仰望天空教学反思(优质20篇)

通过总结，我们可以反思自己的行为和决策，从而避免重复犯错。在总结中，我们可以客观地分析和评价自己的优点和不足。以下是专家学者撰写的研究报告，供大家参考学习。

仰望天空教学反思篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课13个生字，两条绿线间的4个字只识不写。

3、凭借具体语文材料，体会作者对拉萨天空的赞美之情。

凭借具体语文材料，体会作者对拉萨天空的赞美之情。

１．揭示课题。

（1）指名读课题。

（2）你们知道拉萨吗？你是怎么知道的？

（3）课件出示中国地图，简介拉萨：拉萨是西藏自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山（红山）上有建筑宏伟的布达拉宫。

2．拉萨是有名的日光城，是许多人向往的地方，尤其是那儿的天空，更让人神往。你闭上眼睛，听老师来读一读这篇美文，你也会喜欢上那儿的。（课件放音乐）。

问：听完了这篇美文，在你的眼前出现了什么？学生交流。

3．自读课文。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，

（2）把不懂的和喜欢的地方做上记号。不懂的问题自己先解决，实在不懂的可进行小组讨论，再不行，就留着和老师一起解决。

（3）选择自己喜欢的段落或者语句认真地品读一下。

1、第一自然段。

（1）自由读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么？

（2）课件出示：欣赏拉萨的天空（组图）。

（4）多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

2、第二、三、四自然段。

（1）拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体写的呢?

自由读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。

（2）同桌互相交流，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把拉萨天空的特点表现出来。

（3）第二段。

课件出示图1：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

a、你能从这句话中感受到什么？

（拉萨位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那儿的天空总是那么近，好像伸手就能摸到蓝天。）。

b、指名读。

课件出示图2：有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

a、说说你看到了什么？

b、描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，谁愿意用朗读让大家感受这种美。指名读。

c、过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。

（4）第三段：

拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

（5）第四段：

课件出示图片3：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

a、自由轻读，你知道了什么？（的周围本来就没有比它高大的建筑物，有了这蓝天的映衬，布达拉宫就显得更加。如果没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么雄伟壮丽。）。

b、朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫显得更加雄伟、壮丽！用你的声音来告诉大家吧！

d、小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

（6）第五段：

课件出示图片3：“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”

1、创设情境。

同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在我们来整体感受一下。

2、自主诵读。

3、指名读，放轻音乐。

仰望天空教学反思篇二

《拉萨的天空》是一篇散文，课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。我在教学课文第一小节时，费了较多的时间。“湛蓝、透亮，蓝得像清水洗过的蓝宝石”，文中生动形象的描述及准确贴切的比喻，自然而然地将拉萨的特点展现在学生眼前。可学生无法想象究竟是怎样一种画面。为丰富学生的视野，让学生获得更多的直观感受，我从唐老师那里借了几十张关于拉萨的照片，这些照片有湛蓝的天空、葱绿的草地、清澈的小河，还有雄伟的布达拉宫，引学生走进拉萨，了解拉萨，感受拉萨天空的.蓝。另外，我还让学生观察我们这的天空并用一句话来描述，然后引导学生与拉萨天空进行对比，学生有的说“阴沉沉的”，有的说“灰白灰白的”，当他们看到“拉萨天空”的图片时，不由地发出阵阵惊讶声，情不自禁地说：“真蓝啊！”这样，既激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野，同时增进了学生对课文的理解。

仰望天空教学反思篇三

在执教《拉萨的天空》一文时，我努力借助多媒体，帮助孩子们更好地用心灵去触摸文本语言。

用一幅幅“拉萨的天空”的图像，拉开课的帷幕，孩子们的目光被吸引，深深地感受到那里的天空与我们这儿的大不一样，格外的蓝，格外的可爱，孩子们的学习兴趣被调动，都想拥有那般的天空。有着这样的气氛，孩子们自然而然地有学习课文的冲动。再播放配有音乐的课文范读，大家都跃跃欲试，或一人放声朗读，或同桌齐读。有的在书上划出了好词好句，并试着背诵，有的与同桌讨论着什么，有的在不理解的地方打上了问号。这样热情洋溢的自主学习正是我们教育者所希望看到的。

