最新创造生活如何写(大全18篇)

传统文化不仅仅是历史的沉淀，更是我们民族的瑰宝。写总结时要有一定的逻辑性，按照时间顺序或者逻辑顺序进行组织和归纳。总结可以是对经验和感悟的总结，也可以是对工作和学习成果的总结。

创造生活如何写篇一

除了做到不出错外，如何在简历中特别加“料”，做到差异化也是非常有讲究的。陈先生认为，找工作对于个人而言非常重要，所以应保持积极主动寻找机会的态度，并善于利用一切可资利用的资源。

：假设你看到一个职位，仅仅将简历上传是远远不够的。一些网站还会为求职者提供“求职信”功能，便于体现自己特色化的东西，快速实现差异化。需要提醒的是，虽然网上有许多帮助求职者写求职信的范本，但千万不要偷懒而照本宣科，因为千人一面的大众化求职信逃不出hr的“火眼金睛”，正确的做法应该是消化其架构后，把自己的优势、特点融入其中，撰写出属于自己的独一无二的求职信。

：看到合适的职位信息，除了在招聘网站上投递简历外，还可以直接发送到求才企业hr的信箱，增加被企业hr关注到的几率。

此外，如果简历投递一段时间后还是没有得到回复，求职者也可以尝试给hr打电话，做一个简单的询问和介绍，让hr切实感受到你的用心和积极主动。但陈先生同时提醒到，主动询问时一定要注意使用礼貌用语，并在不妨碍hr正常工作的情况下进行，否则只会画蛇添足，适得其反。

：如别人都用文字作冗长描述时，你可以用ppt、网页等个性化手段来彰显自己的创新能力、工作能力等，但要注意表现形式应与自己的`求职意向相契合，能为自己的简历加分，而不是落入为了形式而形式的窠臼。

：简历通常会有一个“特长描述”或“自我评价”的栏位，这让很多求职者感到头疼：不填，hr会认为你对自己缺少清晰的总结与认识；填，大家又千篇一律毫无特色。对此，建议可适当的引用别人对你的评价，即客观真实又能引起共鸣和注意。

创造生活如何写篇二

1、从小到大的数学考试每当我遇到难题，我会停下来仔细算算我整张卷子能考多少分。

2、语文老师提问：“谁的号是青莲居士啊?”

回：“李白”。

又问：“谁的号是稼轩啊?”

回：辛弃疾。

谁的号……还没问完就听一同学说：谁的号被盗了?

3、一天下午，我们上美术课，美术老师今天叫我们画人物脸部。

由于上课太无聊大家基本上都在桌下做作业，老师发现了，突然彪出一句狠彪悍的话：今天这节课不交出一个人头不许下课!!

4、初三复习中，一道物理题：怎么判断两个小灯泡是串联还是并联。

我写的答案：打碎一个小灯泡，另一个亮，并联;另一个不亮，串联。

同桌的答案：取下一个小灯泡，另一个亮，并联;另一个不亮，串联。

5、各种人不写作业的理由：

正常a：对不起老师，我忘记写了。

诚恳b：实在对不起老师，我实在忘记了，我可以补的!

2货c：老师，我忘记作业是什么了。

感动d：老师，我认为，我那肮脏的作业本实在是不配写上您教我的知识，但我知道，我依然犯下了不写作业的罪行，请老师您惩罚我吧!啊，对了!老师，您今天真是光彩夺目啊!

6、上生物课的时候，老师问我们这个细胞分裂后个数加不加倍?第一个同学说：不加倍，第二个同学也说：不加倍，轮到第三个同学的时候他的同桌拍醒他，然后这个奇葩同学马上站起来说：“抢地主!”

=

7、课堂上，刚睡了一觉的阿呆问同桌：快下课了吗?

同桌答：快了。

又问：英语老师怎么换人了?

同桌：看清楚再说，这已经是数学课了。

阿呆抱怨道：这下课铃声，怎么越来越小?

8、语文课上，老师问道：“古时候，称呼‘我’的方式有哪些?”

同学们回答有：“吾，余。”

小明喊到：“寡人，朕啊，”

老师没理会他，又问：“还有哪些?”

小明又喊到：“老衲，贫僧，贫道啊，”

班里已经笑成一片。

9、老师：“你作为一名班长，看到有人在自习课上下象棋，怎么不制止?”

班长：“因为观棋不语真君子!”

10、生物老师讲完了达尔文的进化论，离下课还有一点时间，于是向学生提出一个问题：“最接近人类的动物是什么?”

一个刚睡醒的学生抢着大声回答：“虱子。”

创造生活如何写篇三

教学内容中存在着许多可以运用的幽默素材。例如，语文教材就给我们提供了许多绝妙的幽默材料。鲁迅作品中的孔已己形象，奥楚蔑洛夫的“变色”等等。教材的幽默需要教师恰到好处地表达出来，语言、体态、动作等的综合方式展现能让学生更好地理解教材知识与教学内容的内涵。

2、设计富有幽默色彩的教学方法。

为达到加深知识理解，启发学生心智，对学生进行思想教育的目的，适当地进行幽默有趣的教学方式是必不可少的。教师在教学中可以根据教材内容、学生的情况，选择富有幽默色彩的教学方法，这样能使学生在轻松愉快的状态中掌握知识。

3、努力培养自己乐观、开朗的性格。

到学生中去，与学生交朋友，不仅是幽默语言、表情、动作的源泉，也是形成乐观、开朗性格的好去处。教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌，就得到学生中去“童化”自己。只有这样，才能获取教学幽默的素材，获得乐观、开朗的个性。才能用幽默的语言、动作，激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目的。

创造生活如何写篇四

众所周知，棋类运动是思维的艺术，作为棋手思维上的一些基本因素，应包括棋手对局面的感觉与估计;变着的精细计算;着法选择等等。而在复杂棋局的情况下，能够领略 到局面背后隐藏的微妙之处，这种高度灵敏的“局面感觉”(或者说创造性思维)正是 衡量一个棋手才能高低的标准。创造性思维下出来的对局往往叫人看后惊叹不已，这正是棋类艺术迷人的地方。

在观看大师间的对局时，我们常常为某一手自己没有料到的妙着拍案叫绝，这一着棋或许就由灵感所来，变得妙不可言。许多高水平职业棋手想必都有过这样的经历：在长时间思考一着棋或评价一个局面时，思维突然中断了，当再把紧张的思想集中起来回 到刚刚思考过的那个局面时，猛然间灵机一动，发现了一步在正常思维下难以想到的妙着。可惜的是，这样的灵感并非公平地降临到每个人身上，大家不禁要问：这是为什么 呢?这样一着棋的灵感究竟来自何方呢?是否真的有神灵在保佑这些棋手呢?下面就让我们揭开灵感这神秘的面纱。

