最新月球之谜试讲稿(实用18篇)

总结是过去经验的总结、未来工作重点的确定和对自身提升的反思，具有重要意义。总结应该具备简洁明了的结构，清晰地表达出事物的来龙去脉和关联性。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

月球之谜试讲稿篇一

各位领导、评委、老师：

大家好！今天我演讲的题目是《青春再这里闪光》。

当我还在读书的时候，我们就把老师比作一棵小草，有人曾写过这样的一首诗——不是我的，我决不奢求，是我的，我决不放弃。虽然我活得不算鲜艳，但活着，有自己的颜色，打扮自己，也打扮大地，如果心的世界只有自己，那就什么都会失去。

几年前，我报考了湖南省第一师范，却从来没有想到自己会成为一位光荣的人民教师。实习过后，几年的师范生活很快就要过去了，我也面临着职业的选择。我常呆坐着，看夕阳西下，几多忧郁、彷徨。那天晚上，我久久地伫立空前，深邃的天空群空闪烁，这闪烁的星辰多像学生们调皮而又清纯的目光啊！我不由自主地打开相册，寻找昔日学生的身影。无意中翻到了一张绿色的贺年卡，这是我实习期间曾教过的学生寄给我的。上面写着：“张老师，您还会来教我们吗？我非常想念您。现在，很多人说我的动画杉得好，我每次都是自豪地告诉他们，这是张老师教的……”也许，这只是一篇平淡无奇的短文，而在我，则成了一种启示和诱导，我从中看到了自己对学生的影响。正如布鲁纳所说：“教师不仅是知识的传播者，而是模范。”这小卡片让我读到了记忆中天真活泼的形象，读到了自己的业绩，读到了一个永不破灭的希望。

天底下还有比莘莘学子发自肺腑的感激和赞美更叫人快乐的吗？一缕眷恋的柔情，一股燃烧的热情萦绕着、激荡着我的心！也许，教育过程中由学生带来的酸甜苦辣在每一位于教书育人本身所蕴涵的无穷乐趣，以及桃李芬芳时的满足与成就感。正如孟子所云：“得天下英才而教育之，至乐也。”一中昔日从教的美妙感与带有失落意识的幸福感驱动着我做出了走上讲台的抉择。我也庆幸，校园选择了我，讲台一直在等着我。于是，我踏上了这由智慧、情感、信念、理想融汇成的三尺讲台。

不知有多少人问过我：“你为什么要走上讲台？”我每每只是一丝微笑，因为在我心底，我更喜欢讲台下圣洁无暇的孩子门那真诚的信赖与渴求知识的目光，喜欢讲台那道独特的诗意黯然的风景线。

跨上讲台，你就成了孩子门眼里的百科全书，成了孩子门心中的鲜红太阳，你会沐浴到人间最温暖的春风和雨露，体验到世上最珍贵的轻易和友爱，我崇拜讲台的高尚圣洁，在这里，你回有一种自我升华的愉悦，也将是我心灵的归属与依托。

当自己的角色一瞬间已经转变，切身的体会胜过言语万千，我第一次明白了，教师的苦与累，平凡与无私，没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰富的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙忙碌碌，有的只是埋头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择！我深爱着教师这一行，我探究着，孜孜的寻觅着，用我的汗水，用我的智慧，用我跳动的这颗火热的心不是吗？黑夜中我扣开熟睡的门户，那是为了挽救一只迷途的羔羊；晨曦露时我摊开备课笔记，那是为课堂40分钟的辉煌，面对一群稚嫩的孩子，我揣摩着，尝试着，与他们真诚教师心里，都有一本说不完的故事，学生哪怕是道一声“老师好”或者留下一个微笑，园丁们也会感到莫大的欣慰。这种甜美的感受并不在于毕业生的回报，而在地交流着，就在这样的轨迹中演译出一片晴空灿烂。

每个人的人生之旅总需要有人替他点燃知识和信念的灯盏。于是，教师便以孜孜不倦、挑灯伏案的背影定格在每个学生心中。教师是淡泊的，清贫的，也许，唯有这淡泊、清贫的人生才是最生动的富有，最灿烂辉煌的人生。

鲁迅先生说过：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃的话，能做事的做事，能发声的发声，有一份光。就像萤火虫一般，可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”虽然时代不同了，但鲁迅先生这种精神依然适用于今天，适用于我们这些教育工作者。

从此，我将用左肩担着爱我的学生，用右肩担着我爱的课堂，执着坚韧地挑起我深爱的教师这一行，让我的青春在这里闪光。

演讲人：

月球之谜试讲稿篇二

今日，实习生小徐在我班准备试教《月球之谜》，小徐胆怯而期盼地问我：“老师，你说说这堂课怎么上？”

“你应该先问我这篇文章有什么特点？学生学习有哪些困难？这篇文章应该教些什么？”于是我认真地纠正着，“我始终认为，教学中‘教什么’永远比‘怎么教’重要。而生本资源与文本资源的差距恰恰是教师需要教的地方。有人说教师有三个“不教”，学生已经懂的不教，学生多读会懂的不教，教师讲了学生也不会懂的不教。这样删选后，目标就简单明确了。明确了‘教什么’，提领而顿，百毛皆顺，形成合力，重拳出击，达到课有所得。”

小徐连连称是。

我们针对《月球之谜》继续探讨：《月球之谜》作为说明性课文有着本文体常规特点：结构严紧、逻辑性强，语言表达准确。又有着本文的'个性特点：围绕“谜”字从“已解之谜”向“未解之谜”逐步深入，诱发学生对太空探索的盎然兴趣。从本班学生学情来分析，读通课文应该没有问题；对“皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解”等重点词，引导联系上下文能够理解；对文章结构、内在逻辑三年级学生可以忽略不讲，而文章中准确简练的语言表达恰恰是学生容易疏忽的，正是教师需要点拨的。

