2023年革命先驱孙中山的教学设计(十三篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

革命先驱孙中山的教学设计篇一

《孙中山破陋习》是一篇离孩子们现实生活很远的文章，所以我认为教学这篇课文时，一定要把有关背景和一些术语向学生讲清楚，帮助他们更准确地理解课文。

揭示课题后，我重点介绍了孙中山，联系暑假时我参观过的孙中山纪念馆、总统府、中山陵，激发起学生对伟大的革命先行者孙中山的钦佩和敬仰之情。由孙中山又谈到了辛亥革命，让学生了解了解这段历史，我想对理解课文也是有益无害的。接着请学生谈谈预习课文后对课题中的“破”、“陋习”这两个词的理解。“破”字，学生说得不够准确，我提示学生到课文中的词语去寻找答案，再读课文后，有学生找到了“废除”一词。告诉学生“破”是本文的题眼，抓住了这个词，就可以更好地读懂课文。“陋习”一词，学生通过查字典知道指的是不文明、不合理的习惯和风俗。他们也知道本课中讲的是女孩子缠足这件事。再读课题，我乘机追问，课题到底什么意思？学生回答，孙中山废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。我及时表扬了这个学生，知道联系课文的内容来回答问题。再请学生找到这句话，全班一起来读读。

再请学生快速默读课文，简要地说说孙中山为什么要破陋习？他又是怎样破陋习的？(1\2)

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革命先驱孙中山的教学设计篇二

今天上了《孙中山破陋习》一文，在教学中有收获，既来自与设计成功的喜悦，又来自与听课教师的点评中的茅塞顿开。下面我就这节课的几个片断进行反思，并将听课教师的评点附上。希望能和大家共享。

片断一：

师述：同学们，你们是那样喜欢活泼可爱的姐姐，可是就是这痛苦的缠足使她再也没有笑脸，再也没有歌声了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你们的心情、孙中山的心情，你觉得用下面哪句话表达更合适

教师出示：

1这件事刺痛了他的心。

2这件事深深地刺痛了他幼小的心。

学生读后说

生1：我觉得第二句更适合，因为他不是一般的难受，而是深深地刺痛。

接着学生感情真挚地朗读了这句话。

生2：我也觉得是第二句，因为那时候孙中山还很小，他的心很容易受到伤害，所以深深和幼小搭配，更能表达当时的心情。

同样，生也充满感情地朗读了第二句。

全班齐读这句。

听课教师点评：这个环节的设计，学生在读中感悟，在读中升华情感，教师在此起到了推波助澜的作用。

我的反思：在设计这个环节时，我想到的是三维的融合，如何在情感主线不断，又能进行语言文字的训练，同时，又通过语言文字训练，进一步激发学生的情感体验呢？在这我就做了这样的尝试。

片断二：

一学生声音颤抖地朗读了孙中山又是生气又是心疼……的段落，学生和教师都鼓起掌来。

听课教师点评：1.这个学生读的真的好吗？教师要注意区分学生是在用朗读技巧来朗读，还是用自身体验来朗读的？教学不是表演，不能使学生停留在表面的技巧上。

2.评价的目的是进行思维的导向，此时，倘若学生情感已经到位，这掌声就中断了学生情感的主线，使本来能够进入更深层次情感的学生猛地被打断。学生的情感激发又得从头开始。

我的发思：

以往我认为的教学评价目的就是激发学生学习兴趣，给予肯定评价，增强学生学习信心。或者是指出问题，帮助纠正。但是评课教师的一句话点醒了我：难道你只管他不管其他孩子了吗？如何在评价一个孩子的同时，对其他孩子起到作用，就要重视评价的目的是思维导向。

革命先驱孙中山的教学设计篇三

《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。

笔者认为在指导学生感悟文本中人物个性和对语言的积累的教学时，先让学生读课文，找出课文中三个人物并板书在黑板上，然后尝试虚拟着让学生与文本中的人物进行对话和交流的方式，使学生走进文本，阅读课文。

一、与姐姐对话

姐姐是课文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的念头的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，学生只有真正的感受着姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时首先让学生去认识姐姐,与姐姐“对话”。 请同学们找出关于写姐姐的段落或句子仔细阅读，尽可能获得姐姐的更多信息。找到后让学生聊聊关于姐姐的一些情况。（缠足前和缠足后）让学生和课文中的人物在对话，就是在目睹了姐姐的勤劳和快乐，感受着姐姐的痛苦和难过，倾听着姐姐的心声。

二、与妈妈的交流

课文中介绍给姐姐缠足的是妈妈，妈妈的角色很重要，作者对妈妈的描写很精彩，塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解妈妈为什么要给姐姐缠足，妈妈又是怎样一个人？所以教学的第二板块是引导孩子去认识妈妈，走进妈妈的内心世界，与妈妈交流。

从“妈妈叹了口气说”这句话中，让学生体会妈妈给姐姐缠足也是没有办法的事，因为这是祖宗传下来的，她不敢违背祖宗的规矩。 还从“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”这一句中知道了妈妈给姐姐缠足也是很痛苦的。妈妈也在流泪，是一种痛苦的泪，她流的可能还是一种什么样的泪呢？

通过这两处的理解大家应该认识了这位伟人的母亲，了解了当时孙中山的妈妈的打心眼里不想让姐姐受这份罪，最终还是屈服于封建礼节的复杂心情。

三、是谁害了姐姐。

课文的另一个重点，就是让学生了解封建社会的缠足陋习给中国妇女带来的残害，也是孙中山决心破陋习的主要原因，所以可以最后让学生展开了讨论：到底是谁害了姐姐？

四、走近孙中山。

孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，认识孙中山，是本课教学的第三版块。在这一版块中主要是让孩子阅读课文和有关孙中山的补充材料，使孩子们对孙中山有一个比较全面地了解。感受孙中山的勇敢，领略了他的伟大之处。