灵感对于我们人类来讲是一种极为复杂的精神现象，具有多层本质：既要用到抽象思维，又要用到形象思维;既是显意识的产物，又是潜意识的参与;既是突然出现的顿悟，又是长期的苦苦思索准备的结果。棋手的常规思维一般多属于渐进和量变，创造性思维多属于质变和飞跃，而灵感则是正常认识反映过程的中断，是思维突然发生的质变和飞跃。 灵感不仅是抽象思维，形象思维和实践操作思维的综合运用，而且，兴趣、情绪、感情、意识等心理因素也起着重要作用，是人的主观能动性的高度体现。任何棋手灵感的产生，如果没有棋手主体对棋的浓厚兴趣，没有强烈的喜爱，迫切的需要等感情，没有愉快，高昂的情绪，没有坚毅不拔的意志，都是不可能的。

棋手灵感的产生并非一蹴而就，也存在一个思维的过程。最初思维活动在显意识中受阻中断，随后，在棋手主体强烈地思考某一着棋的思维场的作用下，调动潜意识的功能，潜意识经过孕育成熟之后，突然与显意识贯通，涌现于显意识之中，从而产生灵感――想出妙着。但棋手潜意识中储存的关于棋的信息，是未经整理和加工的，是无序的，就象一个棋手打过许多盘对局，但真正到自己下棋时，无法根据需要调动潜意识中的棋谱。潜意识中储存的棋谱棋着尽管是无序的，不易被调用的，但潜意识中储存的信息之间的联系却是自由的，不受思维定式的局限。这样，潜意识中的思维活动就可以在思维场的作用下，自由地进行碰撞，一旦碰撞到所需联系时，就可以同显意识接通，形成灵感。 棋手的灵感是棋手头脑信息加工过程中的突变，是大脑中各种与棋相关信息的突然重新组合，达到有序化。可见，灵感并不是神秘来客，而是一种思维现象。 创作性思维(灵感)究竟和哪些因素相关呢?换句话说，如何提高创造性思维呢?大概有九个可以注意的方面：

1、心理因素决定创造性思维。一些“心理障碍”会影响棋手的思维，诸如直觉往往只能看到事物的表象;棋手所处的文化限制棋手的想象力;棋手情绪化的一些东西也会影响棋手思考的力度等等。

2、准确、清晰地发现问题。找到问题往往比解决问题更难，对一个棋局局面的不同理解可能导致不同的行棋决定;学会从不同视角、多层次的分析局面，将有利于你不断地完善想法。

3、要学会容忍“异端思想”。不要那麽快地否定那些看似不可能的.着法，我们应学会蕴藏思想，而不是轻易地将他们杀死。这些思想往往是创作性思维的一个阶段。

4、整合已知因素。任何创造力的诞生与发展都基于现有的知识。一个优秀的选手在做出决定前，应穷尽他所有的知识。

5、注意开拓视野，避免太专一化。比如勇敢尝试多样化的开局，进入不熟悉的局面努力获得相关知识，并不断地获得自我肯定。

6、想象力的使用。在无限的可能性与现实的局限性中，作出有限的选择。这也是考验棋手洞察力的时候。

7、批评与怀疑。对一些继承的、权威的棋谱，不要轻易迷信，要通过深入的分析，理解问题的本质。

8、自律的训练。比如大强度的练习分析复杂的棋局。

9、创造力要有动机。对于“现存的”永不满足这一点永远是棋手创造性思维的原动力。每一个棋手都应珍惜他(她)的这个精神，不要让平庸的棋局伴随你，尽管你也许能从中“获利”。

独具灵感的一手棋，往往能改变常规思维下棋局双方的胜负。因为这一手棋不是凭空制造出来的，是棋手凭借其深厚棋艺理论修养和其完善的情感意识的双重作用下完成的。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，灵感也非天生，它的产生需要棋手对棋艺有深厚的积淀，所谓厚积而薄发，灵感同样只伴随在那些有深厚棋艺修养的棋手左右。

创造生活如何写篇五

教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识增长智慧，陶冶情操，修养德性。因此，教师运用时出发点只应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感，温暖感，真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。

注意教学幽默是为教学内容服务的。

教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的目的和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，使教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。

注意教学应适当。

教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用适当。适当表现在量与质两个方面。幽默，要恰到好处。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，完不成教学任务，而且会引起学生的厌烦。可见，教学幽默宜精不宜粗，把握适度。

创造生活如何写篇六

中国孩子整天忙着应付作业和考试，有多少空余的时间可以做富于想象的创造呢？在中国，分数挂帅，成绩说明一切，谁会在乎什么想象不想象的？在美国学校，尤其是在美国小学，学生课余时间多，课后作业又非常少。只有在如此宽松的条件下，美国的小学生才有可能任意想象，并让稚嫩的思想展翅飞翔。

算术语文固然重要，但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。大家都知道，达芬奇是位著名的意大利画家。他在绘画艺术上的巨大成就，让我们忽视了他同时也是一位发明家的事实。达芬奇在1495年设计了一幅降落伞的草图。许多年以后，法国科学家根据这幅草图，终于让达芬奇的幻想变成了事实。由此可见，艺术和想象与创造发明大有关联，没有想象力的艺术家是无法进行创作的。依此推理，让孩子们用艺术的方式，在纸上自由涂抹心中的想象世界，对培养他们的想象力和创造力肯定大有益处。

在中国小学，老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹。谁模仿得最逼真，谁的得分就最高。在美国小学，你几乎看不到全班学生都画同一个大熊猫。与此相反，美国老师会鼓励学生自由想象。比如在我家二宝的绘画课上，有一次美国老师就是这样告诉学生的，来，你们都画一个外星人吧。最后这堂绘画课的结果是，美国老师收到了几十个外星人的图片。无所谓标准答案，更谈不上模仿得是否逼真，只要是用心设计外星人的孩子们，最后都得了高分。

每次参加孩子们的学校音乐会，我都会感慨一番。我们在中国学校时上的音乐课，都学了些什么呀？美国小学生到了三年级，人人都要选修一门乐器。随后，到了初中和高中以后，这门乐器会跟着孩子们一起升学。我相信，选修乐器的中国孩子肯定大有人在。但在中国小学里，高质量的音乐普及教育肯定不如美国。中国孩子在音乐教育方面的总体缺陷，无疑会影响孩子们的想像力。也许你会不解，音乐和想象力有什么关系？大有关系。作曲家是根据什么创造出美妙的音乐的？一定离不开丰富的想象力。最典型的例子就是失聪后的贝多芬，他晚期的创作被认为是“超越了以前所有音乐，向人类想象力所能及的最高领域翱翔”。没有丰富的想象力，就没有贝多芬的晚期成就。

我还发现，在中美小学的语文教学上，也有一个值得关注的不同之处。我记得我上小学时，老师经常让我们用田字格本，把什么什么字抄写多少多少遍。在美国，我从来没见到过类似的作业。美国老师当然会提醒学生字迹要工整，但美国孩子们不会用大量的时间机械地抄写生字。我听说一些国内的家长为了给孩子节省时间，主动用左手承担孩子抄写生字的任务。如此看来，大量抄写生字，不妨适可而止。用省下的时间，让孩子做一些有创造性的手工作业，不是更好吗。