一、读通课文，并圈出“皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解”等重点词在文中位置，联系上下文猜测揣摩，然后把词语所在的句子指导读顺读好。如根据“遐想”词义来引申出已学与“月”有关古诗，然后根据古诗意境指导读出这句话的美感。

二、自读课文，想想读了本文你对“月球”了解了什么？可先照文读原句，然后引导归纳提炼“表面景象、尘土特点、岩石年龄”重在引导学生学会概括。

三、根据课题，让学生寻找文中哪些是已解之谜，哪些是未解之谜。你们还有什么谜？激发学生探索宇宙未知世界的欲望。

四、欣赏文中语言，选择两处：1、“夜幕降临……美好的遐想。”从形象地描写中感受月亮的魅力；2、“把玉米种……长得特别鲜嫩青绿”从“明显、一旦、特别”等修饰用词中感受作者语言表达的准确性。

五、收集资料，完成《月球知识小百科》一文，评出“最佳百科奖”。

月球之谜试讲稿篇三

1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

4、积累一些与月亮有关的诗句。

积累一些与月亮有关的诗句、说明方法。

1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

2.课件出示带生字的`词语，学生在小组内认读。

3.鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

1.学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

2.找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

3.小组合作，展示朗读。

1.读课文过程中，相机指导理解词语。

2.指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。

1.小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

（1）我们最感兴趣的月球之谜是；

（2）我们要找到相关的段落读一读；

（3）让我们合作划出重点词句；

（4）你所选择的月球之谜是否已解开？

2.各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

3.在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

1.课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）。

2.你所提的问题人类是否已经解开？

如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

月球之谜试讲稿篇四

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；

2、乐曲《春江花月夜》；

3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。

一、情境引入

（出示图片）

（学生发言）

出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。

（学生朗读出示的这句话。）

师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。

师：今天就让我们和作者一起来探索――月球之谜。（板书课题）

二、出示自读要求

师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。

屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）

1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

2、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己

的猜想：

（老师相机发表，学生填写表格）

我最感兴趣的谜

我的猜想

三、组内交流

师：刚才同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜，接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜，把你感兴趣的谜先读给同学听，再说说你的猜想。

四、全班交流

师：同学们说得真起劲儿，想不想让全班同学都知道你的.猜想？（想）现在就给你机会，谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜？（指名答）

1、师：谁能按顺序说出文中直接描述的未解之谜？

（指生答）

（相机点击出示：月球是从哪来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土也有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样？月球的年龄比地球大吗？月球的火山活动比地球早？）

2、师：作者在课文中提出了对月球的疑问，那你有没有什么不同的问题呢？

（鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如：月球上为什么会有那些奇异的景色？月球上的环型山是怎样形成的？月球上真的没有生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）

五、合作学习、探究问题

师：老师这有几块牌子，上面分别写了不同的月球之谜，你对哪一项谜感兴趣，就请你到哪一组来！大家共同来猜想谜底。同学们可根据课前搜集的资料展开讨论，组员分工将讨论结果记录下来。开始行动吧！（学生们纷纷自由活动）

我们感兴趣的月球之谜：

我们对月球之谜的猜想：

师：告诉同学们一个好消息，咱们校园里要举行一次月球奥秘发布会，（出示“月球奥秘发布会”）愿意参加吗？（愿意）那可要通过严格的选拔哦！对自己有信心吗？（有）那我们马上进入第一关！

1、第一关：

请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜；

（指生读）

2、第二关：

请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜想；

3、第三关：

听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

（学生各抒己见）

（高兴）

六、实践拓展

人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢？（上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍……）那同学们赶紧行动起来，去探索月球的更多奥秘吧！

月球之谜试讲稿篇五

教学目标：

1、学习课文，了解月球表面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

3、积累一些与月亮有关的词句。

4、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

教学重点：了解月球是个怎样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

教法策略：直观演示法、现代化教学手段、剖读感悟法。

学习策略：课前搜集资料、自主探究、合作交流、质疑问难。

教学准备：星际资料录像、投影片、月球资料。

教学过程：

一、激发情趣，导入新课。

（出示星际录像）在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个末知的、神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索它的奥秘吧！

(建议：老师的导入语言能与第一课时衔接紧密些更好。)。

二、借助录像，师生互动。

2、不光是你们每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们又会遐想些什么呢？和我们的一样吗？齐读第一自然段。

4、月球在我国古代诗文中有许多有趣的美称，你知道吗？

三、学习课文，配合资料探寻月球。

1、自由朗读第二自然段。

边读边想：你读懂了什么？

2、学生交流汇报。

3、你能用一个词概括出人类首次登上月球，第一眼看到的景色吗？

4、是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读读吗？我们一起来感受感受吧！（齐读第二自然段）。

5、唉，月球上的景色与我们的想象简直就太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回来的照片吗？（出示月球表面图片）。

a、你是怎么知道的？你真能干呀！你真会读书呀！

b、你是怎么知道的？（读课外书）你多了不起呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！

1、默读第三至第七自然段，想一想，文中列举了几种月球的不解之谜？

2、在这三种不解之谜中，你最感兴趣的是哪一种呢？为什么？

3、请对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。

（给予学生充分的自由，发挥学生的学习积极性，让他们自主、合作、探究。）。

4、课文第七自然段，作者只用了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

五、资料交流，感受月球的神秘。

2、同学们在课前一定收集了很多描写月亮的诗句，让我们共同欣赏吧！

七、总结全文，拓展练习。

八、板书设计：

尘土是否能杀菌？

月球之谜        水藻为何鲜嫩青绿？

年龄是否比地球大？

教材简析：

《月球之迷》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性浓。学生通过对这些主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

