当我们写总结时，应该以具体的事实和数据为依据，避免空泛和主观臆断。如何准确地表达自己的想法和观点是写一份好总结的关键。探索自己的兴趣爱好是发展自我个性的方式之一。

第五单元交流平台初试身手篇一

教学内容：

1、24时记时法。

2、简单的经过时间的计算。

3、实践活动——周末一天的安排。

教学目标：

1、使学生结合具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中某一时刻，能正确进行普通记时法与24时记时法之间的换算。

2、使学生联系生活经验初步掌握一些求简单的经过时间的方法，能正确解答一些经过的实际问题，进一步发展推理能力。

3、使学生在认识24时记时法的过程中，进一步建立时间观念，体会合理安排作息时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

1、会用24时记时法正确表示一天中某一时刻，能正确进行普通记时法与24时记时法之间的换算。

2、初步掌握一些求简单的经过时间的方法，能正确解答一些经过的实际问题，进一步发展推理能力。

教学难点：

1、会用24时记时法正确表示一天中某一时刻，能正确进行普通记时法与24时记时法之间的换算。

2、初步掌握一些求简单的经过时间的方法，能正确解答一些经过的实际问题，进一步发展推理能力。

2、简单的经过时间的计算…………………………………………1课时。

3、实践活动——周末一天的安排…………………………………1课时。

第五单元交流平台初试身手篇二

让心灵舒展任想象飞翔一《冬天来喽》习作教学实录与点评。

一、课前谈话。

师：课前走在你们学校的行知长廊上，我看到一首诗“人有两个宝――”

生：（接背）“双手和大脑，双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才能会创造。”

师：背得好，动手又动脑，才能会创造！如果给“两宝”再加“一宝”，你会加什么宝？

生：我会加“腿”，因为有腿才能行走。

师：读万卷书，行万里路，有腿行遍天下。

生：我会加“眼睛”，因为眼睛是心灵的窗口。

师：眼明才会心亮，你是个聪慧的孩子。

生：我加“嘴巴”，因为有嘴巴才能提问，才能表达。

师：好口才，妙语连珠，你是个勤学好问的孩子。

【点评】课前谈话从学生们身边熟知的诗句聊起，学生有话可说，教师赏识激励，有效地缓解了学生的紧张情绪，融洽了师生关系。不仅为学生习作表达创造了一个安全的、可信赖的环境，而且调整了学生们的精神状态，迅速进入习作课堂。

二、引入课题。

师：今天写什么作文呢？

生：（齐读）冬天来喽！（读出欢快）。

师：说到冬天，我想到一则谜语，大家猜猜看。（出示）。

有些花儿真奇怪，

没枝没叶没人栽。

北风吹来花儿开，

大地房顶全变白。

生：（抢答）雪花。

第一乐章踏雪寻“美”

生1：嗬，好大的雪啊！这是一个雪花纷飞的世界。

生2：嗬，好大的雪啊！这是一个雪花飞舞的世界。

生3：嗬，好大的雪啊！这是一个漫天飞雪的世界。

生4：嗬，好大的雪啊！这是一个纷纷扬扬的世界。

师：说得真精彩，概括得准确精练。请接着欣赏。（出示雪景图片）。

生：下雪啦，这是一个白色的世界。远处是连绵起伏的群山，近处的松林郁郁葱葱，脚下是厚厚的积雪。

师：后面的话要围绕“这是一个粉妆玉砌的世界”来说。

生：下雪啦，这是一个粉妆玉砌的世界。远处连绵起伏的群山盖上了厚厚的雪，近处的大树上落满了雪，脚下的土地盖上了雪白的地毯。

师：山上盖着雪，树上落着雪，可不可以说成“山披上了……树穿上了……”

生1：下雪啦，这是一个银装素裹的世界。远处的群山披上了雪白的大衣，近处的大树穿上了雪白的外套，脚下的大地铺上了一层厚厚的地毯。

生2：下雪啦，这是一个银装素裹的世界。远处的群山披上了巨大的风衣，显得更加挺拔，近处的大树穿上了雪绒外套，亭亭玉立更加迷人，脚下铺着厚厚的地毯，走上去，软绵绵的，发出“咯吱咯吱”的声音，更加舒服。

生3：下雪啦，这是一个粉妆玉砌的世界。远处的山披上了巨大的风衣，灰色的山顶就像一顶大绒帽，近处的大树穿上了外套，树枝上的雪条就像玉石雕成的，脚下铺着厚厚的.积雪，走上去，发出“咯吱咯吱”的响声。

师：描绘得真有意境，请你再说一遍。

（生说略）。

【点评】降低难度，分层设练，在语言范式的指引下，学生们从概括地说一句话到先总后分地说一段话，说得轻松，说得快乐，说得精彩，说中有收获。在这个过程中，张老师的指导如“四两拨千斤”，特别是及时传递两个拟人化动词“披”“穿”，点燃了学生语言表达的新鲜感和创造力，他们的想象立刻丰富起来，语言也变得灵动、精彩起来。

第二乐章瞧这一家子。

（出示图片和文字：天放晴。

师：放开想象，这一家人一开始在干什么，接着呢？

生：天放晴了，这一家人在堆雪人。爸爸、妈妈滚雪球，他们滚出大雪球做身体，又滚个小雪球当脑袋。女儿也拿着铲子来帮忙，不停地铲着雪。妈妈给雪人戴上了帽子，爸爸给雪人戴了一个大项链。

师：再观察具体些，什么样的帽子？什么样的项链？

生：妈妈给雪人戴上了金光闪闪的帽子，爸爸给雪人戴上了五颜六色的纸项链。

师：真好，很多同学都有堆雪人的经历，把你自己的经历说出来，你们就是这“快乐的一家子”。

生1：天放晴了，一家人在堆雪人。爸爸力气大，他负责滚雪球，心灵手巧的妈妈搞设计，找来用光了的油漆桶、彩纸和彩带。女儿也拿着铲子来帮忙，又是堆又是铲。雪人的身体堆好了，全家人又一起把小雪球抬上去，小雪人大功告成了。

生2：妈妈用黑色的弹珠作眼睛，胡萝卜作鼻子，揉好的橡皮泥作嘴巴。最后爸爸给雪人系上五颜六色的彩带当项链，妈妈将金光闪闪的油漆桶戴在雪人头人。雪人公主完成了。

生3：还有，那红纸作底、黄纸剪成的五角星，贴在雪人的身上就像裙子上的图案。

师：连起来说一说，一定更生动。

（生说略）。

【点评】看图说话是件很枯燥的事，但张老师的话“把你自己的经历说出来，你们就是这‘快乐的一家子”’一出口，看图说话就变成了“讲自己的故事”，学生的生活经历被唤醒了，他们表达的热情被激发了出来，看图说话成了一件幸福的事儿。

