不断总结的人,能够积累更多的经验和智慧,不断提升自己的能力。制定明确的目标,确保总结的针对性和准确性。这是一份关于个人成长的总结,希望能给你一些启示;
月球之谜的教学设计篇一
教材简析:《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蕴含了丰富的科学知识,可读性强,趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究,进一步了解有关月球的知识,培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
对象分析:本班学生好奇心较强,对科普知识兴趣浓厚,而本课可读性强,趣味性强,要学生理解本课的内容不难。但要很好地实现教学目的,一定要发动学生收集有关的资料。但本班学生的课外阅读量不足,资料收集有一定得难度,因此教学中主要以小组的探究学习为主,重视学习的过程,培养自学与合作学习相结合的习惯。
教学目标:
1、教养目标:培养学生热爱科学的兴趣。
2、教育目标:
(1)有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容,了解约面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
3、发展目标:
(1)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
(2)积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点:了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点:利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月球的神秘和魅力。
教学方法:
1、教师教法:情景教学法、引导法、点拨法。
2、学生学法:小组探究学习法。
教学资迅媒体准备:电脑、课件。
教学时数:共二课时 第二课时。
景色奇异 实验结果 月球年龄 简洁、清晰的板书是课程重点的最好体现。更有利于学生对本节知识的内化和理解。
月球之谜的教学设计篇二
1、有感情朗读课文,通过自主学习,认识月球,了解月球,讨论月球未解之谜。
2、培养学生就材料提出问题的能力,培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
3、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点利用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题、提出问题。
课前准备教师准备:安排分组自学、《春江花月夜》配乐、课件资料
学生准备:月球相关科学资料
同学们,大家好!在上课之前,老师想请问大家一个问题,你们喜欢听故事吗?今天老师给大家带来一个好听的故事,我们一起来听听吧!
月亮妹妹非常爱美,喜欢穿新衣裳,可是她一会儿胖一会儿又很瘦,知道现在也没有一件衣服让她满意。这不,今天她又约了一位裁缝师傅。裁缝师傅来了,替她量好尺寸,就回去做了。没过几天,新衣服就做好了,拿来月亮妹妹一试,怎么也穿不进去,裁缝师傅只好拿回去重新做。这样重复了很多次,衣服不是大了就是小了。月亮妹妹伤心的哭起来。裁缝师傅不解地问:“你怎么这么善变呢?”月亮妹妹哭着说:“因为我和地球哥哥要围绕太阳转,我的位置不是固定的,所以我就时而胖时而瘦。”“原来是这样啊!”裁缝师傅想了想说,“我给你多做几套衣服吧!有胖的,有瘦的,有圆圆的,有弯弯的,当你变成什么样就穿什么样的衣服!”“太好了!”月亮妹妹高兴地笑了,天空也明亮起来了。
月亮在天文学中又称为月球,今天我们也来认识一下这位月球妹妹,板书:月球
1、出示:皓月当空的情景
问:这样的夜晚美吗?这时候的月球像什么呢?
2、出示:月儿弯弯的情景
这时候的月球又像什么呢?
3、看到这两幅照片,你有什么感受,又什么想法呢?把你的感受告诉大家,好吗?
你们真是聪明,有一位大朋友和我们的想法是那样相似,我们一起去看看吧!
打开课本93页,一起读读第一自然段吧!
4、我们谁也没有到过月球,也不知道月球是啥样子。请同学们闭上眼睛想象一下,月球表面会是什么样子的呢?(启发学生多说)
5、月球上究竟是什么样子的呢?让我们穿过时空隧道,回到1969年7月20日,跟随两名美国宇航员到月球上看看吧!出示月面图,师解说:这里黑沉沉的,没有水,没有任何生命,是一片荒漠。
6、与我们想象的完全不一样吧!月球上是一个怎样的世界?你能用书中的一个词语概括一下吗?(奇异)
从什么地方看出月球上的景色很奇异?
