小学英语教学方法与策略 英语教学方法与策略(实用8篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

小学英语教学方法与策略篇一

1、如果你是懒人，不想背课文和单词，那么我强烈建议你不用字典和参考书，就用你自身的水平，翻译课文包括中译英，英译中（每课都有中文和英文），翻译过程中千万不要看文章，翻成什么是什么，翻译完了，再对比你得差距在哪儿，然后看那里不足，哪个单词不对，哪儿个词组不对，然后记住就行了。

4、口语练习，读课文，模仿磁带口音和发音，至少3遍。

5、写作练习，课后都有写作练习好好完成，对比范文，找差距。

6、每单元为一组，每星期为一周期，重复做以上步骤3遍。

7、以一本书为一阶段，一阶段结束，总结，回顾，找差距，然后从头再来3遍。

8、等半年你就会完成4级水平了9、goodluckandtryyourbest。

小学英语教学方法与策略篇二

一.在教学中要全面激发学生的学习积极性，兴趣是学习的动力之一。

心理学家认为,最好的学习动力是对所学学科具有内在兴趣.作为一名英语教师，在教育教学之前一定要注意学生的学习兴趣的培养。学生有浓厚的学习兴趣是教师教学成功的先决条件之一。造成学生英语学习兴趣不浓的原因是多方面的,其中有应试教育的影响,也有教学思路成旧,教学观念滞后,教学手段单调等诸多因素是影响。针对这种现状,教育者有责任从教与学的实际出发,提高认识,解放思想,更新观念,拓宽视野改进方法,提高学生学习英语的兴趣。教学是一个循序渐进的过程，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，更多地培养他们的自信心和自己获得知识的习惯，有效地激发学生的积极思维，培养对英语的兴趣。在课堂上要提高学生的参与程度。根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，教师要设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。

二.寓教于乐，让英语课堂活起来。

教师应该以高涨的情绪感染每一位学生，激发学生学习热情。现代心理学研究表明：人的激情来源于外界相对独立的刺激。在英语教学中，如果我们教师已自身高涨的热情去带动每一位学生，让每一位学生参与到其中来，不让每一位学生掉队，以鼓励性的语言表扬学生，给他们自信，努力激发学生学习的热情，课堂教学必将收到较为理想的效果。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。

三.有效地设计作业，让学生在课堂上有效地练习。

英语教师如何有效地设计作业,让学生有效地进行练习,是提高英语教学质量不可缺少的环节。作业设计必须强化教学目标,突出教材重点、难点，指出学习方法等,达到学用结合,以提高学生的能力。布置作业前,要多想想今天学了什么内容,要让学生掌握什么,要布置与之相应的作业。英语作业不能仅局限于课本，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识，如要求学生看英语类的报刊杂志、阅读材料，看英文电影电视等。使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务，而是一种需要，更是一种享受。

四，注重引导，加强英语小组合作学习的功效。

小组互动学习是新课标实施之后普遍采用的一种富于创意和实效的教学理论与策略。小组互动学习是以合作的小组为基本形式的教学活动，它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标。将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮换制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。

小学英语教学方法与策略篇三

为了提高自身的英语教学质量和效率，我从学校图书馆借来《英语教学方法与策略》一书，利用业余时间认真地进行了研读，获得了不少教益。

这本书由鲁子问和康淑敏两位专家编写，由华东师范大学出版社出版，可以作为英语教学设计方向研究生教材，也可以作为中小学英语教师设计培训教材使用。我认为在英语学科骨干教师研修班接受培训期间读读这样一本书是再合适不过的。这本书介绍了教学方法与教学策略的相同与差异，提出了教学方法与策略的选择与整合的方法，介绍了英语教学方法的实践操作方法，包括情景教学法、交际教学法、任务教学法和自主学习教学，然后分析了英语教学过程的策略及实践操作方法，并从英语知识教学的策略及实践操作方法、英语技能教学的策略及时间操作方法两方面对英语教学方法与策略的行动研究提供了系统的指导。

编者用六章分别讲了教学方法与教学策略、英语教学方法的实践操作、英语教学过程的策略及实践操作、英语知识教学的策略及实践操作、英语技能教学的策略及实践操作和英语教学方法与策略的行动研究。

