总结是回顾过去、规划未来的关键环节。总结自己的学习路径和方法可以帮助我们更有针对性地提升自己的学术水平和知识储备。这些总结范文中包含了对学习和工作等方面的总结和反思，其中有些还夹杂了一些个人的感悟和体会。

认识整万数教后反思篇一

师：同学们，请看[出示小黑板]（海门市常乐镇农业生产总投资为三千七百四十万元，新增农业产值为八千六百六十万元，新增农民纯收入一千一百七十万元，大盆种植收益为七百五十万元，蔬菜种植收益为三百零五万元，其他种植收益为一百万元）。

这是老师对20常乐镇农民收入情况做了一个调查，请你们用自己喜欢的方式来读一读。

师：读后你有什么感受？

生1：农民收入提高了。

生2：生活好了。

师：你们仔细观察这些数据，有什么发现吗？

生：这些数最后都有一个“万”字。

师：这就是我们这节课要学习的内容：认识整万数（出示课题）。

二、自主探索，学习新知。

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

师：（出示计数器）这是什么？请你从右往左将这些数位读一读。

师：这是我们认识的数位，如果我在千位上拨一颗珠子，表示的是多少？你是怎么知道的？

生：一千。

生：十千。

生：一万。

师：你是怎么知道的？

生：10个一千是一万（师板书）。

2、10个一万是十万。

师：在万位上再拨两颗珠子，现在表示的是多少呢？

生：二万。

师：我们依次往下拨，接下去是——（师拨珠子）。

生：三万，四万……。

师：等拨到九万（放慢速度）拨第十颗，问接下来是多少/。

生：十万。

师：你是怎么知道的？

生：10个一万是十万。

师；你真棒！10个一万是十万（板书）。

3、10个十万是一百万、10个一百万是一千万。

师：那请你们猜测一下10个十万是多少？10个一百万是多少？（出示小黑板）。

生：10个十万是一百万，10个一百万是一千万。

师：你真了不起！10个十万是一百万，10个一百万是一千万（板书）。

4、完成“想想做做”第1题。

（1）让学生在计数器上一边画一边数。

（2）学生示范，他拨其余学生数。

生：一千二百万、三百零五万、七十七万。

师：你能说一说这些数有多少个万组成吗？

生：一千二百万是由1200个万组成的……。

师：现在请你们从这些数中选择3个自己喜欢的数，试着把他们画在计数器上。

师：会看、会读，那你会写吗？那就请你们打开书上第86页来试一试。（让写得快的一个人来写一写）。

师：为什么77万后面用了四个“0”啊？

生：十万位和百万位上有数，其余位用“0”表示。

师：学会整万数了，你觉得在书写时想提醒大家注意些什么呢？（指名回答）。

6、认识数位顺序表。

师：观察表格，从右往左看这些数位，你有什么发现？

师：根据我国的计数习惯，从右往左每四个位数我们分为一级，所以从“个位到千位”我们称它为“个级”，那“万、十万、百万、千万”就是万级。

师：想一想有没有比万级更大的数位呢？我们可以用“？”表示？（……）。

师：请大家记一记数位顺序表，可以同桌互相说一说。

三、巩固应用、拓展延伸师。

1、完成“想想做做”第2题。

（1）读一读。

（2）说说有多少个万。

（3）你能把他们写下来吗？

（4）提问：在写数的时候，你有什么小窍门吗？[介绍用。

一条虚竖线四位一级分开的方法]。

2、完成“想想做做”第5题。

师：从图中你知道写什么呢？你能写一写吗？说说是怎样写的？

3、完成“想想做做”第3题。

（1）师：请大家自由朗读这些数（小黑板出示）。

（2）指名读。

（3）师：你能说说在读的过程中你有什么好方法吗？

4、完成“想想做做”第4题。

四、回顾小结，强调重点。

通过这节可的学习，你学到了哪些知识？

[反思]。

一、数学源于生活。

生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”。本节课我在导入环，设计了海门市常乐镇农民收入情况，这样可以让学生切实感觉到数学就在我们身边，激发他们学习的兴趣。

