班级班级管理论文范文通用(精选8篇)

通过总结，我们可以挖掘出问题的根源并找到解决方案，提高自己的工作效率。写总结时应注意逻辑性和条理性，将内容按照一定的顺序和结构进行组织，使其更易于理解和接受。不同领域和不同类型的总结都有其各自的特点，需要我们根据具体情况进行调整。

班级班级管理论文范文通用篇一

摘要：如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作，班级管理工具不会高效的、顺利的进行。本次研究举例说明了思想教育在小学班级管理中应用的重要性。教师只有做好思想教育工作，学生才会愿意主动的，并且能够高效的配合班级管理工作。

班主任在开展小学班级管理工作的时候，只有学生主动配合班主任的工作，班主任的工作才能适半功倍；反之，班主任的班级管理工作会遇到重重问题。班主任为小学生开展思想教育，可以让小学生理解配合班主任做好班级管理工作的意义，愿意主动配合班主任做好班级管理的工作。

一、应用思想教育让学生树立责任意识。

小学班主任在开展班级管理教育工作的时候，如果学生没有责任意识，教师就必须负责太多的工作，并且在工作的时候不能得到学生的配合，这样开展班级管理工作是不利的。第一，班主任开展班级管理工作的目的是为了学生，为了让学生了解这一点，教师必须要让学生共同参与管理。第二，班主任可通过让学生共同参与班级管理工作，提高学生的综合素养，如果学生不参与班级管理工作，就失去了这条培养综合素养的途径。第三，学生在共同参与班级管理工作的时候，可以相互交流，培养感情，获得情感的满足。以一名班主任引导学生区同参与班级卫生管理为例。过去，这一名班主任常常要求学生必须每天做清洁卫生，每周做一起大扫除。很多学生觉得教师在耽误他们的学习时间，于是用被动的态度参与清洁卫生工作，该班级的清洁卫生情况总是不尽如人意。这一名班主任在学习了教育心理学知识以后，在一次班会上给学生看环境卫生给人的身体健康带来影响的纪录片。在这次的班会中，学生了解到了随手乱扔果皮纸屑，这些废弃物会滋生细菌，细菌会引发各种疾病；教室中每天都会堆积各种粉尘，粉尘会对咽喉及肺部带来健康危胁；不良的环境会给人带来心理的不适感，从而身体的免疫力防御机制会受到影响。在这次班会中，学生意识到了班主任开展清洁卫生管理工作是为了自己的身体健康，他们必须主动承担清洁卫生工作。班主任在开展班级管理工作的时候，要应用直观的数据、图片、多媒体资料让学生意识到班主任开展班级管理工作是为了他们，他们必须树立责任意识，配合班主任的班级管理工作。

二、应用思想教育让学生树立规则意识。

班主任在开展班级管理工作时，不仅要让学生意识到他们必须要配合班主任的班级管理工作，还要让学生意识到他们必须有效的配合班主任的班级管理工作。学生只有高效的配合班主任做好班级管理工作，班主任的班级管理工作才能真正的达到事半功倍的效果。而如果要让班级管理工作高效化，班主任就必须通过思想教育让学生树立规则意识/。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。当学生意识到班主任开展清洁卫生工作是为了他们的身体健康，他们必须要配合班主任的清洁卫生管理工作以后，这一名班主任引导学生思考，学生要怎样做好班级管理工作呢？一般来说，可以应用把学生分成数个小组，每个小组轮流做清洁的方法开展清洁管理，可是，如果不同的小组做清洁卫生的质量不一样，又该怎么办呢？比如有些小组做清洁卫生做得又干净，又整洁；有些小组做清洁卫生做得马马虎虎随随便便，假如没有奖惩措施，是不是会让做清洁做得很干净的小组产生灰心、沮丧的心情，以后大家都马马虎虎的做清洁呢？经过这一名班主任的引导，学生开始制订一系列的奖惩规则。学生开始制订清洁卫生检查的指标，做清洁卫生做得不干洁的小组要受到惩罚；随地吐痰、乱扔果皮纸屑的学生要受到惩罚。班主任只有让学生树立规则的意识，学会制订班级规则，并且愿意主动受班级规则的约束，班级管理才能高效的进行。

三、应用思想教育让学生树立人文意识。

班主任在开展班级管理工作，帮助学生树立了规则意识以后，不能仅仅只是让学生把班级管理的方法局限于用规则上，如果学生以规则的角度来看待班级管理的事情，有时会带来很多班级管理的问题；班主任还要引导学生应用人文意识的角度来看待班级管理，让学生真正意识到开展班级管理的目的是为了自己、为了大家、意识到集体。当学生能够学会用人文意识看待班级管理，能够用班级管理的规则约束自己，用人文意识宽容他人以后，班级管理的开展氛围才能变得和谐。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。在学生应用了班级管理规则的方式开展清洁卫生管理时，学生发现执行规则时会遇到一系列的难题。比如有些学生会由于种种原因不能参与某次的班级管理，因此这就带来规则执行不公平的问题。这一名班主任引导学生从个人和班级两个角度来思考班级管理的问题。从学生个体的角度来讲，班主任引导学生思考，当班级体考虑到学生个体的困难，允许他们不参与某次清洁卫生管理的工作时，他们应该用怎样的行动来回报同学们给予的善意？从班级的角度来讲，这一名班主任引导学生们思考，在制订规则时，是不是要考虑到学生参与清洁卫生的特殊情况，完善规则？比如一名学生请一个病假，不参与一次班级卫生管理，班级要如何面对学生的请病假的问题？能否从完善规则的角度既满足学生的特殊需求，又不破坏班级卫生管理的规则？如果学生能从人文的角度思考规则的问题，就能既让规则严谨化，又能让规则人性化，这样的班级规则才能具有操作性。当学生能从班级规则与人文思想两个角度来帮助教师来开展班级管理时，班主任的班级管理工作才能真正的高效开展。

四、总结。

如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作，班级管理工具不会高效的、顺利的进行。班主任开展思想教育工作，是为了给班级管理工作打好基础，让学生愿意主动的，并且能够高效的配合班级管理工作。开展思想教育工作对优化小学班主任的班级管理工作有重要的意义。

