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2023年听听秋的声音教学设计(通用10篇)

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2023年听听秋的声音教学设计(通用10篇)
2023-11-11 16:12:09    小编:zdfb

在这个分类中,我们会探讨一些与学习和工作生活等相关的新观点和新趋势。写一篇富有洞察力的总结需要我们关注关键问题和挑战。提供写作指导的典型范文。

听听秋的声音教学设计篇一

(把全班分为a、b两组,别离向左、右转,背向而坐。请a组某学生讲:“猜猜我是谁”,b组的同学在不回头看的景遇下,猜出是谁讲的。然后b组讲,a组猜。)。

1、进行游戏。

教学重难点:

(生:从他的声音。)。

2、同学们真厉害,听声音就晓得这是谁。本日我们就来“听听声音”。

1、同学们平时有没有认真地听过我们四周的声音?现在让我们在教室里倾听四周的声音,比一比看看谁听到的声音多。

(生演示报告请示)。

(生报告请示)。

1、让学生学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别,对声音的巨细、高低、远近、圆向加以适当地了解。

生:我们人类发出的。

生:大自然发出的。

3、这些声音听起来有什么不同?

(生:有的声音好听,有的不好听;有的声音大,有的声音小;不同的物体发出的声音不同)。

1、你们能用我们四周的物体发出声音来吗?

(要求:降低声音,有节奏)。

2、报告请示:你们能用什么方法,使物体发出声音的?

3、你听到了哪些声音?

4、这些发出声音的物体都是什么体?

5、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

6、(出示半烧杯水,和一个空杯)你能用这些材料使水发出声音吗?

7、本日我们来做个游戏,游戏的名字叫:猜猜我是谁?

8、固体、液体都能发出声音,你能让看不见不到的气体出发出声音吗?

(吹笔帽,口哨)。

9、声音的发生取物体有什么关系?没有物体能有声音吗?

(声音都是由物体发出来的,声音离不开物体,没有物体不能有声音)。

(学生认真的倾听)。

2、(出示音叉)它叫音叉,是一种发声仪器,用来调试乐器和测试音高。音叉上有字母和数字,字母代表的是腔调,数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。(听听声音)。

3、我们来做游戏听听不同圆向发出的声音。请一位同学站在教室中心闭上眼睛,老师点他前后摆布四个圆向的同学叫他的名字,让这位同学辨别是从哪个圆向发出的声音,如果说对了人人对他说“你真棒”,如果说错了人人对他说“继续努力”。

(进行游戏让学生感受不同圆向发出的声音)。

4、我们来做游戏听听不同距离发出的'声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛,老师点取他不同距离的两位同学叫他的名字,让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远,如果说对了人人对他说“你真棒”,如果说错了人人对他说“继续努力”。

(进行游戏让学生感受不同距离发出的声音)。

(做拍手游戏让学生感受声音的不同巨细)。

(高低)。

1、通过听听声音,你有什么支获吗?

2、不晓得关于声音你还有什么问题吗?

强弱。

板书:

3、通过对声音的研究,培养学生探索声音的爱好,发明乐音,增加生活乐趣。

高低。

物体——声音远近。

圆向。

听听秋的声音教学设计篇二

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式,续写诗文。

一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

录音带(适合做朗读背景音乐)课件。

1、根据老师预习常规要求预习课文;。

2、查找有关描写秋天的诗歌读一读。

1、师:秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听!(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗)。

2、你觉得这秋天的声音美吗?生:秋天的声音很美。

师:这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》请学生读课题,读得美一点。

1、学生初读,要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。

2、检查。

3、感知内容:你在诗中听到了哪些声音?学生回答。

4、你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)。

(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)。

(1)“刷刷”是黄叶道别的声音,(看课件)。

黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?黄叶对大树妈妈说:“哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵,多美的黄叶啊。”

(2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)。

(3)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:他们在说些什么呢?(课件)舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

(4)一阵阵秋风掠过田野,发出的声音,(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。你能用朗读表现么?配乐朗读1----4节。

学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础。用听听,秋的声音……这样方式来说。

展示:把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展示出来。

师小结:是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么——()。

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!

