总结是一种思维的整理和梳理,可以提高思考的深度和广度。如何保护环境并实现可持续发展呢?以下是小编为大家收集的总结范文,希望能够给大家带来一些启发和借鉴。
体育课的教学反思与建议篇一
在本学期由我担任三年级的体育教学工作,因为刚接手三年级的体育教学工作。本学期我较好的完成了教学工作,但在教学过程中还存在一些问题。现在我将本学期的工作情况总结如下:
生建立正确的动作表象。因此,要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。第三,讲解要少而精。我在广播操教学时的讲解,主要是结合我的示范动作,让学生加深对动作的理解.使我所教的学生广播操质量,在很短的时间内有了很大的提高。
《学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段,是学生体质健康的个体评价标准,是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施,也是学生毕业的基本条件之一。为顺利完成学年度体育《标准》测试工作,提高我校体育《标准》成绩,期初即特制定学校《健康标准》达标计划,要求各达标班级认真开展《标准》训练和测试工作,在校长领导下,由体育组牵头,以任课体育教师为指导,体育教师、校医室协同配合,多方努力,齐抓共管,共同组织实施,积极发动全体适龄健康儿童踊跃参加体育锻炼,高要求、高质量地完成推行《学生体质健康标准》活动。通过多方面的努力,本学期《学生体质健康标准》测试顺利完成。
以上是我本学期的体育教育教学工作总结。
体育课的教学反思与建议篇二
今天的体育课,训练项目就是传说中的四百米赛跑呢!
这次四百米赛跑,采用四人同时赛跑的方式。而我被分到了第二组。比赛开始了,我无精打采地看着操场上一个个闪动的人影......
到了我们这组,我提了提神,精神抖擞地走到起跑线上,不禁打了一个哈欠。“砰”随着枪声响后,我如狼似虎地朝中终点线奔去,可哪知,我只是一时逞强,一下子从第一名滑落到第三名,和一位女生并驾齐驱。不久,前二名已被定夺。赛场上,只剩下我俩,我和她已拉开了距离。可恶,我是不会认输的!想到这里,我脚下生风,以迅雷不及掩耳之势夺取了季军的“宝座”。
唉,要是输给女生,就太丢脸了,我刚松了一口气,只听见魏老师喊:“张斌垣,你发挥不好,给我重跑!”
当跑完一圈时,魏老师又喊:“你就这点速度,你要是跑不过我,你就不用回家了,我会给你妈妈打电话的!”听了这话,我奋力向终点跑去......
唉,真是一节“魔鬼式”的体育课呀!
体育课的教学反思与建议篇三
整堂课从运动心率的数据和超时这两个问题,体现了这节课许多方面的不足:
一是课的密度不够严谨。
二是学习内容强度不够,达不到运动量。
三是学生存在的个体差异,身体素质的不等同。
四是学习过程中个别学生的学习态度,积极性不够动作质量不达标,也会影响运动心率。
整堂课的教与学的配合还是比较顺畅的,在学习提高部分里,三个新授动作的学习安排不太合理,一是花了太多时间学,二是新授动作太多,不利于学生的学习吸收,这堂课的特色在于学生的自己合作,相互探究学习,发挥自己的想象力组织能力,但是留给他们的时间太少没有体现出探究的目的来,一步跟不上,影响了后面的内容,时间关系,在放松部分删去了利用舒缓音乐来放松这一环节,动作也减少了三个,只简单用语言舒导学生调整呼吸和伸拉的动作,这样的放松是达不到效果的,特别对一些积极练习的学生,简单的放松心率可能降不下来,不能完全恢复。
通过这节课我的收获还是有的,之前的想法是开发这个学习内容来激发学生的学习欲望,提高学习积极性,效果还不错,下课钟敲了,课还没结束,学生没出现不耐烦的情绪,而是有学不够的积极性,这让我对于开发新学习项目更有信心和动力。在这节课中我还大胆尝试了“放手于学生”的做法,在学习过程中,有小部分学生理解和掌握的能力较强,单单学已不能满足他们的需求,所以我把他们平均分在各小组里面,并布置他们任务,提出更高要求,让他们组织好同学练习,探讨和组织同学们完成展示,在展示时,他们利用口令使自己的组能动作整齐,漂亮完成任务,从中看出学生们真的有思考,认真地去完成任务,今后在课堂中要多培养一部分小组长,他们不仅能分担教师的工作,最主要的是影响其他学生,带动更多的学生成为小组长。
体育课的教学反思与建议篇四
案例背景:当前,在体育教学中,许多教师从趣味性、多样性、实效性出,安排了一些新颖的教学内容。加强了课堂气氛的活跃性,学生锻炼的积极性更为提高。但在教学大纲占有一定比例的队列队形的练习,在实施中却有被“挤掉”的现象,造成学生的队列队形练习素质下降。在一定程度上也影响了教学的质量,根据这一现象,谈一下队列队形在广播操中运用的效果,以引起体育教师的重视:
