教科书(精选17篇)

时间如白驹过隙，总结是我们在逝去的时光里抓住的瞬间。写总结时要注重语言的精准与流畅，避免出现表达不清晰和理解困难的问题。接下来是一些优秀作文的摘录，请大家欣赏。

教科书篇一

游戏开始了，“铅笔!”我手忙脚乱,举了尺，没错,谢天谢地!尺又来了,根据大脑正确的思维，我举起了尺！唉，错了.我想：错了.我想：下面一个一定是橡皮，于是就把铅笔紧紧地攥在手里.嘿嘿,幸亏我有先见之明！谁知,老师喊的是铅笔，我也没有把东西换过来，果断地举起了铅笔，结果当然是举措了.我咬牙切齿，决心下次一定要举对！“尺!”我要举橡皮……我这样想着。抓住橡皮，橡皮就长了脚，滚到地下去了，捡起来时，又比别人慢了半拍，失败！这次我想了一个办法，用三跟手指各点一样东西,“橡皮!”抓铅笔，抓铅笔.可惜我把三样东西靠得太紧,竟把三样东西全都举了起来！我不甘心，决定再赌一把，天灵灵,地灵灵,菩萨快显灵.我心里一遍遍地念叨着。“尺!”橡皮大爷,橡皮大爷，你在哪儿？找到了耶！成功了！“铅笔!”突如其来的两个字使我不知怎么办好,拿尺!可我的手不听使唤，选中了橡皮，运气真不好，倒霉死了。“现在游戏结束！”啊？还没玩够呢！

你可别小看铅笔、橡皮、尺,这次它们可把我给难倒了!

教科书篇二

教学目标：

1.学会本课14个生字，正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

2.有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

3.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学过程：

第一课时。

学习目标：

1.学习生字词。

2.整体了解课文内容。

教学步骤：

（一）导入，介绍时代背景。

1.“教科书”是什么？（学习用的课本）。

3.怎样才称得上“珍贵”？

（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）。

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

（二）范读课文了解大意。

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

（三）默读课文，理解层次。

1.提出默读要求：按照“思考·练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，

（1）明确：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励。

（四）自学课文。

1.思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

请同学们认真读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义。

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思考老师提的问题。

2.学生读课文，按要求自学。

（五）检查自学情况。

1.指名读课文，读后正音。

2.讨论：为什么教科书是珍贵的？

3.让学生提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

嗓门：嗓音。

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

呼啸：发出高而长的声音。

盘旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

（六）作业。

1.画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2.熟读课文，思考课后题1。

第二课时。

学习目标：有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

教学步骤：

（一）复习导入。

1.出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思。

2.各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

3.导入：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到答案。

（二）讲读第一段。

1.指名学生读第一段。

读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

3.讨论。

（1）学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

（2）学生答：没有书的困难较突出。

（3）教师问：你是从哪个字看出来的？

（4）学生答：最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。

4.教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。”

5.学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？

明确：突出顽强学习精神，衬托教科书珍贵。

7.讨论交流。

明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。

（2）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！”

这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？

明确：用设问句式引起注意。

后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？

明确：珍贵。

（3）“节省”是什么意思？“党中央……省出来的”又说明什么？

明确：说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。

8.练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。

（三）讲读第二段、第三段。

有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。

明确：突出书的珍贵。

2.讨论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

（2）“我”醒来以后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？

明确：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。

这里几处省略号，它们各代表什么意思？

“快卧倒……”（表示话没喊完。）。

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。

“书……书……。

“你们要……好好学习……将来……”

（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）。

“张指导员，张指导员……”（表示接连不断。）。

3.指导学生有感情地朗读。

4.学生练读。

5.小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

（四）理解第四段课文。

1.指名学生读这段。

2.讨论：

（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？

明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。

3.指名学生练读第四段。

（五）指导有感情地朗读全文。

（六）布置作业。

1.有感情地朗读全文。

2.造句：

（1）振奋人心。

（2）恨不得。

（3）没有……就……。

第三课时。

学习目标：使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学步骤：

（一）让几名学生有感情地朗读课文。

学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。）。

（二）提问。

1.课文讲了怎样的故事？

明确：张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

2.为什么说张指导员和我取回的教科书是珍贵的教科书？

明确：教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

（三）默读课文，回答问题。

1.听到有书。

2.情况紧急。

3.敌机轰炸。

4.生命垂危。

（四）有感情地朗读全文。

（五）布置作业。

以《读“珍贵的教科书”有感》为题，写一篇读后感。

（六）板书设计。

一.盼书 渴望。

二、取书 关怀。

三、护书 趴 压 完整无缺。

四、爱书 用生命换来。

激励我们前进。

教案点评：

对于这篇课文，因为和现在的学生相距时代比较久远，可能理解起来有一定难度，所以，刚开始，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。然后还是以多读书为目的，让学生反复读，在多读的基础上，老师引导学生理解课文内容。本课的重难点是要让学生明白叙述的顺序，在理解课文内容的基础上，可以通过让学生做复述故事的练习来体会文章的写作顺序。同时，也培养了学生的表达能力。

