2023年《正面管教》心得体会(实用19篇)

心得体会是通过总结回顾经验，提炼出有价值的知识和智慧。4.心得体会应该言之有物，尽量用一些具体的案例或个人经历来支撑自己的观点。以下是小编为大家准备的一些心得体会范文，希望能给大家一些借鉴和启发。通过阅读这些范文，你可以了解到别人的经验和教训，可以在自己的学习和工作中进行参考。当然，这些范文只是供您参考，具体的心得体会要根据自己的实际情况和经历来写，不能生搬硬套。希望大家在撰写心得体会时能够充分发挥自己的思考和创造能力，写出有深度、有价值的心得体会。给大家送上这些范文，希望对大家有所帮助，一起来看看吧。

《正面管教》心得体会篇一

《正面管教》里有这样一句话：一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子，他是在试图告诉我们，我感受不到归属感和自我价值。

对照这句话，我想到了班里一些行为不当的孩子。还真是这样啊，比如我班的小a同学，坐在教室最后一排的角落里，上课从来不听课，不翻书，不写字。不仅如此，他还总做出各种怪动作来扰乱其他同学。任课老师也视他为“空气”，对他的行为熟视无睹。我也曾经试探着对他劝诫：孩子，看会儿书吧，或者写几个字也行。但是小a同学听了我的话好像没听见一样，照旧我行我素。久而久之，我也对小a同学丧失了信心。

现在看了《正面管教》中的这句话，我才恍然大悟：原来小a的行为是因为他对学习丧失了信心啊！作为老师，没有找到问题的根源就对这个孩子失去了信心，真是惭愧呀！我想在今后的教学中，我会试着让小a同学找到归属感，找到自我价值。比如，我会在课堂上多给他一些微小，而不是让他感觉我无视他的存在，一节课我可以给他布置一个小小的任务，哪怕是练习写一个字，而不是要求他做多少道题，对他在课堂上的哪怕是一个细微的改变都给予鼓励与赞美，而不是只盯着他的缺点。我相信坚持一段时间，这位同学肯定会有变化。

《正面管教》告诉我们学会怎样把管教中所遭遇的挑战作为你学习的机会，当大人改变自己的行为时孩子也会随之改变。希望每一位老师在遇到行为不当的孩子时，都能把它作为学习的机会，试着改变自己的行为，相信我们会得到意想不到的惊喜。

《正面管教》心得体会篇二

因为本人从事蒙台梭利家庭教育工作，所以有机会通过教育圈内的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后来顺藤摸瓜才找到了张宏武老师创办的正面管教之家进行了一番了解，随后又翻阅了几本与正面管教相关的书籍，如《正面管教》，《孩子：挑战》、《超越自卑》等一系列书籍，通过自学的过程，感觉正面管教倡导的理念和方法与蒙台梭利教育很能融合。为了更好地陪伴家长去服侍好家庭中的儿童，我赶赴参加了正面管教之家为期三天的家长普及班，受益匪浅。

通过学习我知道了正面管教的家长课堂，是一种体验式的家长课堂，需通过讲师的带领，小组讨论，角色扮演，头脑风暴等各种形式学习更好的沟通方法，练习更实用的沟通语言，从而让成人自己的察觉，通过成人自省的工作，改变成人的态度，从而打开孩子的心门，与其从容相处，轻松陪伴，让每一段亲子时光都成为美好的享受和共同成长的最佳途径。蒙台梭利教育中提倡的成人态度是“温柔而坚持”这和正面管教中提倡的“和善而坚定”的成人态度有异曲同工之妙。

和善，成人应该尊重孩子作为一个独立的个体，与孩子沟通时采用平等的和善的态度，因为这就是对孩子的“尊重”。在学习的过程中，成人能够更好地自省，并理解尊重的含义和意义。而且，这个自己的觉察的过程中，往往可以改变成人的言语和行为，逐渐体会到以尊重的态度与孩子沟通的重要性。对于孩子来说，成人态度的改变会让他们感受到父母的理解和接纳，这样双方沟通起来就更好，更容易了。

坚定，就是成人对于原则、规则的坚持，让孩子感受到成长过程中不仅拥有父母给予的爱的理解，还有爱的坚持。只有这样，我们的`孩子才从小有边界感，而这种边界意识会给孩子带来安全感，也能培养出孩子的自律和责任感。所以说，和善和坚定的态度是为人父母最基础的管教工具，也是最高境界的管教态度，无论哪种教育体系下的家庭都适用。父母在不断学习的过程中，不断地改变，改善，一定会在不知不觉中收获良多。要给予和善与坚定的爱，成人必须自己成为一个良好的情绪管理者。所以在正面管教课堂上给予我印象深刻的另一块内容是关于“大脑盖子”的。

生动有趣的手部游戏让成人明白在双方有情绪的状态下是无法沟通并解决问题的。我们应该多花点时间让自己先冷静下来，同时要接纳孩子的表现，鼓舞孩子，让孩子感觉好，让孩子感受到成人对他们的信任，他们才会做得好，而不是在成人情绪泛滥的情况下，让孩子感受更糟，毕竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子学会一个重要的生活技能：人可以坦然面对人生的大起大落，要在其中感受自己的强大。更而况很多孩子做的也只是自己年龄段特有的行为而已，有时候他们确实无法自己的控制，因为他们的探索和测试边界的行为完全是符合这个年龄的行为发展规律的，更何况掌管人类情绪掌控能力，理性回应能力，道德约束能力的人脑前额皮质直到25岁才发育完全，孩子是无法和成人一样成熟的，如果无法理解这一点，就特别容易起冲突。

所以，我们成人要以身作则管理自己的情感和情绪。特别喜欢正面管教的理念中，把错误转变成孩子学习的好机会。久而久之，孩子思考问题，解决问题的能力就可以被培养出来并有所提高。过去传统的教育方式都是权威当道，惩之有理，父母习惯性的教育方式就是惩罚。如果父母能够控制住自己的情绪，理解孩子言行背后的原因，与孩子一起面对问题，解决问题，用更好的沟通技巧来处理，那双方都能感到轻松愉快。在错误面前，如果父母可以很好地运用4个r的纠正错误方式，那可以帮助到孩子真正意识到自己的错误，让孩子在被理解接纳和尊重的状态下学会勇敢地承担责任，学会道歉，学会主动思考问题解决问题。

正面管教的家庭会议也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一个家庭成员充分参与，增进彼此了解，增进彼此感情的相当有效的教育策略，它能激励孩子发觉自己解决问题的能力。这在家庭会议中，开场白是家庭成员相互感谢，当每个人由衷的说出感谢之词时，听者心里是满满的感动，我们中国人过于含蓄，不善于表达情感，使得许多时候我们彼此间缺乏紧密的联结，而这是一种让家人紧密联结的很好的方式。家庭会议可以解决一个问题，也可以讨论家庭成员共同感兴趣的话题，在家庭会议中大家处于平等、相互尊重的关系中，利于父母与孩子平心静气地一起解决问题或者亲密无间地共度时光。

通过学习，现在我对“正面管教”的理解更深一层了：“和善”是说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温暖与舒适，能够理解和接纳对方，能够有“在错误中学习”的豁达，能够有“静等花开”的耐心；“坚定”是说一个人如同深沉的大山给人可靠的支持和帮助，是执着于爱的教育，相信每个人都会成长，是能够有改变自己的勇气，相信自己有无穷的正能量。正面管教的家长课堂不仅仅让家长学会教养孩子，更重要的是可以让家长获得成长：拥有向内观，自己的察觉，自己的分析的能力。

如今我已经结束了在正面管教之家的家长普及班、家长讲师班的学习，可以成为一名正面管教家长讲师也实属荣幸，自己继续学习的同时真心希望能够邀请到正面管教之家的导师来杭州传递正能量给更多的家庭，影响更多的孩子！

《正面管教》心得体会篇三

初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份美丽，让我眷恋。11月中旬，在园领导的带领下，我们将一起跟随linda老师带来的《正面管教》开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们提供了《正面管教》书籍及践行工具卡。在学习中我们一起头脑风暴、一起分组讨论、一起分享收获、一起参与各种游戏。四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、理解彼此、温暖彼此、最后到欣赏彼此。之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”——《正面管教》。对于学习正面管教，我有以下体会：

以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和不足。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行为一直存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结。

德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这样态度：“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解决方案”。比如，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极的影响孩子，这才是最有效的解决办法。简单的来说：就是先处理情绪，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会愿意接受在相互尊重基础上纠正了。

这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参与的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并容易执行。因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足。

下面的这个案例是我运用linda老师讲的认同感受的“你感到……是因为……你希望……”句式来帮助孩子解决了分离焦虑：周二早上我们班有个小女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最后终于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：“宝贝，程老师理解你的感受，你现在心理很伤心，很难过，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？”孩子听了我的话用力地点点头，哭的更伤心了。“那你希望我为你做点什么吗？”我抚摸着她的背接着问。

这时孩子的情绪缓和了一些，对我说：“小程老师，我想让你抱抱我。”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室。孩子就高兴地去吃早饭了……拥抱是最天然的动作，是最能表达爱的亲密接触，也是情绪控制和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了安全感，得到了爱。相信孩子在这一整天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧。其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！

