小学三年级语文教案掌声(精选16篇)

教案是教师为了达到教学目标，合理组织和安排课堂教学活动而编写的一种书面材料。教师在编写教案之前，可以进行教学预习和讨论，与其他教师交流教学心得和经验。以下是一些编写教案的技巧和经验分享，供大家参考。

小学三年级语文教案掌声篇一

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)。

1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

(抓住重点词句)。

(1)、她很文静……最后一个离开。

(2)、英子立刻把头低下。

(3)、英子犹豫……。

2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?

3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?

4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?

如果没有__________，我就_________。

因为______________，所以_________。

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?

2、给英子回信。

3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)。

小学三年级语文教案掌声篇二

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的.内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)。

二、文本对话，感受掌声魅力。

1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。(抓住重点词句)。

(1)、她很文静……最后一个离开。

(2)、英子立刻把头低下。

(3)、英子犹豫……。

2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?

3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?

4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子，此刻你最想说什么?如果没有__________，我就_________。因为______________，所以_________。

三、总结升华。

四、课外延伸。

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?

2、给英子回信。

3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)。

小学三年级语文教案掌声篇三

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

二、教学重、难点：

1．朗读课文，学会生字、词。

2．理解课文内容。

生字、词卡。

投影片。

第一课时。

教学目的：

1．揭题，初读课文。

2．指导书写生字。

教学过程：

一．揭题质疑。

2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。

（板书：15掌声）。

3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）。

二．初读课文。

1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

4．看一看这些生字组成的'词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

时候愿意持久结束。

残疾犹豫讲述镇定。

礼貌骤然间身处困境。

舞蹈慢吞吞。

5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查。指名读，师生评议，齐读。

6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

三．描红生字。

1．认读书后要描红的生字。

2．学生描红。

小学三年级语文教案掌声篇四

1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、过程与方法。

通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观。

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点。

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具准备。

1、歌曲《掌声响起》。

2、课件。

六、教学过程。

(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)。

本文转载。

(一)揭题板书。

这节课我们来学习一篇感人至深的故事。(板书课题)。

(二)初读课文，感知英子。

刚才同学们读得非常认真，相信你们一定会有很大的收获，这些绳子词语你会读了吗?

2、认读字词，重点指导读好“落、调”

3、小小拦路虎都被你们打败了，真棒!通过刚才的朗读，英子给你留下了怎样的印象?

(三)掌声前后初比较，品味掌声送友善。

1、(出示第一节)：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课了，她又总是最后一个离开。

(1)你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢?

你是从那些词感受到的?(随机板书：孤单、自卑、忧郁、可怜)。

(2)这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗?

你是从那个次感受到的?(总是)指读句子。

这真是个孤单、自卑、忧郁的小姑娘，让我们一起来读读这两句话。

(3)是什么使英子这样自卑?

这场可怕的疾病给英子留下了什么?

这场可怕的灾难让英子失去了什么?

2、在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢?(活泼、开朗、自信)。

小结：是啊，我们都希望英子……后来，英子真的变了。

3、读第4小节。

(1)自由读，那哪些句子最让你感到高兴、让你激动?

(2)交流板书。

师：此时的英子是多么快乐，谁愿意和她一起分享快乐呢?(指读、齐读)。

(四)掌声前后再比较，体悟掌声传友善。

课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的?

请同学们仔细地读读2、3自然段，便读边划出有关句子。

1、课文中几次写到掌声?指名说(出示句子)让我们一起来感受这两次掌声。

(1)第一次掌声是在什么情况下响起的呢?

(2)出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。

就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”

(3)我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：……。

(4)引出：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

什么是“犹豫”?英子为什么犹豫?她在想什么?

“眼圈红红的”说明她快要——哭了，但是她哭出来了吗?可见她又是多么的——坚强。

(5)指导朗读。

就在这时候，掌声响起来了。(齐读第一次掌声)。

这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来?(指读——齐读)。

2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢?