第三乐章都是____惹的祸。

（出示孙悟空用雪球掷八戒的图）。

师：看着这幅图，很多同学乐了。想想看，八戒为什么又挨打了？究竟是什么惹的祸？请将你的答案写到黑板上。

（生纷纷写：贪吃、贪睡、贪小便宜、贪色等。）。

师：小孩子暂时不去评论八戒的“贪色”。（说着擦去，师生大笑。）。

师：由黑板上的这些词语，你联想到冬天的什么故事？

生：我联想到八戒偷吃红薯的故事。

生：我联想到八戒因为贪睡，师父被妖精抓走的故事。

师：这些故事多是电视中看到的，能不能设计一个与众不同的故事。猪八戒是个“筐”，什么都能往里装。想想生活中一些有趣的“糗事”，把主角一换就有了。

生：猪八戒化斋时，他想逗街上的孩子玩，把人家孩子吓哭了。

生：八戒贪图小便宜，结果上当受骗了。

生：猪八戒偷懒，师父让他去巡山，他没走多远就偷偷地睡觉去了。

师：故事要想吸引人，就要讲清故事发生的时间和环境，写清人物之间的对话，写下来一定是非常吸引人的好故事、好文章。

【点评】将学生喜闻乐见的影视人物和饶有兴趣的图片引入课堂，会使他们倍感轻松幽默。他们会自由地放飞想象之翅，天马行空，调用影视作品、阅读积累、生活经历自发去“探究”图画背后的故事。教师虽然展示的仅仅是一幅图，但是学生创造的是富有想象力的故事。

第四乐章妙笔生花。

师：写，是件快乐的事情！

（出示：1.可以选择一个镜头进行描写。2.注意细节，突出人物的动作、神态和语言，关注内心感受。3.将各个环节连贯起来试试看。）。

师：第三个提示，就是可以连起来写成电视剧的脚本。限时10分钟，不会写的字可以用圆圈代替。

（学生习作10分钟，教师巡视指导点评。）。

师：开始交流。

（生读，师评。）。

生1：

冬天来喽。

许毛慧。

北风呼呼地吹着，天空飘起了洁白的雪。瞧！那美丽的雪花落在了山峰上，给山披上了一件雪白的绒毯。“叮咚，叮咚”，小溪的流水顺着山岩流淌，雪花随着北风飘进了小溪，小溪立刻结了一层冰，光滑透亮，顿时安静下来了。（师评：“雪白的绒毯”比喻形象！）。

哈，雪停了！这一家子都出来堆雪人了。女儿站在一旁，像个司令员指挥着爸爸妈妈堆雪人。（师评：“一把手”的形象被刻画出来了！）出力的活儿总是爸爸来做。（建议：将“爸爸来做”改为“爸爸的”。）看！爸爸先堆了个大雪球当身子，又堆了个小雪球当脑袋。妈妈也没有闲着，她先给雪人戴了一顶金光闪闪的帽子，又找了两颗黑弹珠当雪人的眼睛，插了一个胡萝卜给雪人当鼻子，还把揉好的红色橡皮泥当雪人的嘴巴。一个栩栩如生的雪人就诞生了。

三

不好了，不好了，打起来啦！“呆子！找打，看老孙今天不揍扁你！”悟空生气地说。“猴哥，你就再饶老猪一次吧！…饶你，那你化的斋呢？”“我……我化的斋让……让俺老猪吃光了。”“什么？十几个馒头全吃光了？”“这也不能全赖我呀，谁让俺老猪饭量大呢！”“你还有理，看俺老孙今天不打扁你！”说完，悟空将一个大大的雪球向八戒砸去，八戒哪经得起悟空的多发“子弹”，边跑边向孙悟空求饶：“猴哥，你就饶了我吧，下次我不敢了。”要不是唐僧劝止，猪八戒早就变成“雪猪”了。（师评：八戒挨打，前因后果交代得清楚，打得痛快！这篇作文可以称之为三集电视连续剧。）。

生2：

都是偷懒惹的祸。

王雨晴。

话说一个大雪纷飞的中午（师评：开篇便有吴承恩的“范儿”。），唐僧师徒四人西天取经途经一个破庙休息。师父发话了：“为师现在腹中有些饥饿，悟空，八戒，你们去别处找些吃的吧！”悟空正想招呼八戒呢，就听到八戒在小声嘀咕：“每次都是我去，为啥不让沙僧去啊？”（师评：“嘀咕”一词活化了八戒不情愿的心态。）悟空揪住八戒的那扇大耳朵，取笑说：“呆子快走，别磨磨叽叽的！”八戒不情愿地跟悟空走出庙门。“这荒山野岭的，除了到处飘扬的雪花，会动的也只有咱哥俩了，到哪儿去找吃的？”（师评：对话精彩，人物语言鲜活！）晃到了半路上，一肚子牢骚的八戒看到路旁卧着的一块大石头（师建议：将“卧着的一块大石头”换成“有一个草垛”。），八戒当下有了主意。

悟空担心师父饿着，一个筋斗翻过去找来了热腾腾的大馒头，却不见了八戒。急忙转身寻找，却发现皮毛厚实的八戒正在草垛里呼呼大睡呢！悟空眼珠一转，起了戏弄这呆子的念头。“啪”，八戒的一只眼睛被什么东西给狠狠地封住了，疼痛难忍，八戒只得丢下梦中那满桌子的山珍海味，连口水也顾不得擦，翻身坐起。（师评：活化了一副馋相！）“哪个不长眼的，敢欺负你猪爷爷！”“啪啪”，又是两个不明飞行物直击八戒面门，那力道比上次更狠。两眼被封的八戒，顿时找不到北。（师评：“找不到北”，活用流行语。妙！）他正想破口大骂，没想到嘴刚张开，一个冰凉的东西便乘机而人，钻进肚子里。紧接着，一阵狂轰滥炸，无数个雪球弹在八戒身上“爆炸”。一时间，被打得晕头转向的八戒狼狈极了。他好不容易扒拉开眼睛，看到悟空横眉瞪眼地立在面前……（师评：打得过瘾，可惜没有写完。接着写，这篇小说能发表。）。

