2023年以一个字为题(大全19篇)

经济是社会资源分配和利益协调的学科，关系到社会的繁荣和稳定。总结时要全面客观地评价和归纳讨论的内容，避免片面性。我们可以通过研读这些总结范文，借鉴其中的优秀写作思路和表达方式。

以一个字为题篇一

教学目标：

1．认识“接、觉”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点：认识“接、觉”等13个生字。

教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

教学时间：2课时。

第一课时。

一、师生交谈，引入新课。

1.师生交谈你每天都做过哪些事？

2．引入课题。

二、初读课文认识生字。

1．出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

（1）自由读（2）个别读（3）齐读。

（4）讨论识字方法。

2．出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这。

（1）开火车读。

（2）齐读。

（1）自由读。

（2）指名读。

三、拓展练习。

1.自读课文，不会读的字大家交流。

2.说一说课文讲了一件什么事。

第二课时。

一、游戏导入。

二、研读课文重点探究。

1.学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？体会“不过”的'用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2.学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

板书：不上学起床上学。

3．学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。

体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4．学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？

三、再读课文深化理解。

1.学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

2.默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。生：是指一个又一个大人给“我”的命令。生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

五、布置作业。

1．朗读全诗。

2．背诵全诗。

板书设计：

以一个字为题篇二

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。本课教学内容我一改从前的课时安排，仅用了一节半课时左右，两个早自习读的练习。半节课讲文理解拓展，半节课字词的书写和运用。效果较好。

优点之处：

1、我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。

2、通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。

3、字词的理解和读法感悟情感，“正”“哎”“但是”三处的读法指导，同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。

不足之处：

个人认为本次课相较于其他课是比较好的，但是不足之处是字词的巧记部分没有详讲，可能对于能力弱的孩子来说，要求识记的字词掌握不太牢固。

整改措施：

在练习课时，根据优化设计的题来，复习巩固一下识记字词的方法。

以一个字为题篇三

1．初读课文，读通读顺，了解课文大意。

2．圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。

3．留心观察平时自己都在做哪些事情。

4．提出预习中遇到的问题。教学准备：多媒体课件。

教学目标。

1．认识“接、觉”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点：认识“接、觉”等13个生字。

教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

教学过程。

1.师生交谈你每天都做过哪些事？

2．引入课题。

1．出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

（1）自由读（2）个别读（3）齐读。

（4）讨论识字方法。

（1）自由读（2）指名读。

1.学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2.学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

板书：不上学起床上学。

3．学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。板书：没有上课铃上课体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的'事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4．学习第四小节。

（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？

１、朗读全诗。

２、背诵全诗。

板书设计。

一个接一个踩影子多玩一会儿睡觉不上学起床上学不上学上课没有上课铃。

以一个字为题篇四

《一个接一个》这篇浅显易懂的儿童诗是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。

每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

以一个字为题篇五

本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

【教学目标】。

1、认识“接觉再做各种样梦伙伴却趣这”等13个生字。

2、有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

【教学重点】。

认识“接觉再做各种样梦伙伴却趣这”等13个生字。

【教学难点】。

有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

【教学准备】。

字卡，多媒体课件。

【课时安排】。

2课时。

【教学过程】。

第二课时。

一、检查巩固。

1、指名认读生字。

2、齐读课文。

二、研读课文，重点探究。

1、学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

（2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？

生：踩影子睡觉。

板书：踩影子。

睡觉。

多玩一会儿。

体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2、学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？

生：大人让我起床上学，我想不上学。

板书：不上学起床上学。

3、学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。板书：没有上课铃上课体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4、学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

三、再读课文，深化理解。

（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？

生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。生：是指一个又一个大人给“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的'事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

四、布置作业。

1、朗读全诗。

2、背诵全诗。

板书设计。

踩影子多玩一会儿。

睡觉不上学。

起床上学。

上课没有上课铃。

以一个字为题篇六

知道申赋渔，是孩子的小学校长在他们毕业的时候推荐了申赋渔的《诸神的踪迹》一书。经了解发现申赋渔当过记者，是一名专栏作家，代表作有《不哭》、《逝者如渡渡》《匠人》等，去图书馆发现了这本小书《一个一个人》。

这本书看起来很旧，看完才知道是专门请人设计的。“你的这些人不都是过去时光里的吗？我们让历史和时间来说话。”这是设计者的初衷。

书里的一个一个人都是小人物，是作者1979-20xx年间遇到的，当然也是作者的历史。可能因为我和作者同岁的缘故吧，故事里的小人物都似曾相识，读起来感觉也像在回忆自己的过往。

“偶尔会看到流星，奶奶就会站住脚，念一句阿弥陀佛。她说，又一个人走了。所以我从小就知道，天上的一颗星就是地上一个人。”

作者刚上小学的时候，应该是七十年代，隔壁大网婶锅盖上的肉丢了，作者因为经常出入大婶家厨房收集火柴盒就被怀疑了。作者的爸爸是典型的农村人，对作者披头就是一巴掌，对大网婶说“不要急，你不要在这里哭，我给你找去，找不到我称肉还你。”幸亏，幸亏最后发现是猫把肉吊到了猪圈里，才算还了作者一个清白。

1987年，作者高二的时候情窦初开，喜欢女同学舜华。学校组织扫墓活动的路上，舜华放在自行车后架上的衣服丢了，“你掉了。”作者捡了起来。“她接过棉袄的一瞬间，脸色一红。我赶忙跑掉。”这就是那个年代的爱情吧！

“有人说小狗追自己的尾巴叫有趣，大狗追自己的尾巴叫无聊。理想真就像那个永远逗着你转的尾巴。聪明的狗作罢了，给猫儿抢食，躺在墙角晒太阳，于是成熟了。执拗的狗，总被面前摇晃的影子弄得寝食难安，激动不已，竟然抵抗了衰老。各有各的选择，人生只有一次，因此谁也不知道正确答案究竟是什么。”

“人生的意义根本不在形而上的精神领域，而在生活中的坚守与坚持。”

