村居的教案范本(通用9篇)

教案是教师根据课程标准和学生实际情况制定的课堂教学计划，它具有指导性和操作性。教案的编写要灵活运用各种教学资源，如多媒体教具、课外阅读等。以下是一些教案范文，它们可以帮助教师更好地了解教案的编写方式和要求。

村居的教案范本篇一

1.会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁，掌握两个多音字“散”、“长”。

2.能有感情地朗读背诵古诗。

3.在学习的过程中能够感受到春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。

：会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。

：掌握两个多音字“散”、“长”。

：课文挂图，生字、词卡片或相应课件

（出示图画）乡村二月，天气暖和起来。春光明媚，风和日丽，青草生长，黄莺飞舞。春风的吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸。白天渐渐长了，孩子们放学回来得很早，一个个借着东风放起了风筝。清朝有一个叫高鼎的诗人，看到这样美好的情景，写下了一首诗，名字就叫《村居》（板书课题），请大家来读一读。

1、“村”“居”是我们这课要学的生字，你给它们组个词吗？

2、跟老师来一起读读这首古诗吧。

3、自己练习读一读，注意读准字音和停顿。“长”在本课读zhang，它还有一个读音是什么？（chang）咱们来给这两个读音分别组组词吧。在这首小诗里，有很多个“长”，和同桌一起读读，读准“长”的发音。

4、指读、齐读。

5、质疑：关于这首诗，你有什么不懂的地方？

6、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。

练习：给意思相同的词语连线

回来风筝放学

散学归来纸鸢

7、在初步理解的基础上指导有感情地朗读。背诵古诗。

1、读一读黑板上的字，如果忘记了哪个字的读音，就想一想它在古诗中的位置，肯定会帮你读出这个字的。

2、按顺序读黑板上的字，打乱顺序读黑板上的生字。

3、现在我们打开书，再读读这首古诗。

1、有感情地背诵古诗。

2、开火车读生字组词。

3、读一读黑板上的词，看谁读得又快又准。

1、认识“火”字旁，指导书写。

2、指导书写“因”：（出示“因”。）看拼音，读读这个字。组词。注意先里面后封口的笔顺规则；大字的捺变点。

5、写其它的字。

村居的教案范本篇二

教学目标：

1．学会生字。

2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点：

读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

教学难点：

通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

教学过程。

一、游戏导课，激发兴趣。

1、同学们，上课前咱们先玩个游戏，游戏名字叫：对对碰，碰对了的小朋友是最棒的。

幻灯片出示：

离离原上草——。

野火烧不尽——。

春眠不觉晓——。

夜来风雨声——。

碧玉妆成一树高——。

不知细叶谁裁出——。

2、指名对以上诗句（为了更好的激发学生的学习兴趣，同一句多叫几个同学对）。

3、齐读这些诗句。

4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗？（春天）。

二、创设情景，整体感知。

1、出示多媒体课件（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）。

2、板书课题：村居。

三、自学古诗，读准字音。

1．请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

2．检查生字的读音。

提示：

平舌音的字：散、醉。

翘舌音的字：趁、纸。

后鼻音的字：莺。

3．同学之间相互听读古诗，纠正读音。

4．指名读古诗，全班听评是否读得正确。

5．全班齐读古诗。

四、进入情境，指导朗读。

1．指名读古诗，说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。

2．引导看图，诵读诗句，体会诗境。

（1）自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？

生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！”

生2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。

（2）是呀！这就是“草长莺飞二月天”

生3：我仿佛看到了五颜六色的花儿竞相开放，仿佛听到了虫子的歌唱。

生4：我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子，在风中翩翩起舞。

师：这时你想起了哪句诗呀？

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

生：拂堤杨柳醉春烟。

（3）、草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！请同学们把这美用你的朗读给读出来：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

