教案能够帮助教师实现教学目标，使学生更好地领悟和掌握知识。在教案中，教师应该注重培养学生的综合素质和团队精神。接下来是一些获奖的教案案例，希望能够给大家带来一些灵感和启发。

奇异的琥珀教案设计篇一

1.学习生字词，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等词语，理解词语的意思。

2.了解琥珀的形成过程及作者的想象依据，体会它的奇异之处，激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。

3.有感情的朗读课文，体会文章语言的特点，背诵课文的最后一段。

教学重、难点。

1.体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

2.培养学生的想象力，激发学生的探索精神。

教学课时。

两课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入新课，激发兴趣。

今天，我们要学习一篇说明文，也可称科学小品。大家知道琥珀是什么吗？琥珀是一种淡黄色或红褐色的装饰品，燃烧时有香气，还具有科学价值。那么它是怎样形成的呢？为什么又称为“奇异”的呢？让我们一起来看课文。

二、初读课文，学习本课的生字、新词。

1.学生默读课文，画出生字词。注意珀、脂、湃的读音。注意澎湃、黏稠的字形。

2.理解词语的意思：约摸、飒飒、热辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推测。

三、整体感知。

2.琥珀形成的条件是什么？学生总结交流。

（1）必须是炎热的夏季，必须是老松树，这样才会滴下较多的松脂。

（2）必须是蜘蛛扑过来的那一刹那，不然只包一个昆虫，或者一个没有。

（3）树林的不远必须有海，这样地质变迁时才会形成化石。

（4）必须要很长时间。

3.琥珀是怎样被发现的？找出文中的句子。

4.琥珀有什么价值？

课文最后一个自然段说了它的价值，我们可以从琥珀中获得很多关于远古的事情。

四、课堂小结。

这节课我们简单了解了，琥珀的形成过程和价值，可是为什么说是“奇异”的呢？我们下节课再说。

第二课时。

一、回顾初读内容。

2.课文围绕琥珀写了哪些内容？（形成、发现、样子和价值）。

3.想想为什么将这块琥珀称之为“奇异的琥珀”？

二、深入学习课文。

1.通过琥珀的样子，琥珀的形成，感受文中的奇异。重点语句：“在那块透明的琥珀里到好几圈黑色圆环”

2.通过学习琥珀的发现过程以及科学家们的推测，感受琥珀的奇异。

三、揣摩写作特点。

这篇课文与你学过的说明文在写法上有什么不同？交流体会。（语言生动形象，富有人。

情味）本单元习作就是让写一篇说明文，可借鉴本文的写作方法。

四、课堂小结。

想象和推测要有科学依据，不能凭空想象。要有严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神。

板书设计。

松脂球形成。

形成过程。

松脂球变成化石罕见的化石。

奇异的琥珀。

海滩发现琥珀科学的推测。

想象依据。

琥珀的形态。

教学反思。

学生对于一种新事物比较感兴趣，抓好这一点很关键，能使课堂教学顺利进行。还要利用本说明文语言生动活泼的特点，使学生了解说明文的特点，应该留给学生自由思考的空间，本堂课导入很好，学生很感兴趣，注意力集中。缺憾是应当引导学生多思考，让学生发现，不干预学生思维，还有就是应当趁此机会给学生补充一些课外知识，做拓展训练来巩固课文。

奇异的琥珀教案设计篇二

教学目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学过程：

一、整体感知课文。

回忆，课文写了一件什么事？（略）。

二、回应学生课前质疑问题：

1、文章为什叫做《永远的歌声》？

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

这节课就结合这两个问题进行学习。

三、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2--5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、全班交流：

语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”

（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”

（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”

（4）“我说，……天下第一好。”

感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

自由读--指名读。

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

同桌对读--指名朗读。

（三）学习第三层，感受师生情。

1、自由读8--10自然段，哪句话最令你感动？为什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”