在队列队形的练习中,学生根据教师的“口令”做规定的动作,并使自己的行动和集体协调一致。这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列队形练习,能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。在广播体操、体育课集合时做到快、静、齐,精神焕发。学生的组织性、纪律性加强,课堂纪律明显好转,为学校的教育工作创造良好的条件。队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势,使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育,使全身的肌肉协同、对抗而完美地收缩和放松,保持一定的紧张度,减少中小学学生中出现的驼背,鸡胸等脊椎,胸廓结构变形等问题,形成良好的身体姿势。
广播操的教学无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。所以,圆满完成广播操教学的前提就是如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性。
在这部分里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣,给课堂升温,具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏,并以此达到热身的目的。因为初中一年级的学生比较“稚嫩”、孩子气还很重,适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。
因为广播操有硬性的教学要求,注定了其在教学过程中要严格按照书面要求进行教学,所以除了尽量使用诙谐幽默的语言外,仍然采用传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式,但是在教学过程中,不能过分的强调“教”,而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后,让同学之间分组练习、讨论,互相纠错,以此培养学生自评、互评的能力,并让动作完成好的学生进行示范领做,以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的能力。因为我们的学生在上课之前都已经分组,在教学过程中,利用学生相互攀比的心理,让他们分组比赛,看哪组同学做的规范,在学生的练习过程中,我全程指导及时发现错误动作,在错误动作未成型之前就把它纠正过来。
结束部分比较简单,只是一些课堂的常规,让学生总结点评一下这节课的收获,表扬做得好的学生,鼓励还有待于进一步提高的学生,让其在课后加强练习。
体育课的教学反思与建议篇五
按照惯例,开学的第一堂体育课我安排为室内课。这是我第二次讲室内课,内容无非还是对课堂的要求、教学习惯、上课时应注意的问题等方面的讲解。头一次讲这些内容时因为准备的东西很多,所以一堂课都没讲解完。而这学期,我想孩子们已经对我要讲的东西有了大概的了解,所以不打算安排太多的理论知识,而是以游戏来主导。
课堂要求和习惯我讲得比较顺利,十分钟就结束了。接下来我给孩子们准备了游戏——画像。这在我看来是一个非常有意义的游戏,很锻炼孩子们的空间感、记忆力。在教学之前,我对游戏可能发生的状况作了很多的设想,该怎么组织、怎么规定比赛规则、孩子们如果不喜欢该怎么办、如果都想玩又该怎么办……比赛进行的`还算顺利,但从第一个班做这个游戏开始,我就发现了自己忽视了一个问题。那就是孩子们在游戏中不懂得尊重他人,甚至骄傲自大。这是一个德育方面的问题,我本应该在游戏前就对孩子们进行教育的,可是我没有设计到教案中,这就导致了有些孩子在看到其他同学画得不好时,就对他们大声的嘲笑,甚至对同学说:“你真笨!我闭着眼睛都比你画得好!”之类的伤害他人自尊心的话语。第一节课出现这种情况时,我只是严厉的制止,嘲笑别人的孩子只是不再吭声,但仍用不服气的眼光望着我,有的人甚至根本不听我的呵斥。下了课后,我对这个游戏有了更深的思考,该怎么保证学生在游戏中得到应有的锻炼,又能通过游戏学到应有的德育教育。
吃一堑长一智,第二节课开始。我对游戏的讲解内容和顺序作了调整,讲明游戏内容后我没有急着开始进行比赛,而是对学生进行尊重他人、谦虚认真的德育教育,教孩子们为他人着想,学习换位思考……经过一定的教育,再开始比赛,效果就比第一堂课的要好得很多,没有孩子再出现嘲笑别人的情况,课堂秩序也有序了许多。有的孩子还把游戏记了下来放在课间和其他同学一起玩。游戏气氛融洽,大家玩得不亦乐乎。
对我而言,这堂课的最大收获还在于我通过亲自参与这个游戏,拉近了和孩子们的距离,由于方向感还可以,在画像时一气呵成,而画出的人像就那么巧的左右对称,没有偏移。孩子们看了都激动得跑上讲台、仰着小脸问我是怎么做到的。(其实,十来岁的学生一般都能画成。还是这些孩子太小了!呵呵!)看到孩子们眼中透出充满敬佩的光彩,我暗自欣喜,一个小小的游戏却能使我在树立威信的过程中又向前迈出了一步,这也是一次丰厚的收获啊!