【点评】“妙笔生花”环节安排得精妙：有习作要求，有时间历练，有机会展示，有妙语点评……“编筐编篓，贵在收口”，有道理！

【总评】张敬义老师曾说：儿童习作就是儿童生活习作，习作教学应该让孩子喜欢习作，有内容（生活）可作，并在课堂中收获习作方法。《冬天来喽》这堂习作指导课很好地体现了他的习作教学理念。

一、唤醒积累，丰盈学生习作之水。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活是写作的源泉，学生们的生活积累是他们习作的巨大宝库。本堂课上，张老师采取了以下策略唤醒学生们的“休眠”记忆。

1.以图为媒，唤醒生活。“雪”是冬天的记忆，雪后的风景是怎样的？如果这个问题让成人回答，他们大多可能语无伦次。一幅迷人的雪景图唤醒了沉睡的记忆：“t雪啦，这是一个银装素裹的世界。远处的群山披上了巨大的风衣，显得更加挺拔，近处的大树穿上了雪绒外套，亭亭玉立更加迷人，脚下铺着厚厚的地毯，走上去，软绵绵的，发出‘咯吱咯吱’的声音。”这样的描述多么生动，真是踏雪寻“美”！

2.描绘图画，嫁接生活。描绘图画中的故事是一件很伤脑细胞的事，尤其是描述“堆雪人”这件事，要讲清堆雪人的过程并恰当地运用许多动词，更是难上加难。张老师用一句话就将难题破解了：“把你自己的经历说出来，你们就是这‘快乐的一家子’。”看图说话变成了“讲述学生们自己的故事”。这种嫁接的策略，有效地架设了生活与习作的桥梁，让学生们感到表达有方法，习作并不难。

3.激发想象，创造生活。悟空和八戒是学生们熟知的人物，八戒的懒惰和贪吃已经深入孩子们的内心。当他们看到“八戒挨揍图”时，禁不住乐了。张老师没有让学生描述八戒是如何被打的，而是将学生们的思维引向探究“图片背后的故事”――八戒为什么挨揍？学生们的想象顿时飞扬起来，电视中看到的八戒故事、生活中的“糗事”统统入围。张老师并没有让学生停下想象的脚步，而是积极地鼓励他们写出与电视中不一样的故事，并能够细致地描摹故事中的对话。这样的习作是超越“现实”的创造，是学生们“想象的生活”，甚至可能是“未来的生活”。

二、呵护兴趣，激活学生情感之波。

1.课前谈话，给学生以心理安全。有人说：当代社会的焦躁情绪表现在教育上，就是急功近利。儿童习作中的假话、空话和套话大多都是“强迫”的产物。儿童习作应是心语的自然流露，是无忌的童言。课前的师生交流中，张老师对于孩子们的回答总是不吝赞赏，学生们在认可中感受到言说的自由和成功，他们融入在轻松和谐的课堂中，不用再为猜测教师的答案而冥思苦想、投其所好，这就使“真表达、真习作”成为可能。

2.聆听评价，让学生快乐参与。爱学生就让他快乐生活，这堂课上，学生们无疑是非常快乐的。猜谜语小菜一碟；描述图画如攀登高峰，由简入难，步步登高；看图片“八戒挨揍”嘻嘻哈哈，让想象信马由缰。无论学生说得怎样，张老师总是耐心地聆听着、评价着、引导着。这个过程中，学生们快乐地看图，快乐地言说，快乐地习作，快乐地进步。

三、教给方法，开掘学生习作之渠。

1.察之有序。勤于观察和善于观察能有效地提高学生的习作水平。在习作中，张老师指导学生细致地进行观察，运用比较，捕捉特点，在学生头脑中形成清晰印象，从而使得学生观察有序，表达同样有顺序。

2.导之得法。一些教师总为如何教给学生写作方法而烦恼，如何把语言写生动，毫无疑问需要教师的引导。在这堂课上，张老师采取了下述指导方法：一是以听导说，让学生畅所欲言，相机传授表达技巧，培养口头表述能力，不少学生在教师的引导下，口头描述的就是一篇很好的作文片段。二是以图导思，引导学生沿着图片，向生活开掘，启发合理想象，培养思维和想象能力。

总之，这是一堂儿童喜欢的，有话可说、有话可写的，让心灵舒展、任想象飞翔的好课。

（潘慈奎系江苏徐州市铜山区房村镇新庄小学教师）。

第五单元交流平台初试身手篇三

高一习作：与夜共舞。

夜色降临，熟悉而陌生的气息，铺天盖地。

我赤着脚，踩在冰凉而光滑的地板上，任脚趾冷得微微曲起，却有种极致的快感。

cd里缓缓流淌着沁人心脾的轻音乐，细腻温柔得似脸颊从天鹅绒上轻轻滑过，融化了心中的一江春水。

四周的空间是静止的，安详恬淡得让人觉得有些不真实。褪去了白昼的嘈杂与纷乱，光鲜与明媚，徒留静谧与漆黑。这便是你吗？夜，不张扬，不华丽，甚至暗淡无光。

落地窗帘层层叠叠，被风带起而半扬在空中，如少女的白裙绽开，曼妙朦胧。

我蜷缩在角落里，真实地感受“夜”愈加浓烈的气息。

你没有白昼的明媚，没有绚丽的色彩，但你并不在意，只是将自己隐藏得更深，更深。

我抱膝坐在地板上，透过微摆的窗帘，透过月光下泛着些许银色的玻璃，看到你充斥在这个世界的每一个缝隙，不张扬，不明媚。

那种安详而温柔的存在感，让人不由心生怜惜。

比起白昼的浮躁，我更偏爱你的安详。

我喜欢在月色下，戴着耳麦，轻轻吟唱心中的歌，与你共舞。

或许是你那默然的性子，终让躁动了一天的'人们安静了下来。你的黑色是安抚，是通向美好梦境的使者。

我爱上了这淡然却真实的感觉。

昙花因为懂你，所以在午夜绽放，用那极致的圣洁点缀你的淡然。(本网网)虽仅仅只是一现，却是风华绝代，刻骨铭心。

我愿做昙花，于是我与你相约在这午夜，诉说着不为人知的秘密，感受着不同于白昼的热闹与繁华，只为心中那一瞬间的悸动。

依然是柔美婉转的轻音乐，单纯、不做作，仿佛洗尽了铅华的舞女，展露出原本姣好清丽的容颜。

我探出手，感受着你从指间穿过，如时间般缓缓而来，但比时间更让人踏实，你去而复返，萦绕舞动。

夜，寂静。

第五单元交流平台初试身手篇四

【教学目标】。

1.对本单元学习的写事的方法进行回顾与整理。

2.引导学生在认真细致看图的基础上，发挥想象，清楚生动地说出图上的内容，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.培养学生认真细致的观察能力，并能用上恰当的动词把家务劳动的过程写下来。