感情朗读。

板书设计:

黄叶蟋蟀。

大雁田野匆匆来去。

听听秋的声音教学设计篇三

本课内容在教材的46~47页,写的是秋天独有的一些大自然的声响,用诗歌个优美语言赞美了秋天。

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、边读边想象,从秋天独有的声音中体会秋天的美丽。

3、仿照诗歌的形式,自己写几句诗文。

1、通过老师范读、学生自由读、互读等形式加强朗读的训练指导,读出秋天美的感情。

2、结合多媒体教学的画面显示,形象感知,体会秋韵。

3、制导学生细心观察,大胆想象,在理解诗歌的基础上试着写诗文,互相交流。

通过品味诗歌,提高学生对生活的感知和对美的欣赏能力,在续写诗文中获得创作的快乐。

1、品味诗歌语言的精练优美,并试着编写几局诗文。

2、从秋天的音响中,勾画秋天美好的景象。

3、有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。

体会诗歌中浓浓的秋情。

教学课件,课前布置学生观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。

一、谈话导入

1、秋天来了,谁观察过我们西樵四周的环境有什么变化?(指名说)对,秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,让我们来做一个游戏,走进声音的世界,静静地听,然后说说你听到了什么意思?看谁的耳朵最灵。

(课件播出几种声音,生猜)

2、再次听声音,想象一下是怎样一幅情景。(指名说)

3、课件播放画面。

4、你还想听听更多有关秋的声音吗?一位伟大的诗人,他把美妙的声音编成了一首诗歌,今天我们就来学习这篇课文。(板书课题)

5、指名读课题,问:你为什么要这样读?

二、初读课文,帮助正音

1、读略读提示,明确学习要求、说说略读提示中教我们怎样学习诗歌。(指名)

2、自由朗读诗歌,画出生字词,多读几遍。

3、师检查生的识字情况:1)自由练习;2)小老师教读;3)指名读;4)会读的站起来读。

4、找6人读诗歌,每人读一节,帮助正音。

三、再读课文,了解大意

1、自由读课文,思:想想读中你听到什么声音?(板:黄叶、蟋蟀、大雁、秋风)

2、把喜欢的声音的那一节自由多读几遍。

3、生把喜欢的那节指名读,生评,说说该怎样读?为什么要这样读?(多种形式读:师范读、男女读、小组读、愿意的站起来读)

4、听了他的朗读,你仿佛看到什么?

5、学了这几节,你体会到什么,有什么感受?

6、把三节美美地读一读。

7、听听,走近秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音?(指名说)

8、秋的声音,在……(引生读第5节)

9、仿诗歌,自编诗歌。

10、导读第6节,你感受到什么?我们应该怎样读这一节?(齐读)

四、总结,并布置作业

秋天,从远处匆匆地来,向远处匆匆地走,回去就让我们把这美妙的秋的声音读给家长听,也把自己编的这收诗歌写下来,好把秋记在心中。

黄叶·唰唰

蟋蟀·蛐蛐

12、听听,秋的声音·大雁·叮咛·音乐厅

秋风·歌吟

这堂课学生的学习热情比较高,特别是让学生感情朗读时,学生很积极,让他们回想还有什么声音十时,学生的思维也比较活,想出很多自己意想不到的,但也有些学生分不清哪些是秋天的声音,在让学生仿照诗歌自编诗歌时,可能学生不太理解诗歌的格式要求,在教学时也可能忽略的这一点,所以在编写诗歌这一环节不太理想。这节是略读课文,可能在课堂中说得太细,不够放手让学生自己读中感悟。在课堂延伸这个环节设计得不够精,其实可以根据课文的特点给一些相应的短文让学生真正能学中运用,从而真正提高学生的阅读能力。

听听秋的声音教学设计篇四

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式,续写诗文。

师:孩子们现在是什么时节啊!那你们看到了些什么啊!