德雷克斯一直说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”“鼓励”这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信。但含糊的“真棒”不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的鼓励很具体。比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条。告诉这个孩子：“我看到了，你真的很喜欢红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会打开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就又说成赞扬的话了。所以，这需要我们不断反复的练习才行！

《正面管教》心得体会篇四

正面管教是一种教育方式，在这种方式下，父母不再通过惩罚严格控制孩子的行为，而是通过积极强调和正面反馈来塑造孩子的行为和态度。目前，越来越多的教育者和家长正在采用这种教育方式。在这篇文章中，我们将探讨正面管教的概念、实践以及个人体验。

正面管教是一种针对孩子的积极教育方式。在这种教育方式中，家长和老师通过尊重孩子的自主性，反馈和鼓励来激励孩子的习惯和行为。比如当孩子做对了一件事情时，家长可以夸奖孩子或者给予其他奖励，从而加强孩子的良好行为。同时，这种方法也提倡与孩子沟通，让孩子了解他们的行为对家庭和社交关系的影响，通过这种方式，孩子能得到更好的行为监管。

正面管教的优势之一是改善孩子的行为。这种激励方法可以鼓励孩子形成更好的习惯。与惩罚相比，孩子更愿意改正错误，因为他们可以获得等效的正的结果。与传统严格的教育方式相比较，正面管教可以不会对孩子的自尊心造成伤害，同时增强他们的自尊心。

另外，正面管教能够加强家长与孩子之间的关系。这种方式下，家长和孩子之间有更深入的沟通，并增强互相扶持的意识。这种关系能够建立一种亲密而且持续的联系，尤其对于孩子来说，在关系有亲清的情况下，孩子能更加放松自己。

实践正面管教的首要方法，是要重视正确的反馈。家长可以对孩子开展一定形式的赞美学习活动，比如玩游戏，画图，或者一起写问题集。这个过程中，父母可以清点每个孩子的成功表现和行为，同时，告诉孩子他们做得好的地方，建立起孩子的自豪感。在孩子犯错误的时候，父母也可以借助这个过程，当然，要注意余地。在父母的指导下，孩子可以考虑出怎么做才能让事情改善，并给予这个如果运用到自身生活中的例子。

第四段：实践的过程中需要注意的事项。

在实践正面管教时，父母不能忽视孩子的错误和问题行为。家长需要在孩子做错的地方，在适当的时候，向孩子谈论困难，比如问孩子为什么会出现这样的行为？并向孩子提供建设性的意见。另外还要注意时间的机会，家长试着抽时间握手成为好的朋友或者一起学习生活。那么，家长所要的不仅仅是完成家庭作业，还包括家长和孩子之间的感情的交流。

我也是一个正面管教的父亲。在将这个教育方式应用到我的孩子身上之后，对我和孩子之间的关系产生了积极的影响。与这个之前我所使用的方式相比，孩子变得更加透明，更加活泼，更加获得成就感。在教育过程中，我也更加自我意识到自己的言行的影响，并不断努力把正向的力量融入到家庭环境之中。毫无疑问的是，正面管教是一种值得推荐的教育方式，肯定能够给家庭带来积极的变化。

《正面管教》心得体会篇五

今天闲暇时翻开《正面管教》的书，又看到了一些值得分享的观点，感觉受益匪浅。

01、非常生气的时候如何处理。

大多数人在非常生气的时候会出口伤人，事情过后又会非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，这些非常极端的情绪通常会伤害自己最亲的人。很多父母在孩子犯错后会进入暴怒的状态，体罚、辱骂.....人在非常生气的时候会进入原始脑的状态，这种时候不适宜和孩子进行沟通，此时可以让自己或孩子进入另一个房间，等到自己情绪平复的差不多的时候再和孩子进行沟通，这样的方式通常会让我们更好的处理问题。

02、言传不若身教。

父母经常会抱怨：“我每天都会让我孩子去看书，为什么我的孩子就是不爱看书，天天就知道看电视。”每当这个时候我都会反问家长一句，你一个月能看几本书呢？家长在这个时候会说，我都几十岁的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有时间看书。其实，阅读是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看书，把阅读当做生活的必需品，你的孩子才会或多或少会受你的影响，慢慢喜欢上看书。对于老师来说亦然，如果你作为一名老师都没有良好的习惯，就不要妄想在你的潜移默化下，学生能喜欢上学习。

03、注意自己说话的语气。

当一个人非常毒舌的时候，我们通常会说这个人“刀子嘴豆腐心”，对待孩子我们有时候会习惯性的用嘲讽和挖苦的语气。如果你的孩子倒牛奶的时候把杯子打碎了，洒了一地，这种时候你通常会怎么处理呢？很多时候家长会选择责骂：“你是怎么回事，真是笨手笨脚，赶紧走开，我来弄，以后你还是别倒牛奶了。”孩子因为犯了错误已经畏手畏脚，经过父母的责骂，更是不知道如何处理。假如我们能转变一下我们说话的语气，例如：“孩子，牛奶洒了，你能想些什么办法让地上的牛奶变干净。”这个时候，孩子就会开始自己动手打扫起卫生。等他处理干净的时候你可以和孩子聊一聊，有什么办法可以避免把牛奶倒洒，这样不仅能培养孩子处理问题的能力，还能学习到一些实践经验。

如果你家也有一位“调皮”的小朋友，博小思建议你可以看一看《正面管教》这本书，不要被标题的管教所蒙骗，它其实是在教我们如何用爱去正确处理孩子的是事情。

《正面管教》心得体会篇六

2年前，当时正困惑于孩子的教养方式以及如何与孩子有效沟通，虽然也阅读了许多的育儿书籍，并在生活中不断尝试及应用，但感觉始终不得要领。心中始终怀着应与孩子成为无话不说的朋友、规避传统家庭养育的弊端、培养孩子独立自主的人格……但在实际操作过程中，似乎总是“理想很丰满，现实很骨感”,不但自己很纠结，让孩子也有些无所适从。

在一个偶然的机会，买到了一本《正面管教》的书，在拿到书的当天，感觉似乎在迷雾中看到了一丝亮光，怀着激动而急切的心情，迅速地通读全书。

并开始了我的“正面管教”初体验，与孩子制订“时间惯例表”、“选择轮”……，运用“纠正错误的3个r”、“赢得合作的四个步骤”、“共同解决问题的七个步骤”的方法与孩子沟通，这些方法与工具在刚开始使用的时候，效果极佳，让我感觉似乎破译了与孩子有效沟通、和谐相处的密码。

我的“正面管教”初体验以失败告终，《正面管教》的书也被我束之高阁。

去年，爱人报名参加了“汇智有方”的正面管教课程学习，我还抱着质疑的态度，这都是已经验证过了的，学了也没用……爱人结束学习之后，根据学习的内容，在家中开启了新的“正面管教”模式。

经过与爱人的一番交流，我又重新拿起了《正面管教》，开始了我的第二次“正面管教”之旅。

在这次的学习过程中，我放下功利的心态，试图从更深的层次去理解和体会“正面管教”的核心理念，当以平和的心态更深入地阅读了《正面管教》、《孩子挑战》、《被讨厌的勇气》等书之后，我深切地感受到，其实在养育孩子的过程中，作为家长的我们才是最应该改变的，每个人心里都有一个内在小孩，只有先内观自己，清晰地认识并照顾好这个内在小孩，我们才能更好地面对社会、养育孩子。

所以，我想要想养育好孩子，我们首先应该从认识自己入手，只有真正了解自己，才能正视自己、接纳自己，也才能构筑与孩子相处的坚实基础。

自我觉察感悟。

每个孩子都是上天赐予我们最宝贵的礼物，他们是我们生命的延续，也是我们的一面镜子。

从他们身上，我们可以看到我们的一切，但我们常把孩子看作是自己希望的实现者，容许自己拖延、谎言、软弱……却无法接受孩子的不完美。

我想正面管教所带给我们的尊重、平等地对待孩子、帮助孩子寻找归属感和价值感，让孩子获得“七项重要的感知力和技能”的理念体系，正是我们这些在传统教育体系下成长起来的父母所缺失的。

“大脑盖子”理论和“和善而坚定并行”的养育理念更让我认识到了自己以往在养育孩子过程中所经历的误区，也找到了第一次正面管教之旅失败之源――不了解自己、不理解孩子，一味地控制，当新方法的新鲜感过后，孩子自然又回到了原来的状态。

作为一个父亲，以往的养育方式始终更倾向于严厉，虽然也有阅读相关育儿书籍，但在实际运用中更侧重于技能而疏于心灵，因此常常困惑于与孩子的关系。

感恩遇见了“正面管教”,它让我首先能正视自己、接纳自己也接纳孩子的不完美、更好地倾听孩子的心声、平等地对待孩子，努力去“赢得”孩子的心！

《正面管教》心得体会篇七

b行动大于语言。

c抱抱。

首先，我们一起来了解正面管教的第一个工具a积极暂停角。

所谓“暂停角”，是指成人或者孩子情绪均不佳时，可以选择让自己的情绪平复或冷静下来的一个地方，对于“暂停角”的理解，有一个关键之处，那就是不能够用于惩罚，只能够安抚情绪。所以，我们在着手暂停角的时候，就需要向孩子解释暂停角的作用是安抚情绪！