二、学生在玩中学，学中玩。

在整个教学过程我以学生画珠作为整节课的纽带，从认识十个十万是一百万、

十个一百万是一千万让学生体会“满十进一”。进而让学生完成“想想做做第1题”让学生边画珠子边数，进一步巩固学生满十必须向前进一位，同时要把前一位的珠子全部拨回。接下来在教学读数时，我还是先让学生自己画珠子，再对照数位自己读一读。在整个画珠子的过程中学生兴趣很浓，对所教内容掌握的也很牢固。

认识整万数教后反思篇二

师：同学们，请看[出示小黑板]（海门市常乐镇20xx年农业生产总投资为三千七百四十万元，新增农业产值为八千六百六十万元，新增农民纯收入一千一百七十万元，大盆种植收益为七百五十万元，蔬菜种植收益为三百零五万元，其他种植收益为一百万元）

这是老师对20xx年常乐镇农民收入情况做了一个调查，请你们用自己喜欢的方式来读一读。

师：读后你有什么感受？

生1：农民收入提高了

生2：生活好了

师：你们仔细观察这些数据，有什么发现吗？

生：这些数最后都有一个“万”字

师：这就是我们这节课要学习的内容：认识整万数（出示课题）

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

师：（出示计数器）这是什么？请你从右往左将这些数位读一读。

师：这是我们认识的数位，如果我在千位上拨一颗珠子，表示的是多少？你是怎么知道的？

生：一千

生：十千

生：一万

师：你是怎么知道的？

生：10个一千是一万（师板书）

2、10个一万是十万

师：在万位上再拨两颗珠子，现在表示的是多少呢？

生：二万

师：我们依次往下拨，接下去是——（师拨珠子）

生：三万，四万……

师：等拨到九万（放慢速度）拨第十颗，问接下来是多少/

生：十万

师：你是怎么知道的？

生：10个一万是十万

师；你真棒！10个一万是十万（板书）

3、10个十万是一百万、10个一百万是一千万。

师：那请你们猜测一下10个十万是多少？10个一百万是多少？（出示小黑板）

生：10个十万是一百万，10个一百万是一千万

师：你真了不起！10个十万是一百万，10个一百万是一千万（板书）

4、完成“想想做做”第1题

（1）让学生在计数器上一边画一边数

（2）学生示范，他拨其余学生数

5、读、写整万数

生：一千二百万、三百零五万、七十七万

师：你能说一说这些数有多少个万组成吗？

生：一千二百万是由1200个万组成的……

师：现在请你们从这些数中选择3个自己喜欢的数，试着把他们画在计数器上

师：会看、会读，那你会写吗？那就请你们打开书上第86页来试一试。（让写得快的一个人来写一写）

师：为什么77万后面用了四个“0”啊？

生：十万位和百万位上有数，其余位用“0”表示

师：学会整万数了，你觉得在书写时想提醒大家注意些什么呢？（指名回答）

6、认识数位顺序表

师：观察表格，从右往左看这些数位，你有什么发现？

师：根据我国的计数习惯，从右往左每四个位数我们分为一级，所以从“个位到千位”我们称它为“个级”，那“万、十万、百万、千万”就是万级。

师：想一想有没有比万级更大的数位呢？我们可以用“？”表示？（……）

师：请大家记一记数位顺序表，可以同桌互相说一说

1、完成“想想做做”第2题

（1）读一读

（2）说说有多少个万

（3）你能把他们写下来吗？

（4）提问：在写数的时候，你有什么小窍门吗？[介绍用

一条虚竖线四位一级分开的方法]