【教学重点】。

1.对本单元学习的写事的方法进行回顾与整理。

2.引导学生在认真细致看图的基础上，发挥想象，清楚生动地说出图上的内容，进行语言表达和逻辑思维训练。

【教学难点】。

培养学生认真细致的观察能力，并能用上恰当的动词把家务劳动的过程写下来。

【教学课时】1课时。

一课时。

【教具准备】。

荣德基小学课件资源。

【教学过程】。

内

容

荣德基课件页码。

一、导入新课。

导入类型：谈话导入。

教师口述：同学们，本单元我们学习了《风筝》、《麻雀》两篇名家名篇，大家平时肯定也读了许多写事的文章，从书中也认识了许多人物。这节课，我们一起来交流一下怎样写一件事吧。

【设计意图：通过回顾课文内容，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】。

1.课件出示：

小红：写一件事，要把事情的起因、经过和结果写清楚。

小芳：时间、地点、人物要交代明白。

小明：写事情要按照一定的顺序写，如《风筝》是按照做、放、找风筝的顺序写的。

小军：《麻雀》的作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。

2.读一读，找规律。

（1）指名读，齐读。

（2）你发现了什么？

（2）。

第四个小朋友讲了要想把事情叙述清楚就要认真观察：用眼睛看、用耳朵听、用心去想……。

3.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？

4.学生在小组内说一说自己的感受和体会。

5.全班交流，教授点拨。

预设：

j

有时候可以通过描述事物的特征和变化，将时间、地点间接表示出来。如“公鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚。

j

写一件事要把事情经过写具体，做到重点突出。一定要写好事情的起因、经过和结果，特别需要注意的是把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

j

确定好记叙顺序后，还要安排好段落层次。适当分段，可以使文章眉目更清楚。动笔前，必须仔细地想一想，先写什么，再写什么，然后写什么，一定要安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。

6.鼓励学生多阅读课外书籍，在阅读中感受写事的特点。

1.看图说话。

（1）课件出示。

“初试身手”中的第一幅图，引导学生观察图画。

（3）学生与同桌交流自己的发现与感受。

（4）引导学生发挥想象，把故事情节补充完整，口头编写一个完整的故事。

（5）先在小组内说说自己编的故事，然后在全班交流。

（6）评一评谁说得既清楚又生动，并为其颁发“故事大王”奖状。

（7）用同样的方法，指导学生观察“初试身手”中的第二幅图，进行说话训练。

2.尝试写话。

（1）学生说说自己观察了家人做哪些家务事的过程。

（2）在小组内交流家人做家务的过程，注意要按照一定的顺序表达。可以引导学生按照“首先……然后……最后……”的句式说一说。

（3）学生在全班交流，教师适时进行指导、点拨。注意要用上表示动作的词语。

（4）课件出示语段，师生共同点评、分析。

她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗干净后，放在菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放在一边等待下锅。

一切准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。她先点着火，然后倒入适量的花生油，（7）。

（8）。

（9）。

（10）。

（11）。

（12）。

（13）。

等油冒烟时，只听见“哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原先伸展开的样子变成头尾相连的圆圈，从透明的颜色变成深红色，象一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒虾仁”的气味香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好香啊！真想马上尝一口。这时，妈妈说：“可以出锅装盘了。”妈妈的这一句话，停止了我的想法，只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。

（5）引导学生找出语段中的动词以及表示顺序的词语。

（6）学生尝试写话，注意用上动词，把过程写清楚具体。

四、布置作业。

1.观察一幅图画并展开想象，把画上的内容说清楚。

2.把自己参加的一次家务劳动的过程写清楚具体。

（14）。

课后反思。

成功之处：

本节课教学中，学生在回忆本单元所学课文的基础上，引导学生在小组内对写事的方法和技巧进行讨论、交流，达到了预期的效果。引导学生看懂“初试身手”中的两幅图，用简短的语言说出图意，并引导学生尝试写一段话把过程写清楚具体。

不足之处：

学生虽然能够说出“初试身手”中两幅图的图意，但是语言不够生动，没有展开想象说话，今后还得拓展学生的思维。

第五单元交流平台初试身手篇五

内容摘要：学生是学习的主体，学生才是习作真正的主人，老师只是一种助力。我们必须将小作者——-学生带入习作的修改、分析与评价之中。只有这样，才能让学生练就扎实的语文基本功，才能在老师的指导下小作者的表达逐步完善。对于学生习作的评价，不管是老师评价，还是学生自评，必须有科学的方法和评价标准。“四步三法”作文训练就是兼顾了语文基本功训练重点、学生的实际表达能力和以及老师的精讲精评。使学生的习作表达能力与阅读理解能力相互渗透、相互促进，最终得到全面提高。

关键词：主人表达完善评价。

一、小学生“四步三法”习作训练的缘起。

这种现象长期以来一直得不到改变，导致的结果就是作文评语格式化。批阅详细一点儿的加上眉批、帮学生改改病句或者帮学生添上一两句好词佳句。但实际上，这一切似乎对学生作文方法的指导和作文能力的提高意义不大。这几年又出现了一种现象：作文的评语中多了一些鼓励性的语言，而且委婉的提出了写作中的不足。这样使每一位学生看了评语之后，对作文多了一份信心。有些学生习作表达能力通过习作训练有了很大的提高，但是，大多学生只是一看了之，作文优秀，好在哪里？作文有问题，怎么改？全然不知。

有人肯定会问，为何不在学生的草稿上下功夫？对呀，草稿上多改几遍，抄到正式本上老师批改起来也省心。这时，我们有些老师忽略了一个问题，那就是老师的批阅评改，是学生习作表达能力提高的一个重要环节，并不是最后的展示。即使有些老师要这样做，将学生习作的训练重点放在草稿上，只要提高就行。但是在实际教学中，老师哪有那么多时间？一般情况，学生的草稿只要做到有一定条理，语句较通顺，基本消除错别字就可以了。再者，只有在批阅、评改正式习作时老师才可能真正静下心来反复揣摩学生的表达目的，并根据其实际情况提出修改意见或努力方向。老师评语的精华，这时才会出现，才真正体现出老师评语的指导作用。

这样以来，问题的焦点就出来了。大多学生看到老师的评语后表现是：你改我不看，你批我不改，你精心指导，我原地踏步。老师的批改与评语成了一种形式，一种负担。这对于用心良苦的老师无疑是一种痛心，对于学生无疑是莫大的损失，对于整个教育是严重的资源浪费。

