寓言二则课堂笔记(大全12篇)

社会变革是时代发展过程中的必然产物，我们需要适应和引领这种变革。总结需要有具体的目标和任务，明确总结的对象和范围，避免泛泛而谈或内容杂乱。总结范文可以启发我们思考，提供不同的写作思路。

寓言二则课堂笔记篇一

二.学习目标：

《他发明了什么》。

知识和能力：

1.掌握本课的生字新词，养成日积月累的好习惯。

2.理解课文内容，理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

3.引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用，初步掌握分号的用法。过程和方法：通过多种形式的读书捕捉相关信息。

情感、态度、价值观：激发学生不断探索、勇于创新的精神。

（二）教学重点、难点：

1.理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2.引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用。

知识和能力：

1.能读准文言文。

2.能掌握学习文言文的方法。

3.能背诵两则寓言，并能用自己的语言绘声绘色地讲述这两个寓言故事。

4.能明白寓言的寓意。

过程和方法：读中理解，读中感悟，读中表达。

情感、态度、价值观：能明白寓言所蕴含的道理。

（二）教学重难点：

1.能掌握学习文言文的方法。

2.能背诵两则寓言，并能用自己的语言绘声绘色地讲述这两个寓言故事。

3.能明白寓言所蕴含的道理。

［跟老师一起学］。

《他发明了什么》。

1.生字。

注意“械”字的读音，字形第二笔为撇不要丢掉。

3.初读课文，争取将字音读准确，语句读通顺，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方划出来。

4.惠特尼的发明和其他人的发明有什么不同？

5.课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？这话还得从二百年前说起。18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种毛瑟枪，它是当时普遍用的一种枪械。惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？（学生回答。）。

6.你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”

标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。

看表：

原来制作方法标准化做法。

制造一件件打制、自己安装零件制造简便。

生产零件尺寸不同、单枝生产批量生产、组装简便。

修理按原零件大小打制修理简便、随意换相同零件。

8.出示：每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。

出示：零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。

9.大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？谁能运用分号说一句话？（练习运用分号）。

10.通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？

“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”

11.标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢？结合生活实际谈谈标准化的意义。

12.标准化的意义：

只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。

13.惠特尼的发明和其他人的发明有什么不同？对你有什么启发？

惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

一、《刻舟求剑》。

1.读通课文，注意字音，断句。

楚人/有/涉江者，

其剑/自舟中坠于水。

从其所契者/入水求之。

2.借助译文，理解文言大意及重点词语。

涉：渡江 。

遽：立刻、急忙。

契：雕刻。

是：指示代词，这儿 。

止：停止。

惑：迷惑、糊涂。

3.理解课文：

1）什么是寓言？

（“寓”寄物，“言”讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长人们的智慧和才干。）。

2）你读过哪些寓言故事，你明白了一个什么样的道理。

（1）龟兔赛跑：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败。

（2）守株待兔：种田人放弃劳作，想不劳而获。

3）求剑的楚人为什么求不到剑？

舟已行矣，而剑不行……。

4）这个寓言有什么现实意义呢？

答：当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。

二、《郑人买履》。

1.圈划重点的文言词（履、度、坐、之、操、反、及、遂、宁、无、其、以）。

2.借助译文，理解文言大意及重点词语。

（1）操：持、取的意义。

（2）先自度其足，而置之其坐。

（3）宁信度、无自信也。

3.理解课文：

1）《郑人买履》中那个买鞋者为什么没有买到鞋？

《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执而又愚蠢的人。文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罢，遂不得履”一句讽刺了死板教条者徒劳无益的结局。

2）寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。(处理实际问题不能盲目照搬照抄)。

注意一切从实际出发。

3）现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。

4）用自己的语言绘声绘色地讲述《郑人买履》。

拓展资料。

1.韩非和《韩非子》。

韩非（约前280——前233），出身韩国贵族，《史记·老子韩非列传》说他“为人口吃，不能道说，而善著书”。著有《孤愤》、《内外储说》、《说林》、《说难》。

《韩非子》是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作，全书属于论辩文占绝大部分，文风犀利，有很强的说服力。