2、完成“想想做做”第5题

师：从图中你知道写什么呢？你能写一写吗？说说是怎样写的？

3、完成“想想做做”第3题

（1）师：请大家自由朗读这些数（小黑板出示）

（2）指名读

（3）师：你能说说在读的过程中你有什么好方法吗？

4、完成“想想做做”第4题

通过这节可的学习，你学到了哪些知识？

[反思]

一、数学源于生活

生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”。本节课我在导入环，设计了海门市常乐镇农民收入情况，这样可以让学生切实感觉到数学就在我们身边，激发他们学习的兴趣。

二、学生在玩中学，学中玩

在整个教学过程我以学生画珠作为整节课的纽带，从认识十个十万是一百万、

十个一百万是一千万让学生体会“满十进一”。进而让学生完成“想想做做第1题”让学生边画珠子边数，进一步巩固学生满十必须向前进一位，同时要把前一位的珠子全部拨回。接下来在教学读数时，我还是先让学生自己画珠子，再对照数位自己读一读。在整个画珠子的过程中学生兴趣很浓，对所教内容掌握的也很牢固。

认识整万数教后反思篇三

从参加中山市石岐区的比赛出线，到参加中山市的比赛，再到参加广东省第六届小学数学优质课评比，这节叫作《整万数的认识》的课我已经上了很多次了。回想起这几个月研究这节课的经历，真是收获颇多。

这节课是大数的认识中第一节课，有着承前启后的作用。在学习万以内数的基础上，继续认识三个新的计数单位-----“十万”、“百万”、“千万”，并结合新的计数单位认识三个数位-----“十万位”、“百万位”、“千万位”；“在教师介绍了我国的数位分级知识之后，结合整万数的意义和分级的知识教学整万数的读写方法，为以后学习其它亿以内数的读写方法打好基础。

先说引入环节，在省赛上采用的是学生收集生活中的数据，看似传统，实则创新。关于这节课收集数据也有一个难点，就是怎样能让学生收集到的数据正好是整万数。刚开始，我是给学生一个收集数据的例子，然后希望学生按照这样的例子去收集，但是效果并不好，其中有一次课一个整万数也没有搜集到。最终采取的办法是让学生去搜集自己喜欢汽车价格，因为汽车的价格一般都是多少万元，这样的效果就好多了。

再说说认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”的教学环节。学生在三年级已经很好的掌握了万以内的数，所以在这一环节采用的类比迁移学习方法。学习的载体是模拟计数器，先让学生在计数器上从一千拨到一万，这是学习新知的起点，在学生回忆出“十个一千是一万，千位上满十向万位进一”之后，再让学生边说边拨，拨到九万，接下来就是本节课第一个关键的结点，处理好这个环节，接下去就会顺理成章了。如何能使学生体会到“十个一万是十万”呢？最好的办法就是利用“十个一千是一万”进行类推，使学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。学生体会到这一点，认识“百万”和“千万”就水到渠成了。

认识了新的计数单位，让学生及时整理数位顺序表。在这一环节，通过填写知道从个位到千万位的数位顺序，初步把这些数位分成个级和万级。对于如何使学生加深对个级和万级的理解，并没有做什么特别的处理，主要是基于这样的考虑：学生对分级的知识是第一次接触，缺乏足够的感性积累，教师寄希望于在教学整万数的读写过程渗透分级的知识。可以看到这样处理还是有不足之处的，通过几次上课，发现学生对分级掌握的并不深刻。

接下去的环节就是结合整万数的意义教学读法和写法。学生对照计数器已经能自己写出整万数，也初步会读整万数了。教学的目的就是让学生结合整万数的意义初步总结写整万数的方法-----先写万级上的数，然后在后面添上4个0。在读整万数的时候是学生明白把整万数分成个级和万级，可以很容易的读出来。整万数的读法和写法是通过三辆汽车的价格来教学的，这样处理的好处是素材贴近学生的生活，可以激发学生学习的积极性；不足之处是，三个数据中没有几千万的，学生以后写几千万可能会出现问题。

