最新乡下人家教学设计第一课时(汇总12篇)

总结可以帮助我们更好地发现问题和解决问题，是我们在追求进步的道路上的必备工具。在总结中，可以提出一些改进的建议和思考，展示你的思考深度和创造性。随着社会的发展，总结已经成为人们不可或缺的一部分，下面是一些不同领域的总结范例供大家参考。

乡下人家教学设计第一课时篇一

乡下人家给你留下怎样的印象？老师也非常喜欢，我把课文写到的情景连成了一首小诗：

青藤绿叶红瓜。

鲜花绿竹笋芽。

鸡在竹林。

鸭戏桥下。

归鸟微风红霞。

饭菜门前摆下。

虫唱入梦。

风景独特迷人。

二、研读课文，体会语言。

课件一：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

课件二：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

师：从这些红色的词语中你体会到什么？

师：体会到生机勃勃、郁郁葱葱、赏心悦目，后面的这句话就很好理解了——。

课件三：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：作者在这里用的是对比的手法，仔细体会体会，作者从哪些方面进行了对比。

攀、爬——蹲、竖一对、两根——一个个青、红、碧绿——。

师：抓住了这些重点词语，再读的时候就有了味道，谁再来读一读这段话。

师：现在请同学们读一读第二自然段，边读边体会，哪些词语你觉得特别有意思。

课件四：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

课件五：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：品味重点词，是学习语文的重要的方法，下面请同学们读一读后面的几段话，画一画你认为有意思的词，写一写你的品味。

自读自悟，读读画画。

同桌交流。

集体交流。

体会“天高地阔”——。

教师引读：他们在门前吃晚饭，放眼看天边，进入眼帘的是——。

抬头看天空，看到的——；向晚的微风吹过，真是——。

从“月明人静”体会静宁静，从对纺织娘叫声的描写体会声音的好听，从“甜甜蜜蜜”体会他们的幸福。

师：让我们再来一起读一读作者的感叹——。

课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

三、背诵积累语言。

师：想像作者写这篇文章的时候，他的表情是怎样的，他的心情是怎样的，当一个个优美的句子、一个个生动的词语涌出他的笔端的时候，他的眼前一定随之展开了一幅幅美丽的画卷。请带着这样的感情选择最喜欢的一段读一读，试着背下来。

四、读写结合，运用语言。

写一写学校的小花园，试着用上“长长的、绿绿的`、和谐、别有风趣、独特、迷人……”

乡下人家教学设计第一课时篇二

《乡下人家》是人教课标版四年级下册第六组的一篇精读课文，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然、质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。

《乡下人家》是第六组课文的第一篇文章，本文一读课题，眼前就不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。然而，对从未或者是极少接触农村生活的城市孩子来说，让他们体会本文从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美有难度。因此，本课教者为学生营造一个情境，让学生以导游的身份，以文本为媒介，教师为引导，借助文本训练学生说的能力，通过教师引导、个人自学、小班交流、大班展示等途径，引导学生通过向别人介绍一处乡村风景，感受乡村生活的美好，从而激发学生对乡村生活的热爱之情。

1、能够用自己的话概括出乡下人家的美好景物，加上小标题。

2、抓住重点词句品读课文，感受乡下人家独特、迷人的风景。

3，体会作者善于抓住最平凡事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法。

4、学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。

教学重点：选择一个自然段进行学习，感受乡村生活的美好，并具体说说自己的体会。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美。

教师

1．认真研读教材。

2．制作多媒体课件。

学生

熟读《乡下人家》，能正确、流利地朗读课文。

以读为基础，以语言训练为导向，以引导、点拨为手段，以练说为重点。

（一）导入美

1、板书课题

孩子们，在走进课文之前呢，老师想先和大家来欣赏几幅图画课件（师：让我们漫步在乡间的小道上，走着走着，我们来到了一家农家的小院）

孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？

2、出示学习目标

（二）寻找美——（自主读书，整体感悟，概括美景）

1、自主读书，读准字音，读通句子；看看作者为我们描绘了哪些美景？

（1）老师概括一个

（2）师生共同概括一个

（3）学生按照刚才的方法自己概括。

2、出示课文中心句

（3）品读美——（抓住重点词句，提升情感）

1、出示学习要求

（1）读——默读课文

（2）画——画出独特迷人的句子

（3）写——写写你的感受

2、学习第一、自然段

（1）谁能起来说一说，你画了哪个句子？有什么样的感觉？

（2）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（3）这句话还有谁想来谈谈自己的感受啊？你也是画了这句话对吗？

