翻转课堂心得体会(优秀19篇)

心得体会是我们对自己、他人、人生和世界的思考和感悟。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

翻转课堂心得体会篇一

近年来，随着信息技术的快速发展，课堂教育也随之发生了巨大的变革。其中，课堂翻转教学模式备受关注。课堂翻转教学是指通过线上学习来替代传统的课堂授课，学生们在课堂上通过讨论和实践来巩固知识。在我的学习过程中，我对课堂翻转教学有了深入的了解，并从中受益匪浅。在本文中，我将分享我对课堂翻转教学的心得体会。

首先，课堂翻转让学习变得更加主动。传统课堂上，教师通常是知识的输出者，学生则被动地接受和记忆知识。而在课堂翻转模式下，学生们可以根据自己的兴趣和学习需求在线学习，并自主探索和学习知识。这种主动性的学习方式迅速提高了学习的积极性和主动性。在我个人的学习过程中，我曾通过在线课程学习了化学方程式的写法。通过在线课程的学习，我得以自主选择学习的时间和地点，提高了学习的效果和兴趣。

其次，课堂翻转模式促进了学生之间的交流和合作。在传统课堂上，学生们大多数时间都是在听教师讲解和笔记上，很难与同学们进行充分的交流和讨论。然而，在课堂翻转模式下，在线学习完成后，学生们可以在课堂上与教师和同学们一起讨论和分享对学习内容的理解和思考。这种交流和合作的方式不仅能够提高学习的深度，还能够培养学生的团队合作、沟通和解决问题的能力。在我参与的一门课程中，我曾与我的同学们一起讨论作文的写作技巧，通过相互交流和讨论，我们不仅深入理解了作文的写作，还得以从彼此的经验中汲取启发。

第三，课堂翻转教学培养了学生的自主学习能力。在传统课堂上，教师往往的角色是知识的灌输者，学生缺少自主学习的机会。而在课堂翻转教学模式下，学生们通过在线学习自主获取知识，培养了自主学习的能力。学生们需要独立思考和解决问题，提高了自主学习的能力。在我的学习中，我曾通过在线学习了解到社会问题，然后在课堂上进行类似于辩论的讨论。在这个过程中，我需要自主分析和总结相关资料，形成自己的观点，并与同学们进行讨论。这种自主学习的过程让我获得了更深入的学习体验。

第四，课堂翻转教学提高了知识的应用能力。在传统课堂模式下，学生们往往只是被动地接受和理解知识，没有机会进行实践和应用。而在课堂翻转模式下，学生们在线学习后，在课堂上可以有更多的时间进行实践和应用。通过实际操作和实践，学生们能够更好地理解和应用知识，提高了学习的效果。在我学习的一门课程中，我曾通过在线学习了解到生物的生态系统，然后在课堂上进行野外考察。通过观察和实验，我深入理解了学习的内容，并将知识运用到实际中去。

最后，课堂翻转教学激发了学生的学习兴趣。在传统的课堂模式下，学生们往往因为被动接受和记忆知识而丧失了学习的兴趣。而课堂翻转模式通过在线学习和实践活动激发了学生们对学习的兴趣。学生们可以在自己的兴趣和学习需求下进行在线学习，充分发挥了个体特点。在我个人的学习中，我通过在线学习钢琴课程，通过自己的兴趣和学习需求，我提高了学习的热情和兴趣。

综上所述，课堂翻转教学模式在现代教育中扮演了重要的角色。它通过让学生们主动学习、交流合作、自主学习、应用知识，激发了学生们的学习兴趣和学习能力。在未来，我相信课堂翻转模式将得到更广泛的应用，并为学生们提供更好的学习体验。

翻转课堂心得体会篇二

本学期，有幸到xx参加了《微课程翻转课堂》的学习。“微课程”与翻转课堂是近几年兴起的一种新型教育形式，但是我们并不明白到底如何做，所以很认真的听取了四位专家的课和讲座。现在说几点体会：

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

1、在课堂理念上，以教为主转变为以学为主。

2、在角色定位上，教师的主宰本位转变为学生的发展本位。

3、在教学预设上，将指令性的刚性预设转变为生成性的弹性预设。

4、在教学程序上，由先教后学转变为先学后教。

5、在教学方式上，由教师单边讲授为主转变为合作探究为主。

6、在学习态度上，将被动接受转变为质疑探究。

7、在能力培养上，使学生从学会知识转变为学会研究。

首先翻转课堂的内涵大于形式，其次它突出了学生主体，改变了学习方式，优化了学习资源，体现了时代特征。课堂翻转为优化教学提供了更大的可能。

1.把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习（必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨），通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。

2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务（接受慢的同学可以反复看微课，相当于老师给他讲了好多遍），并重点关注是不是会做作业，确保学会。

3.培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。

4.提高了学生的问题意识和创新意识。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。

5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的.需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。

虽然现在我们进行不了完整的课堂翻转，但是我们可以学习翻转课堂中体现的教育理念，我想在今后教学实践中，可以从某个方面去尝试使用翻转课堂，改进目前进行的课堂实践，从而进一步提高教育教学质量，提高学生的综合素养。

翻转课堂心得体会篇三

近年来，翻转课堂已经成为一种备受关注和推崇的教学模式。作为一名参与主题翻转课堂实践的学生，我深深体会到这种教学方式的独特魅力和潜力。在这篇文章中，我将结合我个人的经历，分享我对主题翻转课堂的心得体会，探讨其优势及应用前景。

首先，主题翻转课堂为学生提供了更多自主学习和合作学习的机会。在传统课堂中，教师扮演着知识的传授者，学生只是被动地接受知识。而在主题翻转课堂中，学生负责预习并准备问题，掌握基本概念，并在课堂上与同学合作讨论解答问题。这样的课堂形式鼓励学生积极思考和主动参与，培养了学生自学的能力和团队合作的意识。

其次，主题翻转课堂能够更好地满足不同学生的学习需求。每个学生的学习速度和学习方式不尽相同，但在传统课堂中，教师只能按照一个统一的节奏进行教学。而在主题翻转课堂中，学生可以根据自己的学习进度和学习能力进行自主学习，更好地满足个性化的学习需求。同时，课堂中的合作学习也能促进学生之间的相互帮助，互相学习，形成良好的学习氛围。