新的一学期又开始了,在经过去年半年的时间的锻炼和摸索,我想我已经开始在教学道路上步入正轨。前方的路还会布满荆棘,但我会尽我所能,在不断的思考和探索中迈向高峰。
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体育课的教学反思与建议篇六
本课以“健康第一”为指导思想,以促进学生身心全面发展为目标,以学生身体练习为主要手段,本着务实、探索、创新的思路,坚持以人为本,以学生为主体,通过热身与激情调动——体验与掌握技能——回顾与小结的教学过程,面向全体学生,关注学生的个体差异,落实因材施教,区别对待的教学原则,运用分层学习与合作学习的.手段,培养学生的合作意识,提高自主能力。
初步建立行进间单手肩上投篮的动作概念,了解行进间单手肩上投篮的脚步动作和要领。技能目标:学生在练习中能运用正确脚步动作进行投篮,并能按照一大二小三高跳的动作标准进行练习,75%左右的学生能基本完成该技术动作。情感目标:培养学生善于观察、积极思考和自我评价的能力,增强学生团结协作的意识,培养学生克服困难的优良品质。
“一大二小三高跳”的动作连贯难点:跨步拿球时机。
篮球是学生比较喜欢的体育项目,参与该活动不受年龄、性别、人数和技术水平的限制,是初中体育教学的重要内容。本节课的教学内容是篮球运动中行进间单手肩上投篮,是篮球重点教材,是切入到篮下的一项攻击性很强、运用广泛的组合技术(行进间运球和单手肩上投篮)。
本课教学对象是初中八年级学生,他们的年龄为13、14岁左右,正处于发育快速期,朝气蓬勃、富于想象和挑战,好胜心强,爱表现自己,因此对体育具有较强的求知欲。但由于他们的神经系统兴奋占优势,并极易扩散,所以学习注意力集中时间不长。虽然大多数同学十分喜欢篮球运动,但他们对篮球的认识不尽相同,尤其是女同学还停留在初步学习阶段,部分学生由于身体素质差,在跑动或空中完成动作的能力欠缺,在做行进间单手肩上投篮动作时,由于移动动作的不正确而出现无法“高跳”,甚至根本跳不起来的现象。在教学中应该区别对待学生的技术差异和身体差异,尽可能给学生创造成功的机会,体验成功的喜悦,焕发学生学习的热情。
(1)教法:本节课主要采用讲解示范法、分层教学法,以达到因材施教,关注全体学生的教学目的,培养和激发学生学习兴趣,为学生更好地完成学习目标做好准备。让大家在快乐氛围中既锻炼了身体,又学到技术,由衷喜欢上篮球运动。
(2)学法:本节课以观察模仿、自主探究和小组互助的方法进行学习,通过教师的教学引导,转变学生的学习方式,形成一种互帮互学,自主探究的学习氛围。通过鼓励引导,互助探讨和创新进取手法激发学生学习兴趣,培养学生创新意识。
体育课的教学反思与建议篇七
我选择小铜鼓作为本次活动的活动器械,满足了幼儿对铜鼓的新鲜感和好奇心,还提高了幼儿参与活动的积极性和主动性。活动开始,幼儿一拿到铜鼓就非常认真地在观察、思考,不断地尝试各种玩法。当第一位幼儿说“老师,铜鼓面是圆的,像小球一样可以往前滚”时,我及时肯定了该幼儿的发现,给予他表扬和鼓励,同时也启发能力稍差的幼儿。很快,孩子们发现铜鼓用途很多,如可以变成“小跳台”玩跳高,可以当小椅子坐一坐,还能用来玩跨栏,等等。之后,孩子们还发现可以用铜鼓做“开火车”“搭房子”“过小桥”“小乌龟爬”等游戏。在活动中,幼儿开发了探索力、创新力,还培养了幼儿与同伴间的合作意识。每当孩子发现新的玩法时,我都会及时给予肯定和表扬,从而增强幼儿的自信,激发他们的表现欲望。
以上游戏活动,我以“森林运动会”为主线贯穿活动始终进行系列游戏,提高了幼儿走、跑、跳等的基本活动能力。最后,我再把课堂还给幼儿,让他们自由地进行各种竞技比赛,幼儿在轻松、愉快的'气氛中结束游戏。整个活动我以“引导者、支持者和合作者”的角色出现,尽管如此,还是存在着一些不尽如人意的地方,例如有时过于关注个别能力突出的幼儿而忽视了其他幼儿;个别幼儿对铜鼓的玩法单一,老师没有能及时地给予指导,与幼儿的互动不够。
在活动进行中,幼儿还用铜鼓敲打出很多音乐节奏,老师也从中找到了下一活动的切人点。
体育课的教学反思与建议篇八
由于体育课大都是在室外进行,组织教学的目的就是要排除各种干扰,激发学生兴趣,从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学,才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备,从而保证体育教学过程的顺利进行。因此,组织教学是上好体育课的关键。
在小学体育教学中,教师要根据体育课是通过身体的各种练习,使体力活动与思维活动紧密结合,掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点,行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件,教师必须严格认真,坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中,教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动,以保证体育课的顺利进行。
抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此,教学中要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性,切忌出现先紧后松,龙头蛇尾的不良现象。上课前,教师要组织学生布置好场地器材等,为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要,因为体育课前,学生大部分在操场上进行各种活动,他所注意观察的对象目标较多,思维比较活跃,注意力比较分散。因此在组织课堂教学前,采用趣味游戏。如做反口令训练游戏,将全班学生的注意力集中到课堂上,使他们兴奋的情绪稳定下来:基本部分是体育中的重点部分,教师应力求做精讲多练,语言生动,并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等,提高学生兴趣。结束部分,学生情绪极易松懈,此时教师的组织教学更不能忽视,后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习,保持学生兴趣,如舞蹈放松,同时做好利用结束部分对课堂进行小结。
同一教材的组织教学。在体育课中,同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的。如一年的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法,通过多次重复练习,使学生进一步掌握投掷方法等,每一次重复练习的难度都有所提高。对此,教师在同一教材的重复练习,如果每次都采用同样的组织教学方法,学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。
不同教材的组织教学,小学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材,不同的教材有其不同的特性。因此,教师在教学与教材特点有机结合,改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式,变学生被动的接受为主动的学习,从而充分发挥每个学生的主动性和创造性,提高教学效果。如田径教材的"跑",教师可以充分利用跑的特点,运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
根据儿童的生理特点和心理特点主要表现为:有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势,好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时,一节课中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中,教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰,意志力在课的中后部达到高峰,情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点,教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容,激发学生兴趣,同时要做主教材和辅助教材的搭配,尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学,以提高教学效果,灵活动用组织方法,针对儿童生理和心理特点,在教学中,教师的组织教学要尽量体现在"新奇、活"的原则,采用多种多样的,生动活泼的,使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中,教材之间的衔接,传统的调队方法显得机械、死板、单一,且容易出现散乱的状况,而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接,即会使学生感到新奇,又会使教学活而不乱,顺利过渡。
同时,教师在教学中充分发挥"手势、眼神、语言"的作用,既用"手势指挥、眼神暗示,语言激励"组织方法。"手势、眼神"具有无声的语言,更具有其它组织方法不可替代的作用。总之,教师在教学中要根据具体情况,灵活运用组织方法。保证教学过程的顺利进行,从而实现教学目的。
体育课的教学反思与建议篇九
在9月17号那天,我上了我在大桥二小的第一节体育公开课。在上课之前,我做了很多的准备,可是在上完课后,自己都感觉不好,给人的第一感觉就是太乱了,也许是我实习期间实习的学校不是小学,加上是第一次上公开课太紧张了,在通过老师专家的点评知道自己的缺点在哪里。
一课堂语言的准确性不够,废话太多,在这一点上,自我认为是很好,可是在旁人看来是多余的,作为一个老师,首先就要语言方面要过关,要交代清楚做什么怎么做,在表达清楚的同时也不要画蛇添足。在这一点上我还是不足。
