上半年的绩效总结表明，我们需要加强自我学习和提升能力。总结的语气可以积极向上，鼓励自己或他人继续努力和进步。总结是一种思考的结果，它能够帮助我们更好地理解和应用知识。在写总结时要注重语言得体、规范，不要使用口语化的词汇和表达。以下是一些经过精心挑选的总结范文，供大家参考和借鉴。

促织篇一

文晓林。

一、教学目标。

知识：掌握文学常识，了解文章借古讽今的特点。

能力：归纳文言现象，掌握学习规律。

情感：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

二、教学重点。

理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

三、教学难点。

鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。

1导语设计。

“苦”指.写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。他白天听，晚上伏案.写作，终于创作了《聊斋志异》。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。

2解题。

蒲松龄（1640――1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。山东淄川（今淄博）人。清代小说家，出身于一个没落地主家庭。天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。他从二十岁左右开始.写作，历时二十余载，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。

《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。”老舍题联：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。

《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣地讽刺了“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。

3疏通文章重点词句。

让学生通读全文，教师点拨重点疑难词句。

假此科敛丁口假：借，利用。

成然之然之：以之为然，然：是。

靡计不施，迄无济靡：没有迄：最终，终究。

两股间脓血流离离：通“漓”流淌的样子。

展玩不可晓展：展转，翻来覆去。玩：玩味，细细体会。

循陵而走走：行走。

而翁归，自与汝复算耳而：通“尔”

如披冰雪披：盖上，披着。

思试之斗以觇之之：代蟋蟀之：角斗的本领。

径造庐访成径：径直造：到。

虫跃去尺有咫有：通“又”

虫尽靡靡：失败。

抚军亦厚赉成赉：赏赐，赐予。

天子一跬步跬：跨出一大脚的距离，两跬为一步，这指“一举一动”的意思。

信夫信：确实，的确。

4理清故事的情节线索。

在上面通读的基础上，让学生再次带着目的读全文，然后给每个小段拟定一个小标题，（注意，每个小标题限于两个字，其中一字必须是“虫”字。）。

[明确]《促织》一文以“促织”为线索，情节概括如下：征虫――觅虫――求虫――得虫――失虫――化虫――斗虫――献虫。

其中，“征虫――觅虫”是故事的开端；“求虫――得虫”是故事的发展；“失虫――化虫――斗虫”是故事的高潮；“献虫”是故事的结局。最后一段是一段评述性的文字，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达作者的观点。类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段：“太史公曰”。

5提问：围绕主线，情节经历了几次波折？作者这样安排的妙处是什么？

[明确]情节发展经历了三次大的转折：第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得富。

这样的安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，赢得了一代又一代的读者。而情节的`变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。

6阅读重点段落“未几，成归……”从文中选出成名的心理变化的词语，填入括号内，鉴赏心理描写的好处。

成名听说他儿子误毙促织则（怒），得儿子尸则转为（悲）。见儿子气息啡唬则转而为（喜），但顾蟋蟀笼虚则又转为（愁）。忽闻门外虫鸣则既（惊）且（喜），然见促织短小则认为它（劣）；视之，意似良，又转而为（喜）。将献公堂，不只能否符合官老爷之意，心中又（恐）。

可见，一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微，曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝的荒淫，官贪吏虐致使百姓受难的罪恶现实。

7作业布置。

思考：如果让你来安排故事的结局，你会安排这样的结尾吗？为什么？

作者邮箱：wenxiao_lin@。

[1]。

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促织篇二

(一)通假字。

(1)手裁举通“才”

(2)昂其直通“值”

(3)两股间脓血流离通“淋漓”

(4)而高其直通“值”

(5)虫跃去尺有咫通“又”

(6)翼日进宰通“翌”次于当天、当年。

(7)牛羊蹄躈各千计通“噭”

