总结是对过去所做的事情进行梳理和总结，从而为未来的行动提供参考。总结应该具有逻辑性和连贯性，使读者能够清楚地理解和领会你的观点。为了帮助大家更好地写出完美的总结，我整理了一些相关范文供大家参考。

小松鼠找松果教学反思篇一

1、充分利用课题。

板书“松果”，引出松鼠，以出示课题——《松鼠和松果》同时提醒小朋友课题中“松”“和”的部首最后一捺改作点。

2、以“这是一只什么样的小松鼠呢？”引领全文。

孩子们得出这是只“聪明、活泼”的小松鼠。语言环境中学习这两个词。同桌交流怎样记住生字，教师适时引导。如识记“聪”，上课时做到耳到、眼到、口到、心到，那才是一个聪明的孩子。将生字再放入课文中朗读，加深印象。正所谓“一回生，二回熟”嘛。

3、生字教学不是平均用力。

根据本班学情，有所侧重。如：“意”字注重字的间架结构摆放；“总”注重区分平翘舌音；给“更”字找找朋友；“以”注重写法指导。

不足之处：阅读环节识字，识字与阅读融合的不好，有些生硬。“在语言环境中识字”这个道理懂，但做起来很难，常是抓了芝麻丢了西瓜。

低年级小朋友在正确、流利的基础上，读出对文本的感情，十分有难度。为此，每一读，我都有要求，争取读时做到一遍有一遍的效果。

1、初读，做到正确、流利。

唐志远小朋友说：“我看到一个个又香又可口的松果，口水都要流出来了。”可爱的远远说完，还不由自主地用舌头舔舔嘴唇。哈哈，他太可爱了。

小松鼠找松果教学反思篇二

这篇课文讲述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。课前我能认真专研教材，明确本课的教学重点，我采用了适合学生的教学方法。首先我从课题入手，激发学生练习说话。出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解？板书课题叫同学们认真看，认真倾听，放录像范读课文，学生的注意力一下被吸引了。这样做为了叫学生了解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫学生自由读课文。其次认读生字，在这一环节我采用了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字游戏。方法的变换目的是使学生不枯燥，又认识了这些生字。然后开始学习课文，学习课文主要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语指导朗读，了解课文内容。在学习课文时适当的进行说话训练，提高学生的表达能力。学完课文进行思想教育，明白要保护环境。最后指导写字，先观察再指导写。

这节课学生表现的比较好，但有些地方设计不好，要求有点高。例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比较好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的能力，以后改进。在学习课文时学生朗读的感情不够到位，老师有点着急，没有给学生充足的练习时间，有待在今后教学中改进。写字只指导上一个字就下课了。

只要我在每次的教学中不断的反思，相信会有更大进步。为了学生我会努力的学习，不断改进教学方法，为孩子们打好基础。

小松鼠找松果教学反思篇三

教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.....在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情，引领学生去体会松鼠的情感变化。注重引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要进一步努力。还有如果在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然，这样才能拥有美好的家园。

小松鼠找松果教学反思篇四

在没听课之前，觉得自己背的讲的还不错。在听课之后收获更多了。现就听课记录做一下对比：

一、导入简单却充满童趣。“小朋友们，老师给你们带来了一位新朋友，谁能叫出它的名字？”通过预习孩子们都清楚，齐声喊出“松鼠”，教师板书“松鼠”。师又问“松鼠爱吃什么？”生答“松果”，师板书“松果”。有阶段、有问答，比我直接写板书有趣多了。

二、鼓励语自然不造作，“课文读得多好听啊！”而我对孩子读文却是生硬的评价“读的真正确。坐”。少了那么一分灵动和激趣。教态不够和蔼亲切。

三、教识字方法前，先让孩子领读一遍。通过大声的齐读，增加孩子的自信心，调动孩子学习的积极性。

四、用忽然、活泼、主意造句。先让学生反复读词，熟练后进行造句。孩子造句形式多样，很有创意，很纪实，语言流利。教师及时评价，有违逻辑和思想内容不好的句子立刻否定。

五、声音抑扬顿挫、高低起伏，有节奏感。

六、课间休息用孩子们音乐课上学过的歌曲，能让孩子充分动起来。

七、读课文是要指导孩子们朗读，指导是不是用语言单方面的形容，而是问孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果时它的心情是怎样的？”“你能带着这种心情读一读吗？”