月球之谜试讲稿篇六

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

有时停在头顶，有时挂在树梢。

（打一物）。

过渡：月亮，也叫月球（板书）。

3、像我们刚才这样浮想联翩，想得很多很美很远，这就是“遐想”，而且是美好的“遐想”。

4、学习第一句。

出示第一句：“每当夜幕降临……遐想。”(评：你读出了月夜之美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多……)。

（1）谁愿意把这句读给大家听。

（2）让我们把这么美的月色带给大家吧！齐读。

5、面对如此美的月色，你的脑海冒出了哪些疑问呢？

今天就让我们一起走进月球，一起去探索——月球之谜（板书）。

什么叫“谜”呢？

二、初读课文，整体感受知。

1、请同学们打开书本，按老师的要求，自己读课文。

（出示：1、大声朗读课文，读准生字，把课文读通顺。遇到难读的句子多读几遍。

3、边读边用（　）标出课文写了哪些月球之谜。

2、学生自读课文，教师巡视、倾听。

3、现在，老师看看这些词语你们掌握得怎么样？

（1）、出示词语。

（2）、自由读——指名读——小老师带读。

（1）、学生交流。

（2）、教师板书。

……哪儿……？……什么……？……一样吗？难道……吗？或者是……？

（3）、老师把刚才同学们找出来的谜整理了一下。

（出示：（1）月球是从哪儿来的？

（2）上面有些什么东西？

（3）它跟地球一样吗？

（4）难道这些尘土有杀菌的本领吗？

（5）难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？）。

（5）你能读好这些问句吗？读一读你喜欢的问句。指名读问句，让我们一起问问你的同桌吧！

三、自主探究，读文感悟。

板块一：自主学习已解之谜。

1、快速浏览课文，这六个谜中，哪些谜已经解决了？找出课文中的句子读一读。

出示：第一眼看到……一片荒漠。

那么你把月球上景色告诉大家吧！

3、月球上的景色和地球上的一样吗？哪里不一样？

预设：

生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。

师；是呀，黑沉沉的，谁再来读读这句。

（再指名读）。

（再指名读）。

师：我想听听男同学读读这句话。（男生齐读）。

师：读的真不错！还有哪些不同？

生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有空气。

师：小宇航员，你来到月球上，眼睛所能看到的地方，满是岩石，满是环形山，就是没有水，没有任何生命。把你的发现告诉大家。（指名读）。

师：是呀，月球上是一片荒漠。我们请左边3组的同学读读这句话。

生齐答：想！

师：播放有关月球的照片。

这样的与我们地球完全不同的景色，用课文中的一个词来概括？

4、让我们一起把这十分奇异的景色告诉地球上的人吧！

5、古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。197……。

（出示阿姆斯特朗首次登上月球的视频）。

当他首次登上月球时看到了什么，你能猜猜他当时的心情吗？

（让我们带着这们的感受再读一读这段话）指名读——师生对读（两名宇航员在……。

4、读到这里，你有什么疑问吗？

（学生质疑。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？）。

板块二：猜想未曾解之谜。

预设：

1、学习第1个实验。

（1）根据学生回答，出示第1个实验，谁再来给大家读读这个实验。（指名读）。

（4）把你的疑惑大声问出来。

（4）看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，你想问——我们都想问——。

（5）引读：我们把细菌……，就猜测（难道……）。

（6）读到这里，你还想把什么放进月球尘土里研究？

2、学习第2个实验。

（1）科学家还做了什么实验？再请一个科学家说。

（2）课文通过什么说明方法来写清楚的呢——男女生对读（男生读水藻部分，女生读玉米部分）。

（3）通过比较，你有什么疑问吗？难道……为什么……。

3、刚才两个疑问，你能解决吗？你呢？老师也不能，科学家也不能，真是令人——（费解）什么叫“费解”呀？你能读出自己的感受来吗？自己练一练？（皱眉头，摇摇头，加强语气）。

读“这一连串的实验结果……”

4、科学家对岩石的研究结果是什么？

（1）、指名读——谁比他说得更清楚？

（2）、作者在这里用了哪种说明方法？（列数字，作比较）。

说明文中的数字很重要，它是用来说明问题的，所以读的时候一定要清楚、明白、实在。

月球的年龄研究出来了吗？（强调：估计）。

从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问——难道……（引读）。

6、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？

出示“这一连串的实验结果……”

7、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里告诉我们（……）。

四、总结。

月球之谜可真多，面对这一个个谜，我们该怎么办？（探索）是啊！我们国家从来没有停止过对月球的探索。看，2007年10月24日，我国发射了嫦娥一号探月卫星（出示嫦娥奔月视频）到2010年，我国将发射嫦娥二号，继续探索月球的奥秘。希望我们从现在开始好好学习科学文化知识，将来我们也去探索月球，去解开一个又一个的谜。

最后，送大家两个字。“奥”、“悬”

月球之谜试讲稿篇七

1、正确朗读课文。掌握“悬挂、奥秘”等词语。

2、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

4、培养学生热爱科学的兴趣。

1、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

一、引入。

1、师：茫茫太空，有着不可计数的星球。今天，我们要走近地球的近邻——月球。瞧—-课件出示月亮清幽皎洁图。

3、学生说有关描写月亮的诗句或句子。

生：（齐读课题）“月球之谜”！

师：今天我们也实施登月计划，去探索月球，愿意吗？

二、读课文，理解词语。

1、师：昨天晚上老师已经布置同学们回家读课文，并且要求同学们读课文时做到字音读准，句子读通顺，现在老师就来检查同学们的读书情况。

2、学生齐读课文。

3、师：老师仔细听了同学们读课文，觉得读的不错，做到了读准字音，读通顺句子。看来大家登月的第一步走得不错。但还有一些小障碍妨碍了我们对月球的探索---大家对文中的词语都了解了吗？接下来的任务就是在小组里交流你弄不明白的词语，小组里能帮助理解的就在小组里解决。不能解决的就将不明白的词语写在纸条上，等会我们依靠大家的力量来理解这些词语的意思。