(二)词类活用。

名词活用作状语。

(1)岁征民间每年。

(2)得佳者笼养之用笼子。

(3)早出暮归在早上、在晚上。

(4)取儿藁葬用草席(裹)。

(5)日与子弟角每天。

(6)力叮不释用力。

(7)民日贴妇卖儿一天天地。

名词活用作动词。

(1)试使斗而才有才能。

(2)旬余,杖至百用杖打。

(3)大喜,笼归用笼子装。

(4)上于盆而养之装、放置。

(5)儿涕而去流着泪。

(6)自名“蟹壳青”命名。

名词活用作动词。

(7)细疏其能陈述。

(8)故天子一跬步走半步一步。

(9)裘马扬扬穿着皮衣骑着马。

(10)仙及鸡犬成仙。

使动用法。

(1)昂其直使…高,抬高。

(2)辄倾数家之产使…倾尽/竭尽。

(3)而高其直使…高,抬高。

意动用法。

(1)成然之认为…是对的。

(2)成以其小,劣之认为…劣/差。

(3)益奇之认为…奇特。

词类活用(其它)。

薄产累尽形作动,赔尽。

近抚之形作动,靠近。

蟹白栗黄形作名,白肉黄粉。

成述其异形作名,奇特的本领。

啼告母动词作状语。

同义复词(同义连用)。

(1)里胥猾黠狡猾。

(2)死何裨益益处。

(3)填塞门户充满门口。

(4)唇吻翕辟嘴唇。

(5)急逐趁之追赶。

(6)虫跃掷径出跳跃。

(7)不复聊赖依赖、寄托。

(8)自增惭怍惭愧。

(9)急解令休止/更无休止停止。

(10)僵卧长愁向后倒下,躺。

(11)百计营谋不得脱谋求。

一词多义。

责

(1)因责常供要求,责令。

(2)令责之里正要求,责令。

(3)每责一头索要,索取。

(4)以塞官责责任,差使。

(5)受扑责时责罚。

靡

(1)靡计不施无,没有。

(2)虫尽靡败退。

顾

(1)成顾蟋蟀笼回头看。

(2)徘徊四顾看,环视。

(3)顾念蓄劣物终无所用只是,但是。

发

(1)窃发盆打开。

(2)探石发穴掏。

(3)无毫发爽古长度单位,十毫为发,极言少。

售

(1)久不售考试中第,考取。

(2)亦无售者买。

岁

(1)岁征民间每年。

(2)成有子九岁年龄。

(3)不终岁年。

故

此物故非西产本来。

故天子一跬步所以。

令

令以责之里正县令。

急解令休止使,让。

上

有华阴令欲媚上官上级。

上于盆而养之放置。

益

死何裨益好处。

成益愕更加。

掷

帘内掷一纸出抛,扔。

虫跃掷径出腾跃。

异

宰以卓异闻与众不同。

成述其异奇特本领。

过

裘马过世家超过。

未必不过此已忘用过。

强

乃强起扶杖勉强。

少年固强之迫使。

中

又劣弱不中于款符合,适应。

中绘殿阁当中。

然

然睹促织然而。

俨然类画形容词词尾。

成然之认为…是对的'。

课中出现的表示时间短暂的词语。

(1)俄见小虫跃起不久,一会儿。

(2)旋见鸡伸颈摆扑随即,跟着。

(3)少间,帘内掷一纸出一会儿。

(4)斯须就毙一会儿.

(5)未几,成归没多久。

(6)无何,宰以卓异闻没多久。

(7)既而得尸于井不久,随后。

(8)食顷,帘动吃一顿饭的工夫。

(三)特殊句式。

(1)定语后置句。

村中少年好事者驯养一虫。

(2)被动句。

遂为猾胥报充里正役。

(3)省略句。

又试之鸡。

促织篇三

作为一名在促织行业工作多年的从业人员，我深深意识到促织在现代社会中的重要性。促织不仅仅是一种传统工艺，更是一种文化，一个纽带，将人们联系在一起。在我的工作中，我积累了许多心得体会，我想通过这篇文章与大家分享。

首先，促织需要耐心和细致。它是一门精细的手工艺，需要我们的耐心和细致。每一根线都需要我们仔细地处理，每一个结都需要我们认真地打。只有如此，我们才能编织出美丽的作品。在我的工作中，我发现只有将心思投入到每一个细节中，才能使作品更加精致，更具价值。

其次，促织需要创造力。虽然促织在传统上被视为一种传统工艺，但在现代社会中，它也需要不断创新。只有不断地尝试新的材料、新的方法，才能使促织艺术得到更新与发展。在我工作的过程中，我常常尝试用不同的线材、颜色和图案来创造独特的作品，这既能满足客户的需求，又能提高作品的艺术价值。

另外，促织需要团队合作。虽然促织看似是一个人的工作，但实际上，同样也需要团队的力量。在我的团队中，每个人都扮演着重要的角色，我们相互合作、相互支持，共同完成任务。只有团结合作，才能教会、学习和达到更高的目标。

并且，促织需要细心修养。促织人在工作中需要不断地充实自己，提高自己的细心修养。只有这样，才能更好地理解客户的需求，更好地为客户服务。在我的工作中，我经常参加培训课程、看书学习，提升自己的知识和技能。通过不断的修养，我的促织技术和服务水平得到了显著提高。

最重要的是，促织需要热爱与坚持。促织是一项艰苦而辛苦的工作，需要长时间的坚持和投入。只有对促织热爱，才能坚持下去，并取得成功。在我的职业生涯中，我遇到过许多困难和挑战。但是，我始终坚持自己的梦想，热爱自己的工作。正是这种热爱和坚持，让我战胜了许多困难，并获得了职业生涯上的成就。

总结起来，促织需要耐心、细致、创造力、团队合作、细心修养、坚持和热爱。当然，这只是我个人的体会，也许还有其他的心得。无论如何，促织是一门美妙而充满乐趣的工艺，我将继续努力，将这门传统工艺发扬光大，并将自己的心得与更多的人分享。

促织篇四

学习目的。

理解本文“描写详细而委曲，用笔变幻而熟达”的写作特色。

学习真实、细腻的心理描写。

理解本篇小说深刻的主旨。

学习重点。

理解本文“描写详细而委曲，用笔变幻而熟达”的写作特色。

学习真实、细腻的心理描写。

学习难点。

理解本篇小说深刻的主旨。

理解小说最后一段的议论性文字的作用。

学习方法。

阅读与理解。

学习过程。

一、点拨。

1.作者简介。

蒲松龄(1640～1715)，清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居土，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东淄博市)人。出身没落的地主家庭。成年时，家境衰落，生活贫困。自小羡慕功名，醉心科举。十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。他一生穷困潦倒，长期以教书自给。坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。又有《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》等。