语文的学习更重要的还是对于文本的品读，而有了图像的加入，就会使课堂多了一份色彩，多了一份生命力。“湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样”的天空，“有贴着山顶的白云映衬”的天空，“有拉萨河畔草地的对照”的天空……配以图像的展示，更能让孩子们真切地感受到拉萨天空的湛蓝、纯净、透亮、明洁。带着这样的印象，再细细地品读，热烈地评议，大胆地质疑，相信孩子们会有更多的感悟。

课末，带着自己的感悟再来欣赏图像，文章的语言会显得更鲜明，更生动，孩子们脑海中的画面会更深刻，那图画的美，文字的美又再一次的体现。此时，似乎孩子们出门抬头看到的就是那拉萨的天空，面对这样的天空，你想干什么呢？孩子们告诉我：“我想装上两个大大的翅膀，飞上蓝天，去触摸蓝天。”“我想把我们家乡的天空也拍下来，让其他地方的人也能欣赏我们这的美。”“我想真的到拉萨去，看看那儿的天，看看那儿的布达拉宫，看看那儿的人，还想看看那儿其他的名胜。”有着这样的想法，相信孩子们课后的活动也是丰富的。

仰望天空教学反思篇四

从学生阅读的角度来看，他们已经学了两篇写景的文章，积累了一些学习此类课文的方法。学这篇课文可以放手让学生自读自悟，检查他们的学习能力。于是，教学时，我先教给学生一个新的读课文的方法——默读，让学生用眼看，用心读，去体会每个词句的意思，然后在想不明白的地方打上问号。刚开始，学生不明白什么是默读，强调了几遍，学生回了。一个个专心默读着课文，并不时在一些词句上打上句号。

在组织交流时，为了激发学生的学习兴趣，激励他们向智慧挑战，我提出了学习竞赛的建议，以小组为单位比赛，提出有价值的问题加分，理解了个别组提出的问题加分。比赛结束哪组得分高，哪组同学就是最富有智慧的。

学生兴趣盎然，学习过程精彩纷呈，提了不少有价值的问题。有对词语的不解，比如“映衬”“神往”“依山而建”“圣地”“隆冬”，有对句子的不理解，如学生对“说话的声音能碰到蓝天”“伸出手来能摸到蓝天”“鞠一捧蓝天可以洗脸”产生了质疑。大家相互启发，一一解答了问题。体悟到拉萨天空湛蓝、透亮的特点。

课文结尾将拉萨的天空比作了圣地的窗帘?，其实是有点抽象的，很难和学生讲清。我试着让学生说说——“这是怎样的窗帘”，转换了角度，再次将重点聚焦在天空的美上，学生就比较容易产生形象的感知。

仰望天空教学反思篇五

《拉萨的天空》是一篇非常优美的散文，作者以其细腻的语言描写了拉萨天空的“蓝””，喜爱之情溢于言表。课文语言精美，课文对拉萨的天空描写细致而且形象，是培养学生语文能力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”，让人无限神游于拉萨的天空上。

在教学本课中，我抓住品味天空“蓝”这一特点，在教学设计上有意让学生去体验感悟佳句，激发学生们对祖国壮丽山河的热爱。天空对学生来说是很普通的，但是像拉萨那样的天空对学生来说却是陌生和遥远的。因此，在上课伊始，通过展示拉萨天空的图片，为学生进入课文内容的学习创造了情境。然后让学生打开课本欣赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝”这一最大特点，为学习文本内容打下了很好的基础。

通过图片整体感受拉萨蓝天的基础上，请学生读课文，找出作者直接描写拉萨天空的词语。学生通过自己的品读，很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词，学生在找的过程中就会发现这些词语分布在文本的各个段落，就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。

在学生充分自读的基础上，请学生找找自己喜欢的句子，学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中渐渐对拉萨的天空也神往起来了。在此交流的基础上让学生带着这种神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色，整体教学效果良好。

仰望天空教学反思篇六

《拉萨的天空》是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝，透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文语言优美，用词准确，生动，比喻贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象。是培养学生语文能力，审美情趣的好文章。在教学中我充分让学生品读语言，感受美景，让学生在与文本的对话中，语文能力得到[培养。具体做法如下：