此外，主题翻转课堂可以提高学生的深度学习能力。传统的授课方式往往注重知识的传授和记忆，而主题翻转课堂则更注重学生对知识的理解和应用。学生在自主学习的基础上，可以在课堂上与同学讨论解答问题，提出自己的观点和思考，培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。同时，学生在合作学习中也能从他人的观点和思路中学习，提高自己的综合理解能力。

此外，主题翻转课堂在激发学生兴趣和培养学习动力方面也具有独特优势。主题翻转课堂注重培养学生自主学习和探究的精神，鼓励学生提出问题、发现问题并解决问题。在这个过程中，学生能够深入思考和体验学科的魅力，激发出学习的兴趣和动力。与此同时，合作学习也能够增加学生之间的互动和交流，将学习过程变得更加有趣和有意义。

综上所述，主题翻转课堂不仅为学生提供了更多的自主学习和合作学习的机会，还能够满足不同学生的学习需求，培养学生的深度学习能力，激发学生的兴趣和培养学习动力。然而，要充分发挥主题翻转课堂的优势，还需要教师具备相应的教学理念和教学技能。只有教师的不断探索和创新，才能让主题翻转课堂的应用发挥出最大的潜力，真正实现教育的转型和升级。

翻转课堂心得体会篇四

9月24日这天，我有幸在学校的安排下去听了华南师范大学的胡小勇教授的讲座。一天的学习，让我明白了对于翻转课堂我存在很多误区，学会很多实践技巧，收获很多。

1、翻转课堂的课前自主学习环节，只需侧重掌握基本目标。在以前的课前任务单里，我设置的某些问题偏难，没有侧重基本目标，导致一些在学习上有困难的孩子无法顺利完成课前任务。

2、在翻转课堂的课中环节，老师也可以讲课。翻转课堂并不意味着学生只能在微视频中听老师讲课，在课堂上老师依然可以针对重难点进行讲课。

3、在翻转课堂的课前课中环节，it是优选项，不是必选项、充分项。由于现代信息技术的支持，使得翻转课堂在现代教学中应用更加便利，但是没有it，也可以翻转课堂。我不能因为多媒体或者其他问题就为自己的懒惰找借口。

4、翻转课堂的最大受益人是所有学生，特别是中等生和后进生。使用翻转课堂，优等生可以最大程度的培养能力，中等生和后进生既可以提升知识又可以培养能力。

1、课前自主学习的任务单侧重基础目标，目标要细化、量化、转化。课中要侧重高级目标。

2、老师上课发的奖励应该是可视化奖励，奖罚要结合，没有奖的罚是无效的，没有罚的奖也是无效的，奖罚结合才有效。

3、翻转课堂是一种创新的教学方式，要关注个体差异。

翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。传统教学只注重学习过程的第一步——“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但他们忽略了第二步——“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。

但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。

课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。”

翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战！所以，今后的教学，我会努力地去了解这种教学方式，了解学生，然后根据了解到的情况，指导学生的学习，相信这样一定会收获颇丰，一定会呼吸到教学路上的春风的香甜气息。

翻转课堂心得体会篇五

第一段：引言（引入主题）。

主题翻转课堂是一种新兴的教学方式，它与传统的教学方式有所不同。在传统教学中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受知识的对象。然而，主题翻转课堂能够让学生成为学习的主导者，发挥主动性和创造性。在我参加主题翻转课堂的学习过程中，我收获了许多宝贵的体验和启示。

主题翻转课堂最显著的特点是教学内容的翻转，即学生在课堂上先学习新知识，在家里完成作业和练习。这种方式能够激发学生学习的兴趣和主动性，提高学习效果。同时，主题翻转课堂还鼓励学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。通过课堂上的讨论和互动，学生能够更好地理解和掌握知识。

主题翻转课堂相比传统教学模式具有很多优势。首先，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。学生在家自主学习，有机会根据自己的学习节奏进行学习，解决自己的疑惑。其次，主题翻转课堂能够提高学习效率。学生通过在课堂上互动、讨论和解答问题，可以更深入地理解和应用知识，提高学习效果。此外，主题翻转课堂还能够培养学生的自主学习能力和创造力，提高学生的综合素质和能力。

然而，主题翻转课堂也存在一些挑战。对于学生来说，需要更高的自我管理能力和自主学习能力，同时也需有足够的时间和动力进行自主学习。对于教师来说，需要更好地引导学生，鼓励学生之间的合作和互动，创设良好的学习氛围。要应对这些挑战，学生需要培养自律意识和时间管理能力，教师则需要加强对学生的指导和支持。

第五段：总结与展望。

通过参加主题翻转课堂，我深刻体会到了学习的主动性和创造性对于学习效果的重要性。主题翻转课堂让我从被动的知识接收者变成了主动的知识探究者，提高了自我学习和自我管理的能力。在未来，我将继续探索和应用主题翻转课堂的教学方式，不断提高自己的学习效果和综合能力。同时，我也希望主题翻转课堂能够得到更广泛的推广和应用，让更多的学生获得更好的学习体验和成长机会。

（注：每段写3-4句话即可，共600字，500字的学生文体量不需写第五段。）。

翻转课堂心得体会篇六

首先，很感谢学校领导组织我们参与这次“中国梦—小学语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动”。让我有机会聆听了魏星、丁雪飞、祝禧、诸向阳等著名特级教师的课程，让我受益匪浅。现在，我就从以下三个方面来和大家一起分享以下这次的收获与体会。

一、翻转课程。

1、起源：在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。

20xx年春天，学校化学教师的乔纳森·伯尔曼(jonbergmann)和亚伦·萨姆斯(aaronsams)开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和ppt演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时youtube才刚刚开始。

2、定义：

不言而喻，“翻转课堂”的定义已经非常清晰了。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

我认为就是翻转课堂的实质就是一种教学观念的转变，从传统的“先学后教”转变为“先教后学”的教学形式。比如：魏星老师在教授《普罗米修斯盗火》这篇课文时，事先让学生观看微视频，并按要求完成学习任务。课堂上，就围绕“普罗米修斯、赫拉格勒斯、宙斯、太阳神阿波罗谁的力量最大”组织讨论。