（4）生：农村的风景怎么能比城里的高楼、大厦、石狮子还要可爱啊？

生：别有风趣指的是特别的趣味。

师：特别的趣味，与众不同的味道是吧？装饰呢？什么是装饰？

生：装饰的意思是打扮，让自己好看。

师：好啊，都理解了这两个词，那么课文中这两个别有风趣的装饰指什么？

生：指青红的瓜、碧绿的藤和叶。

师：对呀，那为什么这青红的瓜、碧绿的藤和叶（作者说它是别有风趣呢，联系课文，谈谈你的感受。

生：威武

师：大旗杆呢？

生：很壮观。

生：很舒服；与众不同；像人一样，感到很生动、活泼

师：是呀，通过这些与石狮子、大旗杆的对比，乡下人家的这些生机勃勃、色彩艳丽的瓜和叶更让人觉得亲切、舒服、十分可爱，课文里这个句子作者正是通过对比的写法把这一种独特、迷人的感觉展示在了我们面前，让我们一起来读这个句子，好好地体会体会。你们读前半部分，老师读后半部分，好吗？（课件）

3、学习第二、自然段

（1）读句子——同学们，这就是乡下人家屋前别有风趣的瓜架（板书），除了瓜，还有哪些地方也表现了乡下人家独特、迷人的风景呢？找到读一读。

（2）理解依着时令、顺序开放

（4）重点理解“朴素和华丽”

生：自然的美，朴素的美

师：再看看这些花开放时的颜色和样子，给你一番怎样的感觉？

生：鲜艳、色彩明丽

师：鲜艳、大方，非常的华丽，这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽，正是这一组看似矛盾的反义词，才让我们的农家下院显出一派独特的'农家风光，这真是不同的颜色不同的花，不同的季节不同的画。一起来读。“有些人家风光”

师：花美，读书声更美，让我有了身临其境的感觉，到屋后看看吧，你又发现了什么？

生：看见了很多的笋牙和竹子。

师：这些景物给你留下了怎样的印象呢？这些笋和竹？

生：作者他用了拟人句好像把笋和竹都写活了，读了之后就好像感觉他在你面前

师：是呀，一个拟人句你从那个词看出来的？

生：我从探出头来这个词看到的

师：真会读书，发现了作者写作的秘密。这个拟人句用的好啊

生：看到了缤纷的世界，他想说燕子姐姐你好，大树哥哥你好

师：真是一个有礼貌的小竹笋，你呢

生：多么美丽的世界啊，我要快快长大

4、小组合作学习3——6自然段

（1）出示学习要求

（a）读——默读课文

（b）画——画出独特迷人的句子

（c）写——写写你的感受

1、组内交流

2、班内展示

（4）感悟美

乡下人家这种独特、迷人的美其实是一种（）美。

（5）书写美

写一写校园中独特迷人的美。

7、板书设计

乡下人家、美、独特迷人

乡下人家教学设计第一课时篇三

听写词语（棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩）同桌互相批改。全对的画个五角星奖励自己。

师：上节课，通过学习我们欣赏了乡下人家那一幅幅美丽的画面，还记得那这些画面留给作者什么样的感受吗？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

师：是的，（板书独特迷人）今天让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美。来，默读课文的第一、第二自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，简单批注你的感受。

师：好，同学们你划了哪些句子，你的感受是什么？（真会体会）

师：这句话还有谁想来谈谈自己的感受的？好，让我们共同读读这一句，乡下人家是用什么装饰的？（青、红的瓜。）

这些装饰怎么样？（别有风趣）什么意思？特别的趣味。

师：谁来说说？

生1：我们一般都是住在比较大的房子里，可是乡下人家住在一个小院里，房子很小。

师：嗯，房屋很小，但是———但是它们却腾出一片空地来，在屋前的草地上种了好多花。

师：是呀。这些花怎么样了？你把这句话读一读。

生3：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

师：这样的装饰师是别有风趣的。还有补充吗？你说。

生5：因为我们住的房子，一般都把装饰放在门前，而他们却把那些装饰、那些瓜都挂在了房屋上。

师：是呀。同学们，请想象一下：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上……怎么样？你说。

生6：结出了很多嫩绿的芽。

师：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名说）棚架上结出了小瓜。

师：秋天到了呢？秋天到了，这些小瓜就成熟了。

师：同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有……有什么啊？（生命）

师：是的。同学们，你们再来读读这句，作者又是怎么样把这种生命写出来的？在这句话中，读一读。

生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：作者是怎么写出来的呀？谁读出来，体会到了？你说。

生9：我觉得作者是用青、红的瓜和碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子和两根大旗杆作对比。