4、小组内交流。

5、学生提交纸条。

6、同学们不理解的词语有：

师归纳板书学生不理解的词语。（皎洁、遐想、荒漠、奥秘、悬挂、环行山、费解）。

8、学生再读课文。

9、这些词中，哪个是你弄明白的?你能做小老师给大家讲一讲吗？

10、学生讲解词语。教师注意鼓励学生，引导学生说出自己是用哪些方法明白这些词语的。

11、师：这些小老师真了不起，用了联系上下文、字理解词等方法自己弄明白不理解的词。其他同学今后也可以学习他们的办法自己去理解词语。把你们学会的词语大声读一遍吧。

三、想象结合，理解课文。

1、再次出示课件“明月图”

3、学生想象汇报。

4、师：是呀，美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想，你能边想象边美美地读这一句吗？（学生练习读，齐读）。

6、学生回答，出示问句。

7、读问句。

8、除了课文中提到的6个月球之谜，月球还有未解之谜吗？你从课文哪儿看出来？（学生找出省略号，体会月球之谜还有许多许多）。

除了课文中提到的问题，你对月球还有哪些疑问？（学生提出自己的疑问）。

9、同学们提的问题真有趣，也真会提问题。有的问题课文里已经给我们揭开了谜底，有的没有，接下来就带着你感兴趣的问题再读课文，到电脑资料库中或老师推荐的网站中看看，你能找到哪些问题的谜底，不能找到的你能不能和小伙伴进行大胆的猜想。(小组合作完成)。

10、你刚才带着什么样的问题去看书找资料的？现在有了什么收获？我想先听听看哪一组小朋友是从课文中揭开谜底的。

11、是呀，月球上的景象多么奇异，让我们再来读第二段，感受月球上神秘奇异的景象。（齐读第二段）。

12、哪位小科学家对哪个问题你还有自己大胆的猜想，说给大家听听。（注意用激励性的语言评价学生的发言，如：你的设想真有意思，说不定谜底就真的是你想的那样，你的想法很特别，将来你去研究这个问题，可能会有很大的发现哟……）。

13、刚才同学们对月球进行了大胆的猜想.这一轮明月,从古代到现代,我想甚至到将来,人们还会对月球产生新的遐想,让我们带着对月亮的喜爱再来读第一句。

四、学习写法。

2、出示。

这样写真好……在课文中的哪儿。

大量运用问句，增加文章感染力。

第七自然段只有一个省略号，引起读者更多遐想。

课文里还有许多好的写法呢，比如……。

4、出示。

（1）可以写一段话，把你对月球感兴趣的一个问题的设想写下来。

（2）可以仿照课文，查查资料，介绍别的星球。

（3）选择一个你感兴趣的内容来写一个题目，比如《月球无水之迷》《月球从哪来？》《神秘的水星》等等。

5、思考，汇报。

五、小结结束。

看着同学们认真的样子，老师仿佛看到了一群科学家们在专心地研究太空之谜，回家后就把你们的设想大胆的写出来吧。

《月球之谜》是第六册的课文，本课主要是通过学习，让学生对月球有初步的了解，激发学生探索月球，探索宇宙，热爱科学的思想。本教案的设计也是围绕着这一点来设计。主要体现在让学生学习课文后，查阅相关资料，共同探讨月球未解之谜，引导学生利用有限的资料大胆猜想月球的一些未解之谜。在上课过程中，我没有能够引导得好，所以学生在想象方面没有能够打开思路，达不到我预期的目的。

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月球之谜试讲稿篇八

敬爱的教师，亲爱的同学：

大家好：

过去，语文是我最不愿意学的学科，“语文”也成了令我最烦心的词。而此刻，我却把它视为良师益友，因为我已经深深地爱上了语文。

刚入学时，我认为自我天生和语文没缘分，拼音不会读，汉字不会写，就连说话也结结巴巴。而那位语文教师好像专门和我过不去：眼睛老是盯着我，一会儿要我读，一会儿叫我说，还经常提我到黑板前写字。所以，我更加厌恶语文了，都是它惹的祸。这种怨恨缠绕了我三年，直到上四年级才得以转变。

我的表哥是一个学习语文的高手，语文给他带来的荣誉不计其数，什么演讲比赛一等奖，知识比赛特等奖，普通话比赛冠军等等，荣誉证书塞了整整一抽屉，还有什么奖杯之类的东西也不少。可是，他从来不向我炫耀这些，而是经常劝我试着和语文交朋友，和书籍交朋友。

受到表哥的启发后，我和语文交朋友的生涯便开始了。

每一天的课余时间，我都会捧着一本书遨游在知识的海洋里，汲取无穷无尽的知识。从书中，我读出一种完美的人生品味和一种深远的人生境界。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，何等的无私胸怀；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，何等的浩然正气；“天生我材必有用，千金散尽还复来”，何等的豪放潇洒。

就这样，我与语文深深地相知了，也与语文结下了不解之缘，开始喜欢上了语文，还在一些报刊上发表了几文章。

语文，你给我带来了无穷的欢乐，我已经深深地爱上了你！

月球之谜试讲稿篇九

2、学生自由说。

3、师板题，生齐读。

1．自由读课文，了解课文讲了哪些未解之谜，遇到不会的字词自己解决。

2．汇报：通过刚才的读文你了解了什么？全文共有几个自然段？

3．学生自由汇报。师指明课文的省略号独立成段。

4．再读文找出文中带有生字的词，自己边找边读。

5．师出示词。生齐读，开火车读。

6．找出哪些词容易读错，特别纠正“撒”的读音。

7．检查读文情况。

指名逐段读文，师相机指导第一自然段的三个问句的读法，第六自然段两个问句的读法。

8．再读文：找出文中不理解的地方，师生共同解决。

9．展示读，你喜欢哪一段就读哪一段，学生评价。

1．默读思考：课文主要讲了什么？

2．学生总结。

月球之谜试讲稿篇十

《月球之谜》这是一篇介绍月球知识的文章，从晧月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类将继续探索下去”结束。