对于成人的暂停角，自己率先使用的时候，要让孩子看到效果，比如从暂停角出来的妈妈情绪已经恢复平静，不是刚才那个处于怒火中的妈妈！

成人使用暂停角时，记住要告诉孩子“（1）我生气的时候，情绪不好的时候我会使用暂停角。（2）使用以后我的情绪会变得好一点。（3）我的情绪变好以后，我会对你更好！”

对于孩子的暂停角，需要由孩子选择、布置、起名，孩子参与越多越好！

和我们的孩子坐下来，共同创造一个“暂停地方”，我们要先对孩子解释：“有时候我们会生气，这是正常的情绪。这时候我们需要点时间冷静下来。咱们来建个特殊的地方吧。不是惩罚你的地方，而是一个你喜欢的地方，你在那儿能冷静下来，能感觉更好，因为通常人们感觉更好，才能做得更好”（对于这段话，每个家长都可以根据自己与孩子沟通的方式进行改写）。

鼓励孩子给这个暂停角起个名字，如果孩子不习惯这种新方式，家长首先要以身作则，让孩子看到你在自己的暂停角平静下来，感觉更好，并且行为更好。这个“暂停角”是家里“情绪安全”的开始。

温，情绪中出现了内疚，考虑对方感受的良性思维状态，说明“暂停角”这一工具的使用是非常行之有效的，不仅是对孩子，夫妻之间的矛盾处理中也相当实用！

然后，我们再一起来了解正面管教的第二个工具b行大于言。

对于b，本期的讲师梁良通过一个小游戏很直观的解释了什么是行大于言：梁良的手放在下巴上，但是嘴里发出的指令是手放在额头上，大部分的家长都是看到梁良的动作后放到了下巴上！这个例子说明，孩子吸收和模仿的是我们的行动，而不是我们的语言，所以家长要时刻记得身体力行，多做少说！

或者这个部分是大家都能够有切身体会的内容，所以，大家并没有在关于“行大于言”的问题上过多展示，但是“lesstalkmoreaction少说多做”这句话被放大印在了我们的教材上！

最后，大家一起学习的是正面管教的第三个工具c抱抱。

这个部分是我在今天的课程内容中体会最为深刻的一个部分，梁良采取的`依然是引导和角色扮演的方式带领大家来体会第三个工具的作用！

在课程正式开始的时候，梁良的一张大表分成了两个部分，一栏为现在的挑战，一栏为人生成功的性格，梁良请大家在现在的挑战一栏中描述我们认为现在孩子存在的问题，不仅是自己的孩子，包括我们周围看到的其他孩子存在的问题，开了个头，大家的思维马上就被调动起来，脑海中所能够想到的不良特性都跃于纸间，很快，现在的挑战就写得满满的了。看着满满的一栏，我的内心甚至有些安慰，因为满栏的挑战里，我的孩子并不具备太多，同时，我也发现，周围的孩子共同的问题真不少，看来家长们面临的很多问题是类似的！这一部分在大家描述完后，就被盖起来了，直到今天课程的最后内容，才重新又翻到大家面前。

在与大家一起分享了暂停角与行大于言两个工具以后，大家的心态似乎比刚才平各了些，带着前面的收获，我们一起进入了最后的这个部分。对照着开始提出的挑战，梁良请大家再提出我们对孩子的期望，也就是人生成功的性格有哪些，美好的词语成为挑战的鲜明对照，满满的期望又列满了，面对着我们的期望，梁良并没有给出太多的解释，我们开始分组的角色扮演。

两两一组，一方为妈妈，一方为孩子，扮演孩子一方的人必须要蹲下来，妈妈角色选择生活中容易爆发的恼火对着孩子一方发出来，双方开始激烈的矛盾冲突，一番激烈的争吵以后，作为孩子角色的一方说出对妈妈刚才怒火的感受。

随后妈妈角色的一组离开教室到门外，因为梁良要教妈妈角色一句话。加到教室里，大家再次就刚才的冲突进行角色扮演，在激烈争吵后，很多组出现了拥抱的场面，原来，梁良教给妈妈角色的一句很重要的话就是“来，妈妈抱抱！来，让妈妈抱抱吧！”

妈妈在双方矛盾解决不了的时候停止一切话语，只对孩子说：妈妈抱抱！然后所有孩子的角色再次表达自己感受到妈妈拥抱后的感觉，一切都不同了！妈妈爱的拥抱成为平息情绪的要素！

大家对于妈妈用爱来拥抱孩子有了深刻的体会，那么妈妈情绪不好的时候，向孩子索取一个爱的拥抱，会有什么感受呢？角色的扮演再次开始！

孩子情绪不好的时候妈妈给予拥抱，妈妈情绪不好的时候，也可以寻求孩子的拥抱，再次通过角色扮演让大家深刻体会到了换位以后的感受，扮演孩子的一方表达出了很多积极真面的内心活动，上到这里，我的内心有些柔软起来，双方的拥抱真的是一个非常好的工具！

随后大家就拥抱以外的亲密接触方式展开了描述，突然发现，无数的动词被写在了黑板上，我也听到了很多与孩子亲密接触的方式，通过前面扮演后的感受，大家得出一个结论，通过与孩子拥抱和亲密接触，除了缓和孩子的情绪，还能够和孩子间建立密切的联系，达到培养孩子平和，温暖，自信等等我们期望的气质！

大家突然发现，先前在纸上写下的期望人生成功的性格，即希望孩子具有什么样的性格，通过拥抱和与孩子的亲密接触其实就能够实现很多，那么大家还苦恼于什么样的育儿手段或者方法呢？其实最简单的育儿方法就在自己的身上，多给孩子一些爱的拥抱，多和孩子有一些亲密的接触，如果我们希望二十年后我们的孩子依然能够拥抱我们，能够让我们亲一亲，亲一亲我们，那么我们先要让孩子能够拥有我们最温暖的拥抱！

课程的最后内容，家长互助环节，有一位妈妈提出了今天最需要解决的问题，罗列出问题周围会围绕的人物，大家纷纷扮演起了她家庭里的各种角色！扮演过后，各个角色描述在事件中自己内心里的第一情绪反应和心理活动！这位妈妈，也在这一环节中发现自己原来内心里的想法并不是最真实的，她家庭里的其他成员心理活动和她最初的理解有差异！妈妈深深体会到了角色扮演的力量！

今天的所有课程就在大家的满足中结束了，我很期待着下周三的内容，因为我开始爱上“正面管教”。

在今天的课程正式开始前，大家一起分享了我们在上节课学习的“暂停角”与“抱抱”实践情况，有的妈妈通过运用行大于言，让孩子看到了从暂停角里出来的妈妈情绪有了好转，有的妈妈通过抱抱的方式让孩子体会到了妈妈的爱，良好地进行了情绪的安抚，让孩子感受到了妈妈平静的心态，听到这些积极的例子，我确实很感触，虽然我自己与豆拉的交往过程中并不存在太多的情绪不稳定问题，但是，通过“抱抱”的方式，让女儿也更深切地感受到了我对于她的爱与信任，通过与她拥抱，让她感觉到自己的被爱，让她感觉到不管什么时候，我都会在她身后支持与鼓励她，所以，我也由衷地感谢“抱抱”法，让我变得柔软，让我和豆拉之间更为亲密和平和！

言归正转，今天是正面管教的第二节课，课程开始，大家一起分享了节选自《遇见未知的自己》里面的一段话，这段话是描述婴儿出生时一系列的感受，我今天也将这段长长的话念给了豆拉听，她听得很认真，并要求我再次重复，也许是因为她有些感同身受吧！这段话最终有一个重要的结尾：“我们每个人天生有很多无名的恐惧，这种难以名状的不安全感和分离感，变成了一种存在性焦虑，成了我们每日生活的背景音乐，不停地播放。”

通过这句话，我们了解到情绪是天生的，所以，我们要接纳孩子的情绪，因为与生俱来的情绪不是想控制就能够控制住的！

阅读过节选后，我们大家一起进入情绪识别的学习中：

我们首先在写满了负面感觉的词语中挑选自己或者孩子常有的情绪。

“negative”feelings“负面”感觉。

愤怒悲伤愤恨无奈不安全恐惧不安骄傲忧伤自卑恼怒彷徨。

绝望痛苦孤单惧怕仇恨嫉妒难过不满生气讨厌无助委屈。

后悔挣扎懊恼腼腆焦虑压抑郁闷失落愧疚饥饿烦躁着急。

害羞苦恼不平崩溃。

“positive”feelings“正面”感觉。

平静高兴舒服美好舒畅轻松喜乐有趣快乐幸福满意和谐。

被爱平安和平愉快自然放松自由温馨贴心温柔柔和温暖。

自在安全光荣自豪清爽甜蜜美好得意满足开心兴奋自信。

轻松甜美充满希望爽。

对应着我们的负面感觉和正面感觉，我们会作出的行为有哪些呢？

behaviors行为。

指责唠叨催促大吼沉默离开怒视打人干家务假哭真哭吃东西。

购物睡觉聊天上网旅游迁怒运动听歌砸东。

西撕搓画听歌。

看一看负面感觉时候我们的行为，再看一看正面感觉时候我们的行为，我们会发现，不论是负面情绪下还是正面情绪下，我们的很多行为方式是一致的，在这里，我们得出了一个结论：感觉是天然的，感觉会产生，也会消失，没有对或错的感觉！一样的行为，背后的情绪可能是不一样的！