2.关于作品。

《聊斋志异》，文言短篇小说集。作者蒲松龄。“聊斋”是蒲松龄的书斋的名字，“志异”是说记载的全是奇闻异事。作者以民间流传的故事为基础，通过丰富的想象，以谈狐说鬼的形式，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶颇多暴露，对科举制度和礼教有所批判，并以同情笔调描绘了青年男女真诚相爱的故事。《聊斋志异》描绘了清初社会生活的各个方面，对我们具体而深刻地认识封建社会，不失为一部生动形象的教材。

《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。由于清初文网严密，作者借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的现实，在封建社会是具有普遍意义的。

二、阅读课文，熟悉内容。

学习目的。

理解本文“描写详细而委曲，用笔变幻而熟达”的写作特色。

学习真实、细腻的心理描写。

理解本篇小说深刻的主旨。

学习重点。

理解本文“描写详细而委曲，用笔变幻而熟达”的写作特色。

学习真实、细腻的心理描写。

学习难点。

理解本篇小说深刻的主旨。

理解小说最后一段的议论性文字的作用。

学习方法。

阅读与理解。

学习过程。

一、文章结构。

二、总结。

《促织》的情节跌宕起伏，曲折多变，写尽了成名一家的不幸遭遇。随着成名一家由悲到喜，由喜转悲，悲极复喜的情节的展开，矛盾不断发展，趋于激化，从而使成名在经济上、肉体上，特别是精神上所受的摧残淋漓尽致地表现了出来，深刻揭露了封建制度的反动本质。

《促织》思想深刻，艺术性强。故事情节紧紧围绕促织的得失展开，既曲折生动，又结构严谨。人物形象极为鲜明，心理活动刻画得细致入微。

学习目的。

理解本文“描写详细而委曲，用笔变幻而熟达”的写作特色。

学习真实、细腻的心理描写。

理解本篇小说深刻的主旨。

学习重点。

理解本文“描写详细而委曲，用笔变幻而熟达”的写作特色。

学习真实、细腻的心理描写。

学习难点。

理解本篇小说深刻的主旨。

理解小说最后一段的议论性文字的作用。

学习方法。

阅读与理解。

学习过程。

一、释疑解难。

1、小说的最后，为什么出现一段议论性文字？其作用是什么？

小说，是记叙性很强的一种文学样式。从一般概念上讲，它应该是一叙到底的。《促织》最后，出现了“异史氏曰”一段议论文字，这是蒲松龄对故事所作的评论，借此表明自己对所记之人和事的态度，使作品的主题更鲜明、突出。“异史氏”，是作者的自称。从作品的选材来看，直接讲述的是前朝的历史故事(“宣德间”，即明朝宣德年间。宣德，是明宜宗朱瞻基的年号)。但不是真正的史著，更谈不到钦定的正史，一部《聊斋》尽是鬼狐志怪传说，故自称为“异史氏”。这种篇末议论，仿照了史传体散文的写法。如：《史记·项羽本纪》、《史记·廉颇蔺相如列传》后，都分别有“太史公曰”一段议论，表达作者司马迁的评论。

二、语段练习。

异史氏曰[甲]天子偶用一物，未必不过此已忘[乙)而奉行者即为定例。加以官贪吏(a)(暴、横、残、虐)，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一(b)(迈、走、跨、跬)步，皆关(c)(天下、重大、民命、生死)，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裹马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉[丙]天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之[丁]一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”

1.从括号中选出恰当的词填入文中(a)、(b)、(c)三处。

(a)(b)(c)。

2.解释文中加点的字。

日：是：

蠹：裘马：

3.“一人飞升，仙及鸡犬”这一传说引自哪本书，后人用这个传说比喻什么？

答：。

4.《促织》是小说，文后却加了以上这么一段议论，这种写法是受了什么影响？

答：。

5.以上的议论有哪些可取处？有哪些不可取处？

答：。

【答案】。

1.(a)虐(b)跬(c)民命。

3.《神仙传》比喻一个人发迹了，同他有关系的人都跟着得势。

4.在小说之后又加了一段议论，这是受史传体散文的影响。我国著名纪传体历史巨著《史记》在传记之后加上“太史公曰”的评论，以直接表明作者的观点。其后的史传散文多用这种评论形式。

5.这段评论，能从黑暗的社会现实中找出百姓的灾祸的根源，从一件事上看到严重的危害，指出“天子一跬步，皆关民命”，这说明造成民众“贴妇卖儿，更无休止”的悲剧的是上自“天子”，下到那些贪虐的官吏的一整套封建官僚机构。同时作者还提出天子的每一举措都不可轻忽的看法，这些观点是可取的。“一人飞升，仙及鸡犬”含有对封建官僚的讥讽，这是积极的；至于“天将以酬长厚者”是一种封建迷信思想，在宣扬因果报应的观念，对于群众的反抗斗争起麻痹作用。这是不可取的。

促织篇五

理解本文“描写详细而委曲，用笔变幻而熟达”的写作特色。

学习真实、细腻的心理描写。

理解本篇小说深刻的主旨。

学习重点。

理解本文“描写详细而委曲，用笔变幻而熟达”的写作特色。

学习真实、细腻的心理描写。

学习难点。

理解本篇小说深刻的主旨。

理解小说最后一段的议论。

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促织篇六

知识：掌握文学常识，了解文章借古讽今的特点。

能力：归纳文言现象，掌握学习规律。

情感：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

二、教学重点。

理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。

“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。他白天听，晚上伏案写作，终于创作了《聊斋志异》。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。