根据《语文课程标准》对中年级阅读课文要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容。结合课后练习的第二题我设以下教学目标、教学重点、教学难点。

1、学习本课的生字词。

2、能正确、流利地朗读课文。初步把握课文内容。

掌握本课的生字词，能正确、流利地朗读课文，了解月球是个什么样的世界；难点是了解文中写了月球的哪些未解之谜。

“高效课堂基本范式”旨在以学生为主体，教师为辅的教学模式，所以在施教的过程中，本人遵循其基本理念，以学生为主，通过学生自学、合作学习，教师引导相结合的学习的方式完成本次教学。

本课采用的“高效课堂基本范式”的教学模式施教。“高效课堂基本范式”的目标旨在改变老教师的教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时空，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。

一、激趣导入定标。

我以两句关于月亮的。诗句﹕小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。让学生通过读后说出这两句诗说了哪一种事物，引出课题。之后根据课题质疑﹕月球到底是什么样的，你们想知道吗？这无形中帮助学生积累诗句，又为激发学生读课文做好引子，可谓一举两得。

二、自学互动，适当点拨。

“高效课堂基本范式”是把学生的自学互动和教师的适当点拨分两个阶段进行，我觉得这样施教不利于教师点拨，因此我把两者结合在一起实施。

有了问题的引领，学生自由地把课文朗读了一遍，接着我出示了本节课的教学目标，又要求学生根据目标再自由读或与同学合作读课文，目的是通过多读使学生把课文读正确、读流利。

有了读的铺垫，对学生学习生字词有了很大的帮助。所以接下来学习的生字词对学生来说容易了一些。

学习生字词我采用抢答的方式来学习，这样做能充分调动起学生学习的兴趣和学习热情。学习词语时，我还引导学生理解词义，造句，同时要求画出词语所在的位置，然后再要求学生把课文齐读一遍，这样不仅巩固了学生学习生字词，而且也为我检测学生是否达到正确、流利地朗读课文这个目标。

学生有了读就会对课文内容有了一定的认识，这为接下来的把握课文内容做好铺垫。

所以引导学生把握课文内容时，我结合课后练习设计两个问题﹕月球是一个什么样的世界？月球还有哪些没有解开的谜？要求学生默读课文画出句子并通过合作完成，教师则巡视指导。

当学生汇报达到预定的教学效果后，我结合板书对课文进行总结，巩固所学内容。

三、测评训练。

测评是检测学生是否掌握本课的内容，我根据所授的内容设计以下教学练习。

根据课文内容，判断下列说法的对错（对的说yes，错的说no.）。

1、月球的表面全是水。

2、月球上满是尘土、岩石和环形山。

3、人类已经登上过月球。

4、研究结果表明，月球上可能出现过火山活动。

月球之谜试讲稿篇十一

教学目标：

1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

3.培养学生热爱科学的兴趣。

4.培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

教学准备：

1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。

2、学生收集关于月亮的相关资料。

教学过程：

一、导入课题，激发阅读兴趣。

1.课件出示“明月悬挂在高高夜空的情景图”和乐曲《春江花月夜》。浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。看到这么美的情景，此时此刻你脑海里会联想到什么呢？（指名说相关古诗、词句、故事等）。

是啊，不光是你们，古往今来，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感，这皎洁的月光引起了人们多少美好的遐想啊！让我们把感情带进去读这一句：（课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）（指名读、赛读）人们会遐想些什么呢？（月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？（课件出示））。

2、正是有了这些美好的遐想，人类才会不断去探索。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，现在就让我们带着这个谜跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船去美丽的月球探险，对她有一个更全面的了解，好吗？读课题：月球之谜。（板书）。

二、移情体验，揭开月球神秘的面纱。

各位宇航员准备好了吗？

2、课件出示飞船图片，跨上神秘的月球之旅。

3、因为路途遥远，月球离我们有38.4千万公里，所以我们得用四天的时间到达月球，为了能让大家顺利完成这次探险，请大家利用路上的时间，仔细阅读一下手里的资料，翻到课后资料袋，读一读，了解月球的特点。

4、课件出示：

（1）月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳高，可以取得比在地球上好得多的成绩。

（2）月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。

（3）因为没有空气，月球上温度变化非常大。长夜里，温度下降到-180℃；白昼时，温度又上升到120℃。

（4）因为没有空气，宇航员来到月球后，感到自己好像成了“聋子”。两个人即使面对面大声喊叫，也听不到一言半语。这是因为声音要在空气中才能传播，没有空气的传播作用，怎么能听到声音呢?所以，月球上是一个万籁俱寂的世界。

5、我们的目的地到了，请大家用心观察，告诉地球上的朋友，第一眼看到的是什么样的景色？（出示课文插图）谁能解开上面提到的这个谜的谜底呢？（出示谜）请你到课文中去找一找相关的句子？（学生自学课文，划出有关句子）。

6、（指名说）课件出示句子：

这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？（景色奇异-板书）月球上的景色奇异在哪儿呢？是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！

月球上的景色还奇异在哪儿呢？（指名说月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。）月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀！我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了！让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧！（齐读）。

7、你们观察得这么仔细，真了不起！这就是1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球看到的景色。（课件出示他们拍的照片。）。