（4）、多么美好的时光呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？

生：他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢！

师：你怎么知道的呀？

生：我是从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”两句诗中知道的。

师：真会读书的孩子呀！知道从诗句中找答案！

师：你喜欢放风筝吗？

生：喜欢！

师：请你把你的喜欢之情送进诗句中读出来，好吗？

生：读诗。

（多让几个同学读）。

3、小结：春天，是一幅美丽的画卷，是一曲动听的音乐，也是一首优美的诗歌。就让我们伴着音乐把春天的美好给读出来吧！（齐读《村居》）。

五、拓展延伸。

其实，描写春天的诗句还有很多很多，这里老师再送同学们几句。

1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

2、迟日江山丽，春风花草香。

3、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

4、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

六、总结。

春天到了，花红了，草绿了，鸟儿唱着欢快的歌儿，鸭子们到水里嬉戏，孩子们也玩得正欢呢！多么美好的时光呀！让我们再次跟着诗人高鼎去感受着美好的春天吧。（齐读诗歌）。

七、布置作业。

1、背诵《村居》。

2、和爸爸妈妈读其他的描写春天的古诗。

八、板书设计：

村居。

小草——新芽。

黄莺鸟——飞舞真让人陶醉。

春烟——擦过——杨柳。

读书的孩童——早回家——放风筝。

村居的教案范本篇三

教学目标：

1．学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程：

一、复习导入

1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）

3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

二、图文结合、初知大意

1．出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）

2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

三、学习生字

1．正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

2．指导书写。

趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

3．学生自由练习，老师巡视指导。

4．出示要求认读的四个字。开火车读。

四、感情朗读，了解诗意

学习一、二句

1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？

2．指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）

3．齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，

4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

5．全班读第二句。

6．看.课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

7．谁再来看着.课件说说你看到了什么。

8．学生看.课件自由说。

9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

10．指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

11．全班齐读一二句。

学习三、四句

1．指名读。

2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。

3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。

4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

5．男女比赛读。

6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

五、背诗练说

1．自由背诵。

2．小组比赛背诵。

3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

4．指名上台说。

5．小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

六、板书设计

4 村居

草长／鸟飞／二月天，

拂堤／杨柳／醉／春烟。

儿童／散学／归来早，

忙趁／东风／放／纸鸢。

.教案点评：

《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。教学中，从旧知导入，即复习了所学知识，又点明本课又是一篇写春天的诗。结合图片让学生初步理解诗意，为有感情朗读做准备。

加强课堂训练意识，重视读与说的结合，突破难点。传统的语文教学注重教师的传授，对课文的重、难点往往是一而再，再而三的反复讲解，但教学效果却未必令人满意。本.教案设计是通过想象诗中描绘的情景，练习口头表达，进行说话训练，从而突破难点。

.教案示例二

教学要求

1．学会本课3个生字，会认4个新字。

2．了解诗意，体会诗中描绘的情景。

3．朗读课文，背诵课文。

教学重难点 学会生字、背诵课文是重点。难点是体会诗中描绘的情景。

课前准备 生字卡片、挂图（或多媒体.课件）。学生准备：读背自己知道的描写春天景象的古诗。

教学时数 二课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

春天，万物复苏，景色优美，许多诗人都曾留下过赞美的诗篇。谁愿意背几首给大家听听？

今天我们学的这首《村居》就是诗人高鼎描写春天农村景致的佳作。

二、创设情景，整体感知

出示挂图（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）或多媒体.课件。

三、自学古诗，读准字音

1．请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

2．检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：

平舌音的字：散、醉

翘舌音的字：趁、纸

后鼻音的字：莺

3．同学之间相互听读古诗，纠正读音。

4．指名读古诗，全班听评是否读得正确。

5．全班齐读古诗。

四、进入情境，指导朗读

1．请同学读古诗，提出你想问的问题。

2．引导看图，体会诗境、质疑，指导朗读。

“草长莺飞”——小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。

“二月天”——指春天。

“拂”——轻轻地擦过。

“春烟”——春天里农家的炊烟。

“醉”——沉迷，陶醉。

指名说说从这两行诗中好像看到了什么情景？

指导朗读：（“——”表示轻读）

草长莺飞 / 二月天，拂堤杨柳 / 醉春烟。

草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？（他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢）