整个教学过程中教师要成为文本的知音。文本中所蕴含的文章的精髓或某种观点，需要教师首先走进文本，与文本通过零距离的接触，对文本充分的解读。品味到文章语言的精妙，感受到字里行间流淌的情感，那儿最感人至深，那儿会让孩子激动不已，那儿又会让孩子陷入思考。等等这些作为对话中的首席­——老师首先要与文本提前对话，读出自己的感受来，读出自己的惊喜来，只有这样教师才可以带着孩子走进文章的世界，对话与组织对话才能游刃有余才能引导学生创造性参与文本的意义生成过程。

革命先驱孙中山的教学设计篇四

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：105

教学要点：知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学准备：课件。课前从多种渠道了解缠足的事。

一、揭题

1、师述：同学们，今天我们继续学习18课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。集体书写课题：孙中山破陋习

2、齐读课题

二、检查复习。

1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？

板书：姐姐

2、学生交流

板书：活泼能干

3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山……

板书：孙中山喜欢

4、小结：看来，大家上节课学得不错。大家还记得吧，上节课读课文时，老师说你们达到了几星级呀？（四星级）这节课有信心达到五星级吗？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能说了算，等一会儿要请听课老师来评的啊。大家可要努力啊！

三、精读课文，质疑问难（第八自然段）

过渡：大家已经知道孙中山有个有活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。

1、自由轻读第八自然段。

读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？

2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：

⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第七自然段。

四、整体感知（第二～第七自然段）。

1、自读课文第二～第七自然段。

思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？

2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）

五、精读课文2--7节

1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第三节，“妈妈……姐姐……

2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？

3、学生交流。

板书：痛苦流泪

4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？

（1）抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。

（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）

（3）再读第三节。难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。

5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示）

6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？

7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？

（板书：生气心疼）

9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

10、学生交流。

（1）孙中山生气的理由：生读。

也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。

（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）

（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……

12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

13、比较句子。

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门……

（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。

你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

（2）齐读第二句。

（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。

14、读3--7节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。

15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）

16、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……）

17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……

（板书：没有笑脸没有歌声）

18、比较句子：(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )

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这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他的心。

那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。

19、检查刚才的2个问题。

问题1（因为……所以……）

问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）

六、学习最后一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

1、自由读最后一节。

2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

3、师小结。

所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）……

（板书：首先废除）

七、展开联想，表达情感。

1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。

2、示铜像。

3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。

附板书：（姐姐后、孙中山前加大括号）

孙中山破陋习——大快人心

能干活泼喜欢

姐姐痛苦流泪生气心痛孙中山

没笑脸没歌声刺痛心

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本文转载常熟市徐市中心小学

革命先驱孙中山的教学设计篇五

教法、学法：通过对姐姐缠足前后的巨大变化的了解，让学生认识到缠足摧残人性，通过讲、读、演体现孙中山反抗斗争精神。

教学目标：

1.学习默读，抓住重点词，在对比中学习、理解课文。

2.在教师提供和学生搜集资料中了解缠足对中国妇女的残害。体会孙中山对陋习的憎恨及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重点、难点分析：通过观看图片、资料、讲述长辈缠足的经历，体会缠足是一种不合理、极其残忍的习俗。

教学过程：

一.复习导入：

这节课我们继续学习第24课，请大家齐读课题。初读了课文，你知道这里的“破”是什么意思？“陋习”呢？孙中山为什么要破除缠足这一陋习呢?这事得从他小时候说起，让我们一起走进故事吧！

二.前后对比，体会姐姐的巨变

（一）孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。姐姐是一个什么样的人，让他如此喜欢呢？自由读第一段。你从哪个词语看出来？

（二）你还能用上“因为……所以……”的句式说一说吗？

（三)能天天和这样勤劳又活泼的姐姐在一起生活，是多么幸福快乐啊！可是好景不长，他们的生活中再也没有了欢声笑语。

出示第七段，个别读。这时的姐姐变成了什么样的人？

（四）是什么事使姐姐像换了个人似的？

【设计意图】对比品读，激起憎恨之情

课文本身有一个明显的写作特点，运用了对比的手法。这正是引导学习突破难点的最好切入口。因此，我设计了把第一自然段和第七自然段联系起来进行品读学习。从读的感情中体会感悟到了孙中山的姐姐受到的残害。从而在学生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活泼、能干的姐姐变得如此伤痛。产生了想追究到底的欲望，使学生和作者的感情产生共鸣。为学习下面的内容奠定了基础。

三.了解缠足，通过对比朗读不同的态度，展现不同的人物形象

（一）默读2－6自然段，边读边画出你有思考的词句，还可以在旁边写出你的感受。

（二）是什么事给姐姐带来了巨大的痛苦？

（三)缠足是怎么一回事？出示第2段，个别读，你听懂了什么？

（四）结合你课前搜集的资料讲一讲如何缠足的?

学生边讲述边体会姐姐的痛苦，教师相机出示讲述，引导学生带着自己的感受朗读。

【设计意图】由于缠足陋习已远离现代生活，因此要想学生仅凭课文了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成的伤害，对孙中山首先破除缠足陋习的意义，是很难引发发自内心的认同的，所以我补充了文字资料、配乐（《二泉映月》）播放：通过阅读资料，通过图片直观，有效地突破了教学的难点。此时，孩子情感波涛涌起，我又因势利导，让学生回到文中去，体悟语言，体会人物内心，引发情感共振。再读描写姐姐缠足前以及被缠足时的语句，再次体会姐姐心头和肉体所遭受的巨大伤害。

（五）孙中山和妈妈看到了分别是什么态度？

1.出示第3段读，孙中山对谁生气？又心疼谁？读出孙中山大声责备妈妈，又心疼姐姐的复杂心情

2.出示第5段，这还是一个什么样的孙中山？好一个（大胆提出抗议，勇敢，令人佩服）的孙中山。

3.而妈妈呢？她就这么铁石心肠，眼睁睁地看着女儿强忍痛苦而无动于衷吗？出示第4段，从“叹了口气”看出妈妈其实是万般无奈啊!