a、天空黑沉沉的,表面却洒满阳光。
与地球做比较,理解奇异
b、月球上满是尘土、岩石、环形山,没有水,没有任何生命
抓关键词语“环形山”、“满是”理解奇异
c、月球上是一片荒漠。
结合第二句理解
把这种奇异通过读书展现。(指名读,分组读,师生合作读)
7、这两位宇航员不仅让我们看到了真实的月球,他们还为我们带回了月球上的尘土和岩石(板书)。我们也来当回科学家,看看大家能不能从中发现什么。请大家分组自学相关部分。别忘了自学要求。
8、出示自学要求:读一读3—6自然段;想一想月球和地球有什么不一样;提出自己的疑问。
9、学生分组自学。
10、汇报交流
主要抓住以下几点:a、月球上的尘土与地球上的有什么不同?对此,你又什么疑问吗?(强调:科学家也没有弄明白,这是多么令人费解呀!)
b、还有什么不同呢?你能读出来吗?理解“没有明显不同” (强调:科学家也没有弄明白,这是多么令人费解呀!)
c、指名读“这一连串实验多么令人费解啊!”
“这一连串实验”指哪些实验呢?
月球上还有些什么与地球上不一样呢?
11、快速默读相关课文,加深对月球之谜的理解。
三、拓展
月球上只有这些未解之谜吗?(揭示省略号的作用)月球上还有许许多多的.谜等着我们去探索,你知道哪些谜呢?交流课前搜集的资料。
四、古诗欣赏
月球神秘而富有魅力,古人也写下了许多脍炙人口的诗句来赞扬它,让我们一起欣赏欣赏吧!出示诗句,配乐诵读。
说说你知道的与月球有关的诗句。
五、小结
(播放嫦娥一号登月的简短视频,解说。)我们国家已经开始实施探月计划,如果我们好好学习,相信在不久的将来,我们一定会解开这些谜!
月球之谜的教学设计篇三
1、正确朗读课文。掌握“悬挂、奥秘”等词语。
2、理解课文内容,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、培养学生热爱科学的兴趣。
1、理解课文内容,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
1、月球课件
2、月球资料库
3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
一、引入
1、师:茫茫太空,有着不可计数的星球。今天,我们要走近地球的近邻——月球。瞧—-课件出示月亮清幽皎洁图。
3、学生说有关描写月亮的诗句或句子。
生:(齐读课题)“月球之谜”!
师:今天我们也实施登月计划,去探索月球,愿意吗?
二、读课文,理解词语
1、师:昨天晚上老师已经布置同学们回家读课文,并且要求同学们读课文时做到字音读准,句子读通顺,现在老师就来检查同学们的读书情况。
2、学生齐读课文
3、师:老师仔细听了同学们读课文,觉得读的不错,做到了读准字音,读通顺句子。看来大家登月的第一步走得不错。但还有一些小障碍妨碍了我们对月球的探索---大家对文中的词语都了解了吗?接下来的任务就是在小组里交流你弄不明白的词语,小组里能帮助理解的就在小组里解决。不能解决的就将不明白的词语写在纸条上,等会我们依靠大家的力量来理解这些词语的意思。
4、小组内交流
5、学生提交纸条
6、同学们不理解的词语有:
师归纳板书学生不理解的词语。(皎洁、遐想、荒漠、奥秘、悬挂、环行山、费解)
8、学生再读课文
9、这些词中,哪个是你弄明白的?你能做小老师给大家讲一讲吗?