教学了读写方法之后，教师以人民币为素材，让学生感受一百万多少，从而增强学生对大数的感性认识。这一环节实现效果的好坏主要依赖于多媒体课件的效果，实践证明，收到了非常好的效果。

再说一说练习，由于在读写方法的总结和大数的感悟花了较多的时间，所以练习的量感觉有一点少。可是，从整体的效果来看，学生对于整万数意义的理解深刻之后，读和写都不成问题。

这节课主要是采用类比迁移的方法，放手让学生自主学习，自主探索，侧重对意义的理解和大数的感受。教师和学生在课堂上是和谐互动的，学生能在这节课获得成功的体验。

认识整万数教后反思篇四

本册教材第七单元安排的认识钟表主要有以下内容：（1）认识钟面，知道钟面上有2根针，分针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12个大格。（2）学会了认整时的方法，分针指向12，时针指向几就是几时。（3）学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿。（4）学会了简单的时间计算，1小时前是几时或再过1小时是几时。（5）在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短。

本单元内容整理复习时，我先让学生同位合作，边翻看课本边想一想本单元学习了什么内容，学生回答特别好，基本上这些知识点都想到了，一年级的小孩子能做到这一点真的很不容易了。

回顾本单元的教学，主要是注重通过让学生动手拨时间，来加深印象，巩固认识本单元的知识点。我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型，认识钟面，认识整时，都是借助钟表模型形象的完成的。学生认识了整时后，我让学生同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人说一人拨或是一人拨一人认读。认识大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让学生拨，播完后同位再比较有什么不同，例如9时过一点儿，有的学生分针指到1，有的学生分针指到12和1之间，总之，我给学生总结：几时过一点儿，分针一般是过了12，在12和1之间，指到了1也可以，但是一般最多不超过1，超过了1就不是过一点儿了。快几时了，分针一般也是差一个大格到12。我还布置学生回家和家长一起拨钟表认时间，学生学习兴趣特别浓厚。

通过反复的拨钟表练习，学生对本单元知识点掌握非常好。

认识整万数教后反思篇五

有效的教学方法，源自于学习内容自身的规定性及儿童内在的心理需求。在备“认识整万数”一课，在确定教学思路之前，我们考虑下面几个问题：

其实，在学生的生活及视野范围内，整万数并不多见。在导入“水立方”的工程造价90830000元，多数学生都读不出来。在练习中，在没有分级线的情况下，不止一个学生将340000读作“三十万四万”。这一现象引发了我们的思考：学生已有的读数经验似乎无法同化新知，当一个数出现万级后，那就不再沿袭原有的读数方法，而改之以“分级计数”的方法。这是一次方法系统的飞跃，也是学生读数方法的一次突破。而这，仅凭学生已有的经验，是无法通过方法迁移顺利实现的。

导入从拨数开始。这一过程，是学生对计数器、计数单位、数位的一次回顾，是他们相关经验储备的唤醒和复苏。至于比较的过程，意在帮助学生感受位值原理，为后续整万数的学习奠定基石。而由3000到30000，是规律的自然延展，是新知的自然引入，更是认知冲突的引发。

在教学过程，在教师的引导下，当同桌两位同学通过合作，想出“将两个小计数器合并成一个大计数器”时，我以为，这里不仅仅是一个问题解决的过程，更是学生知识结构的一次拓展。对于“四位一级”的分级计数方法，简单的告诉固然可以，但无法帮助学生建立对这种分级计数方法的深刻理解与感悟，而“4+4”的拼合过程，恰恰以一种直观、形象的方式构造出了“级”的雏形，为学生随后进一步感悟并理解“分级计数”的数学模型奠定基础。