该书对相关理论进行了系统、简要的讲解，主要的内容是对英语教学实践的指导与分析。每一节都采用“准备、学习、实践”三部式结构，不仅讲解理论，而且注重教学实践。在每一节的理论讲解之后，都设计了“实践分析”专栏，以强化理论与实践的直接联系。在看每一节的时候，我都是跟着该书的编排形式在不断地调整自己的思维。在准备环节，编者会给出一个案例，让读者思考，遇到此类教学问题该如何解决，此时，我的大脑就会回忆我在教学中有没有遇到过，我又是如何解决的，然后思考怎样才能解决得更好；在学习环节，编者给我们提供了最系统的理论知识，此时我就很认真地研读每一条理论，认真理解每一个概念，为今后的教学活动积累必要的理论知识；在实践部分，我仔细地看了每个实践活动，对于一些比较有价值的活动自己在教学中也尝试着使用。

这本书让我羞愧于自己在教学理论和策略方面知识的匮乏，更让我明白英语教学的成功应体现在“培养学习者在真实的情景中有效使用英语的能力”我是一个率性而为的人，很多时候只是随心而教学，不会严格遵循某一教学模式。所以一直以来，教学成绩都没有取得重大突破，而我本人也一直为此烦恼，这本书教会我许多有理论支持的教学方法。如：语法翻译法、直接教学法、认知法、自然法、社团教学法、沉默教学法、全身反应法、暗示教学法。从书中我悟到了想成为一名优秀的教师必须充分认识到“教必有法”的原则性和“教务定法”的灵活性特点之间的统一关系。教师不应拘于一法一策，囿于一方一圆，而是要因地制宜，因材施教，将各类方法加以组合和调配，在吸收、借鉴已有教学方法的基础上，创造性地发挥，逐步形成富有教师个人特色的教学风格。在教学实践中，我根据教学环境、教学目标、教学内容、学生的需求和自身的教学风格适丰富了一下教学方法和策略，收到了一定的效果。

对于以后的教学，我将努力改变陈旧的教学理念，尝试新的教学模式，自始至终把学生放在中心位置：把激发学生的学习热情放在首位，发挥交际教学的优势。是时候改变沉闷的课堂气氛，还学生一个愉快的学习环境了！是时候彻底解放学生，还学生一个可以自主学习的空间了！

其实，单纯阅读只是一个浅层理解词句的过程，我们可能在阅读中很感动，很受启发，但是，几个星期或几个月后，可能我们的思维又回复原状；若把我们的所思所想写下来，联系我们的教学或生活实际加以变通，可能会更长久地影响我们；而如果把我们学到的经验及时应用在教学中或生活中，我们的学生或我们自己则会终身受益，这才是阅读的目的。“热爱阅读、高效阅读、创新阅读”让我们互勉！

小学英语教学方法与策略篇四

虽然我国已经进行了新课改的工作，但是在我国的初中英语课堂上，还是有部分教师的教学观念处于落后的状态，将英语教学过程看成是以教师为主体进行知识传授的活动，将自身置于绝对的地位。相关的任课教师过度重视英语知识的传授，对于相关知识的得出过程没有进行足够的重视，没有给予学生一定的机会来将自己的想法进行描述，让学生束缚在教条之下，也就使得学生不能够对相关的问题进行分析与解决。学生在这一过程中，只能被动的接受英语教师所教授的知识，这也就导致学生不能对相关的知识进行理解以及运用，因此也就不能将自身的思维能力得到锻炼，甚至还会导致学生在课堂上的主体地位不能得到体现，最终造成学生缺乏独立自主性。

1.2没有全面的英语教学目标。

我国对于英语教学的重视程度和前几年相比，已经提高了很多，但是，我国的初中英语教学过程中，相关的教学目标还是没能得到全面的发展。我国初中英语课堂过度重视知识与技能，对于学生的价值观以及情感态度等并没有进行重视，因此也就导致学生不能得到全面的发展。如果教师将智力、品德、实际操作能力以及情感态度等都当作是知识的附属品的话，学生就会产生错误的人生价值观，也就不能获得全面的发展。不仅如此，在实际的英语教学过程中，部分的任课教师会对教学目标进行随意操作，其会根据自身的教学经验以及感觉等，对学生进行知识的传授，单纯的认为只要将教材上的内容讲完了，自己也就算是完成任务了。这样就会导致英语教学过程的生硬，不能将课堂气氛进行活跃，因此也就不能形成令人满意的英语教学效果，更加不能对英语教学目标进行全面的评价。

