最新灰雀教案(实用13篇)

教案的编写要考虑到学生的学习特点和需求，有效引导学生的学习。教案的编写要经过反复的修改和完善，符合实际教学的需要。以下是小编为大家整理的几份高质量的教案范文，供大家参考学习。希望能给大家提供一些教案编写的思路和灵感。现在就让我们一起来看看这些范文吧！

灰雀教案篇一

1、能抓住关键词，理清事件的要素，概括文章的主要内容。

2、能有感情地朗读第一自然段，并积累背诵描写灰雀的句子。

3、能有感情地朗读人物对话，读懂人物对话时的心理活动。

4、体会列宁的善解人意、循循善诱，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护大自然的教育。

这节课我们继续深入学习第26课《灰雀》。

1、听写词语：灰雀郊外男孩唱歌。

2、教师出示词语，学生自行订正。

3、言语训练：请用这几个词语说一说课文主要写了一件什么事？。

小结：我们在讲述或者记叙一件事情的时候，要讲清楚事情发生的时间、地点和人物，还要讲清楚事情发生的起因，经过怎么样及结果如何。

过渡语：三只灰雀是整个故事的线索，这是三只怎样的灰雀呢？

1、出示句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

2、感受列宁对灰雀的喜爱。（课文中谁喜欢灰雀？）。

出示句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

3、感受小男孩对灰雀的喜爱。（还有谁喜爱灰雀）。

创设情境，指导朗读，感受小男孩对灰雀的喜爱。

过渡语：其中有一只灰雀跟我说它们好好的在枝头唱歌，不知道为什么有个小男孩把它的一个同伴捉走了，第二天却又主动地把它的同伴给放了回来，它不明白这到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。

刚今天这节课，老师要教给大家一个很厉害的本领——“读心术”。怎样才能知道别人心里在想什么呢？（察言观色）。

1、自由读课文2—10自然段，一边读一边想：他们对话时各自心里想的可能是什么。

2、教师指导补白。

这时，列宁看见一个小男孩，就（）地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

男孩（）说：“没……我没看见。”

3、自主填空补白，分角色朗读对话。

4、师生承接读。

5、评读：梳理人物心理。

语言训练：

爱一只鸟儿，不是，而是。

爱一朵花儿，不是，而是。

过渡语：好在小男孩在列宁的引导下，意识到了自己的错误，而且决心改过。

2、出示文章结尾，师配乐范读。

3、思考：列宁知道男孩是诚实的，在男孩心中列宁又是怎样的呢？

4、表达训练：假如你是小男孩，会对列宁说什么呢？

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灰雀教案篇二

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

如何通过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

如何通过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

生字卡片图片。

2课时。

一、预习探究。

1、(出示列宁图片)。

师：简介列宁的资料。(你了解列宁吗?列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢?(板书：灰雀)。

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

二、合作交流。

1、出示生字卡片，学生认读。

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读，互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

2、教师讲解重要的生字，学生书写。

(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、胸、脯、惜。

(2)学生书写，教师巡视。

(3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

3、范读或朗读课文。

(1)播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事?

(2)学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。

三、品读体验。

1、学生朗读第一自然段。

师：这一段说了一件事情，是什么事情?

(提示：列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀。)。

2、师：这灰雀可爱吗?请划下课文中描写灰雀的句子。

学生答，教师补充并板书：

胸脯粉红、深红——漂亮。

树枝间来回跳动——活泼。

婉转地唱歌——善唱。

3、师：列宁喜欢灰雀吗?你从哪里看出的?请把有关句子划下来。

(提示：画出列宁喜欢灰雀的理由，每次都停下来，仰望灰雀，还给它们带吃的。)。

师：要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。

四、课堂总结。

一、复习导入。

自由朗读课文。课文写了一件什么事?

二、品读体验。

(一)学习第2自然段。

1、学生朗读第二自然段。

2、师：读了这一段，大家说说：发生了什么事情?