师：是的，你看，高楼门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆（出示幻灯片）给你什么感觉？（呆板单调）

师：但瓜藤都是有生命力的。不像石狮子和大旗杆那样一成不变。你看，课文的作者这样一对比，就让我们读出了瓜和藤的什么呀？（可爱）

师：那你能读出这份可爱来吗？来，自己先试试。

生：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：真可爱。咱们一起来读一读吧。青、红的瓜——起。

生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

师：同学们，你看——朴素中带着几分华丽，读读这两个词。（板书）

师：这两个词看似是相互矛盾的，为什么说朴素中还带着几分华丽呢？这份美独特在哪里？

生3：“朴素中带着几分华丽”是说明花本来就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪儿都能见到，嗯……不用装饰就能显示出自己的漂亮，所以就说“朴素中带着几分华丽”。

师：嗯，他把朴素读出来了。因为这些花很普通，是的。而且还随意地种在哪儿？

生4：门前的场地。

师：嗯。是的。那么，华丽呢？你从哪里可以看出来？

生5：我从它们“依着时令，顺序开放”知道的。每个季节都有花在开，人们都可以欣赏到花苞、花朵的美丽，我认为它很华丽。

师：哦，原来这是一种一茬接着一茬的美啊。同学们，你们看（出示幻灯片），春天到了，粉红的什么花开了？（芍药花）

师：哎，春末夏初的时候，接着说。（凤仙花开了）

师：夏天到了……（鸡冠花开了）

师：秋天来了（大丽菊花开了）

生：华丽。

师：是啊，乡下人家虽然这些花很普通，随意地种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家带来了几分——华丽。

师：这就是课文中说的什么呀？（朴素中带着几分华丽）

师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前这一派——生：独特的风光。

师：谁能再来读读？（读得不错）

师：那乡下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么写的呢？同学们自己读一读。

师：谁来交流你的体会？你说。（抓住谈“探”体会，你真会学习。从作者写的这个“探”字当中能读出这么多的体会）

生3：我看到了五彩缤纷的世界。

师：这时的心情？（高兴）

师：那你读出高兴的语气。

师：哎呀，一个探出头的陶醉的笋芽儿读出来了。还有吗？其他“笋芽儿”你的心情又怎么样？你说。

师：哦，有点迫不及待。哎，你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱的景象。

师：来吧，笋芽儿，我们一块来读一读，起——

生齐读：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和（迷人）

师：难怪作者要这样的赞叹，一起读——

生：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？请同学们默读3到6自然段，把自己觉得独特和迷人的句子找出来，把感受简单地写旁边，开始吧！

第三段写鸡：自由，男女分开读，女生母鸡，男生公鸡。你看，多自由啊。那乡下人家的这些鸡为什么能这么自由自在呢？（提供了场所，所以自由自在）

师：乡下人家把很好的条件给了它们，那就说明乡下人家对这些鸡：喜爱。

师：难怪呀这个自然段开头就强调了，读——鸡，乡下人家照例总要养几只的。

师：是呀！乡下人家照例除了养鸡之外，还会养什么呢？

生：鸭。狗。我觉得会养猪。

师：是呀，那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢？请学着课文写鸡的句子，也用一两句话来写一写你熟悉的一种动物。（生读，师点评）

（三）学习课文第4自然段

生1：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边。在绿树阴下。会见到一群鸭子。游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

师：你把这段话读给大家听了。哪一句话能读出他们的自由自在？（即使附近的石头上有妇女在捣衣，还它们也从不吃惊。）

师：是呀，你看。在乡下人家，鸡成群，鸭戏水。还有同学们笔下的狗啊，还有鹅啊、羊啊、牛啊，他们都把这里当成了自己的——（家）。是呀，这真是一派和谐的景象呀！让我们进一步地体会到了，乡下人家——不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（四）学习课文第5自然段

师：还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你。你说——

生1：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这段话说都是他们的好友，而且还绘成了一幅很和谐的田园风景画。就是说他们天天呆在一起，就很有感情了，所以说很和谐。