“纸鸢”——风筝。

“东风”——春风。

“趁”——利用（时间、机会等）。

指导朗读：（“· ”表示重读）

儿童散学 / 归来早，忙趁东风 / 放纸鸢。

五、想象画面，朗读背诵

1．分组练习朗读。让我们设身处地，边读边想象诗中描绘的情景，自己反复朗读，再在小组内轮读，相互评议。

2．自由背诵这首诗。

3．指名背、齐背。

第二课时

一、复习

1．回忆诗中描写了春天农村什么样的情景，并说一说。

2．朗读课文。

二、指导认字形，并写字

1．指名读生字（开火车读。抽卡片读等多种形式）。

烟 趁 纸

2．师生共同讨论用什么方法记住这些生字。

烟：左右结构，左边是“火”，右边是“因为”的“因”。

趁：与“珍”比较，用换偏旁的方法识记。

纸：左右结构，左边是“纟”，右边是“氏”，下面不能多写一点。

3．鼓励学生用生字组词语，尽量多组几个。

4．指导写字。

烟、纸，左窄右宽。趁，“走”字最后一笔捺画要写得平、长一些，“ ”的下面三撇要写正。

三、完成课后练习第2题

（教师巡视，及时肯定或纠正学生的书写）

四、背诵课文

五、完成课后练习第3题（说完后可以试着写下来）

六、扩展练习

春天的农村还有哪些景象？请同学们利用星期天到农村去走一走、看一看、画一画、写一写，办一份手抄小报。

板书参考

4 村 居

草长莺飞 / 二月天，

拂堤杨柳 / 醉春烟。

儿童散学 / 归来早，

忙趁东风 / 放纸鸢。

探究活动

举行一个诗歌朗诵比赛。先在小组里比，再在全班里比。

村居的教案范本篇四

教学目标：

1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程：

一、复习导入

1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）

3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

二、图文结合、初知大意

1、出示多媒体课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）

三、自学古诗，读准字音

1、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：

平舌音的字：散、醉

翘舌音的字：趁、纸

后鼻音的字：莺

3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。

4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。

5、全班齐读古诗。

四、感情朗读，了解诗意

1、学习一句。

1）指名读上半句。其他同学想想这句诗写了些什么？

2）指名说，老师补充。（二月，青草茁壮地成长，黄莺飞来飞去）

3）齐读上半句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，

4）春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

5）全班读下半句。

6）看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

7）谁再来看着课件说说你看到了什么。

8）学生看课件自由说。

9）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

10）指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

11）全班齐读一句。

2、学习二句。

1）指名读。

2）老师解释“纸鸢”就是指风筝。

3）四人小组去读这句，读完后互相讨论：读了这句后，你好像看到了什么？

4）指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

5）男女比赛读。

6）小组派代表说说，读了这句，你好像看到了什么。

五、背诗练说

1、自由背诵。

2、小组比赛背诵。

3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

4、指名上台说。

5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

六、指导书写

1、学生观察字形，提出要注意的地方。

2、教师范写，学生书空。

3、学生自由练习。

4、组词。

村居的教案范本篇五

1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】。

培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】。

体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

【教学重点】。

1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】。

1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】。

第一课时。

（一）揭题、释题、了解作者。

1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）。

2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：

村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：

注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）。

2.学习一、二句：

（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）。

（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）。

（3）齐读第一句，指导停顿：

草长／莺飞／二月天，

（4）指名讲第二句，重点理解：

拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）。

（5）指导读：

河堤／杨柳／醉／春烟。

（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）。

（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

（8）指名反复读。老师指导。

（9）配乐全班齐读一二句。

3.学习三、四句：

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）。

（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）。

指名说诗意，理解“纸鸢”。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.交流识记字形。出示：诗村童。

加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.教师指导书写。

出示“诗村童”的田字格课件。

“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。

“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3.学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

第二课时。

（一）知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少？

2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

（二）释词语，明诗意：

1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2.汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

a.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

b.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。

这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！

（三）想意境，悟诗情。

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

（四）横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……。

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

（五）识记生字，指导书写。

a.交流识记字形。

（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪。

有什么办法记住它们？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。

换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

b.指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）。

2.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

(六）总结提升，拓展延伸。

1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

村居的教案范本篇六

教学目标：

1.学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程：

一、复习导入 。

1.你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

2.今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）。

3.这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是。

二、图文结合、初知大意。

1.出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）。

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

三、学习生字。

1.正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

2.指导书写。

趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

3.学生自由练习，老师巡视指导。

4.出示要求认读的四个字。开火车读。

四、感情朗读，了解诗意。

学习一、二句。

1.指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？

2.指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）。

3.齐读第一句。指导停顿：草长/莺飞/二月天，

4.春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

5.全班读第二句。

6.看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

7.谁再来看着课件说说你看到了什么。

8.学生看课件自由说。

9.这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

10.指名反复读。老师指导。（河堤/杨柳/醉/春烟。）。

11.全班齐读一二句。

学习三、四句。

1.指名读。

2.老师解释“纸鸢”就是指风筝。

3.四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。

4.指名朗读。老师相机指导。（儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。）。

5.男女比赛读。

6.小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

五、背诗练说。

1.自由背诵。

2.小组比赛背诵。

3.我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

4.指名上台说。

5.小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

六、板书设计。

4

草长/鸟飞/二月天，

拂堤/杨柳/醉/春烟。

儿童/散学/归来早，

忙趁/东风/放/纸鸢。

这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。教学中，从旧知导入 ，即复习了所学知识，又点明本课又是一篇写春天的诗。结合图片让学生初步理解诗意，为有感情朗读做准备。

