在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

田园诗秋季篇一

随着时代的变革和生活节奏的加快，人们的生活过得越来越快，不留有多少时间去沉淀自己的思绪和情感。而田园诗作为一种文学体裁，一种对于自然的感悟与对生命的理解，在当今社会也具有重要的意义。为此，本文将从五个方面谈谈阅读田园诗的心得与体会。

一、告别浮躁，放慢脚步

阅读田园诗可以使人放慢步伐，暂时告别纷乱的社会和快速追逐的生活。在诗歌里，可以感受到一种悠远而宁静的氛围，有时候仿佛能够穿越时空，与古人共享同样的情感和境界。这些都需要在身心上做好准备，沉浸于田园诗的世界，静下心来感受诗歌中的点滴细节。这样做不仅可以使人情绪得到释放，还能够对自己的内心有更深刻的认识。

二、品味人生，增强感悟

田园诗的作者往往能从平凡的生活中找到诗意，发现其中的哲理和生命的真谛。通过阅读这类诗歌，读者也可以自我感知，从中汲取滋养自己智慧的营养。在诗歌中感受到的美好和深邃，会让人对生活有更多的感悟和思考，逐渐对人生有更深层次的理解。

三、领略自然，品味美景

田园诗的主题涉及了广阔的自然，而自然是一个充满美的、充满生命和力量的世界。通过阅读田园诗，可以领略自然的壮美和细腻，抚慰过度守时的生活。诗歌中曾描绘出溪流清澈，花园苍翠，夜空星斗点点，其间构成了一个个美妙的画面，使人们感受到内心深处的祥和。

四、感悟情感，舒缓压力

看似静谧而又美好的田园诗，实际上隐藏了深层次的情感。诗人们借助艺术的手法，将自己内心深处的情感穿插其中。读者可以通过对这些情感的感悟，自我调节情绪，进而缓解压力，改善健康。另外，诗歌中曾描绘生命的循环和流转，从而为我们抚平遇到的人生困境，让我们看到生命的继续和希望。

五、自我启迪，精神升华

田园诗是一种具有高度文学价值和精神内涵的文学体裁。本身就是一部美好的文化精神产物，可以在启迪人们自身精神魅力，激发自我的文化自信。在享受诗歌叙事的同时，读者还可以自我激励，升华自己的精神层次。

总之，阅读田园诗并不仅仅是一件充耳以听的体验，它也可以对自我人生有所启迪，对自己的情绪调节、压力缓解、心灵抚慰都有着很大的帮助。因此，我们应该更多地拥抱诗歌，去领略它的美妙和深刻，每一阅读的感悟都会让我们更加深入了解自我，让我们生命的航程变得更加充满意义。

田园诗秋季篇二

wy 发表

——荷兰，是水之国。这里一条条运河纵横交错，宛如棋盘。 

——荷兰，是花之国。那绿意盎然的村野乡间处处是大片大片鲜艳夺目的郁金香。 

…… 

这一串串流光溢彩的文字很快缀满了黑板，学生的阅读升华了课文，同时诠释着孩子们的悟性，释放着孩子们的灵性，张扬着孩子们的个性，再现着孩子们的创造性。同时，这样的阅读期待丰富了学生语言，提高了阅读能力，提升了阅读品位，使学生自己也得到了升华。

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：田园）

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田园诗秋季篇三

其他山水田园诗人，成就及不上王孟，留下作品也不多，较为出色的诗作有：储光羲《钓鱼湾》：“垂钓绿湾春，春深可花乱。潭清疑水浅，荷动知鱼散。日暮待情人，维舟绿杨岸。”常建《题破山寺后禅院》：“清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，唯余钟磬音。”祖咏《终南山积雪》：“终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。”

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田园诗秋季篇四

《移居二首》――陶渊明

一：

昔欲居南村,非为卜其宅

闻多素心人,乐与数晨夕

怀此颇有年,今日从兹役

弊庐何必广取足蔽床席

邻曲时时来,抗言谈在昔

奇文共欣赏,疑义相与析

〔译文〕

从前便想居南村,

非为选择好住宅.