师：乡下人家在哪吃饭呀？（在外面）

师：我们在哪儿吃饭呀？（家里）。

生：天高地阔。

师：和谐的风景画表现在哪儿呀？

生1：有天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿

生1：就会非常得凉快，非常得舒服。（那你也来读出来）

（五）学习课文第6自然段

教师播放纺织娘的叫声。朗读第6段。

师：同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（生说）

师：那谁能把让你感到特别宁静的句子读给大家听呢？纺织娘赛过催眠曲的歌声衬托出夜晚的宁静。

师：同学们，今天我们在乡下人家走了一个来回。欣赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们由衷地感受到了——（生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）

生：春天、夏天、秋天。

师：除了这三个季节，还写到了哪些时候？你说——

生1：白天、傍晚、夜晚

师：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）乡下人家都很迷人，尽管构成这些的风景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它们的特点，融入了自己的情感，运用了恰当的表达，也让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也都蕴藏着独特、迷人之美。同学们，古往今来许许多多的诗人都非常用心地描绘过乡下人家。上学期我们学过孟浩然的（《过故人庄》），美美地来背一背。

师：还有一首，《游山西村》，也这样美美地来背一背。

师：这儿还有一首现代诗人戴望舒写的小诗《在天晴了的时候》，同学们，你们来读一读，边读边画作者描写了雨后的那几样景物？怎样描写？有什么感受？（这首诗让我们感受到乡间小路雨后的清新与生气）

师：今天，我们走进了乡下人家，感受他们朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。那课后咱们就可以开展一次“走进田园”的综合性学习活动。让我们到乡村去走走，去感受乡村的风景，感受乡村的生活，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，还可以用我们的心灵好好地去感受。下课！

乡下人家教学设计第一课时篇四

体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学流程。

一、读诗，了解课题出处。

3、让我们走进这幅美丽的画卷，用你的心去琢磨作者的心思！

二、自主学习。

1、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。

2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。

3、全班交流：

1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

直接表达自己对家乡的爱。

四、赏读，积累语言。

1、有感情地朗读全文。

2、选择生动优美的句段熟读成诵。

五、拓展延伸。

说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。

板

书

设

计

练

习

设

计

教

学

反

思

教学反思：

乡下人家教学设计第一课时篇五

一、导入：

同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间）。

二、导入新授。

1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享。

三、新授。

1、学习画面：屋前搭瓜架。

趣的装饰。理解“装饰”。而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳的双手装点而成的。有人说劳动最光荣，我想说：通过劳动换来的成果他总是最美丽。所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的`装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！现在这个乡下人家又变成了可爱的乡下人家。可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。老师猜测你们也喜欢这样的景致吧！那在一起读读吧！读出她的自然、别有风趣还有你的喜爱！通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣！怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！

2、说说你还看到了什么？（鲜花与竹笋）。

（1）交流“门前种鲜花”场面：门前有哪些花？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！真是一派美丽的景象！弯下腰来闻一闻味道！怎么样？在这样的花丛中你还会看到什么？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）怪不得诗人范成大会说：日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。我们仿佛身临其境了，看远一点，你还看到了什么花？（梨花等）论什么时候，小院的门前都开满了花儿，都洋溢着花香，多迷人的风景啊！理解“朴素与华丽”的意思？这些花没有漂亮的花瓶、花盆的衬托，也没有漂亮的纸来包装，他们点缀了乡下人家的生活，尽管不名贵，很常见，很朴素，但朴素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它们身上，朴素和华丽是不矛盾而统一的，怪不得作者要说，这是一派自然、独特的农家风光，只有乡下人家才有这样自然、独特而迷人的景色！

乡下人家教学设计第一课时篇六

引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学时间。

一课时。

教学过程。

一、谈话导入，揭示课题。

我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢?

二、初读课文，感知内容。

三、细读课文，体会情感。

1.自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

2.互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美，那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)。

交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。

这样写有什么好处(不空洞，更真实，更感人。)。

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

板书设计。

那么美，那么自然。

我热爱，我思念。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的'最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

乡下人家教学设计第一课时篇七

教学目标：

知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

情感态度价值观目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学重点:。

引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点:。

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学准备：ppt。

教学过程：

（一）故事导入。

向学生讲述自己的家乡配上图片，真实的故事让学生更有带入感。

师：同学们，今天在讲述课文之前，老师想跟大家讲一讲我的家乡，我是一个村子里长大的孩子，我们村叫做马当陌村，大家听来觉得很怪对吧，这是我们那里村子的特殊叫法，不仅有马当陌还有刘当陌、郑当陌。