4.你还能从哪看出妈妈的无可奈何？出示第6段“含着眼泪”

5.看图想象：妈妈在房间里一边给姐姐缠足，一边干什么？

孙中山双手叉腰在想些什么？

6.分角色朗读对话

【设计意图】发掘语言因素，体悟人物情感。从“孙中山又是生气又是心痛”的话语到妈妈对“祖宗传下来”的无奈述说，直至“含着眼泪把孙中山推出了房门”，抓住重点句和关键词练读，适时讲解、点拨引导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解体验。从省略号的运用，拓展孩子的想象空间，进一步体悟陋习的毒害之深和孙中山的不懈抗争。再通过学生分角色朗读，对话阅读悟“情”，读出孙中山与妈妈各自不同的态度与感情。

四.想象姐姐缠足后的生活，进一步了解缠足是一种摧残人的陋习，具有毁灭性的危害。

（—）引读第7段，想象缠足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？

（二）比较句子

“深深地”“幼小的”能说明什么?

【设计意图】比较句子，这是让学生在具体的语境中理解词语的运用，揣摩语言的表达。

五.体会孙中山破除缠足陋习深得人心。

是缠足夺去了姐姐的幸福快乐，彻底地毁了姐姐的一生，这样的陋习真是令人痛恨，一定要废除它。终于有志者事竟成，辛亥革命胜利后，孙中山当上了临时大总统，他首先废除了缠足陋习。

（一）出示第8段读，听到这个消息后，你的心情是怎样的？

（二）想象说话

孙中山的这一壮举，让中国妇女从此获得了新生。人们为了纪念他，特地为他立了一尊铜像，此时面对孙中山爷爷，你想对他说什么？

【设计意图】超越教材，表达情感。设计“孙中山爷爷我想对你说：……”的形式来扩展学生思维，练习学生语言，表达学生情感。在本堂课的最后，鼓励学生去拓展知识，从小树立远大志向的崇高思想。为课堂画上了一个圆满的句号。

让我们怀着对孙中山爷爷的崇高敬意，再次读读课题吧！

七.作业

1.复述故事。

2.问问周围的老人或查阅资料,以前生活中还有哪些陋习?

教材分析：

这篇故事的社会背景离我们现在的生活相对遥远。在初读课文时，就要让学生充分了解封建社会的种种陋习及其根源，了解孙中山这个人物，师生共同搜集缠足知识、图片、音像资料，还可以请学生讲述自己的长辈的缠足经历，为理解课文内容做好铺垫。课文通过对姐姐缠足前后行为的对比，强烈控诉缠足陋习对中国妇女的残害，讴歌孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，对封建陋习大胆提出抗议并与其作斗争的革命精神。

革命先驱孙中山的教学设计篇六

教学设计

一、把握人物，揭示课题：

出示图片（孙中山）：这是谁？有关孙中山，你知道些什么？（学生反馈收集的材料）

师概述：孙中山是公认的中国二十世纪第一位伟人，他1911年领导了辛亥革命，导致清朝专制统治的覆灭，1912年就任临时大总统，废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习，1925年3月12日，因肝癌逝世于北京。一代伟人离我们而去，然而他留给我们的却是很多很多，今天，我们学的就是有关孙中山的一个故事：

指名读题目，齐读课题：孙中山破陋习

二、初读课文，学习生字：

1、打开书，自由读课文

要求：读准字音，读通句子，注意读书姿势。

2、学生自由读课文

3、能读好吗？自己准备一下，学生自由读（出示生字词，先有拼音后无）

挑柴     缠足     痛苦  

为啥     受罪     祖宗  

妇女     既然     废除    辛亥革命

反馈：1）有：能读几个就读几个？能全部读准就更好了，谁来？

齐读

重点：字音（缠足、为啥、辛亥革命）

字义（为啥、辛亥革命）

2）去：还会读吗？谁来试试？

三、扣第8段，理解题目：

1、这么多的字词都读准了，瞧这个句子，里面有这么多的字词呢？你还能读准吗？出示第8自然段

2、指名读（2个）——读准字音

字音读准了，看看这个句子特别长，怎样读好了呢？示范读（他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。）

谁再来读？（2个）——读通句子

齐读

提问：读到这，再看看题目（指题目），孙中山破的是什么陋习知道了吗？（缠足陋习）什么叫破呀？（废除）读了这一段，你就知道了题目的意思，你还知道什么了？（学生反馈：孙中山领导了……）

教师肯定：读书不仅要把字词读准，还要读懂句子告诉了我们什么，更重要的还要想一想，努力去提提问题！

再看这个自然段，你想问什么？（引导提问，如：教师点拨—大总统首先废除缠足陋习，正常、慢各一遍，加上为什么，问一问！引导三遍）

前面的课文就回答了你们的问题，自己再读一读书

四、把握“姐姐”，理解课文：

1、自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、学生反馈：课文主要讲了……

3、对，正是妈妈给姐姐缠足这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。

出示句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。

指名读，示范，再指名读

4、缠足这件事的直接受害者是谁？（姐姐）默读有关描写姐姐的句段，用括号做做记号

学生默读

5、反馈： 看看找准了吗？谁来读一读（随机）

第一自然段：

指名读——出示这一段，再指名读，注意关键词——再指名读——出示填空题：以前的姐姐                            。

第二自然段：

指名读——出示这一段，范读重点短语：长长的布条，一道又一道，痛苦极了，眼泪直往下流——再指名读——补充材料：（脚骨图）我们一起来看看，这是正常人的脚骨，这是被缠后的脚骨，已经完全变形，小脚一双，眼泪一缸；（小脚图）看，这就是被缠后的脚，健康的双脚硬是被缠成了残废的脚，站不能站，走不能走，还能下田干活吗？——再看这一自然段，谁能读好呢？——出示填空题：缠足时的姐姐                            。