进入后文的阅读。自由阅读二，三，四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。同桌交流后，从这几个自然段中选择自己喜欢的一个自然段来读，读出自己的感受。在画画，读读，评评中，在与文本的多次对话中，学生们对拉萨天空的特点有了进一步的了解，也透过语言文字，感受到拉萨的美。在培养学生各种语文能力的过程中也受到了美的教育。

课上完后，我创设了一个情境，让学生熟读课文后，当一批外国游客的导游，将拉萨的`美丽风光介绍给游人。要当导游，必须能对课文熟读成诵，这就促使学生自主诵读，并在诵读中能够传达出自己所感受到的美，对学生进行了读的训练。当导游，使学生有了一个将课文的语言转化为自己的语言的过程，促进了学生的语言的积累与内华。取得了较好的效果。

仰望天空教学反思篇七

拉萨对于生活在农村的孩子来说，一切都显得那么陌生遥远。那里的天空究竟有多蓝，有多美，他们没有真切的体会。在教学时，我紧扣文本中的一个“蓝”字入手，让学生在反复品味文中描述蓝天的语句的同时，激起了心中对这片美丽天空的无限遐想，产生独特而到位的体验。不过，深究课文内容，不难发现，作者在体现拉萨天空蓝的同时，也用大量笔墨力在描绘拉萨天空的“净”即“透亮”，这两个关键词仿佛整篇课文的两条主线，贯穿在整篇课文之中。因此，教学时，这两个方面我都引导孩子重点去体会，去想象，去感受。

本节课上，我没有以自己的讲解代替学生的'阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔仔细细读一读，想想看到了什么，感受到什么。让学生直接面对文本，给了他们充分的时间去读书，与文本对话。孩子们都能紧扣文本，展开联想，不仅吸收了文本内容所负载的信息，更在对话中体现了互相交流，双向互动的过程。

此外，我适时地让学生观察课文插图，插上想象的翅膀，感受拉萨不一样的天空，在学生在充分领悟了文本语言的基础上，由直观的图片，从感官上让孩子再次感受拉萨天空的美，此时的学生真正感受到了对拉萨的向往和热爱。

这样的语文课，孩子是喜欢上的，这是一种精神上的享受。

仰望天空教学反思篇八

这又是一篇文笔优美的散文，作者通过多种表达方式描绘了拉萨天空独特的“蓝”。

文章从不同的角度描写了拉萨天空的“蓝”，为了让学生自主感悟那份美感，我让学生在自由朗读后划出文中描写天空蓝的句子，让学生直接面对文本，充分地去读书，并在读中展开联想。然后把感悟到的用美读的形式在全班交流，有效地激发了学生的情感。

课文用丰富的语言描述了拉萨天空之蓝，“湛蓝”、“蓝晶晶”、“纯净”、“明洁”、“透亮”，而“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个比喻则更形象生动地描绘了蓝天如水的意境，在教学中我紧紧抓住这些词句，让学生充分地朗读与感悟，在读中引导学生感受到拉萨与众不同的天空的美。

在一首充满高原风情的《青藏高原》结束了本课，相信学生在这样的语文课上享受到了审美的乐趣，从而培养了自己的审美情趣。

仰望天空教学反思篇九

这是本单元中的又一篇散文，文笔优美。教学前，吸取了教学西湖一课时预习不足的教训，我让孩子们在预习时就把课文背出，尽管当时有学生嘟着小嘴，一副课文还没有教完就让我们背诵的不满样儿，但是大多数同学还是先背上了。

课始，我以一首《青藏高原》，带领学生走进美丽的拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在优美的拉萨自然风光中，学生学习文本的激情被点燃了。

教学过程中，我紧抓一个“蓝”字贯穿始终，指导学生品味文中描述蓝天的'语句，由于学生课前都预习到位，学的自然也很轻松，整堂课，学生都沉浸在个体悟读、集体精读中，在反复欣赏中体悟明净的、纯洁的境界。

仰望天空教学反思篇十

《拉萨的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。

在教学中，理解“掬一捧蓝天可以洗脸”是一个难点。我是这么处理的，让生思考这个字什么意思？为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们立即理解了：“掬”就是捧起的意思。为什么说“掬一捧蓝天可以洗脸”？这儿回忆了一开始介绍的拉萨资料，它海拔高，布达拉宫高，人们站在布达拉宫之上，感觉离天空很近。其次，这儿的天空湛蓝湛蓝的，仿佛世界万物都被这蓝所浸润，包容了。文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，用这美丽的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇妙的啊！