《正面管教》心得体会篇八

在今天的课程正式开始前，大家一起分享了我们在上节课学习的“暂停角”与“抱抱”实践情况，有的妈妈通过运用行大于言，让孩子看到了从暂停角里出来的妈妈情绪有了好转，有的妈妈通过抱抱的方式让孩子体会到了妈妈的爱，良好地进行了情绪的安抚，让孩子感受到了妈妈平静的心态，听到这些积极的例子，我确实很感触，虽然我自己与豆拉的交往过程中并不存在太多的情绪不稳定问题，但是，通过“抱抱”的方式，让女儿也更深切地感受到了我对于她的爱与信任，通过与她拥抱，让她感觉到自己的被爱，让她感觉到不管什么时候，我都会在她身后支持与鼓励她，所以，我也由衷地感谢“抱抱”法，让我变得柔软，让我和豆拉之间更为亲密和平和！

言归正转，今天是正面管教的第二节课，课程开始，大家一起分享了节选自《遇见未知的自己》里面的一段话，这段话是描述婴儿出生时一系列的感受，我今天也将这段长长的话念给了豆拉听，她听得很认真，并要求我再次重复，也许是因为她有些感同身受吧！这段话最终有一个重要的结尾：“我们每个人天生有很多无名的恐惧，这种难以名状的不安全感和分离感，变成了一种存在性焦虑，成了我们每日生活的背景音乐，不停地播放。”

通过这句话，我们了解到情绪是天生的，所以，我们要接纳孩子的情绪，因为与生俱来的情绪不是想控制就能够控制住的！

阅读过节选后，我们大家一起进入情绪识别的学习中：

我们首先在写满了负面感觉的词语中挑选自己或者孩子常有的情绪。

“negative”feelings“负面”感觉。

愤怒悲伤愤恨无奈不安全恐惧不安骄傲忧伤自卑恼怒彷徨。

绝望痛苦孤单惧怕仇恨嫉妒难过不满生气讨厌无助委屈。

后悔挣扎懊恼腼腆焦虑压抑郁闷失落愧疚饥饿烦躁着急。

害羞苦恼不平崩溃。

“positive”feelings“正面”感觉。

平静高兴舒服美好舒畅轻松喜乐有趣快乐幸福满意和谐。

被爱平安和平愉快自然放松自由温馨贴心温柔柔和温暖。

自在安全光荣自豪清爽甜蜜美好得意满足开心兴奋自信。

轻松甜美充满希望爽。

对应着我们的负面感觉和正面感觉，我们会作出的行为有哪些呢？

behaviors行为。

指责唠叨催促大吼沉默离开怒视打人干家务假哭真哭吃东西。

购物睡觉聊天上网旅游迁怒运动听歌砸东。

西撕搓画听歌。

看一看负面感觉时候我们的行为，再看一看正面感觉时候我们的行为，我们会发现，不论是负面情绪下还是正面情绪下，我们的很多行为方式是一致的，在这里，我们得出了一个结论：感觉是天然的，感觉会产生，也会消失，没有对或错的感觉！一样的行为，背后的情绪可能是不一样的！

《正面管教》心得体会篇九

“管教”这一词汇在很多人听起来都有些陌生，甚至会被视为一种过时的教育方式。然而，在实际的教育现实中，我们时常会发现一些孩子因为缺乏管教而导致行为不当、学习成绩下降等问题。作为一个家长，我们很难想象我们的孩子变成不听管教的“坏孩子”。因此，正面管教这一理念就应运而生，它以尊重孩子的权利和积极、关怀的方式对待孩子，让他们能够更好地成长和发展。本文从我的亲身体验出发，探讨一下正面管教这一理念对于孩子成长和父母教育角色的意义和价值。

正面管教理念的核心在于父母尊重孩子的需求和权利，以积极和关怀的方式来指导他们的行为。与压制和惩罚的传统管教方式不同，正面管教更看重孩子的自我意识、自我控制和自我批判能力的培养，鼓励孩子通过合理的行为、自我决策和自我评估来实现自我发展和自我调整。这种教育方式旨在帮助孩子成为一位有独立思想和有道德心的成年人。

第三段：运用正面管教的重要性。

正面管教的成功实施需要家长进行前期规划和后期控制。首先，家长应该培养自己尊重孩子的意识和能力，倾听和理解孩子的需求和意见，为他们提供积极的支持和鼓励。其次，父母还应该创造基于合理规矩和限制的有秩序的家庭环境，从而激发孩子的内在积极性和出色表现。此外，正面管教也需要适时进行评估和调整，以确保孩子在成长过程中受益最大化。

正面管教理念的最大优点在于，它可以最大限度地引导孩子在思考和行为上保持积极和关怀的态度。这种方法不是把孩子看作一种需要被纠正的问题，而是视他们为成长和发展中的主角。正面管教还可以帮助孩子建立起与家长的信任和尊重的情感联系，并促进他们学习思考和判断的能力。这种方法还可以通过塑造孩子良好的人际关系和合作能力，帮助他们适应社交环境。

第五段：结束语。

总之，在当今世界，正面管教理念作为家庭教育的一种重要方法出现在很多的家庭中。其背后的思想是要尽力让孩子感受到父母的关爱和支持，唤起他们成为一个有良好人格和思维品质的成年人。尤其是在家长对子女成长的过程中充满误解和羁绊的时候，正面管教理念无疑是一种更为科学和有效的家庭教育方法。

《正面管教》心得体会篇十

寒假里我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，我将作者如何进行赞扬作了简单几个小结：

及时的赞美犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。比如在活动课上时，当孩子们回答问题时表现的非常棒时，这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励：“你的声音真响亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。如果一时忘记了，应该设法补上去。又如：孩子在老师的说服下，吃饭时终于肯吃蔬菜了，那么我们马上就要补上一句：“xx，真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。”

在给予孩子的赞扬和鼓励时，老师要做到实事求是，不能夸张和缩小。比如：在一次美术活动中，一个孩子在画“春天里的花”，她画了两朵小小的、红色的花，一个老师走过去看了看，用很夸张地表情说：“xx，你真聪明，画的真漂亮啊，继续吧！”当孩子们听到这个赞扬，她非常高兴，继续画了起来……这是我们经常能看到的画面，表面看看，该教师运用了鼓励的方式，让孩子们继续乐意的画画，但事实上并不是这样的。读了《正面管教》，我们就会了解到，鼓励是帮助孩子改善，而不是完美。我们应该针对孩子的具体行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进行鼓励和赞扬。对于上面的情况，其实我们可以尝试一下说：“xx，这图画的真不错，如果你能在画的大一些，颜色再运用的多一些，那么你肯定会画的更棒！”孩子就会肯定自己的行为并继续努力。

书中说到：安排特别时光、试一试抱一抱孩子都向我们讲述了，鼓励是需要爱的支持。让我们通过贡献来让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。班中经常有那么一个孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。

总之，该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。

《正面管教》心得体会篇十一

今天闲暇时翻开《正面管教》的书，又看到了一些值得分享的观点，感觉受益匪浅。

1、非常生气的时候如何处理。

大多数人在非常生气的时候会出口伤人，事情过后又会非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，这些非常极端的情绪通常会伤害自己最亲的人。很多父母在孩子犯错后会进入暴怒的状态，体罚、辱骂.....人在非常生气的时候会进入原始脑的状态，这种时候不适宜和孩子进行沟通，此时可以让自己或孩子进入另一个房间，等到自己情绪平复的差不多的时候再和孩子进行沟通，这样的方式通常会让我们更好的处理问题。

2、言传不若身教。

父母经常会抱怨：“我每天都会让我孩子去看书，为什么我的孩子就是不爱看书，天天就知道看电视。”每当这个时候我都会反问家长一句，你一个月能看几本书呢？家长在这个时候会说，我都几十岁的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有时间看书。其实，阅读是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看书，把阅读当做生活的必需品，你的孩子才会或多或少会受你的影响，慢慢喜欢上看书。对于老师来说亦然，如果你作为一名老师都没有良好的习惯，就不要妄想在你的潜移默化下，学生能喜欢上学习。