2解题。

蒲松龄（1640——1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。山东淄川（今淄博）人。清代小说家，出身于一个没落地主家庭。天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。他从二十岁左右开始写作，历时二十余载，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。

《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。”老舍题联：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。

《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣地讽刺了“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。

3疏通文章重点词句。

让学生通读全文，教师点拨重点疑难词句。

假此科敛丁口假：借，利用。

成然之然之：以之为然，然：是。

靡计不施，迄无济靡：没有迄：最终，终究。

两股间脓血流离离：通“漓”流淌的样子。

展玩不可晓展：展转，翻来覆去。玩：玩味，细细体会。

循陵而走走：行走。

而翁归，自与汝复算耳而：通“尔”

如披冰雪披：盖上，披着。

思试之斗以觇之之：代蟋蟀之：角斗的本领。

径造庐访成径：径直造：到。

虫跃去尺有咫有：通“又”

虫尽靡靡：失败。

抚军亦厚赉成赉：赏赐，赐予。

天子一跬步跬：跨出一大脚的距离，两跬为一步，这指“一举一动”的意思。

信夫信：确实，的确。

4理清故事的情节线索。

在上面通读的基础上，让学生再次带着目的读全文，然后给每个小段拟定一个小标题，（注意，每个小标题限于两个字，其中一字必须是“虫”字。）。

[明确]《促织》一文以“促织”为线索，情节概括如下：征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫。

其中，“征虫——觅虫”是故事的开端；“求虫——得虫”是故事的发展；“失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮；“献虫”是故事的结局。最后一段是一段评述性的文字，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达作者的观点。类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段：“太史公曰”。

5提问：围绕主线，情节经历了几次波折？作者这样安排的妙处是什么？

[明确]情节发展经历了三次大的转折：第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得富。

这样的安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，赢得了一代又一代的读者。而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。

6阅读重点段落“未几，成归……”从文中选出成名的心理变化的词语，填入括号内，鉴赏心理描写的好处。

成名听说他儿子误毙促织则（怒），得儿子尸则转为（悲）。见儿子气息惙然，则转而为（喜），但顾蟋蟀笼虚则又转为（愁）。忽闻门外虫鸣则既（惊）且（喜），然见促织短小则认为它（劣）；视之，意似良，又转而为（喜）。将献公堂，不只能否符合官老爷之意，心中又（恐）。

可见，一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微，曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝的荒淫，官贪吏虐致使百姓受难的罪恶现实。

7作业 布置。

思考：如果让你来安排故事的结局，你会安排这样的结尾吗？为什么？

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促织篇七

明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的赌博，每年都要向民间征收。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他经常供应。县官又把供应的差事派给各乡的公差。于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。

县里有个叫成名的人，是个念书人，长期没有考中秀才。为人拘谨，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉（任里正这差事）。不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻死。他妻子说：“死有什么益处呢？不如自己去寻找，希望有万分之一的可能捉到一只。”成名认为这些话很对。就早出晚归，提着竹筒丝笼，在破墙脚下。荒草丛里，挖石头，掏大洞，各种办法都用尽了，最终没有成功。即使捉到二、三只，也是又弱又小，款式上不符合。县官定了限期，严厉追逼，成名在十几天中被打了上百板子，两条腿脓血淋漓，连蟋蟀也不能去捉了，在床上翻来覆去只想自杀。

这时，村里来了个驼背巫婆，（她)能借鬼神预卜凶吉。成名的妻子准备了礼钱去求神。只见红颜的少女和白发的老婆婆挤满门口。成名的妻子走进巫婆的屋里，只看见暗室拉着帘子，帘外摆着香案。求神的人在香炉上上香，拜了两次。巫婆在旁边望着空中替他们祷告，嘴唇一张一合，不知在说些什么。大家都肃敬地站着听。一会儿，室内丢一张纸条出来，那上面就写着求神的人心中所想问的事情，没有丝毫差错。成名的妻子把钱放在案上，像前边的人一样烧香跪拜。约一顿饭的工夫，帘子动了，一片纸抛落下来了。拾起一看，并不是字，而是一幅画，当中绘着殿阁，就像寺院一样；(殿阁）后面的山脚下，横着一些奇形怪状的石头，长着一丛丛荆棘，一只青麻头蟋蟀伏在那里；旁边有一只癞蛤蟆，就好像要跳起来的样子。她展开看了一阵，不懂什么意思。但是看到上面画着蟋蟀，正跟自己的心事暗合，就把纸片折叠好装起来，回家后交给成名看。

成名反复思索，恐怕是指给我捉蟋蟀的地方吧？细看图上面的景物，和村东的大佛阁很相像。于是他就忍痛爬起来，扶着杖，拿着图来到寺庙的后面，（看到）有一座古坟高高隆起。成名沿着古坟向前跑，只见一块块石头，好像鱼鳞似的排列着，真像画中的一样。他于是在野草中一面侧耳细听一面慢走，好像在找一根针和一株小草似的；然而心力、视力、听力都用尽了，结果还是一点蟋蟀的踪迹响声都没有。他正用心探索着，突然一只癞蛤蟆跳过去了。成名更加惊奇了，急忙去追它，癞蛤蟆（已经）跳入草中。他便跟着癞蛤蟆的踪迹，分开丛草去寻找，只见一只蟋蟀趴在棘根下面，他急忙扑过去捉它，蟋蟀跳进了石洞。他用细草撩拨，蟋蟀不出来；又用竹筒取水灌进石洞里，蟋蟀才出来，形状极其俊美健壮。他便追赶着抓住了它。仔细一看，只见蟋蟀个儿大，尾巴长，青色的脖项，金黄色的翅膀。成名特别高兴，用笼子装上提回家，全家庆贺，把它看得比价值连城的宝玉还珍贵，装在盆子里并且用蟹肉栗子粉喂它，爱护得周到极了，只等到了期限，拿它送到县里去缴差。