“老师是南方城里人，爱吃鱼”--学生的心多细呀！

“我和二牛干脆下了水”--为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”--想尽一切办法抓小鱼。

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读--指名读。

（2）第9自然段。

师引导学生进行语言训练：

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。

变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结：

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

四、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）。

要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

小组讨论--全体交流。

（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）。

五、布置作业：

1、完成熟后练习3。

2、朗读最使你感动的段落。

文档为doc格式。

奇异的琥珀教案设计篇三

1、能独立认识本课生字；读准“树干、埋没、重重”等带有多音字的词语。

2、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。

3、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。

1、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。

2、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。

教学课件。

一、谈话引入，出示课题。

1、（出示树脂图片）知道图片上画的是什么吗？这种从树枝上渗透出的黏性液体，我们称为（板书：树脂）古代松树脂在地壳变化后，被长期掩埋在泥沙里，一万年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板书：琥珀）。

二、感受奇异，大胆推测。

1、文中有一段这块琥珀近距离的描写，就请同学们轻声读一读，边读边思考这块琥珀究竟奇异在哪？（板书：苍蝇、蜘蛛）。

2、琥珀的种类很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆虫的琥珀称为虫珀，也叫灵珀。灵珀是琥珀中最珍贵的，像这种包裹两个完好昆虫的更是绝无仅有，珍贵之极。那这两个小家伙是如何跑进琥珀里的呢？德国科学家柏吉尔就是根据这块琥珀推测了发生在一万多年前的故事。（板书：推测）谁能说说推测是什么意思？（推测就是根据已知的事物进行想象。）。

3、就请同学们也来根据这已知的事物想象一下发生在一万多年前的故事。同桌可以互相讨论一下。

（学生想象发生在一万年前的故事）。

预设生：这个故事发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。一天，一只苍蝇在树林里飞累了，停在一棵松树上。一只蜘蛛看见了，想把苍蝇当作美餐，于是它慢慢爬过去。正当蜘蛛扑过去的时候，一滴松脂落下来，把两个小东西一齐包在了里头。

注：根据学生的交流板书。

4、对于他的推测有什么不同意见？

根据你们的推测，我知道故事发生的时间、地点以及发生在蜘蛛、苍蝇间的一件事。那么你们的推测与作者有何不同呢？就请同学们轻声读读课文，要求读准字音读通句子，边读边思，文中哪几节写了这个故事。