记得我在国内上学时，听说过一句话叫实践出真知。在我看来，美国学校可谓把这句话发挥到了极致。美国中小学几乎都离不开一个重要的教学方式---外出远足(fieldtrip)。美国学校外出远足教学的距离有远有近，内容极其丰富多彩。无论是课堂还是外出教学，美国学校对培养孩子们的艺术修养方面非常用心。这一点非常值得我们中国学校借鉴。

也许你会好奇，为了培养孩子的想象力和创造力，除了重视艺术教育，美国学校就没有什么新花样了吗？当然有。与创造最直接的相关教育就是科学研究。美国中小学每年至少会举办一次科学节(sciencefair)。对科研感兴趣的学生，可以报名参加科学节的.比赛。这种比赛选题非常随意，没有标准命题，孩子们对什么拿手，对什么感兴趣，就拿什么课题去报名来试试身手。

孩子是否参加科学节，属于自愿行为，学校并不勉强。美国家长对孩子的鼓励态度，很值得我们中国家长学习。中国家长望子成龙者多，期望值过高的家长，难免不对孩子苛求。在这种情形下，我们常常要求孩子要服从家长，要听话，要懂事。太服从的孩子，容易亦步亦趋，很难想象这样的孩子会有什么创造力。在这方面，美国家长比我们相对要通融得多，也值得我们借鉴和学习。

总之，注重孩子艺术方面的培养，鼓励孩子自由发挥想象，尊重孩子的个人兴趣，是美国学校和家长培养孩子们想象力和创造力的重要手段。

一、让学生直接感知和自己动手

美国教师通常给学生一些木块和量尺，由他们去量木块的长、宽、高，然后拼造一些简单的物体。这样，他们在实际操作中认识了尺子的用途与用法，也理解了线段长短间的加减关系。

教师只是布置任务和解答学生在动手操作中遇到的各种问题。这样，学生始终处在一种具体的操作之中，极大地锻炼了学生自我发现问题和亲手解决问题的能力，而不是按教师事先规定的方法去做，这就给了学生充分的机会发展他们的想象力与创造力。

二、在大自然与社会中学习

创造生活如何写篇七

在现代社会，演讲越来越多了：领导者公开讲话，教授传授学识，国际会议上学者的阐述，谈判中双方的沟通，主持人的陈述与提问，被采访者的即席回答——这都是生活中须臾不可离开的语言交流和演讲艺术。除此之外，政治演讲、外交演讲、学术演讲、案例演讲、培训演讲，均需演讲艺术。下面是小编为大家收集关于如何创造良好的演讲效果，欢迎借鉴参考。

演讲时的身姿应挺雄抬头，身体的重心平稳，双脚略微分开，既要做到挺拔，又不显得过于僵硬。面前有演讲桌时，双手交叉自然放在身体的前面，切忌在胸前抱臂或把手背在后面，前者对听众有失敬意，后者给你以受训的感觉。

另外，要注意的是像心神不定，慌里慌张，站着纹丝不动，装腔作势、仰面朝天，双手插兜、手撑在演讲桌上、身体靠着演讲桌等动作都会影响听众的情绪。最后你要注意在演讲中的一些细小的动作，诸如摇头、晃腿、摸脸、摆弄领带、笔等等，也会降低你的演讲效果。

几年前电视台转播的国际大专辩论会，曾经吸引过无数目光。人们为这种争论问题的形式、青年学子所谈论的话题以及所焕发出来的辩才而吸引。但是，由于国际大专辩论会逐渐形成了一种固定的模式，观众的目光开始转向充满鲜活思维的“对话”栏目。观众更愿意看到知识丰富、紧跟现实、实话实说、与成功者近距离、充满鲜活思维的对话。在今年5月11日中央二台的“对话”栏目中有这样一个精彩场面：宏公司董事长施振荣说，子女不愿接他的班，愿当教授什麽的，施先生也怕步王安的后尘，就把接力棒交给了几个德才兼备的“外人”。这时主持人问一位在宏工作了十几年的员工：“你是追随施振荣这个人，还是追随宏的企业文化?”回答是：“我追随宏的企业文化，施振荣先生创立的企业文化。”紧接着，方太橱具公司董市长茅理翔先生对施振荣董事长的交班有不同看法。他说他把方太公司分给儿子一部分，分给女儿一部分，因为法律不够健全、经理人不够成熟、信誉也不够等等，所以传给子女放心。这时，主持人有一句幽默而意味深长的插话：“施先生把企业当孩子，茅先生把孩子当企业。”这类在现场迸发出来的鲜活的思想会给人们带来很深的启迪。

现代人越来越希望自己有较好的语言表达能力了，这是因为当用武之时，我们方感到过去在学校和工作中，这种锻炼的机会太少了。其实每一个人都应该从成长开始就伴随着这种训练。

电视台中对热点新闻的报道，内容丰富、时效性强，但专家和记者的表现却差别较大，这就与个人的概括能力、语言能力和驾驭现场的能力，也就是演讲能力有很大关系。首先，主持人的思维、品位以及关注点，应该和观众的思考期待一致，甚至更高一筹，那就会把谈话引向一个逐渐深入的境界，使观众兴趣不减、有所收获，把他们牢牢地吸引在电视机前。如果主持人或被采访者象私塾先生那样不紧不慢地老生常谈，不等讲完，观众就会换台。凡是在公众面前演讲尤其是在时间有限的电视节目中、，都应尽可能做到：语言紧凑、用词准确、条理分明、论点突出、心安神定。如此，演讲者就不但具有了鲜明的个性，还有了驾驭现场的能力，这就是演讲者的综合素质魅力!我们对听众不能奢望“六秒钟定律”即知端详，但却可能像精彩电影那样，几分钟就吸引住观众的目光。

除了论坛的演讲及电视台的演讲之外，大千世界中充满了演讲艺术。演讲者的准备要认真充分，不可信口开河、无知涉险!

演讲艺术的高低，取决于一个人的综合实力，取决于长期的文化积淀和实践历练。我认为，从层次上，演讲艺术可分为四种：就是“技”“道”“悟”“空”。“技”就是专业技能方面的演讲。“道”就是各行各业的理论宣讲。“悟”就是对实践和理论融会贯通并能鞭辟入里且奔放自如。“空”不是无，而是一种自由状态，是对自然和社会的感悟至深。说到底，演讲是人类的活力和智慧之光的体现。

我国几千年的历史就是一个演讲人才辈出的历史。从春秋战国时代开始，就有许多专门从事“游说”的思想家和纵横家，他们对社会政治和经济的发展起着不可低估的作用;还有著名的诸葛亮“舌战群儒”等，也都是演讲艺术的绝妙的典范。他们杰出的辩才无一不是建立在独到的思想、丰富的知识的基础之上的。在现代社会，我国党和国家领导人、还有一些著名的社会学家、经济学家、大学教授和企业家，也同时是演讲家。现代社会的生活方式使人与人之间增加了交往，阐明各种事物的演讲机会无处不在。对于任何一个渴望成功的人来说，演讲能力已经成为一个不可忽略的素质。