10、学生讲解词语。教师注意鼓励学生,引导学生说出自己是用哪些方法明白这些词语的。
11、师:这些小老师真了不起,用了联系上下文、字理解词等方法自己弄明白不理解的词。其他同学今后也可以学习他们的办法自己去理解词语。把你们学会的词语大声读一遍吧。
三、想象结合,理解课文
1、再次出示课件“明月图”
3、学生想象汇报。
4、师:是呀,美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想,你能边想象边美美地读这一句吗?(学生练习读,齐读)
6、学生回答,出示问句。
7、读问句
8、除了课文中提到的6个月球之谜,月球还有未解之谜吗?你从课文哪儿看出来?(学生找出省略号,体会月球之谜还有许多许多)
除了课文中提到的问题,你对月球还有哪些疑问?(学生提出自己的疑问)
9、同学们提的问题真有趣,也真会提问题。有的问题课文里已经给我们揭开了谜底,有的没有,接下来就带着你感兴趣的问题再读课文,到电脑资料库中或老师推荐的网站中看看,你能找到哪些问题的谜底,不能找到的你能不能和小伙伴进行大胆的猜想。(小组合作完成)
10、你刚才带着什么样的问题去看书找资料的?现在有了什么收获?我想先听听看哪一组小朋友是从课文中揭开谜底的。
11、是呀,月球上的景象多么奇异,让我们再来读第二段,感受月球上神秘奇异的景象。(齐读第二段)
12、哪位小科学家对哪个问题你还有自己大胆的猜想,说给大家听听。(注意用激励性的语言评价学生的发言,如:你的设想真有意思,说不定谜底就真的是你想的那样,你的想法很特别,将来你去研究这个问题,可能会有很大的发现哟……)
13、刚才同学们对月球进行了大胆的猜想.这一轮明月,从古代到现代,我想甚至到将来,人们还会对月球产生新的遐想,让我们带着对月亮的喜爱再来读第一句。
四、学习写法
2、出示
这样写真好……在课文中的哪儿
大量运用问句,增加文章感染力。
第七自然段只有一个省略号,引起读者更多遐想。
课文里还有许多好的写法呢,比如……
4、出示
(1)可以写一段话,把你对月球感兴趣的一个问题的设想写下来。
(2)可以仿照课文,查查资料,介绍别的星球
(3)选择一个你感兴趣的内容来写一个题目,比如《月球无水之迷》《月球从哪来?》《神秘的水星》等等。
5、思考,汇报。
五、小结结束
看着同学们认真的样子,老师仿佛看到了一群科学家们在专心地研究太空之谜,回家后就把你们的设想大胆的写出来吧。
《月球之谜》是第六册的课文,本课主要是通过学习,让学生对月球有初步的了解,激发学生探索月球,探索宇宙,热爱科学的思想。本教案的设计也是围绕着这一点来设计。主要体现在让学生学习课文后,查阅相关资料,共同探讨月球未解之谜,引导学生利用有限的资料大胆猜想月球的一些未解之谜。在上课过程中,我没有能够引导得好,所以学生在想象方面没有能够打开思路,达不到我预期的目的。
月球之谜的教学设计篇四
学习目标:
1、朗读课文,通过利用网上资源和同学之间的讨论认识月球及其未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣。
学习重点:
了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
学习难点:
利用资源交流,讨论和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题和提出问题。
学习准备:
1、充分利用网络条件,查找有关月球的资料。
2、收集古诗词中描写月亮的名句。
学习过程:
一、出示月色图,以情境导入新课。
浩瀚夜空,一轮明月高挂天空,那朦胧的月光,仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。
同学们,这样的情景你们一定没少见。古往今来,那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊!
二、自读课文,读通每一句话,读准每一个字。
三、默读课文。
1、月球是一个什么样的世界?
2、课文写了月球哪些没有解开的谜?
四、组内交流共同感兴趣的月球之谜。
五、全班交流。
1、在阅读中,你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。
2、你能依据课文内容提出自己的疑问。
六、在朗读和网上资源的交流中共同探究。
1、美国登月知识和中国“探月”计划。
2、相关月球知识。
3、人类未来的月球计划。
七、师生共同交流描写月亮的古诗句。
1、小时不识月,呼作白玉盘。
2、月来满地水,云起一天山。
3、露从今夜白,月是故乡明。
4、夏深明月夜,江静碧云天。
月球之谜的教学设计篇五
教学目标:
1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点:了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?
教学难点:利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
一、引入(课件)。
在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球,每一个星球都是一个未知的神秘的世界,今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球,去探索探索它的奥秘吧!
二、遐想引入第1段。
2、不光是你们,每一个生活在地球上的人,对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想,人们会遐想些什么呢?和我们想的一样吗?齐读第一段。
三、学习第2段和资料袋。
1、引入。
2、指导朗读。
(1)当我们首次来到月球,第一眼看到的是什么样的景色?
请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍?
(2)刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。
(3)月球上的景色奇异在哪儿呢?
说——你为什么觉得奇异吗?
是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?我们一起来感受感受吧!
月球上的景色还奇异在哪儿呢?
说——怎么就觉得奇异了呢?
月球与地球上的景色截然不同,真是奇特呀!
(5)月球上的景色太不可思议了,让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧!(齐读)。
a、你是怎么知道的呢?你真能干呀!你真会读书呀!