成名有个儿子，年九岁，看到爸爸不在（家)，偷偷打开盆子来看。蟋蟀一下子跳出来了，快得来不及捕捉。等抓到手后，(蟋蟀）的腿已掉了，肚子也破了，一会儿就死了。孩子害怕了，就哭着告诉妈妈，妈妈听了，（吓得）面色灰白，大惊说：“祸根，你的死期到了！你爸爸回来，自然会跟你算帐！”孩子哭着跑了。

不多时，成名回来了，听了妻子的话，全身好像盖上冰雪一样。怒气冲冲地去找儿子，儿子无影无踪不知到哪里去了。后来在井里找到他的尸体，于是怒气立刻化为悲痛，呼天喊地，悲痛欲绝。夫妻二人对着墙角流泪哭泣，茅屋里没有炊烟，面对面坐着不说一句话，再也没有了依靠。直到傍晚时，才拿上草席准备把孩子埋葬。夫妻走近一摸，还有一丝微弱的气息。他们高兴地把他放在床上，半夜里孩子又苏醒过来。夫妻二人心里稍稍宽慰一些，但是孩子神气呆呆的，气息微弱，只想睡觉。成名回头看到蟋蟀笼空着，就急得气也吐不出，话也说不上来，也不再把儿子放在心上了，从晚上到天明，连眼睛也没合一下。东方的太阳已经升起来了，他还直挺挺地躺在床上发愁。他忽然听到门外有蟋蟀的叫声，吃惊地起来细看时，那只蟋蟀仿佛还在。他高兴得动手捉它，那蟋蟀叫了一声就跳走了，跳得非常快。他用手掌去罩住它，手心空荡荡地好像没有什么东西；手刚举起，却又远远地跳开了。成名急忙追它，转过墙角，又不知它的去向了。他东张西望，四下寻找，才看见蟋蟀趴在墙壁上。成名仔细看它，个儿短小，黑红色，立刻觉得它不像先前那只。成名因它个儿小，看不上它。（成名）仍不住地来回寻找，找他所追捕的那只。（这时）墙壁上的那只小蟋蟀，忽然跳到他的衣袖里去了。再仔细看它，形状像蝼蛄，梅花翅膀，方头长腿，觉得好像还不错。他高兴地收养了它，准备献给官府，但是心里还很不踏实，怕不合县官的心意，他想先试着让它斗一下，看它怎么样。

村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀，自己给它取名叫“蟹壳青”，（他)每日跟其他少年斗(蟋蟀）没有一次不胜的。他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是也没有人买。（有一天）少年直接上门来找成名，看到成名所养的蟋蟀，只是掩着口笑，接着取出自己的蟋蟀，放进比试的笼子里。成名一看对方那只蟋蟀又长又大，自己越发羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹壳青”较量。少年坚持要斗，但成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处，不如让它斗一斗，换得一笑了事。因而把两个蟋蟀放在一个斗盆里。小蟋蟀趴着不动，呆呆地象个木鸡，少年又大笑。（接着）试着用猪鬣撩拨小蟋蟀的触须，小蟋蟀仍然不动，少年又大笑了。撩拨了它好几次，小蟋蟀突然大怒，直往前冲，于是互相斗起来，腾身举足，彼此相扑，振翅叫唤。一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾，竖起须，一口直咬着对方的脖颈。少年大惊，急忙分开，使它们停止扑斗。小蟋蟀抬着头振起翅膀得意地鸣叫着，好像给主人报捷一样。成名大喜，（两人正在观赏）突然来了一只鸡，直向小蟋蟀啄去。成名吓得（站在那里）惊叫起来，幸喜没有啄中，小蟋蟀一跳有一尺多远。鸡又大步地追逼过去，小蟋蟀已被压在鸡爪下了。成名吓得惊慌失措，不知怎么救它，急得直跺脚，脸色都变了。忽然又见鸡伸长脖子扭摆着头，到跟前仔细一看，原来小蟋蟀已蹲在鸡冠上用力叮着不放。成名越发惊喜，捉下放在笼中。

第二天，成名把蟋蟀献给县官，县官见它小，怒斥成名。成名讲述了这只蟋蟀的奇特本领，县官不信。试着和别的蟋蟀搏斗，所有的都被斗败了。又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。于是就奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚特别喜欢，用金笼装着献给皇帝，并且上了奏本，仔细地叙述了它的本领。到了宫里后，凡是全国贡献的蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额及各种稀有的蟋蟀，都与（小蟋蟀）斗过了，没有一只能占它的上风。它每逢听到琴瑟的声音，都能按照节拍跳舞，（大家）越发觉得出奇。皇帝更加喜欢，便下诏赏给巡抚好马和锦缎。巡抚不忘记好处是从哪来的，不久，县官也以才能卓越而闻名了。县官一高兴，就免了成名的差役，又嘱咐主考官，让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。他说他变成一只蟋蟀，轻快而善于搏斗。现在才苏醒过来。巡抚也重赏了成名。不到几年，成名就有一百多顷田地，很多高楼殿阁，还有成百上千的牛羊；每次出门，身穿轻裘，骑上高头骏马，比世代做官的人家还阔气。