演讲者应善于通过自己的面部表情，把自己的内心情感、最灵敏、最鲜明、最恰当地显示出来;应善于通过自己的面部表情，对听众施加心理影响，构筑起与听众交流思想感情的桥梁。

面部表情贵在自然，自然才显得动人真挚，做作的表情显得虚假。同时，还应该丰富、生动、随着演讲内容和演讲者的情绪发展而变化，既顺乎自然，又能够和演讲内容合拍。同时应注意，表情拘谨木讷，会影响演讲的感染力和鼓动力，而神情慌张又难以传达出演讲内容和演讲者的内容情感，也会影响听众的情绪，而故作姿态的感情表露会使听众感到虚假或滑稽，降低对演讲者的信任感，影响演讲效果。

演讲者要直面听众，听众最先看到的是演讲者的脸，继而通过演讲者的表情来确认演讲内容是否真实。故作镇静，毫无表情是不行的。独自嬉笑又容易引起听众的反感。整个演讲过程中应面带轻松、自然、柔和的微笑，因为这种微笑会紧紧抓住听众的心。俗话说“眼睛是心灵的窗口”，内心世界的各种活动都能通过眼睛表现出来，因此，表情的中心是眼睛，将你和听众的视线连接在一起。这是将你和听众连接在一起的秘诀。像眼睛向下盯着演讲桌，看着天棚的一角或不停地看提示稿，这些只能将你和听众隔离开来。而且，如果你不看听众，就不知道他们对演讲做任何反应。

视线要撒向所有观众。特别要注意照顾到那些坐得比较远的听众。总是看着在场的领导或主办者的话，你就会失去其他的听众，因为谁也不愿意听忽视自己的人的演讲。还应该注意眼睛的转动方式。对于听众来说，只转动眼睛容易引起听众的反感。当你想看什么地方时，最好头随眼睛一同转动，这样显得自然协调。视线该停的地方就要停下。在你的演讲中出现类似的像“高山”等词时，可以自然向上看，但到了一定程度一定角度时就要停下，否则会显得过于夸张。演讲词和视线要统一。比如在你的演讲中出现a、b两人对话的场面，当你扮作a说话时，略微向右看，扮作b说话时再略微向左看，这样做会产生戏剧效果，抓住听众。

一个人的手势，就好比他牙刷，应该是专属于他个人使用的东西。并且，诚如人们特点各异一般，只要他们顺其自然，每个人的手势也应该都各不相同。不应该把两个特点各异的人训练成手势完全相同的人。也没有任何姿势的成文法则，因为一切决定于演讲者的气质，决定于他准备的情形，他的热诚、个性、演讲者的主题、听众及会场情况。但有些建议仍是有意义的。

不要重复使用一种手势，否则会使人产生枯燥单调的感觉;不使用肘部做短而急的动作;由肩部发出的动作在讲台上看来要好得多;手势不要结束得太快，要适时。当你在练习时，假如有必要的话，应强迫你自己做出手势，当你在听众面前演讲时，只做出那些自然发出的手势。

手和手指的动作，说到“这么大的一条鱼”时，用双手适当地比量一下;说到“有两个理由”时，竖起两个手指头;说到“身形高大的男人”时，右手自然向上，比画出大致的高度就可以了。肩的动作，大家都知道缩着肩膀表示恐怖、害怕的意思，耸拉着肩膀表示疲劳、无精打采的意思，肩膀高耸向前表示傲慢的意思。因此，在你的演讲中，可酌情配合各种不同的动作。

最后还有两点需要注意：a、是手势与演讲内容在时间上必须一致。话说完了，动作也必须结束;b、是无论多好的手势，也不能太多，以免让听众感到眼花缭乱。另外，动作不要做得过于夸张，特别是在告别式等比较严肃的场合，程度适当就可以了。

创造生活如何写篇八

现在是20xx年的某一天，人们正在努力创造低碳生活，因为人类生活的环境实在有些勉强，让我来给你介绍人们是怎样创造新生活的吧！在大街上，到处是各种各样的机器人：有的正在街上督促人们把垃圾扔进垃圾桶，这样才能让人们意识到垃圾的危险性；有的，则在一旁吸收废气说道吸收废气的机器人，它的来头可大呢！它叫飞忆，是20xx年的最著名博士——卷卷博士的杰作，卷卷博士为了人们生活在非常优美的环境里，他可是费尽了心思，卷卷博士第一想到的，就是节约，因为那时的机器人都需要源源不断的能源。

所以，它给飞忆装上了太阳能电板，飞忆会在白天收集到许多的太阳能，这是为了在阴天也能正常运作。飞忆的功能也很独特，他在白天吸收化工厂“吐”出的废气，然后把废气带到特殊废气处理厂，把无作用甚至有害的废气转换成对人类有用的新鲜氧气，这种氧气带有一种植物的香气，闻一口心情就会舒畅。

你一定会问排出废气的汽车怎么办，不用着急，20xx年的汽车都装上了“消除废气装置”就不用担心啦！塑料袋也一直困扰着人们的生活，所以，卷卷博士也考虑到了这一点。于是，飞一就在卷卷博士手里诞生了，飞一是在超市里工作的，它的工作就是时刻提醒人们要尽量少使用塑料袋，因为塑料袋会破坏地球的环境。可这种发明终有一天会不能使用，所以人们还是要保护环境。现在，让我们行动起来，做一个环保小卫士吧！愿地球能真正成为一个美好家园！

创造生活如何写篇九

一排整齐的铁皮屋顶，蓝色的油漆已经褪色，灰尘一层一层积累本一日伴成雨水混为泥浆，淤积在屋檐。

风送来一颗种，深埋在污泥中，如此艰苦的环境，似钢铁戈壁上一块烂泥―——它发芽了，长成一株稚嫩的树苗。它的枝条撑着整个身体，斜着从屋顶冲出来，向着阳光生长。我很担心它会因此失去重心而倒下。但是它却不，它强大的根基竖在屋顶上，而且会继续发展壮大！它脚下的淤泥在多天的干旱后结成一整块，犹如石头般僵硬，全无水分、营养可言，但它的枝条虽柔嫩却是那般坚强，焕发着青春的光彩，它的叶，日里晒雨里淋，早由嫩绿变为深绿，并泛有光泽，嫣然一副少年老成的持重，此刻的它在用它顽强的精神诠释着生命的力量！

铁一般的意志，宝石般光彩照人的青春气息，像极了许多人的生命。

世间没有绝对的公平，上帝给了我们生来不同的待遇。有的人生于豪门，犹如温室里的花朵，无忧无虑在优越的环境中生长着，不曾经历丝毫风雨；有的人则出生身艰苦，似戈壁滩上的白杨，荒原的参天大树，环境越是艰苦他越发顽强，自幼便学会了抵抗风雨，虽时不时会伤痕累累甚或失去树冠，但正是这风雨练就了它们钢铁一般的意志！