第三自然段：

指名读——出示句子：以后的几个月……歌声，两个“再也没有”变红色，指名读——齐读——出示：缠足后的姐姐             。

6、关于姐姐，谁能完整地说一说（练习说话）：

出示：以前的姐姐                    ；缠足时的姐姐                     ；缠足后的姐姐                     。

7、缠足陋习残害了姐姐，就是这件事：

出示：这件事刺痛了他的心。谁来读？

再出示：这件事深深地刺痛了他幼小的心。再指名读

这些词用得多好啊！好在哪呢？（具体、准确……）

齐读句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。

五、把握“妈妈”，理解课文：

1、缠足伤害了姐姐的身体，也伤害了姐姐的心，其实这件事还深深地刺痛了另外一个人的心？知道吗？（妈妈）你是从哪儿看出来的？

出示句子：

妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”

“你年级小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

用心去读这两段文字，读完之后告诉我，你想对妈妈说什么？

看妈妈的神情：“叹了口气”、“含着眼泪”，我可以把这些词语去掉吗？从这些词语中你能体会到什么？

“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”一个省略号，看看图，站在门外的孙中山似乎听到了什么？他又会怎样想呢？

2、再出示：这件事深深地刺痛了他幼小的心。

是呀！这件事，既包括姐姐的改变，更有妈妈的无可奈何，正是这件事——深深的刺痛了他幼小的心。这件事也深深地刺痛了我们幼小的心。

五、小结课文，课后延伸：

1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。

感谢孙中山，出示最后一段：

后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

再读这段话，此时，你想对孙中山爷爷说些什么呢？

自由小练笔，反馈！

2、这是我们对孙中山爷爷的由衷感谢！是呀，缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，缠足这一陋习在人民群众中的影响又是如此的根深蒂固。可以想象，孙中山在破除这一陋习的时候一定会遇到许多的困难，课后，我们还可以去——

查阅孙中山破陋习的具体故事。

对，同学们，课后再去查查资料，更近更多地去了解孙中山！

革命先驱孙中山的教学设计篇七

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：152

《孙中山破陋习》第一课时精彩教案

教学时间：xx年12月27日上午第二节课

一、教学目标要求

1、初读课文，全体学生都应该能够说出课文主要内容。

2、通过多个故事的引领，思维拓展，能够真正地理解本课的重点、关键词语。“祖宗”、“废除”。

3、较全面的获知“用布缠脚，用布缠小脚”的故事

二、教学重难点

1、生字词的掌握

2、对早已经不存在的缠小脚的理解。

三、教学过程

第一部分

[初读课文，理解课文基本内容][教学时间：20分钟]

（一）直接进入课文的初步学习

师：今天我们学习一篇新课文——《孙中山破陋习》[板书课题，引导学生读课题，重点指导“孙”字怎么写及“陋习”[lòu xí]一词的朗读。

（二）初读课文，清楚这篇课文写得是什么？

师：请同学们带着下面两个问题把课文读一遍。[同时点击课件，出示下面问题]

第一遍阅读，根本课文内容看看能否知道

（1）“孙中山破陋习”的破是什么意思？“陋习”指得是什么？

（2）按照下面方式说说：我读懂了_____________，_______________我还不懂。[及时对学生已经获得的知识给予评价]

[学生阅读完回答][学生说“破”是废除的意思时，教学“废”这个字，半包围结构][板书“废除”[fèi chú]]

（三）分段试着朗读课文

师：课文需要熟练阅读，我们一起来练一练。

[找三四位女生读，一段段读，一点点示范。确保将每一段的朗读难点解决掉。在朗读某段时，也可以引导学生简单说一说这段写得什么。目的是边读边思。][比如重点读第一自然段，边读边让学生说出这一段你读懂了什么]

（四）学写生字。

师：这一课还有十个生字需要我们学会使用。

（1）读一读：（一起读）

sūn tiāo tònɡ ténɡ zuì zōnɡ jì ɡāi tǒnɡ fèi

孙    挑    痛    疼   罪    宗   既   该    统   废

（2）描一描。师：描得时候，一是要描得好看，二是要清楚哪些字我早就会了，三是哪些字我还不会，描这一次，我就能够记住。

（3）写一写。把自己还不会写的字写在课本的空白处写一遍。

（4）听写。

（5）自己对照，修改自己的错误。

革命先驱孙中山的教学设计篇八

巩固：

一、看清楚，拼准确，写美观。

tiāo chái      tòng kǔ          fèi chú           zǔ zong

chán zú      shòu zuì    jì rán    kòng xián

二、火眼金睛，先比一比，再组词

柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )

紫( ) 组( ) 疼( ) 即( )