这是我的同学也是我家的邻居，他家里养奶牛，同学们可能觉得奶牛黑黑白白的在绿草地上很可爱，但是它把自己滚得脏脏的，就有点难为情了，养奶牛其实是非常辛苦的事，但是当要给奶牛挤奶的时候，那种香醇的滋味就会盖过一切，涌上心头。

这是我家的老房子，我的爷爷以前住在这里，这棵核桃树比我的年龄还要大，我有时候感觉就是它撑起了我们这个没有顶的院子。这个院子里还种了各种果树，樱桃、李子、黄桃、杏子、酸枣等等。一些空出来的地方我们也毫不客气的把它占满了，种上了花生和玉米。

在老师小的时候，寒暑假里从不会无聊，因为我有两个小跟班，她们都把我奉为老大，在秋天麦子被收割之后，我们常常跑到把麦子的长发理成板寸的广阔土地上，去疯跑着你追我赶，或是跳一种不知名的舞蹈，在金黄的落日下，我们每个人的脸上都有光。

家乡的故事要真说起来几天几夜也说不完，而我想告诉同学们的是，我们每个人对于乡村都有着属于自己的记忆和关键词，老师的关键词就是当陌、阿牛家、果园子以及田野上的老大。

我们今天要学习课文的作者对乡村也有着它的依恋和专属词。让我们一起去看一看吧。

（二）阅读课文。

自由阅读课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读一读。

理解“独特”“迷人”的含义，与“美丽”“醉人”“浪漫”等词语做对比。

（三）讲读课文。

1.小组分段落阅读课文，说一说作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？请小组来回答。

2.整理概括，尝试着以填空的形式把它们写成一首小诗，请同学们有感情的朗读。

屋前搭(瓜架)，门前(种鲜花)，(屋后春笋冒)，院里(鸡觅食)，河中（鸭溪戏），(门前)吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。

3.选择最喜欢的画面，尽情发挥，仔细品读，与同桌分享它的妙处。

4.分部分感悟。

（1）屋前搭瓜架。

别有风趣的装饰指的是什么呢?（农家屋子前攀着…….）。

一起读出这种可爱。

（2）门前种鲜花。

为什么课文写到朴素中带着几分华丽”?（就像爷爷奶奶对我们的慈祥，即使穿着艳丽的衣服，我们也不会因此而抗拒）。

（3）屋后春笋冒。

动画演示春笋的生长，体会“探”字的趣味。

（4）院里鸡觅食。

模仿想象小鸡在作什么，如果可以听懂动物的语音，它们在说什么。（女同学读鸡妈妈的尽职尽责，男同学读鸡爸爸的斗志昂扬。）。

（5）河中鸭嬉戏。

鸭子为什么从不吃惊。

（6）门前吃晚饭。

夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由读。

（7）夜静催眠曲。

猜一猜纺织娘是什么呢？（也叫草蜢虫，因为叫声听起来像织女在摇纺车，所以被人们称为纺织娘）在这里我们可以感到乡下的生活充满着幻想，乡人们很包容，心境淡然。

（四）总结。

请同学分享自己的对乡下人家的感受和学到的知识。

生活是写作的源泉，对待生活我们要让眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都灵敏起来，而最关键的是让心明亮起来。

（五）作业。

以各种形式描述自己眼中最美的乡村人家，下节课我们要开一个小型的分享会。

教学反思：

板书设计：2.乡下人家。

屋前搭瓜架门前种鲜花。

屋后春笋冒院里鸡觅食。

河中鸭溪戏门前吃晚饭。

夜静催眠曲乡下人家美。

文档为doc格式。

乡下人家教学设计第一课时篇八

1：认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见”等词语。

2：有感情的朗读课文，初步感受乡村生活的美好。

1、正确识记本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受生活的美好。

（一）：看图揭题

刚才我们一起谈了自己的家乡，今天老师给大家带来了一些图片，想不想看？（课件出示图片，学生欣赏）

（二）：初读课文，了解大意。

1：出示学习要求，自学课文。

指名读学习要求：

（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。

（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？

2、学生自学课文，教师巡视，了解学校情况。

3、检查自学情况。

（1）字词

（2）抽读课文（指名读1、2、5自然段）

（3）思考：乡下人家给你留下了怎样的印象呢？

作者为我们描绘了哪些独特、迷人的画卷呢？（思考，交流）

学习第一幅画面“屋前搭瓜架”。

1、指名读课文第一自然段，其他同学思考这是一道怎样的风景。

2、交流

别有风趣

从瓜藤叶的颜色感受出来的：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

动态美

嫩绿的瓜藤攀上棚架，爬上屋和乡下人家的小小的屋子和谐地映衬着，别有风趣。

可爱

与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比，石狮子让人感受严肃，有些害怕，旗杆又显得很单调，而瓜架让人感受很亲切，很可爱。