三、学习1-8节，正确复述故事。

1、文中有些词在读时要注意，一起借助拼音读一读，注意读准字音。

媒体出示：飒飒、掸掸、拂拭、黏稠。

2、这些词在读时要注意什么呢？（要注意读准多音字）。

媒体出示：树干、重重包裹、当作。

3、刚才同学们轻声地读了课文，谁能说说文中哪几小节写了发生在一万多年前的故事。

4、就请学号是1——8号的同学分节读课文。其他同学边听，边对照刚才你们推测的故事，在不同之处作上记号，等会儿进行交流，比一比谁听得最仔细，找的不同之处最多。

5、你们推测的和作者推测的一样吗？有什么不同？（交流不同之处）。

6、你觉得这些地方是不是一定要这样写呢？

师：看来作者用词很准确，写得也很生动。

7、那么还有哪些内容是你们没想到，作者却写到的呢？就请同学们再来轻声读读课文找一找，找到后，也请作上记号。（交流没有推测到的内容）。

8、你觉得这些内容是不是一定要写？

如：松脂继续滴太阳火辣辣远处有海等。

师：可见作者推测得合情合理而且十分严密，使得这个科学小故事引人入胜，让我们读来仿佛身临其境。这也是科普文章的一个特点。

9、就请同学们根据板书提示，再来说说这个故事，尽量做到推测严密合理，用词准确，语言生动。小声准备。

课后小结。

四、小结复习。

1、齐读全文。

2、按下列词语的先后顺序背诵课文最后一节。

看见想象推测知道。

奇异的琥珀教案设计篇四

1、能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭、粘稠”等词语。

2、熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

3、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。

教学重点和难点1、熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

2、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。

教学媒体多媒体课件。

课前学生准备1、通读课文标小节号，读准字音、读通句子，对不解词语查字典。

2、思考：联系课文内容说说，什么是琥珀。

教学流程。

一、预习反馈，学习最后一节，了解琥珀的外形：

1、读词语，读准字音：

约摸飒飒澎湃粘稠。

掸掸翅膀拂拭渗出前俯后仰埋没。

2、出示：琥珀（图片）。

板书：琥珀。

（1）回家已经预习过课文了，谁能联系课文内容来说说，琥珀是什么？

（2）教师总结：课文告诉我们琥珀是松脂球经过上万年后形成的化石。

强调：化石。

板书：松脂化石上万年。

3、今天我们学习的课文，将给我们介绍一块奇异的琥珀。

板书奇异的（补全课题）。

4、这究竟是一块怎样的琥珀，它又奇异在哪里呢？让我们看看课文是怎么对它进行近距离描写的。

出示：

在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛，还可以想像它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。

（1）指名读，结合生活实际理解“粘稠”

板书：看见想象推测知道。

看见：（在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）。

师总结：作者的描写由远及近，观察得可真仔细呀。

想象：（它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎。）。

推测：（发生在一万年前的故事。）。

知道：（在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。）。

（3）同桌两个人一起再来读读，课文的最后一小节，然后结合课文内容来说说，这块琥珀给了你怎样的感受。

师总结点题：这多年，保存得那样完好无损，通过它还可以来推测一万年前发生的故事，并且知道在远古时代就已有了苍蝇和蜘蛛这些物种，这块琥珀可真是奇异呀！

板书：保存完好。

（4）根据提示的四个词语，试着来背背这个小节的内容。

奇异的琥珀教案设计篇五

教学目标：

1、结合语境，理解推测的意思，并能在生活中准确应用；

教学过程：

一、导入新课。

同学们今天我们继续来学习21课奇异的琥珀，这一节课有三个学习目标（幻灯出示）什么是琥珀？想必大家通过上节课的学习已有所了解，咱们再来欣赏一下琥珀的图片然后说说你对琥珀样子的描述。琥珀有什么作用呢？咱们接着看琥珀的相关资料。简而言之用一句话概括琥珀是什么？你可以用资料中的哪句话来说明。（资料：琥珀是化石）。

琥珀这种化石是什么样子的？琥珀是怎么形成的？让我们带着这两个有价值的问题去阅读课文同时注意把字音读准句子读顺，读完后老师要对大家的自读情况进行检测。

二、字词检测（幻灯出示）。

三、学习新知。

1、探究尾段。

理解“推测”

通过阅读，谁找到了描写琥珀样子的语句在文章的哪一段？这一段最后一句话是写什么的？这一句话中有一个非常重要的词语是？这个词语的近义词是猜测，两个词语能互换吗？为什么？咱们来看看这两个句子该用哪个词语更合适？（幻灯出示）。

2、探究琥珀形成的必要条件（课文第1至12段）。

c、练习：谁能用一句话把这四个条件用关联词“只有……才会……”或者“如果没有……就……”说完整（2）、探究化石形成的必要条件（10至12段）a、地壳的变化（书上是怎么说的？挑学生读）b、时间的漫长（书上是怎么说的？挑学生读）c、练习：（幻灯出示：用“如果没有……没有…….就……”或者“只有……只有…..才…..”把琥珀形成的所有必要条件陈述完整）。

3、探究琥珀被发现的过程（13至17段）。

这个奇异的琥珀是怎样被发现的呢？咱们分角色朗读课文的第13至17段。挑两个同学分别扮演爸爸和孩子课文的15、17段，其它同学读13、14、16段的旁白。

4、总结幻灯出示：（1）这篇说明文写了哪些内容？先写。

再写。

最后写。

这样课文就可以分为三部分了。师过渡语：科学家正是依据琥珀的样子进行了合理大胆的推测这个推测是非常严密的这也体现了科普说明文的语言特点－准确严密科普说明文的语言还有什么特点呢？请同学们快速读读琥珀的形成这一部分内容用笔找出描写生动传情的句子仔细品读要读出感情一会儿咱们比一比看谁读的有感情。