以一个字为题篇七

1、尝试在绘本的情境中理解有序地排好队，一个接一个的意思。

2、引导幼儿在游戏中学会遵守游戏规则，学习一个接一个的排好队，等待游戏。

1、情境导入，激发幼儿兴趣。

师：今天周老师要带小朋友们去一个地方玩，（ppt显示“滑滑梯”）。

师：你们玩过滑滑梯吗？滑滑梯有什么好玩的？

师：哦，滑滑梯可好玩了，从上面搜——的一下就到了下面。

欣赏故事，理解故事情境。

1、师：瞧，大森林里的小动物也喜欢玩滑滑梯，看，谁来了？

师：哦，原来刚玩好游戏，要排在队伍的最后面。

2、师：看，小动物们又在玩什么了？

师：几个小动物要玩秋千？谁坐在秋千上？（小猫）。

师：小猫排到队伍的哪里了？它有没有插队？

3、师：瞧，谁在开汽车？

师：嘟嘟——，开汽车真神气。大家都想快点轮到自己开小汽车，他们怎么做的呢？

4、师：大家在排队，猜猜它们要干什么？

师：原来上厕所也要——（排队，一个接一个）。

三．拓展谈话，迁移经验。

师：我们为什么要排队？（排队不会拥挤，混乱，而且排队很公平，大家都能玩到）。

生活中，还有什么时候需要排队？

四．创设情境，学小动物排队。

师：宝贝们，瞧，我变成谁啦？（教师带上兔子的头饰）。

我是兔妈妈，你们做我的宝宝吧！

师：（情境）兔宝宝们，今天天气真好，赶快一个接一个排好队，跟妈妈出去采蘑菇吧。（兔子舞的音乐响起）。

师：哇，前面有一个好长的山洞，我们要一个接一个过山洞。

师：草地上长了好多的蘑菇，快帮妈妈采蘑菇吧。

师：恩，采了这么多蘑菇，天都快黑了，我们赶紧去买票回家吧。（引导幼儿一个接一个排队买票）。

师：好了吗？那一个接一个跟妈妈回家咯！

以一个字为题篇八

1．认识“接、觉”等13个生字和2个偏旁;会写7个字和1个新笔画。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

4．引导学生说一说自己的相似经历。

重点难点。

学会生字词并会用,有感情地朗读课文，

体会生活中的高兴和不高兴。

引导学生说一说自己的相似经历。

学前。

准备。

留心观察平时自己都在做哪些事情。提出预习中遇到的问题。

教学过程。

第一课时。

一、师生交谈，引入新课。

二、初读课文,认识生字。

1．出示带音节的字：

接觉再做各种样梦伙却趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

（1）自由读（2）个别读（3）齐读（4）讨论识字方法。

2．出示去掉音节的字：

接觉再做各种样梦伙伴却趣这。

（1）开火车读（2）齐读3．出示词语：

月夜影子回家睡觉各种各样起床学校伙伴开心上课铃。

操场有趣快乐老师讲故事。

（1）自由读（2）指名读。

三、研读课文重点探究。

1.学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。

在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2.学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？

“我”一开始是怎么想的？

板书：不上学起床上学。

生：大人让我起床上学，我想不上学。

3．学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？

生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。板书：没有上课铃上课。

体会“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的。

事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4．学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：读了这一小节你想说什么？

如果小作者是在问你？你会怎样回答？生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

四、再读课文深化理解。

（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

（2）默读全诗，说说诗的题目“一个接一个”是指什么？

生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。生：是指一个又一个大人给“我”的命令。生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

五、布置作业。

１、朗读全诗。

２、背诵全诗。

第二课时。

一、回顾旧知导入新课。

1．有感情地朗读课文（评一评，说出好在哪里，不足的应怎样读。）。

2．借助课后题“读一读，记一记”检查词语认读。

（1）同桌互读。

（2）指名读（对读得好的进行表扬）。

二、改写句子，综合提高。

1.诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的？把它们找出来，集中读一读！生（读）：唉，我好想再多玩一会儿啊。

唉，要是不上学就好了。唉，要是没有上课铃就好了。

2.师：这里面用到了两种句式：“我好想??”和“要是??就好了”。这两种句式可不可以互换呢？试着变换句式说一说。

唉，我好想再多玩一会儿啊。改为：唉，要是不上学就好了。改为：唉，要是没有上课铃就好了。改为：

3．师：诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的？找出来读一读。

它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀？生：这些句子，都用一个“不过”开头。

它们表达的都是一些很高兴、很开心的.事情。

4.分“角色”朗读（背诵）诗歌。（齐或学生甲）月夜，正玩着踩影子，

就听大人叫着：“快回家睡觉！”

（男或学生乙）唉，我好想再多玩一会儿啊。（女或学生丙）不过，回家睡着了，

倒可以做各种各样的梦呢！??

（齐或学生甲）别的孩子也是这样吗？

也像我一样，这么想吗？

三、学习生字指导书写。

1．出示生字：过各种样伙伴这（指名读）。

2．用字组词、扩词。

3．指导书写（用带田字格的小黑板）。

“过、这”半包围结构，提示走之旁的写法。强调笔顺规则，重点指导新笔画的写法。

“种、样”分析字形结构（左右结构，左右等大），示范写，边写边提示各个偏旁在田字格中的位置。“各”指名书空，范写并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。生写。