生:金黄的稻谷,飘落的树叶。

师:是啊,秋天很美,但它啊还有美妙的声音呢,要不要听听啊?

(师朗诵。)。

师:怎么样?美吗?这么美的课文,想亲自去感受感受吗?赶快打开语文书46页,用自己喜欢的方式读读课文。注意读准读音,读通句子,难读的地方多读几遍,开始吧。

生:读课文。(教师关注)。

生读。

师:你读得真流利。谁能像她那样带夏老师接着去听秋天的声音?(分别指名读二、三、四、五小节)。

师:哪些孩子愿意读后面这一节呢?(生举手)这样吧,愿意的孩子,咱们一起来!

生读课文。(听听,秋的声音,从远方匆匆地来,又从远方匆匆地去,听听,我们听到了秋的声音。)。

师:听听,我们听到了秋的声音,谁能告诉我你从课文中听到了秋天的哪些声音?找一找。

生再读课文。找声音。

师:找到了吗?谁来告诉我?

生:刷刷、蛐蛐、叮咛、歌吟。

板书:

黄叶。

刷刷。

蟋蟀。

蛐蛐。

大雁。

叮咛。

秋风。

歌吟。

1、师:哪个同学愿意把你喜欢的声音的'那一节和大家一起分享。

2、学生展示、朗读交流。

生:好妈妈我要走了,你保重啊。

师:那好,喜欢这刷刷声的孩子们,用你们自己的感受来读读一段。

(生自由读课文并配上动作)。

(2)生:我喜欢叮咛。我来读。(生读)。

生:大雁会对小树说:再见,我亲爱的朋友,好好保重,明年再相会。

生:大雁对青蛙说:青蛙,我们明年见。

生:大雁对蚂蚁说:快准备粮食吧,别偷懒,要不,冬天会饿死你的。

师:小伙伴们,快回南方吧,再在这会冷了,没食物了。

师:留在这里的朋友听到大雁的话,心里会感到多么温暖呀!让我们一起来读读。(齐读)。

(3)生:我喜欢这一节。(听听,秋的声音,蟋蟀振动翅膀,嚁嚁,是和阳台告别的话音。)(多媒体展示秋的落叶图,伴着清脆的蟋蟀叫声。)。

师:喜欢这节的孩子们说说,为什么喜欢这节呢。

生:因为小蟋蟀在跟我们告别呢!

生:秋天多美呀!我在美丽的秋天里,快乐地歌唱。生:自由地读。

(4)我喜欢丰收的歌吟。(生读)。

师;秋天到了,田野又会是一幅怎样的景象呢?

生:稻田里一片金黄,稻子熟了。

第4段。

师:那么多声音感觉进入了音乐厅。

生集体读。

(根据孩子们的回答,适时出示秋的声音,在每一朵小花上,在每一片叶子里。并帮助理解。)。

读第五段。

生:哗哗哗秋雨快活地下。

生:嘿呦嘿呦小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢!

生:呱呱呱呱青蛙加紧挖洞。

师:我们班的小朋友编的诗可真好,和起来又是一首小诗了。

师:孩子们秋天把这么美妙的声音送给了我们,那我们是不是也该送分礼物给秋天,来赞美秋天!

生:可以美美地读读课文,读出秋天的声音。

分组比赛。

听听秋的声音教学设计篇五

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式,续写诗文。

一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好

录音带(适合做朗读背景音乐)课件

教学过程:

一、引题:

1、师:秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听!(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗)

2、你觉得这秋天的声音美吗?生:秋天的声音很美。

师:这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》

请学生读课题,读得美一点。

1、学生初读,要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容:你在诗中听到了哪些声音?学生回答

4、你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)

(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)

(1)、“刷刷”是黄叶道别的声音,(看课件)

黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?黄叶对大树妈妈说:““哦,你能用你的朗读把它们的'飘飘洒洒表现出来吗。呵,多美的黄叶啊。

(2)”蠷蠷“蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)

蟋蟀在唱着”“朗读指导

(3)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:““他们在说些什么呢?(课件)舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础。用听听,秋的声音......这样方式来说。

出示:听听,

秋的声音

四人小组合作,写诗,每人一段,合成一首

展示:把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展示出来。

师小结:是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么--()

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!