2.吕不韦和《吕氏春秋》。

吕不韦：战国末年政治家，原为大商人，在赵国首都，遇见做人质的秦公子异人（后改名子楚），认为奇货可居，入秦为之游说，使之归国继位（即庄襄王）。

《吕氏春秋》也称《吕览》，据《史记·吕不韦列传》记载，吕不韦使其门客各著所闻，集论成书，全书二十六卷，内分十二记、八览、六论，共一百六十篇，二十余万字。

【模拟试题】（答题时间：30分钟）。

一、把句子中的错别字画上横线并改在后面的括号里。

（1）第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里导常兴奋，彷佛要去干一件非长伟大的事情。林子里净急了。我在一颗树下站好，装众地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。（                      ）。

（2）真好！朋友送我一对真珠鸟。放在一个检易的竹条遍成的茏子里，笼内还有一券干草，那是小鸟舒适又湿暖的巢。（            ）。

二、按照下面的要求，写出两句你积累的诗句。

1、带有江河的：

诗句：                          ，                           。

诗句：                          ，                           。

2、带有数字的：

诗句：                          ，                           。

诗句：                          ，                           。

三、积累这些短语：

艰巨的任务伟大的工程畸形的孩子。

美好的祝愿熟练的技巧奔驰的骏马。

妩媚的山石秀丽的山石险峻的山势。

嶙峋的怪石陡峭的山峰著名的山峰。

秀美的山石、山峰、石柱幽深的峡谷。

幽深的树林 狭窄的江面混浊的江水。

杰出的工程师 恶劣的条件合适的线路。

慈祥的眼睛无法割舍的爱好深深的潭水。

漫长的冬季春日融融的日子和谐的乐章。

难以置信的表情有声望的教授。

诗一般的语言瞬间即逝的飞鸟响亮的嗓门惊天动地的事业。

千姿百态的石块 震耳欲聋的响声雄伟壮观的三峡。

著名的曲子幽静的小路断断续续的琴声 微弱的烛光。

清秀的脸恬静的脸深切的感情 秀丽的景色迷人的景色。

清鲜的空气明朗的天空柔美的线条。

奇丽的小诗舒适的家温暖的家茂盛的花草生机勃勃的花草。

旺盛的花草清脆的声音。

响亮的声音悦耳的声音娇嫩的鸣叫。

长长的绒毛细嫩的绒毛美好的境界。

崇高的境界神秘的境界汹涌的海浪（花）。

澎湃的海浪（花）晶莹的浪花咆哮的海浪。

嫩绿的柳枝翠绿的柳枝柔软的柳枝。

酸涩的感情细腻的感情深厚的感情。

巨大的影响深远的影响广泛的影响。

屈辱的岁月光辉的岁月难忘的岁月。

漫长的冬季漫长的道路漫长的旅途。

生命的力量无穷的力量强大的力量。

轻蔑地说羞怯地低着头亲切地招呼。

蹑手蹑脚地离开 全力以赴地演奏。

深深地祝愿熟练地操作曲曲折折地前进。

深情地注视冉冉地升起稚嫩地鸣叫。

轻松地鸣叫声嘶力竭地鸣叫忐忑不安地想。

惴惴不安地想仔细地想认真地想。

【试题答案】。

一、把句子中的错别字画上横线并改在后面的括号里。

（1）第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里导常兴奋，彷佛要去干一件非长伟大的事情。林子里净急了。我在一颗树下站好，装众地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。

（异 仿 常 静极 棵 庄重 架 支）。

（2）真好！朋友送我一对真珠鸟。放在一个检易的竹条遍成的茏子里，笼内还有一券干草，那是小鸟舒适又湿暖的巢。（珍 简 编 笼 卷）。

二、按照下面的要求，写出两句你积累的诗句。

1、带有江河的：

诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

诗句：白日依山尽，黄河入海流。

2、带有数字的：

诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

诗句：亭台六七座，八九十支花。

寓言二则课堂笔记篇二

1.运用多种识字方法自主学习4个会认字，学写6个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2.初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文。