“伙、伴”分析字形结构（左右结构，左小右大）4.每个字再写3遍。

5．作业展评（对书写好的进行表扬）。

四、说话练习。

大人（或者****）叫我.我好想.不过。

2、学生小组交流，说说这样的经历,要表达出自己的真情实感。

3、小组推选说的好的同学，在全班进行交流。

4、教师讲评。

五、作业:选择自己喜欢的事例，模仿课文中的句式，可以写成诗，也可以写一段话。

板书设计。

踩影子睡觉起床上学上课。

多玩一会儿不上学没有上课铃。

以一个字为题篇九

从希望到绝望，盼望到失望。从梦想到狂想，妄想到别想。

我很想你，想念过去的你，

想念那个有无暇笑容的你，

想念那个肯为我付出一切的你，

想念那个用充满爱意的眼神凝视我的你。

也许，爱情只是自己的一种幻想。

也许，爱情只是太过孤单时给自己找个寄托。

也许，爱情只是不知道如何解读的依赖。

也许，爱情只是想让自己付出。

也许，爱情只是想告诉自己我爱了。

也许，爱情只是因为想让自己变得像自己想的那样。

在人与人来回试探眼神的言语里，在爱与不爱等待与放弃的煎熬里。

在心与心碰撞后开始保护自己，

原来不快乐不能假装，原来想念是不能隐瞒，原来悲伤只能自己扛。

其实过去也只能原谅，其实沉默不等于遗忘，其实失踪并不曾离去。

我真正需要的其实并不多。难过时的一句安慰，得意时的一句赞扬，

累了有一个肩膀靠，伤心了有一个温柔的怀抱。

情感日志。

错过是是人们经常上演的戏码，我们总是经历着一次又一次得错过。

人物对了，时间不对。时间对了，地点不对。地点对了，可是在身边的人却又不是心里想的那个。

然后总是一次又一次的埋怨。要是再早一点点的话，要是再多走一圈的话，要是再多呆一会的话。

可怕的轮回，但却又是始终逃脱不了的宿命。

如果沉默是一种伤害，请选择离开。现在，我选择离开。因为经过刻骨伤害，所以必须成长。

别再浪费时间了，到最後也没有人会真得改变。

坚持，也许只是不能放手的怀念。谁也不能把谁真正的留在身边。

因为爱太深，所以选择放开你的手我开始准备着自己一个人应付一切。那又如何。

其实早就一个人了。再也触不到的时刻。我决定收起心中一直留给你的空位。

我决定不再耽搁你而罢免了自己。我决定不再爱你了。

那枚一直带在无名指上的斑驳的戒指会和你一起消失在我的世界里。

你和它我都不要了。

因为我要开始爱自己了。

无可厚非，时间是最毒的毒药。造就全部。摧毁一切。所以，让我，一点一点遗忘。

以一个字为题篇十

《只有一个地球》一书，是为联合国人类环境会议提供的一份非正式报告，是国际合作中一种独特尝试的成果。58个国家的科学界和知识界的知名人士为此报告的准备工作做出了直接的贡献。书中不仅论及最明显的污染问题，而且还将污染问题与人口问题、资源问题、科学技术影响、发展不平衡，以及世界范围的城市化困境等联系起来，作为一个整体来探讨环境问题。本书对环境及相关问题的看法是在归纳、总结各方面专家意见的基础上形成的，因而具有广泛的代表性。

书中的内容共分为五章，从人类的起源，到科学发展的一致性，逐步引出文章的主题，世界上不同发展阶段的国家所面临的问题，最后结合世界各国家、地区的经验教训总结了避免问题出现的预防措施和解决办法。

生、对自然界的利用和改造都为人类提供了更加良好的生活环境，但同时也给社会的发展与自然环境埋下了危险的种子：人口激增，经济发展不平衡，环境污染等问题。人口问题：世界人口从新石器时代的农业可能供养的数字水平，到罗马帝国覆灭时期、约逐渐增至4亿。经过了1000多年之后，大约在公元1600年，人口才达到第一个10亿。从那时起，人口增长开始加速，只经过了300年，到1900年，人口就达到了第二个10亿。第三个10亿只经过了50年的时间（至1950年）。据预测，2013年，世界人口将达到70亿，2028年将达到80亿，2054年将达到90亿。这样迅速的人口增长率，已使地球上可以往人的地区，基本上都住了，这样的人口数量已使地球负荷过重了。

经济发展不平衡：世界经济发展的不平衡体现在发达国家与发达国家、发达国家与发展中国家、发展中国家与发展中国家之间经济发展的不平衡。

一、发达国家之间的不平衡，主要原因包括：政治体制和经济体制的差别、科学技术发展水平的差距、市场供需能力差异、人口数量的差异、人口受教育程度的差异、自然资源的差异、地理环境的差异等都是制约一国经济发展的重要因素。

济上和政治上并没有真正的独立，发展中国家内政不稳定、国民受教育程度普遍较低，科学技术水平相对落后等也是造成发展不平衡的原因。

三、发展中国家与发展中国家间发展的不平衡，主要原因是，发展中国家发展的模式，市场的供需能力，自然资源的差异、地理环境的差异、人口受教育程度的差异等都是造成发展不平衡的原因。

四、除此之外，世界各国也存在着国内地域间经济发展不平衡的状况。原因是，地域间的历史经济背景，地理资源储备，交通状况，国家经济支持力度等方面都存在不同程度的差异。

环境污染问题：环境污染问题是当今世界重点关注的问题之一，已成为世界各国都必须面对的问题。工业发展，生活消耗导致大量的污染物质排入环境中，由于大气、水、土壤等的扩散、稀释、氧化还原、生物降解等的作用，污染物质的浓度和毒性会自然降低，这种现象叫做环境自净。如果排放的物质超过了环境的自净能力，环境质量就会发生不良变化，危害人类健康和生存，这就发生了环境污染。造成环境污染的主要原因有：

二、地球人口激增，生活消耗产生大量生活垃圾，由于没有完善的垃圾排放渠道，垃圾良好的生活习惯，也使大量的生活垃圾排入环境，导致环境污染。

三、城市化进程的发展和化学药剂的使用，也是环境污染的重要。

原因之一。例如，农药的滥用和杀虫剂的使用，尤其是从空中喷洒，破坏了自然循环和生态系统。

科学技术的发展带动经济发展的同时，各种环境问题也日益突出。书中针对环境污染问题，结合各国的实际措施，提出了具有广泛适用性的建议。

首先，分别了解造成大量废弃物的各种来源，根据来源和性质建设有针对性的设备、设施，从而进行进化、回收和再利用。例如，工业废水排放管道，生活下水道的终端设置污水进化器，将污水的有害程度在排入环境之前降到最低。同样对工业废气，废渣也可通过特定的设计减小有害度并进行回收再利用。城市中建设具有针对性的生活垃圾回收设施，如根据废物的固液形态，是否可回收利用的特征，体积大小，来源等特点建设特定的设施。

其次，考虑垃圾的收集的主观能动性的问题。全部社会教育的重点，应当是反对随地扔废弃物的坏习惯。对任何乱扔废弃物的人课以罚款，可能加速这种教育过程。在发达的国家中，各种文化水平的人对于良好秩序的标准，还存在着显著的分歧。这表明公民们对周围环境的责任感，不仅是一个习惯问题，而且也是一个责任问题。