二课堂气氛带动的还可以,但自己的精神面貌没太在意,示范不清楚,在传授新的动作时候,我是放慢速度给小孩看的由于太慢了就变成了分解动作了,这样会导致学生误导这个动作的连贯性,本来示范动作就是要给幼儿一个连贯完整的动作,这是一个动作体系,一旦分解就变了另一种动作了,由于我本人的经验有限,才导致这个基本的基础的动作变成了让学生误解的动作。
作为一名青年教师,在工作中,我会遇到很多不同的问题与困难,但我不会退缩,不会认输,我要勇敢的面对问题,解决困难,总结经验,吸取教训,在自己热爱的事业中不断进取、努力奋斗。
这次课的主要内容是原地踏步走向齐不走的转换和“捉尾巴”的游戏。教学目标是使学生掌握正确齐步走的方法,保持正确的身体姿态;发展学生的身体协调性、灵敏性及反应能力;培养学生对体育活动的兴趣和集体荣誉感。这是一堂简单的队列队形课,看似很容易,但真正扣到细节问题却很难统一。例如:学生的基本站姿,能站好,但持久性较差。踏步变齐步的第一步步幅大小很难走齐,横排面的整齐就更难了。从这点上我就犯了层次性的错误,横队走人多且排面场不易走齐,如果采用纵队走就容易得多了。所以方法很重要,课前的准备工作,课的研究设计工作更为关键。在课堂常规的细节方面要求不够,如:蹲的姿势不统一,看示范,听要求不认真等。做第一个上肢游戏时,能够很好的带动课堂气氛,调动学生的积极性,但使用器材后的放置却很随意,同时我也没有提出具体的要求。这也是细节上忽略的问题。今后应该注意,从小做,从细抓,从严管。本节课最严重的一个失误就是在研究下肢游戏时,没有考虑使用何种教具更为合理、妥当。这是思想上的认识不到位。以上的问题我会总结经验,吸取教训。在课上一一避免,认真上好每节课,力争让学生在体育课上不仅可以锻炼身体还可以学到知识。
青年教师面临的最大不足就是缺少经验,对教学的重点难点把握不住,在领导小组第一次听完我课之后,提出了宝贵的意见,我认为提得很对并虚心接受加以改正。课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容,优化教学手段,发挥学生的主动性,关注全体学生,注意信息反馈,创造良好的课堂气氛,但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃,否则不利于控制课堂纪律,进而影响学习的效果。
作为新教师我还要处理好师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系,教师应真情对待学生,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对于学习学习成绩不理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们,成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系,是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者,体育活动的组织者,成绩的判定者和绝对的权威者,而且,总是千方百计地把自己的要求"格式化",根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者,由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友,使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者,在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法,学生始终是学习的主人,教师在一旁起着鼓励、促进作用,如此合作教学,我会努力把我所有的知识技能传授给学生。
体育课的教学反思与建议篇十
课堂评价是指在课堂上教师对学生的发言做出一种随机的、即时性的评价,是课堂信息的一种反馈形式;也是教师与学生互相交流认识、交流思想,达成共识的一种良好的方式,更能促进教师与学生的互动。有效的课堂评价会使学生在心里上获得自信和成功的体验。强化了学生的学习动机,从而使学生积极主动地投入到学习状态中去。
目前的数学课堂上虽然教师的教学观念、教学方法方式有了较大的改变,但是仍然存在着教师的评价语言过于单一,缺乏针对性,都是泛泛而谈。教师在评价时缺乏激情,与学生不能真正地进行文本交流,仅仅为了评价而评价,师生并没有真正融入课堂。那么,在课堂评价中教师应该遵循怎样的原则才能使评价更有效呢?我从以下方面进行了研究。
1.教师的评价语言应该有激励性。
美国心理学家詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则,就是希望别人对自己加以赏识、赞扬!”一句激励性的语言会对学生产生心理的催动和激励作用,使学生的信心被树起来,在课堂上会表现出积极的学习状态。但激励性的语言要有量度控制,过多或不和谐的激励性语言不但不能激发学生的学习热情,反而会引起学生的浮躁心理,影响学生在课堂上的深入思考,影响学生对课堂评价的正确认识。当学生回答问题正确时用“你是个爱思考的学生”“你真行”“我完全同意你的说法”……这些语言能让学生感受到老师对他的肯定,更能激发学生学习的积极性!