学生答，教师补充并板书：

学生答，教师补充并板书：

列宁焦急找遍了。

(二)学习第3-10自然段。

2、分角色朗读课文，注意体验人物的心理活动。

4、学生讨论。

学生答，教师补充并板书：

屏幕出示这三句话，通过朗读体会小男孩的内心。

(1)小男孩“没……我没看见”——心虚。

(2)“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”——他知道灰雀在哪里。

(3)“一定会飞回来!”男孩坚定地说——他非常清楚灰雀在哪里。

板书：担心。

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”板书：惋惜。

学生讨论，教师总结。

1、师：小男孩说灰雀一定会飞回来的。那么，灰雀真的回来了吗?

学生答，教师补充并板书：灰雀回来了。

师：是它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的?是小男孩送回来的。你是怎么知道的?因为小男孩低着头站在树下。

2、师：列宁问灰雀昨天到哪儿去了，他干吗不问男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂说话。

(提示：列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱护。去问不会说话的灰雀，一方面说明，列宁见到灰雀又回来了，很开心，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。)。

3、师：课文时说列宁已经知道小男孩是诚实的，这句话是什么意思?

(提示：小男孩知道自己做错了，并且及时改正了。他说过灰雀一定会回来的，就真的把灰雀送回来了，他说到做到。)。

学生讨论。

(提示：如果他直接批评小男孩，可能会伤害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩，巧妙地引导他认识到自己的错误，改正错误。另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到了自己的错误，并且愿意改正错误，应该给他机会。列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩，同时，很耐心，懂得教育方法。)。

四、巩固延伸。

(提示：列宁、灰雀、小男孩之间是怎样联系在一起的。)。

让学生小练笔，写写自己想说的话，然后全班交流。

五、指导学生自己学习生字词。

六、处理课后练习题。

七、布置课下扩展联系：

1、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?请根据你的想象把它写下来。

2、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。

灰雀教案篇三

纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。

我们可以设想这样一种?

学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子，根据自身喜好选取，对于美的认识，每个人角度不同，学生也应有个性化的选择。这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。

灰雀教案篇四

1、讲读第2~13自然段，进一步理解课文内容。

2、了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。

了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。

一、谈话导入，复习旧知。

师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗?(明白)。

师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——(三只灰雀)。

它们在树上——(欢蹦乱跳的唱歌)。

非常——(惹人喜爱)。

从这段，我们知道列宁非常——(爱灰雀)。

二、直奔重点，交流感受。

(一)师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。(揭下)你想列宁心里急不急?(急)。

师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。

(生默读思考，师巡视了解。)。

师：好，谁先来说说?

1、从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。

师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢?(找遍)。

师：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵树都仔细地找了。)。

师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。

(生个别读、集体读句子。)。

2、从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。

3、从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。

师：(创设情境)是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——(再也看不见它了。)。

师：要是冻死了，列宁心里会——(很难过)。

师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢?(以多种形式进行朗读练习)。

4、从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。

师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀?

从“多好的”这个词能看出。还有“可惜——”，还有“自言自语”。

师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀?我们好好思考一下，简单说说理由。

“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。

“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。

师：那“自言自语”呢?(生沉默)什么叫自言自语?

“自言自语”就是自己给自己说话。

师：你在什么情况下会自言自语?

我很伤心的时候会自言自语。

我很高兴的时候会自言自语。

师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——激动、投入、强烈。

师：列宁为谁激动起来?(为灰雀。)。

师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——情不自禁。

师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀?能。

师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧!

(练习朗读：个别读——范读——集体读)。

让男孩捉走了。

可男孩一开始不是说“没看见”吗?

他撒谎!

(生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。)。

师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见?

1、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。

这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。

师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。

2、从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。

师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同?