扩展,可以欣赏一首写秋的诗歌,送给大家作为礼物。

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌,画面,歌等

3、感受秋天写诗:看看,秋的色彩------

听听秋的声音教学设计篇六

这是本单元第一个活动,这个活动要求我们和学生们一起尽量多地倾听各种各样的声音,分析这些声音是由什么物体发出的,然后说说我们听到过哪些声音,并分析哪些是自然界发出的声音,哪些是我们生活和工作发出的声音。

科学新课程标准强调学生是科学学习的主体,科学学习以探究为核心,所以在设计这节课时,我处处着眼于以生为本,以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究,在探究活动活动中自己感悟。

二、教学目标。

1.能自己观察、倾听不同的声音,动手做声音的游戏。

2.能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,对有关声音的现象作出自己的解释或结论。

3.通过听不同物体发出的声音,感知声音的产生与物体有关,没有物体就没有声音;

4.通过游戏、实验,说出声音有大小、远近、高低的不同,能够分辩声音的大小和高低。

5.感受自然界和日常生活中的声音。

三、教学重难点。

重点:认识声音的大小和高低。

难点:懂得声音的大小叫音量,声音的高低叫音调。

四、教学准备。

自制课件,光盘一只,《记录卡》每人一张,透明玻璃杯6-8只,清水等。

五、教学过程。

教学环节。

教师行为。

学生行为。

设计意图。

一、导入:

1.播放一段大自然音乐,学生谈感受;

播放日常生活中的声音,学生猜;

3.板书:乐音噪音好听难听。

倾听。

讨论填表,汇报交流。

创设情景,激趣揭题。

二、了解声音,知道来源。

1.请两位学生上台做游戏。

2.让固体发出声音。

想办法让桌子上的铅笔盒、纸、橡皮圈等物体发出声音,方法越多越好。

3.让液体发出声音。

舀一杯水放桌上:谁能在没有其他辅助器具的情况下能让这杯水发出声音?方法越多越好。

在有其他辅助器具的情况下,你有哪些方法让水发出声音?

4.让气体发出声音。

激趣:刚才让固体、液体发出声音都太简单了,谁能让这看不到,摸不着的空气也能发出声音呢?看谁的方法多,可以借助辅助器具。

你平时还发现哪些声音也是气体发出来的呢?

板书:声音由物体产生的,没有物体就没有声音。

学生甲正对全体学生分别做使固体、气体、液体发声的动作,学生乙背对学生甲猜测是什么东西发出的声音,台下学生做评判同时填写《记录卡》。

汇报交流。

讨论:吹、扇、装……。

交流:大风吹的声音;笛子、口琴、萧等乐器演奏出来的声音。

通过游戏激发探究兴趣。

放手让学生自我设计、自主学习。

三、分辨声音的变化。

1.分辨声音的大小。

准备一个玻璃杯,用筷子敲击杯子,再稍微用力一点敲击杯子,让学生分辨两次声音的不同。(大小不同)那么声音的大小与什么有关?(发声时用力的大小不同)。

2.分辨声音的高低。

准备两个同质,同大小的玻璃杯,同力用筷子敲击杯子,让学生分辨声音。(声音高低相同或大小相同)。

再在一个杯子里加水,再用同力敲击两个杯子,让学生分辨声音的不同。

板书小结:方向远近高低。

3.分析两个杯子声音高低不同的原因。

1.闭眼听声音,分辨方向游戏。

2.闭眼听声音,分辨远近游戏。

因为一个杯子里有水,另一个杯子不加水,杯子里空气的容量不同,所以声音就不同。

了解乐器当中的科学原理。

四、扩展延伸。

1.刚才我们使杯子里空气的容量大小不同,创造出不同的乐音。其实,生活里有许多物品可以用来创造出乐音的。大家有兴趣可以根据老师列出的物品清单,回家试试制作一架小型的古筝用于平时的娱乐。