(学生们一开始认为众说纷纭，说法各异，后来在魏星的逐步引导下，学生都认为普罗米修斯最勇敢、最正义，最善良，认为他才是力量最大的，因为心灵个力量是无与伦比的。)。

二、微课程。

视频。

1、定义：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。?在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

2、微课形式：?微课可以使用手机、数码相机、dv等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频。

比如：诸向阳老师在教授《梅花三弄》一课时，主要就研究梅花，从学习陆游和毛泽东的《卜算子•咏梅》课文的基础上，延伸到《江上梅》《墨梅》《梅花绝句》《山园小梅》等14首描写梅花的古诗词，让学生在这个过程中感受到了梅花的自然之美、友谊之真、人格之洁的风格。让学生在潜移默化中既学到了知识也学到了做人的道理。这些，不禁让我想到平时的教学中，不能只教学而教学，我们可以通过课文补白、原文补充、续写故事、改编故事等各种方式让学生在学习中受到思想教育的熏陶。

我们盘江是一座百年名校，文化底蕴深厚，书院气息浓郁，如果把我们盘江的文化也作为微课研究来作为校本课程，让学生从真正意义上了解我们的学校，让学生以盘江为荣，而不是若干年后只知道母校是盘江小学，其他一无所知。

翻转课堂心得体会篇七

近年来，翻转课堂教育方法引起了广泛的关注和探讨，以往机械的教学模式被打破，课堂的主动权逐渐交到了学生手中。作为一种创新的教学方式，翻转课堂不仅为孩子提供了更大的学习空间和自主学习的机会，还在一定程度上改变了传统教育中的“灌输式”教学模式。通过对孩子参与过翻转课堂实践的学生进行访谈和观察，我深刻体会到了孩子翻转课堂的心得和体会，下面将分为五个方面来进行阐述。

首先，孩子们普遍感受到自主学习的乐趣。在传统的教学模式中，学生往往是被动的接受者，课堂内容由教师预先安排好，而学生只需按部就班地跟着学习。然而，在翻转课堂中，学生们可以根据自己的学习进度和兴趣安排学习时间，针对个人的学习需求进行深入学习。这种学习方式使孩子们更加主动，更加享受学习的过程。

其次，孩子们通过翻转课堂更好地培养了自主学习的能力。在翻转课堂中，学生需要自行阅读教材或观看教学视频，对所学知识进行预习。这种预习的方式可以让孩子事先了解课程内容及其背景，为今后的学习打下基础。同时，在课堂上，教师更多的是以辅导者和指导者的角色出现，培养孩子的分析和解决问题的能力。“学而不思则罔，思而不学则殆”，这种教学方式不仅强调知识的传授，更重要的是培养孩子的思考和学习能力。

第三，孩子们通过翻转课堂更加熟练地运用了信息技术。翻转课堂中，教学内容往往以视频、音频、图片等形式呈现，学生们需要通过电脑、手机等多媒体设备进行观看。这不仅使学生能够更好地利用技术手段获取知识，还培养了孩子们对信息技术的熟练运用。信息时代，技术已经成为了现代教育的一部分，通过翻转课堂的学习，孩子们能够更好地适应信息时代的发展。

再次，孩子们在翻转课堂中更好地实践了合作学习的理念。在传统课堂上，学生往往是竞争的对象，注重个人成绩的取得。而在翻转课堂中，由于教师的角色发生了变化，学生们更多地进行小组活动和集体讨论。在合作学习过程中，孩子们能够互相交流、协作，提高解决问题的能力和团队合作的意识。这种合作学习的方式不仅能够促进学生的学业发展，还能够培养孩子们的沟通和交流能力。

最后，翻转课堂为孩子们提供了更广阔的发展空间。在传统的教学模式中，学生们往往只能按部就班地完成教师布置的任务。而在翻转课堂中，学生们可以根据自己的兴趣和爱好选择更多的学习任务。这种多样化的学习方式可以使孩子们发现自己的特长和优势，进而培养更多潜力，为将来的发展奠定基础。

综上所述，孩子们通过翻转课堂学到了更多的不仅仅是知识，还有技能和能力的培养。在这个信息时代，翻转课堂为孩子们提供了更好的学习方式和学习环境，培养了孩子们的自主学习能力、信息技术运用能力、合作学习能力以及团队合作能力。相信在未来的教育中，翻转课堂会有更广泛的应用，给孩子们带来更多的机会和挑战，更好地满足他们的学习需求。

翻转课堂心得体会篇八

审计是商业和金融领域中不可或缺的一部分。审计翻转课堂是一种革新的教学方法。这个方法强调了学生自主学习和老师的角色转换。在审计翻转课堂中，学生可以自行深入学习内容，而老师则可以更多地专注于引导和辅导学生。在审计翻转课堂学习过程中，我获得了很多收获和体验。本文将探讨我的审计翻转课堂心得体会，包括心态的变化、自主学习的能力提升、掌握重点知识的技巧、团队协作的成长和学生评价的积极因素。

一、心态的变化。

在传统的审计教学中，学生往往是被动的接收者。而在审计翻转课堂中，学生需要积极主动地了解掌握知识。在这个过程中，我的心态发生了很大的变化。在课前预习环节，我需要自主去寻找相应的学习资源，并用心去理解和掌握知识。在听课环节，我会积极互动和讨论。我现在更愿意学习和尝试新的事物，因为我知道，学会了这些知识和技能，依旧可以在未来受益。

二、自主学习的能力提升。

审计翻转课堂的核心是自主学习。过去，我的学习方式和思路很固定，很少会思考和探究知识的本质，也不会自己寻找有效的学习方法。当我开始使用这种教学方法时，我发现自己需要改变，需要调整自己的学习方式和思考方式。在自己掌握了自主学习的方法之后，我觉得这个世界变得很美好，我会关心学习笔记、研究资料和视频，不断巩固我的理解和掌握的知识。

三、掌握重点知识的技巧。

在现代审计实践中，掌握重点知识对于学生成为一名合格的审计师尤其重要。在审计翻转课堂学习过程中，我学习了许多有效的掌握重点知识的技巧和方法。在预习过程中，我会把重点摘录下来，便于下次复习时回忆。我也会在听课时及时记录重点内容，结合课后作业整理笔记和复习，这样我可以更加深入地理解和掌握知识。

