生活中的小瞬间，常常会给我们带来最深刻的感动和启示。总结自己的管理经验和方法可以帮助我们更好地管理团队和资源，提升领导力。借助这些范文，你可以更好地了解总结的结构和语言表达方式。

十加几和相应的减法评课稿篇一

整十数加一位数及相应减法是学习两位数加减两位数和以后数的运算的基础，本节课李国梅老师对教材研读的比较透彻，把握校准，教学设计比较合理。整节课围绕一个知识点“几十加几就是几十几”来进行的.。通过数形结合让学生数一数、摆一摆等实践活动让学生从直观上去理解算理、掌握算法。效果较好，但是也有几点需要改进的地方：

1、板书的设计。从板书可以反应这节课，也可以反应备课情况，从这节课上李老师的板书可以再添加几点。

2、预设要全面，生成更精彩。有生成，课堂才精彩，对于学生的回答都要给予肯定，例如：30+2=？师：那么30+2等于多少呢？学生都喊是32了，不要不去理睬，直接让摆小棒看看。修改意见：哦？32？你们真棒，还没有学习就知道是32，那你能告诉大家它为什么等于32吗？那么今天我们就来探究一下，看看为什么30+2=32好吗？出示课题，板书课题。

3、注重算理。多让学生说算理，30+2=32是因为30是3个十2是2个一合起来就是3个十和2个一组成的数是32。下面的许多练习题都要让学生这样子说一说。也可以说一说4个十和5个组成的数列个算式等等。

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十加几和相应的减法评课稿篇二

4月12日，袁昌和主任执教了《整十数加一位数及相应的减法》，我跟袁主任同样都代一年级数学，这节课我是在自己上完后再听的，整十数加减一位数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，本节课是计算教学中的重点内容之一，所以袁主任把这节课作为公开课是很有意义的。

袁主任是经验丰富的老师，在教学上有着自己独到的见解，他对这节课的处理遵循了低年级儿童机械记忆的特点，对于本节课的重点袁主任总是不断地在追问学生为什么这样算，让学生明白不只是计算几题这么简单，而是要通过几道典型例题的解说让孩子明白这一类题的'计算，这样做不仅让孩子了解了计算思路，也领略了计算方法的趣味。

袁主任对学生的要求非常明确，上课过程中我们明显能感受到这些孩子了不起的语言表达能力，于一年级孩子来说，他们的素质是很令人吃惊的，这都能说明袁主任在平时的课堂教学中非常注意培养孩子的能力，效果非常明显。

这是第一次真正完整的听完袁主任的课，这节课让我受益匪浅，我要学习的还很多，革命尚未成功，同志仍需努力！

十加几和相应的减法评课稿篇三

上周六，朱校长带领我们几个老师去太仓实小参加活动时，浙江学军小学的汪培新校长也是这样的观点。

不少人，尤其是老一辈人认为，小孩学习数学就是学算术，狭隘地说，认为数学就是学习怎么计算。在城市里，幼儿园老师、爸爸妈妈、包括孩子们的爷爷奶奶，都迫不及待教孩子怎么做算术题。从个人角度出发，我感觉一年级数学难上加难的就是计算教学。

比如，今天学习整十数加几和相应减法时，全班几乎所有孩子会算出结果。但是，在说说怎么计算时，大家都有点焉焉了。一些孩子并不积极去说。其实也能理解孩子的状态，这么简单的4道算式，范老师非让我们绕着说呀说呀，孩子真不懂老师的用意。问题总要积极去解决，采取调整的永远是我们这群服务者。如果让我再上一次这个内容，应该会调整如下：

1、前测，了解学情；纠错，明晰方法。

出示50题整十数加几和相应减法。孩子们算完后，同桌交换当场批改。批改后，把错题拿出来进行交流：哪里算错了。在纠错的过程中渐渐明晰，计算这类题时，可以根据数的组成想。几个十和几个一合起来是几十几，结果就是几十几。几十几里去掉几个十，结果就是几个一；去掉几个一，结果就是几个十。