2.师的评价语言要有针对性。
课堂上当学生回答完问题或根据要求展开活动后,教师对学生要进行针对性的评价。针对性的评价需要教师关注学生课堂上的回答,实事求是地给予分析,恰如其分地给学生以评价,让学生真正明白自己的哪些感悟和见解是对的,应该肯定;哪些理解是错误的,错在哪里,应该怎样改正,让学生彻底大悟。这样针对性的评价会使学生加深对文本的解读,便于学生掌握正确的阅读方法,正确认识教师的评价。
1.课堂教学中师生之间的评价。
平时课堂教学中一般是学生回答完问题后,教师给予评价。这种评价更多是口头语言的评价,如果缺少体态语的有机结合,会让人感觉教师上课比较呆板,缺少一种课堂的灵性,教师与学生不能真正地融入到一起,给人一种教师游离课堂之外的感觉。实际上在对“学生最喜欢老师的课堂评价方式”的调查中,微笑是学生最喜欢的评价之一。老师的一个微笑可以给学生以温暖,给学生以自信,感觉老师对他的关注,甚至可以让学生保持一节课的学习热情。比如有的学生回答问题声音很小时,我们可以微笑着鼓励他说:“如果你回答问题的声音再响亮一些,老师听得会更清楚,好吗?”如果有的学生站起来回答问题时心情紧张,说话结结巴巴,我们可以微笑着对他说:“你说得非常对,下次你肯定说得更流利!”其实,微笑只是我们经常用的一种体态语,像其它体态语一个手势、一个眼神、一个表情都会促进师生之间的交流,拉近师生之间的感情,“亲其师,信其道”有利于课堂上更好地进行教学,提高学习效率。
2.课堂教学中生与生之间的评价。
在我校提出的“联勤互助,高效课堂”的教学模式中,要求打破传统的教师对学生单一的评价方式。提倡展开生生互评、小组互评的多向性评价。互评前先让学生明确评价的标准,让学生说出对方的回答好在哪里,给予肯定,再亮明自己的意见。如表达自己的意见或建议时,可以用“我同意xx的观点,但是我还有补充……”“我不同意xx的观点,我认为……”,当同学发言完毕后小组可以进行评价:“我们小组对刚才的回答还有补充……”“我们小组不同意他的意见,我们想来谈谈自己的看法……”这样学生经常长时间的练习,就可以在课堂教学中指出优点(自己要向对方学习的地方),又能指出同学的不足之处,及时为同学进行补充,让对方明白正确的理解。课堂上真正为学生提供了交流与沟通的机会,使学生之间相互取长补短,形成一种真正的合作学习。
在数学课堂上,应该多用激励性的语言激发学生的学习激情;用针对性的语言让学生真正形成一种学习数学的能力;用师生、生生等的多种评价方式,给学生营造更自主、平等、合作的课堂学习氛围。作为数学教师,应该不断提高自己的数学素养,灵活地恰如其分地运用课堂评价语言,促进学生的求知欲和探索欲,真正把课堂变成学生向往的殿堂。
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