四、团队协作的成长。

审计翻转课堂学习过程中，我也意识到了团队协作的重要性。在协作过程中，我发现，一个团队的学习效率可以比单独学习的效率更高，因为每个人都有自己的长处和弱点，合理地分工和协作，可以让团队得到最大的效益。在这个过程中，我学习了如何在团队中扮演一个主动的角色，如何尊重团队中的他人，以及如何在合作中更加积极地学习和成长。

五、学生评价的积极因素。

最后，审计翻转课堂学习过程也让我意识到，学生评价对于学生成长是极其重要的。在翻转课堂教学中，学生评价起到了积极的作用，推动了我的学习动力和成长。我从中了解到了优点和不足，改正自己的缺点，努力提高自己的学习效率。

总之，审计翻转课堂让学生成为在学习中的主角。这种教学方法提高了学生的自我能动性和学习热情，加速了学生的成长。无论是在个人成长还是团队协作能力上，都得到了显著的提高。相信在未来，这种教学方法会越来越广泛地应用于传统的审计教学中，让更多的学生受益。

翻转课堂心得体会篇九

9月24日这天，我有幸在学校的安排下去听了华南师范大学的胡小勇教授的讲座。一天的学习，让我明白了对于翻转课堂我存在很多误区，学会很多实践技巧，收获很多。

存在的误区：

1、翻转课堂的课前自主学习环节，只需侧重掌握基本目标。在以前的课前任务单里，我设置的某些问题偏难，没有侧重基本目标，导致一些在学习上有困难的孩子无法顺利完成课前任务。

2、在翻转课堂的课中环节，老师也可以讲课。翻转课堂并不意味着学生只能在微视频中听老师讲课，在课堂上老师依然可以针对重难点进行讲课。

3、在翻转课堂的课前课中环节，it是优选项，不是必选项、充分项。由于现代信息技术的支持，使得翻转课堂在现代教学中应用更加便利，但是没有it，也可以翻转课堂。我不能因为多媒体或者其他问题就为自己的懒惰找借口。

4、翻转课堂的最大受益人是所有学生，特别是中等生和后进生。使用翻转课堂，优等生可以最大程度的培养能力，中等生和后进生既可以提升知识又可以培养能力。

实践技巧：

1、课前自主学习的任务单侧重基础目标，目标要细化、量化、转化。课中要侧重高级目标。

2、老师上课发的奖励应该是可视化奖励，奖罚要结合，没有奖的罚是无效的，没有罚的奖也是无效的，奖罚结合才有效。

3、翻转课堂是一种创新的教学方式，要关注个体差异。

翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。传统教学只注重学习过程的第一步--“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上;但他们忽略了第二步--“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。

但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。

课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。”

所以，今后的教学，我会努力地去了解这种教学方式，了解学生，然后根据了解到的情况，指导学生的学习，相信这样一定会收获颇丰，一定会呼吸到教学路上的春风的香甜气息。

翻转课堂心得体会篇十

审计翻转课堂是我在大学期间接受的一种新型教学方式，也是我在学习过程中获益最多的一种学习方式，因此我想分享一下这种教学方式给大家。在这篇文章中，我将介绍我对审计翻转课堂的理解，以及我在实践中取得的一些心得体会。

翻转课堂是一种新型的教学模式，其基本思想就是将传统的授课过程反转，让学生在上课之前通过预习视频、教材等自主学习，然后在课堂上由老师进行指导、讲解和辅导。在审计翻转课堂中，老师通过视频、PPT、课件等形式向学生讲解审计知识点，并布置相关的作业，让学生在课堂之前自主学习。在课堂上，老师将学生分为小组，进行群体讨论、案例分析和个人演示等活动，引导学生深入思考，提高学生对知识点的理解和掌握程度。

审计翻转课堂有很多优点。首先，这种方式可以大大提高学生自主学习的能力，使学生能够更好的适应今后的学习和工作环境。其次，这种方式可以使学生学习更加深入，由于每个学生在课前都已经对知识点有了较为全面的了解，在课堂上就可以进行更深入的思考和解决问题，使学生获得更好的学习效果。最后，这种方式可以激发学生的主动性和参与性，学生之间可以互相交流和讨论，分享各自的观点和经验，从而探讨和解决问题。

审计翻转课堂也存在一些挑战，主要体现在学生们对自主学习能力的欠缺，以及一些学生缺乏参与的积极性。对于这些问题，老师需要采取一些解决办法。比如，在课前老师可以提前制作好系统的课件，在课件中提供学生所需的知识点，以及相关案例和练习。其次，在课堂上，老师可以采取更多的互动方式，例如提问、讨论等，提高学生的参与度和积极性。最后，老师可以通过作业和考试等方式对学生进行评价，激励他们掌握更多的知识点，提高自主学习的能力。

第五段：总结。

在我的学习生涯中，有绝大多数时间是传统教学方式，但是我认为审计翻转课堂是一种更好的学习方式。其优点在于能够激发学生的主动性和参与性，使学生更好地掌握知识，同时在实践中也能增加学生的自主学习能力。当然，采用审计翻转课堂方式也有挑战，但通过老师和学生的合作可以克服。因此，我相信，在未来的教学过程中，审计翻转课堂会得到更广泛的应用，帮助更多的学生更好地掌握知识。

翻转课堂心得体会篇十一

培训之前，我对微课的理解和体会就是某个教师录制了一段视频课：教师卖力的讲，学生卖力的学，课堂不停的有互动，有合作，有交流，镜头不断的在学生和老师之间切换，偶尔还来一段特写，课堂显得高效而融洽。但通过这次培训，使我彻底翻转了对微课的认识和体会。那么微课是什么呢?“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它有以下特点：(1)教学时间较短，时长一般为5—8分钟左右，最长不超过10分钟;(2)教学内容较少，主要是为了突出课堂叫学长某个学科知识点(如：教学重点、教学难点、疑点内容)的教学;(3)资源容量较小，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，可以流畅的下载在笔记本，手机，mp4等终端设备上实现移动学习，(4)资源组成情景化，所选取的内容要求主题突出，指向明确，相对完整。

二.翻转课堂到底翻什么?怎么翻?