其次是第2段中运用比较手法的句子也是个难点：“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨合畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”我先让孩子们看画面后，感受有了这样的对比之后，蓝天显得更加的美丽。之后我又出示了蓝天之下的.鲜花，蓝天下的河水，蓝天下的牛羊等图片，让孩子们模仿着去说一说、比一比，从孩子们的举手发言中，我感受到仿写对他们来说是困难的，个别孩子的词汇丰富一些所以就能说一些。再次感叹，学习优美语言文字的同时，一定要有词句的储备，才能厚积薄发！

仰望天空教学反思篇十一

《拉萨的天空》是一篇意境优美的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了拉萨天空的“蓝””，喜爱之情溢于言表。课文语言精美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象，是培养学生语文能力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”。

天空对学生来说是很普通的，但是像拉萨那样的天空对学生来说却是陌生和遥远的。因此，在上课伊始，通过展示拉萨天空的图片，为学生进入课文内容的学习创造了情境。然后让学生打开课本欣赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝”这一最大特点，为学习文本内容打下了很好的基础。

通过画面整体感受拉萨蓝天的基础上，请学生通读课文，找出作者直接描写拉萨天空的词语，补充完整作者眼中的是“（）的天空”。学生通过自己的品读和伙伴的补充，很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词，学生在找的过程中就会发现这些词语分布在文本的各个段落，就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。结合课文插图，读一读这些词语所在的句子、段落，在朗读中品味天空的“蓝”。

在学生充分自读的基础上，请学生找找自己喜欢的句子，学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中渐渐对拉萨的天空也神往起来了。作者在描绘这一幅画面时，用到了“映衬”和“对照”，“越发”和“更加”，在赏读这些句子时，也发现到了作者用词的准确、灵活，感受到了语言文字的美。

仰望天空教学反思篇十二

《拉萨的天空》这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。.课文语言优美,用词准确,生动,比喻贴切,对拉萨的天空描写细致而且形象.是培养学生语文能力,审美情趣的好文章。

《拉萨的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。 对于置身江南水乡的孩童而言，它的天空蓝得如何独特，没有真切的感受。因此，一开始，我进行激趣导入，在《我要去西藏》的音乐声中让学生感受人们对西藏的向往。接着让学生轻读课文。读后说说拉萨的天空最大的特点是什么？让学生初探课文，接着就利用图片充分地向学生展示拉萨的蓝天，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。然后，分四人小组进入课文阅读，找一找哪些词句的描写展示了拉萨天空的蓝。并在书上进行圈圈点点，读一读，议一议感受拉萨天空的蓝、美，在培养学生语文能力的过程中也受到美的教育。然后，让学生读读文中自己喜欢的句子，通过反复朗读，进一步感受拉萨天空的美。

最后，我让学生进行比较，看看我们这里的天空也是湛蓝湛蓝的吗？发现区别之处。为何有如此不同，让学生展开讨论。知道环境污染给我们带来的危害，让学生知道保护环境要从我们每个人做起，从小事做起、从身边做起，人人争做环保小卫士。

《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。

萨天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。那么这课的教学就会以一本教科书让师生重进牢笼，线性化的程序教学极可能使孩子们的心灵失去想象，把“拉萨天空的美”变成一个空洞的概念！

多媒体无疑为语文教学开启了一扇大门，教师可以借助让学生个体拥有更广阔的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作用，让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。

根据以上认识，我设计了“课文赏读--阅读探究--升华情感”的教学模式。

好似把他们带到了美丽的拉萨，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。

这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。

拉萨这个有名的“日光城”，只欣赏了图片，对于置身江南水乡的孩童而言仅是浅显的印象。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。只有引导学生以声如文、读中赏析，才能帮助他们建立丰富的感性认识，理解课文内在的意蕴和情感。我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中用心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复欣赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！。

教学本课，一开始我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。

此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句，引导学生熟读课文，学会思考。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思考“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，明亮，可以用来洗脸”。在此交流的基础上让学生带着这种神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。

整堂课，我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中用心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复欣赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！