第二次的语气比第一次更肯定。

师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。

(师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。)。

三、适时点拨，深化体验。

师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗?从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢?请大家听老师读最后一部分的课文。

灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”

师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个?(果然)。

师：为什么?(因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。)。

师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。

(生独立思考后可与同学交流)。

1、那个男孩为什么会低着头?(男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。)。

师：同学们再想想，男孩错在哪里?(捉灰雀、说谎)。

男孩为什么要捉灰雀呢?(他也喜欢灰雀)。

2、列宁为什么不问男孩，而是问灰雀区哪里了?(列宁懂得尊重别人的自尊心。)。

从这里我们看到列宁不仅爱灰雀，更(爱小男孩)。

3、小男孩都撒谎了，为什么还说他是诚实的?

(知错就改也是个诚实的孩子)。

师小结：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽;爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁;爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧!最后，让我们心中充满爱吧。

师生一起朗读最后一段。

灰雀教案篇五

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。

本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

1.生字卡片。

2.多媒体课件。

1.学会本课的生字，新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2.学生交流后，教师简介列宁。

3..出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”

师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

设计意图：激发学生学习的欲望。

1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。

3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。

4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。

5.分角色朗读课文。

6.理清文章脉络。

设计意图：养成读书自学的好习惯。

1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?

2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。

借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”

3.列宁喜欢灰雀吗?你是从哪儿知道的?

出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

4.齐读课文第一自让段。

5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。

设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。

1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”

2.说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。

3.指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。

4学生练习，教师巡视指导。

5学生作业讲评。

设计意图：养成正确，规范的写字习惯。

1.从课文中找出相应的词语。

1)表示事实与所说或所预料的相符。()。

2)令人惋惜。()。

3)抬着头向上看。()。

2书写生字并组词。

设计意图：巩固字词的学习。

板书：

两只粉红一只深红。

三只灰雀惹人喜爱。

来回跳动婉转歌唱。

1.理解课文内容，体会人物的心理活动。

2.联系上下文，读懂课文中的语句。

3.分角色朗读课文。

1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。

1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的?找出来。

2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?

出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?

出示：1).孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?

2)一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

3)多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

4)会飞回来?

细细读这些话，，你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的'体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(板书：爱)。

4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。

出示：1)没……我没看见。

2)会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

3)一定会飞回来。

细读这几句话，你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。

5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6分角色朗读课文的3---10自让段。

设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。

1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。

2.读了课文，你有什么疑问吗?

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

3.朗读课文最后三个自让段。

设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。

4课堂练笔：1)(课件出示)如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

2)学生交流。

设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。

2.个别交流。

设计意图：联系实际，拓展知识。

五、课堂作业。

1.读一读，写一写。

1)男孩说：“没……我没看见。”

我从“……”体会到。

2.摘抄课文中描写灰雀的句子。

灰雀教案篇六

本节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，取得了较好的教学效果，概括地说主要有以下几方面的特点。

1、尊重学生的主体地位，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的积极性，使他们能兴趣盎然地进行学习，如课堂上教师一边听，一边偶尔画龙点晴地插说一两句评话，学生就会争先恐后地进行交流。

2、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。

3、做到了两个根本转变：学生学习方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自主权，而教师则发挥引导者的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，教师善于运用激励性的评价，以轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、平等对话的良好的教学氛围。

4、指导学生读能体现学生由不会到会的过程。学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”，将“读”落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华，在学生自主探究、合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。

灰雀教案篇七

知识与技能：

1、学习生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、初步了解文章的内容，体会人与动物间的友好与真诚。