（2）科普说明文的语言特点。

a、准确严密。

b、生动传情。

四、拓展延伸课外练笔。

根据这幅图来推测想象曾经发生的故事。（幻灯出示图画）。

奇异的琥珀教案设计篇六

一、温故导入，问题再现(5＇)。

我们欣赏了一组（）的琥珀图片。（生交流）（补充课题）。

2、师：作者是从哪几个方面来介绍这块琥珀的呢？（生自由汇报，师相机板书）。

3、师：课文中又是怎样介绍这块琥珀形态的奇异的呢？

4、师：还记得上节课我们提出的问题吗？（生回顾问题）二|、潜心批读，解疑自探（８＇）揣摩“形成”，感受奇异。1．出示自读提示：

1）默读课文1-12自然段，思考：琥珀形成的必要条件是什么？用“——”画出来，并试着用小标题概括出来。2）与同伴互相交流、补充。

2、生按自读提示进行自学。三．多元导悟，解疑合探（15＇）。

1、师：这块琥珀形成的必要条件是什么呢？请大家一起交流一下，并说明自己的理由。

１）概括说明：太阳。

树脂。

苍蝇和蜘蛛２）了解三者之间的关系师：想想作者写了几次太阳？

生试着说说。（如果．．．就．．．。

因为．．．所以．．．。

只有．．．才．．．）３）水陆变迁。

2、刚才的讲解让大家了解了这块琥珀奇异的形成过程，他们的讲述也深深吸引了大家，那么课文中又有哪些生动形象的语句也深深吸引着我们呢，让我们找出来，有声有色地读一读。

3、指导朗读。

感受“瞬间巧合之奇异”

1、谈论“发现”，感受奇异。

（1）、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？（2）、自读第二部分之后进行交流。

（如果孩子没有赤着脚走在沙滩上，就感觉不到沙里的硬东西——琥珀。）。

2、分析“推测”，感受奇异。

（1）、师：这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，让我们不得不感叹自然万物的奇异。

学家的推测）。

（2）、推测是什么意思？知道什么？不知道什么？可见，科学家们就是依据这些，进行推测。那么科学家的推测是否合理呢？描写琥珀的样子和前文中的哪些描写相吻合呢？这又见，科学家推测是合理的，有依据的，不是凭空瞎想。

3、揣摩写作特点。

师：这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？

（有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味……）。

希望同学们也可以把学到的写作方法运用到以后的习作当中，一定会有不错的效果哟。

四、审视文本，质疑再探。

五、拓展延伸，总结提升。

1、出示课前欣赏的几幅图片。

师：请大家也像科学家们一样，根据这几块琥珀的特点来推测一下他们是怎么形成的？

2、生进行小练笔。

3、展示交流。

4、师总结，引导生感受大自然的神奇。

学习，去探索大自然中不为人知的秘密。

奇异的琥珀教案设计篇七

一、教学目标：

（一）、认知目标：1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。2、复述故事过程。3、有感情地朗读课文。