不足之处：一，在讲到拉萨天空蓝的时候，有学生说仿佛看到天上的白云很白，他们把注意力移到了白云的白，而没有抓住蓝这个特点，我当时没有及时给出正确的评价。二，讲到最后由于时间仓促，我没有把课文意思深化到要保护坏境，保护自然，保护拉萨的天空，让它永远保持湛蓝，透亮。

仰望天空教学反思篇十三

《拉萨的天空》是一篇写景美文，本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽。但本课所讲的这些明显与学生的生活实际、现有知识储备状态较远。因此，在教学前，我花很长时间仔细查找了有关拉萨天空的图片资料及文字资料，并且制作了精美的多媒体教学课件。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，语文能力逐步得到培养。

《拉萨的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。对于置身北方黄土高原的孩童而言，它的天空蓝得如何独特，没有真切的感受。因此，一开始我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。所以在读第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”学生在了解拉萨天空的特点后，并通过读，把自己的感受读出来。

拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮，课文是怎么具体来描写的呢？自然过渡到后文的阅读。教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。在教学2至4自然段时，我把时间完全交给学生，让他们通过读、谈的方式来体会拉萨天空的美，给学生自由朗读和思考的空间，让他们学会感悟文本的语言。在读的过程中，让学生加上动作、想象情境，让学生读出了身临其境的感觉。

最后设计一个说话练习，在欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采后，让学生表达自己对拉萨天空的情感、体会作者想要表达的思想感情。这是一个开放式的口语交际，让学生直抒胸臆，表达自己或者作者对拉萨的情感，既是对全文的一个总结，又是一个简单的说话练习，帮助学生准确、生动的表达。

在检测导结的环节指名交流自己所喜欢的语句，并尝试让学生背诵一到两句自己喜欢的语句，再次通过声情并茂地朗读、背诵，充分地理解、感受拉萨天空的无限美丽。

在这一课教学中，我借助了多媒体课件的演示，让学生插上想象的翅膀纵情驰骋，引导学生在反复的诵读中沉入作品，在与文本的反复对话中细细地感悟，与作者产生共鸣，在获得审美享受、感情陶冶、精神净化的同时，也培养了语感，内化了语言。收到了较好的课堂教学效果。

仰望天空教学反思篇十四

教学活动正如教参所讲本课教学设计主要是强调让学生用写实或幻想的手法完成一件美丽的天空剪贴画或绘画作品。所以我抓住这一点，以游戏的形式带学生飞上蓝天。为了让每个学生都能积极参与到学习中来，要求学生画出记忆中或想象中的天空景物，并以此作为旅游飞行的机票。这个环节的设计，让学生们充满了好奇和兴趣，轻松的加入到课程学习中来。接着学生们会通过课件欣赏到自己所画出的景物的真实样子，并由此产生联想，绘制出美丽的作品。

对于一年级的学生来说，画场景相对容易些，而要在场景中加上自己，尤其是画好自己的面容，常用去他们大部分的'时间。我提出可以将自己的肖像照片剪下来贴在画面上，用绘画的方法补充上身体，让学生感到既新奇又兴奋。他们用节约下来的时间用心的画出了舒展的、做出各种飞翔动作的身体，感受成功的愉悦，连一位平时认为画人脸太难而不愿画画的学生今天也愉快的画了起来。让我切身体会到降低难度，就会提高学生学习兴趣。

仰望天空教学反思篇十五

《美丽的天空》一课教学设计主要是强调让学生用写实或幻想的手法完成一件美丽的天空剪贴画或绘画作品。

既然是幻想就不能仅仅局限于孩子们平时看到的简易天空例如：在许多人眼中天空一直是蓝色的，学生更是如此。其实天空的颜色会随着气候、时间等的变化而产生不同的颜色。在教学中，我通过展示表现不同色彩的天空图片，引导学生分析出现这些颜色的原因。在此基础上再引导学生展开想象，想象天空在什么情况下还会变成什么颜色。通过这些分析，学生的思维活跃了。

我又把装扮有不同的物体的图片展示给学生告诉他们美丽的.天空可以用不同的物体进行装扮，例如书上的康定斯基的《蓝天》非常的生动，色彩非常艳丽，有许多奇特的形状，学生通过分析很快就知道了运用想象力。