2、练习，巩固算法；情境，感悟联想。

书本例题的情境图作为练习使用，让学生根据一幅图，写四道算式。学生从中既巩固算法，又认识到，在计算整十数加几和相应减法时，还可以根据算式间联系进行联想，直接推算结果。

3、介绍加法和减法算式中各部分名称，及完成书本巩固练习。

这样调整，建立在孩子已有基础上。一开始的50题，对孩子们来说有一定挑战性，产生的问题，又成为本节课的一个说算法的资源。书本例题促成孩子们认识到，当算式之间有联系时，可以联想直接推算。最后巩固练习。

十加几和相应的减法评课稿篇四

听了老师《十加几及相应的减法》这节课，我感觉非常不错。教学结构清晰，整堂课比较注重在口算方法上的引导，课堂气氛活跃，师生关系和谐。这对刚参加工作的邬老师来说，都是非常难得的。下面我就听课后的一些商榷之处，不当之处还请谅解。

1、用小棒摆13根，然后看图写算式环节：

10＋3＝1313－3＝10。

3＋10＝1313－10＝3。

我认为：写完算式后，老师可以就介绍加法算式、减法算式各部分的名称了，然后再让学生说：看着这些算式，你发现了什么？在学生说的基础上，老师小结：两个加数交换位置，它们的和不变。

2、我反观课后练习，发现有口算“十几加几”的算式。所以，我认为这堂课的课题定为“11—20以内不进位加法或减法”更合适。在学生能口算“十加几及相应的减法”后，老师可以放手，让学生通过迁移自己算“十几加几及相应的减法”算式。

3、这节课，我们即使不教，学生也会算了。那么老师该教什么？我认为：加强学生快速口算此类题也应是本节课的重点。因此，老师在归纳小结算法后，应多加强此类题的口算训练，比如可以多做些口算卡片让学生练习。

十加几和相应的减法评课稿篇五

二．值得我学习的地方：

本节课老师能根据图中的信息，激活学生已有的.知识和经验，列出两道加法算式和两道减法算式，然后组织学生探索计算方法。在进行计算时，注意把这些计算与非整十数的两位数的组成联系起来。一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的认识的意图。在教学加、减法算式中各部分的名称时，把对学生已有知识的了解和教师讲述结合起来，以激发学生学习的学习热情，加深学生对算式中各部分名称的印象。

三．值得探讨的问题：

一节课下来，大多学生都能正确计算，可是少部分学生计算仍有困难，无法理解算理。我认为老师对算理讲解的不够透彻。

十加几和相应的减法评课稿篇六

今天的数学课上。我教学了十加几和相应的减法口算。一方面。为了巩固10~20各数的认识。另一方面，也为后面学习进位加法做好准备。在前面的数数活动中。学生已经有了数出10，再数出几，就是十几的数数经验。所以在本节课中。将抽象为十加几就是十几以及相应减法的运算。

新课一开始，。我先让同学从11至20各数中选择一个你喜欢的数字。用小棒摆一摆。让别人一眼就看出这个数是多少，同学们在摆的过程中。嘴巴说着这个数的组成。比如。十三，是有一个十和三个一组成的。接着。我让同学们看着你摆出的这个图列出四个算式。孩子们很快就列出了一图四式。我选择了其中的一个13的板书在黑板上。结合小棒图说一说算式中的13。10和3分别表示什么。然后。同桌交流一下。说一说你是怎么算的，接着全班交流。

张峻然同学。在交流算法时说，我们可以把大数记在心中。然后伸出三个手指头接着往下数就可以得出十加三。等于十三，。我把这种接着数的方法称之为张俊然法，。

王梓声同学说。像这种十加几的加法算式。我们可以直接想：十加几就是十几。我给大家总结称这是王梓声法。在王梓声法的引导下同学们总结出，十加几得十几，十几减十。得几。

在教学十几加几的不进位加法时，。我们班的夏一同学总结说我们可以先不看十位上的一。这样就变成了几加几。不过在写结果的时候。一定要记着把前面的十位再给加上。例如。十一加二，我们可以想。个位上的一加二等于三。写结果的时候，再把十位上的一写上就是十三。