在培养学生感受大数目的数感时，用课件展示了与学生生活熟悉的人民币，感受整万数在生活和学习中的价值。

练习量显然偏少，这与学习计数器、计数单位及分级计数方法时的充分展开有必然关系。但有限的练习如何用好，我们仍然围绕分级计数的方法进行。学生每拨一个数之前都需要思考：这个数是万以内的数还是整万数，需要在哪一级拨珠？用的珠子个数相同，为何拨出的数大小、写法、读法不同？每组中的两个数之间有什么区别，又有什么联系？等等。从而始终将学生的思考聚焦于本课的“节骨眼”，有效地突破了本课的教学难点。

结尾的小游戏对学生而言又是一次新的挑战。通过认读，使学生互相补充，共同完善有助于知识的积累和自主学习能力的提高。

认识整万数教后反思篇六

《认识钟表》一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学知识。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的学习兴趣，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活经验，有利于学生凭借已有的知识和生活经验去探究去发现。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生带给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和用心性，同时又培养了学生动手实践潜力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学知识。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白下午我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识，提高学生实践潜力。同时也能较好地帮忙学生初步认识钟面：1～12个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。透过教学使学生掌握当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。透过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。

不足之处：认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，因此个别学生在认识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，学生的表达不够清楚，还有的同学会说，但是动手就好像有困难了。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作潜力，培养学生的观察潜力和语言表达潜力。

认识整万数教后反思篇七

《认识整万数》是一节四年级的课，我想挑战一下不同年级的教学设计与课堂的感觉，备了这节课，也在一个班上进行了试上，《认识整万数》教学反思。

试上时发现这样几个问题：

一、学生对计数单位和数位认识非常地模糊，说明以前这块知识非常地薄弱；

三、观察个级数和万级数，有什么发现，有什么好的记忆方法，在小组交流后仍然一无所获。根据课堂上学生反馈的情况，我进行了反思并对教学设计进行了再调整。

周三，市教研员周远明老师专程来听我的课，给我指导，提出了这样几点意见，让我很是受用。第一、教学思路很是清晰，但较平面，教学方法有些单一，读数、写数、拨珠，教学的顺序从五位数到六位数七位数模式一样。第二、要注重对学生思维的训练，思维含量还不够高，可以在拐弯处如99个万+1个万=（ ）个万=（ ）万。其实在试上时我也曾这样提问过，因为学生没有积极的反应，所以我取缔了这个设计。现在想想还是自己的设计有问题，应该在课件上打出，有明显地呈现方式才对，光在头脑中想学生肯定有困难。这样的设计才能激发出学生的思维之花，才能有思考，一个问题可以看出一种智慧。

三、数位顺序表与数的位数没有对应教学，其实这是种非常好的检查写数的方法，最高位什么位是几位数，这块原先练习设计里有安排但给我删了，还是自己思考不够缜密。

四、有过程有小结，但没有突出方法，读数的方法、写数的方法，在新课结束后应该让学生自己来观察总结。所以在教学中如何落实过程与方法的教学也是我要认真思考的。

一节课虽说不可能有完美，但自己备时总觉得已是最好，专家一指点，就会有顿然醒悟之感，所以立即反思，即时记录，以便以后更进一步地学习，总结经验。教海无崖，我会用心去实践！

认识整万数教后反思篇八

这节课是在学生认识万以内数的基础上学习的，教材首先呈现我国2003年各经济作物总产量，使学生初步感受生活和生产中经常会出现的较大的数，引发学生的求知欲。然后以学生的已有经验为基础，借助计数器，引出新的计数单位，接着运用前面的例题把与数和读数结合起来教学整万数。教材根据学生已有知识，给出了个级上各数位的名称及顺序，引导学生联系读写的体验，通过类比，迁移出万级各数位的名称及顺序，然后让学生认识个级和万级。想想做做第1题使学生能过操作加深对数位及数位顺序的理解；第2题通过观察计数器联系数的组成，读、写整万数；第3题提高要求，脱离计数器读数，并进行比较，沟通个级和万级数的读法的共同点；第4、5两题结合社会、自然知识，让学生在读、写数中体会整万数的意义和作用。教学重、点：认识整万数，认识计数单位十万、百万、千万；会根据数级正确读、写整万数；体会整万数的意义，培养学生对较大数的数感。