出身并不决定人生，生活需要双手自我创造，艰苦的人往往比幸福的人更了解它的来之不易，明白想要幸福你就得付出许多的代价，这样他们会比其他人更懂得努力创造幸福的生活，也必将能成功创造出一番伟业。

生活出自自我，自我创造幸福。你无法选择自己出生的环境，但你拥有双手，拥有一颗铁血雄心，行动吧！用心、用手、用顽强意志去创造幸福生活！

创造生活如何写篇十

新课程改革背景下，教师不再是教育教学活动或思想的执行者，而要以一种主人翁的方式来应对教育教学活动。因此，如何树立语文教育新理念，提升教师素质，培养学生各方面能力的发展，是新时期对教师提出的更高要求。近两年来，在竭力品读新课型、新课标之余，结合自身教学实践的尝试，我认为树立语文教育新理念需从以下几个方面着手：

一.培养学生创造性思维能力

创造民主的课堂气氛，建立平等的师生关系。 语文教师要以平等的身份面对学生，尊重学生的个性。语文教师不仅是知识信息的传递者，更应当注重感情的交流。教师温和亲切的微笑，充满信任的目光，热情洋溢的鼓励，往往能形成无可比拟的教育优势，激起学生探求的欲望，让创造的火花在他们活跃、敏捷的思维中迸发。在学生畅所欲言时，教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生。不但尊重他们含苞欲放的智慧、情感和志趣，也要尊重他们可爱的单纯和烂漫的天真；不但要尊重他们与自己和谐的求同思维，也要尊重其敏锐有余而成熟不足的求异思维。尊重是一种情操，它是沟通教师与学生感情的桥梁，也是创设宽松、温馨课堂气氛的基础。从某种意义上说，给学生以尊重，让他们感到师生人格的平等对他们未来的影响，比传授知识更为重要。

鼓励学生质疑问难，培养创新意识。在阅读教学中，教师应安排大量时间，让学生自己朗读。通过读，从语言文字中发现、选择、摄取信息，从而打破叶圣陶所批评的“不闻学生书声琅琅，只闻先生串讲分析忙”的局面。不可否认，无论社会怎样发展，教师都要引导学生“质疑”、“思疑”、“释疑”。必要时，从思路、方法上给以正确的点拨。

二.培养学生创造性实践能力

创造性实践能力是将思维意识和设计转化为行动，把精神转化为现实的能力。教师应大胆地把学好语文的主动性教给学生，发挥他们的内因作用。作为语文教师，一定要努力营造一种适合培养学生创新能力的环境：

每天讲一句名言。让学生先口头表达自己对这句名言的感受，然后由两个同学给其评分，其余同学可挑错，让每个同学都有大显身手的机会。因大家很乐意挑错，并能从中享受着表现“自我”的欢乐。 以课文为依据，运用多种方式激活学生创新思维。凡是刻画人物外表形象的课文，如《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《心声》等，可让学生给主人公画幅肖像，并告诉他们光画外貌还不够，还需要理解人物内心世界，画出来的人物才会有血有肉。同学们在画画中不仅得到审美愉悦，而且，还深入分析了课文，还可以用给主人公写自传或传艺的方式，深入挖掘任务的内心世界。

创设情境，扮演角色。讲《变色龙》、《我的叔叔于勒》时，采用课本剧的形式，按照自觉自愿的原则，把学生分成编剧、导演、演员、记者、评论员，让大家评头论足，发表感受，教师只需要进行宏观调控。 轮流编辑板报。让学生丰富多彩的生活通过捕捉、提炼、编辑在板报上，以各种表达方式表现出来，评出最佳编辑、最佳通讯员，让学生尝试成功的愉悦。

简言之，把焦点辩论课、竞赛、快速抢答等多种形式引入课堂，努力为学生创造说和做的机会，学生才能“勇者尽其力，智者播其慧，成功者扬起名”。

三.培养学生作文的创新立意

指导学生作文，重点是要激活学生立意的新思路。引导学生对题目的立意进行多角度开拓，训练学生的发散思维和求异思维。

立意创新关键是激活思路。多一条思路，就可能多一个思维的驿站。不但让学生多写，还让学生自改作文。修改文章中，培养学生的批判精神。通过古今中外大量的史实，让学生明白：正是在对自己、对他人的怀疑、批判中，新的艺术形象、新的科学成果才可能不断地涌现。 社会在发展，时代在进步，新课程改革已经渲染了整个教育氛围。为更好胜任教育工作，吻合新课改的步伐，作为教师，我们必须要把培养学生创造力放在工作之首！

素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在小学数学课堂教学中，应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。

21世纪呼唤创造性人才，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。在小学数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。

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创造生活如何写篇十一

“樱桃好吃树难栽，不下苦功花不开……只要汗水勤灌溉，幸福的花儿遍地开。”读到这里，我深有同感。当时，我也有用汗水“浇”过“花”。现在，我就来讲讲我的故事。

那是一个周六，舞蹈老师余老师隆重地向我们宣布：“下个周末我们少年宫要举行汇报课，校长也会来观看。当然，有空的家长也能来。到时候，每个班都有五个人能获得奖状，大家要加油哦！”听到这里，我真是即紧张又兴奋。“我一定要拿到奖状！”我在心里暗暗发誓。

在这个星期里，我几乎没事就在那儿趴二位胯。在这期间，我不知道流了多少汗。过了三天，我意识到光练腿是不行的，要练自己最薄弱的地方，我腰硬，那就练腰吧。”我在心里盘算着。接下来的时间，我大部分都在练腰。练完后的感觉：我的腰都快脱臼了。

时间如流水一般流走，一转眼就到了周末，我来到了青少年宫，爬上五楼，走到一个大型舞蹈厅，找到了我们班所在的位置，坐了下来。

快到我们班汇报了，我的怀里像揣了只兔子。“如果跳不好怎么办？如果摔倒了怎么办？如果……”各种不安的念头在我的脑海中浮现。“不行，努力了那么久，不能就这么输了！加油！”我为自己打气。

到我们班汇报了，我尽量让自己放松，做出最好的自己。突然，旁边的小朋友绊了我一下。就在这危紧的关头，我一下子将另一只脚踩在地上，做了一个完美的结尾。

到了下个周六，老师又一次将我们“召唤”到了青少年宫，说有非常“重要”的事情要办。到了少年宫，老师叫我们坐成一个圆圈，开始颁奖。“获得奖状的有：林歆婕、林芮瑶……”听到这里，我欣喜若狂，拿着那红皮金边的奖状开心极了。那个时候，我就感觉我是世界上最幸福的人。

幸福生活，劳动创造，这句话是真理啊！

创造生活如何写篇十二

五千年的历史滚滚而去，到了21世纪，这是一个科技突飞猛进的世纪，这是科技创造生活的世纪。

科技，体现在生活中，上个世纪的人们，生活是那么的不方便，那时电话还没有普及，人们沟通需要前往镇上的邮局写信，这花费许多时间和金钱。即便是最紧急的信息，都要好几天。现在，人们发明了手机，它打破了时间和空间的限制，无论两人隔多远，在天涯海角，随时随地都可以联系。