加强课堂训练意识，重视读与说的结合，突破难点。传统的语文教学注重教师的传授，对课文的重、难点往往是一而再，再而三的反复讲解，但教学效果却未必令人满意。本教案设计是通过想象诗中描绘的情景，练习口头表达，进行说话训练，从而突破难点。

教学要求。

1.学会本课3个生字，会认4个新字。

2.了解诗意，体会诗中描绘的情景。

3.朗读课文，背诵课文。

教学重难点 学会生字、背诵课文是重点。难点是体会诗中描绘的情景。

课前准备 生字卡片、挂图（或多媒体课件）。学生准备：读背自己知道的描写春天景象的古诗。

教学时数 二课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入 新课，揭示课题。

今天我们学的这首就是诗人高鼎描写春天农村景致的佳作。

二、创设情景，整体感知。

出示挂图（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）或多媒体课件。

三、自学古诗，读准字音。

1.请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

2.检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：

平舌音的字：散、醉。

翘舌音的字：趁、纸。

后鼻音的字：莺。

3.同学之间相互听读古诗，纠正读音。

4.指名读古诗，全班听评是否读得正确。

5.全班齐读古诗。

四、进入情境，指导朗读。

1.请同学读古诗，提出你想问的问题。

2.引导看图，体会诗境、质疑，指导朗读。

“草长莺飞”——小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。

“二月天”——指春天。

“拂”——轻轻地擦过。

“春烟”——春天里农家的炊烟。

“醉”——沉迷，陶醉。

指名说说从这两行诗中好像看到了什么情景？

指导朗读：（“——”表示轻读）。

草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。

草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？（他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢）。

“纸鸢”——风筝。

“东风”——春风。

“趁”——利用（时间、机会等）。

指导朗读：（“·”表示重读）。

儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。

五、想象画面，朗读背诵。

1.分组练习朗读。让我们设身处地，边读边想象诗中描绘的情景，自己反复朗读，再在小组内轮读，相互评议。

2.自由背诵这首诗。

3.指名背、齐背。

第二课时。

一、复习。

1.回忆诗中描写了春天农村什么样的情景，并说一说。

2.朗读课文。

二、指导认字形，并写字。

1.指名读生字（开火车读。抽卡片读等多种形式）。

烟  趁  纸。

2.师生共同讨论用什么方法记住这些生字。

烟：左右结构，左边是“火”，右边是“因为”的“因”。

趁：与“珍”比较，用换偏旁的方法识记。

纸：左右结构，左边是“纟”，右边是“氏”，下面不能多写一点。

3.鼓励学生用生字组词语，尽量多组几个。

4.指导写字。

烟、纸，左窄右宽。趁，“走”字最后一笔捺画要写得平、长一些，“ ”的下面三撇要写正。

三、完成课后练习第2题。

（教师巡视，及时肯定或纠正学生的书写）。

四、背诵课文。

五、完成课后练习第3题（说完后可以试着写下来）。

六、扩展练习。

春天的农村还有哪些景象？请同学们利用星期天到农村去走一走、看一看、画一画、写一写，办一份手抄小报。

板书参考。

草长莺飞/二月天，

拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早，

忙趁东风/放纸鸢。

探究活动。

举行一个诗歌朗诵比赛。先在小组里比，再在全班里比。

村居的教案范本篇七

《清平乐·村居》一课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对乡村田园生活的热爱和向往之情。如何使学生在理解词内容的基础上，来感受田园生活的意境，从而受到美育的熏陶?可作如下的教学设计。

一、在古乐中“走向村居”，恬淡走近诗词(读对读通)。

教学伊始，在揭示课题前可以先出示了一幅乡村生活的图画，让学生在古筝乐曲的相伴中欣赏这幅画面，然后谈自己的感受。学生在悠扬的乐曲中纷纷踊跃的举手发言，交流热烈，激起了学生探究的欲望和阅读的兴趣。之后，让学生对照出示的图画，借助课后的拼音，带着自己的感受，将这首词读正确，读通顺，从学生的朗读情况来看，他们已初步感知了词的内容。

二、在吴音中“走入村居”，悠闲走进诗词(自己读懂)。

在学生初步感知课文的内容之后，再次让学生带着感受，对照图画读这首词。

这里采用“以图画为先导，以音乐作铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。教学时围绕“你读懂了什么?”这个问题展开交流。交流时，学生跃跃欲试，相互启发，思维碰撞。

当学生谈到读懂了“醉里吴音相媚好”一句时，相机提了这样两个问题：

1、“这里是谁在讲吴音?”