3、注意自己说话的语气。

当一个人非常毒舌的时候，我们通常会说这个人“刀子嘴豆腐心”，对待孩子我们有时候会习惯性的用嘲讽和挖苦的语气。如果你的孩子倒牛奶的时候把杯子打碎了，洒了一地，这种时候你通常会怎么处理呢？很多时候家长会选择责骂：“你是怎么回事，真是笨手笨脚，赶紧走开，我来弄，以后你还是别倒牛奶了。”孩子因为犯了错误已经畏手畏脚，经过父母的责骂，更是不知道如何处理。假如我们能转变一下我们说话的语气，例如：“孩子，牛奶洒了，你能想些什么办法让地上的牛奶变干净。”这个时候，孩子就会开始自己动手打扫起卫生。等他处理干净的时候你可以和孩子聊一聊，有什么办法可以避免把牛奶倒洒，这样不仅能培养孩子处理问题的能力，还能学习到一些实践经验。

如果你家也有一位“调皮”的小朋友，博小思建议你可以看一看《正面管教》这本书，不要被标题的管教所蒙骗，它其实是在教我们如何用爱去正确处理孩子的是事情。

《正面管教》心得体会篇十二

看了《正面管教》，很认同书中提出的正面管教和善而坚定的理念，认为与我的组织上课理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了。感觉自己以前的认识真是太肤浅了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的认识，现将我这段时间的学习体会整理下来。

《正面管教》这本书出自美国教育学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，并且用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。

成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应该得到同等的尊严和尊重；他们也应该有机会在和善而坚定而不是责难、羞辱和痛苦的氛围中发展自己所需要的人生技能。我们常常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们大人制定了规则而不是由孩子们讨论制定却要求孩子们必须遵守，否则就要受到惩罚，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们嘴里说着爱，却面目狰狞，怪不得孩子们疑惑，反叛。我们必须明白，给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。而在班会上大家（老师和学生）一起制定对双方有利的规则，讨论解决问题的途径，拿出对大家都有益的解决方案，则是实现这一目标的有效途径。当然，这只是开班会带来的一个附带的好处罢了，开班会可以陪养成为一个有能力的人所必须的“七项重要的感知力和技能”

七项重要的感知力和技能

1.对个人能力的感知力“我能行”

2.对自己在重要关系中的价值的感知力“我的贡献有价值，大家确实需要我。”

3.对自己在生活中的力量或影响的感知力 ——“我能够影响发生在自己身上的事情。”

4．内省能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。

5．很强的人际沟通能力：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。

6．整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。

7．判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。

需要注意的是：1.不要把班会当作说教的另一个平台。最关键的是，老师们要尽可能客观，并且不要评判。这并不意味着你不可以提出看法。你仍然可以把你的问题放入议程，并表达你的观点。

2.不要把班会作为继续过度控制孩子们的手段。孩子们会一眼看穿，而且就不会合作了。

有效班会的八大要素

1.围成一个圆圈

2.练习致谢和感谢

3.设立一个议程

4.培养沟通技巧

5.懂得每个人都是独立的存在

6.角色扮演和头脑风暴

7.分辨人们之所以做一件事情的四个理由

8.专注于非惩罚性的解决方案书中几次提到这样两句话：“我们究竟哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟？”“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”我很受触动。面对孩子的不良行为，劝阻不起作用时，我一向认为“做错了就应该受到惩罚”，惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像很多人一样被惩罚的当时效果所愚弄，同时疑惑着孩子们为什么“不长记性”。惩罚的长期效果是孩子们往往采用以下四个“r”中的一种或是全部来回敬我们：

惩罚的长期效果的四个r

1.愤恨（resentment）－－“这不公平！我不能相信大人！”

2.报复（revenge）－－“这回他们赢了，但我会扳回来的！”

3.反叛（rebellion）－－“我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求去做。”

4.退缩（retreat）－－a偷偷摸摸——“我下次绝不让他抓到！”

b自卑——“我是个坏孩子！”

正面管教不以任何责难、羞辱、或痛苦（肉体上的或精神上的）作为激励手段，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项人生技能。

有效管教的4个标准

1. 是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）

2. 是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）

3. 是否有长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）

4. 是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子良好的品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于贡献、愿意合作）

对比有效管教的4个标准，我很惭愧，我所采用的课堂秩序管理方法，并不都能满足这些标准。我所颁布的一些措施，没有经过他们的讨论和同意，没有体现出对他们的尊重和鼓励；乱说话违犯纪律，我就扣他们的分数，这也是惩罚。下学期我将彻底试行正面管教的方法，期待着我的学生们的改观。

我准备首先从班会开始，从致谢开始，确保把爱的信息传递给他们。以友善、关心、尊重赢得孩子们，让他们心甘情愿地与我合作，成为学习过程的积极参与者，而不是被动的（也往往是消极的）接受者，从而创造一种积极的学习环境。当然，“赢得”孩子，不是“赢了”孩子，使孩子成为失败者，导致孩子反叛或盲目顺从。

赢得孩子的4个步骤：

1.表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。

2.表达出你对孩子的同情，而不是宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时，你如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。

3.告诉孩子你的感受。如果你真诚而友善地进行了前面的两个步骤，孩子此时就会愿意听你说话了。

4.让孩子关注于解决问题。问孩子对于将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。

尼尔森告诫我们，我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要，我们做了什么永远不如我们怎么做的更重要。如果我们能时刻问自己，“我这样做是在给予孩子力量，还是在挫伤他们？”我们在对待孩子时就会更有效。

我没有把孩子当成孩子，没有意识到他们察觉能力很强，但解释能力却很弱，甚至总是对大人做错误的解读。我们没有意识到，孩子们的首要目的是追求归属感和价值感，一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来表达这一目标的孩子。

四种错误观念和错误行为的目的

1.寻求过度关注——错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。

2. 寻求权力——错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。

3. 报复——错误观念：我得不到归属，但我至少也让你同样受到伤害。

4.)自暴自弃——错误观念：不可能有所归属，我放弃。

世界上没有完美的人，我们要把犯错误当成学习的好时机，给出真正有帮助的建议，而不是给予惩罚和羞辱，孩子们为自己的错误承担责任就变得容易多了，承认错误就好像变成了一次让人兴奋的探索。

矫正错误的三个“r”

1.承认（recognize）“啊哈！我犯了一个错误！”

2.和好（reconcile）“我向你道歉。”

3.解决（resolve）“让我们一些来解决问题。”

把态度转向关注于解决问题，需要态度和技巧上的一些小调整。传统的管教方式关注的是教孩子不要做什么，或者因为别人是“那么说的”而去做什么。正面管教关注的是教给孩子问题是什么，要做什么，考虑相关情形并要求他们运用一些基本指导原则比如互相帮助、互相尊重找到解决方案。当我们专注于解决问题时，孩子们就能学到如何与他人相处，并且拥有了面对下一个挑战的工具。

关注于解决问题的3r1h

1.相关（related）(方案与行为相关)

2.尊重（respectful）（方案不能包括责难、羞辱或痛苦，并应和善而坚定的执行）

3.合理（reasonable）（从大人和孩子的角度看方案都是合理的，不能借题发挥）

4.有帮助（helpful）(方案有助于做得更好)

在解决问题时，我们要尽可能用自然后果，而不是逻辑后果，因为逻辑后果很难把握不会变成惩罚。切记逻辑后果的目的是为了停止孩子的不良行为并找到解决办法，而不是为了报复而给孩子造成痛苦。因此逻辑后果的另一个名称是转移孩子的行为，使孩子的行为转向有用的（有贡献的）、使大家工作学习更愉快的行为。

确保逻辑后果的四个r

1.相关（related）(后果与行为相关)

2.尊重（respectful）（后果不能包括责难、羞辱或痛苦，并应和善而坚定的执行）

3.合理（reasonable）（从大人和孩子的角度看都是合理的，不能借题发挥）

4.预先告知（revealed in advance）（让孩子预先知道）

一旦发生了剧烈的冲突，尤其是当错误的目的是寻求权力或报复时，老师和孩子可能都会感到太愤怒，我们推荐这时使用“积极的暂停”,在每个人都感觉好了起来，足够冷静到霎通理性大脑时，再来找到解决问题的方案，或做出弥补。

我们解决问题，不是把后果强加给孩子，而是帮助孩子们探讨他们的选择会带来什么后果。在与孩子探讨时，我们一般不是问“为什么”（除非孩子们觉得你对他们的观点真正感兴趣），因为这听起来像指责，会招至孩子的戒备。我们应该走进孩子的内心，表达出我们的同情和接纳，问一些启发式问题。

典型的启发式问题

你当时想要完成什么？

你对发生的事有什么感觉？

你认为是什么原因导致了那件事的发生？

你从这件事学到了什么？

你怎样才能把这次学到的东西用于将来？

你现在对解决这一问题仍什么想法？

怎样对待孩子的不良行为？德雷克斯强调鼓励，并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能。他说过多次：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。”尼尔森认为，通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，这确实是不容易做到的事。鼓励不是赞扬，鼓励是给孩子机会，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在和身上的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力。鼓励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。鼓励可以是简单到一个帮助孩子感觉好起来从而做得更好的拥抱。