回家做乐器。

活动延伸到课后,并为下节课铺垫。

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听听秋的声音教学设计篇七

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,粗知诗的大意。

2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式,续写诗文。

1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。

2、让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。力求在各项实践活动中,提高学生的语文综合素养。

1、从秋天的音响中,想象秋天景象的美好。

2、有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。

1、收集有关秋天特有的声音,如:风声、雨声、蛐蛐声、鸟啼声等,和着轻音乐。

2、乐曲《金铃铛》。

1课时。

一、享受音乐,发挥想象。

2、展开想象:此时此刻,你还看到了什么?

学生交流想象,教师引导学生表达清楚。

请学生读课题,要求读得美一点。

二、欣赏朗读,感受诗情。

1、自读。要求读准字音,读通句子,了解具体写了什么声音。

2、再读。运用已学过的方法理解词语,然后小组交流,互相帮助。

3、听老师范读,可试着模仿。(配轻音乐)。

4、找出你最喜欢的小节,多读几遍,想想为什么喜欢,和你的同桌交流交流。

5、展示朗读,展开想象。(配乐)。

学生每读一小节,教师可让他说说是带着怎样的感情来读这一小节的,还可组织其他同学自由评议,再引导学生想象说话。

如:第一小节,可以读出一点点忧伤,因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢!

假如你就是那一片黄叶,你会怎么和树妈妈告别?(提示学生注意表情和动作)。

第二小节,可以读得高兴些,因为小蟋蟀正张大嘴巴快乐地歌唱,它在唱什么呢?

第三小节,大雁在对谁叮咛?怎样叮咛?秋风唱什么?

第五小节,要读出欣喜的感觉,因为大自然到处都有秋的声音……。

6、全班齐读。(配乐)。

7、学生质疑,全班交流。

三、续写诗歌。

1、引入:听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音?(播放音乐《金铃铛》)。

2、学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础。

出示:听听,

3、学生写诗,每人写一小节,四人小组合成一首。

4、学生展示,并有感情地朗读给同学听,教师引导学生评议。

【学生学习语言的目的就是为了运用语言,他们将在练笔中,写出秋的韵味和风情。】。

四、小结。

是啊,秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!

学生配乐感情朗读全文。

五、作业。

1、给自己写的诗配上画。

2、收集有关秋的诗歌。

听听秋的声音教学设计篇八

这篇略读课文是一首现代诗,语言精练优美,富有韵味,作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。教学时,没必要太注重文章的内容,把每句、每段都搞清楚,应放手让学生自己运用精读课文获得的方法,把课文读懂;着重是引导学生有感情的朗读诗歌,领悟到词句表达的精妙,体会诗中浓浓的秋情,想象秋天景象的美好。

新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。力求在各项实践活动中,学生语文能力得到整体提高。

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

3.仿照诗歌的形式,续写诗文。

1.旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音。

2.各种秋景的图片。

师:在你的眼里,秋天是什么样子的?(学生自由说秋天的样子。天气凉了,树叶变黄了,从树上纷纷落下来,地里的庄稼都成熟了,苹果红了,石榴裂开了嘴,大雁南飞,小动物忙着准备过冬的粮食)。

秋天到了————。

我们用一个词来形容秋天:可以说()的秋天(金色的,丰收的,收获的,凉爽的,硕果累累的,美好的,美丽的)。

请学生读课题,要求读得美一点。

师:你在诗中听到了哪些声音?

生:落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。

师:请同学们再读课文,找出不懂的词语,运用已学过的方法试着理解,然后分小组交流:你用什么方法理解了哪些词?(回忆理解词语的方法:联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。)。

“歌韵”

生自学后分小组交流。

师:请小组代表说说你们理解了什么词语,还有没解决的词语吗?