三、给句子加上合适的词，使意思表达得更具体。

⒈ 猴子 爬上了假山。

⒉ 灯光下，老师正在 批改作业。

⒊ 一阵秋风吹过，梧桐树叶 飘落下来。

⒋ 一只只五彩的气球 升上了天空。

四、我会改病句：

看了这部电影，受到了深刻的教育。

同学们跳绳的积极性很大。

我们要讲究卫生的习惯。

如果不专心学习，学习成绩很难增加。

五、根据课文内容填空。

⒈ 当时，孙中山的家里很穷，他的姐姐一点也不怕吃苦， 、

、 ， 。从这句话可以看出孙中山的姐姐 。

⒉ 姐姐缠足后，孙中山再也没有看到 ，再也没有听到 。

这说明了 。

⒊ 孙中山领导的辛亥革命成功以后，他 的就是这个残害中国妇女 。从这里我们可以看出孙中山 。

拓展：

一、封建社会曾经有许多陋习，查找有关资料，列举一种陋习，和同学讨论其危害。

二、你还知道孙中山的哪些故事呢？讲一个给父母听。

父母为我打☆：

我为自己打☆：

革命先驱孙中山的教学设计篇九

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：148

《孙中山破陋习》教案设计

常州市武进区卜弋中心小学  师成艳

教学目标：

1、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出姐姐的痛苦、妈妈的无奈和孙中山的心痛。

2、能力方面：培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。

3、情感方面：通过文本的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重点：

体会缠足对女性的残害，以及姐姐缠足一事对孙中山幼小心灵的刺痛。

教学准备：课件；学生搜集关于缠足的信息。

教学过程：

同学们，今天我们继续学习24《孙中山破陋习》

一、  默读读第1自然段

1、     

思考：孙中山姐姐原来是个怎样的女孩？后来变成什么样子？分别从书中的哪些话可以看出？

2、（课件） 交流，填空。

3、指导朗读。

过渡：就这样一个活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的

歌声被一件什么意想不到的事带走了？（板书：姐姐缠足）

二、  自由读第2自然段，说说读完都知道了些什么？（课件）

1、      生交流。

（1）你觉得从那些地方可以看出姐姐很痛苦？

（2）长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。说说你了解到的缠足是怎么回事。

2、想想此时姐姐的痛苦的说什么？

3、让我们一起去了解被缠过以后的小脚的样子吧（课件）

边看边量，说说感受（这样的脚，我们叫三寸金莲，相当于10厘米左右）

过渡：姐姐遭受这样的痛苦，目的就是为了能穿进当时认为很漂亮的小鞋里，看到这样鞋子，你也许认为很漂亮，很精致，但封建时代的女性为了它尝了多少痛苦啊！

4、启发想象：现在你看到这小鞋，想象被缠成三寸金莲的女子穿上会是在怎样的情景？（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

5、自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）

过渡：是啊

！孙中山看到这样的事情又是生气又是心疼。他生什么气又心疼什么呢？于是他同妈妈展开了激烈的争论。

三、  自由读3—6自然段。

1、思考：孙中山和妈妈对给姐姐缠足一事争论各是什么理由？对这一事各持什么态度？从书中哪些话、哪些词可以看出？（孙中山的话用----------妈妈是话用~~~~~~~）

2、学生交流。

（1）  孙中山：学生用书中话说理由，并说出孙中山认为这事怎样？（气愤）

（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）

（3）妈妈：学生用书中话说理由。妈妈认为这事情呢？（无奈：叹了口气、我也知道、含着眼泪）

（妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。真是“小脚一双。泪水一缸”啊。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。）

比较句子。

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有毫无办法。）

你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？姐姐也许还在……所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

3、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？听到写什么？

（学生交流。）

四、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……（课件）

1、拓展填空

2、口头说话：春天……夏天……秋天……冬天……

3、比较句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

那一句话最能反映此时孙中山的内心。哪个词语最能反映此时孙中山的内心。什么叫“刺痛”，点出“深深地”、“幼小的”他虽然年纪小，但永远不会忘记。（板书：刺痛了心）

4、分角色朗读。

五、学习最后一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

1、自由读最后一节。

问：成功了吗？（板书：革命成功）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

2、师小结。所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）……（板书：首先废除）

五、展开联想，表达情感。

1、这是一件多么大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，被这个不合理的习俗残害了上前年的千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。

2、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括老师我也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

3、出示孙中山相片，请你用“孙中山爷爷，我想对您说：…………”的句式来说话练习。

附板书：

孙中山破陋习

姐姐缠足            刺痛了心

革命成功            首先废除

大快人心

革命先驱孙中山的教学设计篇十

教学要点：知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学准备：多媒体课件

1、同学们，今天我们继续学习24课。课题是——（齐读）。

“陋习”是指什么样的习惯、习俗呢？课文中的“陋习”是指什么？（板书：缠足）

把“缠足”放到课题中去，应该放哪？齐读：孙中山破缠足陋习

2、“缠足”为什么是个“陋习”呢？请同学们打开书，一边默读一边思考，找出能证明“缠足”是“陋习”的句子来。

师：××同学很会读书，不但找到了有关句子，还用笔画了下来，是个爱读书、会读书的好孩子。书读得越仔细，你的理由就越充分。请同学们继续默读、思考。

3、学生交流。

⑴你画出了哪些句子？四人小组先交流一下。

⑵集体交流。（学生读出所画的句子，出示。）

⑶出示：残害中国妇女上千年

指名读。读这句话，你明白了什么？（上千年——时间久，残害——程度深）

“残害”可不是一般的伤害，它已经使人落下了残疾。被“缠足”陋习伤害致残的小脚什么样？请大家看。

出示——小脚图片。

看到这样残疾的脚，畸形的脚，你的心情怎样？你又对缠足陋习产生了怎样的感受？读出你的感受。

⑷被缠足的女孩子还能快乐、开心吗？

出示、齐读——以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。

几个月之前，姐姐又是什么样的？与以前活泼、快乐、爱唱歌的姐姐相比，再读这段话，你觉得应该带着怎样的心情来读？（难受  同情）  

指名读。齐读。

⑸可恶的缠足陋习夺走了姐姐的欢歌和笑脸。孙中山看见妈妈给姐姐缠足的时候，引读出示——姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

谁再来读这句话，读出姐姐的痛苦。

缠足真有这么痛苦，是怎么缠的呢？

出示句子——妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。

指名读。

再出示——妈妈正在用布条，给姐姐缠足。

比较这两个句子。你觉得哪个句子更能表现缠足的痛苦？说说理由。（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就极不方便。）

让我们再来看一看用“长长的”布条“一道又一道地”缠出的小脚吧。（出示小脚图片）（再出示小鞋图片）

这样的小脚穿在这样的小鞋里，是何等的切夫之痛啊。现在再来读这句话，你应该比刚才读得更好。

4、读好争论。

⑴缠足这么痛苦，孙中山当然不愿意姐姐受这份罪，他看见妈妈给姐姐缠足，是又生气又心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。

出示——

“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”

“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”

“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”