作业中表现出来的天空色彩丰富多彩，学生的创新能力也得到了进一步提高。

但同时也发现许多学生色彩搭配上存在很大的问题，画面上一种色调频繁运用，还有就是有的学生没有上色的习惯。

一部分同学手工上倾向于剪而撕的很少，虽然作品上工整但是缺乏自然感。

仰望天空教学反思篇十六

课前思考：

教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。

(一)初读课文，感知美。

(二)精读课文，体会美。

精读课文时，可以抓住“那里的天空总是那么湛蓝、透亮。好像用清水洗过的蓝宝石一样。”这句话挈带全文，引领学生品读文本的语言，感悟拉萨天空的美。

(三)诵读课文，传达美。

课后思考：

图文合力激情感：课前的图片展示为孩子的情感投入奠定了基础，但是，图片的利用价值远没有结束。课堂上，当师生一起学习课文时，适时利用图片，将图片与文本恰当结合，形成合力，定能收到超值效果。《拉萨的天空》一文，有这么一句“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”如果让学生光从字里行间去理解含义，去体验作者的情感，从而激起学生的情感，是比较困难的。此时，教师可以将教室里展示的图片充分地利用。在一副风景图片前，孩子们停住了视线，只见湛蓝的天空飘着几朵白云，白云下是一座座秀丽的山峰，山前是一片绿色的草地，草地边缘则有一条清清的小溪缓缓地流过。通过看图，结合读文，孩子们的情感一下进入了拉萨美丽的风景中，被拉萨纯净、明洁的天空所吸引，喜爱之情油然而生。

授后反思：

这篇课文是从训练的角度来设计和操作教学的，教学的机动性和随意性较大，原来准备二教时的内容，结果上了三教时。这种教学方式是否有些过激，是否有急于求成的感觉？但我还是清楚地认识到，课堂教学的操练就像训练学生掌握基础知识一样，必须有一个反复的过程，而且这样的反复，还会很长。这将考验我们教育教学的耐心。

课后反思：

这堂课我主要是指导学生背诵。由于没有经验在指导背诵时有点不知从何入手，感觉很单调。这堂课我一边指导学生背诵一边复习一些知识。一堂课下来虽然学生基本都能把课文背诵出来，但是在引导和形式上还有很大问题。课后经过师傅的指导，我明白指导学生背诵时教师的引导是很重要的，这关系到学生能不能很快的背出课文而不感觉背诵很单调、乏味。同时背诵的形式也可以多样化，可以用一些比赛的形式来激发学生的兴趣。像这篇描写景物的课文在背诵时还可以利用图文结合来吸引学生的注意力，从而提高学生的兴趣。学生在听别人背诵的时候老师还可以适时的提出一些问题。比如：你听了他的背诵你感受到什么？你想到什么？等之类的问题，使学生多一点想象，有助于学生记忆。

仰望天空教学反思篇十七

说课是反思教师教学能力，提高教师教学元认知能力的重要环节。此次说课可归为课前说课，是对教学设计实施以后可能出现的结果进行预测。希望各位老师批评指正！

我说的课题是“拉萨的天空”，本课是苏教版国标本（送审稿）第五册的一篇阅读课文。文章以清新凝练的语言描绘了拉萨天空蓝的特点。总课时安排为2课时，本课为第二课时，是一节精读感悟课。

1、学习需要。

(1)学生起点分析。

作为三年级的学生就语文学习已有了这样的知识能力的储备：在工具书的帮助下有初步的独立识字能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，等等。但不同的学生的学习起点不一样，学习个性和风格也不尽相同，这就需要教师在具体教学中因材施教，因人而异。

未知和神秘吸引人们去探索事物，而“拉萨”对于学生异是好奇向往的对象，由此学习关注程度值得期待。学生通过上网浏览、图书阅读搜集有关的拉萨资料，在第一课时交流相关信息，了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们知道了布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征；等等。这一切说明他们已经对拉萨有了初步整体的认识，具备一定的心理接受度。

（2）学习目标分析。

a、知识和能力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性认识。

c、情感态度和价值观：在体验与感悟中有有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

2、教学任务。

《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

3、教学环境。

从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和教师的教学心理状态，都是教学环境的组成部分。其中师生关系是教学环境中的一种重要的软环境，所以教师是以“平等中的首席”身份进入平等、民主、合作的教学情境中。在现代化教育技术的辅助下，学生很快进入情境，有效地体验与感悟。