作者:张小龙单位:甘肃省庆阳市宁县长庆桥学区。

参考文献:。

[1]钟琴.班刊——班级成长的有效载体[j].当代教育实践与教学研究.20xx(07)。

[2]李丹.班级自治管理制度的实践[j].西部皮革.20xx(14)。

[3]刘强,王连龙,陈晓晨.中小学班级环境的现状及改善策略——基于北京市海淀区中小学的调查[j].教育研究.20xx(07)。

班级班级管理论文范文通用篇二

教育是我们每个人生活中都不可或缺的一份子，对于小学阶段的孩子来说，他们所要学习的内容不仅仅是书本上的一些理论知识，同时还包括基本的生活技能与重要的思想品德。然而，由于小学阶段的学生自我控制意识较弱，因此就需要教育者在潜移默化的过程当中交给他们为人处事的道理与做人的基本准则，将书本知识、生活经验以及思想品德等内容巧妙的融合到一起，为小学生创造出一个良好的学习氛围。

1.德育教育过于表面化。有部分教育者表示，对于低年级的小学生来说，德育教育的重要性不大，只需要在课堂中一带而过即可。这些教育者会将绝大多数的精力都投放到培养低年级学生的个人习惯上，认为只要让他们学习好书本知识，就可以达到应有的。

教学。

效果。在班级中用于宣传思想品德的黑板画与光荣角等反而成为了应付了事的装饰，学生只要根据主题去自由发挥即可，教育者一般不会再根据内容来展开更深层次的讲解。

2.德育教育模式过于单一化。如今，伴随着新课改工作的不断深入，小学低年级教育者也在紧跟住教育改革的脚步，不断的创新教学方法与教育理念。然而，在开展班级管理工作的过程中，教育者却仍然采用传统的教学模式来进行德育教育，学生在课堂中只能够被动的接受教育者的引导，经常会出现“教育者在讲台上唾沫横飞，学生在课桌前昏昏欲睡的尴尬局面。”此外，还有一些教育者受到了传统应试教育观念的影响，仍然推崇死记硬背式的学习方法，只会让学生去机械的复述和背诵课本中的知识，没有教给他们如何将思想品德应用到日常生活中的方法，长此以往会养成学生的惰性心理。

1.教育者要做到以身作则，为学生树立起学习榜样。在孩子们的心中，老师是他们学习的榜样与进步的目标，他们的言行举止、喜怒哀乐都对学生带来了极大的影响。处于小学低年级阶段的学生模仿能力较强，他们比较容易受到外界环境干扰，因此作为同学生朝夕相处的老师来说，他们必须要做到严于律己，时刻注意自己的一言一行、一举一动，在学生面前树立起一个三观正直的学习榜样。我们不妨试想一下，如果老师动不动就发脾气，怎样能够让学生懂得讲礼貌呢？如果老师在吃饭之前都做不到洗手，那么又怎样让学生懂得讲卫生呢？在日后的教学工作中，小学低年级老师需要从如下几点来着手改进：首先，选择干净整洁、大方得体的服装；其次，按时上课，不因个人原因随便迟到；再次，要尊重每一位学生，平等的对待他人；最后，不要随便放大学生的错误，给他们足够多的改正机会。

2.为学生创造出良好的德育环境，提高班级管理的工作效率。优秀的道德品质需要在良好的德育环境中养成，教育者应当尽可能多的为学生创造实践的机会，让他们懂得怎样在日常的学习与生活当中来与他人相处，进而达到寓教于境的作用。教育者可以借此主题来设计一个相对真实的活动情境：在课桌到门口之间放置一些障碍物，将学生的眼睛蒙上后，让他们在不依赖任何人的帮助下去走到门口，而后说出自己的真实体验。在整个活动当中，学生可以初步认识到盲人在生活当中的诸多不便，从而培养出他们乐于助人、替被人着想的良好习惯。

3.用心尊重每一位学生，为其健康成长营造鼓励氛围。爱是学生成长历程中不可或缺的一个元素。小学低年级教育者需要给予学生最大的尊重，让他们懂得正自己的错误和过失，才能够同学生之间建立起相互关心的亲密情感，从而获得学生的爱戴。相较于严厉的批评与一次又一次的说教来看，用感情来营造出来的鼓励氛围，更加有利于学生去懂得德育教育的真正价值。为了能够更好的达到德育教育的目的，教育者需要去不断的提升自我，要将自己同学生置于相同的地位中，深入到学生身边来了解他们的真实状况与学习需求，争取和学生建立起良好的伙伴关系。首先，教育者可以利用课余时间来与学生谈心，以他们感兴趣的话题为切入点，同学生之间交流彼此的想法与信息；其次，教育者要将学生所提出的问题进行汇总，同时还要理解他们犯错的原因，让他们从内心深处接触自己，从而让师生关系变得更加亲密、融洽；最后，教育者还还要多多称赞学生，即使学生在日常的学习生活中出现了错误，教育者也不应该用过于严厉的语言和态度来批评他们，而是要耐心的帮助他们树立起自信心，让整个课堂氛围变得更加轻松有趣，为德育教育的顺利开展打好基础。

三、结束语。

综上所述，小学低年级的德育教育是一项任重而道远的教学任务，教育者需要勇于克服教学过程中的诸多困难，积极的创新教育方法，帮助小学生养成健康的个性与健全的人格。

参考文献：

[1]王美怀.如何在低年级小学生中开展德育教育[j].中国教育技术装备,20xx(25):103.