“你年纪小，还不懂得这些事。”

⑵要想读好争论的话，我们就要边读边想象，体会孙中山和妈妈说话时的心情、语气和神态。

你能读好他们的争论吗？你能从他们的争论中读懂什么？自由练读。

⑶引导学生一边读好对话，一边交流。

①孙中山生气的理由是什么？

师：还能下田干活吗？就是不能下田干活。不但不能干活，还要活受罪。

除了不能干活，还会带来哪些不方便？

②指导朗读：你能读好吗？（读出孙中山的生气、心疼和痛苦）

③那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？

问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？你怎么知道的呢？

就因为是老祖宗传下来的，所以必须缠足；女孩子不缠足还会被人家笑话——妈妈虽然也心疼，可也没有一点办法，真是无可奈何。

④指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

⑤多么不可思议的理由！这就是封建陋习，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，引读——既然……别人……

但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：引读——你年纪……

“这些事”指什么事？

⑥妈妈是含着眼泪说这句话的，也是含着眼泪把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

你从“含着眼泪”当中读懂了什么？（从“含着眼泪”可以体会到他*的内心。妈妈是多么无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈毫无办法。）

出示插图，学生看图想象：妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？妈妈会说些什么？姐姐是什么痛苦的样子？孙中山在想些什么？

⑷让我们再一起来读这几句话，读出孙中山的生气和心疼，读出他*的无可奈何。师生分角色读。

5、从那以后，引读——孙中山再也没有看到……再也没有听到……歌声。他内心是气愤的、痛苦的。他想（出示，引读填空）——

既然知道缠小脚不好，即使是                ，即使不缠小脚会    

，也不该去做。

但在封建陋习面前，妈妈屈服了，姐姐也不得以而屈服了。

出示、引读——这件事深深地刺痛了他幼小的心。

你从“深深地”、“幼小的”读出了什么？（说明孙中山虽然年纪小，但永远不会忘记这件事。）

6、这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，也坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。

出示、齐读——后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

再齐读一遍。  

7、孙中山破除了缠足陋习，还会有因缠足而痛苦的姐姐吗？还会有心里虽然难受却又不得不给女儿缠足的妈妈吗？

当千千万万的中国妇女听到这个大快人心的消息时，会有什么表现呢？你能用一些词表达出她们的心情吗？

8、写话延伸。

学完课文，我们认识了孙中山，从小立志，终于“有志者事竟成”，破除了缠足陋习；认识了孙中山的妈妈，深受封建思想的毒害，虽然心里不忍却又不得不给自己的女儿缠足；认识了孙中山的姐姐，被缠足夺走欢歌和笑脸……同学们的心里一定有很多话要对他们说。请你按下面的句式，选一句进行说话。

出示：  我想对孙中山说：                                    

我想对            说：                           

9、课堂小结。

同学们字字铿锵的话语，发自肺腑的真情令人感动。老师希望大家也能学习孙中山，从小敢于同陋习作斗争，把我们的生活创造得更加美好！

附板书：孙中山破陋习

缠足

生气    刺痛    废除

革命先驱孙中山的教学设计篇十一

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话概括课文的主要内容。

2、能够联系上下文理解重点词句，体会用词的准确与生动。

3、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害,体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

重点难点：

1、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害,体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

2、培养学生的品味词句、朗读感悟等能力。

教具：课件

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪里？从我们句容乘车约四十分钟，就到了南京一个著名的风景名胜区——中山陵。

点击出示孙中山像、中山陵图片。介绍：中山陵是孙中山先生的陵墓。孙中山先生1866年出生，1925年去世。这位伟大的民主革命先行者去世以后就长眠在这苍松翠柏之中。孙中山先生1911年领导了辛亥革命，结束了中国长达两千多年的封建统治，建立了共和国。从此以后，中国就不再有皇帝了。作为一位伟大的革命家，孙中山先生受到了世人景仰。

2、今天，我们就来学习一个孙中山小时候的故事。点击出示课题。

板书课题

提示：“孙”是个生字，平舌音。“陋”字，耳朵旁右边是个“丙”字，最要紧的是不能忘掉写“竖折”。    学生读题。

二、初读课文，了解内容。

1、昨天我们已经读过课文了。现在老师来考考大家。

出示生字词：挑柴、空闲、唱歌、痛苦、受罪、

妇女、眼泪、祖宗、既然、不该、

心疼、总统、废除、

指名读词语。说明：读的时候，注意读准红色的生字的音。 “既然”的“既”要和《哪吒闹海》中“随即”的“即”区别开来。“既然”一般和“就”在一起连用。范读第5小节的句子。“统”的下面没有竖。  学生齐读词语。

2、同学们词语读得不错。之前，老师当了一回齐宣王，听同学们齐读了课文，今天，老师想当一回齐湣王，听听同学们的独奏！谁愿意展示一下自己读课文的水平？指名读课文。随机指导朗读。

3、同学们有没有发现，课文中有一个句子，和课题讲的意思是一样的。是哪句话呢？指名读句子。

点击出示课文最后一段。    齐读。

这段话中有一个词和题目中的“破”是一个意思。哪个词呢？ 板书废除

孙中山废除的是 “陋习”！“陋习”在词典中的解释是：不文明的、不合理的、不好的风俗、习惯。中国的陋习有很多，课文中写的这个不文明的、不合理的习俗是指什么呢？          板书：缠足

说明：缠足，又叫“裹小脚”。为什么说“缠足”是“陋习”？在句子中找找看！（点击残害中国妇女上千年）    孙中山当上临时大总统后，首先废除的，就是缠足陋习，也是因为它“残害了中国妇女上千年”！你是怎样理解“残害”的呢？

4、同学们，从孙中山的姐姐孙妙茜身上，我们不难看到缠足的陋习是怎样残害中国妇女的。请同学们不出声地读一读课文，看看哪些句子告诉我们，缠足是对妇女的残害。找到了这些句子，就用笔做上记号。