第三，对于已经产生的废弃物，市政系统必须有完善的处理城市和工业的废弃物的方法。现在已有一些解决废弃物的方法，但还应当对更多的方法进行适当的研究和实验。

（1）有些市政当局实际上已经用垃圾来填盖砂砾坑、荒弃的坏地和沼泽的低洼地，从而把它们改造成为海边娱乐场或建筑房屋的用地。不毛之地可使之重新生长花草，重新设计成公园和绿化区。要求更恰当地管理好露天矿区的呼声也日益增高，应尽可能地做到保证回填表土，重栽树木，并修复受到破坏的地方。例如，芝加哥附近一个供游览休养的地区，有小湖和滑雪坡，是由一个曾被称为“坏地”的沼泽坑改建的。挖出的粘土按1:3的比例和垃圾混合压实，做成不透水的地面。最后，市民再见不到一个丑陋的地段，而得到一个有山有水的风景区。这个地区被恰当地命名为“利废山”。

（2）还有多种处理有机废弃物的新方法，如从有机废弃物中分离出无机物和肥料。荷兰在过去的40年里，尽管化肥的用量很大，但至少把30％的城市废弃物以堆肥的形式返回到土地上去了。还有不少方法正在实验中，如用高温干馏将有机废弃物分裂成简单的元素。这种称为高温分解的过程绝对不产生污染，因为全部干馏是在一个密闭容器中进行的。另一个优点是，如人造橡胶和塑料那样的人工合成的化合物，它们在焚化炉中常易结胶，而在干馏法中却不会有这种麻烦，并且还可能产生可供商业销售的气体。

可能最终发明一种“聚变火炬”，它能将全部废弃物分裂为可供利用的简单元素，基本上形成一个紧密相联的自身永存的生态系统。当这种高级技术的宏图尚未实现时，在多数大城市设置中型“流动破碎机”，也可以重新利用废机械的每块金属和塑料。

第四，在土地污染方面，尽管化学肥料能否会造成土地贫瘠的问题还有争论，但是过度使用造成的危害是肯定有的。有人认为，与其使用化学肥料，不如将人畜的粪便送回农业生产循环，既肥沃了土地，又避免了浪费。美国每年从农业产生20亿吨废物，其中至少有一半是简单的牲畜粪便。这是利用自然循环使土壤中的养料经过动物肠胃再回到土壤的过程，若不利用，就会造成河流的污染，并且增加大量废物的处理费用。自然循环本来是使土壤中的养料经过动物肠胃再回到土壤的过程，工业化国家却反而有意压低化肥的价格，使其低于成本，结果是环境受到损失，自然循环遭到破坏。

有些人把人类环境的困难处境描绘得过于暗淡和无可奈何，以致使普通公民认为，只好去买一瓶啤酒来消愁了。但是，在许多环境问题上，不是无能为力的，好些政策是可行的，环境是能够恢复的。

林。还有一些扭转城市中心区恶化的实例。所有这一切，都是在现有知识、现有技术和现存制度的范围之内做到了的。现在，我们真正关心的是，在政府公共设施装备齐全的情况下，人类能不能养成良好的生活习惯和自觉性，在没有强制执行的情况下也能发自内心的关心人类赖以生存的环境条件。拥有了这种对地球环境的关心和责任，才能使我们对于共享的和相互依存的生物圈的理解日益深刻，从而可以触动我们的生活。

今天，如果我们能够对于唯一的、美丽的、脆弱的行星——地球，培养出真挚的忠心，在人类社会中，我们是有希望长期生存于丰富多彩的生活之中的。水流清澈，阳光普照的清洁城市，海洋洗净了海岸，作物在无污染的耕地上成熟，这样美好的环境对于人类将不只是梦想，还是希望。

以一个字为题篇十一

1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个生字和横折折撇1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。

（一）师生交谈，引入新课

1.师生交谈

师：孩子们，林老师见到你们很开心，相信你们能和我度过一段快乐时光！

师：孩子们，林老师想问问你们，一天的生活中你们有过烦恼吗？有过开心吗？你能说说吗？生1：体育课上我跟同学们一起玩耍，我很开心。生2：老师带我们读书、写字、唱歌，我们很开心。生3：有一次我起晚了，所以我上学迟到，我很烦恼。师：这位同学能正视自己的烦恼，你很棒!但小学生应该养成良好的生活习惯！

师：孩子们，瞧！这也有一位小朋友跟你们一样，也有自己的烦恼和开心，你们想认识认识她吗？让我们一起走进课文《一个接一个》，一起去跟她交朋友吧！（师带生读课题，重点介绍“接”字）

（二）学习生字，认识生字

1.小任务：

（1）课文分小节，并标出来。

（2）读课文，把不认识的生字圈出来，与同桌交流。

2.师出示生字，学生多种方式读：

（1）学生当小老师带读

（2）开火车读

（3）男女生读（老师穿插多音字的教学）

3.小考验：

（1）去拼音，读生字。（多种方式检查，新偏旁的教学，引导学生说出自己的识字方法）生：伙伴都是左右结构，都是单人旁，伙左边是单人旁右边是火山的火字，伴左边单人旁右边是半天的半字。生：却字是左右结构，左边是来去的去字，右边是单耳旁。

