还会重复出现在同一象限内，从而形成终边相同的角。这些让学生望而生畏的概念都可以用摩天轮这个学生熟悉的设施来引入，让学生真实体会到数学是来源于生活又服务于生活的。

三、故事或数学史引入。

大人小孩都爱听故事，职高学生也不例外。笔者做了一个简单的.统计，发现所任教的三个班级爱听故事的学生占了80%左右。教师可以将职高学生爱听故事的心理倾向引向课堂，来搞好数学课的教学。结合教材内容精选一些故事、数学史或典故进行教学，可以将枯燥的数学课堂变得很有趣味，从而让学生在兴趣盎然中掌握知识、增强能力。比如在教学等比数列的求和公式之前，可以讲讲国王和国际象棋发明家之间的故事；在教学离散型随机变量的期望之前，可以讲讲概率论起源的故事；在教学复数之前，可以讲讲数字的发展史、数学史上的第一次危机；在教学解析几何之前，可以讲讲创始人笛卡儿的故事等等。

在技工院校的这几年的教学实践使笔者意识到，一个精彩的、独具匠心的课堂引入是教学成功与否的关键之一，它是激发学生学习兴趣的原动力。数学教学的引入策略很多，教师可以依据不同教材内容选择最好的引入材料和方法，从而把学生的注意力引向课堂，改变数学课堂上沉闷的学习氛围。

中职数学教学论文题目篇十六

第一，创设符合学生心理的教学情境，加强学生的学习兴趣。中职学校数学老师在进行教学的过程中，要根据学生的心理特点，创造符合中职学生心理的教学环境，从而引起学习学习的巨大兴趣。老师可以把优秀的学习方法融人到教学方法中，把自己的学习心得融会到课堂教学中，让学生在无意识的状态下学习，进而找到适合自己的学习方法。在教学的时候，老师可以运用自己的教学技巧，选取幽默流畅的语言传达学习内容，从而把课堂教学的氛围灵活的调动起来，活跃学习的`氛围，激发学生的学习兴趣。老师可以设立民主的课堂教学，从而让学生不再畏惧数学课程的学习。老师应该平等的对待学生，确保师生的交流沟通可以畅通无阻，让学生养成敢于发言提问，敢于阐述自己观点的习‘惯。

第二，引导学生质疑，培养学生自主学习能力。老师要经常引导、鼓励学生对所学的知识提出疑问，耐心地为学生的问题进行解答。如果老师对于学生提出的问题回答模糊或表现出不耐烦的情绪，就会影响学生提出问题的积极性。哪怕是学生提出的问题没有多大价值，老师也应该为其找出合理的部门予以肯定。培养学生的自主学习能力是让学生高效学习的基础。学生在自主学习的过程中，会产生独特的见解和解决方案，这样有利于激发学生的创造意识。

第三，针对不同学生的特点，分层教学。根据中指学校学生学习数学的实际情况出发，老师必须选用因材施教的策略进行数学教学。针对各个学生的学习情况、自身的特点、基础知识掌握情况等展开有效的数学学习的指导，使得每位学生都可以依照适用于自己的办法进行数学学习。这种形式不仅可以获得高效的学习效果，也会让学生在数学学习的过程中提升自己的创新能力和学习技巧。可以针对不同层次的学生提出不一样的教学标准和要求。让他们在学习知识的过程中分别做到熟记、理解、掌握的层次。

第四，突出学生占据主体地位的教学活动。在传统的教学中，教师通常占据主导地位，现代的教学理念推出在数学教学的过程中以学生为中心，突出学生的主体位置。数学是一门较为严谨的学科，数学教学活动是以改变人的思维为己任。我们所开展的一切教学活动必须以人的认知为依据，不应该是某种臆想或假象的假设。数学教学课程的设计必须符合思维的发展规律，可以有助于学生知识结构的建立。老师设计课程的时候必须认清学生出于整个教学过程的主体地位，把课本的知识和数学史加以合理整合。尽量为学生提供大量的自主思考和共同参与的学习机会，设计数学教学，从而让学生通过自己的学习发现数学的运算规律。老师可以在每节课结束之后，布置几道少有难度的练习题让学生课下解答。可以采用发放小奖品或班上表扬的形式，激发学生课下做题的热情。

3结束语。

数学是中职学校最为重要的基础课之一，中职学校学生数学基础知识薄弱，自我定位不高，从而致使有些学生对数学的学习失去兴趣，。甚至出现厌学情绪。老师必须全面了解学生的实际情况，坚持以学生为主体的理念，来进行数学教学课程的编制和设计。为学生提供自主学习和探索的机会，让他们在数学学习的过程中发现新知，提升数学水平。