《观潮》第二课时说课稿(精选14篇)

在各种汇报与评估中，总结都是至关重要的环节。在写总结之前，我们可以先回顾一下过去的一段时间，思考自己的成长和收获。请大家一起阅读下面这些精选范文，相信会对您的写作有所帮助。

《观潮》第二课时说课稿篇一

《第八次》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元第11课。通过一个故事说明了一个深刻的道理，激励和教育学生学习文中主人公坚持不懈的精神，让学生从故事中明白坚持就是胜利的道理。本课是一篇脉络清晰，文字浅显易懂，寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。

二、说教学目标。

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

三、说教学重、难点教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会布鲁斯王子坚持不懈的精神。教学难点：培养学生正确面对困难的态度。

四、说教学方法、学法。

新课程标准指出：语文教学要努力让学生有体验、有感动、有领悟、有思索地“学习语言文字运用”。在本课的教学中，我坚持以课文朗读指导为主线，适当引导评析句子、感悟课文的语言形式，并想象表达，以努力体现“借课文教语文”的学科课程理念。所以采用了以下教法和学法：

1、本课教学以读为主，抓住重点词句指导学生朗读，引导他们在读中学，读中悟。部分段落采用表演促读的形式，引导学生更好的走入文本，走入人物的内心世界，体会当时心境，从而达到更好的朗读效果。

2、在教学过程中采用“自主、合作”的学习方式。

五、说教学过程。

一、欣赏歌曲导入揭题。

2、同学们，我们的课外生活丰富多彩，滑滑板、骑自行车、游泳？你会什么？

3、看了课题，你想知道些什么呢？

（通过几个问题，让学生对课文内容产生兴趣。）。

二、初读感知。

1、自己认真读读课文，看课文里告诉我们的什么？

2、带问题自读课文。

自读要求：

（1）读准生字的字音，认清字形。

（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论。）。

（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。

（初读时注意把课文读通顺，不要出现字词的读音的错误。）。

3、检查自学情况。

（1）多媒体出示生字词语：

打仗受伤猛地磨坊抵抗侵略。

信心蜘蛛招集欧洲几乎遭到布鲁斯。

（指名朗读、开火车读、齐读）。

（2）指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字：几磨。

（4）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。

4、读完课文，你知道课文写了一件什么事吗？

布鲁斯王子带领军队一连打了__七次仗_____，都____失败了___。布鲁斯几乎___失去信心_______，他在____蜘蛛织网_______的启发下，决心干__第八次______，终于赶跑了外国侵略军。

（概括课文意思。）。

三、指导写字。

1、教师范写“侵、磨、伤、抵”四个字，学生自学简单的生字。

2、学生练写。

以上就是我的说课内容，如有缺点和不足，望各位领导和教师批评指正。

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《观潮》第二课时说课稿篇二

教学目的：

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

2、分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：“议花生”部分。

教学过程：

1、同学们，今天我们继续学习：齐读落花生。

2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？对作者影响最大的是哪件事？

4、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。

6、引读齐答：对于花生的好处。

姐姐说：

哥哥说：

我说：

爸爸说：

7、其中谁的谈话对“我”的影响最大？

8、指名读爸爸的话，其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么。

9、全班齐读。

10、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？

11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生？

12、自己想一想，读一读。引导：爸爸在赞美花生的什么精神，学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。

13、全班一起读，读出这种精神。

14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理，做什么样的?人因此，父亲接下去说：引读第12自然段。

15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。

是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。

17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文，谈谈你的理解。

18、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。

引读：人，要做：不要做：

19、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。

21、这篇课文主要内容是议花生这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来写？

22、这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国人，相信也感染着你，把你感受最深的自然段，有感情的读一读，再练习背一背。

《观潮》第二课时说课稿篇三

尊敬的各位老师：

大家好！

今天我上的课是五年级第四组第16课———《桥》。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

我所上的是本课的第二课时，依据“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三个维度，我确定本课的教学目标如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象和父亲形象。

作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中对老汉语言、动作、神态的描写，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

教学难点是理解题目所蕴涵的深意。

为突破这一重点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合：运用情境教学法，通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景，让学生置身死亡境地，切实感受当时的生命垂危，从而能更好地理解老支书的舍己救人，忠于职守的.高贵品质；运用朗读法，叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力，我采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读等，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。为突破课文的难点，通过朗读、感悟、交流，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！