（2）组词读，多种方式读，师生合作，师一边出示词语，生一边拍手读词语。

要求：准确读出词语，准确拍手。

（三）走进课文，感受诗歌韵律

第一小节的学习

1.师出示月光图片，播放孩子踩影子的视频，让孩子谈感受（开心），同时让孩子带着开心的心情去读这句话，师范读，点名读。

2.播放音频（妈妈喊孩子回家睡觉），让孩子学平日里爸爸妈妈的样子，读出爸爸妈妈的语气。（着急、急促）

3.让孩子感受不开心的心情，带着伤心去读。师范读，男女生读，找学生表演读。

4.通过分享自己所做的梦，感受开心的`心情，读好最后一句话。

小总结：我们的梦有甜蜜的，有快乐的，有有趣的，还有可怕的，这就是各种各样。

5.学生感受课文中小主人公从开心的心情变成不开心，又从不开心变成开心。带着这样的心理变化，读整一小节。师范读，点名读，表演读。

过渡：孩子们，当你们正做着各种各样好梦的时候，大人又在叫，他们在叫什么呢？

让我们走进第二小节，寻找答案吧！

第二小节的学习

1.生自由读第二小节，找“我”为什么不开心，为什么又开心呢？并说一说。

2.生分别读出“不开心”的句子和“开心”的句子，教师加以指导。

3.师生接力读第二小节，感受不同的心理变化。师介绍词语“伙伴”，并用‘“伙伴”造句子。过渡：孩子们，去了学校可真好啊！能见到小伙伴又能跟小伙伴做各种游戏。教师出示图片，瞧！你们在一起玩的多开心啊!听！上课铃声响起了，你们该上课了，课上又会发生什么趣事呢？独自学习第三小节，读一读课文，根据前两小节的心理变化，画出第三小节的表情，并与同桌接力读。

第三小节的学习

1.放手让学生自己读第三小节，同桌接力读。

2.教师点名，同桌读。

(四)学习生字

师：孩子们刚刚我们认识了生字，读了课文，现在我们一起动手写一写生字吧！

1.师出示课件，生字的读音及笔顺，生书空。

2.师板书生字，加以指导，生书写生字。师巡视，加以鼓励，并纠正孩子的三姿。课堂小结：这节课林老师和你们度过了一段美好的时光，我们认识了生字，读了课文，写了生字，这样快乐的活动真的是“一个接一个”啊！但老师想告诉你们，孩子们，有些你们认为的坏事情，有时候也会变成好事情，所以孩子们我们要做一个积极向上、乐观的好孩子。孩子们时间过得好快啊！这节课你们表现的可真好呀！

孩子们，我们要下课了，有时间我们再见面吧！你们可不许不开心啊，下课了你们就可以......，相信你们每个孩子都有这样的经历，课下分享给你的小伙伴吧！

（五）作业布置

课后把你的相似经历说给小伙伴听听吧！

以一个字为题篇十二

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，读好感叹句。

2、体验在遇到不如意的时候，学会转换角度看问题。

3、能仿照课文练习说话。

教学重点：

认字和写字，练习朗读。

教学难点：

分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的感叹句。

教学准备：

生字卡片，课件。

一、复习检查。

找一找游戏：我在哪里？

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文。

1、老师示范朗读课文。

2、学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

三、分析课文，深悟课文。

1、让学生说一说课文有几个小节？（4个小节）。

2、你是怎样确定的？（这课文里有4个地方空一行处。）。

3、同学们齐读第一小节。

（1）第一小节有几句话？（3句话）。

（2）你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号）。

（3）月夜，我正玩着什么？（踩影子游戏）。

（4）大人叫孩子去干什么？（去睡觉）。

（5）句中哪个词语说明了已经很晚了?(月夜）。

月夜：有月亮的晚上。

踩影子游戏：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交换角色，游戏重新开始。

（6）我愿意回家吗？哪一个字体会出我不愿意回家？（我不愿意回家，唉字体现出我的无奈）。

（7）不过，回家睡着了可以干什么？（到可以做各种各样的梦）。

不过：表示转折。

各种各样：种类多，样子多。

（8）第一小节写我在夜月玩的开心时，被大人叫回家睡觉，开始我很不情愿，后来转变态度后心情就变得非常好。

（9）你觉得可以做哪些梦呢？（空中飞等）。

4、请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。

（1）第三小节有几句话？（3句话）。

（2）你是怎么确定的?(有2个句号，1个感叹号）。

（3）我正干什么？（正和小伙伴们玩着跳房子）。

（4）发生了什么事？（操场上想起了上课的铃声）。

跳房子游戏：画九个格子，用沙包玩，是一种有趣的游戏。

（5）我愿意去上课吗？（我不愿意去上课，唉字体现出我的无奈和不情愿）。

（6）不过，上课可以干什么？（听老师讲故事，也是很快乐很有趣）。

不过：表示转折。

（7）第三小节写我在正在玩游戏，被上课铃打断了，开始我很不情愿，可是想到听故事有趣后，转变态度后我又变得开心了。

5、请学生一起读第四小节。

（1）第四小节有几句话？（2句话）。

（2）你是怎么确定的?(有2个问号）。

（3）别的孩子也这样想吗?也像我一样这样想吗？

这两句运用疑问句表达了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情时也像我一样转变态度，让自己开心。

6、老师总结：这篇课文通过一个接一个作者不愿意做的事情，通过自己转变态度，让自己在必须要做的事情中找到了新的开心和快乐，在乐观中生活。

很快乐很有趣的呀！

四、课文升华。

1、想一想，你有没有和“我”相似的经历？和同学们说一说。

2、写一写:以“我遇到不如意的事情时”为题，写一写你的想法和做法。

以一个字为题篇十三

1、认识13个认读字，达到会认、会读、会用的目的。认识新偏旁“单耳旁”。

2、能正确书写“伙、伴、过、这”四个生字。正确书写新笔画“横折折撇”

3、能正确、流利地朗读课文，初步理解“一个接一个”的意思，能从课文中提取一些明显的信息，愿意与同伴交流。

正确规范书写掌握“伙、伴、过、这”。

掌握新偏旁单耳旁、新笔画横折折撇。

课前：

师：同学们，我们来认识一下吧。我是李老师，我们来打个招呼吧。今年是什么年？那什么动物最喜欢吃鸡啊？还有天上的一种动物那就是老鹰，看老鹰捉小鸡来了，【课件】接着又来了一个游戏，它是？【拔河比赛】接着又来了一个游戏，它是？【丢沙包】接着，又来了一个游戏？【丢手绢】同学们，一下子就能说出这些游戏的名字，说明你们一定很喜欢这些游戏。

师：同学们，你们看这些游戏的时候，心情都是怎样的呢？可是现在我们要上课了，此时你心里又在想什么？虽然我们看不了游戏了，不过，我们可以在课上学到好多的知识呢！好，现在就让我们进入今天的学习吧。