学生踊跃发言,汇报自学情况。

[教学略读课文时,应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。]。

师:找出你喜欢的声音,多读几遍,想想你为什么喜欢?

师:把最喜欢的部分,和同桌一起欣赏。

学生互相交流感受。

师:用欣赏性的语气读给大家听,其他同学认真边听边想:他读得怎么样?

指名读后组织其他学生自由评议。

生:第一节可以要读得快活一些,因为这是快乐的树叶,它在落下时在翩翩起舞呢!

生:我认为可以读出一点忧伤,因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢!

生:第二节读得太好了,让我想象到了自己是一只蟋蟀,正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”,实在太好听了。

生:读大雁的这句话要读出舍不得的语气,因为它就要去南方了。

生:读第五小节要读出欣喜的感觉,因为大自然到处都有秋的声音……。

开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子:

大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄叶说:“大树妈妈我真舍不得你。”

蟋蟀振动翅膀,“口瞿口瞿”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“我要回到温暖的家里去了。”

一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“再见了朋友,你可要注意身体哦”

一阵阵秋风斥过田野,送来一片丰收的歌吟,它欢快地唱着“人们又可以获得大丰收了。”。

秋天的一切是多么美好啊,让我们把这美好的一切读出来吧!

老师播放音乐,学生配音试读。

师:谁有自信能读出秋天的美好。

指名朗读,学生大胆展示。

师:让我们一起来感受秋的美好吧!

全班配乐朗读。

师:走进秋,走进大自然这辽阔的`音乐厅,你还能听到哪些秋的声音?

(出示秋景图片,引导学生发散说)。

生:哗啦哗啦,稻海翻起波浪。

生:“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢!

生:“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……。

学生先在小组里练习再全班交流。

生:听听,秋的声音,稻海翻起波浪,“哗啦”是它们欢快的歌声。

生:听听,秋的声音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在弹琴。

生:听听,秋的声音,黄叶纷纷落下,“呼呼”,秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

学生写诗,每人写一小段即可,四人小组合成一首。

教师巡视,适时指导。

师:让我们把自己写好的小诗展示出来吧!请小组代表把合作写的诗,在平台上展示出来,并有感情地朗读给同学听。

指名学生代表上台,教师引导学生评议。

[学生学习语言的目的就是为了运用语言,学生们将会在练笔中,写出秋的韵味和风情。]。

师总结:是啊,秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!

学生配乐感情朗读全文。

1、给自己写的诗配上画。

2.收集有关秋的诗歌。

听听秋的声音教学设计篇九

1. 师:秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你仔细聆听。(播放录音)

生:闭上眼睛静静地倾听。

2..师:你听到了哪些声音, 你脑海里出现了一幅怎样的画面?

1(师配乐诗朗诵。)

2师:怎么样?美吗?这么美的课文,让我们一起去感受感受吧?赶快打开语文书46页,自己小声地读读课文。注意读准读音,读通句子,难读的地方多读几遍,开始吧。

读得很正确、流利,真了不起 读得很认真, 老师很欣赏你们认真学习的精神。

5师:"听听,我们听到了秋的声音",你听到秋的声音了吗?用上你喜欢的读书符号,到课文中把你听到的秋的声音标出来。

生:"刷刷、蛐蛐、叮咛、歌吟"

1 指名读

过渡句 师:在这些声音中,你最喜欢哪种呢?找到你喜欢的那一节,再去读一读。生读,教师关注并参与。

1"刷刷" 课件

师:(示意暂停)好,把头抬起来看屏幕,哪些孩子喜欢"刷刷"? 生读。

师:我感受到了,"刷刷""刷刷",这是快乐的树叶,它在快活地下。这片快乐的叶子送给你。

师: "刷刷"除了可以这样读以外,还可以怎样读 生读。

师:"刷--刷--" 你为什么读的这么慢?

生:树叶慢慢地落下来,它还舍不得和大树妈妈告别呢!