9、全班交流。

科学家做了哪些实验呢？（指名说）课件出示。

在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？

a、小组汇报。（相机调整顺序）。

（1）哪个小组先来汇报。

a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢？（出示第3自然段）。

c、这个实验结果真让人费解呀！（适时理解“费解”）你们用朗读来向大家汇报汇报这个有趣的实验吧！

d、是啊，月球上的尘土也可以杀菌吗？这是一个月球之谜！

（2）还有哪个组来汇报你们感兴趣的实验。

a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢？（出示第4自然段）。

b、你们做了这个植物的实验后，有什么发现？你的想法和感受是什么？

c、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现，向全世界的人提出一个谜吗？

d、我们一起来看看这个实验！这个实验中还有谜团吗？

e、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧！

（3）这一连串实验结果是多么令人费解呀！

a、科学家继续做的什么实验呢？哪个小组来汇报汇报。（出示第6自然段）。

b、你们研究了从月球回来的岩石后，有什么想法和感受呢？

c、研究了这块岩石后，你们的疑问是（小组读谜）。

d、还有对这个实验感兴趣的同学吗？我们一起来追问一次吧！（放大）。

以上这些都是我们书本上提到的关于月球的不解之谜。课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？还有很多很多的未解之谜。（未解之谜--板书）。

10、这些谜底等着我们来揭开，带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获最大。（学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。）师指名说几个谜，看来你们都是一些勤动脑、爱思考的宇航员！老师为你们感到骄傲，相信地球上的人们也同样会为你们感到骄傲的。

11、好了，因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别了。（出示月球图）向她告个别吧！（再见了，美丽的月球！再见了，奇妙的月球！）。

三、总结升华，激发探索宇宙的兴趣。

1、感谢你们接受我的采访，这次太空之旅，收获真不小，相信你们还有很多的问题需要解决，希望你们能够去查阅更多的资料，让大家对月球有一个更全面的了解，好吗？让我们对美丽的月球继续探索下去吧？（板书—探索）齐读：“对神秘的月球，人类还将继续探索下去。”（课件出示）。

2、著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里。”神秘的天体宇宙正在向我们招手。

3、小练笔：课件出示未来月球的图片，遐想30年后的月球探险，你会做些什么？

月球之谜试讲稿篇十二

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

1、 课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；

2、 乐曲《春江花月夜》；

3、 学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。

（cai出示图片）师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？（学生发言）

cai出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。

师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？（是的）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？（学生朗读cai出示的这句话。）

师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。

师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）

师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。

屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）

1． 划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

2． 就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己

的猜想。（老师相机发表，学生填写表格）

我最感兴趣的谜 我的猜想

师：刚才同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜，接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜，把你感兴趣的谜先读给同学听，再说说你的猜想。

师：同学们说得真起劲儿，想不想让全班同学都知道你的猜想？（想）现在就给你机会，谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜？（指名答）

a、 师：谁能按顺序说出文中直接描述的未解之谜？[ 指生答 ]（cai相机点

击出示：月球是从哪来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土也有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样？月球的年龄比地球大吗？月球的火山活动比地球早？）

b、 师：作者在课文中提出了对月球的疑问，那你有没有什么不同的问题呢？

（鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如：月球上为什么会有那些奇异的景色？月球上的环型山是怎样形成的？月球上真的没有生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）

师：老师这有几块牌子，上面分别写了不同的月球之谜，你对哪一项谜感兴趣，就请你到哪一组来！大家共同来猜想谜底。同学们可根据课前搜集的资料展开讨论，组员分工将讨论结果记录下来。开始行动吧！（学生们纷纷自由活动）

我们感兴趣的月球之谜：

我们对月球之谜的猜想：

师：告诉同学们一个好消息，咱们校园里要举行一次月球奥秘发布会，（cai出示“月球奥秘发布会”）愿意参加吗？（愿意）那可要通过严格的选拔哦！对自己有信心吗？（有）那我们马上进入第一关！

a、 第一关：请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜；（指生读）

b、 第二关：请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜想；

c、 第三关：听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？（学生各抒己见）

师：同学们已通过了层层选拔，恭喜大家，欢迎你们一同去参加校园月球奥秘发布会，高兴吗？（高兴）

人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢？（上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍）那同学们赶紧行动起来，去探索月球的更多奥秘吧！

月球之谜试讲稿篇十三

一.导入：

1.上课前，老师让孩子们猜个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。（打一天体）。

2.对于月亮你们有多少的了解？（月亮又叫玉兔，夜光，素娥，冰轮，玉轮，题目是？玉蟾……）。

3.是啊，月亮里藏着许多的谜，等我们去探索，出示题目：22.月球之谜。

4.谜在字典中有两种解释，这的谜选哪种解释呢？

谜：

a.单指谜语。

b.比喻还没弄明白的或难以理解的事物。

5.相信大家经过充分的预习，.现下面老师要来检查孩子们的预习做的棒不棒，开火车读词语！

6.打开课文p93，让我们一起来读一读课文。

7..老师请同学注意读书的要求，

a.读准字音乐，读通句子，难读的地方多读两遍。

b.一边读课文，一边标出自然段的序号。养成不动笔墨不读书的好习惯。

c.一边读，一边想，这篇课文主要讲什么？养成带着问题读书的好习惯。

8.同学读书很认真，很陶醉，老师想问这篇课文有几个自然段？为什么？省略号也是一个段，你找到了吗？找到的请举手，你真了不起。第7自然段是最短的一段，可也是含义最多的一个自然段，你可要好好地推敲推敲。

9.现在老师请8个孩子朗读课文，你愿意吗？我听到下面窃窃私语这第7段怎么读啊？老师告诉你，请你拿出手指头，然后默数一，二，三，四，第八段接下去。老师为你们读题目。