3、你能用朗读来表现这画面的别有风趣，可爱吗？

4、小结：这瓜藤攀岩图让我们深深地感受到乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

板书设计：乡下人家

一道独特、迷人的风景

无论何时、无论何季

和谐自然

乡下人家教学设计第一课时篇九

学习目标：

1、带领学生品味优美语言，有感情地朗读课文,背诵自己喜欢段落，积累好词佳句；

2、走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、学习作者的写作方法，通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

4、积累关联词，学习使用关联词。

教学重点:。

引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

教学难点：

学习作者的写作方法，通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学准备:ppt。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，作家用笔书写生活，画家用笔描绘生活。今天，我们一起来学习文中有画的课文《乡下人家》。让我们再次走进陈醉云笔下的乡村生活，用心领略田园生活的美好。

1、复习生字词语。

2、文中作者用哪句话或哪个词概括了乡下人家的特点？

指名回答。

板书：独特、迷人。

3、浏览课文，回忆课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

展示课件。

二、品读课文。

出示学习目标：

文中哪一处最能打动你，你认为它是乡下人家最独特、迷人的风景，划出相关语句，简单批注自己的`体会，再美美地读一读。

读、划、批、品。

1、瓜藤图。

（1）指名读。

（2）谈体会。

（3）展课件。

伴随着同学的朗读，青、红的瓜，碧绿的藤，绿绿的叶也展现在了我们的眼前。

（4）品读。

（5）这段话中运用了对比的手法，谁和谁做对比？

2、鲜花图（同法学习）。

解释“依着时令，顺序开放”

朴素和华丽这是一对什么词，出现在一句话中矛盾吗？

3、春笋图。

这些笋娃娃好调皮可爱，一个探字，运用了什么修辞手法？让你感受到什么？

4、鸡觅食、鸭戏水。

一只母鸡来了，雄鸡也来了……。

文中运用了什么修辞手法？

5、晚餐图。

解释“天高地阔”

谁来给他们做伴？还会有谁？

板书：自然、和谐。

6、入梦图。

这就是“纺织娘”，运用了什么修辞手法？

找出文中描写纺织娘声音的词语。

7、想象冬天。

三、总结全文。

1、总结全文。

最后汇成一句话，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2、说话练习。

3、文章写作顺序。

四、拓展作业。

1、朗读课后100页《在天晴了的时候》。

2、提出希望。

乡下人家就是一幅画，一首歌，一首诗，希望孩子们都有一双发现美的眼睛，去发现生活中的美好。

乡下人家教学设计第一课时篇十

教学目标：

1、感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活感情。

2、有感情地朗读课文，能现象画面。

3、课堂小练笔乡下人家的冬天。

教学重、难点：感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、引入新课：以中心句为突破口重理思路。

1、师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文，等会告诉老师乡下人家是一道怎样的风景？（学生自由朗读后指名说）。

3、你是怎么理解这两个词的？

4、师：请同学们仔细回忆一下，作者在文章中主要都写了哪些独特、迷人的风景呢？板书：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。

二、朗读入境：细细品味美景似身临其境。

1、师：那么你最喜欢哪一幅乡村风景画呢？现在把你最喜欢的那一处风景再美美地读读，哪些语句，读着读着，让你感受到了乡下人家独特、迷人。

2、学生自由读，品味语言的美。

三、赛读入情：用语言带朗读感悟乡情。

1、学习画面1：屋前搭瓜架。

师：在交流前老师要教给大家一个把书读好、读透的方法：（读文字——想画面——悟乡情）用这样的方法来好好体味乡下人家独特、迷人的风景。

这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师引读：在长长的藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多明丽的色彩啊，他们把小屋装扮的多生动啊——读，真是一道——别有风趣的装饰！

小结：与这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲者的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！让我们带着感受，带着理解美美地再读读这段文字，。

（4）总结：刚才我们就是用（读文字——想画面——悟乡情）这样的方法来学习课文的第一小节，也就是屋前瓜架的场面，下面老师要求大家用同样的方法再读一读文中你喜欢的其他场景，想一想，悟一悟，作者是怎样通过这些看似平凡的场景，写出了乡下人家的独特与迷人的。