3.了解两则寓言的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。

4.分角色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。

有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。

引导学生悟出寓言的寓意。

生字卡。

1课时。

一、谈话揭题。

1.同学们，这节课我们来学习寓言二则，板书课题，认识“寓”。

2.你听过寓言故事吗？你知道哪些寓言故事？谁来给大家说说。

3.听了这么多的寓言故事，现在你知道什么是寓言了吗？（寓言就是用有趣的小故事来说一个道理的文章）。

二、初读课文，整体感知。

1.快速阅读课文的两则寓言，你发现了什么让你奇怪的地方？

指名学生回答后，师述：用文言写出的文章就叫文言文，它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感情能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

2.在看课文之前，你是否听过、看过这两则文言文？

3.自由朗读课文，要求：

（1）对照译文慢一点读；

（2）用自己的话说一说意思。

4.指名学生说读的过程，需要帮助的地方。

5.分别指名学生读一、二则寓言。

6.老师范读，听的时候自己不会读的生字注音，不会断气的`做好标记。

三、深入理解第一则寓言。

1.自由地读一读第一则寓言，对照译文把不理解的词语标出来，把知道的字、词的意思用笔写上。

2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？

3.小组合作读、齐读。读的时候想一想它的意思，看能不能和译文的意思联系起来。

4.挑战自己：不看译文，老师读一句，学生说一句意思。

5.指名上台讲述这个故事。

四、总结全文，明白寓意。

1.解题。

（1）逐字分析。揠：拔。助：帮助。

（2）用自己的话说出“揠苗助长”的意思（拔高禾苗，帮助禾苗长高）。

2.讨论：

（1）这个人帮禾苗长高了吗？为什么？

（2）想一想这人错在哪里？

（3）学习了课文，你明白了什么道理？

（4）你能举出例子来吗？

五、熟读课文。

1.指导朗读。

2.自由读。

3.背诵课文。

六、学习生字词。

1.自由识记字形：寓、悯、趋。

2.讨论交流。

3.指导写字：“寓”上下结构，下边不能写错。

悯：左右结构，左窄右宽。

趋：半包围结构。

七、作业：

1.抄写生字词。

2.熟读并背诵课文。

寓言二则课堂笔记篇三

一条狗看见一头猪在吃猪食，便跑过去与猪争吃起来。狗吃饱后，感到肚子疼痛难受极了。不久，狗就将所吃的东西全部吐了出来。

猪对狗说道：“现在你可明白了，这些东西本来就不是你应该拥有的，你却强行来争抢。你高兴地吃了下去，现在还不是痛苦地吐了出来；你快乐地得到了，还不是痛苦地丧失了。”

不属于你的东西，吃下去也会吐出来，得到拥有了也会可悲地丧失丢掉。

有一次，驴子遇到骆驼，它向骆驼诉苦道：“人们为何鄙视我而尊敬你呢？”

骆驼反问道：“你是怎样看待他们的呢？”

驴子说道：“我从来就瞧不起那些愚蠢的人们，我无视他们、鄙视他们。”

骆驼说道：“我与你恰恰相反，我尊敬所有的人，遇到每个人都对其笑容满面。现在你应该明白了：你瞧不起人们，人们就会瞧不起你；你觉得人们愚蠢，人们也会觉得你愚蠢，你鄙视人们，人们也会鄙视你。”

生活往往就是这样——你抬举别人，别人也会抬举你；你尊重别人，别人也会尊重你！

寓言二则课堂笔记篇四

《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。

“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？当学生提出问题后，我会以鼓励性的语言来激发更多的学生大胆提出疑问。