过程与方法：

1、让学生收集有关列宁的材料，了解列宁的一生及他的贡献。

2、学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。

3、在熟读课文的基础上，体会人与动物之间的友好与真诚。

情感态度价值观：体会人与动物之间的友好与真诚。

小男孩每次回答时心中的想法。

体会人与动物之间的友好与真诚。

两课时。

教学目标。

1、初步了解列宁的一生及他的贡献。

2、初读课文，初步感知课文内容。

3、学习生字新词。

教具准备教学挂图、生字卡片、让学生收集列宁的材料。

教学过程。

1、板书课题。

2、导入：同学们，看到这个题目，你们会想到课文一定是写什么的？

3、听录音朗读，对照课文。

4、思考：课文讲了什么事？

5、谁愿意说一说你收集到有关列宁的资料？

1、自由读课文，画出不理解的`生字新词。

2、在预习的基础上，联系上下文，读准字音，理解词意。

3、着重理解：自言自语：自己与自己说话。郊外：城市周围的地方。

4、开火车拼读生字词。

1、指名朗读。

2、出示思考题：

（1）列宁在公园里的大树上看到了什么？

（2）这三只灰雀是怎样的？从哪里可以看出列宁非常喜欢他们？

3、读本段，动手找出相关的句子讨论。

4、联系理解：惹人喜爱：指灰雀非常逗人喜爱。

5、指导朗读，读通全文，读准字音。

这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们下节课再学。

教学目标。

1、讲读2—13自然段，进一步理解课文内容。

2、了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他爱鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误。体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改，诚实的孩子。

3、能把自己喜欢小动物的感情表达出来，用一段话写下来。

教具准备教学挂图、课文朗读、配乐录音带。

教学过程。

1、听写部分生字新词。

2、课文第一自然段讲的是什么？

1、听朗读录音。

2、讨论作答。

（2）分角色朗读二人对话，从中体会小男孩说话时的心情。

3、小结：列宁的爱鸟之心感染了小男孩使他纠正了错误。

4、再听录音，有感情朗读课文。

1、指名朗读。

2、出示思考题，作答。

（1）文中“果然”一词是什么含义？

（2）这里用上“果然”可与前文哪些照应？

（3）小男孩站在白桦树旁低着头，他在想什么？

（4）分角色扮演小男孩，进行内心独白。

（5）列宁此时怎么说的？读一读列宁的话，从中你知道列宁明白了什么？

（6）为什么说小男孩是个“诚实的孩子”？

3、小结：列宁看到那只灰雀又在枝头欢蹦乱跳时，知道男孩是个诚实的孩子。

4、指导朗读，体会感情变化，读出高兴之情。

在学习这篇课文中，你受到什么教育？

写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。

灰雀教案篇八

纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。

学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子，根据自身喜好选取，对于美的认识，每个人角度不同，学生也应有个性化的选择。这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。

阅读教学，读占鳌头。读是理应得到重视的一个方面。这是一篇人文性很强的课文，贴近生活。读着这些清新的文字，于学生的思想是一种陶冶。

增强读的同时，有意识地削弱讲解的份量。有时侯我们生怕学生听不懂，总是想方设法地讲解得细些，还要反反复复地搞上几遍，其实大可不必。以学生的认知能力，弄懂这些浅显的内容并非难事。关键在于方法是否对头。众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的热爱。为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文章写不好字，这确实是我们从事语文教学的人应该认真考虑的问题，如果只灌输，不管学生是否乐意，别指望有好的效果。

读从培养学生兴趣入手。只要学生喜欢，他就会心甘情愿地去努力，并且力争精益求精。首先让他们参与进来，再提高质量。朗读训练，中年段的学生不强调运用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通过自己的倾情演绎，凸现作品的基本轮廓，如果能熟读成诵，则效果更佳。

培养兴趣的另一个大胆尝试是让学生读、听相结合，让听的学生来给读的同学提意见，学生畅所欲言，意见中肯，气氛热烈。你来我去之际达到共同进步的目标。

a、导入对于“自由”的阐述，以“鸟眼看人心”，运用别出心裁的视觉转换，以传统的第三着眼光，转变为参与者之一的第二只眼看世界。之所以称为第三者眼光，是因为传统的`观察是除列宁、小男孩和灰雀之外的一个虚无观测点，相对而言只是旁观者，若能设身处地将自己置之与参与者的境地，应有更深刻的内涵。概而言之，选取角度不同，感受也肯定不一样。

b、传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用，容易陷入一种大而全的误区。往往不知所云。无法将其与课文内容联系起来。小学语文的板书设计，理所当然的要走形象直观之路，形象鲜明的板书能够最大限度地吸引学生的注意力，对于学生理解课文内容有极大的促进作用。以我个人的观点，小学语文板书应尽量淡化文字，增强形象感，并且要有冲击力，看着舒服，过目不忘。