学生学法方面，我主要是指导学生运用勾画做批注的方法，让学生抓住一些描写老汉的动作，神态，语言和自然环境的关键词句，进行勾画，通过抓住重点来理解课文的主旨，尤其是指导学生采用各种形式的朗读，从中体会文中所蕴涵的思想感情，在教学中有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。

本节课我用以下八个教学环节来完成。

一、复习导入新课。

二、走近洪水，感悟洪水可怕。

1、自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子。

2、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟。

《观潮》第二课时说课稿篇四

《落花生》是人教版小学语文教材五年级上册第四组的第三篇课文，是许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。精读课文《落花生》是一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和掌握。下面结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标要求，我将本课时教学目标确定如下：

1.知识与技能目标：能分角色朗读课文，背诵课文第10自然段。

2.过程与方法目标：理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

3.情感、态度与价值观目标：学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。本课时的重点是：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。难点是：初步了解文章表达上详略分明，借物喻人的写作特点。

二，说学情、教法、学法。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用“自主读书，合作探究，感悟交流”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主体，而教师则是学生学习的组织，引导，合作者。在学法上，本课以引导学生读一读，划一划，想一想，议一议，自主，合作，探究地来读懂课文，调动学生眼口手脑多种感官参与学习，充分激发学生兴趣和思维。

三，说教学过程。

本环节我设计了以下4个步骤。

1，创设问题，明确重点。

我设计的.导入语是：普普通通的花生引出一家人的这么多的话题，那么作者一家人到底在议论花生的什么呢？他们借花生又要告诉我们什么呢？本环节主要目的在于激发学生兴趣，让学生带着问题快速进入课文情境。

2，整体感知，辨析重点。

本环节我会让学生先默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的？并说一说哪些内容是详写的，哪些是略写的。学生积极发言后，我引导总结课文按照种花生，收花生，吃花生，议花生的顺序记叙的，种花生，收花生，吃花生是略写，议花生为详写。

3，重点学习议花生，感悟做人道理。

本环节我首先出示学习要求，让学生边读边思考，最后小组汇报，全班交流学习成果。期间在学生有感情地朗读课文的基础上，我会引导学生对课文的重点语句和中心思想的体会和把握，从而感悟花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理。

4.拓展延伸，体会写作方法。

引导学生明确借物喻人的写作手法，并让学生讨论交流，结合生活实际举例运用此写作手法。

在本节课的教学过程中，我注重突出重点，脉络清晰，互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性，从而达到预期的教学效果。

四，说板书设计。

落花生。

种花生：买——翻——播——浇。

收花生：居然收获了。

尝花生：做成好几样食品像花生一样做有用的人。

议花生：好处：味美榨油便宜。

特点：埋在地里不好看很有用。

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《观潮》第二课时说课稿篇五

1.深刻理解文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

2.正确理解“丰碑”的含义。

［教学内容与步骤］。

一、导语：今天这节课，我们继续学习22课《丰碑》，上节课我们已经解决了本课的生字，并能够流利的朗读课文，这节课我们将进一步走近军需处长，感受他崇高的精神与品格。

二、同学们已经读过课文了，你想知道老师怎么理解这篇课文的吗？接下来我就朗读一下这篇课文，同学们注意体会课文的思想内容。

（播放柴可夫斯基的《悲怆交响曲》，配乐朗诵）。

三、说真的，读这篇文章时，我的心中涌动着深深地感动，课文也给你留下深刻印象了吗？把你感受最深的段落深情地读出来吧。

（出示幻灯片：读一读：你感受最深的段落）。

四、根据学生朗读的段落，引导学生理解课文内容：

1.你为什么对这一段感受深刻？

学生朗读最多的是军需处长牺牲情景的段落。

相机板书：坚韧顽强克己奉公无私忘我。

将军神态、动作、心理发展变化的段落：震惊、愧疚、悲痛、崇敬。

2.如果你是将军，此时你会想些什么？

出示幻灯片：写一写：如果你是将军，你将和军需处长进行怎样的心灵对话？

学生进行写作片断练习，然后交流自己的习作，教师点评。

学生回答时要求说出课文题目，人物的名字或称呼，主要事迹。

教师小结：正是因为我们的革命队伍中有了这些可歌可泣的英雄人物，他们激励着千千万万的战士奋勇前进。我们才会取得最后的胜利。

六、现在，你明白为什么将军会有那么坚定的信念了吗？如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是一支怎样的队伍呢？从课文中找出依据，然后填空。