焦建利老师是这样说的“1、颠倒教室颠覆了传统的教学流程。2、颠倒教师颠倒了传统的教学理念。3、颠倒教师颠倒了教师和学生的角色。4、颠倒教师颠倒了传统的教学模式。”

二十世纪影响全球学校教育中重要的四大理论之一的布鲁姆教育目标分类学里把教育目标一金子塔式分类，其中最底层是识记，依次是理解、应用、分析、评价、创造。由识记到创造，难度越来越大。而传统的教学则是在学校上新课，学生齐步走，这其中由于学生个体的差异，教师不得不关注三分之一的学生，抛弃三分之一的学生，把金字塔最底层的知识传授在教师完成，而把难度大的应用、分析、评价、创造留给了学生在家里完成。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

翻转课堂后，最大的好处就是全面提升了课堂的互动具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。这样一来，金子塔底的比较简单的识记理解就由学生和家长在家里完成，而把比较难的应用，分析，评价创造翻转到了课堂，实现了教师以引导为主的课堂教学。

三.什么是云课堂。

如果说这次培训最大的收获是什么，那就是见识了什么是真正的云课堂。我们在上海卢湾一中心小学看到的云课堂跟我们传统的云课堂有很大的区别，完全是把互联网技术运用到了课堂教学中来，学生的课桌变成了一张大的可以触摸的电子屏幕，与老师的白板(ppt)相连接，到联系的时候，这张电子白板即可分为五个触屏的小平板，学生的演算，操作均可在平板上进行，整堂课没有用到课本，没有用到一支笔，没有用过一张纸，课堂就在老师和学生的共同参与中完成了。并且学生的学习情况会在老师的平板上有一个反馈,老师对学生的学习和参与情况能够充分的了解和监控。这是传统的课堂完全做不到的。

总之，这次的培训受益匪浅，不但增长了见识，开阔了眼界，也使我感受到了互联网时代背景下教师不断学习的必要性，就像焦建利教授所说的，今天，我们任何人都可以借助网络想其他任何人学习我们想要学习的其他任何东西!

翻转课堂心得体会篇十二

11月14日，我们来到了__五中听翻转课堂的讲座。刚刚听到”翻转课堂“这个名词时，还有些许困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。心中真是充满了疑问。下午2点我们到达了__五中，准备好认认真真的听一听此次讲座。

在讲座开始之前，工作人员发给了大家每人一张调查问卷。讲座开始了，本次讲座的专家是__市第___中学的郑__老师。我觉得她提出来的一些问题很值得每位老师思考，第一，学生按以往的授课方式学习之后，知识内化过程中，学生掌握了多少知识。第二，如何做到工作和家庭两不误。第三，老师通过什么途径或是方法知道学生是否掌握了某一知识点。这三个问题，的确值得每位老师去思考。在今天的讲座上，郑涛老师引入了她所运用的翻转课堂。

听完讲座后明白了所谓的翻转课堂，就是把学生内化知识这一阶段放在了课堂，将学习理论知识这一环节放在了课后。那么是如何实现的呢?首先，教师通过网络和电子设备将自己的讲课视频上传上去，其次，学生可以通过一些电子设备查看老师的视频。郑__老师还讲到如何知道学生对知识的掌握程度。她是这样做的，把练习题上传上去，学生在上面可以做题，做题之后可以写一些评论。比如：这道题有点难，这道题真有趣等等。郑__老师提到可以通过学生们的评论了解学生对知识的内化情况，还可以了解学生最近的状态和学生头脑里的想法。对于我来说，还是有些许困惑，可能是因为没有运用过这种教学模式。但通过此次讲座，对翻转课堂有了了解。知道了另外一种教学模式——翻转课堂。

实践出真知，这句话说的不错。自己听完了这次讲座，但没实际采取这种教学模式，所以还有些许不清楚。郑__老师自己已经运用这种教学模式两年了，提到教学效果不错。郑__老师是一名生物老师，以生物课堂为例做了本次讲座。但学科之间有相同之处，我觉得这种教学模式对英语教学应该也能达到一定的效果。教无定法，通过本次讲座丰富了教学模式，了解了比较新颖的授课方式。我觉得对于年轻教师来说，可以采用这种模式。其次，这种模式需要一些物质基础。比如：手机，平板电脑等设备。想到这些设备大家都会有疑问，如果上课带这些设备，学生会不会晚一些游戏呢?郑__老师提到，当学生养成了好的习惯，习惯并接受了这种教学模式之后就是自觉的正确运用这些设备。可见，好的学习习惯是非常重要的。

通过本次讲座，我对翻转课堂这一教学模式有了更深入的了解。在以后的教学中，可以尝试采用这种教学模式。老师也是需要学习的，要借鉴别的老师的优点，取其精华。随着科学技术的进步，教学模式变得多种多样，作为一名年轻教师，更需要不断学习，跟上时代的步伐，运用身边的一切资源去丰富自己的课堂，让学生真正做到学习的主体，教师发挥主导作用。在教学中，最重要的是培养学生良好的学习习惯，优良的学习作风，做一名让人们满意的教师。为了教育事业的发展，为了学生的学习，为了自己的进步，要树立终身学习的理念，跟上时代的步伐，丰富教学模式，真正做到教与学的统一。

翻转课堂心得体会篇十三

在新课改理念逐渐深入人心的今天，各地课堂教学改革逐步推行而且结出了累累硕果，尤其是在今年课堂教学改革中，更是在全国引起了广泛而又深刻的影响，经过一段时间的学习，就我的体验与感受，总结如下：

翻转课堂是师生教与学方式的彻底转变，是个性化学习的一剂良方。

翻转课堂是在正式学习中，学生课前利用教师分发的导学材料（音视频、电子教材）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究）并完成练习的一种教学形态，实施翻转课堂使学生、教师、学校的教学管理发生了重大的变化。

1、调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。

实施翻转课堂，激发了学生学习兴趣，他们先自主学习教材，然后通过视频帮助解决疑难问题，主动合作交流，体验知识的形成过程，体会到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦，课堂上学生不再是被动的完成老师布置的作业，而是主动的探索新知识，主动的在运用中落实知识，在合作中提升能力，学生学习的积极性、主动性越来越高，学习能力也得到大大提高。

2、培养了学生阅读教材的习惯和能力，提高了学生的问题意识和创新意识。

实施翻转课堂，学生首先认真阅读教材，然后完成相关学案，通过阅读教材，学生良好的阅读习惯养成，阅读能力不断提升，而且学生在每一节上都始终处在思考、分析、探索提高的状态之中，思维活跃，认识深刻，学生分析问题解决问题的能力逐步提升。