2、“你想象一下他们会讲些什么呢?”真是一波激起千层浪，同学们插上了想象的翅膀，展开了激烈的讨论。之后，可以播放了一段吴地方言的录音，这时学生更是兴致盎然，手舞足蹈，以讲自己所在的吴方言为趣，仿佛个个身临其境，整个教室中充满了欢声笑语。最后，再让学生在读中感受词的意境。学生会在轻松、悠闲的音乐中对词的内容有了进一步的理解和感悟。

三、在欣赏中“走出村居”，自然外化词意(读好读出来)。

在学生能读出意思的基础上，又该如何使学生的身心与朗读内容融为一体呢?一首诗词不但要读懂而且要读好，这时要求学生把自己的心放进去，再读这首词，谈自己的感受。(提示：你感觉这户农村人家生活得怎样?)有的同学说：“这一家人生活得很温馨。”;有的同学说：“这一家人很和睦，我好羡慕。”;也有的同学说：“这一家人毫无一点烦恼，我也真想去那里生活。”……同学们个个说得头头是道，可看出他们感受到了这安宁、悠闲的乡村田园生活，也充满着对这种生活的向往。同学们通过字字到位的读、读出图意、读出韵味的螺旋上升的朗读练习，理解了词意，领悟了内蕴，在读中获得了情感的熏陶。

四、在积累中“放眼村居”，漫步走进词海(读宽读下去)。

小学语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”薛法根老师的组块教学给了我们很大的启示，发动学生与老师一起在信息平台查找有关江南、村居的诗词，在纵向回忆低年段阅读过的《江南》、《忆江南》、《水乡歌》后，学生找到了辛弃疾的《西江月》“七八个星天外，两三点雨山前……”等好诗好词，甚至找到了卡秀网站上的flash动画贺卡《梦里水乡》、《江南》;在语文实践活动课上，孩子们通过吟诵诗词，不仅能增长见识、广博见闻，而且懂得要和作者息息相关、心心相印，在语文实践活动的体验中自豪地感慨：“中国不愧是诗词的国度，古往今来流传着许多不朽的诗篇，我们应当如蜜蜂采蜜，充实自己，沾上文人的雅气……”相信厚积不仅可以薄发，而且会在孩子们的生命中多一分灵气，为将来的美丽人生做好奠基。

村居的教案范本篇八

1．联系上下文、观察插图等多种方式理解词句，理解词意，并能够背诵。

2．感受到词人所营造的安适恬淡的氛围、和谐的人际关系。感受田园生活的纯朴和情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。

3．激发学生热爱古诗词，热爱祖国的语言文化的情感。

[教学过程]。

一、导入新课，理解课题。

1．师：他在中国的文学史上赫赫有名，是一位文武双全的传奇英雄：在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，是一位响当当的人物，有许多人追随他，形成了文学史上著名的“辛派词人”。他就是宋代词人辛弃疾。在他六十八年的人生历程中，先后有二十余年是在江西农村度过的，其间写下的一些反映农村生活的词作，也深受人们的喜欢。今天我们学习的《清平乐村居》，便是其中较为出色的一篇。

2．请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?(“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿)。

3．读题。

4．“村居”你能理解吗?(乡村人家)从“村居”一词，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？(过渡)那辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词，一起走进词人所营造的田园世界吧！

二、初读课文，读正确、读流利。

2．自读课文。

3．指名读，师生评,再齐读。

三、二读课文，读出节奏。

2．指名读，师相机评价引导。

四、三读课文，熟读成诵。

1．师：这46个字的词，老师可以不用看书，就能背诵出来，你们能背诵出来吗?想超过老师吗？那我们来比一比。要求：要读出节奏美感。

2．指名背诵。

五、学生质疑，理解词意。

2．质疑。(如果学生能解答，可让学生说说你怎么知道的)。

3．老师点拨。(重点：吴音；卧剥莲蓬)。

相媚好：彼此之间很亲热。

翁：看图，谁是翁？柳宗元的《江雪》中说道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。

媪：看看部首？明白吧！图上只有一位女性。指的是年老的妇女。

“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”基本上每个词的意思解决了，可是要把它完整地说出来还不太容易。因为古人为了压韵，常常会打乱词序。没关系，试试看。（是哪一家的白发夫妻二老，带着酒意操着吴语两人谈得很亲热）。