闻道此间入纯补,

乐与相伴共朝夕.,

我怀此念已很久,

今日迁居南村里.

陋室何必要宽大

遮蔽床靠愿足矣.

邻居常常相往来,

直言不讳谈往昔.

美妙文章同欣赏,

疑难问题共分析.

田园诗秋季篇五

1、本文作者是捷克的卡尔·恰彼克。文章以诗一般的语言向人们描绘出具有牧场之国称号的荷兰的美丽的田园风情。你看，碧绿的草原，黑白的花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群；金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静的夜，闪烁的灯美丽富饶的'荷兰就像一幅幅田园画幅站在读者面前。这一切让人感受到人与自然之间，人与牲畜之间是那么的安详静谧，天然和谐，优游自得。

2、本文是自读课文，应放手让学生自己学习。在独立自学的基础上，可以组织学生围绕荷兰印象这一话题交流读文的感受。在交流的过程中，教师可有意识引导学生细细品味文中重点描写的牛群与第4、5节中描写的人们活动之间的联系，从而体会牛与荷兰人民生活之间的密切关系，感受到牛在荷兰的独特地位。

3、本文每一小节的内容都是一幅恬美的田园画，那些画有静、有动，动静结合。教学中应注意培养学生的想象力，可以让学生选择自己最喜欢的小节的内容画出来，将语言文字转换成生动形象的图像；同时，还可以让学生做小导游，将自己所画的荷兰风情画上的内容介绍给大家，从而促使学生将课文的语言内化为自己的言语。

【教学目标】

1、自主识字若干个。运用各种方法理解万籁俱寂、骠悍、悠然自得等词语的意思。

2、有感情朗读课文，自主选择课文的段落熟读成诵。

3、感受荷兰诗情画意般的田园风情，受到美的熏陶。

田园诗秋季篇六

言入黄花川，每逐青溪水。

随山将万转，趣途无百里。

声喧乱石中，色静深松里。

漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。

我心素已闲，清川澹如此。

请留盘石上，垂钓将已矣。

注解

1、逐：循、沿。

2、趣：同“趋”。

3、澹：安静。

译文

每次我进入黄花川漫游，常常沿着青溪辗转飘流。

流水依随山势千回万转，路途无百里却曲曲幽幽。

乱石丛中水声喧哗不断，松林深处山色静谧清秀。

溪中菱藕荇菜随波荡漾，澄澄碧水倒映芦苇蒲莠。

我的心平素已习惯闲静。淡泊的青溪更使我忘忧。

让我留在这盘石上好了，终日垂钓一直终老到头！

赏析

此借颂扬名不见经传的青溪，来印证自己的素愿。以青溪之淡泊，喻自身之素愿安闲。全诗自然清淡素雅，写景抒情皆轻轻松松，然而韵味却隽永醇厚。诗人笔下的青溪是喧闹与沉郁的统一，活泼与安祥的揉合，幽深与素静的融和。吟来令人羡慕向往。

田园诗秋季篇七

1.    空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

2.    独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

3.    迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

4.    空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

5.    贾谊三年谪，班超万里侯。何如牵白犊，饮水对清流。

6.    人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

7.    年年春日异乡悲，杜曲黄莺可得知。更被夕阳江岸上，断肠烟柳一丝丝。

8.    茅檐细雨湿炊烟，江路清寒欲雪天。不爱相公金络马，羡他亭长白篷船。

9.    乌鸟投林过客稀，前山烟暝到柴扉。小童一棹舟如叶，独自编阑鸭阵归。

10.  江上被花恼不彻，无处告诉只颠狂。走觅南邻爱酒伴，经旬出饮独空床。

11.  黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

12.  不是爱花即肯死，只恐花尽老相催。繁枝容易纷纷落，嫩叶商量细细开。

13.  黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

14.  黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过半夜，闲敲棋子洛花灯。

15.  南北千山与万山，轩车谁不思乡关。独留芳翰悲前迹，陌上恐伤桃李颜。

16.  昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

17.  绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

18.  梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

19.  江深竹静两三家，多事红花映白花。报答春光知有处，应须美酒送生涯。

20.  东望少城花满烟，百花高楼更可怜。谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵。

21.  昼出耘田夜绩麻，村庄儿女个当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

22.  新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。

23.  寄花寄酒喜新开，左把花枝右把杯。欲问花枝与杯酒，故人何得不同来?