由于初中英语教学以教师传授知识为主，导致进行英语教学的方法单一，因此也就无法根据相关的教学内容与目标、学生的特点以及学习环境等进行教学方法的选择。初中英语教学属于知识的单向传输，课堂上对任课教师过度依赖，教师与学生之间不能进行互动，使得学生对英语课堂没有兴趣，因此也就不能获得很好的学习效果。

2.1转变相关任课教师的教学观念。

要想将学生在英语方面的能力进行有效提高的话，相关的英语任课教师就需要将自身落后的教学观念进行转变，要能够树立起先进的教学以及评价观念。相关的任课教师要能够将传统的以教师为主体的观念进行改变，不再让学生在课堂上被动的获得知识，要能够帮助学生全面培养自身的综合素质。教师要能够根据英语教材的要求，对英语课程进行重新认识，将自身的教育观念进行更新，提高自身的专业素质，将学生置于课堂的主体位置上;不仅如此，相关的英语教师还要能够树立起以学生为主体的观念，构建学生与教师之间的和谐关系，使学生能够对相关英语知识进行主动探索，提高自身的创造意识与能力。只有这样，才能够促进学生在英语课程上进行更好的学习，为日后的发展进行保障。

2.2将多种教学方法进行结合。

任课教师在初中英语的课堂教学过程中，要能够将新课程的理念进行贯彻，将多种教学方法进行结合，使学生能够对英语的学习产生兴趣。例如在进行语法教学时，相关教师要能够将举例法、联想法、语境法以及多媒体等进行综合使用，使学生能够对相关的词汇更加敏感，对于单词能够更加灵活的进行运用。传统的英语语法教学，都是由任课教师进行直接讲授的，这样就会使得课堂很枯燥，学生也就无法产生学习英语的兴趣，教学效率也得不到提高，因此相关的任课教师就需要在讲解英语语法的时候，进行有趣的教学活动，只有这样才能够让学生产生学习英语的兴趣。初中英语课本中涉及了大量的交友、饮食、学校生活等方面的话题，任课教师要能够对这些资源进行有效的利用，让学生对此进行角色扮演，进行情景对话，这样能够更有效地开展相关语法的教学，使英语课堂的教学水准得到有效的提高。

2.3提高相关任课教师的综合素质。

作为初中英语教师，首先需要有较好的身体素质，保证英语课堂教学的工作能够正常有效的进行;同时还需要拥有较高的职业素质以及思想政治素质，要能够为我国的教育事业献身，要能够拥有强烈的责任使命感，对生活、学生热爱，用自己的言行给学生带来正面的影响作用。

2.4对学生在课堂上的表现进行公正科学的评价。

对学生进行公正科学的评价，对学生学习英语的积极主动性有着重要作用。初中英语教师在进行教学的时候，要善于发现学生身上的闪光点，对学生要能够多表扬、多肯定，而不是对其进行批评否定。英语教师要多使用welldone、good等积极词汇对学生进行赞赏，要能够使用takeiteasy、nevermind等鼓励性的词汇，避免对学生进行正面批评。通过对学生进行公正科学的评价，能够保证学生更好地融入英语教学课堂当中来，因此也就能更好地对相关的英语知识进行掌握。

3.结语。

要想真正实现初中英语课堂的有效教学，就需要相关的任课教师对课程资源、教学方法等进行优化，就需要任课教师提高自身的综合素质，将英语课堂上出现的问题进行有效解决，只有这样，才能够将我国的初中英语教学水准进行有效提高。