正确解读文本，需要深入领悟，反复揣摩，方能明其意，知其味。情感、态度、价值观的正确取向，需要在师生互动、生生互动中得以体现。

语言能力的形成是一个长期的过程。只说不写，光说不练，流于口头表达，对于学习语文来说是远远不够的。新时期的语文教学将积累摆在非常重要的位置，通过读写来熟悉这些优美的词句，由情感认识到消化吸收，转化为自己的语言财富，这样才真正达到了学习语文的目标，小学生认知能力、遣词造句能力有限，必须把语言积累到一个非常重要的位置。

灰雀教案篇九

1.学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。

4.养成多读多想的读书方法和习惯。

体会人与自然和谐的爱。

1、多媒体课件。

2、生字、生词卡片。

2课时。

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）。

师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！

1.提出学习要求。

（1）要求：自由轻声读一读课文3－10自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）。

师板书（旁书）：读、画、体会。

（师巡视，辅导）。

（2）检查学生自读情况：学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。）。

2.自读体会。

师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。

［引导学生边读边体会重点句。］。

（学生自读后抽查）。

（体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。）。

师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗。

（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）。

3.师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。

4.比较体会。

（多媒体：课后第二题（2）的句子。）。

师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）。

（抽生读）。

5.引导概括。

师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！

（师板书：爱。

灰雀。

爱

列宁男孩。

师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗。

（学生七嘴八舌答）。

师：孩子为什么捉走灰雀？

师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！

（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）。

师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

师板书。

6.导读激情，深入体会。

师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

（多媒体字幕：3－10自然段内容。）。

（师导读，生接读。）。

师：鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

师：注意体会列宁着急的心情。（生接读）。

师：男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。”

（师教读，生读。）。

师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”

（如果这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）。

师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！”