班级班级管理论文范文通用篇三

摘要：班级是学校教育的一个基本单位，班级管理的坚实有效，直接影响到一个学校整体教育的水平。高质量的行政管理的有效施行，不可缺少班级管理的强烈支持，更是学校进行教育的基石。

关键词：班级管理；学校行政管理；有效结合。

随着中国已经步入中国特色社会主义新时期，教育体制改革要与时俱进，创新性开展工作。因此全面提高行政管理工作的有效性，全力打造高效的行政管理运行机制，为学校的全面和谐健康发展提供动力和保障成为每个管理者必须考虑和践行的问题。以下是笔者对提升学校行政管理有效性的几点浅陋看法：

一、正确处理学校行政管理与班级管理在学校教育中的关系的重要性。

学校行政管理部门，是为领导决策和实施决策服务的办事机构，是领导开展工作的参谋和助手，承担着领导决策的催办、协调、管理和服务等工作。也是承上启下、联系左右、沟通内外的枢纽。班级是学校教育的一个基本单位，班级管理的坚实有效，直接影响到一个学校整体教育的水平，高质量的行政管理的有效施行，不可缺少班级管理的强烈支持。现初步探讨班级管理和学校行政管理间的关系。

二、班级管理和学校行政管理间的关系成功处理。

（一）灵活多变，切忌死板教条。

班级管理的主要施行者是班主任，可见，班主任是学校行政管理层与学生之间的桥梁，学校行政不可能与学生经常面对面地交流，而班主任在其中就充当了非常重要的角色。“桥梁”无阻碍，政令才可以畅通。如果班主任动辄对学校领导分配的任务打点折扣，或是拖拖拉拉，甚而置若罔闻，那全校的学生管理工作就会如散沙一盘。因此，及时有效地完成学校布置的任务无疑是班主任工作的一项重要职责。

班主任在执行学校管理层制定的规章制度时，不可死板教条，而应尽可能地在不违背其大原则的前提下，视班级的具体情况加以落实，不拘泥于条条框框，因“班”制宜。作为学校行政，要做好指导工作，不能用空洞浮夸的指标来衡量班主任的工作，多一点理解，多一点宽容。

（二）主动积极，切忌被动应付。

你布置任务，我立马去执行；你无任务布置，我便乐得逍遥自在。这是时下不少班主任对学校管理层态度的写照。我觉得这种态度是不可取的。班级活动是否正常，同学之间是否团结，班级达标竞赛，寝室文明竞赛等千头万绪的工作，如果寄希望于学校领导来单对单解决，那无疑是不现实的，对班主任个人的威信和能力都是一种削弱；希望靠全校性的检查评比来“推动”，搞突击，求速成，那工作标准也很难提高，更不必说使之内化为学生的自觉行动与精神素养了，对学生来讲，他们的积极性和他们的日常行为规范都没有得以养成。反之，多一点主动性、积极性，班级工作的开展和进行都会开展得顺利的多。

（三）独立处理，勿总“请示汇报”

作为班主任，独立处理事情的能力很重要，班级中发生了重要事情，在自己的职权范围内处理不了，班主任就不能怕“班丑”外扬，瞒着遮著，而应及时如实地向学校管理层汇报。汇报得越及时，学校处理问题时的回旋空间就越大。但汇报班级实情，并不等同于事无巨细都要向上汇报，一点小事情班主任都没有办法处理这样对班主任的个人威信和能力的提高是很不利的，同时，无端加大了学校行政的工作量。

（四）客观现实，切忌急功近利。

为了在学校运动会的出场式上拿高分，某班主任强令全班所有学生统一购置价格不菲、设计美观的'新装。几位家境贫寒的学生迫于班主任的威严与劝说，也不得不遵命照办。后来，该班学生的“闪亮登场”果然给不少评委留下了良好的第一印象，从而为最终的胜出奠定了基础。可是当班主任陶醉于本班所取得的“辉煌”成绩时，那几位家境贫寒的学生却怎么也高兴不起来，他们感到班主任强令他们花费了父母节衣缩食积攒起来的血汗钱，只是为了出场式上那短短几分钟的亮相，实在是有点不近情理，因而对班主任产生了较严重的抵触情绪。这样，班主任虽然取得了一时的成绩，但是，对这个班级的长远发展来看是埋下了隐患，班主任的个人魅力在此受到了挑战，一个班级只要有其中的一部分人，哪怕是一个人对班主任有不满情绪，那么，这个班主任的威信就被严重削弱了。

这样的例子，在校园中并不少见。有些班主任为了在各类评比中脱颖而出，为了给行政领导以“能干”的印象，常常不顾本班学生实际，没有条件或条件不成熟时，也要硬着头皮打冲锋，结果是荣誉到手了，在学生心目中的形象却黯淡了。

对于这样的情况，我认为学校行政要对其作出比较客观的引导，不能染一种功利主义的观念在学校里滋生，因为老师的一种不正当竞争会导致学生的离心和不信任，最终酿成班级危机甚至学校的危机。

（五）和谐相处，不可厚此薄彼。

毋庸讳言，学校的教务处、总务处、办公室等部门尽管也时常与班主任有工作上的联系，但班主任最直接的领导者、评判者无疑是学校的政教处“一把手”。所以，少数班主任在接受任务时便要掂一掂领导的轻重：对掌握评判权的领导，一定是有令必行，有行必果；而在其他部门布置工作时，则是能躲则躲，能拖则拖。殊不知，以这种厚此薄彼的态度来对待工作是毫无道理可言的。

众所周知，学校的所有工作无一不是围绕着学校办学的主体学生来展开的，而学校开展的任何一项工作，没有班主任的积极配合，往往就难以顺利地进行下去。再说，班主任如果戴“有色”眼镜，趋势逐利，那既人为地紧张了与学校部分领导的关系，不利于今后工作的开展，又给学生以很坏的负面影响，大大抵消了苦口婆心的正面教育所产生的效能，最终得不偿失。

班级班级管理论文范文通用篇四

摘要：技工院校担负着为生产、服务、管理等一线工作培养合格劳动者的任务，促进学生向职业人转换，是实现技工院校人才培养目标的关键。

班级是学校实施教育教学的基本单位，本文提出，在班级管理中进行创新，引入企业化的管理模式，提高学生的职业意识、职业素养和职业能力，使学生快速成长为企业员工，满足现代企业的要求，真正做到学校与企业的全方位无缝对接。