虽然这则寓言比较简单，但是学生在总结课文主要内容时回答得还不够完整，这时我并没有急于打断学生，而是通过引导式的语言让他们完善答案，比如：你说的还能再具体些吗？你还有需要补充的吗？??这样的语句来引导学生大胆说出自己的答案。在这节课的伊始，我设计了学生朗读课文的环节。第一个举手站起来的学生是我们班平时不太敢举手的同学，当她流利的读完课文时，我以赞扬的语气鼓励了她，并且给了她一个满意的微笑，从而让这位同学知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓励她今后更要大胆的举手回答问题，这样也会鼓励其他不敢举手回答问题的学生。

寓言二则课堂笔记篇五

学会本课的生字新词，理解成语故事。理解寓言内容，懂得其中的道理。通过看书，查资料，小组合作等形式理解寓言。

理解寓言内容，掌握两个成语。

懂得其中的.道理。

一、检查预习：学习生字、练习朗读。

二、学习《滥竽充数》。

１、默读根据注释理解古文。

２、小组交流。

３、指名试说意思。

４、你能用自己的语言把这则语言讲听吗？

５、从这则语言中你体会带了什么？

６、生活中你看过滥竽充数的事例吗？

７、试背寓言。

质疑。

作业：背诵《滥竽充数》。

寓言二则课堂笔记篇六

本学期数学组实行了“小老师”教学方法，我们语文组也亲临现场进行了体会，我的感觉是老师的确是轻松了（从现场来看），但我知道，课上的轻松与课下的辛苦是分不开的，当然我们语文如果每节课这样上不现实，个别课文是可以的（个人的想法），比如《寓言二则》，我利用课下时间分别布置两位同学对这两则寓言进行备课，然后我再进行指导，这不就有了这节的教学，现摘录如下：

潘茹：“今天我们学什么？”

同学们齐声回答——《寓言二则》，然后同学们委派一名学生上黑板写题目，那一笔一画，极其认真，还真有老师的架势呢！

潘茹“什么是寓言？‘则’又是什么意思呢？”孩子们纷纷举起手来，并抑制不住内心的兴奋与快乐，嘴里不停地喊着“我、我……”，在确认了自己的答案与其他同学的答案一致时，同学们的脸上都绽开了笑脸。

潘茹：“《东施效颦》这则寓言讲的是什么故事？你们准备用什么样的方式告诉我这个故事呢？”学生积极讨论，有的朗读、有的讲故事、有的还组织表演，看来学生真是花费了心思，花样还真多。

《东施效颦》、《楚王好细腰》这两则寓言都比较简单、生动。学生在短短的几十分钟内排成了课本剧，我真的很佩服学生的理解能力和表演天赋。

看来小老师的教学方法还是不错的，不仅体现了学生的主动性，而且使他们的想像力与口语交际能力相结合，整个教学过程还异常精彩。

寓言二则课堂笔记篇七

与凌云版主和三备的许多老师一同研备，对寓言的教学产生了浓厚的兴趣，同突然产生了成都大学的陈大伟教授所说想上课的愿望，想尝试一下自己的教学设计到底效果如何。自己最了解自己，也最了解我们的学生，到底会是怎样一种情形呢?就在这样的忐忑与期待中开始了我的寓言尝试课。

要突破的难点：

因为第一课时只是侧重于学生把课文读正确，流利，基本了解两则寓言的主要内容，然后就是写字，这样，我的第二课时任务还是比较重的，既要精读感悟，又要理解寓意，还要拓展延伸，对于一项比较慢节奏的我，是一个挑战。要在40分钟之内，尽可能地完成预定目标。

最大的收获：

呵呵，这个大家可能意想不到，就是第一次独立地按照自己设计的教学环节，设计制作课件。因为我们学校的电脑老师是半路出家，又忙于教学，我们的教室也没有多媒体，所以，这方面我们接触的少，上公开课基本就是从网上下课件，然后改一改。为了提高课堂效率，必须做一些课件，这样，就开始了基础的尝试。虽然只是一些文字处理，但是还是颇感骄傲的，从文章的呈现，揭示的寓意，到来自寓言的成语的出示，补充阅读，用起来比较得心应手，感觉美美的。