多么简便的方法呀。我大力的表扬了夏一。她会把复杂的问题简单化。原本是十几加几的数。通过夏一的好方法。就把十几加几变成了几加几，。这个方法老师给她起个名字叫夏一法。夏一的这种方法不但可以在十几加几不进位加法中运用。也可以在十几减几的不退位减法中运用。孩子们运用夏一的这种方法。简便了计算过程。降低了计算难度。全班同学用掌声和欢呼声感谢夏一的智慧贡献。

由于没有同学说到用计数器，来帮忙计算，。我就把老师用的用计数器来计数的方法分享给同学们。大家发现。用计数器拨一拨的方式也很简便。例如。十三减二，我们可以在计数器上先拨十三。十位上一颗珠子，个位上三颗珠子。减二，怎么减呢，就在个位上去掉两颗珠子。结果就是十一。孩子们发现用计数器来计算的时候很直观，很简便。

虽然这节课的教学目标定位于：通过运算深化学生对十一至二十各数的认识。不把运算方法的教学作为重点。但在实际的教学中，我发现。我们班有些同学的方法特别好，他们喜欢思考，善于表达，在交流和分享中，很多很好的方法，就被同学们掌握了。

反思本节课的不足之处就是操作活动少了，我本来觉得老师用计数器拨一拨就行，孩子们能理解，可实际情况并不是这样，这样的操作活动还不能少了，那今天晚上的作用就布置操作的作业，弥补不足。

你有一种想法，我有一种想法，交流后就会有两种以上的想法，亲爱的孩子们期待着你们每节课上都能开出智慧的花朵。

十加几和相应的减法评课稿篇七

一次次的加深学生的理解和记忆。紧接着又出示了加法算式里的各数分别是什么名称加数+加数=和被减数—减数=差明白各部分的名称后出示计数器通过老师的拨珠子学生数意义和算式进一步让学生明白和理解算式的意义。让学生明白了每个数是怎么来的？表示什么？接着出示了练习题，先做做一做的四个题（分别叫四名同学上黑板进行板演）我认为这步学生写得有点乱毕竟学生还小，老师写出算式学生只写得数比较好点儿，个人看法。接着出示小黑板上的题，从简单到难层层递进，很好。但学生毕竟小已经出现了疲惫的状态，老师在让学生回答的时候如果多采用学生笔答比口答好点儿，不会太乱，在不分学生是那个黑板做题时下面的学生有的已经玩开了，或许停下来强调一下纪律效果会好点儿，再或者给下面的学生布置在本上做一做，学生有事做了就不会太乱了。总的来说这节课还是很成功的，最起码比我的好多了，呵呵。我会向大家好好学习的。

十加几和相应的减法评课稿篇八

听了冯老师的这节课，让我深深感受到了她在课堂上的活力和*，以及与学生的互动。本节课的亮点有：

1、在导入时设计数学游戏，让学生乐在其中。刚开课时的拍手游戏，即让学生复习到了10的组成，又能让孩子们很快的进入学习状态，激发了他们的求知欲望。

2、创设问题情境，让学生广开思路。

在教学中，冯老师创设了摆圆片的情境，让学生能积极主动参与到摆的活动中去获得知识，发展思维，同时获得美的享受。出示第一幅图让学生自由说图意，然后列算式,9+1=101+9=1010-1=910-9=1，并说说算式的含义是什么，很好的突出了本节课的重点，然后教师板书，再重点强调加法指组成，减法指分成，强化了算式的含义。

3、练习有层次，形式多样。

这节课的练习量很大，而且形式很多，有开始的摆圆片，接着还有用手势表示得数的练习，闯关练习，学生在不断的练习中获得了很多知识，对本节课所学新知也有效的巩固了。

4、在整节课中，学生和老师交流的很热情，而且教师注重训练学生说的能力，对别人评价的能力，让孩子们真正的喜欢上数学课，能力得到了锻炼，很好的体现了本次教研活动的主题。

建议：在教学5+5=（），10-5=（）时，冯老师让学生自己去试着画图表示一下，而且涂上颜*。但很多孩子还是没有很好的去理解如何画，可以用学具去摆一摆，既节省时间，又直观明了的让学生看到一图不一定是四式，这样的就是两个式子。