关键词：技工院校；班级管理；企业化模式。

技工教育是与市场、企业紧密联系的一种教育类型，与企业接轨并培养出“适销对路”的技能人才是技工院校改革发展的关键。

传统的班级管理方式在管理水平和管理效率方面都已滞后，急需一种新型的管理模式。

而企业化管理模式能适应新形势发展的需要，这种模式借鉴了企业管理的先进理念，可以创造和模拟企业情境，培养学生的竞争意识。

在这种管理模式下，学生向员工的角色转换，提前感受企业的管理氛围，尽快跟社会接触，与市场接轨。

一、班级管理中引入企业化模式的提出。

1、新时期技工教育人才培养的需要。

技工教育因历史和传统的原因，在教育和管理方面还在沿用普通教育的理念和方法，特别是在对技工院校的学生在校期间的管理和德育工作方面，没有很好地凸显技工学校的特色，没有将技工教育的培养目标很好地体现在班级管理工作中，导致出现了很多弊端。

例如，学生对自己的学习生活和未来的职业生涯没有明确的目标，缺乏学习动力，生活没有热情；学校的学生管理工作处于疲于应付学生出现的各种问题的状态，缺乏系统性，缺乏目标。

这样的管理模式没有考虑到学生的可持续发展，学生走出校门后要经过很长时间才能适应社会。

2、技工院校优秀班集体建设的需要。

目前，技工院校的生源质量普遍偏低，学生品德、学习较差的情况越来越严重，很多初中毕业生实际上并未达到合格毕业的标准。

这些学生选择技工教育的主要原因是家庭贫困，希望尽早就业；来自单亲家庭，是孤儿或留守儿童，家庭教育的缺失使他们产生了厌学甚至是叛逆心理，在价值观上存在一定的偏差。

综合这些学生的处境以及班级管理的现状，目前技工院校的班级管理模式并不能适应社会的发展以及技工院校的健康、长久发展，也不能为班级管理实践提供更好的服务。

技工院校的生源情况加大了班级管理工作的难度。

3、“互联网+工业”的背景对技工院校的发展提出了新要求。

在“互联网+工业”的大背景下，“机器换人”在给企业带来效益、带来产业转型升级的同时，也给劳动力市场带来了新的挑战。

“机器换人”对技术人才提出了更高的要求，也给技工教育带来了新的机遇和挑战。

如何让学生尽快融入企业的大家庭，快速实现学生向员工角色的转变，是所有技工院校教育管理者需要迫切解决的问题。

正是出于以上考虑，技工院校在班级管理中，应创新管理模式，引入企业化管理，充分发挥学生的主观能动性，培养企业欢迎的高素质技能人才。

二、班级管理企业化模式的内涵。

班级管理的企业化模式就是把企业文化、管理理念和管理制度融入班级管理中，把班级和企业进行虚拟的联系，教师扮演董事长的角色，班长相当于企业的ceo，班级干部扮演企业中层领导的角色，普通学生就是企业的员工。

通过模仿企业的运作，可以强化学生的职业意识，提高学生的职业素养，为将来就业打下基础。

1、引入企业的组织机构。

按照现代企业管理体制，把班级管理模拟成一个企业管理模型，帮助学生建立班级与企业的对应关系，如下表所示。

班主任要帮助学生转变观念，使学生加入角色转变的活动中，让学生明白这一班级管理模式的重要意义。

在这种仿真企业的管理模式中，各中层领导自我推荐，竞聘上岗。

董事长聘总经理，总经理聘中层领导，实行层层负责制。

通过班级干部队伍的建设，形成良好的班级团队精神。

班主任要确保每位学生都能积极参与，获得平等的锻炼机会。

2、引入企业的规范管理。

企业的规章制度对全体员工的行为规范具有很好的约束力，班级企业化管理模式也要引入一系列的规章制度，可以结合班级管理，制定一些与企业相似的《考勤制度》《奖惩制度》《干部选拔任用制度》《员工手册》等系列文件。

整个班级的管理模式发生了变化，评价方式、激励机制也发生了变革，这给学生带来了新奇感，极大地调动了学生参与班级管理的兴趣和激情。

3、引入企业的竞争机制。

在班级管理中，创造良好的班级氛围很重要，班级内部需要建立一个良好、公平的竞争激励机制，而企业的竞争机制能满足这样的要求。

例如，在班级管理中实行竞争上岗机制或末位淘汰制度，培养学生的竞争意识、责任意识、服务意识、团队意识，让学生在公平、民主的气氛中发展自我。

学生提前进入竞争状态，可以为以后更好地就业打下基础。

三、班级管理企业化模式的建设成效。

1、提升了学生的综合素质。

企业化模式的班级管理，可以提高学生各方面的能力。

每个学生都要在这样的模式下完成自己的工作，学生的沟通、协调、管理、总结及创新等能力都得到了很好的锻炼；学生的合作意识、竞争意识增强了，集体观念得以提高。

正如学生在总结中所说的：“仿真企业的班级管理很新颖、有趣，让我们提前感受到了企业的氛围和环境，学习不再那么盲目了，自己的职业方向也更明确了。”

2、增强了班级的凝聚力。

在企业化模式的班级管理中，学生的主体地位得到了体现。

学生共同参与班级各项管理工作，担任自己的职务，班级氛围良好，充满了活力。

学生之间的交流与合作增多了，关系也融洽了。

感觉生活在一个互帮互助的团队里特别开心……”由于管理到位、责任到位，无论教师是否在场，学生都能做到一个样，班级凝聚力得以提升。

四、对班级管理企业化模式的进一步思考。

班级管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些问题。

班主任及任科教师要转变观念，要将改革的内容及力度落实到位，避免流于形式，要真正发挥其产生的作用，不断完善班级管理企业化模式。

总之，技工院校的学生正处于人生发展的关键期，怎样才能使他们得到更好的锻炼和提高，始终是教育工作者不断研究和探讨的课题。

学生管理工作者要认真学习科学的管理理论，了解学生的生理特点和心理特征，寻求科学化的管理模式，只有这样，才能综合运用各种管理手段和方法，有效解决学生管理难的问题，从而提高管理效率，使学生获得更好的发展。