（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）。

师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）。

师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？

（放鸟归园）。

板书：

7.分角色朗读。

师：咱们来读好这段话，体会这种爱。

（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）。

（多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。）。

（同桌对读，再分大组对读。）。

（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）。

1.师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）。

（师叙述12自然段。）。

师：听到这儿，你有什么问题？

（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）。

2.师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。

（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）。

（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱）。

师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——。

（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）。

师：列宁为什么而微笑？

师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

［激励学生美滋滋地朗读课文。］。

师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧！

生认真书写，师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。

（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）。

师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！

一、感情朗读。

二、阅读评价。

三、领悟表达特点。

四、生字识记与书写。

五、布置作业。

1、写本课的生字与词语。

2、搜集有关列宁的资料。

情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。

灰雀教案篇十

1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

谈话导入。

1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）。

指导自学。

1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。

3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

读中感悟。

1、自读课文。

2、指名交流对课文内容的感知情况。

c、那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

3、有感情地朗读课文。

a、这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

b、有感情地朗读课文。

复习课文。

1、指名朗读课文。

2、指导朗读对话。

a、同位分角色练读。

b、指名戴头饰分角色读。

c、全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

3、说说你读了这篇课文有些什么想法？

4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

复习生字词。

1、认读生字词。

郊外、散步、白桦树、胸脯、婉转、面包渣。

或者、严寒、自言自语、欢蹦乱跳、回荡。

2、巩固生字词。

a、卡片抽读、开火车轮流读。

b、给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

指导书写。

1、学生描红，教师巡视。

2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

积累运用。

读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。

灰雀教案篇十一

3、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。

4、初步懂得做错事情应该改正的道理。

二、重难点。

重点：了解灰雀可爱品析人物对话。

难点：理解课文内容，体会列宁高超的育人之道。

一、谈话导入，走进中外名人的世界。

1、上课之前，老师想考考你们，你们有自信吗？

2、那好，老师问你们，你们知道嘉兴历史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾。。。）。

看来，我们嘉兴的名人还真不少啊。

3、除了我们嘉兴，其他地方也有许多名人，俄国的列宁就是其中之一。在这里，老师给列宁爷爷制作了一张“名片”，请大家观看一下。

马克思主义者，列宁主义创始人。

列宁。

苏维埃政府主席。

（1870——1924）。

从名片中，你知道了什么？

二、走进文本。

1、导入：了解了列宁，接下来我们就来学习一篇与列宁有关的课文。

2、示题齐读，设疑：那是几只怎样的灰雀呢？请同学们打开课文，先轻声读读课文，找一找。

3、读了课文第一遍，你觉得灰雀是怎么样的？（指名说）。

评：是的，据我了解，灰雀确实是一种非常漂亮的鸟。

是嘛！我想那声音一定非常好听。

4、示句：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

（1）自由读。

（2）指名读。

评：1、不错。

2、你也很棒，特别是“来回跳动”这个词语念得最棒！谁也能把这个词语念棒了。（多么活泼的灰雀呀）。

3、除了“来回跳动”，它还会“婉转地歌唱”，“婉转地歌唱”这个词谁能读？

（3）多么甜美的声音啊，我们一起来感受。（齐读）。

（4）是呀，非常惹人喜爱，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？

评：1、果然有进步。

2、听了你的朗读，仿佛真的让我看到了美丽的灰雀，听到了动听的歌声。

（6）过渡：这么惹人喜爱的灰雀，我们喜欢，列宁爷爷也喜欢。

5、示句：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

（1）指名读，你读懂了什么？从哪里可以看出来列宁爷爷喜欢灰雀？

评：1、有道理。

2、是呀，正因为喜欢他，所以才会专门来看它，还经常给他们带吃的，一起来读好它。

（2）齐读。

三、披文悟情，感受列宁高超的育人之道。

1、是呀，列宁爷爷也喜欢，可是有一天，（课件展示）他又来到公园，来到白桦树下，却发现那只胸脯深红的灰雀不见了。心里非常着急。

它到底到哪儿去了呢？请同学们打开课文，自己读读2—10自然段，想一想。

2、读中感悟2—10段。

（1）自由读（出示2—10段内容）。

（2）过渡：听你们读得有滋有味，老师也想加入，可以吗？

[1][2]下一页。

教案《人教版三年级语文上册《灰雀》教案一》，来自网！

（3）老师读列宁的话，一男生读小男孩的话，一女生读叙述部分。

（4）听着我们的朗读，你们想读吗？（四人小组合作读）。

读完一遍后再换过来读一读。

3、研读小男孩的话。

（1）过渡：第三只灰雀，这只让列宁牵肠挂肚的灰雀到底去哪儿了呢？会回来吗？请大家读读小男孩的话。（出示内容）。

（2）指名2人答：灰雀去哪儿了？

（3）可一开始，他不是说没看见吗？到底他有没有说实话，让我们来当回小侦探，仔细侦探一下。（自由讨论）。

（4）展开讨论。

1、没看见，就不可能知道灰雀没有死。

2、课文上讲他不敢讲，肯定是他一开始没讲实话。（说出来他怕什么）。

3、这两位侦探分析的很有道理，接着往下说。

4、没看见就不可能知道灰雀一定会飞回来的，而且是一次比一次肯定。

（6）师引读：你能说吗？那好，我们也来说一说。

小男孩紧张地说。。。小男孩支支吾吾地说。。。

3、研读列宁的话。

（1）示句：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

自读，什么是自言自语，你来自言自语地读一读。

（2）列宁真的是自言自语吗？他在说给谁听？

（3）列宁在暗示什么？

（4）你们读懂了列宁心里想说的话，那我想，小男孩他一定也听懂了。那他又会怎么想呢？（写下来）。

（5）是这些不愿伤害小男孩自尊的话，让我们感受到了列宁对孩子的爱，也使小男孩从开始的说话支支吾吾，到后来的决心越来越大。

（6）读小男孩后来的两句话（齐读）。

可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。

四、拓展延伸，想象灰雀重回枝头的感谢。

1、（播放课件）美丽是大家共赏的，在列宁真爱的感染下，灰雀又从小男孩手中回到了公园，你听，它们又可以一起在枝头欢快地歌唱了，那么，它们在对谁唱歌，唱的又是什么歌呢？请你做做小灰雀唱唱看。