七、在这节课即将结束的时候，我们来听一首歌，让我们共同走近丰碑中的红军战士，感受他们比天高比海深的理想追求吧。

《观潮》第二课时说课稿篇六

《落花生》是人教版小学语文教材五年级上册第四组的第三篇课文，是许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。精读课文《落花生》是一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和掌握。下面结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标要求，我将本课时教学目标确定如下：

1.知识与技能目标：能分角色朗读课文，背诵课文第10自然段。

2.过程与方法目标：理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

3.情感、态度与价值观目标：学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。本课时的重点是：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。难点是：初步了解文章表达上详略分明，借物喻人的写作特点。

二，说学情、教法、学法。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用“自主读书，合作探究，感悟交流”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主体，而教师则是学生学习的组织，引导，合作者。在学法上，本课以引导学生读一读，划一划，想一想，议一议，自主，合作，探究地来读懂课文，调动学生眼口手脑多种感官参与学习，充分激发学生兴趣和思维。

三，说教学过程。

本环节我设计了以下4个步骤。

1，创设问题，明确重点。

我设计的.导入语是：普普通通的花生引出一家人的这么多的话题，那么作者一家人到底在议论花生的什么呢？他们借花生又要告诉我们什么呢？本环节主要目的在于激发学生兴趣，让学生带着问题快速进入课文情境。

2，整体感知，辨析重点。

本环节我会让学生先默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的？并说一说哪些内容是详写的，哪些是略写的。学生积极发言后，我引导总结课文按照种花生，收花生，吃花生，议花生的顺序记叙的，种花生，收花生，吃花生是略写，议花生为详写。

3，重点学习议花生，感悟做人道理。

本环节我首先出示学习要求，让学生边读边思考，最后小组汇报，全班交流学习成果。期间在学生有感情地朗读课文的基础上，我会引导学生对课文的重点语句和中心思想的体会和把握，从而感悟花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理。

4.拓展延伸，体会写作方法。

引导学生明确借物喻人的写作手法，并让学生讨论交流，结合生活实际举例运用此写作手法。

在本节课的教学过程中，我注重突出重点，脉络清晰，互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性，从而达到预期的教学效果。

四，说板书设计。

落花生。

种花生：买——翻——播——浇。

收花生：居然收获了。

尝花生：做成好几样食品像花生一样做有用的人。

议花生：好处：味美榨油便宜。

特点：埋在地里不好看很有用。

《观潮》第二课时说课稿篇七

（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）。

2、上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这。

篇

写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。

1、师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听，进入情境。)。

2、请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写我的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。）。

3两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读我的表现。（初步感知）（2分）。

（1）外公落泪我拍手笑。

（2）外公发脾气我不理解。

（3）外公哭起来我不明白。

（4）外公送我梅图我不知为什么。

（5）外公送我手绢我不解。

（板书五件事）。

4、从我的表现中，你体会到什么？（1分）。

（

总结。

出婴儿不理解外公的所作所为。）。

5、当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分）。

6、请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分）。

7、全班交流，谁愿意读。

给大家。

听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。

第一件事：（2分）。

读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

（1）指名读。

（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。

（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。

（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。

第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？（2分）。

（1）指名读。

（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。

（3）带着这样的感情试着读出来。

（4）指名读。

（5）简单评议。

第三件事:(10分)。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈。

精神。

愈秀气。她是最有品格有灵魂有骨气的'呢！

（一）。

（1）学生读到时出示投影。

（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花。

精神。

你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）。

边变愈字的颜色。）

（4）每个同学试着读出这种感情。

（5）指名读。

（二）。

（1）外公由梅花联想到什么？

（2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节。

中国。

人？

（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）。

（3）在读，读出。

中国。

人的气节。

（三）。

（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）。

（2）每个人试着用这种语气来读。

（3）指名读，大家评议。

（4）师生对读，体会外公的感情。

8、外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分）。

9、老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。（2分）。

（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）。

多少年过去了，我终于明白了外公的心。

10、根据板书，

总结。

课文内容。(1分)。

这节课我们有深入的学习了《梅花魂》，知道了这。

篇

文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。

11、学忘了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（2分）。

（学生结合着自己的理解来谈。）。

人的血，它们的胸中跳动着一颗颗。

中国。

心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的。

中国。

心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)