这个谜已经被科学家解释出来了,就在课文后面的资料袋里,你们小声读读资料袋吧!现在明白了吗?谁来读一读你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢?(读课外书)你多了不起呀!课文后面的资料袋也给了我们的答案,我们去读一读吧!
月球上满是尘土,岩石和环形山,宇航员们对此感到十分好奇,他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究,这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。
你们想了解科学家做的什么实验吗?
1、自己小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?
(1)全班交流。
科学家做了哪些实验呢?
2、在这三个实验中,你最感兴趣的是哪一个实验呢?
4、小组汇报。
(1) 哪个小组先来汇报。
a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢?
还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗?
c、这个实验结果真让人费解呀!你们用朗读来向大家汇报汇报这个有趣的实验吧!
d、月球上的尘土也可以杀菌吗?我们一起来读读这个有趣的实验吧!
(2)还有哪个组来汇报你们感兴趣的实验。
a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢?
b、你们做了这个植物的实验后,有什么想法和感受呢?
c、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现,向全世界的人提出一个谜吗?
d、我们一起来看看这个实验!这个实验中还有谜团吗?
e、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧!
(3)这一连串实验结果是多么令人费解呀!
a、科学家继续做的什么实验呢?哪个小组来汇报汇报。
b、你们研究了从月球回来的岩石后,有什么想法和感受呢?
c、研究了这块岩石后,你们的疑问是(小组读谜)。
d、还有对这个实验感兴趣的同学吗?我们一起来追问一次吧!(放大)。
课文的第七段出现了一个省略号,它想告诉我们什么呢?还有很多很多的未解之谜。
6、月球留给我们的谜还有很多很多,正是因为月球留给我们这么多未解之谜,才更加激发了人类探索它的欲望,对神秘的月球,人类还将继续探索下去。
五、课外延伸。
课文学完了,我们的学习还可以继续下去,课外,你想做些什么?
这一段时间,同学们通过各种方式搜集了许多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成,也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙,可以办什么小报呢?(木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报。)。
月球之谜的教学设计篇六
知识与技能目标:
1、有感情的朗读课文。
2、收集月球的有关资料,能就资料进行交流并提出问题,培养收集信息和处理信息以及就掌握的材料提出问题的能力。
过程与方法:
利用资料交流和想象等手段,感受月亮的神秘与奥秘。
情感、态度与价值观:提高学生阅读兴趣,激发探索宇宙奥妙的兴。
[教学重点]了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?教学难点:
利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
课前准备:
教师:课件、月球的相关资料。
学生:收集月球的相关资料,收集古诗词中描写月亮的名句。
第二课时教学过程:
一、复习导入。
课件出示生字词,指名认读二创设情境,1现在就让我们一起走进课文,去探索月球之谜吧!2昨天,我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了许多美好的遐想,有嫦娥奔月、玉兔捣药......请大家读读第一自然段,把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧!(课件出示,)。
二、品读课文、引导探究。
1、出示课件,认识月球。
月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?人们多想登上月球去解开心中的迷惑呀。1969年7月20日,美国“阿波罗号”首次登上了月球,大家想不想登上月球去看看呢?让我们随“阿波罗号”登上月球去看看吧。(课件出示:月球的概况)看这就是月球,和你想象中的月球一样吗?2、扎实训练、指导朗读。(学习第二自然段。)(1)想一想:自读第二自然段,想一想这是一个什么世界?(2)谈一谈:生介绍月球上的景色,师引导学生概括月球上的景色。
(4)说一说:语言文字地训练(用“没有......没有......”说话)(5)比一比:男女生赛读。(评价)(6)读一读:指导朗读(引导学生想象画面朗读。)。
3、创设情境、引导探究(学习第3——7自然段)月球真是个神秘的星球呀!它到底还隐藏了多少秘密呢?这些宇航员们不仅拍了照片,还做了些什么?自学课文3-----7自然段,看看他们给我们带来了哪些月球之谜?(课件出示自学要求交流汇报:
(1)月球上的尘土有杀菌的本领吗?