目标达成情况：

预设三个目标，教学重点及教学难点各一个。

目标：

1.关于寓意的理解，大部分学生都能够领悟故事蕴含的寓言。2.了解了寓言的基本特点。3.能够流利有感情地朗读课文。

重点：结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

难点：能够联系生活实际举出与两则语言类似的事例。

应该说，三个目标完成的还不错，对于教学难点的把握，感觉只有小部分学生能够结合生活讲一讲，其中，有的孩子举例说，小偷只顾着在人群中偷东西，却没有料到身后正有便衣警察等着他。受这个孩子的影响，又有一个男孩子说两个小偷因为分赃问题展开争论，正好被警察抓个正着。

大家更多的是针对第二个故事举的例子。之所以这样，我想是由于我的原因。因为在学习完《鹬蚌相争》之后，我给孩子出示了“鹬蚌相争，渔翁得利”这个成语，让孩子总结了这个故事蕴含的道理，然后就接着出示了“螳螂捕蝉黄雀在后”，并用电子白板出示了这个故事，让学生感悟只顾眼前利益，往往会让他人得利，所以，学生举的例子也是跟这个有关。

但我提示生活中有没有跟宋国的农夫一样急于求成反而把事情弄得更糟的例子时，孩子们都感到为难。于是，我给孩子举了两个例子，比如，急于完成作业，书写潦草，然后被撕掉重写;炒菜时嫌火慢，把煤气开得很大，结果把菜炒糊了。在我的提醒下，有的孩子举了类似的例子，这让我觉得学生的思维没有打开。

我想，如果教学完第一个寓言之后就让学生举例，当时学生大脑正处于兴奋状态，思维可能更开阔一些。在学生思维最活跃的时候，学习最投入的时候，联系生活实际举例效果可能更好些。

高潮部分：

1.在品读《揠苗助长》表现农夫急性子的语句时，学生感情把握非常充分，文章读得非常有味道。语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对语言文字的一种品味，消化，吸收，今天同学们表现非常好。

2.关于“一棵一棵”的争论。这是我预先没有想到的，当我问到为什么“一棵一棵地往上拔”?有的孩子说他有耐心，我就追问了一句：“同学们刚刚说他是急性子，这会儿他怎么又这么有耐心了?”有的孩子说，他既性急，又有耐心。

(显然没有理解)有的孩子理解就特别好：“他想让禾苗快点长高，所以一棵一棵往上拔，觉得虽然累，但也值得!”这样一辩，孩子对农夫急于求成的心理感受更深了。不过，觉得我少说了一句话，应该点一下，这里的耐心是反衬他的心急的。因为觉得学生有些纠缠不清，想急于往下进行，当时表述可能也不是十分清晰，估计有的学生还是会有些糊涂的，自己也犯了急于求成的错误。

3.关于寓意的揭示。虽然孩子们没有总结的那么准确，但是意思完全表达出来了，比如：庄稼生长需要一定的时间，不能太心急;禾苗有它生长的方式，不能破坏它;提到了“欲速则不达”，“心急吃不了热豆腐”等等。再如第二则寓言，我们谈到了“退一步，海阔天空。”在这样的交流碰撞中，寓意的揭示水到渠成，教师再用多媒体展示出来，学生理解了，记忆也更深刻了。

4.当出示《狐狸和葡萄》、《苍蝇与蜜》两则寓言，让学生比较寓言的特点时，学生说出了三点：

1)寓言都包含一个深刻的道理;。

2)寓言里的人和动物都有点笨(傻);。

3)寓言的内容都比较简短。

对寓言的特点把握还是非常准确的。

遗憾：

1.没讲透的部分：

在学习完《鹬蚌相争》之后，出示了《螳螂捕蝉黄雀在后》的故事，让孩子们分别说了一下螳螂、蝉、黄雀、吴国的眼前利益和身后祸患，但是却忘记让孩子比较一下，这两个故事也是略有不同的，鹬蚌是为了眼前的利益各不相让，让他人得利;而螳螂、蝉、黄雀、吴王是只顾眼前利益，不顾身后祸患，不存在不相让的问题。如果教学时稍微点一点，学生对这两则寓言理解更深刻一些，从孩子举的事例看，侧重于只顾眼前利益，而不是各自退让一步。这是考虑不周的地方。