24.  旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。

25.  秋色有佳兴，况君池上闲。悠悠西林下，自识门前山。千里横黛色，数峰出云间。

26.  故人具鸡黍，邀我至田家绿树村边合，青山郭外斜开轩面场圃，把酒话桑麻待到重阳日，还来就菊花。

27.  新晴原野旷。极目无氛垢。郭门临渡头。村树连溪口。白水明田外。碧峰出山后。农月无闲人。倾家事南亩。

28.  太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。

29.  中岁颇好道，晚家南山陲。兴来美独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。

30.  危径几万转，数里将三休。回环见徒侣，隐映隔林丘。飒飒松上雨，潺潺石中流。静言深溪里，长啸高山头。

31.  屋中春鸠鸣，树边杏花白。持斧伐远杨，荷锄觇泉脉。归燕识故巢，旧人看新历。临觞忽不御，惆怅远行客。

32.  漠漠重云暗，萧萧密雨垂。为霖淹古道，积日满荒陂。五稼何时获，孤村几户炊。乱流发通圃，腐叶着秋枝。

33.  剥啄敲村舍，丫叉揖主人。新墙拆龟兆，疏瓦断鱼鳞。红粒炊畲粟，青烟郁涧薪。得床思熟睡，寒犬苦狺狺。

34.  寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。

田园诗秋季篇八

吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君
高山安可仰，从此揖清芬。
这个以布衣终老的诗人，在当时受到了很多景仰，也许这是他自己没有料到的，对于一个始终怀着用世之心的文人，孟浩然的心情其实未必就如李白说得这么豁达，果真如此，也只能说是情非得已，这个从他的那首《望洞庭湖赠张丞相》，最后四句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。由此可以看出，对于生逢盛世，而不能有所作为，他感到惭愧和羞耻。对于那些仕途顺利的人，他是羡慕的，所以他希望通过张丞相的援引能够得到朝廷的重视。最后不得不以布衣终老，这可以说是孟浩然终生的遗憾，细心体会，这种情绪在他的诗中有着明显的痕迹，这是苦闷的心情所致。但那毕竟是一个昂扬奋发的时代，即使普通人也会表现得意气风发，作为一个风流文人，孟浩然的诗作大部分还是充满了对生活世事的深刻体会，其中不乏名篇。有名的《春晓》是很典型有时代烙印和诗人特征的诗。这首诗与王维的很多五言小诗相比，同样有着简洁明快的特点，唯一的不同在于，没有了王维的那种超脱红尘之外的视野关照，这是一副充满了普通人的生活情趣的晨起图，画面凌乱中透着生机，表现了感情丰富的诗人敏锐的观察力。另外一个名篇《过故人庄》也是，可以体会到诗人与老朋友之间那种不拘格套的友谊，而对于这个庄园的描绘，也显示着诗人对人生和生活充满了热情。
孟浩然是唐代第一个倾力写山水诗的诗人，也是唐代少有的布衣诗人，在后代有无数的敬仰者，他的诗的确也不失名家风范，列为唐代一流诗人，毫不为过。