七八十年代的人们，拍一张照片也是十分困难，要到专门的照相馆去拍照，而且不能长久保存。现在的手机随时随地，都可以拍，并且可以长久保存。并且从原来的基本能拍，到现在对画质的极致追求。单反中专业术语引进手机，专业摄影中的技术也加入手机相机。现在的手机光圈，像素，降噪，防抖，焦距，景深，感光度都和专业级的单反有得一拼。现在手机不仅能拍照，还能拍出高质量的照片。科技创造了美好的生活。

但科学家们仍不满足，他们希望科技可以创造更好的生活，他们便在操作方式上做了许多改变。于是智能音箱诞生，比如天猫精灵，叮咚叮咚，小爱同学，homepad，人们在它们的机身中加入人工智能芯片，它们可以陪你聊天，给你讲故事，笑话，他还是你的助手，他可以操纵家里的电器，只需你的一句话。它采用远场拾音，声纹识别等技术，给人带来便捷的体验。

这时，科学家们又想，智能音箱只能放在家中，我们能否在手机中加入ai芯片呢？

于是带有人工智能芯片的手机问世。手机变得更加智能。他们通过机器学习，在人脸识别，和拍照方面，有了重大突破。高端技术，成果也慢慢融入我们的生活。

21世纪是人工智能快速发展的一年，高端科技正在一步步走进我们的生活，给生活带来一次一次创新，我们也要努力创造，协助这些高科技，让人们的生活更加便利。

创造生活如何写篇十三

活着，怎么过都是有矛盾的，都不是舒舒心心的，磕磕绊绊的事情总是常有。今天你说拥有此心态便可安稳些，明天又可能觉得彼心态更为适合，无论如何，都有着不完美的生活，不是心中所愿的那样子。

所以说，人生是个大问题，是一个复杂的状态，谁若是说，把人生看透彻了，纯属蒙人。

或许是我的见识浅薄，但在我看来，人是不可能随随便便就放空一切的，对于切身的生活，怎能做到不作计较，哪怕表面上无动于衷，内心也是有波澜的。

说一千，道一万，人活着，就要多思维，多适应，多承受，多顺心，不管顺的或是逆的，都有其心理相对应，保持着内心的平衡。

做人做事没有常对，也没有常错，其变化亦如人生一样多变，只能应对，而不可悲，说是命运，不如说成是机缘，有伏笔就有结局，一切自然有果，心要应变才可适应。

如何去生活着，每个人有每个人的想法，不可一一而终。信别人的话不如信自己的心，别人的路于别人来说是对的，于己未必，不可照搬，如何去做，要心中有谱。

创造生活如何写篇十四

创造性人格的培养在个体创造性的发展中具有非常重要的作用。创造性人格在创造活动中起着动力和监控的作用。只有具备创造性人格，个体才能不为各种环境因素所限制，坚持进行自己的创造性活动。具有创造性人格的个体，在创造性活动过程中会随时监控自己的活动过程，运用更有效的方法和技能，取得创造成就。因此，我们应特别注意创造性人格的培养，使创造教育得到全面的开展。

二、培养创造性人格的原则

创造性人格的培养不是随意的，而应该遵循一定的原则，综合已有的大量的研究，创造性人格的培养应该遵循如下五条原则：早期教育原则，学校、家庭、社会协同教育原则，自我教育和终生教育结合的原则，主体性原则和社会性原则。

（一）早期教育的原则

失，也会影响到创造性人格的形成。早期教育可以追溯到婴儿期的抚养、幼儿期和青少年期的教育，甚至胎教。不同阶段的早期教育侧重点也不一样，例如，新精神分析学派特别强调早期的情感教育，而社会认知的培养和人生观的确定则主要是青年期的教育重点。

（二）学校、家庭、社会协同教育的原则

教育的统一性原则认为，人们在教育思想上要树立大教育的观念，充分地认识到教育与学习是一项广泛的社会活动，不仅是教师这类专业教育人员的言行举止对受教育者产生影响，家庭中的父母以及社会上的各类人和事，都可能对受教育者的人格发展产生不同程度的影响。大量的研究材料表明，教师、家长、亲友以及社会人物的人格水平都会影响一代人的成长。另外，除了现实社会之外，历史上所记载的人和事、媒体、文学艺术作品等也会给创造性人格的培养带来影响。创造性人格的培养必须把学校教育、家庭教育、社会教育协同起来。如果三种教育的标准不统一，则会使受教育者产生许多不必要的心理冲突并影响人格的形成和发展。

（三）自我教育和终生教育的原则

立起健全的人格结构。人格教育特别强调培养受教育者自尊、自爱、自重和自我完善的精神和积极乐观的生活态度。因为只有这样，受教育者才会根据人类社会的进步发展，生存系统中要素的改变进行观念更新、知识更新、态度更新这些心理的自我调节与控制，更好地为社会的进步、科学的发展、民族的昌盛而奋斗。因此，实行人格教育必须坚持自我教育和终生教育的原则，创造性人格特点的培养也必须坚持自我教育和终生教育的原则。

（四）主体性原则

世界上没有两片完全相同的树叶，同样，世界上也没有人格完全相同的两个人。每个人的人格都是独一无二，没有雷同的。特别是在目前的社会关系中，人作为社会的个体，其突出特点就是主体性的凸现，这种凸现反映了每个主体不仅是作为社会或集体的主体，而且是作为个人的主体。每个人的人格都反映了他自身独特的与他人有所区别的人格特点。现代社会给每个人以选择和发挥自己的创造性的机会，这是每个人所面临的社会现实。在当前的社会条件下，如果我们不注意培养主体的创造性人格，不帮助他们为适应社会的发展而充分发挥自己的主体性，这样的个体在现代社会是很难发挥创造性，进行创造性活动的。当然，我们也不否认在人格方面个体相互之间有些共同之处，这为我们找到培养创造性人格的共同措施提供了可能。

（五）社会性原则

创造性人格的培养还必须遵循社会性原则。人是作为社会的人，每一个人都会在学习过程中、在生产劳动、各种社会活动中、在与他人的交往过程中表现出人格的社会属性。任何一个个体的人格形成都是在生物因素的前提下，主要是在后天环境的影响下，经过个体的主观努力而形成的。社会性因素对个体形成创造性人格有着非常重要的作用。因此，在我们这个时代，进行个体的人格塑造，也必须自始至终贯彻这一原则，要设法利用个体周围的社会力量，去培养个体的.创造性人格特点。

三、家庭及学校在创造性人格培养中的作用

家庭是社会的细胞，是最主要的一种社会组织形式。随着社会的发展，家庭的结构形式也在发生着变化。在现代社会中，家庭的普遍形式越来越趋向于夫妻与未婚子女组成的核心家庭。在这种家庭形式中，家庭的经济、政治等功能已逐步为社会所取代，而教育功能则不断得到强化，内容也日益丰富。有关家庭持征、家庭教育方式、家长期望、出生顺序对儿童创造力影响的实验研究表明，家庭是影响儿童创造性人格发展的—个重要因素。