板书：

梅花魂。

落泪。

外公。

赠手绢。

训斥。

思乡之情。

赠图。

痛哭。

《观潮》第二课时说课稿篇八

教材解读：《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

因此，我将此文教学安排为两课时。我今天所要说课的是第二课时的教学。结合本单元教学要求和本课特点，将本课的教学目标定位为：

1、认识目标。

（1）理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

（2）体会课文在表达上的特点。

2、能力目标。

培养学生品读语句的能力、合理想象能力和语言表达能力。

3、情感目标。

积累课文特色语言，有感情地朗读课文。

教学重点：感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

教学难点：理解题目“桥”的深刻含义。

教具准备：多媒体课件。

1、学生回忆课文内容。

2、用自己的话说说洪水的猛。

设计意图：通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，激发学生的求知欲。

（上课之前我让学生回忆上节课所学内容，用自己的话说说洪水的猛。通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，由此，学生的求知欲油然而生。于是顺势进入第二环节）。

1、抓住言行，体会情感。

（2）同桌间交流学习。

（3）齐读第。

7、8自然段。

（4）启发想象：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？

（5）读读老汉喊的那句话。

设计意图：新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。合作探究更便于引导学生理解课文。

7、8自然段展开提问更进一步引导学生理解课文）。

（6）出示79页的插图，观察老汉的举止、神态。

（7）文中找出老汉的壮举，说说从老汉“冲揪吼”的动作中，你体会到了什么？

（8）小组讨论汇报学习老汉第。

（9）感情地朗读老汉所有喊的话。

交流学习。新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，合作探究更便于引导学生理解问题）。

3、揭示结尾，升华感受。

（1）五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？

（2）齐读最后一部分，思考：这样的结尾有什么好处？题目“桥”的含义。

（3）总结作者在表达上的特点。

（4）配乐《神秘乐园》朗读最后一部分。指导朗读（指名读、齐读、配乐读等）。

（5）启发想象：老汉牺牲了，村民们会怎么做，怎么说？你也想对老汉说些什么？

设计意图：通过带动学生品读感到的语句，营造民主、互动的氛围，充分发挥学生的主体地位，尊重学生独特的情感体验，培养了学生的表达能力。同时利用图片和音乐来创设情境，更便于引导学生在情境中朗读、品味。

（提问五天以后，洪水退了发生了什么事？引导学生朗读最后一部分。想想这样的结尾有什么好处？从而感受作者设置悬念的奇妙之处。并理解题目“桥”的含义。通过朗读、感悟、交流，以便对老汉认识的逐步加深，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它还是一座救生桥，更是老支书密切联系群众的心桥！

1、总结全文。

2、学完这一课，你有哪些收获？

设计意图：学习全文后，再次要求学生回顾课文内容，升华学生的情感。通过质疑，师生共同总结，明确本课的表达方法。

出示作业。（任选一题）。

1、学完这节课写一篇读后感。

2、把你想对老汉说的话写出来。

3、拓展阅读：《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》。

设计意图：通过分层次设计作业，给予学生不同的发展空间。第三题作业的设计，目的是丰富学生的课外知识，有助于学生领悟文章的表达方法，培养学生的自读自悟的能力。

雨大勇敢。

水猛桥冷静。

桥重爱子。

设计意图：此板书体现了课文的层次性，突出了教学的重点，使学生便于借助板书梳理所学知识。

《观潮》第二课时说课稿篇九

一、说教材：

1、教材简析。

《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

2、教学目标：

知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。

技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。

3、教学重难点：

难点：体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

二、说教学设计理念：

1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。

2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。

3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。

三、说教法和学法：

1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。

3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

四、说教学流程：

（一）游戏导入，巩固旧知。

闯关游戏导入，既能巩固了第一课时的字词，又激发了学生的学习兴趣，建立了融洽的师生关系。

（二）情境感受，作好铺垫。

播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。

（三）通读全文，整体感知。

自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事，紧接着让学生用自己的语言概括课文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。