无赖：这个词的意思最有意思。它和我们现在平时说的“无赖”意思相同吗？究竟是什么？看看插图，这个小“无赖”在干什么？能用词来形容他吗？对，我们可以把“无赖”当作“顽皮”、“调皮”说。

……。

（你有一双慧眼，找到了这首词中最有分量、最值得研究的字眼了。）。

4.理解了意思，这样读来就更加有味道了。我们男生先来读读看。女同学也来试试。

六、读课文，读出画面。

2．学生试着边低声吟诵，边想象画面。

3．指名学生说说，你读出了什么。

预设：

*没有世俗的侵扰，怎能不悠然自得？

*这真是“酒不醉人人自醉”呀！

*小儿虽然顽皮，可是我们看看他的眼睛，你能够读出他的——专心、认真。谁说我没事情做，我这不是正在干活呢？难怪词人最喜欢他呢！孩子的魅力无人能抵挡呀！

……。

4、你觉得哪一句最有情趣?为什么?(一老一少)……。

5、小结：

清新秀丽的景色让词人心醉，朴素纯真的人们让词人亲切，可爱的孩童又让词人身心愉悦。他是深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们。我想他在写这首词的时候一定在笑、在回味。——让我们再来感受一下词人的情境。

4．配乐朗诵。

1．今天老师还带来了一首南宋杨万里的诗《四时田园杂兴》。对照注释读一读，想想老师为什么要把这首诗推荐给大家。

2、小结：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵延不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。

今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的农村，和他一起感受到那里的田园风光，一起领略了那里的民风淳朴。我想对于我们生活在二十一世纪的城市人来说，心灵也受到了一次享受。

八、作业：抓住空白，展开想象，扩写句子。

古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有许多相似之处，比如，古诗词语言含蓄，给读者留下许多空白，也就有了许多想象的空间。

再读读词，联系插图，加上想象，把最打动你的景或最喜欢的人用几句话写下来。或能不能把你认为最有情趣的句子，通过你的想象使它变得更加具体呢?比如“几杯酒下了肚，老两口的话也多了起来，老爷爷笑着对老奶奶说：……”当然，你也可以写乡村的景色，还可以写大儿、二儿、小儿。

【意图：训练培养学生的想象能力、思维能力，并把内在的言语转为书面语言。】。

清平乐村居(改写)。

乐余小学五(3)茅宇婷。

从前，有一对老夫妻，他们住在一所低矮的茅屋里面。他们的生活虽然很清苦，但是他们感到很幸福、快乐，因为他们有三个孝顺的儿子。

夏天到了，池塘里开出了一朵朵粉红色的荷花，它们有的已经盛开了，有的含苞欲放，有的还是花骨朵儿。碧绿的荷叶配上粉红的荷花，真可以用一句诗来描写：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

“这正是一幅安居乐业的景象啊！”辛弃疾看到这情景，不由得感叹道，“如果我们宋朝的老百姓都能这样生活，那该多好啊！

村居的教案范本篇九

1、学会本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、想象诗中描绘的情景，练习说话。

读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

课前准备：课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的知识。

春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀!

1、欣赏春天的美景图片(出示大屏幕，配乐)。

2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢?(指名说，师相机板书)。

3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!

板书课题：村居。

4、简单介绍作者。

1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的'字等，做好记号。

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗?(指名认读幻灯片风筝上的生字)。

重点指导读“莺、趁”。

3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧!

4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字?

5、互相交流。

6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等。

1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧!

读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你从哪句读出来的?

2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

(1)师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗?把你的感受读出来。

指名读一、二句。

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

3、你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?

4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

(1)这么好的春光，你想做些什么呢?(指名说)。

(2)村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢?你从哪句读出来的?

板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

(3)你能读好它吗?自由读古诗第二句。

指名读、齐读。

5、设置情境谈话：

(1)小山村孩子，你们村有哪些美丽的景色?能给大家介绍一下吗?指名说。

(2)在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么?心情是怎样的?

你能读读这首诗吗?(读出孩子的快乐、欢畅)。

6、想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。(齐读古诗)。

7、古诗不仅可以读，还可以唱呢!听，多美的歌声。(出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》)。

师带领学生拍手齐唱古诗。

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

2、生自由背。

3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。

4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首歌给我们听。让我们在动听的歌声中结束这节课。

(歌曲：《春天在哪里》)。

做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。

1、美美地把古诗读给家人听。

2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。

3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的?

板书：

村居。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。