10.同学们都读得很认真，声音也比较响亮。读完了课文，你知道课文主要讲什么？（人类探索月球的奥秘），(归纳文章的主要内容可以抓住中心句或者主要词语)。

11..是啊，谜一般的地球，总是吸引着人类的好奇心，（出示课件），看一看，你看到了什么？（看到月光又明又亮。这就叫什么？皎洁的月光）（出示第一自然段）。

12..师：每当夜幕降临的时候，一轮明月悬高挂在天空，人们看着这一轮明月总是会想到很多很多，想到什么？读。

13.对啊，虽然人们没办法到月球上，去看一看，但他们的心却在哪？甚至飞到遥远的宇宙去，这远远的想，就叫？（遐想）。

14.那么老师想问，你刚才看到这皎洁的月光，你想到了什么？（让生发挥想象力，这就是遐想，就是美好的遐想）。（这些遐想都是多么的美好）（板书：美好遐想）。

15.同学们，自古以来我们中国历代的诗人对月亮总有说不出的喜爱，他们用许许多多的诗句写下了他们曾经的感动，  你知道哪些诗人写下那些诗句（生汇报）。

16.有多少美好的夜晚，诗人就留下了多少美好的诗句，让我们一起来美美地读一读（出示：小时不识月，呼做白玉盘  月来满地水云起一天山   露从今夜白  月是故乡明   举头望明月  低头思故乡…..）这些都是诗人美好的遐想。

17.是啊，在这优美的月光下，你愿意为我们美美地读读第一自然段吗？（生个别读）老师也想美美地读一读，你们听一听，老师有没没在美美地遐想，（师读）你们能不能像老师一样美美地读一读（全班读）。

19.这是环形山，是月球特有的奇观（生说）？（你从哪里知道的，其实这也是个读书的好办法，我们不仅可以从书中获得知识，也可以从课外书获获得知识）。

20..是啊，同学们请你们观察下，再对照下课文，课文能否为我们介绍下这，轻声读读课文第2自然段，但你第一眼看到月球这景色时，您心里第一个感受是什么？但两位宇航员首次登上月球的时候，他们看到了什么样的景色。书中有个词告诉了我们，对，奇异，而且是十分奇异，他奇异在哪呀，请你们再次读读课文，再感受下（生读），他奇异在哪呀？（满是什么意思？）。

21.填空：当你漫步在月球上，你放眼看去，看到到处是________，到处是______，到处是______，看不到_____，听不到_____，闻不到______.月球是一个_________的世界。（什么叫荒漠，用个词语代替它）。

22.这景色是多么的不一般呀，课文告诉我们这个词奇异什么意思，你们明白了吗（奇：奇怪的，少见的，异：不一样的  和地球不一样的景色）同学们，看着这奇异的景色，我们不禁把他和地球做比较（但地球上地面阳光灿烂的时候，地球的天空是？而在这呢？）看着这奇异的景观，你心里想_________？（出示课件）现在，请你们看着文章，把心中的好奇读出来。（看着这幅画，你就想象着你就在月球上）（生读）。

23.（.同学们，你们都很热爱地球，老师听了真高兴，但是对于这月球你们就没有一点好好奇心吗?同学们，但你们看到这奇异的月球的时候，你们想不想去探索下它到底有什么奥秘？你心里难道没有更多的好奇，为什么它的景色如此奇异？)17.学完这段，我们也就知道作者其实是要告诉我们月球上奇异景色。

24.同学们，从望月生疑，人们产生了无数美好的遐想，而但人类登上月球之后，却发现这儿的景色却十分奇异，这是多么大的一个谜啊？而且，这些看似平凡的尘土，岩石，环形山，又有多少的奥秘啊？我们下节课继续来探索地球的奥秘。

月球之谜试讲稿篇十四

1.会认8个生字，会写14个生字，正确书写“夜幕降临悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。

2.正确、流利的朗读课文.

3.了解月球的奥秘，激发学生爱科学、爱科学的热情。

课前发动学生搜集有关月球的知识.

同学们，通过上节课的学习，我们了解就太阳的奥秘，你们了解月球的知识吗？（生交流收集的资料）。

今天，我们就一起去探寻月球的奥秘。（板书课题）。

1.循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把子音读正确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

2.互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3.按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文。

4.现在你了解月球的有关的知识了吗？

1.出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导书写。

1.听写词语，听写后同桌互相批改。

1.指名读第一自然段。

人们都会有哪些遐想呢?

就因为人们对月球有那么都的遐想,人们为探索月球的奥秘付出了巨大的努力.

2.自由读2－6自然段，边读边想。

人们都做了哪些努力？

月球是一个什么样的世界？

课文写了月球的哪些没有解开的谜？

3.你还有哪些不懂的问题？

4.小组讨论。

5.全班交流、讨论。

读了这篇课文，你有什么感受和想法？

1.收集描写月亮的诗句。

2.课外留心科学的新发展。

月球之谜试讲稿篇十五

1、有感情的朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。

2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

教师、学生准备：有关月亮的图文资料、图片、神话传说、古诗词等

2.师：今天，我们就走近地球的近邻月球。去探求它的一些秘密。

3.问：你对月球了解多少？

对于月球，你还想了解什么？(小组讨论，写在纸条上)