我（蒲松龄）说：“皇帝偶尔使用一件东西，未必不是用过它就忘记了；然而下面执行的人却把它作为一成不变的惯例。加上官吏贪婪暴虐，老百姓一年到头抵押妻子卖掉孩子，还是没完没了。所以皇帝的一举一动，都关系着老百姓的性命，不可忽视啊！只有成名这人因为官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。当他充当里正，受到责打的时候，哪里想到他会有这种境遇呢！老天要用这酬报那些老实忠厚的人，就连巡抚、县官都受到蟋蟀的恩惠了。听说‘一人得道成仙，连鸡狗都可以上天。’这话真是一点不假啊！”

促织篇八

本课的教学创意在于将评书艺术与文言小说的教学进行有效的整合。对大部分的中学生而言，文言文从情感上说，始终是他们阅读视野中的盲区，而现实却是新教材中文言文的分量陡增，几乎成了教材中的半壁江山。因而如何消解学生对文言文的这份尴尬成了我在教学中经常思考的一个课题。通过研读新课标，结合学生实际，思考的定位在于：改变单一的教学形式，充分利用课程资源以激发学生的阅读热情，因而在教以故事性强见长的《促织》一文时，我作了这样的尝试：将中国传统的评书艺术引入课堂，开辟文言小说教学的新天地。

1、新课标着重强调了“增强课程资源意识，重视课程资源的开发和利用”的重要性，而评书恰恰能充分运用语言的艺术表现力，把人物与故事表达得绘声绘色、神气活现，这是教学文言小说的一种很重要的资源。

2、“语文的外延等于生活”，将评书艺术引入课堂，有利于增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，从而多方面地提高学生的语文素养。

3、能有效地促进学生借助语调、语气、表情、手势恰当地表达作品内容，增强口语表达能力。

[平台展示]。

下面是依据此创意设计的《促织》简案。

一、教学目标：

1、 归纳文言现象，掌握学习规律。

2、 理清情节线索，把握作品主题。

3、 分析描写方法，体会作者情感。

二、课前准备：

1、学生预习课文，疏通文意，熟悉本文情节发展。

2、学生查阅蒲松龄及《聊斋志异》的相关资料。

3、介绍学生收听广播书场或观看电视书场等节目。

4、 学生公推一位表达能力强且有一定表演天赋的同学提前做好准备，包括准备好服装、醒木、讲台布置饰物等道具。

三、教学过程：

(一)激疑入文：根据一文言材料改编成的动画短片，醒目地提出一疑问：

一只蟋蟀=两条人命。

附材料：宣宗酷好促织之戏，遣使取之江南，价貴至十金。枫桥(地名)一粮长(官职人员)以郡督遴觅，得一良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，且惧法，亦自经焉。

这可真是怪胎社会，无怪不有。一只小小的蟋蟀竟可以掌握黎民百姓的生死大权，无独有偶，在同一时，《促织》也上演了这样一个故事，欲知详情，且听慢慢分解。

(二)知人论世(方式：学生先自主介绍而后教师总结)。

1、蒲松龄：（1）清代著名文学家，字留仙，别号柳泉居士。（2）刻苦好学，知识广博，工于诗文，善制俚曲。（3）仕途之忧怨化而为孤愤之书―――《聊斋志异》。

2、《聊斋志异》（1）借談狐说鬼讽喻社会，熔铸蒲松龄一生的心血。（2）写鬼写妖，高人一等，刺贪刺虐，入木三分。（郭沬若语）。

(三)质疑解惑：学生交相问难，提出疑难问题，全班集体讨论。

(四)评书叙由：这一环节是本课的重点，经过认真的彩排，演绎该故事的学生应能通过自己的“评说”，让听众熟悉每一个环节，同时能真切、生动地展现人物的内心活动。

(五)对话明旨：阅读课文最后一段，完成下列对话。

1、找出并分析文段中表明作者观点的句子。

(1)“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”

(2)天将以酬长厚者。

(3)一人飞升，仙及鸡犬。

2、续写对话评点人事。

［与作者对话］。

［与皇上对话］。

［与官吏对话］。

四、教学小结：文学作品与社会生活的广泛联系性注定了语文课程资源的丰富与鲜活。对于一篇文章，如果我们仅停留在文字的理解上，那么我们获取的知识就难免显得单调而贫乏，然而如果我们充分开发和利用与此契合的相关资源，那我们的语文课堂就会由此生动而富有灵性。所以我希望同学们通过今天的学习充分意到语文课程资源的多样性和广泛性，在平时多留心、多观察、多思考，养成一种在各种场合学语文、用语文的意识。

促织篇九

题解：

第一种类型内容是对科举制度的血泪控诉。这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。著名篇章有《叶生》、《司文郎》等。

第二种类型的内容是对真挚爱情的热烈颂歌，这是全书中数量最多，写得也最精彩的部分。名篇有《连城》、《阿宝》、《香玉》、《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。