2、相机交流（余下的画面中，你最喜欢那一幅）。

画面2：门前种鲜花。

指名读，请同学们闭上眼睛想象画面。

师质疑：“朴素中带着几分华丽”朴素和华丽是反义词，这里是否矛盾呢？对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要说，这是一派独特的农家风光，乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！

画面3：屋后春笋冒。

指名读，这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然……）。

师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探……）。

师：这个“探”字让你联想到什么了？

师：你能边听老师读边做做这个动作吗？

师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、调皮地读读。

师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。写的这么生动形象的句子，应该快把它积累下来。你们能背下来吗？这又是一道独特、迷人的风景啊！

画面4：院里鸡觅食。

指名读，现象画面，你觉得这段里哪个词写得特别有意思？

“率领”“大踏步”一般用在谁身上？这让你感受到什么？（雄鸡就像威风凛凛的大将军，十分高傲。）（乡下的母鸡带着孩子去觅食是非常从容的，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。）。

师引读：通过你的朗读来表达乡下的鸡具有浓浓的人情味吧。这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！

画面5：河中鸭嬉戏。

指名读，说画面，你有什么疑问吗？

什么是捣衣？

城里的鸭子见了人是惊慌失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不惊讶？这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。

让我们一起欣赏这一幅画面，齐读。

画面6：门前吃晚饭。

指名读，说画面，

“天高地阔”表现在哪里？

乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不失和谐、甜美，我们的眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇。身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔的吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读第5节。

如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象。

比起城市中生活在高楼大厦却相见不相识的邻居们，这可真是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！

画面7：夜静催眠曲。

师：那么热情的乡下人，那么美丽的景色，你会犹豫吗？要是加上一段美妙的音乐，我想你会留得更晚些，你听——（音乐：纺织娘）。

师：这样的音乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）。

师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？

3、小结：刚才同学们一起分享了自己认为最美的风景，它们是那么独特，迷人，所以作者写道：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

看老师用这些如画的美景编了首诗：

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，织娘歌伴入眠，

自然独特和谐，最美乡下人家。

四、课堂小练笔：描写乡下人家的冬天。

师：同学们，作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”文中作者都写了什么时候、什么季节的风景呢？很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

五、课文总结。

师：有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者看似随意的写出，其实是有一定的时间顺序和方位顺序的，这样文章就有了顺序美。我们同学在写作文的时候，也要注意观察，遵循一定的顺序。

六、课外延伸：布置综合性学习。

师：生活中并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。在我们眼中那些司空见惯的画面，在作者的眼中却是一道独特、迷人的风景。那就让我们也给自己一双慧眼，“走进田园”，去感受乡村生活的诗情画意吧！

乡下人家教学设计第一课时篇十一

课件一：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

课件二：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

师：从这些红色的词语中你体会到什么？

师：体会到生机勃勃、郁郁葱葱、赏心悦目，后面的这句话就很好理解了——。

课件三：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：作者在这里用的是对比的手法，仔细体会体会，作者从哪些方面进行了对比。

攀、爬——蹲、竖一对、两根——一个个青、红、碧绿——。

师：抓住了这些重点词语，再读的时候就有了味道，谁再来读一读这段话。

师：现在请同学们读一读第二自然段，边读边体会，哪些词语你觉得特别有意思。

课件四：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

课件五：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：品味重点词，是学习语文的重要的方法，下面请同学们读一读后面的几段话，画一画你认为有意思的词，写一写你的品味。

自读自悟，读读画画。

同桌交流。

集体交流。

体会“天高地阔”——。

教师引读：他们在门前吃晚饭，放眼看天边，进入眼帘的是——。

抬头看天空，看到的——；向晚的微风吹过，真是——。

从“月明人静”体会静宁静，从对纺织娘叫声的描写体会声音的好听，从“甜甜蜜蜜”体会他们的幸福。

师：让我们再来一起读一读作者的感叹——。

课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

二、背诵积累语言。

师：想像作者写这篇文章的时候，他的表情是怎样的，他的心情是怎样的，当一个个优美的句子、一个个生动的词语涌出他的笔端的时候，他的眼前一定随之展开了一幅幅美丽的画卷。请带着这样的感情选择最喜欢的一段读一读，试着背下来。

三、读写结合，运用语言。

写一写学校的小花园，试着用上“长长的、绿绿的、和谐、别有风趣、独特、迷人……”