4.人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书：之谜）。

1.自读课文，把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。

2.分自然段指名朗读。（课件出示：课后讨论题）

2.指名读。（课件出示：圆月图片）朗读，评价。

3.理解：遐想。

4.师：是啊，为了探索月球的奥秘，人类登上了月球，实现了梦想。

（课件出示：宇航员登月图片）他们在月球上看到了什么？

5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。

6.指名说说月球的景象。（课件：句子）（竞赛朗读）

7.(课件出示：宇航员下梯图)想象当时的场面，指名说。

8.师：你们知道最先踏上月球的人是谁吗？介绍。

1.生默读课文。标示出课文中列举的月球上的难解之谜。

2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

3.指导朗读（课件）

1.师：不知大家发现了没有，这里有个标点符号的占位比较特殊，是怎么回事呀？

2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧！（课件介绍：十大未解之谜）

3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。

1.我们通过课前查找资料来了解月球，是远远不够的，对神秘的月球，人们还将继续探索下去。

作为一名小学生，你认为我们现在应该做些什么呢？（课件）

2.请同学们放飞想象的翅膀，说一说：

假如你现在已经长大，来到了月球上，你发现月球有什么变化？你准备去做些什么？（课件）

同学们说得真棒！既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的，也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的理想的，老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现！

月球之谜试讲稿篇十六

今日，实习生小徐在我班准备试教《月球之谜》，小徐胆怯而期盼地问我：“老师，你说说这堂课怎么上？”

当时我就哑然失笑了，这跟我几年前的行径何等相似：拿到课文首先就思考课文怎么教？

“你应该先问我这篇文章有什么特点？学生学习有哪些困难？这篇文章应该教些什么？”于是我认真地纠正着，“我始终认为，教学中‘教什么’永远比‘怎么教’重要。而生本资源与文本资源的差距恰恰是教师需要教的地方。有人说教师有三个“不教”，学生已经懂的不教，学生多读会懂的不教，教师讲了学生也不会懂的不教。这样删选后，目标就简单明确了。明确了‘教什么’，提领而顿，百毛皆顺，形成合力，重拳出击，达到课有所得。”

小徐连连称是。

我们针对《月球之谜》继续探讨：《月球之谜》作为说明性课文有着本文体常规特点：结构严紧、逻辑性强，语言表达准确。又有着本文的个性特点：围绕“谜”字从“已解之谜”向“未解之谜”逐步深入，诱发学生对太空探索的盎然兴趣。从本班学生学情来分析，读通课文应该没有问题；对“皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解”等重点词，引导联系上下文能够理解；对文章结构、内在逻辑三年级学生可以忽略不讲，而文章中准确简练的语言表达恰恰是学生容易疏忽的`，正是教师需要点拨的。

一、读通课文，并圈出“皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解”等重点词在文中位置，联系上下文猜测揣摩，然后把词语所在的句子指导读顺读好。如根据“遐想”词义来引申出已学与“月”有关古诗，然后根据古诗意境指导读出这句话的美感。

二、自读课文，想想读了本文你对“月球”了解了什么？可先照文读原句，然后引导归纳提炼“表面景象、尘土特点、岩石年龄”重在引导学生学会概括。

三、根据课题，让学生寻找文中哪些是已解之谜，哪些是未解之谜。你们还有什么谜？激发学生探索宇宙未知世界的欲望。

四、欣赏文中语言，选择两处：1、“夜幕降临……美好的遐想。”从形象地描写中感受月亮的魅力；2、“把玉米种……长得特别鲜嫩青绿”从“明显、一旦、特别”等修饰用词中感受作者语言表达的准确性。

五、收集资料，完成《月球知识小百科》一文，评出“最佳百科奖”。

月球之谜试讲稿篇十七

1、理解课文内容，了解月面的基本情况以及课文中列举了有关月球的哪些未解之谜，《月球之谜》教案。

2、培养学生就掌握的情况，提出问题的能力，激发学生对探索月球和宇宙的兴趣。

了解月球是个什么样的世界，文中写了哪些未解之谜。

引导学生以现问题，进出问题。

一．导入。

1、观看与月有关的图片，读有描写月亮的诗句。

2、引发联想：这是诗人的遐想，你有哪些遐想呢？你最想知道月亮的什么情况呢？（生交流分享）。

3、引入课题：既然同学们和老师一样，对月球产生了神奇的向往，那我们来学习《月球之谜》（板书），去看看月球上到底是什么样子，有什么？请打开书本93面，带着你想了解的问题，把课文熟读一遍。

二．引导学习：

1．文章哪一段介绍了月球的样子？（指名读）。

2．究竟有怎样的景色呢？请聪明的孩子读成一个词，教案《月球之谜》教案》。（十分奇异）（板书）。

3．谁能说一个与“奇异”意思相近的词？

4．那么，月球到底有多奇异呢？指名读，其他同学闭上眼睛想像情景。

5．这些情景中，你觉得最奇异的是什么。生自由发言，师引读――荒漠――文中哪些内容最能让你理解敬请荒漠的意思？请找出来，画上波浪线。（指导熟读）。

6．同学们想一睹月球的真面目吗？（出示图片，讲环形山）。

8．引读，用“景色十分奇异”过度到下面的环节。

9．自由读3到6段。看文中列举了哪几个实验，有什么结果？（引导填表，深入阅读）重点引导学生在第二个和第三个实验中，能提出自己的疑问。（突破难点）。

11．是的，令人费解的月球之谜实在太多．那么如果给你一些尘土，你会做个什么实验？（生发挥想像，交流分享，）。

12．一起读读第七段，你能读懂点什么？

14．总结语．。

月球之谜试讲稿篇十八

敬爱的老师们，亲爱的同学们：

大家好，今天我演讲的题目是——关心也是一种爱。我们学过一课文，文中说：“爱，像茉莉一样，虽然平淡无奇，但却洁白纯净。”我们的身边有许多爱着我们的人，我们同样也应该爱所有爱我们的人，去报答他们给予我们的爱。特别是父母的爱，虽然平淡，但如果细细品味，就会发现，父母的爱是天地间最伟大的爱。

此时，我才明白，关心就是一种爱。只不过，这种爱，平平淡淡，往往会让人忽略她。

同学们，当你拥有爱的时候，请你珍惜她，并请你去从一些小事上爱别人，让更多的人心里有爱，并且拥有爱！

谢谢大家，我的演讲结束了！