小学英语教学方法与策略篇五

《英语课程标准(20_版)》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力。因此，在教学中教师要设计游戏、表演、说唱等活动，让学生在实践中学习。课堂教学游戏是情境教学的一种形式，它有助于增强其参与意识和合作意识，从而提高学习效率。在小学英语教学中，教师应充分发挥游戏的作用，根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让学生在游戏中参与语言交际，在游戏中使用语言，寓学于乐。笔者在教学实践中开展了角色游戏、竞猜游戏、体育游戏和音乐游戏等英语教学游戏。以英语角色游戏为例，这是学生自选主题，扮演人或动物角色，用英语进行角色间的对话、交往的一种游戏形式。在游戏过程中，学生操练新词汇、新句型，复习已学过的单词、对话，加强对所学英语的理解及应用。此类游戏常涉及两个方面：日常生活方面，如：过家家，上学校，乘公共汽车等;社会活动方面，如：逛超市，去动物园等。通过英语角色游戏，学生不仅学到了第二语言，而且满足了身心发展的需要。

2.趣化教学环节，提高兴趣。

一个教师要学生对你的课产生兴趣，并使这种兴趣长久保持，就必须充分挖掘出枯燥文本中的趣味因素，并运用丰富多样的教学形式。“warmingup”是课堂教学的第一环节，也是最重要的一个环节，我们通常在教学时选择歌曲或游戏开始一堂课。因为通过欢快的节奏能缓解上课紧张的气氛，营造轻松愉快的氛围，从而集中学生的注意力。通过游戏调动学生的积极性，为他们更好地投入课文学习做铺垫。

3.正确把握提问点。

提高提问的有效性，教师要找准提问点，精心设计问题。根据学生的兴趣点、教学内容的重难点、思维的发展点和新旧知识的联结点设计问题，使提问具有针对性。

3.1以学生的兴趣点为提问点。以学生的兴趣点为提问点能激活学生自主参与的意识，激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性。

3.2以新旧知识的联结点为提问点。新旧知识的联结点是学生新知识的生长点，也是学生思维的发展点。问题中的未知与学生的已知之间的联系与沟通能激发学生探究新知识的愿望。

3.3以思维的发展点为提问点。教师在设计课堂提问时要以思维的发展点为提问点，通过提问对学生进行有效的思维训练，培养学生的思维能力。

4.运用有效的教学方法，提高学生记忆单词的效率。

4.1在正确的读音中感悟，掌握单词的“音”。在教学单词时，教师应该采取“一听二看三模仿”的教学方法。“一听”是指不要急着要求学生跟着录音发音，而是给学生更多听单词的时间。教学时，首先让学生多听几遍录音，感受单词的正确发音及其音调变化规律，然后要求学生听老师发音。“二看”是指导学生仔细地观察老师发音时的口型变化。“三模仿”是指通过视、听后积极模仿老师发音时的口型，边听边看边轻声模仿，等老师发出跟读的指令后，再大声地反复模仿老师的口型并发音。

4.2在有效的重复中强化，掌握单词的“形”。小学生单词学习记忆后的遗忘率很高，为了帮助他们降低遗忘率，最有效的方法是及时组织复习以强化短时记忆，进而维持长时记忆。先让学生强化短时记忆，就是在短时间内鼓励学生用适合自己的速记方式记住某个词的形式。如我会让学生用手指在空中书写单词的字母拼写，在多次练习字母拼写后，我还会在黑板上呈现一些字母填空练习。

5.搜集材料，抓好课前训练。

英语教材的难度是逐渐升级的，有一些话题从3至6年级贯穿始终，在教授人教版五年级的“whatwouldyoulike?”单元时，课下让学生搜集三四年级学过的有关食品和饮料的单词，课前把这些单词汇聚起来，让学生整体感知、记忆。小学英语8本教材散布有饮食、家庭成员、学习用品等20多个话题，每次相关的话题都可以采用这种方式，既锻炼学生搜集整理知识的能力，又为学生提供充足的学习英语的时机。

6.教师要读懂学生的需要。

小学生思维活跃，想象力丰富，低年级学生的形象思维仍占主导，中高年级学生的抽象思维逐步得到发展，但小学生有意注意时间短暂，兴趣容易转移。他们爱表现，喜欢有趣的、生活化的学习内容，青睐多样化的学习方式及与同学分享交流的机会，希望得到老师、同学的积极评价等。尊重小学生的各种基本需要，满足学生的合理需要是教师实施有效教学的基础。教师要洞察学生的言行，及时捕捉学生细微的心理变化，解读学生的各种需要，根据课堂的教学实况及时调整教学预设，改变教学策略，增强教学效果。