1、一个接一个的游戏充满了我们的童年生活，我们多开心啊！今天我们就来学习一首小诗，题目的就是“一个接一个”。和老师一起书空写“接”，齐拼读，组词、范读题目，齐读。

这个游戏是？“踩影子”齐读，谁来拼读，一起拼。注意后鼻韵母的发音。（板贴：踩影子）第二个游戏是“跳房子”齐读，拼读，一起拼（板贴：跳房子）。

同学们，后面还有一个活动想知道是什么吗？认真听猜一猜。有时会让人高兴，有时还会让人伤心，只有在睡觉的时候才会发生，你们知道这是什么吗？（做梦）谁来拼，你来，齐拼读。同学们，认真看，再来读：做好梦。谁能把这句话读读（正做着好梦）齐读（指名）（板贴：做好梦）。

3、认识“梦”字。组词。

4、读“做好梦”认识“做”。谁能用做组个词语呢？

（一）范读课文，初步感知。

1、齐读踩影子、做梦、跳房子。课文中的小朋友在做这几件事的时候遇到了什么事呢？下面我们一起来读读课文吧。

3、谁说说发生了什么事呢？

4、黑板上左边是一个接一个的游戏，右边这些就是大人们一个接一个的提醒。

（二）、自主识字、读准字音。

1、同学们，瞧小鸡咯咯哒跟你们一起学习来了，用歌声鼓励你们了。

2、同桌拼读卡片中的生字宝宝。

3、开火车读一读。【课件出示生字带拼音】。

5、出示【“觉”的字音的插图】，把这两个读音放在一个句子里，你能分清吗？【课件：妈妈告诉我晚上要早早地睡觉，这样第二天上课时才有精神。我觉得妈妈的话非常有道理。】这个多音字当和睡眠有关的时候就读作觉，和人的感觉有关时就读作觉。

6、同学们咯咯哒，遇到麻烦了，他家门前的小桥坏了，你愿意帮他回到家吗？过河读句子：（各种各样、见到小伙伴、想起了上课铃声，很快乐很有趣）。

7、生字宝宝回到课文中，大家跟着老师一起来读读课文吧。

8、师读一句学生跟读一句。师：月夜，正玩着踩影子，齐读。师：就听大人叫着，快回家睡觉”齐读。（师读：唉，我好想再多玩一会啊。）你来读，你来读。师：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！男生读，女生读。

9、谁接着读第二小节？第三小节谁能读？让我们一起来读读最后一小节。跟老师合作读文。

（三）多种方法，识记字形。

3、这些字中还有哪个字是形声字？（种、样）那形旁是什么？声旁是什么？

其实生活中识字是一种非常便捷的识字方法，孩子们一定要多观察啊！

我们一起读读这个字“却”，这个字中有一个我们要学习的新偏旁他就是单耳旁，齐读。单耳旁有几笔组成，分别是什么？书空两遍在我们的汉字单耳旁的字也有这些出示：“印、卯、即、卿”

4、字理识“再”

5、用“再”组词语。

6、认识生字宝宝，玩跳房子游戏巩固生字。

你们开心的'笑声把咯咯哒的好朋友小黄鸡也引来了，他邀请大家和它一起来做做操。我们动起来吧！

1、“伙伴”这两个字，书写时要注意些什么吗？（左窄右宽）观察每一笔的位置“伙”字左窄右面宽，撇竖相交在横线，小撇略高于小点，撇捺交点也在线。“伴”字左窄右面宽，点在线上与撇齐，短横压线长横托，悬针略长在线侧。）。

老师范写。写完单人，谁来告诉老师右边的火字的笔顺是什么？和老师一起写。学生书写。评价。

2、书写“这”和“过”。这两个字中有一个我们要学的新笔画，就是横折折撇。利用微课学习笔画横折折撇。

3、和老师一起写“这”字。教师范写“这”先记好笔顺规则是先内后外，写走之的横折折撇单独写的时候，后面的撇要到位，但要写成走之时要注意最后时撇不要写的太长，让捺盖住横折折撇。起笔小点挨线写，撇在点下写出尖，大点与撇交在线。我们也一起来写写过字吧，板书书空。

学生书写评价。

1、字写漂亮了，下面我们再来读读课文吧。我们先来合作读读课文。小组分小节读文。

2、让我们一起来在音乐声中一起来美美地读读课文吧。

3、孩子们，你们也是这样吗？也像文中的小朋友一样，那么想吗？回家大胆地把你的想法讲给爸爸妈妈听。（点出作业）。

板书设计如下：

这过踩影子带图的睡觉，做梦带图的起床，跳房子带图的上课。

以一个字为题篇十四

春天，唱着春天自己的歌。原来，又是一年春天了。又是一个，姹紫嫣红的春天啊。感觉心情平淡了很多，第二学期的色彩很浓烈，晃花了双眼。生活本是不搭调的画卷，淡与浓，清与朦，简单与复杂。从油画到素描，从勾画到上色，从规整到凌乱。这一年，翻天覆地的变化，让画卷颜色陡然加深。

两年前的今天，我正在积极地备战高考，和大家在一起，背历史，背政治，解数学题，讲英语语法，疯狂考试，偶尔苦中作乐。雨天的时候，整座城市陷入灰色；晴天的时候，又是一片亮蓝。生活就是一种淡淡的青色。

知道么，我从未猜想到，原来我们可以那么坚强，挥手告别的时候，不流一滴眼泪，都那么笑容灿烂。毕业晚会那天，我们回忆了一起走过的日子，玩得很疯。然后，我们就这样各分东西了。只是，说好的毕业旅行，就那么不了了之了。我们兴奋地想象青藏高原，期待喜马拉雅山的壮观，描绘烟雨朦胧的江南水乡。却恍然发现，许多念头在仍未付诸行动之际，已被东升西落的太阳收藏，成为回忆，仅仅回忆而已……这，便是画卷转为灰色调的转折点。