2.本来打算让孩子讲讲自己知道的寓言故事，因为时间关系，没有讲，这个环节可以删掉，放到练习八的成语故事里一起讲。

3.时间分配不太均匀，《揠苗助长》用时略多，《鹬蚌相争》相对较弱。老毛病不能一下子改掉，已经好了很多，如果一节课容量特别大的话，是要有所取舍的。

这两则寓言上完了，但是对寓言的研究刚刚开始，这个尝试也让我明白了：教学一组文章时，一定要取其精华，弃其枝末，延伸有度。一堂好课不应该只是四十分钟就结束，应该给孩子留下值得思考的问题，让孩子继续研究，学习，让四十分钟的学习无限延展。

寓言二则课堂笔记篇八

1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。

2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。

1、认识什么是真正的美。

2、掌握文中重点实词的意义。

3、理解寓言的寓意。

4、熟读成诵。

1、将所学的寓言扩展并活学活用。

2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。

一、导入新课：

2、生看后谈感受。

3、小结：同学们的感受值得珍视，就让我们走进文中，再去感受一下文人庄子是如何审视美与丑的。

二、读通语句，感知大意。

1、老师范读，使学生感知课文内容，体验古人运用文字的魅力。

2、学生选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把语句读通顺，还要注意语气的停顿。相机解决颦、挈、亦字读音及字义。

3、学生齐读寓言，了解寓言的大致内容。

三、读懂课文，对照注释自悟文意。

1、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。

2、同桌合作学习，联系说句意。

3、根据你的理解用讲故事的方式复述课文。

要求：用现代语言表达古文的意思，句子形式可以灵活一些，不必强求说法一致，只要意思不错即可，还可适当的穿插有关的背景资料。

四、细读课文，读懂句意。

1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?请生速读课文，边读边划。

2、西施美：

西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。

(1)读了句子后，体会到什么?(东施盲目效仿，不知西施没在哪?)结合你查到的西施的资料来说一说。

(2)西施可真美，用个词来夸夸她!(美若天仙，绝代佳人，国色天香)。

(3)西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗?可以做动作，可以用语言来描述一下。

2、东施丑：

其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。

(2)读读这句话，你体会到了什么?(无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有)。

(3)能用一个词来形容一下东施的样子吗?(其丑无比)。

小结：是啊!作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。

(4)再读句子，试着读出东施的.丑。

(5)学到这里，你想对东施说些什么?

五、总结全文，拓展阅读。

过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么我要请教大家：

1、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢?

2、什么是真正的美，你能告诉东施吗?

4、现实生活中有没有东施效颦这样的事情?举例说一说。

小结：是啊!不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧!

(5)拓展阅读《邯郸学步》。

六、作业布置。

1、背诵《东施效颦》;。

2、为本则寓言扩写并续写结尾。

扩写要求：

(1)可以以西施或东施或以路人为第一人称来叙述这则寓言;。

(2)可适当加入一些细节(外貌、神态、动作、心理)来刻画人物的形象。

续写要求：

(1)注意保持上下文的行文连贯;。

(2)可适当加入自己的想象。

本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。

寓言二则课堂笔记篇九

本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。

《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。

《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

《刻舟求剑》共三句话，分三层，先讲楚人坐船过江掉剑，在船上刻记号，然后讲停船后，楚人从刻记号的地方跳下去找剑。最后讲作者的评论，刻舟求剑得不到剑的原因。

《郑人买履》分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。

这种古文原文的寓言，文字特别简练却又不失形象生动，托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。

〖要点提示〗。

1.选编这两则寓言的意图是，在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

2.除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。而引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。