（四）精品细读，感悟人物。

这一环节我分两步走：

1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！”的深层含义。

此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。

2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒!”的深层含义。

这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。

（五）读写结合，升华情感。（小练笔）。

课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择：

（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“……”

（2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……“（请替他把日记写下来。）。

（六）情感延续，回归生活。

教材只是一个引子，大语文观要求我们能以课文为基点，走向现实，走向生活，因此我设计了以下课外作业：

1、把课文读给家长听，要读出自己的感受。

2、搜集有关身残志坚的故事读一读。

五、说板书设计：

14 检阅   。

棒！                       。

尊重  关爱。

自信  自强。

板书简洁明了，突出“棒”字，着实的文字起到了统领全文，画龙点睛的作用。让学生易于领会课文的人文思想。

我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声，体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归，所以我希望在课堂教学中能做到真正地充满了语文味。那么学生一定能在丰富多彩的语文天地里，感受到语文的无穷魅力，受到情感的熏陶，思想的启迪和个性的发展。

《观潮》第二课时说课稿篇十

1、教材地位及作用。

这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔美丽的景象，都化做充满激情的文字，深深的打动我们的心。高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌，因为它的文体特点（散文诗）适于本单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。19，那时正是俄国19革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。据此，我以深层感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。

二、教学目标、教学重难点的确定。

教学重点：根据《海燕》的`本身特点和语文课的要求。“读”历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵。体会文中对比、衬托象征等写法的运用。

三、教学方法的设计意图：

1、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。本设计力求通过多层次诵读、多角度发现等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。

2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

四、课时安排。

一课时。

五、教学过程。

一、课前展示。

二、目标引领。

1、出示学习目标：

（1）能够结合具体、细致的描写分析海燕形象。

（2）体会本文运用对比、衬托、象征写法的运用。

2、导语：上节课我们学习了海燕的第一课时，初步的了解了海燕的形象，今天老师带领大家继续学习第二课时，细致、具体深入地理解海燕的形象。

三、自学精导。

1、自学指导一。

任务：跳读全文，分析海燕的形象。

方法：在文中勾画出描写海燕的句子，简要赏析并做好批注。遇到问题可以小组讨论解决（前3分钟自己勾画，后2分钟小组讨论）。

时间：5分钟。

检测方式：抽各小组代表回答回答，朗读所找的语句，分析全面加2分，不全面加1分。

2、自学指导（二）。

任务：跳读课文，在文中勾画出描写其他动物的句子。分析写其他动物的作用。

方法：快速阅读课文的4----9段，勾画出描写其他动物相关语句，分析其作用，并做好批注。

时间：3分钟。

检测方式：找同学汇报自学结果。

3、自学指导（三）。

任务：文中只是单纯的写海燕吗？如果不是，那作者想写什么？填好表格，总结文章主旨。

四、目标测试。

1、完成当堂训练一题、二题。

五、作业。

教师下发阅读材料------郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。

《观潮》第二课时说课稿篇十一

〈一〉说课内容：

九年义务教育人教版教材小学六年制语文第六册第十三课《翠鸟》。

〈二〉教材分析：

《翠鸟》是第六册第四组文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟艳丽的羽毛、小巧玲珑的外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写“我”在老鱼翁的启发下，体会到喜欢翠鸟应当把它当作朋友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对喜爱翠鸟的思想感情。教学本文，旨在让学生感受作者是怎样抓住事物的特点进行观察的，体会课文中关键词在表情达意上的作用，培养学生爱护鸟类的意识。

〈三〉课时安排：

本课准备分二课时进行教学。第一课：时学习生字，积累词语；正确、流利朗读课文，整体感知课文；第二课时：理解课文内容；学习作者抓住特点观察、描写的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

〈四〉教学目标：

2、有感情地朗读课文、背诵喜爱的自然段；

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

〈五〉教学重难点：

重点：学习抓特点观察、描写的方法。难点：体会用词的贴切、生动。

〈一〉阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

〈二〉倡导自主、合作、探究的学习方式。

根据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，本节课采用情景教学法、朗读法和引导探究法进行教学。一是通过多媒体课件创设情境，让学生借助一定的情境与文本，与同学、老师展开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重导读第一段，相机渗透学法，引导学生按照一定的方法精读探究、合作交流，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能；三是重视朗读，让学生在读中受到情感熏陶，享受审美乐趣。