山水田园诗派(六)
王孟诗派的其他成员，通常认为是綦毋潜、祖咏、储光曦、裴迪、常建等等，他们在诗风上表现出相似的格调，有着共同的理想追求。其中裴迪和王维关系最近，相互之间经常作诗唱和，裴迪有《辋川集》二十首，王维也有很多 裴迪的诗歌。大概由于二人过往甚密之故，个人认为裴迪诗大有王维诗的味道，有时还隐隐透出一种超脱红尘的隐士之风。祖咏的诗看得不多，印象最深的是《终南望余雪》：
终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。
这首诗本来属于应制诗，是祖咏科举时的一个应题做诗，但要求是律体，不过祖咏写了四句便交卷，主考官质问他为什么不按要求做诗，祖咏回答：意尽！当然结果可想而知了。但却成就了这样一个诗歌史上的一段佳话。祖咏这首诗虽然简短，但很有新意，尤其是最后两句，表达了看到终南山的积雪，就觉得城中更加寒冷，联想入情入理，四句无一句赘语，句句扣题，是难得的好诗。储光曦的诗也很清丽可人，《钓鱼湾》小的时候就背过：垂钓绿湾春，春深杏花乱。潭清疑水浅，荷动知鱼散。日暮待情人，维舟绿杨岸。浓浓的春日风情，淡淡的喜悦情怀交融在一起，闲适而明快。但同时也有一丝出世的意味，也是因此，后来的垂钓者越来越被抽象化为隐者的代称。常建的代表作诗《题破山寺后禅院》，有着王维诗的禅意，却少了灵动，多了晦暗色彩，显示出一种心灵内化的迹象，当然比起晚唐诗，毕竟又大气 得多。
山水田园诗人在唐代诗坛上以独特的清新风格和卓越的才情创造出许多名篇，也影响到了后来的很多诗人，尤其是他们诗中那种对于精神世界的平和清淡的向往与追求以及对人生的态度，让很多诗人在苦闷的理想和现实面前找到了一条中和的道路。对于今天的读者来说，除了欣赏诗歌本身的美之外，其在精神方面的启示也是有价值的。（全文完）

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田园诗秋季篇九

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学过程

一、揭示课题

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论

3、交流

a)指名学生读课文，并随时正音。

b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

c)抓住重点，指导读懂

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

6、你读后有没有产生这种喜爱的`感情呢？

a)迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

b)总结：

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

板书

田园诗秋季篇十

山水田园诗派(四)
王维诗中对于山水的表现不只是一种静态的展示。"行到水穷处，坐看云起时"这是何等的胸襟，何等的雍容气度！水穷之处，对于追根溯源去探究水流来处的人，自是一种怅然若失的迷惘，一种没有悬念的失落， 水穷之处，也自然是一个尴尬的所在，这时如果你顾自后悔或者牢骚满腹都，只有徒伤雅兴，何如转换视线去欣赏云？当然，你知道，这不过是一个隐喻而已。或者我们可以说，中国的文化本身就具有着这样一种悠闲恬淡的气质，它不但是文人们毕生追求的人生方式，也是他们改造和提升精神境界的一种玄想，却轻轻松松的融会在对自然界的感受和体悟之中，不经意的就道破了人与自然之间的微妙而纯美的交融，诗人正是通过与自然界的疏离表达了传统文化中一种普遍的情感体现特征。可以说，这种情感特征是中国文人最单纯朴素的精神追求。中国文化是一个多元文化的综合体，深受儒释道等不同思想体系和文化底蕴熏陶的中国文人就自然而然地形成了一种超越任何其中一种的独特品格，既有儒家的入世的积极态度，又有道家出世的洒脱不羁，功成身退，归隐山林始终是文人最完美的人生理想。王维四十岁后带官归隐，前后期的诗中自然都少有郁郁不得志的苦闷，又是虔诚的佛教徒，淡淡的禅机常常不经意的出现在诗句中，虽然少了年少时的凌云斗志和轻狂，却增添了无限的韵味。喜欢王维的诗，也正是因为他的诗更多的是对自身的一种关照，这种关照是超越时代的，不会因为李唐王朝的覆灭而变得失去意义，个人是渺小的，但又是最深邃的，以诗的美感来体验个体存在的状态，是一种超人的睿智。王孟诗在后代受到文人的普遍关注，也是由于他们的诗能与任何一个时代的人产生共鸣，让人在欣赏诗的过程中体会其中的哲思，然而这种哲思又与宋代那些浅薄的哲理诗有着明显的不同，那种所谓的哲理冲淡了诗的意境和韵味，甚至没有了美感，而摩诘诗却是在形式的美感后面潜藏着悠 悠哲思，这种哲思是要靠感悟来获得的，而不是靠说教灌输给别人。