3.指导朗读是教学重点。“书读百遍，其义自见”，这是古人读文的经验。现在的学生阅读古文的障碍在于古文词语、句式运用与现代文存在差别。这种障碍的消除，对小学生来说，不能讲古汉语的词法、句法。主要方法是：首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。

〖教学建议〗。

1.这两则寓言是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有译文可供借助，小学生读起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍应坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，要尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，不要讲语法知识。教材中的注释，不仅可以帮助学生理解词、句，还可让学生从中逐步体会古今词义、表达方法的不同。要启发学生善于充分利用，但不要让学生死记硬背这些注释。

2.建议如下教学步骤：首先，教师范读，让学生借助注释试读课文，力求了解句子的意思；接着，指导朗读，把句子读正确，读流利，在反复读文中进一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思连起来，练习讲寓言故事；最后，讨论、理解寓意，并联系实际谈谈感受。

3.理解求剑的人为什么求不到剑这一教学难点，教师可以演示船能活动的投影片，也可以在黑板上画上波浪线表示江水，把用硬纸剪成的小船挂在一条线上，再把纸剪成的宝剑从船上掉入江中，把纸剪贴在黑板上，拉动小船至岸边。让学生从观察中知道，船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。从而使学生懂得，那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，肯定是捞不到宝剑的。在此基础上，教师引导学生总结出：必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。

4.理解买履的人为什么买不到履可以采用小组讨论的形式得出结论，宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实所以买不到履。小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活想开去，你能悟出寓言告诉人们的一个什么道理？举出实例说一说。

〖学习生字3个〗。

本课的三个生字应让学生注意读音。矣:为文言助词,相当于“了”。

〖思考交流〗。

求剑的楚人为什么求不到剑?

因为船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，肯定是捞不到宝剑的。

买履的郑人为什么买不到履?

因为郑人宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚,他墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实所以买不到履。

寓言二则课堂笔记篇十

《东施效颦》这则寓言选自《庄子》。它用简洁精练的文言文展现了一个爱美女子东施为了追求美而盲目效仿西施，反而丑态百出的事。丑女东施看到西施皱眉蹙额捧心走路的样子很美，便效仿西施的病态动作，结果更难看了，使富人见之，闭门不出；穷人见之，避而走之。东施刻意地模仿和邻里的坚决逃避形成鲜明的反差，揭示了东施一类人的愚蠢、机械，告诉人们：不切实际的照办照抄，效果一定会适得其反。

《楚王好细腰》选自《墨子》，它是一则讽刺性很强的寓言。文章用三句话简练地描述了文武百官投楚灵王所好（喜欢臣子有纤细的腰身）而一日只吃一餐，以至于到了第二年，满朝文武百官皆面有黎黑之色的事。这篇文章寓意深刻，具有鲜明的针对性和现实性，通过达官显贵们束腰以求宠信的丑陋之举，讽刺了那些投其所好者的可耻下场。同时，也告诫领导者一定要注重自己的言行，用正确的方法来修身养性。

教学目标：

1、熟读古文，结合译文读懂意思，体会古文的韵味；

3、通过反复读文，揣摩并理解寓言的寓意；

4、背诵两则寓言。

教学重点：

1、认识什么是真正的美；

2、掌握文中重点实词的意义；

3、理解寓言的寓意；

4、熟读成诵。

教学难点：

扩展所学寓言并活学活用。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学内容：东施效颦。

教学过程：

一、激趣导入。

2、学生交流。

3、教师：今天我们一起来学习一则中国古代的寓言故事《东施效颦》。

4、板书课题：东施效颦。

二、学习寓言。

1、老师讲《东施效颦》的故事。

2、请学生谈听完故事后的感受：你喜欢东施吗？为什么？

3、教师：一个爱美女子东施为了追求美而盲目效仿西施，反而丑态百出，让我们看看课文中是如何刻画这个人物的。

4、教师范读课文。

让我们一起来感受一下中国古代语言的魅力所在吧!