（教具准备：插图、教学课件）。

〈一〉导读。

1、谈话引入，板书课题。

2、展示翠鸟图，引导观察，感受外形美。

3、图文对照，阅读感悟。

（1）读一读第一段课文中描写翠鸟外形的句子。

（2）想一想文中描写的翠鸟是什么样子的？

（3）说一说翠鸟的外形特点。

（4）品一品文中那些词句用得好，好在哪里。

4、指导感情朗读。

5、小结学法。

〈二〉自读。

〈1〉自读2—3自然段。

1、出示自学提示，引导自学：

（1）自由读2—3自然段，划出描写翠鸟捉鱼动作的语句，把喜欢的句子多读几遍。

（2）想一想，这些词句突出翠鸟的什么活动特点？那些词句用得准确、生动？

2、小组交流。

3、集体交流。

（1）学生自由发言；

（2）相机导引，学习佳句。

4、指导朗读。

〈2〉自读4—5自然段。

2、交流明理。

〈四〉诵读。

1、配乐，学生感情朗读全文。

[调动学生的情感和读书热情，体现学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升。]。

〈五〉作业。

（2）选你喜欢的自然段背诵下来。

2、选做题：（1）自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。

（2）搜集其它鸟类的资料，准备编辑手抄报。

附板书设计：

13翠鸟。

抓特点颜色：像……像……像……。

外形：眼———透亮灵活喜爱。

嘴———又尖又长。

准确、生动动作：疾飞箭一样。

《观潮》第二课时说课稿篇十二

《秋天》这一课是部编教材一年级上册第三单元第一课，是拼音教学之后的第一篇课文。这一单元围绕“自然”主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文，《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。

低年级语文教学要将指导学生正确、流利朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始我就重视基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。重视教师的示范作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。

教学目标：(1).巩固“秋、飞、会”等10个生字，会写“人、大”2个生字。(2)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好“一”的不同读音。背诵课文。(3).结合图片，感受秋天的特征。

教学重点：1.知道正确书写“人、大”2个生字。2.指导学生读熟、读懂课文。

教学难点:读好“一”的不同读音。结合图片感受秋天的特征。

情境教学法。在教学中结合图片，运用多媒体课件来创设情境辅助教学。课堂中采用教师师范读、学生借助图片读、指名读、小组比赛读、全班齐读等方式充分激发学生的主动意识和进取精神，学生爱学、乐学。采用目标教学法教学法。

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1、复习导入，巩固字词。通过复习生字、词、短语，达到温故知新的效果。其中有儿化和一字的变调以词语和短句的形式出现，在课前复习阶段给与强化训练，为后面能正确、流利朗读课文打基础。

环节2、整体感知，读通课文。教师请三位学生分段朗读课文，力求读准字音，读通句子。培养学生整体感知意识。

环节3、图文对照，感知变化。课文是典型的秋季自然现象，我给学生相关的图片，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。这一阶段力求朗读形式多样和内容全面，创设多种情境朗读，借助板书及插图达到背诵的程度。“一”的不同读音是朗读的难点，也是这一课时教学难点，为了突破这个难点，在引导读“一”的变调时，重视教师的示范作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，我教读词组“一群大雁、一会儿、一字”指导读好一字的不同读音，然后把这些词组放在句子中指名读，读好“一”字变调，不断提高朗读能力，进而解决教学难点。

环节4、回归全文，感情朗读。师生合作朗读全文。

环节5、指导书写，展示评价。书写“人、大”两个生字，引导学生观察结构，发现异同，从而学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。

环节6、课堂小结，课外延伸。通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。

用三种颜色板贴，清晰直观，力图直观而简明地将授课内容传递给学生，，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。