5、指名说自己找到了哪些句子。全班交流。  读句子。

“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”

你看到缠足对妇女的残害了吗？同学们想象一下：长长的布条一道又一道地裹在脚上，这是一种什么感觉？   就请你读出……！

但事实要比你们说得痛苦得多！因为缠足时，要把除了大脚趾之外的四个脚趾用力向脚底弯曲，四个脚趾，甚至脚面上的骨头全部断掉，紧紧贴住脚心，再用长长的布条把脚死死地裹住，就连睡觉也不能松开，往往疼得脸色苍白，吃不下饭，睡不着觉。所以说，小脚一双，眼泪一缸啊！缠了小脚之后，走路很不方便，只能天天呆在家里，再也没有了自由。

点击出示小脚的图片。同学们看，这就是缠足后的脚。现在，你体会到姐姐的痛苦了吗？ 让我们一起来读一读第二小节。

6、你们找的第二处句子在哪儿？

“以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”     点击出示句子，指名读，说说你是怎样看出残害的。

现在，姐姐再也不笑了，再也不唱了！可见，缠足，不仅对女孩子的身体造成可怕的摧残，还对女孩子的心灵造成了严重的伤害！该怎么读？

姐姐原来不是这样的，是吗？姐姐原来是个怎样的女孩子？读一读第一自然段，然后告诉大家！   指名说。

说明：孙中山和姐姐的感情很深。他6岁时，就跟着9岁的姐姐上山砍柴。当时，孙中山的姐姐和你们现在一样大，当你们还在尽情地享受着童年的欢乐时， 9岁的姐姐孙妙茜就已经样样活儿都干了，她不仅做洗衣、烧饭这些家务活儿，还做插秧、挑柴这些农活儿！姐姐还喜欢唱歌，空闲时，经常唱歌给孙中山听。又能干又活泼！难怪孙中山这么喜欢姐姐。    板书：喜欢姐姐

多么可爱的姐姐啊，却被缠足陋习残害得像变了一个人似的！请女孩子读第1小节，男孩儿读第7小节！读出孙中山对姐姐的喜欢，读出缠足给姐姐造成的残害！              连接：可是，自从缠了足啊，男孩子——

7、看到姐姐痛苦得死去活来，孙中山的心里又是个什么滋味呢？ 指名说。请你难过、生气、心疼、愤怒地读一读第3小节里孙中山的话！  板书：心疼

点击出示对比的句子：

你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？

你不该要姐姐受这份罪，姐姐缠了脚，就不能下田干活了。

这个反问句，其实是下面这个意思。同学们读一读这两个句子，想一想，为什么课文中要用反问句，好在哪儿。     学生读句子，交流感受。

小结：用反问句，可以让语气更加强烈，态度更加鲜明，说话更有力量，更有说服力，引人深思。让我们再来生气又心疼地齐读这句话！  学生齐读。

8、过渡语：唉！孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的老习惯呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的！自古以来，都是上一辈给下一辈缠小脚，下一辈又给下一辈缠小脚，你看看妈妈的小脚，女孩子，不都是这样过来的吗？

妈妈的话充满了无奈，虽然妈妈自己也经历过缠足的巨大痛苦，但她却又来给自己的女儿孙妙茜缠足，让女儿痛苦不堪。连5、6岁的孙中山看了都心疼，难道当妈的就舍得？竟然不心疼吗？   指名说：你从哪儿感受到妈妈心疼的？

那为什么还要给孙中山的姐姐缠足呢？读一读妈妈的话，想一想！（觉得缠足是“祖宗”传下来的，就是应该的。妈妈虽然知道缠足不好，是封建陋习，但她不敢改变祖宗的习惯，她甚至没有想到过要去改变它！板书：封建陋习）所以老师觉得，和妈妈相比，孙中山虽然才5、6岁，但真的是很了不起！    点击出示第5小节。

自由读一读这句话，看看孙中山究竟了不起在哪儿！  点拨：敢于反抗，敢于向陋习抗争！   孩子们，让我们挺起胸膛，理直气壮地说——    齐读

怕不怕？

9、孙中山的反对与抗争终究没能改变姐姐缠足的命运。

点击出示句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。（伤害很深）

轻声读一读这个句子，注意加点的词，你有哪些感受？加点的词能不能去掉？    指名谈感受，讨论能否把加点的词去掉。

同学们，孙中山当时仅仅是心疼吗？他会在心里默默地对自己说些什么呢？

指名想象说话。

三、总结

孙中山的妈妈、姐姐、妹妹、他的第一位夫人，还有那千百年来的所有女人，都缠了小脚。姐姐、妹妹和别的女孩子被缠足的痛苦，让他感到难过和愤怒。对中国妇女，他充满了同情。板书：同情中国妇女。所以，当上临时大总统之后，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

课文读到这儿，我们女孩子应该感到高兴，因为，我们不用缠足，我们可以用我们这双健康正常的脚去跳舞、爬花果山、到祖国各地去旅游、参加各项体育锻炼……我们可以和男孩子一样，做许许多多自己想做的事！

点击出示孙中山先生像。现在，同学们一定有不少话要对孙中山先生说吧？那就痛痛快快地说给他听吧！    指名说。

其实，孙中山为妇女做的事还有很多，比如，办女子学校，让更多的女孩子得到了上学的机会。在101年前，孙中山就提出了要“男女平等”。今后，同学们可以找一些关于孙中山的书读一读。

四、布置作业

同学们回家以后，把我们今天学的这个故事详详细细地讲给你的妈妈听，让你的妈妈也知道孙中山破缠足陋习的故事，明天早晨到学校，请同学们再把你妈妈听了故事以后说了什么，讲给你们的语文老师听。好吗？