（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

二、学法引导。

（一）、教师教法：引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

（二）、学生学法：看、读、思、画、议、交流。

三、重点、难点。

（一）、教学重点：1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家合理想象的依据。

（二）、教学难点：理解科学家想象的依据。

四、教学准备：多媒体课件。

五、教学流程及设计意图。

（一）、回顾旧知，导入新课。

1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）。

2、课件出示琥珀的图片，设悬：

要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。

（二）、精读课文，深入探究。

1、学习松脂球形成的部分（2-9自然段）。

（1）、课件出示有声动画--松脂球形成的过程(学生观看动画)。

（2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？

学生自由朗读课文2-9自然段，边读边用直线画出相关的句子。

（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。

（4）、全班汇报交流。

学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）。

（5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）。

指名读相关句子，出示课件，理解句子。

（7）、分角色读2-9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。

（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。

（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件）。

指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。

（4）、[课件出示动画--松脂球化石的形成过程]。

b、出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。

3、简单了解琥珀的发现过程。

（出示课件，指名反馈）。

4、复述故事过程。

先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）。

a、琥珀是由松脂球变成，推测出（）。

b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（）。

c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（）。

d、琥珀是海滩上发现的推测出()。

5、学习了解琥珀的科学价值部分（18自然段）。

a、教师导入，请同学们快速默读最后一段。

b、默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？

c、指名反馈后，出示课件。

d、齐读最后一句。

（三）、谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？

（学生自由发言，教师及时给予一定评价）。

（四）、总结全文。

（五）、布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如：恐龙、大象等。

奇异的琥珀教案设计篇八

一、教学目标：

（一）认知目标：

1.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。2.复述故事过程。3.有感情地朗读课文。

（二）情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

（三）发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

二、学法引导。

（一）教师教法：引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

（二）学生学法：看、读、思、画、议、交流。

三、重点、难点。

（一）教学重点：1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2.体会科学家合理想象的依据。

（二）教学难点：理解科学家想象的依据。

四、教学准备：多媒体课件。

五、教学流程及设计意图。

（一）回顾旧知，导入新课。

1.回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）2.课件出示琥珀的图片，设悬：

要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。

（二）精读课文，深入探究。

1.学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。

学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。（3）小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。

--1--。

（4）全班汇报交流。

学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）（5）师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）。

指名读相关句子，出示课件，理解句子。

（7）分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。

2.学习形成化石部分（10—12自然段）。

（1）过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。（2）请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。（3）学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件）。

b.出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。

先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）a.琥珀是由松脂球变成，推测出（）b.琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（）c.苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（）。

--2--。

b.默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？c.指名反馈后，出示课件d.齐读最后一句。

（三）谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？（学生自由发言，教师及时给予一定评价）。

（四）总结全文。

（五）布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如：恐龙、大象等。

[意图：培养学生收集整理资料的能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。]。

--3--。

奇异的琥珀教案设计篇九

教学目标：

（一）认知目标：

1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。

2、体会体会科学家合理想象的依据和课文中生动形象的语句的表达效果。

3、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

（二）情感目标：激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。

（三）发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

教学重点：

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家合理想象的依据。

教学难点：理解科学家想象的依据。教学过程：

一、谈话导入，出示课题。

二、细读文本、精读感悟。

（一）透过样子，感受奇异。

1、观察琥珀图片，介绍琥珀样子。

2、交流：（奇异之处）。

（出示文中琥珀插图，用自己的话介绍特点。文中是怎样描述的？齐读文中具体描写琥珀样子的句子。）。

（二）分析推测，感受奇异。

（1）这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，我们不得不为科学家们的研究成果感到惊奇，那这块奇异的琥珀有什么科学价值呢？（2）读句子：（琥珀科学价值）。

（3）推测是什么意思？（根据已经知道的事实来想象不知道的事）。知道什么？（琥珀的样子，）不知道什么？（发生在一万年前的故事，世界上有苍蝇和蜘蛛）。

（三）揣摩形成，感受奇异。

1、理清琥珀是怎么形成的？（小组合作学习）。

2、小组合作探究，找出答案，填写表格，汇报结果。

交流、小结：形成需要的条件。

3、分析松脂球形成化石需要的条件。a、找出表明时间的句子（漫长的时间）。

b、概括句子：陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来……（地壳的运动）c、交流、小结。

（四）谈论发现，感受奇异。

（1）自读13—17自然段，进行交流：这块琥珀是怎样被人发现的呢？（2）角色朗读：父子对话（教师指导）。

（五）揣摩写作特点。

三、拓展延伸。

1、出示化石图片，选择其一推测该化石的形成过程。

2、交流推测结果。

四、总结。

五、板书设计：