课前播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生观看一组电子幻灯片，并配以诗化的语言加以说明，引领他们去简单了解有关拉萨的地理、历史及文化背景，唤起他们学习的情趣。

揭题后便是教师范读课文，希望以自身的情绪状态能感染学生，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

接下来学生先画出有关描写天空蓝的句子，仔细阅读后与同桌交流感受和想法。集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还包含在言语的形式上。具体表现为课文遣词造句在风格上有质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。”贯穿全文；在节奏上有整齐对仗的美，如“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁。”在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。

学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

最后欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，让学生得到完整的认识，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！”

上这堂课有个美好的愿望：在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受和再现文章的情思美感。学生在思维与情感的强烈震颤中体验美！

拉萨对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对拉萨的向往和热爱。

仰望天空教学反思篇十八

教学目标：

学生在学习剪贴画和绘画技法的同时，提高他们的合作精神和创新精神。尝试用多种工具和材料，通过想想、看看、画画、做做等方法，自由、大胆地把所感所想表现出来。认识了解环保的重要性，减少污染排放才能让天空更加美丽。

教学重难点：

用绘画或剪贴画的方法表现一幅美丽的天空。作业的新颖和富于情趣。

课前准备：

彩纸、白纸、剪刀、胶棒、油画棒。

教学设计：

（一）导入新课。

1、师：今天我要组织一个旅游团，带大家去一个美丽的地方，

你们愿意和我一起去吗？看，这就是我们的交通工具，你们猜到我们去哪儿了吗？（出示飞机）。

师：请搭乘本次航班的同学画出在天空中见到的或是想象到的景。

物，作为此次航行的机票，在音乐声停止时，请你迅速把它贴在胸前。

（二）欣赏图片。

师播放天空中拍摄的照片和视频，边欣赏，边讲解。

师：天空的景色如此美丽，让大家都深深的为之惊叹，但是天空越来越昏暗，我们难以看到蔚蓝的天空或是明亮的星辰了，如今我们更需要爱护环境，和父母一起开始绿色出行，减少废气污染的排放，让天空重新变得美丽起来。

（三）欣赏学生作品。

师：请同学们展示刚画的画，谁画的最美最有特点？

除了这些画，你还想用哪种方式表现出美丽的.景色？

（四）认识天空，了解俯视图、仰视图。

师：班里哪些学生做过飞机，或坐过游乐场里的摩天轮、飞行器。说一说：乘坐飞行器在天上的感觉怎样？在空中看到的东西与在地面上看到的有何不同。

（出示鸟瞰青岛风景的课件，引导学生感受俯视的风景。）。

（五）用其他材料绘图。

如果让你用画、贴相结合的方法表现在空中飞的情景，你想怎样来做？（可根据学生的创作思路建议其使用彩色纸做底子，云朵可用棉花、卫生纸来做。鼓励学生就手头已有的材料创造新的表现方式。）。

（六）学生制作作品，教师巡视指导。

（七）课后展评。

教师点评学生作品，师带领学生开始第二次空中旅行，学生们的作品就是在空中看到的景色。设想在同学们和父母们的保护环境的努力之下，天空变得和以往一样美丽，我们又能在天空中看到各种美丽的景色了！

对于低年级的学生来说，画场景相对容易些，而要在场景中加上自己常用去他们大部分的时间。可提议以将自己的肖像照片剪下来贴在画面上，用绘画的方法补充上身体，让学生感到既新奇又兴奋。我体会到适当降低难度，就会提高学生学习兴趣。

仰望天空教学反思篇十九

开学的第九周了，孩子们的行为习惯又到了一个重点期。从课堂中反馈出来的，至少是我的美术课堂，我发现孩子们的注意力和专注度有所下滑，所以我想这段时间应该再强调一下课堂行为习惯，以促进学生的专注度和课堂成效。这是我在接下来的课堂中要强调的。

《美丽的天空》当时我的定位就是用你喜欢的方法（剪贴、绘画等）完成一幅描绘天空的作品。但是在实践过程中我发现这个目标太过于空泛。应该有些具体的体现。思考后我觉得我的重点应该放在色彩和天空事物描绘上，后者即想象力。