智慧来自于手指间。本节课从一开始复习创造计数单位、到研究整万数的读法及课最后的拓展性练习都利用了计数器，让学生在拨数的过程中探索。因为课程资源的局限（学生没有实物计数器），故画了计数器让学生以画代拨，同样达到了操作的效果。

本节课呈述性知识较多，如个级、万级及计数单位等等，如果都由教师讲解，显得枯躁，而对于万级上的各个计数单位，80%以上的学生都知道了，并具有相应的生活经验，所以教学时设计拨4、40、400、4000再到40000的操作过程，让学生产生矛盾，并自主创造出计数单位，完善自身的认知结构。

读、写整万数的方法教材中没有总结出方法，但让学生用合理高效的方法去读并理解是很有必要的，所以教学时我让学生先合作探索、初步总结方法，再全班交流、提炼出方法，从而建构出整万数的读写法。

苏氏说过没有也不可能有抽象的学生，为让每个孩子有不同的发展（《课标》语），练习设计注意生活性、趣味性、层次性，让学生感受到整万数的价值和魅力，最后的拓展题让一些学有余力的学生能在再一次的思索与探究中休验到数学学习的快乐。

1、借助计数器，创造计数单位万、十万、百万、千万。认识数位顺序表、个级万级的意义，初步理解整万数的意义。

2、认识并能根据数级正确读、写整万数，提高学生的读数、写数能力，培养学生对较大数的数感。

3、通过自主探究整万数的写法、读法提高探究能力。

4、通过读一些有背景资料的整万数，感受数学在生活中的运用。

一、引一引。

九、九十、七十七、二百零三、九千零四、九万、九十万、七十七万、二百零三万、九千零四万。(引出课题，同时为学习整万数、沟通万级和个级的知识打下伏笔)

二、创造

（一）拨数，创造计数单位

1、拨数：4、40、400、4000。

引导学生拨数（以画代拨），渗透位值制，为后续学习铺垫。

2、联想：接下来如果再拨一个数，可能是多少？（4万）

3、创造：看看计数器，能拨出这个数吗，为什么？怎么办？

4、比较：新的计数单位万十万百万千万以及相应数位与千百十个的异同点，体验万级上的计数单位与个级上的计数单位之间的一一对应关系。

5、介绍：关于数位顺序表的知识及分级计数的习惯，沟通个级、万级之间的联系，理顺相应的知识结构。

（二）读数，构建读、写整万数的方法

1、研究：同桌合作研究课一开始读的五个整万数。

2、交流：全班集体探讨读数的方法。

3、读数：引导学生用写数的策略试着读一读整万数，并再一次总结方法。

（充分调动学生的经验，放手让学生自主探索出写、读整万数的方法，培养探索的意识，提高探索的能力。）

三、小结

引导学生再读读课一开始读的十个数，引导学生再次说说感受。（沟通个级和万级读、写数的方法。）

四、练习

1、基本练习

写数：海门市城市人口约有一百零八万。

苏州乐园占地面积约九十四万平方米。

太阳中心的温度高达一千五百万摄氏度。

读数：一个人的头发大约有80000到90000根。

一个人的血管总长度约4090000米。

2、拓展练习

按要求读读下面一段话。

据美联社报道，在前年的印度洋大地震和海啸灾难中，遇难为数约为170000人到180000人，失踪人数为 110000人到129897人。据估计，大部分失踪者也已经遇难。我国政府向他们伸出援助之手，对海啸灾区捐助超过1200000000元人民币，显示中国在国际事务中的大国地位。

（1）哪些数是我们今天学的？读一读。

（2）哪两个数不是我们今天学的，你会读吗？利用计数器试试看。

（含有背景资料的读数、写数的练习，让学生体会到整万数在生活中的作用，激发进一步学习的积极性。