难认的字就得多记多读。通过反复识记达到加深记忆也不失为一种好方法。

小松鼠找松果教学反思篇五

地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢？你是从什么地方看出来的？我结合三个重要的句子，重点指导学生朗读，让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由欢喜到担心最后又高兴的心情。

（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

在朗读的过程中，又设计比赛读的方式，看谁的感情最丰富，不仅能在语气上，而且在表情上也能表现出来。学生的兴趣特别高，读起书来也特别有劲。通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然的道理。这是我认为在教学本课时的一个亮点。

另外由于这是一篇阅读课文，所以教学又必须抓准训练点。所以在教学第三段时，我抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。最后一段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。让学生说说理由，马上理解到了环境保护的重要性。

这是一堂家常课，存在得更多的是不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究，在以后的教学中，我一定会慢慢地改正，争取更大的进步！

小松鼠找松果教学反思篇六

《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点。这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，尤其是低年级识字教学中口语表达能力的培养是重中之重，这是提高小学生语文素养的基石。作为教师，在语文教学中培养学生以“说”为主，而“说”就必须从低年级开始切实打好基础。因此我们一年级设立的课题就是《注重培养学生说话表达能力》，在这一年里，我充分挖掘教材，收到效果显著，学生说话表达能力得到提高。

在教《松鼠和松果》这课时，当老师板书完课题时，读了课题你有什么问题吗？学生的兴趣立刻活跃起来，大家纷纷举手，“松鼠和松果会发生什么故事呢？松果不是松鼠的实物吗？课文中的松鼠会干什么呢？-----教师有针对性的总结问题，叫学生带着问题读课文，自己寻找答案，效果很好。

好动是孩子的天性，根据特点让孩子表演，使课堂妙趣横生。语文教材内容丰富，为表演提供了丰富的素材。例如：在教《小壁虎借尾巴》这一课时，我叫学生在家做好头饰，学完课文让学生带上头饰，分别扮演不同的角色，他们在表演中，充分发挥自己的想象力，争着表现自己的口才。孩子们诙谐的语言，夸张的动作和表演，让课堂气氛轻松、愉快，这样既丰富了口语，又增长了才干。

低年级的孩子说话速度快，不假思索，不善于把要说的意思组织成完整的话，就把自己天真的想法和感觉直接表达出来。因此，我们教师应该有意识地训练学生把话说得清楚一些，完整一些。例如在教《胖乎乎的小手》一课时，我问：“爸爸、妈妈和姥姥为什么都喜欢兰兰？”大部分学生说：“帮他们做许多事。”我说：“你们这样回答，让人听了不知道是谁帮谁做了什么事。”学生立即重新组织语言回答：“兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒，所以大家都喜欢她。”这样训练学生注重语言的组织，同时学生的表达能力也提高了，一举两得。

说话训练的形式多种多样，灵活运用可以使训练变沉闷为活泼，变被动为主动，充分培养学生的语言表达能力。

1、编故事，提高说话能力。在上完《两只小狮子》一课后，我让学生把课文内容编成故事，并戴上头饰，边说边演。学生的语言生动活泼，表演形象逼真，课堂上响起了一阵阵欢快的笑声。这样激发了学生学习的主动性，使学生的学习始终处于一种有兴趣，欲罢不能的活泼状态之中。

2、看图说话。低年级的教材有许多精美的插图，便于儿童观察想象，培养观察能力，思维能力和语言表达能力，因此在教学时，我会充分利用教材中的图画，抓住时机的进行说话训练。例如：我在教《爷爷和小树》这课时，我就先出示图画，让学生仔细看图，你从图上看到什么？注意组织语言训练说话，学生看到那美丽的图画，兴趣立刻调到起来，大家争先恐后的举手，效果特别好。