5、学生练读。要求：借助字典读准字音，理解不懂的字义。

6、指名学生读，老师适当点评，鼓励学生读出文言文的韵味。

7、学生自由读文，并结合译文理解古文的意思。要求：学生写出自己理解的重点词义。

8、学生交流学懂的内容，老师给予指导和点评。

9、全班先齐读译文，再读古文。

10、自己再读古文，并尝试背诵。

12、学生讨论：西施皱眉捧心的样子为什么美？东施皱眉捧心的样子为什么丑？

13、请学生讲一讲你发现的现实生活中的“东施效颦”的故事？

14、齐读课文后，请学生谈一谈自己从“东施效颦”这个故事中受到的启发。

三、布置作业。

1、背诵并默写《东施效颦》；

2、写一个现实生活中“东施效颦”的故事。

第二课时。

教学内容：楚王好细腰。

教学过程：

一、揭示并板书课题：楚王好细腰。

1、提问：题目中的“好”是什么意思？

2、谁来说说课题是什么意思？

3、教师：楚王喜欢细腰会引发出什么样的故事呢？让我们一起来看课文。

二、学习课文。

1、老师范读课文。

2、学生试读课文，要求：读准字音。

3、指名学生读古文，其他学生进行评价。

4、全班齐读古文。

5、学生自读译文，并结合译文理解古文的意思。要求：学生写出自己理解的重点词义。

6、学生交流学懂的内容，老师给予指导和点评。

8、学生交流批注笔记，老师给予点评。

9、齐读古文和译文，并说一说“楚王好细腰”的故事对你有何启发？

三、布置作业。

扩写“楚王好细腰”这个故事。要求：进行合理想象，把人物的语言、动作及神态写具体，并对其中的人物进行评价。

寓言二则课堂笔记篇十一

理解掌握《狐假虎威》的.寓意。激发学生对语言文字的热爱。通过注释自学，小组合作等形式理解寓言内容，理解其中道理。

理解寓言内容。

理解其中道理。

１、默读根据注释理解古文。

２、小组交流。提出不懂问题。

３、看课件帮助理解内容。

４、指名试说意思。同桌互相说一说。

５、你能用自己的语言把这则寓言讲听吗？

６、从这则语言中你体会到了什么？

７、生活中你看过狐假虎威的事例吗？

８、试背寓言。

９、想象故事的发展情况，续写。

寓言二则课堂笔记篇十二

1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。

2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。

1、认识什么是真正的美。

2、掌握文中重点实词的意义。

3、理解寓言的寓意。

4、熟读成诵。

1、将所学的寓言扩展并活学活用。

2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。

一、导入新课：

二、介绍小资料：将搜集的背景资料介绍给大家，丰富相关知识。

三、自选方式读课文。

四、全班交流预习生字情况：学生把遇到的难词写到黑板上。

（教师指导学生读准音，理解意思。）。

颦挈亦。

五、小组互读，指名朗读，教师随时纠正字音、停顿。

六、看译文与原文对照。了解重点词语的含义。

颦：皱眉挈：领亦：也。

七、根据你的理解用讲故事的方式或表演的方式复述课文。

八、小组内交流预习情况，讨论遇到的难题，并把解决不了的和有价值的问题提出来，全班交流。

1．为什么村里人看见东施的样子都远远的避开或不出门了呢？

2．课文为什么没有写东施到底丑到什么程度，而是写东施仿效西施后引起人们的反映呢？

3．西施皱眉的样子为什么美？东施皱眉的样子为什么丑？

4．最后一段怎样理解？

九、从这个故事中你感到什么？受到什么启示？（小组讨论，点明寓意）。

十、请同学们查找自身和身边类似“东施效颦”的事例，思考“什么的真正的美？”（结合事例）。

十一、本课小结，布置作业。

板书设计：

东施效颦。

《庄子》。

西施自然流露。

东施刻意模仿——适得其反。

教后记：