7.选择合适的材料要发展儿童阅读英语的能力。

首先阅读材料一定要有趣，对话、连环画或参与式故事等能很好地吸引孩子。第二个标准就是语言的真实性，也就是说选择的英语阅读材料要和真实任务相联系。真实的语言不是那些为某个语言知识而过滤过的英语，真实的语言也不一定是难以理解的语言，许多英文儿童报纸杂志、小册子、说明书、标签上的英语都很简单，即使难，也可以根据学生的实际水平进行恰当的改编，以使学生理解。第三个标准是小学英语阅读材料的多样性。小学生在课外喜欢阅读的一般是他们所感兴趣的材料，如国外小朋友的英语习作，菜谱，简单的故事，卡通、旅游手册、喜剧片段、儿歌等。必须从字母一单词―句子一对话入手，循序渐进，做好以下三个结合：一是阅读活动与听说写活动结合。小学生最初的英语阅读活动主要是朗读，儿童言语运动分析器的活动在阅读过程中有很重要的作用，需要读出词和句子的发音。因此，小学英语阅读能力的培养一定要建立在听说活动的基础上并和写的活动结合起来。在阅读教学的初级阶段，教师可将图画中的故事大声念给学生听，引导他们注意词的意义，帮助他们建立音形义的联系。二是阅读训练与动手活动相结合。阅读训练和动手活动相结合可培养学生仔细阅读和快速阅读的能力，加深对阅读材料的理解，同时又可培养他们的动手能力、生存能力和逻辑思维能力，并为阅读增添无穷的乐趣。三是阅读与游戏活动相结合。阅读和游戏相结合可使学生产生并保持对阅读的浓厚兴趣，如猜谜、网上角色扮演、活动参与阅读等均是学生喜爱的阅读形式。

小学英语教学方法与策略篇六

1、教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。

例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。

2、语言功能、结构、话题、任务有机结合。

以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。学生通过用中学、学中用，“习得”与“学得”结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养起初步的语感。

3、采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等，创设情景，促进相互交流，如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。当孩子们扮演角色，成功地做成一件事时，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。

4、练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。

手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，动态、静态结合，基本功操练与自由练习结合，注意发展多元智能。

5、注意利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。

6、注意学生自学能力和学习策略的培养，提供评价手段。

小学英语教学方法与策略篇七

我感到英语最重要的是听力，你听不懂，你怎么能拼写呀，怎么能知道别人说了些什么呀。再有，你以后要用英语说话呀，而中国人就是口条硬，说不清楚英语。

所以，我认为我学的方法错了，其实第一就是解决说话口条生硬的问题。

我花了一个多月的时间，仔细对着音标，一个个对着要求，仔细发音。这一点很重要，为你以后讲标准的英语话打下基础。

这是我考虑后第一个学的东西，我不学语法和句子，单词了。因为这种学法，让人浪费时间，又学不好英语。等我把音标学好，就会发现，读写单词非常容易，单词很容易记住，有很多单词，只要一听，就能拼写出个大概了，有些拼写的对，有些拼写的不对。不对的我就纠正一下。记得很牢。

英语一下子变得容易上手了。良好的音标基础，不仅可以帮助我准确地对单词进行发音，有效地区分相似发音的单词，更能使我进行有效的英语只读，还能准确地听辩朗读。我发现学英语，学来学去学不好，原来是绕了一个大湾。现在大多数人学不好英语或说不好英文，原因都在这上面了。

不是这样吗？都是不能准确发音。不能发音准确，你当然就不知道也分辨不了外国人说了些什么了。大多数人和几乎所有的学校里的孩子。

都是这个方面的缺点，从而不能使他们有效地使用英语--尽管他们的语法和单词的掌握量都很出色。解决的方法其实很简单，就是花上个把月的时间，仔细校正音标。

第一步学好了音标，下来就是学单词了，不要去学语法和句子，那东西会浪费你的时间。那你要问了，是不是要背单词，回答你的是不要刻意去背单词。

回答：最少5000。

回答：是的。这5000个单词掌握后能不能零活使用？回答：不能，只能使用单词的主要意思，别的意思和用法只能以后积累。

知道了英语学不好、说不好的主要原因就是我们没有把音标真正地学好。这是我几次学英语学出来结论。如果你学英语一开始就从语法和句子和单词学，我会说你走错了，会有很多单词的念法在你脑子里形成固定的念法，这些发音不准的词以后纠正就很困难。