我们的学生，从上学至今，他们受到的批评、指责远远多于鼓励，我们更应该着眼于优点而不是缺点，给予鼓励。但也要注意，我们是为了改善而努力，不必期待完美，完美是一种不现实的期待，追求完美的人往往会陷入沉淀的沮丧之中。孩子们宁愿不做任何尝试，也不愿意因为无法达到一个大人或他们自己期待的完美而体验持续的挫折感。承认孩子的进步会鼓舞孩子，并能激励孩子继续努力。当孩子们发生一些不良行为时，可以给他们一个机会做一些能让被他们冒犯的人感觉好起来的事情，以此做为弥补。当孩子受到鼓励做出弥补时，他们并没有“逃脱”不良行为的责任。他们是在不伤尊严和受尊重的情况下对自己的行为负责任。例如，扰乱课堂的孩子往往具有好的领导能力，这些学生经过培训之后成为了“同伴辅导员”，用他们的领导能力帮助其它学生。

尼尔森认为，做出弥补是鼓励，因为他教给孩子责任感。孩子们在帮助别人时，才会感觉更好。以非惩罚性的方式让孩子们做出弥补是鼓励，因为孩子们经历了一个从错误中学习并改正所造成的任何后果的机会。做出弥补是鼓励，因为孩子们因此知道了他们能够为自己的行为承担责任，而不必担心受到责难、羞辱和痛苦。

以上是我初读的收获，我预感到自己还会再读第二遍，第三遍……边实践边读，再实践再读，以使我在以后的教学中能和我的学生们一起体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱。我很遗憾到现在才看到这本书，才了解正面管教的教育理念。我的孩子们都已经长大，如果早些了解，我们的亲子关系可能会更好，我们的相处可能会更快乐。所幸，我发现书中所提到的一些原则和方法可以继续运用于我们的生活或工作中，比如积极的暂停、相互尊重等，我相信我的工作和生活会因之更合谐。

《正面管教》心得体会篇十三

正面管教主张给孩子一种正面的态度，来帮助他们更好的成长和发展。正面管教着重强调以下四个方面：

首先，关注和承认孩子的真实感受。也就是尊重孩子，理解孩子的想法和需要。其次，帮助孩子建立高自尊的心理。这个是正面管教中最重要的一个方面。然后，是采用积极的语言来指导孩子的行为。最后，是为孩子提供一个积极有益的环境，鼓励孩子去进行积极和有效的学习。

第三段：结合自身经验分享正面管教的实践。

我自己是一个初为人父的家长，过去曾经多次遇到孩子在家庭作业方面的问题。一开始，我的态度是惩罚孩子，让孩子知道他做错了什么。但是我发现这样让孩子更加抵触，更加不愿意去做作业。后来，我开始尝试正面管教，给孩子提供更加积极的鼓励和支持，关注孩子的自尊心。我会告诉孩子，他做得很好，我相信他能完成作业，而且我愿意和他一起亲手帮他完成作业。通过这些方式，孩子的态度开始改变，他变得更加积极主动，也变得更加愿意跟我合作。

正面管教和传统的管教方式相比，其优点很明显。首先，正面管教采用更加积极的方式来引导孩子行为，这样能够保持孩子良好的心理状态。其次，正面管教注重家长和孩子之间的关心和关注，这样能够增进家长和孩子之间的亲密感。同时，正面管教能够有助于培养孩子的责任心和自我管理能力，让孩子变得更加自信和自立。

第五段：概括文章内容，强调正面管教对于孩子成长的重要性。

正面管教是一种新的教育方式，是基于对孩子自尊心和尊重之上的教育。通过积极的鼓励和支持，正面管教能够帮助孩子实现更好的成长和发展。无论是在家庭教育还是在学校教育中，正面管教都能够起到积极的作用。正面管教体现了尊重孩子、爱护孩子、培养孩子自尊心的理念，是中国家长在抚养子女方面，必须要引起重视的教育理念。

《正面管教》心得体会篇十四

在教学中，对待学生的不良行为，老师们大多采用的态度是：批评、惩罚，而很少有人关注学生的不良行为背后的因素即孩子们做出不良行为的目的是什么，因而也就很难使问题得到完美的解决。

读了《正面管教》这本书，我明白了孩子的不良行为一般有四个目的：一寻求过度关注，二寻求权力，三报复，四自暴自弃。知道了这四个目的，我们面对孩子的不良行为就可以采用相应的措施。比如，如果孩子的不良行为目的是寻求过度关注，老师可以通过让孩子参与一个有用的任务转移孩子的行为。如果孩子的不良行为目的是自暴自弃，那么老师应该表达对孩子的信任，鼓励孩子任何一点点的积极努力，关注孩子的优点，不放弃孩子。

总的来说，不管孩子的不良行为出于何种目的，过度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓励”就显得极为重要。鼓励是改变孩子行为最有效的方法，我们不要把目光只盯在孩子的缺点上，而是要多关注孩子的优点。要告诉自己，没有一个人是完美的，所以我们也要放弃对孩子的任何完美主义的期待。当孩子出现不良行为时，我们要明白，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。我们赢得孩子最好的途径便是尊重孩子，以平等的态度来解决问题。因此，让我们多多鼓励孩子吧！

《正面管教》心得体会篇十五

正面管教是一种温和而有效的育儿方法，旨在建立亲子关系的积极基础。我在实践正面管教的过程中，积累了很多宝贵的经验和体会。本文将从培养自信、塑造积极行为、强化沟通技巧、提高家庭和谐以及促进孩子发展五个方面，分享我在正面管教中的心得体会。

首先，正面管教帮助我培养了孩子的自信心。正面管教鼓励赞赏和鼓励，而不是批评和惩罚。我学会了注重孩子的优点和长处，以此来建立他们的自尊和自信。每当孩子做出积极的努力或取得进步时，我就会及时给予肯定并表示赞扬。例如，当孩子认真完成一项作业，我会称赞他的付出和努力，这样可以鼓励他们继续努力并相信自己的能力。

其次，正面管教教会了我如何塑造孩子的积极行为。而不是单纯地惩罚错误行为，我会教导孩子正确的行为方式。例如，当孩子发脾气或打闹时，我会利用积极引导的方式，告诉他们适当的行为方式，并给予正面的鼓励和认可。这样，孩子们就会逐渐感受到积极行为的重要性，也会更乐意采纳和坚持这种行为。

第三，正面管教也强化了我的沟通技巧。在与孩子交流时，我学会了倾听和理解他们的感受和需求。我会通过积极的表达和肯定，让孩子感受到被尊重和关心，从而建立起良好的沟通关系。同时，积极的表达也让我更好地传达我的意思，避免了冲突和争吵。通过这种积极的沟通方式，我能够更好地与孩子沟通，解决问题，并建立亲密的关系。

第四，正面管教有助于提高家庭和谐和减少冲突。正面管教倡导亲子之间的合作和理解，而不是权威和掌控。我学会了与孩子们一起讨论问题，并寻找解决方案。通过与孩子们平等的交流和合作，我能够减少家庭中的冲突和争吵，提高家庭和谐。与此同时，孩子们也会学会如何与他人合作，培养团队精神。

最后，正面管教还有助于促进孩子的全面发展。正面管教注重孩子的情感和社交技能的培养，帮助他们树立积极的人生态度和价值观。我会鼓励孩子多参加体育、艺术和志愿者活动，培养他们的兴趣和才能，并从中获得满足感和成就感。通过正面管教，我帮助孩子们发展他们的潜力，并培养他们成为自信、独立和有责任心的人。

总结起来，正面管教是一种充满爱和尊重的育儿方法，让家庭充满温暖和和谐。通过培养孩子的自信、塑造积极行为、强化沟通技巧、提高家庭和谐以及促进孩子的发展，我收获了很多经验和体会。正面管教不仅改善了我的亲子关系，也让我发现了教育中的乐趣和意义。我将继续坚持正面管教，为孩子们提供一个健康快乐的成长环境。

《正面管教》心得体会篇十六

在学习了《正面管教》之后，我也有很多反思，反思自己的教学行为，反思之前和现在接触到的家长对学生的教育方式，我想，首先我能改变的只有自己，然后用自己的改变去影响家长、其他老师对孩子的教育方式。

《正面管教》这本书，以前我听说过，但却一直没有看过，也不知道里面到底讲些什么。今天有幸听樊登老师讲到这本书，感到很是受益。说实在，这本书的信息量真的是太大，包含内容也非常的多。早晨，我边做饭边看了一遍视频，感到里面自己要学习的地方太多太多。于是到了中午，我又看了一遍视频，这次我还专门做了笔记。把自己认为重要的点都一一地记录下来，方便自己以后再慢慢地消化。

这本书，让我首先记住的一句话是:和善而坚定，也可以说是温柔而坚定。书中谈到了父母与孩子的互动方式有三种:1.严厉;2.骄纵;3.正面管教的道路。严厉的管教方式，易使孩子形成愤恨、报复、反叛和退缩的行为。在这方面，樊登老师还谈到了孩子的自律性与其自尊水平的关系:自尊水平低的孩子往往自律性就较差。

而骄纵的管教方式则会导致孩子操纵、依赖、缺乏责任感与价值感。这样环境下成长起来的孩子，其行为看似非常地狂妄自大，其实却非常的缺乏自信心。由于缺乏父母对其行为的必要引导，所以孩子往往不知道自己的行为边界在哪里?也感受不到父母对自己的爱。在这里还谈到了孩子与大人的最大区别就是:孩子的感知能力比成人强，而解读能力却比成人差。这样的例子生活中也会有很多，当孩子感受到自己的爱被夺走后，为了引起成人的关注，行为上往往会出现退行如:尿裤、拉裤、闹人、生病等。成人只有读懂孩子行为背后的原因，才能使教育取得成效。