班级班级管理论文范文通用篇五

班级是学校进行教育教学活动的基本单位，班级管理是学校管理的重要组成部分，是学校教育目标实现的关键因素，是学校工作计划实施的落脚点。因此，班级工作的好坏，班风的良莠是关系到一个学校校风的好坏。班主任作为班级管理的组织者、教育者和指导者进行科学的班级管理特别重要。本人在多年的高中班级管理中得出这样一种认识：高中班级管理具有阶段性，应该对班级管理实施阶段性管理。下面本人就高中班主任如何对班级实施阶段性管理这一问题谈一点肤浅的看法。

高中三年，是学生在身体、思想、性格、心理等方面迅速走向成熟的时期，而且这三年又呈现出明显的阶段性。高一学生适应环境困难，学习方法欠缺；高二容易产生两极分化，要么自卑，要么自我；高三学习心理压力达到顶峰。这就要求班主任要抓住学生每一阶段的特征分阶段有侧重地进行管理。

高一是班级的组建阶段，班级对班主任有较大的依赖性。这时学生的突出问题是学校的适应问题。因此高一年级班级管理重点是做好初中、高中的衔接工作，通过引导帮助学生适应高中的学习和生活。那么，班主任首先就要对学生进行适应教育和管理。

1、学生适应教育的内容。

（1）生活环境的适应教育。

在初中时，大多数学生与父母生活在一起，生活基本上由家长全权负责；而高一新生大部分学生是住校，离开父母过集体生活，这一时期是他们生活上的断奶期，生活自理能力成为重大问题。班主任必须及时帮助他们适应住校生活，适应集体生活，教会他们管理好自己的衣、食、住、行，增强自理能力。再者，学生来自于不同的地区、不同的家庭，因生活习惯的不同而产生矛盾是屡见不鲜，班主任就得引导学生过好集体生活，教育他们要宽容大度，与同学融洽相处。

（2）学习方法的适应教育。

高中的学习方法与初中的学习方法有很大的区别，高一正好是学生学习上的'转型期。高中生学习方法的改变是由两方面因素决定：一方面，教师的教学和管理更注重民主化，强调学生学习的主动性、探究性；另一方面，学科内容无论在广度还是深度都远远超过初中。所以高一阶段培养学生养成良好的学习习惯、引导学生改善学习方法是非常关键的。班主任就要对学生进行学习指导，如先计划后学习，先预习后听讲，先理论后记忆，先复习后作业等，还要因人而异，因材施教，有针对性地加以指导和传授。

（3）角色转换的适应教育。

对于每一个刚进入重点中学的学生来说，他们曾经是班上的佼佼者，在学习上有过骄人的成绩，自我感觉都较好，又是老师的宠儿，同学的榜样。进入高中后他发现原来的优越感没有了，老师的眼光几乎不落到他的身上，这种反差会使他产生失落感，心理上极不平衡；再加上比他成绩优秀的人还很多，这又会使他产生自卑感，这对今后的心理和学习都是相当不利的，因此班主任要及时开导和帮助他们，是他们平衡心理，走出自卑，树立自信。

2、学生适应管理的措施。

（1）重视军训和其他集体活动。

重视军训和其他集体活动是学生适应高中生活的基础。高一新生军训的主要内容是队列训练和内务整理，不仅培养学生学会自理能力，而且在训练中磨练了耐挫力，坚强了意志力，这些品质对他们在三年紧张的学习生活和高考中有极大的帮助。多组织集体活动，使学生在集体活动中增进友谊、增强班级凝聚力、培养集体荣誉感，使学生认识到相互协作的重要性和集体力量的强大作用。

（2）创建优秀的班委。

优秀、得力的班委是班级管理的重要保证。班委应该具有长期性、稳定性，所以创建时不能操之过急。一般有两个阶段：首先，依据学生档案材料、自我介绍和军训期间的表现筹建临时负责人。要用发展、全面、兼容的眼光让尽量多的学生有展示的机会，如设立多个值日班长轮流负责管理班级。其次，经过一段时间的考察后，班主任提议同学们通过民主投票选举产生正式班委。班委产生后，班主任应注意培养，教给他们管理的方法，权力下放；班委职责分明，各司其职，且能协调与合作。

（3）创设良好的班风与学风。

良好的班风与学风是班级管理的关键。班风包括人际交往、学习和生活态度、组织纪律性、卫生环境意识等；学风是学习的氛围。新高一由于刚刚组建，班级尚处于无序状态，因此，需要强有力的规范和纪律来促进班级有序化，班主任要有意识地创设良好的班风与学风并使之成为一种习惯，从而奠定了三年高中阶段的主旋律。可在军训期间，利用晚自习组织学生学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》《军校纪律条例》《学生一日常规》等，然后根据以上规章制度制定班规班纪，交班委会讨论，再由全班同学表决通过，然后严格监督执行。这样使学生养成良好的行为习惯和学习习惯。

高二学生已基本适应高中生活，开始出现两极分化。有些学生刻苦努力，拼搏进取；有些学生自暴自弃，自甘堕落对社会、现实、人生等问题有深入的思考，但有时比较偏激，结合高二学生的身心发展特点和学习任务，班级管理应侧重以下内容：

1、自我意识的培养教育。

自我意识是主体对于自身的身体、心理、行为、社会关系等属性的意识。是人的意识的最高形式，是人的个性的核心。自我意识的发展对于中学生的良好个性培养和心理健康发展都有着重要意义。班主任应通过多种形式的教育，使学生能够准确的认识自己，正确的评价自己，有效的管理自己，形成正确的自我意识，避免学生盲目自负或盲目自卑。

2、吃苦耐劳精神的培养教育。

高二学习任务加重，作业增多，时间较紧，学生普遍吃不得苦，就会产生厌学情绪，出现疲软现象。针对这些情况，班主任要经常对他们进行吃苦耐劳的教育，或现身说法，或榜样教育，要求学生转变观念，把“苦学”改为“乐学”，教育他们要“学海无涯苦作舟”，“辛苦一阵子，幸福一辈子”。