学生是学习的主体，老师只是一种助力，学生才是作文真正的主人。为此，我认为必须将小作者——学生带入习作的修改、分析与评价之中。只有这样，才能让学生练就扎实的语文基本功，才能在老师的指导下小作者的表达逐步完善。真正落实以人为本，而不是以文为本。

二、小学生“四步三法”习作训练的语文基础。

对于学生习作的评价，不管是老师评价，还是学生自评，必须有科学的方法和评价标准。而这一评价标准最重要、最关键的一条就是----作者的表达目的，即想表达怎样的情感，要让读者了解什么。这一点当然小作者要清楚。要让学生自主表达，就必须激发小作者的表达需要，否则习作无从谈起，更何况修改与评价呢。

接下来就是要解决“怎样表达”的问题。这既是作文教学的主要目的'，又是语文课教学的最终归结点。要解决这一难点，语文书中的课例就是最好的答案。只有在语文课例教学中引导学生对课文的感悟分析，体会作者所采用的表达方法以及其效果，才会有法可学、有章可依。

“感受中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情。”这是创设学生习作表达的情感需要。其中“在读懂课文内容的基础上，体会关键词句表情达意的作用”既感悟了作者所表达的情感，又解决了“怎样表达”的问题。

其中《詹天佑》一文“从那些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师”这一问题贯穿全文，这真就是作者的表达目的。教学中先引导学生分析这一问题，抓住“杰出”和“爱国”进行体会、感悟。通过查字典学生了解到“杰出”的意思是“才能、成就出众”。这一问题刚好解决了“怎样表达”的问题，也就是文中的关键词句。即：人环境描写，典型事例，物的语言、动作、神态、心理活动的描写和他人对詹天佑的评价。学生在体会中感悟到詹天佑的才华、成就和爱国情怀，同时老师再引导学生分析事例和描写的表达效果，而《怀念母亲》则主要是通过心理活动描写和直接抒情的方法表达。

有了感悟，也学会了表达方法，就需要激发学生的情感，创设表达的需要。“综合性学习”正是完成这一目的。其中有“搜集反映中华儿女报效祖国，为祖国争光的资料”“阅读歌颂祖国的诗文，学唱歌颂祖国的歌曲”“访问周围的人，请他们讲讲近年来祖国或家乡发生的变化”“收听广播或收看影视中有关祖国建设新成就的内容，参观家乡建设新成就”等内容。经过交流汇报，学生会深感祖**亲的伟大与不易，要表达对祖国的热爱之情，接下来习作水到渠成。老师只需要说说演讲稿和读后感独特之处。

写之前，老师要引导学生回忆课例中的表达方法，讨论怎样巧妙运用这些方法表达自己的情感。这样，学生需要抒发情感，明确了表达目的，有了表达内容，也掌握了表达方法，习作也就水到渠成了。

三、小学生“四步三法”作文训练的具体操作。

在小学习作教学中，只有引导学生运用所学的表达方法充分练习，有目的、有步骤地修改，及时使认识到自己的优点和不足，不断进行自我完善，才能使习作表达能力快速扎实的提高。我们探索的“四步三法”作文训练就是兼顾了语文基本功训练重点、学生的实际表达能力和以及老师的精讲精评。使学生的习作表达能力与阅读理解能力相互渗透、相互促进，最终得到全面提高。

“四步三法”作文训练将习作分为“初写草稿法、写完修改法和自我评价法”三个环节，每一环节分为四个步骤进行。如果讲习作比作盖楼的话，这三个环节将分别就是是建造主体、入户装修和欣赏评价。先将“四步三法”习作训练具体介绍如下：

第一法：初写草稿法。

这一环节将相当于习作大楼的主体建筑。主要内容是学生在老师的指导下立意选材、设计构思、动笔行文、整体完善文章框架等。具体分为以下四步：

1、认真审题，确定主题。

审题正确与否是写好作文的先决条件。如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。审完题就要确定文章的主旨或中心思想，它是选材的要求方向，离了它，写文章就没有中心或目标，它要求思想内容积极健康向上。小学阶段一般从人物品质、个人情感、哲理启示等方面入手。

2、精心选材，巧妙构思。

人们常说，中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。在作文教学中，审题并确定中心之后，能否过好选材关，就成为作文成败的关键。在选好材料的基础上，还有个构思的问题。动笔之前学生要根据作文题目的要求，调动自己掌握的材料，并作一番取舍安排、设计，初步形成一篇作文的大致轮廓。这个过程准备越充分，写作越顺手，直至达到拿起笔来一气呵成。

3、提笔书写，一气呵成。

学生构思好作文后，就开始动笔书写草稿。这时，学生的灵感触发、构思成熟、注意力集中表象活动活跃、情感丰富，这些因素充分调动起来，达到了和谐的统一，各因素之间的结构形式处于最佳状态时，一气呵成的起草就会加强各因素的运转和联系，作文的思路就会清晰流畅，作文的整体就会在和谐的运转中行云流水般地自然完成。正如鲁迅先生告诫我们的：“立定格局之后，应一直写下去，不管修辞，也不要回头看。”此时，习作中的标点、语句之类可以暂时不管，至于不会写的字可以用拼音代替，或者直接空着。如果将中间的一句或者一段忘记了，同样可以空着。在实际训练中这种方法效果很好，尤其是处于习作练习阶段的小学生。

4、用心默读，完善内容。

写完之后，用心将全文默读一遍，检查、完善文章的大致框架。这次完善不是细致的推敲，而是正对习作中的重要环节。看有没有漏掉或者多些的段落、情节，使文章有一个完整、合理的框架。这样，我们就完成了这座大楼的主体。

第二法：写完修改法。

这一环节相当于作文大楼的装修阶段。我觉得这一环节主要是完善习作的布局、条理，错别字修改，梳理语句，精彩描写等。学生习作的自我修改既要达到本次习作训练的语文基本功训练目的，又要符合学生现有的表达能力。也就是说，自我修改是学生对习作再完善，跳一跳就能达到。得按步骤、有计划、有目的进行。具体分为以下四个步骤：

1、详略得当，重点突出。

写完草稿后就开始修改，修改时还是要从习作的整体入手，即文章的详略。如果直接修改错别字或者细节的描写，就会出现最后发现已修改的这一部分过于详细或过于简略而“返工”。