3、激发了教师参与校本研究的主动性，教师的备课方式发生重大变化。

翻转课堂的实行，促使老师们对课堂教学的研究成为自觉行为，教师针对学科教学内容的整合、重难点的确定、学案的编制、微课的录入进行深入研究，而且促使教师更加关注有生命的、开放的、个性的、充满灵动的教学过程，研究范围越来越大、研究内容越来越多教师专业水平得到迅速提高。

4、课堂管理得到转变。

在传统课堂上，教师必须始终关注课堂上的学生动向，实施翻转课堂后，许多扰乱课堂的行为不再发生，课堂管理的重点不再是维持课堂秩序，而是怎样更好地帮助需要帮助的学生参与学习，课堂管理方向和重点发生了重大变化。

5、教师组织教学发生转变。

翻转课堂分为两段即自学质疑阶段和训练展示课，自学质疑课上，学生通过教材自学、视频助学、合作互学等环节完成学习过程，最后完成在线测学，教师可以通过平台反馈的结果来了解学生掌握的情况。训练展示课上，老师不再一厢情愿的设计问题和讲解，而是针对学生共同的问题分析，老师讲解有针对性，学生听讲有目的性，学习效率大大提高，在整个学习过程中，教师更多的成为指导者而非内容的传递着，教师能更多地抓住学生学习的误区，关注学生的学习方式，这样师生信任度提高，师生合作实现了真正开始，师生关系变得和谐融洽。

6、学生反馈评价方式发生重大变化。

翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同，在这种教学模式下，不但要注重对学习结果的评价，还要通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到了定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合，而且评价内容也较为丰富，涉及到问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排等方面，评价真正起到了反馈矫正和激励的作用。

翻转课堂心得体会篇十四

随着信息技术的迅猛发展，教育方式也在不断的变革和创新。其中一种新的教育模式——“翻转课堂”逐渐受到教育界的关注和推崇。翻转课堂模式将课堂中学习的内容和课堂外的任务颠倒过来，让学生在家里完成学习任务，而在课堂上进行深入的讨论和思考。然而，这样的教育模式最重要的推动者却是学生的家长。本文将探讨家长在翻转课堂中所起到的作用，并总结出相关心得体会。

首先，家长在翻转课堂中充当了重要的支持角色。学生在家中完成学习任务时，家长必须提供必要的指导和支持，确保学生能够正确完成任务。这要求家长具备一定的学科知识和指导能力。在这个过程中，家长必须了解孩子在哪些方面遇到了困难，并提供适当的帮助。只有家长的耐心和支持，学生才能够更好地完成学习任务，进一步提升学习效果。

其次，家长在翻转课堂中也发挥了监督作用。学生在家中完成学习任务时，没有老师的监督，容易产生拖延和懈怠的现象。家长可以通过监督学生的学习进度和质量，确保学生能够按时完成任务。此外，家长还可以与老师保持密切联系，及时了解孩子的学习情况，并与老师共同商讨解决方案。这样的监督和沟通，有助于学生更好地调整学习状态，保持学习的积极性和主动性。

此外，家长在翻转课堂中还扮演了激励和鼓励的角色。学生在家中完成学习任务时，容易感到孤单和无助。家长可以通过及时的夸奖和奖励，激励学生产生学习的动力。家长还可以与学生一起制定学习目标和计划，并在学习的过程中给予必要的指导和建议。这样的激励和鼓励能够帮助学生克服困难，保持学习的热情，从而更好地完成任务。

另外，家长还在翻转课堂中扮演了学习的伙伴角色。学生在家中完成学习任务时，家长可以与孩子一起学习、讨论，成为学习的伙伴。这种学习方式能够促进亲子之间的交流和沟通，增强亲子关系。家长可以与孩子一起探讨问题、解决问题，培养孩子的独立思考和解决问题的能力。这样的学习伙伴关系，不仅提升了学习的效果，还培养了学生的合作和沟通能力。

最后，家长在翻转课堂中也扮演了学习习惯的培养者。在完成学习任务的过程中，家长可以与孩子一起制定学习规划和时间安排，并鼓励孩子养成良好的学习习惯。家长可以帮助孩子制定详细的学习计划，让孩子了解每天需要做的学习任务，并提醒孩子按时进行。通过家长的引导和督促，学生能够形成规律的学习习惯，提升学习效果。

综上所述，家长在翻转课堂中扮演了重要的角色，他们是学生在家中学习的支持者、监督者、激励者、伙伴和学习习惯的培养者。通过家长的参与和支持，学生能够更好地完成学习任务，提升学习效果。因此，家长应该积极参与翻转课堂活动，与孩子一起共同探索学习的乐趣，培养孩子的学习兴趣和学习能力，共同促进孩子的全面发展。

翻转课堂心得体会篇十五

我这次网络研修，是选择了刘崇江老师的工作室学习，学习主题是“初中课堂教学测试与评价”，在这个学习中,我发观看实录,对具体学习如何上好课堂,提前要做些什么,如何做,这正是我想学的。研修给了我们更多自由发挥的空间,自己想象，自己创造。说实话，“翻转课堂”这个概念我是通过这次网络学习才真正认识到了它的真谛，这一教学模式经过一番搜索查阅一些网站等相关信息的学习，本人对“翻转课堂”有了初步认识：

1、翻转课堂翻转了传统的教学流程教学应该包括知识的传授和知识的内化，在传统课堂中，知识传授发生在课堂里，学生在课堂上跟着老师的教学步调齐步走，学习新知识；知识内化则发生在课堂外，学生在课后自主学并将学到的知识和技能运用到日常实践中；而翻转课堂中真正实现知识传授和知识内化的颠倒，表现在学生课前利用教师的课前预习案，目前我们的课前预习大多数是纸质的预习学案，让学生先预习；自主学，接受知识的传授，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能，使学生实现知识的内化。