最单纯的信念，在这个地方显得那么无力。我第一次知道，我们始终是需要依靠自己的。信念，一次一次破灭，又一次一次重铸，但是被揉成团的纸张永远不可能被抚平。

寒假，我们散步到了武江桥，在那里，能看到的色彩是无法描述的。是小城市别有风味的繁华与温馨。果然，还是家的颜色，才让我感到舒适。是飘渺的七彩，内心却不会有不安定。

现在的我，还是重视着和身边每一个人的感情；还是牵绊着过去的美好记忆；还是知道自己的明确目标；还是清楚怎样的胡思乱想需要被抛弃；还是能感受到被温暖的时候；还是知道谁是值得信任的谁是不可以再信任的；还是有着对一些人和事的喜欢……但是，我真的开始改变，但不是完美的蜕变。

喜欢一个人去书店。《一个人的好天气》，是某天上午啃完的书。很淡的文字，像是宁静的好天气，但是仅属于作者一个人。文中的主人公和老太婆吟子的同住生活，主人公最终懂得，这是仅属于她一个人的好天气。

是啊，我也是。一个人的好天气，仅属于我内心的小小世界的幸福感和一些仅存的信仰，还有那些，仅属于我的美好记忆。即使生活改变了轨迹，不像某人正在学习各种技术知识，不像某人幸幸福福地和好朋友在别处旅游，不像某人每天睡得日上三竿时间颠倒，不像某人已经落下了包袱，悠闲地搭乘着火车，也不像回忆中的我们，正火热地准备着考试。但是我也有，我一个人的好天气。仅属于自己的，一个人的好心情。不论窗外是阳光明媚，还是暴雨狂作，仍给自己留一份能生成幸福的能力。

调色盘里的形形色色，挥洒在画卷上，不知会落成如何的色彩。作过一副樱花的油彩，用刷子随意洒下的点，作为樱花的瓣，各种的大小和形状，隐藏着一个一个令人意想不到的惊喜。

一个人的春，夏，秋，冬，蜕变，谁也不知道会蜕变成什么样子。

以一个字为题篇十五

1．认识“接、觉”等13个生字和2个偏旁;会写7个字和1个新笔画。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

4．引导学生说一说自己的相似经历。

重点难点

学会生字词并会用,有感情地朗读课文，

体会生活中的高兴和不高兴。

引导学生说一说自己的相似经历。

学前

准备

留心观察平时自己都在做哪些事情。提出预习中遇到的问题

教学过程

第一课时

一、师生交谈，引入新课

二、初读课文,认识生字

1．出示带音节的字：

接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙 却 趣 这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

（1）自由读 （2）个别读 （3）齐读 （4）讨论识字方法

2．出示去掉音节的字：

接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这

（1）开火车读 （2）齐读 3．出示词语：

月夜 影子 回家 睡觉 各种各样 起床 学校 伙伴 开心 上课铃

操场 有趣 快乐 老师 讲故事

（1）自由读 （2）指名读

三、研读课文 重点探究

1.学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？ 学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。

在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2.学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？

“我”一开始是怎么想的？

板书：不上学 起床上学

生：大人让我起床上学，我想不上学

3．学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？

生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。 板书：没有上课铃 上课

体会“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的

事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4．学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：读了这一小节你想说什么？

如果小作者是在问你？你会怎样回答？ 生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

四、再读课文 深化理解

（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

（2）默读全诗，说说诗的题目“一个接一个”是指什么？

生：是指一件又一件“我”喜欢的.事情。 生：是指一个又一个大人给“我”的命令。 生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

五、布置作业

１、朗读全诗。

２、背诵全诗。

第二课时

一、回顾旧知 导入新课

1．有感情地朗读课文（评一评，说出好在哪里，不足的应怎样读。）

2．借助课后题“读一读，记一记”检查词语认读

（1）同桌互读

（2）指名读（对读得好的进行表扬）

二、改写句子，综合提高

1. 诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的？把它们找出来，集中读一读！ 生（读）：唉，我好想再多玩一会儿啊。

唉，要是不上学就好了。 唉，要是没有上课铃就好了。

2. 师：这里面用到了两种句式：“我好想??”和“要是??就好了”。这两种句式可不可以互换呢？试着变换句式说一说。

唉，我好想再多玩一会儿啊。改为： 唉，要是不上学就好了。 改为： 唉，要是没有上课铃就好了。改为：

3．师：诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的？找出来读一读。

它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀？ 生：这些句子，都用一个“不过”开头。

它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。

4.分“角色”朗读（背诵）诗歌。 （齐或学生甲）月夜，正玩着踩影子，

就听大人叫着：“快回家睡觉！”

（男或学生乙）唉，我好想再多玩一会儿啊。 （女或学生丙）不过，回家睡着了，

倒可以做各种各样的梦呢！??

（齐或学生甲）别的孩子也是这样吗？

也像我一样，这么想吗？

三、学习生字 指导书写

1．出示生字：过 各 种 样 伙 伴 这（指名读）

2．用字组词、扩词。

3．指导书写（用带田字格的小黑板）

“过、这” 半包围结构 ，提示走之旁的写法。强调笔顺规则，重点指导新笔画的写法。

“种、样”分析字形结构（左右结构，左右等大），示范写，边写边提示各个偏旁在田字格中的位置。 “各”指名书空，范写并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。生写。

“伙、伴”分析字形结构（左右结构，左小右大） 4. 每个字再写3遍。

5．作业展评（对书写好的进行表扬）

四、说话练习

大人（或者****）叫我 . 我好想 . 不过

2、学生小组交流，说说这样的经历,要表达出自己的真情实感。

3、小组推选说的好的同学，在全班进行交流。

4、教师讲评。

五、作业: 选择自己喜欢的事例，模仿课文中的句式，可以写成诗，也可以写一段话。

板书设计

３ 一个接一个

踩影子 睡觉起床 上学 上课

多玩一会儿 不上学 没有上课铃

以一个字为题篇十六

1．认识“接、觉”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

认识“接、觉”等13个生字。

有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

2课时。

一、师生交谈，引入新课。

1.师生交谈你每天都做过哪些事？

2．引入课题。

二、初读课文认识生字。

1．出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

（1）自由读。

（2）个别读。

（3）齐读。

（4）讨论识字方法。

2．出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这。

（1）开火车读。

（2）齐读。

（1）自由读。

（2）指名读。

三、拓展练习。

1.自读课文，不会读的字大家交流。

2.说一说课文讲了一件什么事。

一、游戏导入。

二、研读课文重点探究。

1.学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2.学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