2、条理清晰，首尾自然。

这一步主要是检查段与段、句与句之间是否连贯，衔接知否自然。开头和结尾是否自然，是否达到预期的表达效果，尽可能做到新颖、点明主题。

3、文字正确，语句通顺。

这一步已经进入了“精装修”的核心。主要检检查语句表达是否准确，是否存在病句、错别字、标点错误等方面的问题。

4、描写生动，题目新颖。

运用学过的描写方法，积累的好词佳句，将文章描写生动。再一句文章内容拟一个新颖的题目。这是对习作最后的装饰，然后就可以誊写到正式作文本上了。

第三法：自我评价法。

自我评价实际上是学生运用自己的阅读能力，对自己的作文进行较全面的分析。其中包括概括主要内容、理清思路、体会关键词句和表达方法。将学生的阅读能力与表达能力结合起来。在评价过程中学生会知道自己的习作好在哪里，不足在哪里。进而在语文课堂学习中不断补充学习，反复修改自己的习作。这一环节开始可放在老师评改之后，逐步可在正式作文之后让学生直接自评。然后，老师再评，学生再改。也可同学生互评、家长参平相结合。其步骤大致如下：

1、总体感知，概括内容。

学生认真阅读自己的习作，用简洁的语言概括文章的主要内容。开始要求不能过高，只要写出大致意思就可。然后循序渐进，逐步提高要求。

2、揣摩顺序，理清思路。

按照自己的行文思路用文字、表格或是意图的形式列出文章的思路。作为作者应该最清楚文章的思路，但是有一些学生开始会出现理不清思路的情况。不外乎两种情况：其一，学生的理解能力有待于提高，其二，文章原本就思路不清。这样，老师和学生都找到了提高的方向。

3、关键词句，体会情感。

找出文中含义深刻、描写优美或者最具表现力的语句，运用语文课堂中掌握的体会关键词句的方法，将自己的体会用文字表达出来。既揣摩了自己文章中重点语句的表达效果，又增加了学生习作的信心，还可以引导读者更清楚地体会到作者的表达意图。

4、表达技巧，自我创新。

小结自己在本文中运用的表达方法。可以从文章的立意选材、行文结构、描写方法、修辞手法的运用等方面面入手。不要求面面俱到，只要一两点即可。长此以往，学生的表达技巧定会更加熟练。对于自己以前没有运用过的方法，或者自己大胆的尝试都可以作为“自我创新”。

第五单元交流平台初试身手篇六

教学目标：

1.了解说明性文章的写作目的，了解说明文。

3.会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。

教学重点：

体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。

教学难点：

会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入。

师：同学们，这个单元，我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明文，谁来说一说这两篇文章分别介绍了太阳、松鼠的什么特点？生讨论并总结：

板书：说明事物的特点太阳------远。

大

热松鼠------漂亮。

乖巧。

驯良作者为了把说明对象交代清楚，就使用了说明文这种体裁。

二、整体感知。

师：结合我们学过的这两篇课文，请同学们说一说说明文的写作目的是什么。

生小组讨论，并把讨论结果和同学们交流。

师总结：说明文写作的目的是说明抽象、复杂的事物，使它们变得通俗易懂。

师：为了把事物的特点介绍得更清楚，让读者更容易理解，我们会采取哪些方法？生讨论，并回答。

师总结：

板书：1.抓住事物特点进行介绍。

2.使用恰当的说明方法。

师：我们学过的说明方法有哪些？请举出相应的例子。

生总结并回答：

常用的说明方法有：列数字、举例子、打比方、作比较、分类别、下定义等。

《太阳》一文就使用了列数字、作比较等说明方法说明了太阳远、大、热的特点。

三、比较鉴别。

师：同样是说明文，《太阳》和《松鼠》相比较，在语言上有什么不同？生总结并发言。

同样是说明文，和《太阳》相比，《松鼠》一文的语言更加生动。

师：通过这两篇文章的对比，我们可以明白，说明文的语言风格也是多样性的，《太阳》一文语言较为平实，《松鼠一文的语言更生动，描述更细致。

板书：说明文语言的多样性。

我们明白了说明文的写作目的，也知道了怎样写说明文。现在，就让我们试着写一写身边的事物吧。

要求：选择身边的事物，运用多种方法说明它的特征。

生自由选择，组织语言师请同学在全班交流，并要求同学们认真听，提出优点和不足。老师及时做出评价。

五、作业布置。

同学们，我们也可以把《白鹭》这篇散文的2-5自然段改成说明文。要改成说明文，我们要通过各种途径查找资料，了解白鹭的特点。然后选择恰当的说明方法进行介绍。

板书设计：

选材。

说明事物的特点。

写作方法-----突出特点。

第五单元交流平台初试身手篇七

心理负重与心理健康（学生习作）。

2007届18班雷鸣。

健康包括身体健康与心理健康，负重也包括身体负重与心理负重。健康的人一般来说是少或无负重的，尤其是心理负重。我们说一个人健康是指这个人身体和心理方面都是健康的，并且着重指心理健康。在现实生活中，当心理健康与心理负重相碰时，往往是心理负重得逞，但我们追求的是心理健康得胜。

如果心理负重是废品，那么心理健康就是财富，我们要做的就是成为收废品的人，他们懂得如何去减少心理负重，他们会像孙猴一样从五指山下蹦出，如果他们有个“唐僧”。

健康还是负重：这是一个问题。要做到快乐，究竟该逆来顺受接受心理负重的攻击呢，还是该利用健康心态来反抗心理负重呢？选择负重，就等于选择了敌人，时刻给我们一种压力，一步留心就有被敌人消灭的可能。可是我们若再选择了健康，就等于选择了盟军来助阵灭敌，而且往往是来一个灭一个，来两个灭两个。

再现实生活中，有的人不堪心理负重，想不下去，结果以极端方法来折磨自己，甚至结束自己，比如说海明威；但也有的人在遭受心理负重之后，不是倒下，而是站得更直了，以健康的心理状态容纳负重甚至化之为动力。这才是我们所追求的。

日本的白隐禅师道行高深，负有盛名。白隐居住的禅寺附近有一户人家的女孩怀孕了，她母亲大为愤怒，一定要她找出“肇事者”，女孩用手指向寺庙，说：“是白隐的'。”女孩母亲跑到禅寺找白隐，又哭又闹，白隐明白了怎么回事后，没有做任何辩解，只是说：“是这样吗？”孩子生下来后，女孩母亲当着全寺僧人的面将小孩送给白隐，要他抚养，白隐接过后，小心地抱到自己的内室，并安排人悉心喂养。多少年以后，女孩受不住良心的折磨，向外界道出了真相，并亲自到白隐跟前赎罪，白隐面色平静，仍是说了一句：“是这样吗？”