3、抓好班级文化建设。

高二学生压力适度，有益于身心的健康和学习效率的提高。班级管理时应发挥班级特长，多开展活动。可利用每周的主题班会，开展形式多样的活动，如开展演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵、成语接龙、诗词连接等活动；在学习上进行一帮一活动；设立班级图书角；美化教室寝室；这些可以活跃班级的学习气氛，激发学生学习兴趣，增加班级凝聚力。

从高三学生身心发展来看，他们认知能力趋向成熟，能独立而正确的解决某些问题，自律性增强，思想负担重。所以班主任应该以“成年人”为支点，对学生进行反思和生存教育。这一阶段的管理侧重于以下两方面：

1、加强心理健康辅导。

高三学生，学习任务重，考试多，休息时间短，生活相对单调，极易疲劳；又临近高考，心理压力大，情绪极易波动，心理困惑多，甚至产生心理疾变。如果不能及时发现、沟通、疏导、处理，不但严重影响学习，直接损害身心健康，严重的还可能产生精神疾病。所以高三学生的心理辅导工作就显得相当急迫和重要，应该引起足够的重视，作好充分的应对准备，切实做好心理辅导工作。这就要求班主任要善于观察，多与学生交流，通过交心谈心，了解学生的心理状况、思想状况，发现问题，及时疏导，及时处理。

2、加强学习方法指导。

进入高三对学生进行学习方法的指导是非常必要的。这一阶段的学习指导重点应放在教会学生如何进行知识的梳理，教给学生复习的方法、解题的方法和思路等。由于不同性别的学生，不同心理特征的学生，他们的学情不同，学习方法不同，当然采取的学习策略也不同，所以在指导时要区别对待，认真研究不同类型学生的学习特点，并采取不同的指导策略，让每个学生都找到适合自己个性特征的学习方法。

3、重视考试指导和成绩归因分析。

高三学生大部分能自觉地投入复习，但高考是一场知识、智力、身体的对抗，所以必须注意训练学生的应考能力。如防止怯场、消除紧张情绪等。高三要进行大规模的训练考试，每次考试的成绩，从归因的角度来看，能对自己学习成败的原因作出正确判断并采取有效措施的人，就能巩固成绩，不断进步。因此，每次考试都须重视指导学生对自己的成绩进行合理归因，对每一科试卷进行认真仔细的分析，找出学习上存在的问题，及时弥补。

班主任只要根据学生阶段性特征抓住每一阶段学生迫切需要解决的问题，有的放矢进行管理，就能取得实效。

班级班级管理论文范文通用篇六

当我们接管一个班级时，总会努力把班级建设成为一个师生共同的家园，以家的和谐、家的温馨、家的亲情来维系班级中的你我他，这确实是那么的迷人。而此刻的班主任总按捺不住内心的喜悦，不知不觉中，“我，这个家的家长”的念头会油然而生。班级中班主任当家作主，历来天经地义。

课改主张学生在学习过程中，形成一种独自思考的习惯，合作探究的精神，自主解决问题的能力。因此，不管是数学、语文、还是艺术、体育等各科教师都遵循这一倡导，注重在教学过程中培养学生的自主性，合作探究的精神，以提高学生的个体素养。

任课老师尚且如此，作为班主任，就不必要像母鸡带小鸡一样，把一群孩子都护在自己的翅膀下，哭了，为他们擦眼泪；闹了，做他们的合事老；摔了，为他们拍去身上的尘土……因为这种原先被认为细致入微的班主任工作必然要与现在的课改宗旨相违背。因此，我认为，课程改革的同时，班级管理也该适应课改的目的，改变传统的爱生观念，把自主权交还给学生，让全体学生当家作主。

让全体学生当家作主，“让”字告诉我们，教师在策略上往旁边一站，往后一退，为学生主动进取、占领阵地创造宽松的环境和条件；在战略上培养学生具有主体精神，成为主体的人。

让全体学生当家作主，是面向全体学生的，是面向每一个学生的，这不仅切中班级管理之时弊——以牺牲多数学生的利益来获得少数学生的发展，而且与素质教育要义相吻合，体现了教育的真谛在于关注每一个学生。日本学者片冈德雄指出：“班级的‘教师中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一个甚至几个固定的班级干部的积极性，而且从表面上看，很能表现出一种作为集体所应有的集体性，显得秩序井然。”但实际上，在这些集体中，不是干部的大多数学生的的自主性都没有得到真正的发挥，而这样的现象在我们的班级中比比皆是。有人甚至错误地认为在班级中通过少数学生干部成功地管理班级，并开展班级活动，这就是班级的'自主管理，就是学生的自我教育。其实，班级集体与学生个体彼此相互依存有相对独立，班级的自主管理并不能完全代替学生个体的自我教育。在班级学生社会化的进程中，应该让每一个学生认识自我，并成为独立的自我、不断发展的自我。让每一个学生都成为班级里不可或缺的、重要的一个，而决不能以牺牲多数人的利益来发展少数人，也不能让学生永远扮演被管理的角色，成为班级的“奴隶”。

让全体学生当家作主，这不仅要求学生做班集体的主人，更要做自己的主人；不仅要求学生做今天的主人，更要做自觉的、能动的、具有独立人格的明天社会的主人。营造让全体学生当家作主的班级，就是让班集体中人际关系和谐并充满活力，这是办集体发展的要求，它更能为学生个体发展创造良好情境，更能为学生的发展服务。

我们也来试一试，让全体学生当家作主！

班级班级管理论文范文通用篇七

班集体是学生健康成长的基地。一个好的班集体可以成为陶冶学生的熔炉；相反一个风气不正的班级可以成为一个染缸。好的集体对学生的成长和影响是深远的，甚至对学生一生都是有益的。能否建设起一个良好的班集体，决定着班主任工作的成败。有一个良好的班集体就将有一股强大的内力迎接班主任所实施的一切教育。因此，建设和组织一个好的班集体，充分发挥集体力量，是班主任工作的重要部分。在几年的班主任工作中，我就从如何组织和培养一个好的班集体，作了多方面的尝试，当中有成功也有失败。体会最深的是对班级管理中实施激励教育。下面就谈谈我自己的一些做法。