色彩，因为天空肯定是有它的色彩的，这是学习这节课他必须实践的一方面，所以就把它拿出来，再者对一年级的小朋友来讲关于色彩也还是新鲜的，但是这里不限制孩子的用色，因为一年级的孩子还处于稚嫩时期不能给他们太多的设定，但是我们可以让他们自由选择的基础上给予个性化的提升，所以“渐变”这一术语可以在这节课灌输给孩子们。讲不同的.黄色，不同的红色，不同的蓝色等等等等。

再者强调涂色的方法。

后者的呈现构图和主体的体现是前提。所以在欣赏图片的时候强调构图和主体占画面百分比的知识是很重要的。

当然这是我上完两个班以后的想法，实践以后看效果在做总结。

文档为doc格式。

仰望天空教学反思篇二十

通过讲《美丽的天空》一课，使我认识到自己在各环节的把握上还不够清晰，没有具体的考虑好每个环节的时间安排。本课的主要目标是让同学们学会用对称的形式剪热气球或飞机、风筝等，装饰出美丽缤纷的天空。整节课同学们的兴趣都很高涨，认真的学习剪画方法。通过实践与反思，我也发现了自己的一些不足之处。

本节课的开始，我和孩子们一起载着小飞机，去往美丽的天空旅行。在同学们回答天空都有哪些颜色时，我发现孩子们只是局限于固有的色彩，例如天空是蓝的、云朵是白的、太阳是红的，并没有大胆地想象思考天空色彩的变化。由此我们进入旅行的第一站，我们欣赏了不同色彩的天空，不同的自然万象把天空染出了缤纷的色彩。看到这美丽的天空，美丽的色彩，同学们既兴奋又喜悦，也使同学们感受到，天空的无限美丽，原来很多时候我们是缺少了发现的眼睛，没有去留心观察和用心感受。在这一环节中，起初我选择的图片不够精简，经过筛选，选出了几幅有代表性的'图片，也给了孩子们更多想象的空间，在茫茫的宇宙里，有太多我们未发现的神秘与美丽，这就要同学们发挥想象力，去创造，去想象属于自己的美丽天空。在这一环节，我觉得我对同学们创新思维的引导还不够，应该多给孩子们一些交流发言的机会，多发挥学生的主动性，先通过讨论交流引导学生展开想象，最后再通过图片展示，丰富学生的想象思维。

接下来，我们一起去感受天空中的有趣景象，美丽的天空也有日、月、星、辰等自然现象，也有银燕展翅、伞花朵朵等社会景象，通过同学们仔细观察，讨论自己见到或想到的天空景象，发现天空的美丽，充满了人们智慧的创造，色彩缤纷的热气球、降落伞、风筝、滑翔机、烟花等景象，让天空变得热闹而美丽。接下来，我们通过欣赏作品来体会艺术中的天空，从康定斯基的《蓝天》中同学们感受到，天空的美丽可以是抽象的。通过学生的讨论发言，我发现同学们缺少从美术角度欣赏作品的能力，这说明我对同学们的引导还不够，应该鼓励学生大胆、自由的表达自己的所感所想，可设置一个评价语作为标准，让同学们从造型、色彩等美术角度来感受、发现、阐述。

接下来，在实践环节，由我示范学生尝试创新，个别学生在剪对称热气球时，没有沿着中折线来剪，而剪的折纸两边，导致剪的对称形零散，之后的课上经过纠正和强调，大部分同学能够很好的掌握方法，并能利用同样的方法剪出风筝、飞机等。通过实践环节的教学，我也发现我应该多给同学们一些思考交流的机会，例如老师讲之前，先请大家想一想怎样剪出对称形，为什么要在中折线那侧剪。通过同学们的思考回答，我们便能共同总结出方法。由此也使我认识到，从孩子口中说出的方法道理是最能够引起同龄孩子共鸣的，要多站在孩子们的角度思考问题，也多发挥他们的主体作用，让他们做学习的小主人。

通过学习《美丽的天空》一课，同学们对于自然世界的美有了更加丰富的认识，学会了运用剪贴画的形式来装饰美丽的天空，也使我意识到在课堂中只有发挥学生的主体性，才能使学生真正融入课堂，带着思考去感受、去表达、去创造属于自己的美丽作品，这是我教学本课的感悟，也是我以后在教学中需要努力的方向。