《聊斋志异》另一个重要类型，是揭露现实政治的腐败和对贪官污吏的严厉批判。代表作有《促织》、《席方平》等。

第四种类型是一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。

《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。在艺术上，《聊斋志异》创造性地继承了六朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。

聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。文言短篇小说集。

《阅微草堂笔记》纪昀（晓岚）。

《子不语》袁枚。

落拓名场五十秋，不成一事雪盈头。

腐儒也得宾朋贺，归对妻孥梦亦羞。蒲松龄自己的一首小诗，对他一生的经历与心境作了概括。

郭沫若：写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入木三分。

结构。

第一部分（1），故事的起因：祸起宫廷。

第二部分（2），故事的开端：

会征促织，无所赔偿。

自行搜觅，不中款式。

追比杖责，陷入绝境。

第三部分（3-4），故事的发展：

求神问卜，神示图画。

按图苦搜，终得佳品。

第四部分（5-7），故事的高潮：

虫子死亡，更陷绝境。

忽又得虫，将献公堂。

与人使斗，虫显异能。

第五部分（8），故事的结局：

层层进献，迭显其能。

皇上喜悦，抚宰蒙恩。

成名家富，裘马扬扬。

第六部分（9），作者的评语：

天子一跬步，皆关民命寄讽谏之旨。

天将酬长厚者宿命论思想。

一人飞升，仙及鸡犬抒不平之感。

古今异义：

两股间脓血流离股，大腿屁股。

儿涕而去涕，眼泪鼻涕。

久不售售，考取卖物出手。

亦无售者售，买卖物出手。

败堵丛草堵，墙堵塞。

宰严限追比宰，县令主管、主持或杀。

抢乎欲绝抢，碰撞抢夺、争夺。

一词多义：

杖杖至百动词，杖责。

乃强起扶杖名词，拐杖。

发探石发穴动词，开掘，掏。

窃发盆动词，打开。

责因责常供动词，责令，要求。

责之里正动词，责成，索取。

以塞官责名词，责任，差事。

受扑责时动词，责罚，责备。

靡靡计不施副词，无，不。

虫尽靡动词，溃败。

词类活用：

成然之意动认为……对。

成以其小，劣之意动认为……差。

益奇之意动以……奇特。

昂其值使动使……高。

辄倾数家之产使动使……完。

细疏其能名词作动词，呈报，陈说。

仙及鸡犬名词作动词，成仙。

欲媚上官形容词作动词，讨好。

岁征民间名词用作状语。

取儿蒿葬名词用作状语。

惊起觇视名词用作状语。

得佳者笼养之名词用作状语。

表时间短暂的词语：

食顷：一顿饭功夫。

斯须：一会儿。

少间：一会儿功夫。

既而：不久，过一会。

无何：没多久。

未几：没多大功夫。

旋：刹那。

俄：忽然。

猝然：忽然。

作业 ：

一、解释加点的词。

1、成子精神复旧2、隐中胸怀。

3、日与子弟角4、民日贴夫卖儿。

5、为人迂讷6、尚促织之戏。

7、如被冰雪8、此物故非西产。

9、故天子一跬步10、惊起觇视。

11、惴惴恐不当意12、当其为里正。

二、句子翻译：

1、市中游侠儿得佳者笼养之，昂其值，居为奇货。

2、宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离。

3、抚军不忘所自，无何，宰已卓异闻。

4、得无教我猎虫所耶？

5、东曦既驾，僵卧长愁。

作者邮箱：

促织篇十

第一段：介绍“促织”的概念和意义（200字）。

促织，作为一个在国内以及国际上越来越受关注的术语，意指通过有效的管理和公平的激励机制，促使团队成员相互协作、合作共赢，以达到更高效的工作目标。在现代企业中，促织成为管理者和团队成员共同探索和研究的话题，因为一个高效的团队对于推动企业的发展和进步起到至关重要的作用。

第二段：合理搭建团队和人员的架构（200字）。

在促织中，一个良好的团队结构是实现高效工作的关键。首先，我们应该根据工作的性质和要求，招聘适合的人才。拥有专业技能和丰富经验的人员能够更好地适应任务并提高工作效率。其次，合理的分工和协作机制也是成功的关键。通过细分任务和明确责任，促进团队成员相互依赖、互补协作，从而提高整体的工作效率。

第三段：建设良好的交流和沟通机制（200字）。

在促织中，良好的交流和沟通机制对于团队协作至关重要。建立一个开放、透明和及时的沟通平台，使团队成员能够随时交流和分享意见、建议和进展。此外，领导者还应注重倾听和尊重每个成员的观点，从而激发他们的积极性和创造性，使整个团队发挥出最大的潜力。

第四段：激发团队成员的积极性和创造力（200字）。

促织的核心是激发团队成员的积极性和创造力。领导者需要通过提供具有挑战性的工作任务和自由的工作环境，来激发团队成员的积极性。此外，激励机制也是非常重要的。通过公平合理的薪酬制度和晋升机制，以及奖励出色表现和创新思维的机制，可以激励团队成员充分发挥自己的潜力，为团队和企业的发展做出更大的贡献。

第五段：总结促织的重要性和启示（200字）。

综上所述，促织在现代企业管理中具有重要的意义。它不仅帮助团队成员更好地合作和协作，提高工作效率，同时也能激发成员的积极性和创造力，推动企业的发展和进步。因此，作为管理者，我们应当重视促织的实践和探索，并通过不断的学习和实践，不断提升自己的促织能力，为企业的发展做出更大的贡献。