(1)出示句子：故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。

这掌声又代表着什么?(鼓励、表扬、尊重……)。

(2)此时此刻如果你是英子，你有什么话想对大家说呢?(生畅谈)。

英子有着许多话想对大家说，他将这千言万语化作了——深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。

3、出示两个“一摇一晃”的句子。

(2)你能用你的朗读区别他们的不同吗?

4、一个文静……的变成了一个开朗……的女孩，这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵——热烈的掌声!

齐读两次掌声。

5、此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗?出示：掌声就是()。

正是这包含鼓励……的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。这掌声其实就是一种“爱”(板画心形)。

6、指导书写“鼓励”

四、掌声激荡，真情流露悟真谛。

1、同学们，课文学到这里，你觉得这掌声就是什么?指名说，板书。

2、齐读由学生合作完成的“掌声就是——”的小诗。

3、是啊，掌声就是爱，爱就在生活里，爱就在细节里，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情，让我们一起来听听。

4、歌曲《掌声响起来》。

小学三年级语文教案掌声篇五

《掌声》讲述的是一个残疾的小女孩英子，由于不愿让人看到她走路的样子，上学时总是最早来，最后走，尽量不让自己的残疾表现在大家面前，内心充满了自卑感。新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事，她在同学们掌声的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。几年后，她写信说出了自己内心的感受：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。她很感谢大家。文章选材很有感染力，如何调动学生运用已有的生活经验，进入残疾人的内心世界，如何对待生活中的弱势群体是这节课要解决的两个问题。我上课时注重对学生进行情感与价值观的引导，在字里行间的研读揣摩中，来感受人都是平等的，我们应当尊重每一个人，并通过情感评价和潜移默化的渗透，使学生与文本产生共鸣。

在教学过程的设计中，我抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读，从第一次掌声响起向前铺开，一起探究英子的自卑的表现和原因；从第二次掌声响起向后延伸，揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化，使学生感受到了，掌声对学生是一件非常平常的事情，却带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时机不同，效果却是更进了一步，以至于改变了英子的一生。让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励，不能歧视任何人。

抓住两次掌声同，进行重点研读揣摩是本节语文课的一大特征。我先让学生进行修改化的阅读，采用了“以读代讲，角色转换”的方法，让学生入情入境地反复读书，教师示范读等多种方式，通过情境的呈现与评价，让学生悄然走进文本，走进英子的内心世界，表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在拓展延伸发展环节中，让学生替英子把信写完整，或给英子回一封信，使情感目标得到了升华，成功地完成了教学重难点。这节课，学生体会到了“赠人玫瑰，手有余香”的幸福。

当然在教学中，我虽然细细研读了文本和课标，对课堂可能出现的问题也有了多种预见，但是，对个别问题还不能很好地解决，朗读的形式也多样化，却不能把学生的朗读水平提高到更高层次。