面对诋毁和陷阱，面对外界的负重，有的人畏惧，有的人抗争，有的人处之泰然，也有的人不问不闻，依旧故我，一副闲云野鹤之态：风来拂面，不着痕迹；雨来刷身，不觉清凉。这没有健康向上的心理素质能成吗？若换作是一般人，99.9％都会为自己辩解，为自己争面子，饭不吃，水不喝觉不睡的，甚至垮了身体。

但并不是说负重都是坏的，都是伤身伤心的。有位作家曾说过：“人都是属驴的，不赶它不走。”一点不错，可是谁来赶呢？我想负重就是其中一员。现如今，每个人都被无形的负重压着，只是轻重不同而已。《佛经》有言：“众生以菩提为烦恼，菩萨以烦恼为菩提。”意思是说积极向上的人总能在烦恼中愈挫愈勇，相反，平顺的人通常不会比愈挫愈勇的心理更健康。

所以，当我们心理产生负重时，不要惊慌，更不要被吓倒，应积极的面对它，用自己健康的心理状态去容纳它，并最好将其转化为磨刀石，一点一点儿消磨它，并且使自己也变得更锋利。（共1105字）。

第五单元交流平台初试身手篇八

通过分析课文片段，懂得留心、细致观察的重要性。【教学难点】。

学会观察，写下自己观察到的生活。【教学课时】1课时【教学过程】。

一、谈话导入：

我们这一组课文，都展现了作者的观察能力，及细致的描写观察到的事物的能力，现在，我们也来交流观察，学习描写观察。

1.留心观察（课件出示）。

（1）一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识到了一位可爱的新朋友——会搭“顺风船”的翠鸟。

（2）窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，却发现了奇妙的变化。

学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示）留心周围的事物，我们就会有新的发现。

2.细致观察（课件出示）。

/5（3）翠鸟的美在于它有艳丽的色彩和敏捷的“身手”。（4）草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。

学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示5）细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

3.交流观察方法。

（1）小组同学交流自己平时积累的观察方法，小组长做好记录。（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。（3）教师小结。（课件出示）。

第一，留心观察周围事物。（板书：留心观察）。

内容（写什么）决定形式（怎么写），作文材料是排在第一位的，是压倒一切的。时，无话可说，没的可写，这是最让人犯愁的事。俗话说得好，巧妇难为无米之炊。那么，怎样才能使作文有话可说、有话可写呢？出路有若干条，其中学会观察，养成留心周围事物、留心生活的习惯，是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说：生活，无非是一堆细小情况，而最伟大的热情就受这些情况管制。

/5好的作文素材。

学会留心周围事物，不是一件太容易做到的事，需要迈好三步：第一步，学会跟踪观察；第二步，学会定向观察；第三步，学会随机观察。

（课件出示）。

第二，多角度全方位观察。（板书：多角度全方位观察）。

所谓多角度观察，就是对指同一事物，或不变立足点，只变换所观察事物的位置、方向的观察，或站在不同的观察点上，对一个事物进行，或正面看看，或侧面看看，或朝上看看，或朝下看看的细致观察。的确，生活中有很多事物，很难一眼就能全面准确地把握其特点。从不同的角度观察，会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。为了全方位、准确地把握事物的特点，就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。

（课件出示）。

第三，多层次地深入观察。（板书：多层次深入观察）。

所谓多层次观察，就是对同一事物，立足于不同的层面，深入其内部进行观察，甚至借助观察仪器。比如：当你看过了小猫可爱的外表，难道你不想再进一步了解小猫可爱的生活习性吗？的确，只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的认识上，而是立足于从不同的3/5层面，深入到事物的内部、本质进行细致的观察，才能够立体地把握事物的特点。

三、初试身手。1.（课件出示）。

你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学们交流吧！2.学生自由书写，教师巡视。

3.小组交流，互相提出修改意见，独立修改。4.小组推荐优秀作业参与全班交流，师生评议。5.教师展示例句。（课件出示）。

夏天到了，爬墙虎“噌噌噌”地使劲往上爬，长得可茂盛了，茂密的枝叶向四面展开，就像给墙披上一身绿装。它为什么能趴在墙上呢？原来它的藤茎上生满无数只小脚，脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘，这些吸盘集零为整，支撑着爬墙虎，使它紧紧粘附在墙上。

（课件出示）。

这条路，是一条车辆的河流。每天一辆辆汽车“嘀嘀嘀”，满载着各种货物，从城市奔向乡村；一辆辆拖拉机“突突突”，满载着瓜果和蔬菜，从乡下驶进城市；一辆辆自行车“丁零零”，多少人从这条路上下班。清晨，爷爷和奶奶们在这条路上跑步，打太极拳；晚上，大姐姐，大哥哥们常到这条路上散步、谈心……这条路给人们带来欢乐，带来幸福。它像一支神奇的长笛，吹奏着欢快的乐曲。

（课件出示）。

学会观察留心观察。

细致观察多角度全方位观察多层次深入观察。

/5。

第五单元交流平台初试身手篇九

教学目的：1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

2.结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意识和能力。

3.让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。

教学重点：正确计算整百、整十数的加减法。

教学难点。

整百、整十数的加减的计算方法。

教学准备：课件、练习卡、计数器、人民币学具等.教学过程。

活动一：买家电。

1、师：谁能告诉大家，你家都有哪些电器？

（课件显示：四幅电器图）。

3、师：现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？

4、师：你们能提出哪些数学问题呢？

5、看来小朋友们提的问题可真不少，张老师想买一台洗衣机和一台电视机，共花多少钱呢？请你在练习本上写出算式。

教师根据学生回答板书算式：500+800=1300（元）。

你们是怎样算出1300元的？

老师为你们准备了学具，请你们利用学具在小组内说说你是怎样想的？

6、师：谁能先说说本小组内其他同学的算法，再说自己的？

课件演示两种算法的计算过程。

7、师：看来呀，小朋友们的想法都很正确，现在，老师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？你们能解决吗？试一试。

根据学生回答在黑板上板书算式。

很好，大家都有这么多种不同的买法，请仔细观察这些算式与我们以前学的有什么不同？

9、师小结。

活动二：练一练。

（1）做练习卡上的第一题“我会做”。

（2）做练习卡上的第二题“我能行”。

（3）做练习卡上的第三题“我真棒”。

活动三：说一说。

师：你今天有什么收获吗？

第二课时。

回收废电池。

教学内容：p45~46回收废电池。

教学目的：1．探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

2．能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3．结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。4．对学生进行保护环境、爱护大自然等方面的教育。