乡下人家教学设计第一课时篇十二

1、细读课文，感受乡下人家田园般的生活，激发学生对乡下生活、对大自然的向往之情。

2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

3、指导学生有感情地读课文，积累优美词句。【教学重点。

品味语言，想象画面，感受乡村生活的美丽恬静。【教学难点】。

体会从平凡的事物、普通的场面展示出来的乡村生活的美。【教学准备】。

乡村风光的多媒体课件，舒缓的音乐。【教学过程】。

课前播放乐曲《走在乡间的小路上》，师生跟唱。

一、复习巩固，回忆旧知。

过渡：听到那么悠扬、醉人的乐曲，我们的心再一次被陶醉了，这节课，让我们继续昨天的“乡间之旅”，静下心来，细细地品味作家陈醉云笔下的乡下人家。

二、读中品味，领悟情感。

(一)你最喜欢课文描写的哪一处乡村风景？自由读1—6自然段，一边读一边在头脑中想象画面，用“——”划出自己喜欢的一处景物，并在空白处写上自己的感受或标注问题，然后小组交流。

(二)学生汇报交流。抓住重点词句品读课文：

1、品读句子：（多媒体显示文字及画面）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

（1）“装饰”是什么意思？

深入理解，进一步追问：这样的装饰把农家小屋打扮得怎么样？（指名回答）与这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子与大旗杆会给你什么感觉？再读句子,想一想,句子运用了什么修辞手法来描写的？（指名回答）。

过渡：正是有了青、红的瓜，碧绿的藤和叶这道装饰才把农家小屋打扮得如此的别致可爱，也正因为作者在这里运用了对比的修辞手法，才使瓜架显得如此别有风趣、如此的独特迷人，让我们一起来读句子感受这一道独特、迷人的风景吧！（板书：独特迷人）。

（2）指导学生读中悟：范读，指名读，齐读（配乐），感受对比的修辞手法，感受瓜架的“可爱”。

快速浏览第二自然段后回答问题。

2、品读句子：（多媒体显示文字画面）“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

指名说，齐读。

3、品读句子(多媒体显示笋活动图以及文字)“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

（1）“探”字还可以换成哪些词语？（钻、伸、长）（2）女生读，男生读，要读得轻快、活泼。

（3）小结：乡下人家的竹笋有一道独特、迷人的风景。

4、品读句子：(显示鸡鸭活动图)“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场上大踏步地走来走去。”

（1）学生读句子，说体会，重点从母鸡“率领小鸡”雄鸡“耸着尾巴”“大踏步”“走来走去”，体会鸡的动作神态，感受作者的生动描写。

（2）指名表演公鸡的动作。问表演者：你表演得那么好，你当时的心里在想些什么？（指名说）。

（3）多像一位将军在阅兵，多有人情味的一位将军，甚至连母鸡小鸡也能深深地感受到他的关怀之情啊！让我们一起读读，体会这种感情。

（4）齐读，体会感情。

5、品读句子:“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

（2）指名读，齐读句子（融入感受），背诵。

乡下人家房前屋后种瓜种鲜花和竹笋、四周养鸡鸭，夏天露天吃饭的田园生活真令人神往啊！

三、走近“人家”，感受生活。

1、加深认识，欣赏农村的风光图，走近乡下人家，指名说感受。

2、如果让你选择哪一个时间或者哪一个季节去乡下，你会选择什么时候去？为什么？（快速读文）。

3、学生汇报。

4、教师引读五、六自然段：

夏天的傍晚，我们出去散步，常常会瞧见——（学生接着读）。

秋天到了，纺织娘也耐不住寂寞，在月明人静的夜里——（学生接着读）。

四、总结全文，感情升华。

过渡：但是，无论你选择什么时候、什么季节去乡下，它都是那么的——生接着说。

1、就是这样的乡下人家（生接着说屋前搭瓜架、门前种鲜花，屋后种竹笋„„）真真切切的让我们感受到了——生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2、出示：乡下人家，都有一道独特迷人的风景。练习说话。

3、回顾课文，作者是怎样描写出这种独特、迷人的风景的？（教师引导学生边看板书边小结）。

五、布置作业，巩固所学。

1、摘抄文中描写得形象生动的句子。

2、搜集有关农村的资料，准备下一节课的综合性学习活动。

六、板书设计：

屋前搭瓜架。

门前种鲜花。

屋后种竹笋。

四周养鸡鸭独特迷人夏天吃晚饭秋夜听歌眠4。