教育是一种“双边活动”。要形成一个好的班集体，师生双方都要做到“心中有数”。班集体有一个明确的目标，就会成为师生共同努力的方向。而目标的确立要恰当，必须从本班的特点实际出发，让学生感到“看得见，摸得着”。经过努力可以达到的，绝不能超越学生自身的能力。当个人和集体拥有共同的奋斗目标时，个人的进步就会促进集体的成长。同样，一个班级的共同奋斗目标，能使全班同学都为实现这个目标而团结在一起，共同努力。

我们班集体的总体目标是努力争当“文明班级”。同学们为了实施总体目标，团结合作，互帮互学。总体目标确定了，我还根据学校每个阶段的工作，结合本班的实际情况，确定了一些具体目标。如参加校运会，我组织学生通过对参赛年级的力量比较，在知己知彼的基础上确立争取“总分第一，团体接力第一”的目标。为了实施预期目标，大家团结鼓劲，刻苦训练。结果获得了“团体总分第一名”“女子接力第一名”“男子接力第一名”，实现了原定目标。除了确立集体目标外，我还根据每个学生的自身特点和能力，给他们确立恰当的个人目标。如对于无心向学，上课不是睡觉就是干扰别人的蔡汉文同学，他的目标是不要干扰同学上课。对于语、数、英三科都不及格的甘碧云同学，她的目标是至少一科及格。对于学习好，体质较差的同学，他们的目标是体育达标。目标激励，使同学们的内动力被激发出来，收到较好的效果。

除了目标激励外，竞争激励也是一个提高学生学习积极性，明确目标的一个好方法。特别是对于好胜心较强的小学生，要不断地激发他们的兴趣和愿望。竞争的引入，无疑起到催化的作用。任鹏同学是班上有名的淘气大王，是个多动症的孩子。每天不知要违反纪律多少次，爱出“怪招”。但有点小聪明，好胜心强，爱炫耀自己。这个学期，我班接受了主题班会评优活动的任务。在“我爱祖国，我爱家乡”主题班会中，需要有一个同学当台湾同胞这个角色。我挑选了任鹏和另一位同学，要求他俩利用时间练习，从中选一位做得最好的来当这个角色。正所谓有竞争才有进步，我从来没见过他那么认真去做一件事。结果被挑选出来，并且在正式上主题班会那天，表现得很出色。下课后，我趁热打铁，鼓励他以后做任何事都要认真努力。尽管他目前还存在这样那样的问题，但是我相信，在激励教育下，他一定会进步。

一个班，没有几个小干部就带动不起其他同学，也形成不了一个向上的班集体。在班内，我挑选出几个学习认真自觉，工作负责的学生，首先在他们之中引入竞争，激励他们要有争第一的思想。这种竞争机制引入后，他们很快形成你追我赶的风气。我还在学生中开展“一帮一，一对红”的活动。让成绩好的同学帮助成绩较差的同学，对口帮助。谁带的同学进步大，双方都有奖，到学期末评选出优秀小辅导员。我还在班内开展“看谁夺星多”的活动，凡是测验，考试成绩优秀，或进步较大；在各种竞赛中取得名次的同学都能夺得进步星星一颗。虽然只是一颗纸星星，但当同学们接过这颗纸星星，亲手贴在自己姓名的那一栏时，心里甜滋滋的。课余时间，他们都会去数数自己有多少颗星星，谁最多星星。通过各种竞赛，让学生分享成功时的喜悦，总结失败的经验教训。竞争激励，鼓励着同学们互相学习，共同进步。

表扬有巨大的力量。一个不善于表扬学生的老师，很难获得好的教育效果，也很难成为一个好教师。但表扬不等于对学生不严格要求，也不等于不批评。我们应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上。

凡是在市、镇、校参加各类比赛获奖的同学，我一定在班会上授奖，强调宣传这些为班级争光的同学。即使是纪律较散漫，学习成绩较差的同学，在运动会上获奖，都要在班会上表扬，号召全班同学宏扬他们的体育精神。这样做，使每个同学都感到自己有为班集体争光的机会，并为能有这个机会而感到光荣。例如本班的程国豪同学，他对学习不感兴趣。“下大雨或起床晚了”是他无故旷课的所谓理由。在运动会上，他夺得了几个名次，我在班会上表扬了他，激励他还要把运动会上的拼搏精神用在学习上。之后，他学习认真多了，书写也整洁多了，课文能按时背诵，不用老师再三催促了。无故旷课的现象再没出现。表扬激励，使他看到了自己的闪光点，树立起自信心。

每一单元的测验，我都进行认真分析，表扬奖励进步的同学。即使排名最后的同学，只要有进步，都得到肯定，表扬。学生在表扬、奖励中受到鼓舞、激励，从而增强了自信心，进一步肯定、巩固和发展其思想行为。

在课堂上，对于学生回答的每一问题，我都善于捕捉时机，对学生身上的闪光点及时肯定，表扬。点点滴滴勤表扬，会使学生充满信心地学习，学习兴趣越来越浓。有时，教师给学生一个鼓励的眼神，赞许的目光或微笑的表情，都会使学生产生一种向上或积极的力量。

榜样是人们学习的样本，是引导人们前进的一面旗帜。榜样激励是实行正面教育的一个重要组成部分，是众多激励因素中又一不可缺少的因素。学生中的榜样人物的树立，能对其他同学起到镜子的作用，促使他们经常对照自己，检讨自己，督促自己，自觉克服缺点，向榜样看齐。同时，这些榜样跟同学们学习、生活在一起，为他们所熟悉，易为同学们接受，可以促进同学们互相学习，你追我赶，共同进步。在实施榜样激励的过程中，我结合班级实际，树立各方面的各层次的榜样。有勤奋学习的榜样，乐于助人的榜样，班级工作认真负责的榜样，尊师守纪的榜样，书写整洁的榜样等。我还鼓励榜样之间要互相学习，取人之长，补己之短。如乐于助人的榜样是班内的一名女同学，她学习懒散，上课经常讲闲话，而且有小偷小摸行为，但她热心帮助人，班上哪一位同学不舒服，呕吐弄脏地面，她总是马上拿地拖认真清理。抓住这一闪光点，我鼓励她把帮助别人的那股热情也放在学习上。在我的鼓励下，她在学习上也取得了较大进步。榜样，就在同学们当中，使同学们看得到，学得到，收到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的效果。