4、引导学生理解......的含义。交流汇报:
三、合作学习、拓展延伸。
月球留给我们的谜还有很多很多。有一双发现的眼睛就有一个科学的成果。有你们这些出色的探月者,人类移居月球建立月球村的设想一定能早日实现。
1、合作:小组合作,探究问题(根据收集的资料及老师提供的资料)。
2、交流:交流探究结果。
3、小结:同学们月球是个取之不尽,用之不竭的能源宝库。地球上的人多么希望能探索这些能源去造福人类,神秘的月球在向我们召唤,让我们用课文的最后一句话结束今天这节课吧!
四、总结升华、作业布置。
我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成,也可以自由组合完成。
板书设计(略)月球之谜教学反思月球之谜》是一典型的科普知识短文,讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。根据文本特点,我把第一课时重点确定为:了解月球是个什么样的世界。
综观整节课,并综合各位评课老师的意见,觉得以下几个地方比较有特色。
一是定位明确,有效地体现了三维目标的整合;二是重视朗读,让学生在读中感悟月球的奇异与神秘;三是体现学科特点,注重知识技能教学,符合了语文学习的规律。四是把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,也弥补了教材的不足。
当然,人无完人,再完美的课也是有缺陷的。在本堂课中也有许多值得探讨的地方。
1、情境模拟练习没有体现它的亮点。让学生讲解月面特点时,我本是想通过“模拟打电话”这一情境来激发学生的兴趣,提高口语表达能力。但这类的表演在平时的课堂中训练太少,几乎没有,以至于学生不能很好地融入角色,发挥它的优势。所以,精彩的课堂应该是“功在平时,厚积薄发”的。这也是我今后要给学生弥补的一课。
学生的参与面也会更广泛。
在公开课中充分肯定自己,正确认识不足。“一课一得”,让今后的路走得更宽更远。
月球之谜的教学设计篇七
1、运用已有识字方法自主认记8个生字,理解掌握“遐想、估计、水藻”等词语。
2、通过文本细读、寻谜说谜,了解月球基本情况,了解和月球相关的未解之谜。
3、在根据材料提问的过程中,培养学生发现问题、提出问题的能力。
重点:了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
难点:利用文本及收集的资料、古诗句等,感受月球的神秘和魅力,同时引导学生发现问题、提出问题。
课件、学生查找关于月球的资料。
1、出示月亮图:同学们,这是——月亮。看到月亮,你想到了什么?
2、这月亮带给你们的遐想真多。有人还写了这样一句话,你们读读:夜幕降临,一轮明月便会悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
3、指名读句子。齐读。
4、出示月球图,揭题。
1、通读课文,注意读准字音,读通课文。
2、课文给你留下了什么?
3、归纳小结。引:课文究竟向我们讲述了哪些谜?
1、默读课文2—8小节,看谁找到的“月球之谜”最多。
2、反馈“月球之谜”:
把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?
把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿。
这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。
3、深入点拨交流:
板块一:品读直接提疑的句子。
(1)找出直接提疑的句子:
把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?
(2)找出提出疑问的词语。
(3)练读句子,给谜取名。随机教学“估计”,点出说明方法。
(4)发现更多可以提出疑问的词语,为下面教学作铺垫。
板块二:品读间接存疑的句子。
(1)出示句子:
把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿。
这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石、和环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。
(2)默读,用“难道”或“为什么”“怎么”的形式提出隐藏着的谜。
(3)小结:月球之谜“令人费解”!
总结提问方法,利用资料袋及自己查找到的资料,学习有根有据地提出更多的“月球之谜”。
月球之谜的教学设计篇八
知识与技能:
1、有感情的朗读课文。
2、收集月球的有关资料,能就资料进行交流并提出问题,培养收集信息和处理信息以及就掌握的材料提出问题的能力。
过程与方法:利用资料交流和想象等手段,感受月亮的神秘与奥秘。
利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
教师:课件、月球的相关资料。
学生:收集月球的相关资料,收集古诗词中描写月亮的名句。
第二课时
一 复习导入。
课件出示生字词,指名认读
二 创设情境,
1现在就让我们一起走进课文,去探索月球之谜吧!