教学重点：三位数加法是计算方法。

教学难点。

探索计算方法，提高计算的正确率。

教学准备：教具：ppt、小黑板.学具：计数器。

教学过程。

谈话导入。

师：同学们，你们知道废旧电池的危害吗？指名回答。

教师讲解：废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。一颗钮扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。

你们快想想办法，用过的废电池应该怎么处理呢？

对，我们应该集中回收，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习三位数的计算方法。

玩中学。

学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息提出关于加法或减法的问题，只要问题提的合理，教师就要及时给予肯定。最后，教师在交待本节课我们重点研究加法的有关问题。

2、算一算。探索三位数加法的计算方法。

（1）解决“一班和二班一共回收多少节”先请学生独立思考，列出算试。

教师板书：122+77=看算式，试着估算出的数大约是多少。

指生说说你是怎么估算的。

进行计算。122+77怎样计算呢？

请同学先独立思考，在小组交流计算方法。

各小组展示算法并进行汇报。

强调：只有相同数位上的数才能相加。

完成第45页的试一试中的题目。

让学生独立计算，如发现问题应及时指正，予以辅导。

（2）解决“一班和三班一共回收多少节”。

方法同上。教师可以进一步放手，让学生自己来解决。

学生要理解进位加法的计算方法，即“哪一位相加满十，就向前一位进一”的算理。

还可以采用凑整。

十、整百的方法进行计算。

完成第45页的试一试的题目。（3）解决“二班和三班一共回收多少节”。

结合本班的数学情况，让学生独立完成。

说说你是怎么算的？还有其他的算法吗？

完成第54页的试一试的题目。

3．想一想。师生共同总结出三位数加法的计算方法。

谁能对照两位数笔算加法的法则，说说三位数的笔算加法应该怎样做？

学中做完成教材第46页的第1、2题。

做中得完成第46页的第3、4题。

第三课时。

十年的变化。

教学内容：p47~48十年的变化。

教学目的：1．探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

2．能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3．能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：三位数加法的计算方法以及验算方法。

教学难点。

三位数加法中的“进位”方法。

教学准备：教具：ppt、小黑板。学具：计数器。

教学过程。

一、课件导入。

课件出示青山县野生动物园十年前和现在的图片。

二、探索新知。

1.让同学说说野生动物园十年来动物种类发生的变化。

学生：环境好了，动物的种类越来越多。（原来只有87种，现在增加了139种。）。

过渡：今天我们共同研究三位数加法的计算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位数减法的计算方法。

解决“野生动物园现在有多少种动物？”独立思考，列出算式。

指名汇报，教师板书87+139=看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。

进行计算。87+139怎样计算呢？

请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。

以小组为单位在班内汇报、交流。7。

+139。

26。

注意：哪一位相加满十，就向前一位进1。

3、试一试，完成p47用竖式计算。

学生独立完成，让同学上黑板演示。

4、学中做完成教材第48页的1~5题。

三、小结课堂。

第四课时。

小小图书馆。

教学内容：p49~50小小图书馆。

教学目的：1．探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。

2．能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：三位数减法的计算方法以及验算方法。

教学难点。

三位数减法中的“退位”方法。

教学准备：教具：ppt、小黑板。学具：计数器。

教学过程。

课件导入。

课外小组的同学非常喜欢读书，他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分，看，它们正聚精会神地学知识呢！

玩中学。

1、看一看。

引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。

根据表中的信息，你能提出哪些有价值的数学问题呢？

先独立思考，再与小伙伴们说一说。

过渡：今天我们共同研究三位数减法的计算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位数减法的计算方法。

解决“故事书比连环画多多少本”。

请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。

以小组为单位在班内汇报、交流。

3、提一提。

进一步引导学生提出求“两种书的差”的问题。

根据藏书情况表，你能提出哪些求差的数学问题吗？

指名回答，教师板书。

让学生尝试利用已有的知识解答出来。

指名汇报的数，并说出计算过程。

4、解决“科技书比连环画少多少本”。

+44。

256。

3003.完成p56页计算并验算。

学生独立解决，让同学上黑板板书。

三、新知运用。

完成p57页试一试习题。

四、巩固提高。

完成p57、58页“练一练”1~6题。

过渡：今天我们共同研究三位数加法的计算方法。

五、小结课堂。

第七课时。

练习四。

教学内容：p59~61练习四。

教学目的：

1．解决简单的实际问题，感受数学的价值，体验数学与日常生活的密切关系。

2．通过练习，巩固整。

十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进行计算。

3.进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。4.培养学生认真仔细的良好习惯。

教学重点：进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。

教学难点。

进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。

教学准备：挂图、ppt。

教学过程。

道具。

教师出示口算卡片，学生口算，并说说你是怎样想的。

完成教材第59页的第1玩中学。

1、学生完成教材第59页的第2题。

教师启发学生先说一说自己是怎样想的，怎样找到最大数与最小数，怎样确定哪两个数的和最大，哪两个数的和最小，哪两个数的差最小。

2、学生完成教材第51页的第3、4题。

让学生在独立计算的基础上自觉的进行验算，培养学生养成良好的学习习惯。

3、学生完成教材第51页的第5题。

引导学生在独立完成的基础上进行小组讨论。

4、学生完成教材第51页的第6题。

让学生看图说出图意，在提出问题。培养学生看图提出问题和解决问题的能力。

5、学生完成教材第51页的第7题。

6、学生完成教材第51页的第8题。

让学生独立解答并比较出得数的大小后，再交流各自的解答过程。

7、学生完成教材第51页的第9题。

让学生看图说出图意，在提出问题。培养学生看图提出问题和解决问题的能力。

8、学生完成教材第51页的第10题。

学生独立思考，小组讨论，指名反馈。

9、学生完成教材第51页的第11题。

学生独立思考，小组讨论，指名反馈。

第五单元交流平台初试身手篇十

1、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

2、谈话：

日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

板书题目：

难忘的成长经历。

二、明确要求。

1、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

2、交流：

说、写自己或别人的成长故事；

交流读《乌塔》的.想法，写“从《乌塔》想到的；

讨论信中的问题，写回信。

三、口语交际。

1、认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

2、按要求独立准备，并说给自己听一听。

3、根据选定话题进行分组：

选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4～6人为宜。

4、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

5、指名在全班交流，集体评议。

6、根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

四、引导总结。

1、请你来总结这次口语交际活动：

可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

2、请你为下一次口语交际活动提建议。