在这几年的班主任工作中，我深深地体会到实施激励教育，激发学生内在动力，发挥学生的潜能，是培养一个良好的班集体的好举措。我将在今后的教学工作中进一步探索，不断总结经验，努力使自己的班主任管理工作适应新形势下的新要求，以把班主任工作做得更好。

班级班级管理论文范文通用篇八

摘要：在初中班级的管理当中，越来越需要教师注重方式方法。初中阶段的学生正在处于青春期，叛逆心理较强，不愿意被束缚，而且对于新鲜事物也有很强的好奇心。所以教师的管理方法变得尤为重要，否则对于学生只会起到反作用，让学生越来越讨厌学校、厌倦学习。将教育激励理论应用在班里的管理当中，有利于培养学生对于学校班级的喜爱度。不再以批评教育的方式来教导学生，而是更多的以鼓励、表扬的方式，不再单一的以成绩好坏为标准来评判学生，使其逐渐抵消抗拒心理，教师慢慢引导学生走向正确的学习乃至人生方向。

关键词：班级管理；初中生叛逆期；激励教育。

激励理论最先并非是应用在教育体系当中，但随着时代的变迁，越来越多的教师经过研究，得出了如今的教育激励理论。将教育激励理论有利于调动学生的主动性和积极性，以科学的方法进行班级管理，营造一个班级秩序好、积极向上的环境。国外相关于教育激励方面的理论研究早在近一百年前就开始了研究，我国在十年前才开始借鉴国外的相关经验进行研究，但是只有在近些年来此理论才逐渐地应用于班级管理教学中，许多教师对于这一方法还不是很熟悉，应用方法等方面也不是很完善。

一、以鼓励的方式教育学生。

根据以往的调查研究，学生在受到信任的人鼓励过后会增强自信心，对于学习的兴趣也会成倍的增加，并且在今后更容易接受教导。在学生表现好的时候，教师对学生进行鼓励，有助于学生的心理发育，使学生内心感到教师对其的信任与认可，而学生需要的正是这种教师的认可，让他们感到自己的努力得到了回报，对于班集体更加放在心上。而班集体正是由一个一个的学生组成，只有每一个学生的态度都是积极向上的，那么班级管理亦不需要教师的过多操心。但是鼓励是有一定限度的，或许一张小小的奖状、一句全班同学面前的表扬、一个赞许的眼神、一个安慰鼓励的动作，都会无意之间在学生的内心中生根发芽，让学生摆脱自卑心理，相信自己的能力。然而，这样的鼓励不适宜太多，当表扬变为习惯的时候，一些自控能力较差的学生就开始停滞不前、沾沾自喜，认为自己已经足够好，不需要再有什么进步，从而导致学生没有办法认清自己的真实情况而过于自大。学生在犯错误时教师还是应该进行批评教育，让学生认识到问题的严重性，及时地改正错误。

二、提供竞争压力，刺激学生积极向上。

在如今的社会中到处都是竞争，竞争压力无处不在，在班级中也同样存在竞争。教师往往会利用这种竞争，再根据学生争强好胜的心理，激励学生不断进步，往往在竞争的情况下可以挖掘出学生内心存在的潜能。最多的竞争是在学习方面的竞争，但为了学生的全面发展，教师可以在各方面都设立一个目标让学生完成，根据完成目标的好坏程度再评判学生是否可以得到印章。例如，教师可以设置如下的环节：各个科目学习好的同学可以获得印章，不同的劳动可以获得印章，体育课中的锻炼可以获得印章，参加各种比赛活动等，在多个方面获得过印章，再根据获得印章的数量评选“学期王”。此外还可以评选单个方面表现优异的学生，分别进行相应的奖励。这种良性的竞争可以激发学生的兴趣和积极性，促进学生在校的全面发展，但教师所确定的目标应该适合于大部分的学生，不适合过于简单或者困难，否则这样就缺失了竞争所要取得的效果，只有经过努力才能有回报。

三、树立榜样的标准，激励学生向其看齐。

现在看到许多学生在初中时期变得不爱学习等等，都是因为在学校不听教师的管理，回家之后父母有关方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，导致学生在离正确的道路上越走越远。而教师为学生树立一个可以让学生触动内心的榜样，可以使学生在某些方面产生共鸣，从而对于榜样产生渴望，希望也可以像榜样一样优秀。以往优秀的人物有很多，但学生在没有亲眼看到的情况下很难产生共鸣，因此教师可以在班级内树立榜样学生。例如，在班级内推选学生们心中喜爱的或崇拜的同学，以同学作为榜样可以促进学生之间的相互交流和相互影响。如果某一学生在某方面获得同学们的普遍认可，同样可以作为班级榜样。在教室专门设置一面“光荣墙”，让班内做榜样的同学上墙，让同学们借鉴学习，做得好的同学可以替换上墙，这样一来每一位学生都有做大家榜样的机会。

四、结束语。

用这种新的教育激励的方法管理班级中的学生是教学方法的一种新的尝试，从心理的角度考虑到学生对于接受管理的心理态度是如何的，从而对症下药，以积极的方式来引导学生。提高班级管理纪律对于课堂教学中的质量和效率有着直接的影响，好的班级纪律可以让教师在上课的过程中轻松愉悦，也可以让学生更好地听讲。根据实践经验，教师不断进行研究完善，将这种方法广泛应用于全国初中班级的教育管理当中，为越来越多的教师提供参考意见，为学生的良好发展作出贡献。

参考文献：

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