小学三年级语文教案掌声篇六

1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

1．准备歌曲《掌声响起来》。

2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。

2课时

第一课时

1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。

2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。

一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题

1．播放歌曲《掌声响起来》。

2．听了这首歌，你想说什么？

3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的`想法。

4．老师出示课题：掌声

5．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？

学生质疑的问题可能有：

谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？

二、初读课文

1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。

2．学生自由读课文。

3．指名读，读后评价。

4．识记生字：

（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。

（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

小学三年级语文教案掌声篇七

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

1．会写6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。

3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的'关心与鼓励。

（一）、导入：这节课我们继续学习29.《掌声》———齐读课题。

（二）、复习本节课词语（开火车领读）。

（三）、走近人物，感受“情感”变化。

（1）感受英子的内心变化。

1、感受英子的忧郁、自卑。

师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的）。

师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。

师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？

一生读第一自然段。

师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？

（“默默的坐在教室的一角”。）。

师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？

（不出声音地读。）。

师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的）。

师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？

（她早早地就来到了教室）。

（默默地坐在教室的一角。）。

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——。

（来到了教室。）。

师：下课铃响了，她却要——。

（最后一个离开）。

师：是啊，这一切都是因为什么呢？

（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。）。

师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——（卑。）。

师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。

师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。

师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！

全班齐读。（师同读。）。

2、感受英子的开朗、自信。

师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？

（是第四自然段。）。

师：读读吧。

师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。

师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？

师：好，让我们把体会记下来。

师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，

生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。

师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？

（同学们的掌声。）。

师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。

（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）。

师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、品析段落，体会“情感”变化原因。

（一）理解英子为什么犹豫。

师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

（二三自然段。）。

师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）。

师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。

(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)。

师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。

师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——。

(低了下去)。

师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？

(生：很忧郁,自卑)。

师：把你的体会送到句子里再读一下。

师：那一刻，英子一定特别——（紧张）。

师：好，送到句子里。

师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子——”

（生：（齐）“立刻把头低了下去。”）。

师：还划了哪个句子？

（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）。

师：没有划的同学，也把这句话划下来。

齐读。

师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？

（生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。

因为她的左脚留下残疾。）。

师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。

生试读。

生自由练读。

师：谁愿意来试试？

生读。

师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？

生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

师：我们一起读。

齐读。

（二）体会两次掌声的含义。

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。

（生：热烈而持久。）。

师：这掌声是同学们对英子热情的——。

（生：鼓励。）。

师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）。

小学三年级语文教案掌声篇八

各位评委老师：

我说课的题目是《掌声》，首先谈一下我的。

教学。

设计理念：

本课设计遵循新课程理念，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。

下面我将从新课标要求、教育学、心理学等因素来谈《掌声》的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计，最后谈教学反思。

一、说教材。

（一）教材分析与处理。

《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着非常重要引领作用。我想：在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！

（二）教学目标及重点难点：

根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。”的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。

教学目标：

知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。

情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。

二、说教法。

本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：

1、启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。

3、创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。

4、评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。

三、

说学法。

根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：

自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。

批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。

四、说教学程序。

（一）导语渲染启动情感。

一堂课的开课，犹如小提琴演奏，第一个音符就定下乐曲的音调，开课时我用激情的语言为本课定了情感基调，这样就让我的课堂“未成曲调先有情”。使学生情不自禁地走入学习情景之中。

（二）整体感知积蓄情感。

为了突破本课的教学难点，我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式，《语文课程标准》指出：“中年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”为了消除朗读中的障碍。我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进行预习检查、强化。然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解，探究小英在掌声前后内心的变化，边读边悟，随悟随记下自己的感受，也是为了突破本课的教学难点。

（三）潜心品读升华情感。

为了突出教学重点，在感悟描写英子神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中，我采用了多种形式的朗读，以读代讲，但我更侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读的平台，保证了读的时间、读的形式，保持了读的兴趣。这入情入境的朗读足以让关爱之情，感激之心渗入到学生的心里。不仅让他们学会了阅读，更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习，体会合作学习的快乐。

（四）联系实际延伸情感。

在学完课文后，为了弹响属于学生自己的那根情感之弦，我让孩子看《掌声响起来》视频课件，为下一步的朗读和仿写放飞思维，积累素材，实现情感、语言和思维同构共生！

（五）课堂。

总结。

内化感受。

当不同内涵的视频响起的同时学生为身边人鼓掌，这样呈现出立体式的课堂教学模式。

五、说板书设计。

其目的在于依据课文内容，突出重、难点，清晰、美观、简洁，让学生一目了然。

六、说教学反思。

回顾本课的教学，有以下几点认识：

1、从教学目标的确定到教学的每个环节，紧扣语文课程标准中规定的“重情感、态度、价值观”的正确导向，选择教学策略，充分体现新课程以人为本、学以致用的理念，并向课外拓展学习内容，开拓学生视野。