2昨天,我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了许多美好的遐想,有嫦娥奔月、玉兔捣药……请大家读读第一自然段,把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧!(课件出示,)
二、品读课文、引导探究。
1、出示课件,认识月球。
月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?人们多想登上月球去解开心中的迷惑呀。1969年7月20日,美国“阿波罗号”首次登上了月球,大家想不想登上月球去看看呢?让我们随“阿波罗号”登上月球去看看吧。(课件出示:月球的概况)
看这就是月球,和你想象中的月球一样吗?
2、扎实训练、指导朗读。(学习第二自然段。)
(1)想一想:自读第二自然段,想一想这是一个什么世界?
(2)谈一谈:生介绍月球上的景色,师引导学生概括月球上的景色。
(4)说一说:语言文字地训练(用“没有……没有……”说话)
(5)比一比:男女生赛读。(评价)
(6)读一读:指导朗读(引导学生想象画面朗读。)。
3、创设情境、引导探究(学习第3——7自然段)
交流汇报:
(1)月球上的尘土有杀菌的本领吗?
(2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?
(3)月球的年龄比地球大吗?
(4)、齐读月球之谜
4、引导学生理解……的含义。交流汇报:
三、合作学习、拓展延伸。
月球留给我们的谜还有很多很多。有一双发现的眼睛就有一个科学的成果。有你们这些出色的探月者,人类移居月球建立月球村的设想一定能早日实现。
1、合作:小组合作,探究问题(根据收集的资料及老师提供的资料)
2、交流:交流探究结果
3、小结:同学们月球是个取之不尽,用之不竭的能源宝库。地球上的人多么希望能探索这些能源去造福人类,神秘的月球在向我们召唤,让我们用课文的最后一句话结束今天这节课吧!
四、总结升华、作业布置。
我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成,也可以自由组合完成。
板书设计
22、月球之谜
景色奇异
月球之谜 令人费解 探索
月球之谜的教学设计篇九
教学目标:。
1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点:了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?
教学难点:利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:。
一、复习旧知,激趣导入。
二、自主探究,读文感悟。
(一)感悟月球的奇异。
1、俗话说得好“百闻不如一见”,想到月亮上看一看吗?让我们一起穿越时空隧道,来到1969年7月16日。
(出示课件演示师叙述)。
让我们跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么?
2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色?
3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?月球的景色能不能用一个词概括?这是什么样的景色呢?板书:奇异。
4、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异?
5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢?
6、师述:在月球上我们能感受到黑夜,又同时能感受阳光,还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切,真是“十分奇异”!(指着板书引导学生说)你能把这种感受送入朗读中,用声音表达出来吗?有感情的读一读,练一练吧。
7`就要和月球说再见了,让我们拍些照片带回地球,让他们也感受月球景色的奇异吧。
边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。
8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读)。
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流)。
1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格,我们来比一比,看谁填的又快又好?
(1)生边读边填。
(2)生上前介绍。
a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里,你们有什么疑惑吗?
评价:为什么?……再问一次,这次要把你的疑惑大声地问出来?
很奇怪,是吗?是不是难以理解?
看,细菌在月球尘土里,一下子都死了,难道……?(引读)。
b、继续,下面谁来说说第二个实验怎么做呢?
指名——好,你能再大声地清楚地说一遍吗?
评价:真不错,说得比第一次好多了。
再请个小科学家来说说。
指名——口齿真清楚。
你们能根据这个实验中惊人的发现,来说说自己的疑问吗?
2、看到这一连串实验结果你们有什么感受?
课件出示:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
指导朗读。
3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究?学生大胆想象。
4、科学家对岩石的研究结果是什么?
谁比她说得更清楚?月球的年龄研究出来了吗?(强调:估计)。
从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大,也有可能小,还有可能是一样的。难怪,我们会提出这样的疑问:难道?……(引读)。
5、面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样?
课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(令人费解)。
你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗?
出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
自由读——指名读——齐读。
出示课件:省略号。
三、总结升华。
1、通过刚刚的学习,相信大家对月球一定有了新的认识,新的感受。引出并板书神秘。
2月球的疑惑可真多,面对这些疑惑,我们该怎么办?板书:探索。
3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件:嫦娥登月。
4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件。
四、发散思维,拓展练习。
1、快乐阅读:阅读有关月球的书籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。
2、趣味搜集:搜集有关月球的知识,举办《月球之谜》新闻发布会。
3、尽情畅想:20年过去了,我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……。
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