师:好一片温柔伤感的落叶,让我们也试着感受一下。(再抽一学生朗读) 生读。

2蛐蛐

哪些孩子喜欢蛐蛐?读。你们从他的朗读中听出了一只怎么样的蟋蟀?谁也来读

3叮咛

1蟋蟀唱着动听的歌韵,那大雁留下的是什么?(叮咛)

2齐读 叮咛是什么意思呢?从字面上看,你发现了什么?

4 师: (多媒体出示大雁飞行图),

生:大雁会对小树说:"再见,我亲爱的朋友,好好保重,明年再相会。"

师:"再见,大雁,你也保重自己。"

生:大雁对青蛙说:"青蛙,天气凉了,你可注意别感冒了。"

师:谢谢,我一定会注意的。

生:大雁对蚂蚁说:"快准备粮食吧,别偷懒,要不,冬天会饿死你的。

师:是,我得赶紧准备粮食去。

师:留在这里的朋友听到大雁的话,心里会感到多么温暖呀!谁愿意来读读大雁的句子

4歌吟

师;秋天到了,田野又会是一幅怎样的景象呢?

5.美读。

秋天的一切是多么美好啊,让我们把这美好的一切读出来吧!

(出示秋景图片,引导学生发散说)

2师:是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一个角落里,让我们来读读(出示)

3秋的声音无处不在,老师照着课文第一、二小节的样子写了一节(出示),

4你也能用小诗人一样把自己听到的声音 这样方式写一写吗?

学生先在小组里练习再全班交流。

师总结: 秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉…… 让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!

学生配乐感情朗读全文。

自助餐作业:

1、爱诵读的你,可以美美地背背课文,"背出"秋天的声音。

2、爱绘画的你,可以"画出"秋天的声音。

3、爱写作的你,可以"写出"一首秋天的声音

听听秋的声音教学设计篇十

以读为主,辅以视觉听觉材料,引导学生感受诗句之美;仿写诗句,引导学生感受诗歌语言的特点。

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、在朗读中感受秋天的声音,体会秋天的美好。

3、仿照课文的表现形式,编写几句赞美秋天的诗文。

师生共同搜集与秋天有关的声音,如风声、雨声、秋虫的叫声等;教师准备可作课文朗读背景的音乐。

1课时。

一、展示秋的色彩,引出秋天的声音。

秋天不仅是一个色彩的宝库,它还是一个汇集无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库,去聆听那些美妙的声音,去品味浓浓的秋意。

二、初读全文,整体感知。

1、教师配乐范读全文。

2、学生自读课文,教师纠正读音,指导学生把课文读得正确、流畅。

3、说说课文具体写了几种秋天的声音,还写了什么。

三、品读想象,体会交流。

1、品读课文第一节,学生朗读,教师播放树叶飘落的声音,请学生说说自己在头脑中浮现了一幅什么样的画面。结合学生的回答指导学生读出自己的感受。

2、继续品读课文第2、3小节。

3、全班齐读课文第4、5小节。

4、教师继续播放课文中没有写到的秋的声音:雨声、树林里果实掉落得声音、树叶碰撞的声音、小动物在草地上跑动的声音,等等。

同学们,秋天的声音是多种多样的,现在请你来写一写你听到的声音。

怎么写呢?你可以看看课文是怎么写的:先写声音是谁发出的和怎样发出的,再用拟声词模仿这种声音,最后对这种声音进行想象;除了这种写法,也可以依自己的想法来写。

学生写作,小组交流,全班交流。

5、全班齐读课文最后一节。

四、诵读诗句,表现感受。

1、把课文前三个小节中的一个小节换成自己撰写的诗句,然后把自己诗句的韵脚调整一下,句式调整一下,做到与原诗相协调,练习朗读。

2、举行诗歌朗诵会,各小组派代表参加。

五、布置作业。

抄写自己创作的诗句,配上插图,制成展品,参加全班的“秋之韵”诗歌展览。

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