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创造生活如何写篇十五

高考倒计时，应老师要求让我谈谈历史的学习方法。“冰封三尺，非一日之寒”，要把历史学好也并非一朝一夕所能办到的。记得刚接触历史课程时，发现很难把所学的知识都一一记住，甚至记了几遍后，隔了不久便会遗忘，甚是苦恼。后来我发现，想要把丰富的历史知识记住，还是有规律可循的。因为许多历史事件是相互交织、一脉相承的，死记硬背是行不通的，这就需要理解的帮助，联系当时的历史背景，使用逻辑推理的方法，就较容易将历史事件的来龙去脉理清楚。

我们都知道，历史是一个不需要很高思维能力的科目，但注重思维的严谨，所以要学好历史就不能马虎，只要踏踏实实，一步一个脚印，只要树立信心，掌握有效的学习方法和解题技巧，那么在高考考场上就无往而不胜了。

兴趣是最好的老师，有了兴趣成绩自然就会好起来。如何对历史学科产生兴趣呢？首先，历史事件和我们有密切的关系。只要留意时事并探本寻源，就能巩固书本上的知识。其次，了解历史的用处。历史可以培养人的思考和分析能力，使人具备求真和讲证据及实事求是的精神。历史对做人处世帮助很大，退可以励志，进可以建功立业，例如英国著名首相丘吉尔就是一位历史学家。

二、掌握学习方法。

学贵有法，要学好历史，必须掌握历史事件的主要要素。主要有时间、地点、人物和事件。

（1）时间有先后顺序，你只要把大事年表里的重要事件多看几遍，自然记牢了。除了重要事件要确知其发生年份（如抗日战争爆发是l937年），其他只需明白其大概年代，或不同事件的先后顺序（如甲午中日战争先于八国联军侵华战争），便可以了。

（2）地点有东西南北，你只需知道各地的大概位置或相对位置便行了。最佳的方法是和地理科结合，认识世界各国今天的'政治地图。

（3）人物是构成历史事件的主角。我们要熟记重要的历史人物。如太平天国运动中的洪秀全、李秀成是必须熟记的，次要的人物则略知一二，不同历史人物的生存时代和事迹也应知其大概。

（4）事件是由时间、地点、人物三项元素构成。明白了时间地点和人物，自然能对重要史事了如指掌。历史事件的相关年代要清晰：首先念念课题的次序；其次念某课题的重要事情，如1860年至1919年中国的大事包括自强运动、中法战争、甲午战争、戊戌维新、义和团事件、晚清改革、辛亥革命和五四运动；然后记某事件的其他重大情节，如自强运动分为三阶段，辛亥革命分为兴中会和同盟会两个时期。

（5）高中历史比初中历史更注重探究历史的前因后果。事件的原因和结果可分为：政治、经济、社会、文化和其他五个方面。把这五方面的公式套在任何历史事件中，即可事半功倍。例如，专制主义中央集权的消极影响：在政治上，易形成腐败，不利于政治民主；经济上，阻碍了新兴的资本主义生产的萌芽和发展；文化思想上，独尊一家，钳制了思想，摧残了文化，易形成文化专制等等。

（6）事件的经过只须记重大事件，如辛亥革命中记住同盟会成立、黄花岗起义、武昌起义、中华民国成立便可以了。

三、提高记诵技巧。

高中历史课，跨越时间和空间较大，学时容易记时难。其实只要展开想象的翅膀运用特别的方法，就可以很容易地记住事实。现简单列举以下几种方法。

（1）趣味记忆法。有趣味的知识印象就深刻，记得也牢。某些相关联的历史知识内容杂且散，不易联系到一块儿，如果能编成一个小故事来帮助记忆，提高学习的兴趣，可提高记忆效果。例如学习巨鹿之战时，联想“破釜沉舟”成语典故。学习楚汉战争时联想“背水一战”“四面楚歌”等典故，都能起到较好的效果。

（2）顺口溜记忆法。如果把某些历史知识编成顺口溜，读起来朗朗上口上口，就会在短时间内记住它并保持长久不忘。例如1927年到1930年建立了许多革命根据地，根据地名称、建立者不好记忆，通过以下两句话来记忆，就容易多了：“方志敏，闽浙赣”；“鄂豫皖，徐向前”。

（3）对比记忆法。对比记忆法是在历史总复习阶段最常用的一种方法，通过历史知识的对比，对这些知识点由朦胧逐渐变得清晰。具体就是把两个以上具有一定联系的事件或人物进行归类比较，找出它们之间的异同点，这样可防止张冠李戴。

运用以上几种记忆方法，不但可以获得良好的记忆效果，还可以培养我们的创造力。

通过对历史的学习，我们能够了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产。和其他科目一样，只要做到课前预习，上课留心听讲，课后温习，整理笔记，多读、多思考、多写，考试前重温重点，考试时冷静选题和作答，自可获得好成绩。

（湖北省武汉汇文高级中学）。

创造生活如何写篇十六

某个下属在工作过程中，因为与其他相关部门意见相左，而无法进一步开展工作时，管理者的职责是与对方部门的领导进行交流，取得理解，让下属可以丢掉包袱，继续工作。     在这种情况下，管理者本身的说服能力是关键。其他部门的领导虽然同为管理者，彼此是工作上的伙伴，但作为各部门的负责人，立场各有不同，必须考虑本部门的利益。因此，与其他部门交涉时，自私自利地只为本部门打算当然是行不通的，必须从有利于公司的角度考虑问题。

一、员工的创造性建立的基本条件： 

要激发创造力，有两个条件： 

二、鼓励创造性的方法与建议： 

三、总结 

员工创造性思维对企业管理的创新是必须的，所有的一切创新活动都是建立在员工相应的创造思维的基础上，创造性思维的培育需要的不仅是丰富的内容，还需要经常对常规的洞察与反思，需要的是灵感与智慧。通过对员工发散思维、逆向思维、侧向思维、联想思维等方式的训练，从而不断培育其创造性思维，提高其胜任力。总之，现代企业管理体系的目的就是为了指激发员工的工作动机，也就是说科学的运用各种有效的方法去调动员工的积极性、主动性与创造性，使员工个人努力去完成组织的任务，实现组织的目标。实行现代企业管理体系，使他们在实现组织目标的同时实现自身的需要，增加其满意度，从而使他们的积极性、主动性与创造性继续保持和发扬下去。

创造生活如何写篇十七

很庆幸当天可以赶上听课学习，最初看到慧萍老师本节课的教学目标时，心里是有疑问的，需要完成的内容似乎过多，因为非谓语动词别说对于高一学生，就是整个高中阶段都是难度系数较高的一个语法点，但课堂结束后本节课目标完成良好，课堂设计的逻辑性(问题，定义，形式，用法)，很符合学习规律。个人觉得，在导入阶段提问学生句子都有哪些成分的时候，如果采用知识树，或者导图的形式不仅可以增加趣味性也可以更直观的给学生以引导。