课后，同学们可以找来一些关于孙中山的书籍读一读。有时间的时候，你们可以请爸爸妈妈带你们到南京的中山陵去游玩，瞻仰一下孙中山先生的雕像。

这节课我们就上到这儿，欢迎同学们到我们二圣中心小学去作客。

点击出示：敬请指导！谢谢！

五、板书设计

革命先驱孙中山的教学设计篇十二

一、揭题

1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，（指屏幕）我们一起跟老师写一遍题目。

2、齐读课题。

二、检查复习。

通过上一节课的学习，

1、你们知道什么叫“陋习”，课文中的陋习指什么？（陋习是指坏的、不好的不文明的习惯。课文指缠足。

2、还了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？

填空：孙中山的姐姐原先是（               ）。

（又勤劳又活泼        既爱劳动又爱唱歌        又活泼又能干）

3、小结：看来，大家上节课学得不错。希望今天能超过前天。

二、精读课文，质疑问难（第七自然段）

过渡：大家已经知道孙中山有个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。

1、自由轻读第七自然段。

交流，强调两个“再也没有”

读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？

2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：

⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。

三、整体感知（第二～第六自然段）。

1、自读课文第二～第六自然段。

先思考：问题1，孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸, 听不到姐姐的歌声?

2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）

板书：姐姐缠足

四、精读课文2--6节

1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来细细地来看看课文的第三节，“妈妈……姐姐……

4、同学们读完这一自然段，你知道了什么？

5、学生交流。

姐姐痛苦极了。眼泪直往下流

6、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？

（1）  抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。

（2） 谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，紧紧地缠在女孩子的脚上，把5个脚指头捆绑在一起，连同半个脚背向脚底心压，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。被缠着痛得累如雨下，甚至鲜血淋漓。走起路来就及不方便。） 自读体会，学生齐读。

（3）再读第二节。  难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。

7、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会皇宫里的女人穿的小鞋呢？（课件出示）

8、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？

9、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）（相传缠足是从南唐李后主开始，他命令宫里的女官用丝绸带缠足，使脚小得像月牙，这是以妇女的痛苦去换取男子玩弄的残忍做法。）

10、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--6节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

妈妈的理由-------孙中山的理由~~~~~~~

12、学生交流。

（1）  孙中山生气的理由：生读。

也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。看，这样的脚可以下地干活吗？（课件）

（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）

（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。真是“小脚一双。泪水一缸”啊。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

13、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概。但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……

14、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

15、比较句子。

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。

你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？姐姐也许还在……所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

（2）齐读第二句。

（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词用标点。

16、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？听到写什么？（课件出示）

17、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……）

18、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……

19、比较句子：     这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

那一句话最能反映此时孙中山的内心。哪个词语最能反映此时孙中山的内心。什么叫“刺痛”，点出“深深地”、“幼小的”他虽然年纪小，但永远不会忘记。

20、板书：刺痛了心。

说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。

21、检查刚才的2个问题。

问题1（因为……所以……）

问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）

22、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。

四、学习最后一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，姐姐的悲剧再也不能在千千万万的妇女身上重演，废除这个陋习，就是对妇女的解放。就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

1、自由读最后一节。

2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

3、师小结。

不过，有谁知道“辛亥革命”吗”？“辛亥”指的是1911年，这年武昌起义成功，清政府被推翻。而这次革命的*人是孙中山，所以辛亥革命成功后，他当了临时大总统。

板书：革命成功

那时候，要废除的陋习有许多，孙中山却把废除缠足这件放在了第一，这是为什么？  (姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心。他从小立下了志愿。那时，男子后脑拖着辫子，女的缠小脚，是最有损中国人形象的两大陋习。缠足给中国妇女带来的身心扭曲的痛苦，在世界上也属罕有。)

板书：首先废除

废除”和题目上哪个字的意思一样。（破）

四、展开联想，表达情感。

1、  中国妇女终于走出了“三寸金莲”的千年痛苦。千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人民为了纪念他，为他立了铜像，请看这副图，他的形象多么高大，他的胸怀多么宽广。

2、示铜像。

3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

4、出示句式，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。（时间不够，就到此。）

5、不仅如此，全国各大城市都有以中山命名的马路、公园、商店、学校等，前些日子，我去镇江听课的那所学校，就叫镇江市中山路小学。让我们永远记着这位伟人，拿起书本，齐读《孙中山破陋习  》

五  作业

1 问问周围的老人,以前生活中还有哪些陋习?把你了解到的写下来.

2 读读《新补充阅读》上关于孙中山的文章.

附板书：

孙中山破陋习 

姐姐缠足            刺痛了心

革命成功            首先废除

大快人心

革命先驱孙中山的教学设计篇十三

之一

陈琴

教学目标 ：

1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教具准备：投影

课前准备：收集了解有关缠足的资料。

教学过程 ：

一、检复导入  

1、同学们，今天我们继续学习第18课（齐读课题）。

2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）

3、孙中山为什么要破缠足陋习呢？这是我们这节课要弄懂的问题。

二、学习课文

（一）、理解第一自然段

1、自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？

2、孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。

3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐！

4、指导朗读。

（二）、理解第二至第八自然段

1、小组合作学习，思考并讨论：孙中山为什么反对妈妈给姐姐缠足？你从中体会到些什么？妈妈的理由是什么？

2、读议交流第二自然段

（1）、引读第二自然段。

（2）、交流课前搜集：你对缠足了解多少呢？

（3）、补充阅读《镜花缘》片断（描写缠足的片断）

（4）、再读第二自然段，你有什么更深的体会？

（5）、指导朗读。

3、读议交流三至八自然段

（1）、分角色读妈妈和孙中山的对话，说说你体会到了些什么？

（2）、观图想象说话：

孙中山被妈妈推出了房门，他，心想。

（3）、引读第八自然段

（三）、理解第九自然段

1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个缠足陋习。

2、想象一下，废除缠足陋习后，人们会是怎样的表现？

3、指导朗读。

三、总结课文

读了这个感人的故事，你有什么体会？

板书设计 

孙中山

破

缠足陋习

大快人心