总结：从团队结构、沟通机制、激励机制和领导者的角度，对促织进行论述，并强调促织在现代企业中的重要性。通过文章的论述，揭示了促织的核心要素和实践意义，为读者提供了一些关于如何提高团队效率的思路。

促织篇十一

咏物词主要是借物抒情或托物言志，把个人的情感体验和志向选择寄寓在所咏的具体可感的形象中，化抽象为具体，化无形为有体，而且要使词人的主观情志与听咏的客观物象浑然一体，密不可分。张鎡这首词就达到了这一境界。

据姜夔《齐天乐》咏蟋蟀的小序，张鎡这首词是宋宁宗庆元二年（1196）在张达可家与姜夔会饮时，听到屋壁间蟋蟀声，两人同时写来交给歌者演唱的。两人词各有特色。郑文焯校《白石道人歌曲》提到：“功父《满庭芳》词咏蟋蟀儿，清隽幽美，实擅词家能事，有观止之叹。白石别构一格，下阕寄托遥深，亦足千古矣。”

上片写听到蟋蟀声的感受。

“月洗”五句，蟋蟀声发出的地方。词人首先刻画庭院秋夜的幽美环境。夜空澄明，高大的梧桐沐浴在月光之中。“洗”字传出秋月明净之美用字传神。《诗·郑风·野有蔓草》：“野有蔓草，零露漙兮。”毛《传》：“漙漙然盛多也。”“漙”字传出露水凝聚之美。宝钗楼，本是咸阳古迹，邵博曾饯客于楼上，歌李白《忆秦娥》词（《邵氏闻见后录》卷十九），这里借指杭州张达可家的楼台。张鎡字功甫、功父，旧字时可，祖籍西秦，张达可当是他的兄弟辈，所以信手拈来，寄寓对故乡的怀念之情。秋深，点出时令，这是一个多么美好的月皎露漙的秋夜啊！土花，指苔藓。

墙下的苔藓顺着墙脚铺去。“沿”字化静态为动态，用字极生动巧妙。突然一点萤火，飘坠墙根，这就是蟋蟀发出声音的地方。许昂霄《词综偶评》云：“萤火句陪衬。”所谓陪衬，用视觉里的萤火衬托出听觉里的蟋蟀鸣声，用萤火坠落的无关情节，衬托出蟋蟀鸣声的`中心题材。看萤火，听蟋蟀，富有生活情趣，而这种生活情趣是从闲适的生活中领略到的。《武林旧事》卷十录载了张鎡自己记叙的一年十二月燕游次序，题名《张约斋赏心乐事》，自序云：“余扫轨林扃，不知衰老，节物迁变，花鸟泉石，领会无余。每适意时，相羊小园，殆觉风景与人为一。”由于长期过着优游舒适生活的王孙，张鎡对这种情趣有很深的体会。

“静听”五句写蟋蟀的鸣声和听者的感受。“断续”、“微韵”是蟋蟀鸣声的特点，“转”则有音调抑扬顿挫之致。“寒”与“凄咽悲沉”是词人听来的主观感受。“争求侣”与“殷勤劝织”，是词人对蟋蟀鸣声的理解和想象：蟋蟀鸣，一是为了求侣，二是为了促织。《太平御览》卷九百四十九引陆玑《毛诗疏义》谓蟋蟀：“幽州人谓之促织，督促之言也。里语曰：趣织（即促织）鸣，懒妇惊。”破，尽也，煞也，与杨万里《题朝英进斋》诗“用破半生心”的破字用法相同，犹言促尽、促煞用词精当。蟋蟀的鸣声伴随和推动着织女纺织到晓。

下片追忆儿时捕蟋蟀、斗蟋蟀的情趣，反衬今日的孤独悲苦情怀，充满不胜今昔之感。

“儿时”五句，写捕蟋蟀，最为后代词人所激赏。“呼灯”二句，刻画入微。“任满身”二句，尤为工细。贺裳《皱水轩词筌》评论说：“形容处，心细入丝发。”它将儿童的天真活泼以及带着稚气的小心和淘气，纯用白描语言，细细写出，给人以身临其境之感，周密称之为“咏物之入神者”（《历代诗余·词话》引）。“携向”二句，写斗蟋蟀。王仁裕《开元天宝遗事》：“每秋时，宫中妃妾皆以小金笼闭蟋蟀，置枕函畔，夜听其声。民间争效之。”亭台，指盛蟋蟀的笼子。从捕蟋蟀写到斗蟋蟀，补足当时情事，笔势连贯，一气呵成，为下面的感慨蓄势。

“今休说”三句，今昔相较，感慨深远。《诗·豳风·七月》：“十月蟋蟀入我床下。”杜甫《促织》诗：“促织甚微细，哀音何动人。草根吟不稳，床下夜相亲。”今日的寂寞凄苦与儿时的欢乐情趣形成鲜明的对比，在这种对比的刺激下，正是欲扬还抑，欲展还收，欲说还休啊。张鎡于淳熙十四年（1187）自直秘阁、临安通判称疾去职，在家闲居，“畅怀林泉”，“安恬嗜静”（见《武林旧事》卷十所载《约斋桂隐百咏自序》），不免有孤寂之叹，所以末句也非浮泛之语。

这首词采用明线结构，所以线索明晰，结构平实，虽运用了几个典故，但并不晦涩难懂。