本堂课的后续惠萍老师估计会安排有一节练习巩固，个人建议适当加上一部分高考题，意图不在于一定做出题目，在于初步了解非谓语动词在高考中的题型，考法。比如阅读中包含非谓语动词的长难句理解，语法填空和改错对非谓语动词的考察，作文适当运用非谓语动词进行句式的拔高。

课后的交流也受益匪浅，感受到杜校长的鼓励，真心感谢!王江茹老师对于教学的深度思考和热情以及不断学习的进取心，很值得学习，王老师对于阅读c，d篇运用思维导图进行结构分析的做法很好，但我校的高一学生实施起来会困难，在高二时可以尝试。对于高一学生，我认为需要从规范和习惯养成做起，重点放在单词，基础语法。如果学生可以在高一尽快完成必修1---必修6的单词背诵和认知，将会解决很大一部分阅读问题，虽然思维很重要，但思维的核心还在单词。这个过程可以以课文为载体进行改编和重组，在不同语境和篇章下对于单词进行不断的刺激记忆。高一同时需要大量的基本句式的写作，关键在于老师精选和学生不断的练习，为后期作文的成型打好基础。

以上是个人一些看法，很期待和大家的交流学习。

听课心得体会。

为进一步推进课程改革，切实提高教师的备课能力和信息技术应用的综合能力。我校开展“同课异构”听评课活动。我也积极参加了此项活动，三年级数学教师执教的是本学期第六单元“年月日”一课。我听了我们组两位王老师的课，我有以下三方面的感悟：

一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。

本节课，两位王老师都充分考虑到学生的实际生活经验和已有的知识储备，在引入环节精心编排了有关有意义的日子引入课题。

二、课件在教学中运用的好，有效提高了课堂效率。

两位王老师都能把多媒体资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究。帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。特别是闰年的由来采用动画形式演示即直观又形象，使学生一目了然，记忆扎实。

三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

在教学中，两位王老师都给学生提供探索与交流的空间，无论是问题的提出、结论的获得，尽可能提供探索与交流的空间，让学生自主探索。本节课，王老师提供给学生充分的学习探究材料，如对不同年份的日历、大月、小月的探索，对平年、闰年的认识等，并让学生在自主探究的基础上，进行交流、总结、汇报。让每个学生在自己原有的基础上得到不同层次的发展和提高。这两节课学生都在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索、发现新知、感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。激起了学生的求知渴望。

总之，这次的听课，使我感触颇深，一节好课，来源于生活，也同时来源于老师很好的设计，也来自于学生的猜想与验证。我将以此次活动为契机，要不断学习新理念，要多动脑，勤反思。立足研究教材，用活教材，关注学情，注重评价，在努力提高教学质量方面多探索，力争为我校的教育教学发展贡献自己的力量。

听课心得体会。

通过这三节课的学习，使我受益匪浅，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

第一节课是安林中学的一位年轻教师刘__讲的《水资源》，短小精悍的视频《缺水的西北》深深地吸引住学生的眼球，利用身边的资源，安图水库激发了学生的兴趣，勾画南水北调的线路，加深了学生对知识的记忆，情境的设置“我是种粮大户，我是造纸厂长，我是家庭小能手”，使学生身心地投入到各种角色之中，备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。

第二节课是敦化市大蒲柴河镇中学刘老师讲的《自然灾害》简短的几句“天气虽冷，但同学们给我了力量，给我了温暖.....”拉近了与学生之间的距离，看似微不足道的一句“地理小博士”，却增强了学生的自信心，任务单中各种灾害的自我介绍，引领学生对各种灾害的正确认识，演练地震来临的那一刻，学生在活动中掌握了自救的方法。学生思维的活跃，教师语言的魅力深深地令我折服。

第三节课是龙井四中的武老师讲的《降水的变化与分布》，降水量柱状图的绘制，让学生在轻松愉悦的绘图中掌握了某地区降水的特点，增强了学生的合作意识。视频中的对流雨、锋面雨、地形雨、台风雨的形成，为下文分析影响降水的主要因素做了铺垫。独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!

听了这三节课后，我深刻地反思自己的教学过程，感慨万千，在地理教学过程中，自己虽然也认真的投入，但跟她们相比之下，还有很大的差距，我没有达到一定的高度，很多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

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创造生活如何写篇十八

古语有云：“读万卷书，行万里路。”这在告诉我们要努力读书丰富自己,但不要变成“两耳不闻窗外事”的读书虫，而应该多出去走走，见一见外面的世界。如果能把书上的知识与实践结合起来，不但能增长见闻，还能获得更多乐趣。

每到寒暑假，妈妈总会如期带我去旅行,妈妈总说:“世界很大很大,要带我去看看。”我去过红瓦绿树、碧海蓝天的青岛，依山傍海的花园城市威海，被誉为东方莫斯科的冰城哈尔滨，最具历史文化底蕴的古城西安，带着江南味道、小桥流水的苏州，中西方文化交融的东方之珠香港，如世外桃园般的欧洲屋脊瑞士……每次旅行都能让我认识不同的城市、不同的生活，能够带给我不同的感受，和不同的收获。

暑假到来了,当听到了妈妈说要带我去大草原的时候，我的心激动地差点蹦了出来。几天后，我们出发了，这次的目的地——乌兰察布。

这是我第一次去大草原，这里的美令我震撼。草原的天给人一种湛蓝通透，清新舒爽的感觉;草原的云朵在天空中漂浮，大团大团的如棉花糖软糯般的白云特别可爱，它们一会聚一会散，接受着阳光的洗礼;还有这里迎风旋转的大风车，更是草原上一道亮丽的风景线，此刻我们犹如置身在童话世界一般。

除了草原美丽的风景，让我更难忘的要数骑马活动了。那天，我们来到了骑马场，马可真多啊!一匹匹的马各不相同，有的高大、有的矮小，它们有的在低头吃草、有的正在狂奔、还有的驮着客人在草原上漫步。当我们选中了合适的马后，就请那里的牧民扶着我们，我和妈妈各自上了一匹马。我骑的马全身都是棕色的，连长长的鬃毛也是棕色的，看上去可精神了。刚上马的我有些紧张，友好的牧民看出了我不安，耐心的告诉我:“小马特别通人性，不要害怕。”他还跟我说了很多骑马的小技巧，比如坐在马背上要稳、不要乱晃，身体要坐直略向后倾斜，双腿夹紧马身，脚掌前端踩马蹬，脚后跟向下压。听了牧民的话，我调整了骑马的姿势，果然舒服多了，此时我悠闲地坐在马背上，开始欣赏沿途的风景，十分惬意。望着眼前美丽的风光，我情不自禁的吟诵起了“天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。”的诗句。

这次草原之行，让我了解了当地牧民多姿多彩的生活和牧民的朴实友善;这次草原之行，还让我与小马有了第一次亲密接触，又一次锻炼了我的胆量，使我勇于突破自己。

我喜欢旅行，它为我的生活增添了无限的乐趣。旅行，让我的生活更美好。