田园诗秋季篇十一

教学目的：

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、课后十四个生字只识不写。理解生字新词的意思

3、领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐的交融，充满诗情画意

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题

1、齐读课题

从课题中，你感受到了什么？

（文章内容、作者的赞美之情）

2、作者如此赞美的.是什么地方呢？让我们一起学习课文。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

2、检查生字词。

3、指名分节读课文，师生评议

4、再读课文，思考讨论：

课文写的是什么地方？写了它的什么？

三、精读课文

2、小组讨论交流

3、全班交流让学生自由畅谈感受，并有感情的朗读有关句子

4、小结：这首散文诗通过很多画面的组合形成了自由宁静的田园之美，抒发了诗人对宁静、悠闲、自由的田园生活的憧憬。

5、有感情的朗读全文

田园诗秋季篇十二

教学目的：

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、课后十四个生字只识不写。理解生字新词的意思

3、领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐的交融，充满诗情画意

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题

1、齐读课题

从课题中，你感受到了什么？

（文章内容、作者的赞美之情）

2、作者如此赞美的是什么地方呢？让我们一起学习课文。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

2、检查生字词。

3、指名分节读课文，师生评议

4、再读课文，思考讨论：

课文写的是什么地方？写了它的什么？

三、精读课文

2、小组讨论交流

3、全班交流让学生自由畅谈感受，并有感情的朗读有关句子

4、小结：这首散文诗通过很多画面的.组合形成了自由宁静的田园之美，抒发了诗人对宁静、悠闲、自由的田园生活的憧憬。

5、有感情的朗读全文

田园诗秋季篇十三

秋天来了水似翡翠风如耳语

我们一个个在田边草地上沉醉

贪婪允吸着日子的清爽美意

寻思起秋天是怎样

沿着庄稼成长的历程踱来

竟然没有察觉

劳作过的田野已是香韵飘逸

丰润金黄的粮食

皮肤样的颜色汗珠样的籽粒

难道这是上苍回报勤劳者的

铭记而我们又有谁敢忘怀

永远供养着万物生息的土地

俯身收获了心口跳跃着欢喜

我们挥汗表达对秋天的

深深感激

村庄记忆

村庄是一片树林

房舍是一座座鸟巢

我是飞离树林那只好高骛远的鸟

飞过了很多地方

感觉都没有树林的风景美妙

没有深情的绿树滋润我的情感

没有扑面的花香清新我的亮眼

没有婉转不绝的鸟鸣飘来

亲切催放我鲜花般的笑颜

愁苦之余，我梦想

大地栽满了眉目传情的绿树

地球村也就变成了森林家园

所有的生灵都过上了和乡亲们同样的

日子平静快乐还温暖

菊花黄

百花争艳的春天未曾谋面

菊花插满了秋天的发间

猛然崭新的容颜淌着泪滴

那明丽的神采啊

遮掩了多少不堪回首的往事

秋野冷清的`背景开始变浅

秋风荡漾里菊花徐徐绽放的笑容

由心间一瓣瓣如潮伸展

漫山遍野的耀眼金黄

在秋雁环绕的天空下

是菊花脉脉含情的目光

融满中秋月的亲切

感染每一个人放情山水

也让失落的人走出失落

秋菊笑语吟吟站在萧瑟里

成为秋天温暖和希望的期盼

田园诗秋季篇十四

1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

感悟并说出文章所展示的诗情画意。

教学创意着眼点：感受与表达想结合。

一课时

一、释题导入：

1、指名读题，用不同语气。

2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2、简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟

1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

3、自读自悟

4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5、大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