我们要不断的挖掘教材，充分运用教材，让教材成为训练学生说话的有效工具，发挥它的作用。经过一年的教学，学生在课堂上说话能力得到锻炼，说话水平得到提高。

总之，说话训练的强弱对于提高学生的全面素质具有重要的作用。因此，让说话训练与听说读写训练融会贯通起来，做到及时反馈、矫正，以达到最佳的训练效果。

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小松鼠找松果教学反思篇七

设计意图：

前两天我们学习了歌曲“小松鼠找松果”，在学完这首歌曲之后，我发现幼儿很喜欢这首歌曲，而且对唱唱跳跳很感兴趣，于是我设计了这样一个音乐游戏。本次活动，我运用肢体动作表现小松鼠采松果的情景，围绕着音乐游戏展开，尝试让幼儿遵守游戏规则。作为刚刚升到中班的幼儿，游戏规则意识不强，希望通过本次活动，增强幼儿的游戏规则意识。

活动目标：

1、了解音乐游戏的规则，并能在游戏中遵守。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动准备：

2、松果、松树图片。

3、前期经验：会唱歌曲《小松鼠找松果》，并会用简单的肢体动作来表现歌曲。

活动关键点：

知道游戏规则，能交换角色进行游戏。

活动过程：

师：对，是小松鼠。我们最近学过一首小松鼠找松果的歌曲，我们一起来唱一下吧!

(播放音乐，共同演唱歌曲)。

二、开展音乐游戏。

1、幼儿学习松鼠的舞蹈动作。

2、跟着音乐跳舞。

3、教师扮演松树爷爷，要点：站直、手举高、风吹来摇一摇。

4、幼儿观看老师分角色扮演小松鼠、松树爷爷，观察松树爷爷是怎么将小松果给小松鼠的。

5、幼儿分角色扮演小松鼠、松树爷爷，注意每只松鼠找一棵松树。

6、师找一名幼儿合作游戏，并交换角色，请其余幼儿观察。

7、师幼一起游戏。

8、在游戏中发现问题并解决。

三、结束松鼠宝宝，我们采了好多松果是吗?这个冬天不用愁了，带上你们的松果我们准备过冬去咯!

活动反思：

《小松鼠找松果》这首歌曲节奏欢快，歌词也非常易于理解，非常适合中班孩子，有象声词、有对小消松鼠的动作描写非常形象生动。孩子听了这首歌曲，非常容易理解，也非常感兴趣。很快能把旋律哼出来，在熟悉旋律的情况下才能更好的完成本次活动。音乐游戏发展了幼儿的音乐能力，满足了幼儿的好动性和表演欲望。本次活动满足了幼儿的好动性和表演欲望，幼儿听到她所喜欢的歌曲会情绪非常快乐，有时会手舞足蹈。本次活动幼儿在表演时对幼儿活泼快乐情绪的培养和遵守规则的良好行为的培养具有积极的作用。本次活动是全班幼儿一起进行的，体现了集体性，而且还有分角色表演有的幼儿表演松鼠有的幼儿表演松树，需要相互配合，生生间的合作才能很好的完成。幼儿也在快乐的音乐游戏中不知不觉学会了歌曲。

在这次活动中我觉得还可以改进的地方有：

1、音乐的`节奏过快，缺少音乐伴奏。

每次在音乐活动中我都会用很多的时间来寻找合适的音乐，但很遗憾的是在网上并没能找到合适节奏的音乐，导致孩子们在活动中缺少随乐表演的经验，总是在教师的引领下学习歌曲，放手的太少。

2、游戏规则的把握。

本次活动是一节音乐游戏，有一定的规则，本来定的规则是听到最后一句歌词时，松树爷爷才能把松果交给小松鼠，可是少部分孩子迫不急待，还没唱到最后一句时就已经把松果拿出来了。下次要注意在讲游戏规则时还要更清楚些。

3、幼儿满足于游戏，动作不到位。

有些孩子注重满足游戏，在做动作方面不是非常到位，急于求结果。因此教师在教授游戏动作时可以在详细一些，就是在本次活动的第三环节时要把握得更加好一点让幼儿多练习几遍。这样对后面游戏环节会打下良好的基础。

小松鼠找松果教学反思篇八

《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点。这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，尤其是低年级识字教学中口语表达能力的培养是重中之重，这是提高小学生语文素养的基石。作为教师，在语文教学中培养学生以“说”为主，而“说”就必须从低年级开始切实打好基础。因此我们一年级设立的课题就是《注重培养学生说话表达能力》，在这一年里，我充分挖掘教材，收到效果显著，学生说话表达能力得到提高。