板书：不上学起床上学。

3．学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。

体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4．学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？

三、再读课文深化理解。

1.学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

2.默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。生：是指一个又一个大人给“我”的命令。生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

五、布置作业。

1．朗读全诗。

2．背诵全诗。

板书设计：

踩影子多玩一会儿。

睡觉不上学。

起床上学不上学。

上课没有上课铃。

以一个字为题篇十七

《一个接一个》是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。下面是一个接一个课文内容，请参考！

月夜，正玩着踩影子，

就听大人叫着：“快回家睡觉！”

唉，我好想再多玩一会儿啊。

不过，回家睡着了，

倒可以做各种各样的梦呢！

正做着好梦，

又听见大人在叫：“该起床上学啦！”

唉，要是不上学就好了。

不过，去了学校，

就能见到小伙伴，多么开心哪！

正和小伙伴们玩着跳房子，

操场上却响起了上课铃声。

唉，要是没有上课铃就好了。

不过，听老师讲故事，

也是很快乐很有趣的呀！

别的孩子也是这样吗？

也像我一样，这么想吗？

课文学习。

1.朗读指导。

读好长句子。这篇课文虽然是一首儿童诗，但个别诗句较长，学生读起来比较困难。教师可利用范读，或借助停顿符号，指导学生恰当地把握停顿，帮助把长句子读通顺。如，“不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！”“正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。”读好大人的话。大人的话在文中出现了两次。朗读时，可联系生活，引导学生回忆爸爸妈妈催促时的模样，然后模仿着读一读句子。也可以让学生当当“大人”，催促文中的小朋友。

读好每一节中前后三句话的情感变化。第1、2、3小节诗，语言的情感变化大致相同，由“开心”变成“沮丧”又转向“开心”。朗读指导和内容理解可以结合起来，通过讲、扶、放的.方法，读出句子前后的情感变化。朗读时，要重视教师的示范。

2.理解运用。

这首诗的内容描绘的就是孩子的生活，孩子的心声。学生一读，就会产生共鸣，教师不需要作过多讲解。诗歌的学习可采用以读促讲，读中感悟的方式。

学习第1、2、3小节时，教师可以让学生读读句子，画画表情，引导学生发现每一小节中，“我”的心情变化，都是由“快乐”变为“沮丧”，又由“沮丧”变成“期待”。教学时可以抓住一些关键词，帮助学生体会心情，如，“唉，我好想再多玩一会啊。”可以启发学生联系生活思考，假如是你会怎么想怎么做。“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！”引导学生想象“我”会做哪些有趣的梦呢？以此来告诉学生有时候看似烦恼和无聊的事物，也蕴含着乐趣。在此基础上，读出诗句的趣味。

第4小节的学习可结合课后的第一题展开教学。可以先让学生在同桌之间问一问，感受一下“我”的好奇。然后，引导学生尝试着来说说自己的经历。说话时，允许学生用自己的方式来说，把话说清楚，把意思说明白即可，不强求学生按照课文的表达方式来说。

以一个字为题篇十八

初始于6月1日，我见到了三年生活中必须要见到的形色人物。但其中，还是一眼就望到了你，我亲爱的秋天小姐。

六月一日那天，我迎来了我的三年生活，可是因为我是转学生，所以孤单一人。我望着熙攘的人潮人海，一抹慌乱不安就那么突兀的映在脸上，可是那抹不安转眼被高傲、冷漠代替。但你却一眼就识破了我不太完美甚至有点笨拙的伪装。你笑嘻嘻的跑到我面前冲我打招呼，我看到了你精致的脸庞。你一张瓜子脸嵌着恰到好处的五官，乌黑的发亮的瞳仁盯着我，一副蓝边眼镜，脸颊红扑扑的，鼻尖沁着汗，呼吸一上一下的起伏着。我清楚的看见了你澄澈眼底的无奈﹑淡然﹑欢跃﹑忧愁……还有很多不知名的情绪。于是，我是那么迫切的想要了解你，好奇像一只猫爪轻轻挠着我的心窝，痒痒的。

或许友情这种事从来都是斯人若彩虹，遇上方知有，何言相濡以沫。我知道的只是，青春不只是一个人的经历，它更多的是陪伴，欢乐，成长；还有或多或少的误会，矛盾……但这才是青春，不是么？我要一直盛装出席你的青春，我亲爱的秋天小姐。

以一个字为题篇十九

课文教学第一课时，教学课文前三小节。本课时教学目标也是教学重点，即读好这首童谣，理清情感主线。通过老师重点范读第一小节，重点指导朗读第一小节，让学生多次读，找准确完整的语句，读好独词感叹句“唉”，进而说说“我”的心情变化，有几个孩子能说出情感变化：开心——沮丧（难过）——期待（很想）。我就发现啊，“书读百遍，其义自见”不就是在说这种效果吗？我通过引导找出跟“沮丧”和“期待”意思特别相近的已知词语，用表情符号板书情感主线，孩子们也很新奇，当然这节课就在欢快愉悦的氛围中下课了。童谣的题目是《一个接一个》，所以内容上环环紧扣，通过老师读前一小节最后一句，学生接后一小节第一句，让学生感受题目中的“一个接一个”，感受童谣在内容表现形式上的环环相扣。

课文教学第一课时课文教学第二课时，完成童谣最后一小节，还是在多读中说说“我”此时的心情是“好奇”，补充完成板书。本课的重点是看图说话，分别找出课文插图所对应的内容，再自己看图，说说图上画了什么（提示：在什么时候？有哪些人？这些人在干什么？）结合插图，给孩子两个新词语灌灌耳音。比如第一副图告诉学生，月光下，周围静悄悄。第二幅图，老师讲故事时，神情并茂，让学有余力的孩子尝试运用四字词语或成语。

课文教学第二课时本课教学亮点：

1、把表情符号设计成板书，吸引学生的眼球，把孩子带进课堂；

2、尝试教给学有余力的孩子运用四字词语或成语。

不足：

1、读的形式太少，课堂插曲太多，组织课堂教学占用时间过长。

2、课文教学占用课时太多，没有紧凑按预订课时完成教学。