2、在合作探究学习中，教师授之以渔，点拨方法，创设了和谐的学习氛围，评价激励学生积极参与，点燃了学生思维碰撞的火花，使不同层次的学生都得到发展。

当然，我觉得这节课个别环节的精细化处理还有待加强。我为了照顾全体学生，使后面教学时间紧张。有待于加强整体设计的科学性。

我觉得课堂永远没有“完美”二字，但也正是这遗憾成为我探究课堂教学的不竭动力。也是我今后努力的方向。教海探幽无止境，我要用我的教育智慧尽量减少教学遗憾，让我的课堂每一节都精彩！

小学三年级语文教案掌声篇九

课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。

【教学过程】。

一、走近人物识变化，对比质疑。

1、自由读文，思考：课文的主人公是谁?她给你留下怎样的印象?（引导学生抓住文中词语如“文静”“忧郁”“微笑着面对生活”等进行概括。）。

2、出示词语“忧郁”，问：“忧郁”是什么意思?你从哪些地方看出英子很“忧郁”?

3、出示句子，交流体会。

（1）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角……不愿意让别人看见她走路的姿势。”

a、你从这句话体会到什么?哪几个词语给你印象最深?（相机在“默默地”“早早地”“总是”“最后一个离开”等词语下加着重号。）。

（2）“轮到英子的时候……英子立刻把头低了下去。”此刻，英子心里会想些什么?

4、指导朗读。能不能通过你们的朗读把这种感受表达出来?

5、省略。

小学三年级语文教案掌声篇十

2.通过多元的识字方法，掌握本课的生字新词。

3.理解“犹豫、赦免、稚拙”等词语的意思

1.会认、会写生字，理解新词意思。

2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。

1.用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。

2.用小组赛pk赛的形式识记字形。

一、激发情趣导入新课

二、读文识字，培养能力

1.学生默读课文，画己喜欢的词语和生字

3.汇报展示，多元认读

(1)生汇报字词(师板书)

(2)学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音

(3)抢答词语的意思(优者奖星)

4.板前检测，认字注音

(1)开火车式给读字注音

(2)学生

5.识记字形，争夺明星

(1)学生汇报记字方法

(2)评出“记字小明星

三、重点指导，关注书写

(1)找出易错的字“圈、英、刷”

(2)书写时主笔的定位。

(3)学生书写在写字本上

四、作业，书写写字书

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的`小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下，由原来的忧郁自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。通过对本课的学习，就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。

课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。在教学中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教学中，我注重调动学生的情感体验，通过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英改变后的开心心情，通过这样的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过设计自读重点段，谈体会;细读重点段，品字词;再读重点段，指导朗读。从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么?”去引导学生体会小英犹豫不定的心理。又如在领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：“如果小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么?”“小英听懂了你的掌声吗?”的等情境将学生的心一步一步地推向小英的心，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

最后，在理解课文后，我边播放音乐边让学生回忆自己曾经有没有得到过别人这样的掌声和给予别人这样的掌声，文章内容得到升华。

这堂课下来仍然存在很多问题，时间安排的不够紧凑，以至于最后显得有点慌乱，“有话没有时间说”，这就说明我前面部分讲解的过于细致，理解的过多，而读的却很少。只是引导学生细细的品味小英的心理变化过程，只是领着学生把内容读了过去，而没有细细的品读。这也就导致了前半部分让学生说话的时间长了些，课上时间安排的不够合理。另外，学生的朗读训练也存在很大的问题，学生读课文感情不够深入，拖音现象严重，有待训练。

小学三年级语文教案掌声篇十一

声、文静、姿势、轮流”等词语。

2、能力：正确、流利、有感情地。

朗读课文，体会人物的内心情感。

3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：一、直接引入。

激发情趣。

1、今天我们继续学习29课《掌声》。

2、你希望得到掌声吗?在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。

二、初读感知。

体味人物。

1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么?(自卑、忧郁……)。

2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁?

3、

4、为什么英子怎么忧郁?(因为她是残疾儿童)。

5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同?(行动不便、性格孤僻、不合群)。

6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。

三、深入课文。

朗读体会。

1、

你脑海中浮现出什么样的画面?(英子默默地独来独往)。

(学生练习、齐读)。

2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮到英子时……(教师引读)。

你体会到她当时的心情吗?(紧张、有压力)。

3、英子会怎样做?