四、拓展迁移

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

《田园诗情》

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田园诗秋季篇十五

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的'田园风光。

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论

3、交流

a）指名学生读课文，并随时正音。

b）让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

c）抓住重点，指导读懂

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？

a）迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：

（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。

（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

b）总结：

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

板书

田园诗情

奶牛图郁金香图

骏马图动物世界赞美

挤奶图夜晚图向往

诗中有画，画中有诗

田园诗秋季篇十六

平明闾巷扫花开，薄暮渔樵乘水入。
初因避地去人间，及至(更闻)成仙遂(去)不还。
峡里谁知有人事，世中遥望空云山。
不疑灵境难闻见，尘心未尽思乡县。
出洞无论隔山水，辞家终拟长游衍。
自谓经过旧不迷，安知峰( 一作岑) 壑今来变。
当时只记入山深，青溪几曲( 一作度) 到云林。
春来遍是桃花水，不辩仙源何处寻。

注（1）：此字左右结构。左为"阝"旁，右为"奥"字。

洛阳女儿行
时年十六，一作十八

辋川闲居赠裴秀才迪

寒山转苍翠，秋水日潺【氵爰】。
倚杖柴门外，临风听暮蝉。
渡头余落日，墟里上孤烟。
复值接舆醉，狂歌五柳前。

冬晚对雪忆胡居( 一作处) 士家

寒更传晓箭( 一作催唱晓)，清镜览( 一作减) 衰颜。
隔牖风惊竹，开门( 一作帘) 雪满山。
洒空深巷静，积素广庭闲。
借问哀安舍， 口（1）然尚闭关。

注：此字读如“肖”。形如“修”字，惟右半为略有不同，“反文”旁下为“羽
”字。

酬虞部苏员外过蓝田别业不见留之作

贫居依谷口，乔木带荒村。
石路往回驾，山家谁候门？
渔舟胶冻浦，猎火烧( 一作绕) 寒原。
唯有白云外，疏钟闻夜猿。

酬比部杨员外暮宿琴台朝跻书阁率尔见赠之作

旧简拂尘看，鸣琴候( 一作俟) 月弹。
桃源( 一作花) 迷汉姓，松树( 一作径) 有秦官。
空谷归人少，青山背日寒。
羡君栖隐处，遥望白云端。

酬张少府

晚年惟好静，万事不关心。
自顾无长策，空知返旧林。
松风吹解带，山月照弹琴。
君( 一作若) 问穷通理，渔歌入浦深。

送梓州李使君

万壑树参天，千山响( 一作乡音听) 杜鹃。
山中一夜( 一作半 )雨，树杪百重泉。
汉女输潼( 一作棕) 布，巴人讼芋田。
文翁翻教授，不敢倚先贤。

登裴秀才迪小台作

端居不出户，满目望( 一作空) 云山。
落日鸟边下，秋原人外闲。
遥知远林际，不见此檐间。
好客多乘月，应门莫上关。

过香积寺

不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

过感化寺昙兴上人山院

暮持筇竹杖，相待虎溪头。
催客闻山响，归房逐水流。
野花丛发好，谷鸟一声幽。
夜坐空林( 一作村) 寂，松风直似秋。

山居秋暝

空山新雨後，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。

终南别业

中岁颇好道，晚家南山陲。
兴来每独往，胜事空( 一作只) 自知。
行到水穷处，坐看云起时。
偶然值林叟，谈笑无还期。

归嵩山作

清( 一作晴) 川带长薄，车马去闲闲。
流水如有意，暮禽( 一作云) 相与还。
荒城临古渡，落日满秋山。
迢递嵩高下，归来且闭关。

终南山

太乙近天都，连山( 一作天)到海隅。
白云回望合，青霭入看无。
分野中峰变，阴晴众壑殊。
欲投人处宿，隔水( 一作浦) 问樵夫。

辋川闲居

一从归白社，不复到青门。
时倚檐前树，远看原上村。
青菰临水映，白鸟向山翻。
寂寞於陵子，桔槔方灌园。

春园即事

宿雨乘轻屐，春寒著弊袍。
开畦分白水，间柳发红桃。
草际成棋局，林端举桔槔。
还持鹿皮几，日暮隐蓬蒿。

观猎

风劲( 一作动) 角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼急，雪尽马啼轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕( 一作落雁 一作失雁) 处，千里暮云平。

汉江临泛

楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。
襄阳好风日( 一作风日好)，留醉与山翁( 一作公)。

使至塞上