3、翻转课堂就是教师创建视频学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。由于学生在课前通过自主学习掌握了一些基本的知识，学生在课堂上可以抛出大量的问题进行探究，教师由课堂知识的传授者变成知识的组织者、倾听者、合作者、释疑者，学生成了学习的主角，是知识的挑战者，课堂由传统的教师教什么学生学什么转为学生需要什么教师教什么，对教师的教学提出了更高的要求。教师准备的教学资源相对传统教学要多，教师要从多方面去预见学生的问题，学生更多的是带着问题走出教室，探索的空间真正延伸到了课外。在传统课堂中，学生均是学习的接受者，而在翻转课堂，学生之间是很好的合作者，从课堂教学的流程来看，都是先学后教，然后课堂上学生共同探究，体现了学生学习的小组合作化，学生是任务的共同研究者、执行者和探索者。所以，翻转课堂是一种教学手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。从根本上改变了学生的学习。翻转课堂对于传统课堂而言是一场革命，值得我们去学习和实践。

我校对农村中学而言还是比较先进的，每个班都有班班通可以放课件，要进行课件上课，条件还是比较好的，我学习了翻转课堂模式后，尝试新课流程也翻转一下，以前我是先讲课后做作业，现在有几节课，我也先让学生预习、再做作业，再批改、再讲解，最后让学生订正，开始学生还是积极性挺高的，上了几节课后，他们惰性又发作，兴趣也没了，布置的预习任务完成不了。

根据网络介绍：从翻转课堂的起源来看，我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。它的实现必须具备两个前提：一是必须为学生提供一个完善的网络环境；二是学生必须具备非常强的自觉性。比如我校各个班是平行班，学生素质参差不齐，老师布置的任务，自觉地学生能完成，不自觉的学生同样完成不了，三、翻转课堂的学习能录制微课比较好，可是，我校学生来自农村，不是每个学生家长都有网络，所以，微课起不了什么作用，也给不法学生找到没自学的借口。

我承认了：翻转课堂增加了学习中的互动，翻转课堂全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间，同学团结，内化知识，有利于教学相长。但是我国目前基础教育阶段，各中小学技术支持还存在很多不足，例如教师制作教学视频的技术不足，农村网络没普及等对于这个学习的载体,还要等到有条件才可以完全实行.新东西总是会遇到困难的,我相信只要我们先学习模式,尝试一些这样的教学,在以后条件成熟之后就可以驾轻就熟了.我希望我们能更多地去学习这种教学方法和技术,运用到我们的实际课堂当中.让中国的教育真正运用到实处,培养高素质人才.谢谢刘老师,你们年轻有为，,远程学习使我受益匪浅,以后就尝试这种教学方法了，真正懂得活到老学到老啊。谢谢！

翻转课堂心得体会篇十六

所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的'教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和ppt演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。

1、“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。

2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。

1、如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作交流？何时完成预习学案和课后作业？实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。

2、翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。

翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充，但不可取代传统的课堂教学。需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤以及每天的作业题，可以通过制作微视频帮助讲解；而思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容，以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示的内容等必须在课堂上学习。

教学方法的研究，追跟到底要达到理想的教学。理想教学的实质是从依靠教到依靠学的教学变革。我去听课时，有两点是最关心的：一个是学生在课堂里是否有效地阅读、思考，一个是教师是否有针对性地点拨、指导、讲解。这是余文森教授的语录。教师要做到有针对性地讲解就要明确“三教”、“三不教”即学生已会的不教，学生能学会的不要教，学生学不会的不要教。学生自学时最难得点要教，概念、远离关键字词的内涵外延要教，易错、易混、易忘内容要教。

“真正的好课，不是老师的出彩。简言之，出彩要出在学生的学上。”这位教育学教授的话指出了以学生为主体的重要性。要做到学生的有效思考就要把课堂还给学生，以学生为主体，变“先讲后练”到“先练后讲”，教师先不讲，让学生先练，让学生先试一试。尝试可以成功，也允许失败。成功了，说明学生自己能够学会，失败了，再听教师有针对性地讲解。便接受学习为尝试学习、自主学习，让学生有体验。

总之，课堂教学效果的好坏，决定于一个教师的综合素养，驾驭教学的能力，但不可否认的一个事实就是必须以学生为主体，教师的作用是“传道、授业、解惑”。因此在教学过程中，要把主动权交还给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，多给学生动口、动脑、动手的机会，教师要在的启发、点拨、诱导上下足“功夫”，课本先让学生去“读”，解题思路让学生去“讲”，解题过程让学生去“写”，疑惑关键让学生去“议”，规律让学生去“找”，结论让学生去“下”，错误让学生去“改”，真正发挥学生的主体作用，使课堂效率更高效，教学效果化。

翻转课堂心得体会篇十七

随着信息技术的快速发展和教学模式的深化，翻转课堂模式作为一种新颖而有效的教学方式，逐渐在教育界被推崇和采纳。作为一名教师，我也尝试了翻转课堂，让学生在课堂上主动参与学习，教师则扮演引导者的角色。在这个过程中，我得出了一些心得体会。

首先，翻转课堂模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。在传统的课堂教学中，学生被动接受知识，时间长了往往会产生厌倦情绪，学习效果自然不理想。而采用翻转课堂模式后，学生在课前预习教材，获取基础知识，而在课堂上则进行深入的探究和讨论。这种学习方式能够激发学生主动探索的欲望，让他们在多种学习方式的激发下，更加专注和积极主动地学习，学习效果自然会提高。

其次，翻转课堂模式有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。翻转课堂模式的核心是让学生承担起主动学习的角色，拥有自己对所学知识的掌握和理解。在课堂上，学生可以结合个人理解提问，进行互动和探讨，培养了他们的思考能力和表达能力。同时，学生需要在课前进行自主预习和准备工作，这培养了他们主动获取信息和解决问题的能力。这些能力不仅在学习中有帮助，也在今后的工作和生活中起到重要的作用。

此外，翻转课堂模式有助于促进师生互动和合作学习。在传统的课堂教学中，老师往往是主导者，学生较少参与互动和合作。采用翻转课堂模式后，课堂变成了教师与学生的互动和学生与学生的合作学习的平台。教师可以通过引导学生展开讨论和交流，激发学生们的思维，引发他们的对问题的思考，达到更好的教学目的。而学生则可以通过合作学习，分享彼此的见解和思考方式，相互促进，取得更好的学习效果。