而正面管教的核心便是:和善而坚定。“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重，“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。书中讲到判断教育行为是否有效要看:1.是不是做到了和善而坚定。既让孩子感觉到无条件的爱，但是又有确定的边界，让孩子感受到了安全感。2.有没有给孩子带来归属感和价值感。3.是否长期有效。4.是否能传递给孩子有价值的社会和生活技能，以及良好的生活品格等。

《正面管教》心得体会篇十七

因为本人从事蒙台梭利家庭教育工作，所以有机会通过教育圈内的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后来顺藤摸瓜才找到了张宏武老师创办的正面管教之家进行了一番了解，随后又翻阅了几本与正面管教相关的书籍，如《正面管教》，《孩子：挑战》、《超越自卑》等一系列书籍，通过自学的过程，感觉正面管教倡导的理念和方法与蒙台梭利教育很能融合。为了更好地陪伴家长去服侍好家庭中的儿童，我赶赴参加了正面管教之家为期三天的家长普及班，受益匪浅。

通过学习我知道了正面管教的家长课堂，是一种体验式的家长课堂，需通过讲师的带领，小组讨论，角色扮演，头脑风暴等各种形式学习更好的沟通方法，练习更实用的沟通语言，从而让成人自我察觉，通过成人自省的工作，改变成人的态度，从而打开孩子的心门，与其从容相处，轻松陪伴，让每一段亲子时光都成为美好的享受和共同成长的最佳途径。

蒙台梭利教育中提倡的成人态度是“温柔而坚持”这和正面管教中提倡的“和善而坚定”的成人态度有异曲同工之妙。

和善，成人应该尊重孩子作为一个独立的个体，与孩子沟通时采用平等的和善的态度，因为这就是对孩子的“尊重”。在学习的过程中，成人能够更好地自省，并理解尊重的含义和意义。而且，这个自我觉察的过程中，往往可以改变成人的言语和行为，逐渐体会到以尊重的态度与孩子沟通的重要性。对于孩子来说，成人态度的改变会让他们感受到父母的理解和接纳，这样双方沟通起来就更好，更容易了。

会勇敢地承担责任，学会道歉，学会主动思考问题解决问题。

正面管教的家庭会议也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一个家庭成员充分参与，增进彼此了解，增进彼此感情的相当有效的教育策略，它能激励孩子发觉自己解决问题的能力。这在家庭会议中，开场白是家庭成员相互感谢，当每个人由衷的说出感谢之词时，听者心里是满满的感动，我们中国人过于含蓄，不善于表达情感，使得许多时候我们彼此间缺乏紧密的联结，而这是一种让家人紧密联结的很好的方式。家庭会议可以解决一个问题，也可以讨论家庭成员共同感兴趣的话题，在家庭会议中大家处于平等、相互尊重的关系中，利于父母与孩子平心静气地一起解决问题或者亲密无间地共度时光。

通过学习，现在我对“正面管教”的理解更深一层了：“和善”是说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温暖与舒适，能够理解和接纳对方，能够有“在错误中学习”的豁达，能够有“静等花开”的耐心；“坚定”是说一个人如同深沉的大山给人可靠的支持和帮助，是执着于爱的教育，相信每个人都会成长，是能够有改变自己的勇气，相信自己有无穷的正能量。正面管教的家长课堂不仅仅让家长学会教养孩子，更重要的是可以让家长获得成长：拥有向内观，自我察觉，自我分析的能力。

如今我已经结束了在正面管教之家的家长普及班、家长讲师班的学习，可以成为一名正面管教家长讲师也实属荣幸，自己继续学习的同时真心希望能够邀请到正面管教之家的导师来杭州传递正能量给更多的家庭，影响更多的孩子，请等待我爱妈妈惠中那些正面管教妈妈们的召唤吧！

感谢正面管教之家的联合创始人张宏武老师，正面管教之家的导师吴婷娜老师的引导，感谢我爱妈妈惠里可爱的徐晓玲老师的分享，感谢我爱妈妈惠里的卢奕含老师在杭州为正面管教推广做出的不懈努力！还有感谢很多在推广正面管教的家长和老师们！家伊妈妈感受到了你们传递的正能量，希望有更多的家长和老师和我一样得益于此！

《正面管教》心得体会篇十八

近年来，关于儿童教育的话题备受热议。在这其中，正面管教作为一种温和、有效的教育方法，逐渐被人们所重视。我个人通过实践和学习，对正面管教有了更深刻的理解，深信这种教育方法能够培养出健康、积极的孩子，下面我将从定义、原则、实践、优势和心得体会等几个方面来探讨正面管教的重要性和有效性。

首先，正面管教是一种基于尊重和理解孩子的教育方法。它强调与孩子进行积极、尊重、平等的沟通，以此与孩子建立起和谐、亲密的关系。正面管教强调家长与孩子之间的合作而非冲突，鼓励孩子积极思考问题解决方法，并帮助他们树立自信心和自尊心。

其次，正面管教有几项重要原则。首先是尊重孩子的感受和需求。家长应当倾听孩子的心声，理解他们的困惑和情绪。其次是设定明确的规则和界限。孩子需要在可控制的环境中成长，规则的设定能够给他们提供安全感。第三是鼓励孩子的自主性和自律。正面管教强调培养孩子的内在动机和自我监控能力，让他们学会主动管理自己的行为。最后是以正向的方式给予表扬和奖励，激励孩子重复和坚持正确的行为。

实践是了解正面管教最好的方式。在日常生活中，我逐渐将正面管教落实到和孩子的相处过程中。首先，我学会耐心倾听孩子的心声，不急于打断他们的发言，给予他们充分的表达和思考时间。其次，我尽量与孩子进行平等、公正的对话，避免将自己的意见强加给孩子，而是以引导的方式让他们认识到问题并解决问题。此外，我也开始关注孩子良好行为的表现，并给予相应的奖励或肯定。通过这些实践，我发现与孩子之间的信任、理解和亲密度得到了显著提升。

正面管教的优势不容忽视。首先，它可以帮助孩子树立正确的自我认知和积极的性格。正面管教鼓励孩子发展自己的想象力、创造力，并通过理解和尊重来塑造积极乐观的性格。其次，正面管教能够培养出独立自主的孩子。通过给予孩子自主权和决策权，让他们学会面对困难和解决问题的能力。最后，正面管教通过鼓励和奖励来激励孩子，从而增强他们的自信心和自尊心，培养出积极乐观的心态。

在我的实践中，我发现正面管教不仅对孩子有益，对家长也有诸多好处。首先，正面管教促使我重新定义自己的角色，从传统的权威教育者转变为理解、尊重并与孩子合作的伙伴。这种转变让我更加深入了解孩子的内心世界，并与他们建立起了更为紧密的关系。其次，正面管教教会了我如何放下自己的情绪，通过深入沟通而非惩罚来解决问题。最后，正面管教让我更好地了解孩子个体之间的差异，更加注重培养他们的个性和特长。

总之，正面管教是一种温和、有效的教育方法。通过给予孩子尊重、理解、合作的教育环境，帮助他们发展自己的内在潜能和个性。正面管教不仅可以培养出健康、积极的孩子，也可以让家长与孩子之间建立起和谐、深厚的关系。我相信，只有通过正面管教，我们才能真正成就下一代的幸福和成功。

《正面管教》心得体会篇十九

四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、理解彼此、温暖彼此、最后到欣赏彼此……之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”——《正面管教》。对于学习正面管教，我有以下体会：

以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和不足。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行为一直存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结。

德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这样态度：“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解决方案”。比如，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极的影响孩子，这才是最有效的解决办法。简单的来说：就是先处理情绪，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会愿意接受在相互尊重基础上纠正了。

这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参与的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并容易执行。因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足。

下面的这个案例是我运用linda老师讲的认同感受的“你感到……是因为……你希望……”句式来帮助孩子解决了分离焦虑：周二早上我们班有个小女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最后终于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：“宝贝，程老师理解你的感受，你现在心理很伤心，很难过，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？”孩子听了我的话用力地点点头，哭的更伤心了。“那你希望我为你做点什么吗？”我抚摸着她的背接着问。

这时孩子的情绪缓和了一些，对我说：“小程老师，我想让你抱抱我。”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室。孩子就高兴地去吃早饭了……拥抱是最天然的动作，是最能表达爱的亲密接触，也是情绪控制和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了安全感，得到了爱。相信孩子在这一整天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧。其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！

德雷克斯一直说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”“鼓励”这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信。但含糊的“真棒”不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的鼓励很具体。比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条。告诉这个孩子：“我看到了，你真的很喜欢红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会打开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就又说成赞扬的话了。所以，这需要我们不断反复的练习才行！