会浪费很多时间和精力。我现在明白，英语的功底深不深，讲英语纯正不纯正，流利不流利，全在音标这个上面了。

而这个问题只被极少数人明白，从而只有他们才真正掌握了英语，流利地说英语。而这个问题却被你所忽略，因而你也就永远学不好，说不好英语。不管你多么掌握着语法和单词。

学英语的人都有这样的毛病，我也一样，就是喜欢学写单词，句子和语法，对音标不认真，对音标都是大概学学，我相信很少有人会仔细地注意舌位，唇位、牙位、喉位，发音部位，发音方法等问题。这些你如果没有学好，你以后讲英语，当然就会生硬，就会是洋径帮英语，口齿不清，带有地方方言的口音。听不清听不清说话和朗读，更听不清相似单词的发音。

所以，如果你没有把音标，不管你以后怎么模仿英语，纯正的英语口音你就是说不出来。但哪些看似呆板，仔细对着音标，花个把月的时间，克服无聊，仔细照着音标发音的人，才是以后真正掌握英语的人。

学不好英语的'人都会抱怨缺少英语的母语环境，就是给了你好的环境，你也不能很快地说好英语，在对话中，你要花很多时间来纠正你不正确、学以为常的发音。只有口语和情态性的情绪表达语言在有母语的环境会练的更好。书面的、陈述性的语言是不要母语环境也一样能学好的。

有那么多单词，怎么样才能记住呢，每个人的记忆方法不同，我说说我是怎么记单词的。

我以前记单词的方法就是死背，等把脑子背晕了休息。有时候脑子一直胀着，几天都清醒不过来。等清醒后再来背，非常枯燥，而且效果一点不好。遇到字母多的长单词，更是把脑子背胀。年纪大了，脑子记忆力就不行了，于是就想怎么能够讨点巧。单字用来构句子的，但我们的确要有五千个单词才能解决大部分英语问题。这么多单字需要记写，的确苦恼。

我熟悉单字的方法一是听写，不是背单字，听发音后，根据读音音标自己拼写，机器读一个，我听一个，写一个。拼写的不对的，再纠正一下，再重复。

下一次听到，一般都能写对了。第二个我管它叫找缀词。如果你注意单词，不管他有多长，不是合成词，就是缀词相加形成的〔或缀词占有大部分〕。

小学英语教学方法与策略篇八

1、在教学过程中，由于本册书难度较大，学生可能会产生倦怠心理。因此，要注重在课堂中激发和保持学生的学习兴趣，在加强听说的前提下，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做的形式，进行大量的语言操练和书面练习。努力做到以听说助读写，以读写促听说。

2、在我的指导下，每个学生利用课本的空白页绘制了家庭作业表。用于抄写作业和家长签字。使用统一的表格形式，利于统计和管理。作业每天检查，每两周就作业完成情况不好的学生与家长联系。

3、以将三年级整本书的知识秘笈整理出来，马上发放到每个学生手中。帮助他们明确每单元的重难点，更有针对性的进行复习和掌握。

4、在开学第二周给家长一张“温馨提示”，明确提出本学期学生英语学习的要求，并具体指导家长在家如何辅导学生。家校联手，共同进步。

5、在教学故事课文的时候，运用阅读式教学，让学生借助教师的肢体语言和生动的卡通画，自己去理解和感受故事课文。从中得到乐趣，获得成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。

6、凡带有活动和游戏性质的项目及歌谣、歌曲，要让学生有机会猜一猜、说一说、演一演，画一画，玩一玩或唱一唱。

7、在复习课中，也应该坚持利用情景，通过大量的听、说、读、写、唱、游、演、画、做等学习活动，在生动的活泼的气氛中，完成复习和巩固的任务。

8、针对本期出现的使用区上统一的英语试卷的情况，对学生进行应试的技能培训和心理建设。让他们能减少非知识性错误，以轻松的心态考出好的成绩。