让课堂充满智慧，让智慧充满思想。

《观潮》第二课时说课稿篇十三

2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写。

3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。

以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。

本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

教学过程：

一、检查预习，找到支点。

1、检查生字词。

2、指名分段读文。

3、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。

（1）番茄太阳指什么？

（2）师板画一个笑脸：

4、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

5、齐读。

二、牵引笑线，感悟内涵。

1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。

2、交流后出示四个描写笑脸的句子。

（一）第一回环，感悟笑容纯美。

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。

2、小组交流。

3、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？

4、生交流，师抓契机品评。

5、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读）。

（二）第二回环，再悟笑中乐观。

1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。

2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）。

3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）。

4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。

请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。

7、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。

（三）第三回环，领悟笑中温暖。

1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。生默读标记。

2、交流反馈：生读找到的句子。

3、出示描写我心情变化的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？

4、交流。你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。

4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？

三、指导书写。

1、自主观察。

2、重点指导（戚左收右放，左撇用直撇，不宜过长。右部要舒展）。

3、学生练习。

4、交流反馈。

“番茄太阳”说课材料。

三、教学目标：

2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写。

3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。

四、教学重难点：

以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。

三、教学理念：

教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

四、教学过程。

1、检查预习，找到支点。

通过反馈课前预习，找到文中的关键句。“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

2、牵引笑线，感悟内涵。

请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。交流后出示四个描写笑脸的句子。并说说你所感觉到的？生交流，师抓契机品评。

纯真乐观温暖。

3、写字教学。

在教学中引导学生自主观察、自主发现，把字写美观。

《观潮》第二课时说课稿篇十四

教学目标：

一.知识目标：弄清课文哪些地方详细，哪些地方简略，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。

二.能力目标：从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的语段中体会他的献身精神，弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹丰碑的含义。

三.德育目标：了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己，专门利人的崇高精神。

教学重点：

1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的语段中体会他。

的献身精神。

2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

3、弄清课文中的详写和略写。

教学用具：录像机、电视机、投影仪、投影片。

教学模式：目标导学教学模式。

教学过程：

一.导入新课，交代目标。

1.这节课我们继续学习《丰碑》（板书课题）。丰碑是什么意思？在课文中指的是谁？（板书：军需处长）。

2.为何把军需处长称为丰碑呢？

3.师范读课文，学生思考：课文主要写了一件什么事？

4.交待目标：这节课我们在理解重点句段的基础上体会文章的中心，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。

二.学习新课，落实目标：

（一）学习课文第7自然段。

1.投影：军需处长牺牲时的感人画面。问：课文哪一自然段直接描写这一画面的？（第7自然段）。

2.指名读第7自然段，思考：作者是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画面的？（三方面）（生答有关语句后，师板书：倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴）。

3.作者描写哪些方面用得笔墨较多？（神态）他是怎样把军需处长镇定、安详的神态写具体的？（生读有关语句）。

4.比较句子。

a：……他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。

b：……他的神态十分镇定，十分安详。

（通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态，还通过左手和右手的姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详。）。

5.军需处长为什么那么镇定、安详呢？（因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的。）。

6.放录像，让学生感受当时恶劣的环境。学习第1自然段，了解军需处长牺牲时的恶劣环境。

（板书：一心为公、毫不利己，专门利人）。

8.小结指导朗读。

这位普通的军需处长，他并没有做出惊天动地的伟业，然而在他身上那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神多么令人崇敬。下面让我们带着崇敬的心情朗读这一自然段。

导：课文除了直接描写军需处长外，还描写了谁？

（二）学习课文描写将军的部分。

1、自由读文，画出将军语言、神态的句子。生回答后，教师投影将军语言的句子。

a：将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”

b：忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”

c：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。

问：将军为什么喊不要停下来，快速前进？（停下来有冻死的危险。）将军为什么要吼，“吼”字说明了什么？（将军非常生气，他责怪军需处长没有尽到责任。）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军说这句话时，两腮肌肉为什么要抖动？说明了什么？（说明将军已经愤怒到极点，以至于连两腮的肌肉都在颤动。）。

指导学生理解将军语言句子的基础上，朗读每一句话，读出当时的.语气。

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（三）学习第12自然段。

1.指名读第12自然段，思考：将军的心情如何？你是从哪些词语体会到的？

2.指导读出将军惊讶、悲痛、内疚、沉重的心情。

（四）学习第13自然段。

1.齐读第13自然段，问：“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”为什么？（从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑，更重要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。）。