带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。

这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。

该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。

因为本人从事蒙台梭利家庭教育工作，所以有机会通过教育圈内的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后来顺藤摸瓜才找到了张宏武老师创办的正面管教之家进行了一番了解，随后又翻阅了几本与正面管教相关的书籍，如《正面管教》，《孩子：挑战》、《超越自卑》等一系列书籍，通过自学的过程，感觉正面管教倡导的理念和方法与蒙台梭利教育很能融合。为了更好地陪伴家长去服侍好家庭中的儿童，我赶赴参加了正面管教之家为期三天的家长普及班，受益匪浅。

通过学习我知道了正面管教的家长课堂，是一种体验式的家长课堂，需通过讲师的带领，小组讨论，角色扮演，头脑风暴等各种形式学习更好的沟通方法，练习更实用的沟通语言，从而让成人自我察觉，通过成人自省的工作，改变成人的态度，从而打开孩子的心门，与其从容相处，轻松陪伴，让每一段亲子时光都成为美好的享受和共同成长的最佳途径。

蒙台梭利教育中提倡的成人态度是“温柔而坚持”这和正面管教中提倡的“和善而坚定”的成人态度有异曲同工之妙。

和善，成人应该尊重孩子作为一个独立的个体，与孩子沟通时采用平等的和善的态度，因为这就是对孩子的“尊重”。在学习的过程中，成人能够更好地自省，并理解尊重的含义和意义。而且，这个自我觉察的过程中，往往可以改变成人的言语和行为，逐渐体会到以尊重的态度与孩子沟通的重要性。对于孩子来说，成人态度的改变会让他们感受到父母的理解和接纳，这样双方沟通起来就更好，更容易了。

坚定，就是成人对于原则、规则的坚持，让孩子感受到成长过程中不仅拥有父母给予的爱的理解，还有爱的坚持。只有这样，我们的孩子才从小有边界感，而这种边界意识会给孩子带来安全感，也能培养出孩子的自律和责任感。所以说，和善和坚定的态度是为人父母最基础的管教工具，也是最高境界的管教态度，无论哪种教育体系下的家庭都适用。父母在不断学习的过程中，不断地改变，改善，一定会在不知不觉中收获良多。

要给予和善与坚定的爱，成人必须自己成为一个良好的情绪管理者。所以在正面管教课堂上给予我印象深刻的另一块内容是关于“大脑盖子”的。生动有趣的手部游戏让成人明白在双方有情绪的状态下是无法沟通并解决问题的。我们应该多花点时间让自己先冷静下来，同时要接纳孩子的表现，鼓舞孩子，让孩子感觉好，让孩子感受到成人对他们的信任，他们才会做得好，而不是在成人情绪泛滥的情况下，让孩子感受更糟，毕竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子学会一个重要的生活技能：人可以坦然面对人生的大起大落，要在其中感受自己的强大。更而况很多孩子做的也只是自己年龄段特有的行为而已，有时候他们确实无法自我控制，因为他们的探索和测试边界的行为完全是符合这个年龄的行为发展规律的，更何况人类情绪掌控能力，理性回应能力，道德约束能力的人脑前额皮质直到25岁才发育完全，孩子是无法和成人一样成熟的，如果无法理解这一点，就特别容易起冲突。所以，我们成人要以身作则管理自己的情感和情绪。

特别喜欢正面管教的理念中，把错误转变成孩子学习的好机会。久而久之，孩子思考问题，解决问题的能力就可以被培养出来并有所提高。过去传统的教育方式都是权威当道，惩之有理，父母习惯性的教育方式就是惩罚。如果父母能够控制住自己的情绪，理解孩子言行背后的原因，与孩子一起面对问题，解决问题，用更好的沟通技巧来处理，那双方都能感到轻松愉快。在错误面前，如果父母可以很好地运用4个r的纠正错误方式，那可以帮助到孩子真正意识到自己的错误，让孩子在被理解接纳和尊重的状态下学会勇敢地承担责任，学会道歉，学会主动思考问题解决问题。

正面管教的家庭会议也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一个家庭成员充分参与，增进彼此了解，增进彼此感情的相当有效的教育策略，它能激励孩子发觉自己解决问题的能力。这在家庭会议中，开场白是家庭成员相互感谢，当每个人由衷的说出感谢之词时，听者心里是满满的感动，我们中国人过于含蓄，不善于表达情感，使得许多时候我们彼此间缺乏紧密的联结，而这是一种让家人紧密联结的很好的方式。家庭会议可以解决一个问题，也可以讨论家庭成员共同感兴趣的话题，在家庭会议中大家处于平等、相互尊重的关系中，利于父母与孩子平心静气地一起解决问题或者亲密无间地共度时光。

通过学习，现在我对“正面管教”的理解更深一层了：“和善”是说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温暖与舒适，能够理解和接纳对方，能够有“在错误中学习”的豁达，能够有“静等花开”的耐心；“坚定”是说一个人如同深沉的大山给人可靠的支持和帮助，是执着于爱的教育，相信每个人都会成长，是能够有改变自己的'勇气，相信自己有无穷的正能量。正面管教的家长课堂不仅仅让家长学会教养孩子，更重要的是可以让家长获得成长：拥有向内观，自我察觉，自我分析的能力。

如今我已经结束了在正面管教之家的家长普及班、家长讲师班的学习，可以成为一名正面管教家长讲师也实属荣幸，自己继续学习的同时真心希望能够邀请到正面管教之家的导师来杭州传递正能量给更多的家庭，影响更多的孩子，请等待我爱妈妈惠中那些正面管教妈妈们的召唤吧！

感谢正面管教之家的联合创始人张宏武老师，正面管教之家的导师吴婷娜老师的引导，感谢我爱妈妈惠里可爱的徐晓玲老师的分享，感谢我爱妈妈惠里的卢奕含老师在杭州为正面管教推广做出的不懈努力！还有感谢很多在推广正面管教的家长和老师们！家伊妈妈感受到了你们传递的正能量，希望有更多的家长和老师和我一样得益于此！

《正面管教》里有这样一句话：一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子，他是在试图告诉我们，我感受不到归属感和自我价值。

对照这句话，我想到了班里一些行为不当的孩子。还真是这样啊，比如我班的小a同学，坐在教室最后一排的角落里，上课从来不听课，不翻书，不写字。不仅如此，他还总做出各种怪动作来扰乱其他同学。任课老师也视他为“空气”，对他的行为熟视无睹。我也曾经试探着对他劝诫：孩子，看会儿书吧，或者写几个字也行。但是小a同学听了我的话好像没听见一样，照旧我行我素。久而久之，我也对小a同学丧失了信心。

现在看了《正面管教》中的这句话，我才恍然大悟：原来小a的行为是因为他对学习丧失了信心啊！作为老师，没有找到问题的根源就对这个孩子失去了信心，真是惭愧呀！我想在今后的教学中，我会试着让小a同学找到归属感，找到自我价值。比如，我会在课堂上多给他一些微小，而不是让他感觉我无视他的存在，一节课我可以给他布置一个小小的任务，哪怕是练习写一个字，而不是要求他做多少道题，对他在课堂上的哪怕是一个细微的改变都给予鼓励与赞美，而不是只盯着他的缺点。我相信坚持一段时间，这位同学肯定会有变化。

《正面管教》告诉我们学会怎样把管教中所遭遇的挑战作为你学习的机会，当大人改变自己的行为时孩子也会随之改变。希望每一位老师在遇到行为不当的孩子时，都能把它作为学习的机会，试着改变自己的行为，相信我们会得到意想不到的惊喜。

近期，我读了《正面管教》这本书，正面管教提倡在教育孩子的过程中不用惩罚骄纵的方式，而是用相互尊重、平等的态度，共同建立家里或学校里的规则，让孩子在得到与他能力相符的最大化的权力的同时，也要尊重他人的感受和社会规则，从而培养孩子提高自尊，自律，自信、责任感、合作以及自己解决问题的能力，这样才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。按照正面管教的理念，我们对孩子要和善而坚定，不惩罚也不骄纵，也就是尊重孩子，平等地对待孩子。如果我们自我感觉总是高高在上，孩子只是一味地服从，这可能会影响孩子的自我价值认同感。生活中还要让孩子做一些自己力所能及的事情，从而让孩子体会到自己的价值，这样孩子会更有价值感和责任感。再有不管是学习中还是做生活之中的事，如果孩子没有做好，我们不宜惩罚孩子，而应给予鼓励，使孩子在我们的鼓励和引导下把事情做好，使孩子体验到归属感和价值感，在这样的家庭或学校环境下成长起来的孩子，面对自己的错误不会逃避，只会不屈不挠，并总结错误经验指导未来的生活和工作，这是一个人能立于不败之地的宝贵品质。

通过这本书，使我在与孩子们的相处过程中找到了一些有效的方法，我要学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子在自信，自立的快乐环境中健康成长！作为平凡人家的父母，我们要时刻提醒自己：我们没有那么多平台和资源，但该陪伴时，绝不偷懒；该引领时，绝不推责；该奋力一举时，绝不错失机会。告诉普通人家的孩子：这个世界从来就不是公平的，学习也从来不是轻松的，你想要得到更多尊重，创造更多价值，获得更多自由，就要在一路跋涉中，走向更高平台，碰撞更大自我。