在教《松鼠和松果》这课时，当老师板书完课题时，读了课题你有什么问题吗？学生的兴趣立刻活跃起来，大家纷纷举手，“松鼠和松果会发生什么故事呢？松果不是松鼠的实物吗？课文中的松鼠会干什么呢？-----教师有针对性的总结问题，叫学生带着问题读课文，自己寻找答案，效果很好。

好动是孩子的天性，根据特点让孩子表演，使课堂妙趣横生。语文教材内容丰富，为表演提供了丰富的素材。例如：在教《小壁虎借尾巴》这一课时，我叫学生在家做好头饰，学完课文让学生带上头饰，分别扮演不同的角色，他们在表演中，充分发挥自己的想象力，争着表现自己的口才。孩子们诙谐的语言，夸张的动作和表演，让课堂气氛轻松、愉快，这样既丰富了口语，又增长了才干。

低年级的孩子说话速度快，不假思索，不善于把要说的意思组织成完整的话，就把自己天真的想法和感觉直接表达出来。因此，我们教师应该有意识地训练学生把话说得清楚一些，完整一些。例如在教《胖乎乎的小手》一课时，我问：“爸爸、妈妈和姥姥为什么都喜欢兰兰？”大部分学生说：“帮他们做许多事。”我说：“你们这样回答，让人听了不知道是谁帮谁做了什么事。”学生立即重新组织语言回答：“兰兰的`小手替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒，所以大家都喜欢她。”这样训练学生注重语言的组织，同时学生的表达能力也提高了，一举两得。

说话训练的形式多种多样，灵活运用可以使训练变沉闷为活泼，变被动为主动，充分培养学生的语言表达能力。

1、编故事，提高说话能力。在上完《两只小狮子》一课后，我让学生把课文内容编成故事，并戴上头饰，边说边演。学生的语言生动活泼，表演形象逼真，课堂上响起了一阵阵欢快的笑声。这样激发了学生学习的主动性，使学生的学习始终处于一种有兴趣，欲罢不能的活泼状态之中。

2、看图说话。低年级的教材有许多精美的插图，便于儿童观察想象，培养观察能力，思维能力和语言表达能力，因此在教学时，我会充分利用教材中的图画，抓住时机的进行说话训练。例如：我在教《爷爷和小树》这课时，我就先出示图画，让学生仔细看图，你从图上看到什么？注意组织语言训练说话，学生看到那美丽的图画，兴趣立刻调到起来，大家争先恐后的举手，效果特别好。

我们要不断的挖掘教材，充分运用教材，让教材成为训练学生说话的有效工具，发挥它的作用。经过一年的教学，学生在课堂上说话能力得到锻炼，说话水平得到提高。

总之，说话训练的强弱对于提高学生的全面素质具有重要的作用。因此，让说话训练与听说读写训练融会贯通起来，做到及时反馈、矫正，以达到最佳的训练效果。

小松鼠找松果教学反思篇九

上周四，我执教了一堂公开课《松鼠和松果》，县语文大组成员的几位老师进行了听课，并在课后对我的课进行了点评，让我感觉收获颇多。

在上公开课之前，我在一（3）班先进行了试教，徐惠红校长和本校的两位语文老师对我课堂教学中所存在的问题提出了宝贵的建议。特别是徐校长在当天晚上就同样的《松鼠和松果》给我们几位年青老师上了一堂示范课，更让我感觉受益非浅。

自己说得太多，没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。也许教的是一年级的孩子，他们缺乏自我约束能力，我总怕一旦放手就收不回来，所以在课堂教学中总不敢放开让他们去自主学习。在以后的教学中一定会改变观念，充分发挥学生的主体地位。

我知道本课教学中还有很多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益非浅；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我相信上一次课就成长一次，也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获。

小松鼠找松果教学反思篇十

本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时，先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句，理解摘的松果多、感受因为多而高兴。体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。

学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习2－4自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。

当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会。从以上两个事例不难看出，这一点在这堂课上还是比较成功的。在本课教学后，我觉得有必要对新课的预习更重视一些，像《松鼠和松果》一课篇幅较长的，如果不提前读课文，对课文的理解和朗读指导上根本达不到教学预设，特别是对我们学校所在的落后区域的孩子们来说。