4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么?(该不该上台讲，心里十分矛盾)。

5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来?

6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么?(大家的鼓励和支持)。

b、同学们用什么样的方式表达出来的?(掌声)。

c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么?

d、这掌声传达了同学们什么样的感情?(鼓励)。

e、通过这掌声同学们想告诉英子什么?(英子你读得真好，真棒)。

f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞。

7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗?(高兴)带着高兴的语气齐读第四自然段。

8、是什么使英子发生变化?(掌声)。

是单纯的两次掌声吗?让我们来看看英子的信。

掌声中还包括了什么样的感情(同学们不歧视英子)。

英子从掌声中得到了什么?

(信心)。

9、现在你对掌声有了新的了解吗?在生活中社会处处需要掌声，你会把掌声献给谁呢?

四、总结全文。

申华主题。

英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。

板书设计：

掌声。

鼓励。

称赞。

自信。

小学三年级语文教案掌声篇十二

今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第29课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀?(谁鼓掌?给谁?为什么?)要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。

二、初读课文，学习字词。

1、自由读文：

首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。

2、同桌合作读：

同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。

评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。

3、齐读字卡：

生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗?如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧!

4、词语中复现生字：

5、句子中复现生字：

就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。(课件)。

6、认读要写的字：

哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了!(课件)快找同桌读一读，试着给它们组个词。

7、写上下结构和半包围结构的字：

(1)画字：

生字都认识了吗?谁能快速找出上下结构和半包围结构的字?

(课件展示，注意愿是半包围结构。)。

(2)观察：

找得真全面!现在我们就把这两种结构的字练写几个(课件)仔细观察，这3个字怎样才能写正确?写美观?(指名回答)。

(3)练写：

感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这3个字。

(强调势的笔画。)。

(4)展评：

谁来评一评他的字是否正确?是否美观?

(5)练写共它字：

根据我们刚才总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。

三、再读课文，感知内容。

1、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问?(指名读课文)。

2、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事?

评：你真是细心读书的好孩子/你真是个善于总结的好孩子。

(设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢?我们下节课学习。)。

小学三年级语文教案掌声篇十三

１、学习本课１０个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

３、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。

一、导入。

１、导语（师）：

今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。

２、板书课题：

掌声。

设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。

二、初读课文感知大意。

师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

那我们读课文要怎样才能读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：

１、要把课文读得正确，不添字，不漏字。

２、要把课文读得流利，不重复地读句子。

３、读课文要有感情。

设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。

三、学习生字词语。

师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢？让我们一起来跟他们交个朋友好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。

课件出示生字词，让学生多种形式去读。（开火车，分小组，个人等等。）。

设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。

四、学习课文第一自然段。

通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的`一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。

师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。

学生默读。

教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。

教师板书：

文静、忧郁。

师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？

出示课文第４自然段文字投影：

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。

设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。

老师相机板书：

活泼、开朗、乐观。

一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗？是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。

留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。

这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。

小学三年级语文教案掌声篇十四

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

1．朗读课文，学会生字、词。

2．理解课文内容。

生字、词卡

投影片

两课时

第一课时

教学目的：

1．揭题，初读课文。

2．指导书写生字。

一．揭题质疑

2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

（板书：15,掌声）

3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）

二．初读课文

1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

时候,愿意,持久,结束

残疾,犹豫,讲述,镇定

礼貌,骤然间,身处困境

舞蹈,慢吞吞

5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查。指名读，师生评议，齐读。

6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

三．描红生字

1．认读书后要描红的生字。

2．学生描红。

1．理解课文内容。

2．有感情的朗读课文。

一．听写词语

时候,愿意,轮流,情绪,慢吞吞

持久,讲述,结束,然后,骤然间

二．精读课文

1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

3．反馈交流，指导朗读。

（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

讨论：小英为什么立刻把头低了下去？

练习朗读，体会小英自卑的心理。

（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

练习朗读。

（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

小学三年级语文教案掌声篇十五

生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。

师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？

师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。

（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）。

师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、品析段落，体会“情感”变化原因。

（一）理解英子为什么犹豫。

师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

（二三自然段。）。

师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）。

师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。

(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)。

师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。

师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——。

(低了下去)。

师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？

(生：很忧郁,自卑)。

师：把你的体会送到句子里再读一下。

师：那一刻，英子一定特别——（紧张）。

师：好，送到句子里。

师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”