最后，翻转课堂模式有助于提高学生的综合素养和创新能力。现代社会对于人才的要求已经不再是传统的专业知识掌握，而是更注重学生的综合素质和创新能力。翻转课堂模式让学生在学习中不仅仅是通过被动接受知识来提高成绩，更重要的是培养学生们的学习方法和学习策略，提高他们的学习能力和学术素养。同时，翻转课堂模式鼓励学生思考、创造和解决问题的能力，培养学生的创新精神和科学探索能力，从而更好地适应未来社会的发展。

总之，翻转课堂模式的实施近年来受到广泛关注，因为它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果；培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；促进师生互动和合作学习；提高学生的综合素养和创新能力。作为教师，我深刻体会到了翻转课堂带来的积极影响，更加坚定了继续探索这一教学模式的决心，并将其运用到日常教学中，期待能够为学生成长和发展做出更多积极的贡献。

翻转课堂心得体会篇十八

翻转课堂（flippedclassroom）是一种创新的教学模式，它提倡将传统的课堂讲授与课后作业调整为自主学习与课堂互动，让学生在家自主学习，课堂上进行合作探究。作为家长，我对于我的孩子参与翻转课堂的学习模式有了一些独特的体会与心得，下面我将分享我的经验。

第二段：自主学习的重要性。

在家庭环境中进行自主学习是翻转课堂的重要组成部分。通过自主学习，学生可以自由安排学习时间、按照自己的节奏进行学习，并有更充分的机会加深对知识的理解。作为家长，我通过与孩子共同制定学习计划、监督孩子完成自主学习的过程，发现孩子变得更加独立自主，更加有责任感，更加主动探索新知识。

第三段：课堂互动的积极影响。

翻转课堂的另一个重要特点是在课堂上进行合作探究。在家庭环境中自主学习后，学生可以在课堂上积极参与教师与同学之间的互动。在我孩子参与翻转课堂的过程中，我发现他变得更加主动与老师和同学互动，敢于提问，同时也更加确定地表达自己的观点。这种互动的环境让孩子们更好地理解知识，提高了学习效果，并且培养了孩子们的合作精神。

第四段：家庭监督与支持的重要性。

作为家长，我们在孩子参与翻转课堂的学习过程中扮演重要角色。首先，我们需要与孩子共同制定合理的学习计划，确保他们在家庭环境中进行高效的自主学习。其次，我们需要给予孩子足够的支持与鼓励，在他们遇到困难时及时提供帮助。最后，我们还需要与孩子保持良好的沟通，了解他们在学习中的需求和困惑，及时与教师交流以寻求解决方案。通过我们的监督与支持，孩子们能够更好地适应翻转课堂的学习模式，取得更好的学习成果。

第五段：总结与展望。

翻转课堂的学习模式提供了一种创新的教学方式，通过自主学习和课堂互动，培养了学生的主动学习能力和合作精神。作为家长，我们在孩子参与翻转课堂中起到了重要的作用，需要给予足够的监督与支持。通过这段时间的经验，我深刻认识到翻转课堂模式对孩子的积极影响，同时也期待未来能看到更多的学校采用翻转课堂模式，让更多的孩子受益于这种教学方式。

翻转课堂心得体会篇十九

教师翻转课堂是一种将教学内容的传授和学习过程的内化转变的教学方法。在传统的课堂中，教师通常是在课堂上讲解知识，学生则在课后去完成作业。而教师翻转课堂则颠覆了这种模式，让学生在课堂上对知识进行自主学习，而教师则充当辅导员的角色。通过自己的实践，我发现教师翻转课堂对学生和教师都产生了深远的影响。

首先，教师翻转课堂能够提高学生的学习积极性。在传统的课堂模式中，学生往往是被动地接受知识的灌输。而在翻转课堂中，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习。他们可以根据自己的需要选择学习的方式和时间。这使得学习变得更加自由和灵活，激发了学生主动学习的兴趣和动力。在我的课堂中，我发现学生们更积极地参与讨论和解决问题，他们之间的学习氛围也变得更加活跃而合作。

其次，教师翻转课堂能够培养学生的自主学习能力。在传统的课堂中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动的接收者。而在翻转课堂中，学生需要通过自主学习来掌握知识。他们需要独立思考和研究，并将学到的知识应用到实际问题中去。这不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的自主学习能力。在我的翻转课堂中，学生们学会了如何寻找和评估信息，并将其整合到解决问题的过程中。他们不再依赖于教师的指导，而是开始展现出创新和探索的能力。

第三，教师翻转课堂能够促进学生深入思考和批判性思维。在传统的课堂中，学生通常只需记住和背诵知识点即可通过考试。而在翻转课堂中，学生需要在自主学习的过程中进行深入思考和理解。他们需要将学到的知识应用到实际情境中，并提出自己的观点和思考。这有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。在我的课堂中，学生们开始提出更多的问题，并展示出对知识的理解和运用。他们的思维过程也更加深入和逻辑清晰。

第四，教师翻转课堂能够提高学生的合作和交流能力。在传统的课堂中，学生通常是独立完成作业和考试的。而在翻转课堂中，学生需要通过合作和交流来共同解决问题和完成任务。他们可以在小组中共同讨论和研究，互相学习和支持。这可以促进学生之间的合作和交流，提高他们的团队合作和沟通能力。在我的课堂中，学生通过小组合作的方式来完成项目和任务。他们学到了如何与他人合作和协作，学会了倾听和尊重他人的想法。

最后，教师翻转课堂也对教师产生了重要的影响。在传统的课堂中，教师通常是知识的传授者和学生的评判者。而在翻转课堂中，教师需要转变角色，成为学生的辅导员和指导者。教师需要提供学习资源和指导，鼓励学生进行自主学习和探索。同时，教师还需要及时反馈学生的学习成果，帮助他们发现自己的不足和提供改进的建议。这使得教师变得更加关注学生的学习过程和思维方式，并培养了教师的辅导和批判性思维能力。

总之，教师翻转课堂是一种创新的教学方法，能够提高学生的学习积极性、自主学习能力、深入思考和批判性思维能力，同时促进学生的合作和交流能力。同时，教师也在这个过程中发挥了不同于传统课堂的角色，成为学生的辅导员和引导者。然而，教师翻转课堂也面临一些挑战，如学生自主性不足和学习资源不均等问题，这需要我们持续改进和探索。但是，通过我的实践经验，我坚信教师翻转课堂将会成为未来教育的一种重要形式，为学生提供更有意义和有效的学习体验。