小结：老师也和列宁一样，为鸟儿重归自然而高兴，为小男孩改正错误而高兴。

五、写字指导。

胸脯：

1、说说这两个字的共同点。

2、说说写时注意什么。

3、生写三个，评议。

灰雀教案篇十二

1．通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

3．有感情地朗读课文。

通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

1、看图说话：

1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；

2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）

3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。

4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？

列宁喜欢灰雀：

1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？

准备内容：

第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。

第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。

第3-10自然段：

从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。

2、引导概括。

师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——喜爱！

师：可是，列宁喜爱的'灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）

孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。）

师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！

师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

师板书：

男孩喜欢灰雀

1．导读激情，深入体会。

师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

（多媒体字幕：3－10自然段内容。）

（师导读，生接读。）

师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。

师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”

师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”

师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！”

师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）

师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）

2．分角色朗读。

(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。

（3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。

（4）同桌对读，再分大组对读。

列宁爱孩子

（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）

列宁为什么问孩子，而问灰雀？

师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！

列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——

师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由交流感想。

板书设计：（右图）

设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个不足：

1、课堂常规不到位。

开学初，对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定，在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。

本节课，当面向其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课部分环节中，学生与老师思维脱节的原因所在。

2、多媒体运用结合程度轻。

在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最后，让学生观察列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。

课堂上，同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中，老师采用口述方式让学生通过对比找出不同，没有达到预期目的。试想如果利用投影，分别将两句话呈现出来，对比感一定会更加强烈，也利于学生通过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练习，也可以在大屏幕上呈现，效果会比学生看自己的书体会更好。

3、情感共鸣不尽人意。

总觉得课上有时候老师很激动，而学生却无动于衷；老师的任务下达后，学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不罗嗦。

灰雀教案篇十三

【课程标准】。

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

【学情分析】（略）。

【教学目标】。

1、了解课文内容，有感情的朗读课文；

2、通过具体的词语体会描写灰雀的句子用词的准确。

2、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

3、体会列宁对生命的博爱，懂得知错就该也是诚实。

【评价任务设计】。

1、学生试着概述课文的主要内容；

2、找出课文中描写灰雀的句子并进行感悟积累；

3、划出列宁非常喜欢灰雀的句子并感悟体会；

4、在教师的指导下分角色朗读课文。

【教学过程】。

一、直接导入，整体把握。

1、教师板书课题，学生书空。

2、根据预习，看着“列宁、小男孩、灰雀”三个名字，简单说说课文讲了一件什么事？

二、直奔重点，综合指导。

1、找出课文中描写灰雀的句子，学生读。去掉“来回、婉转”两个词，变成“它们在树枝间跳动，歌唱，非常惹人喜爱。”感觉好不好？为什么不好？体会用词的准确。

2、用横线划出列宁很喜欢灰雀的.句子，然后有感情地读一读，看看他有多么喜欢灰雀。预设：

（3）“列宁说……他怕冷。”从这句你能读出列宁的心里——（担心）担心它就是爱它，谁能读出这份爱！

三、比较人物，体验情感。

2、泡泡语问题：列宁为什么不问小男孩？根据学生的回答，教师评价：

（1）知错就改也挺诚实。

（2）爱护小男孩，不伤自尊心。

四、角色朗读、情感升华。

引导学生总结列宁对灰雀的爱，小男孩的内心活动，将这种情感带入课文，分组分角色朗读课文，学生评价。

【小结及作业】。

列宁不但爱鸟，更爱——同学们，爱能让人知错就改，爱能让人与动物和谐相处，让我们记住伟大革命家列宁爱的故事，学会爱自己，爱他人，爱这个美好的世界！

1、把课文中描写灰雀的句子抄下来；

2、搜集列宁的故事读一读。