（生：（齐）“立刻把头低了下去。”）。

师：还划了哪个句子？

（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）。

师：没有划的同学，也把这句话划下来。

齐读。

师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？

（生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。

因为她的左脚留下残疾。）。

师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。

生试读。

生自由练读。

师：谁愿意来试试？

生读。

师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？

生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

师：我们一起读。

齐读。

（二）体会两次掌声的含义。

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。

（生：热烈而持久。）。

师：这掌声是同学们对英子热情的——。

（生：鼓励。）。

师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）。

小学三年级语文教案掌声篇十六

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】。

学生课前预习课文：

1.读熟课文。

2.查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

教师准备课件。

【教学过程】：

今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课。

掌声，请注意看老师写课题。

1.出示生词。

昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。

点击出示：犹豫、忧郁、刚调来。

谁来读?

(个别读、齐读2遍。)。

2.理解词义。

师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗?谁来说一说。

犹豫：迟疑，拿不定主意。

忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。

师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。

3.认识多音字“调”。

“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么?谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

4.读难读的句子。

出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”

师：这个句子里生字多，谁来读一读?

5.认识多音字“落”。

指出“落”在句子中读”lao”,。

它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么?谁能看着拼音给这个多音字组词语。

6.齐读句子。

7.了解小儿麻痹症。

师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗?

小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

1.接读课文。

请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。

2.了解故事中的人物。

同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色?(老师、英子、同学们)。

老师是怎样的?(刚调来的)。

英子是一个怎样的小姑娘?(学生结合课文第一段中的句子谈理解)。

生：英子是一个文静的小姑娘。

师：还有吗?

生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的?

生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。

表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好!(老师给学生以学习方法的指导)。

生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的?

“早早地、又总是”

师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词?大家找一找!(忧郁)。

师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的?(学生结合课文第四段内容理解)。

生：“她不再像以前那么忧郁……”

师引导：还可以说她变得怎么样了?(活泼、开朗)。

(此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。)。

(一)渲染过渡。

开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)。

要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2.3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

师：读好了吗?谁愿意演英子?

(注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师)。

(二)试演：(第一次掌声部分)。

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。

同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了?(英子表演)。

(三)评议表演。

同学们对刚才的表演满意吗?谁来评价一下大家演得怎么样?

(师引导学生抓住文中词句进评议)。

师：同学们,。

我有一个问题想问问英子。

英子,。

我看到你站起来的时候眼圈红红的,。

这是为什么。

师：同学们,。

你们的掌声想对英子说什么。

生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，

英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台,。

战胜了自己!英子,。

你为什么流泪了呢。

(因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。)。

(四)配乐表演(课件出示第三段课文)。

师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。(表演略)。

英子的故事讲完了。(同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台)。

师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀?

生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。)。

生：英子，你的普通话说得真好!

生：英子，你的声音真好听。

师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么?

(感谢大家对我的表扬，我还要继续努力;谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。)。

(五)朗读课文第三段。

在入情入境的基础上朗读课文。

(六)理解两次掌声。

我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声?(两次)。

谁来读读这两句话?(一般)。

谁能比他读的更好?(个别读、齐读)。

这两次掌声表达的'意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)。

(七)对比两个“一摇一晃”

师;在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

点击出示：

1.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。(紧张、害怕;高兴、愉快)。

(八)进一步体会掌声的力量。

师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么?(理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱)。

同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生!

(九)听课文朗读录音，齐读最后一段。

(十)全文总结。

同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人;平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。