教科书篇三

“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊。最后决定让我跟指导员去印刷所取书。 。

多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。 。

[课堂实录] 。

靳家彦 。

[浙江台州临海白水洋小学  刘彩琴老师整理] 。

师：我们今天来学什么？ 。

生： 。

师：有一个多音字（板书：教科书） 。

（生读题） 。

师：什么是“教科书”？ 。

生：就是课本，就是教材。 。

师：原来这篇文章叫《一捆教科书》，这题目好吗？ 。

生：不好 。

师：大家来读书，你觉得哪一段写出教科书特别珍贵，待会儿就读哪一段。 。

（生自由读全文） 。

师：你觉得哪一段写得特别珍贵，读出来听一听。你读出自己的感受。 。

生：（读第四节） 。

师：为什么？ 。

生：印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。 。

师：你们真行。 。

（生齐读第四节） 。

师：你们读得很正确，但这样读叫念字，怎么读呢？听老师读。 。

（师慷慨激昂地范读） 。

（生再齐读，读得好多了） 。

师：我们就这样一边感受，一边读书（板书：感受） 。

（生读，读得很好） 。

师：读得多好啊，声音响亮，普通话准备。 。

（生再读，强调“印文件”） 。

师：高声读也好，低声读出好，都读出自己的感受。 。

师：还有吗？其他地方再读读。 。

生：（读第12节）因为这教科书是指导员用生命换来的，所以珍贵。 。

（师范读，生读） 。

师：就这么读，读出你的理解，读出你的感悟。 。

师：所以题目不能叫《一捆教科书》，而应该叫（板书：珍贵的） 。

注意“贵”字不加点。 。

（生再读课题） 。

师：除了那两段，还有吗？ 。

（生读第11节） 。

师：可是在55年前，正在与国民党进行战争，炮火连天的岁月，条件困难吗？ 。

生：困难 。

师：从哪里看出来？ 。

生：（读第二节） 。

师：有哪些困难？有桌椅吗？ 。

生：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子。 。

师：桌椅问题解决了。有黑板吗？怎么办？ 。

生：没有黑板，就用锅烟灰刷一块。 。

师：还没有什么？怎么克服？ 。

生：没有粉笔，就拿黄土块代替。 。

师：这些困难都能克服，最难克服的是什么？ 。

生：最困难的是一直没有书，抄一课学一课。 。

师：但你没读出困难，读来读得困难一点。 。

（生读，读得不够好） 。

师：你们口渴过吗？那时候最想喝什么？那种希望就叫什么望？ 。

生：渴望。 。

师：再读这句话 。

（生读出渴望之情） 。

师：这样边读边议也是为了使大家更深刻地感受、理解。 。

师：书来了吗？有消息了吗？从哪里开始到哪里？ 。

让摄影的叔叔阿姨拍下来，在温岭电视台一播，演员就是你们，导演就是老师。 。

（生组合选择角色排练） 。

师：时间是－－ 。

生：1947年春天 。

师：谁先出来了？ 。

生：指导员。 。

师：谁能演指导员，老师来看看（选一学生） 。

现在他就是你们的－－ 。

生：指导员 。

（演指导员的学生上台说：告诉大家一个好消息，咱们有书啦！） 。

师：他兴高采烈吗？来，大家帮他排练 。

（另一学生说） 。

师：现在我就是指导员了，我说完这句话你们就怎么样？ 。

生：欢呼 。

（师说台词） 。

生：耶 。

师：战争年代哪来的港台调“耶”，应该说－－ 。

（师生再演，学生欢呼时间较短） 。

师：时间这么短，不行。 。

（师生再演） 。

师：对，这就叫作“振奋人心”（板书） 。

师：什么叫“兴高采烈”，什么叫“振奋人心”，懂了吗？ 。

对，就这样读，不用背解释，已经知道了，这叫欣赏 。

我请同学们接着演指导员 。

（生读第4节） 。

师：这时大家更应怎样？ 。

生：欢呼 。

师：还有一个声音在叫，谁来？ 。

（选好演员，生再合演） 。

师：可是书还在印刷所，谁去？ 。

生：我去 。

生：我去 。

师：不够积极，不够踊跃，我看谁特别积极就谁去。谁去？ 。

（学生争着要去） 。

师：（板书：争先恐后，生读词） 。

师：第三段非常感动人，我们一起读读。 。

（师范读，指导读“快卧倒”） 。

后面是一个省略号，说明了喊了几次 。

生：很多次 。

师：但文章中没能写出来，就用了省略号。 。

师：这本书连一页也没缺少，叫什么？ 。

生：完整无缺 。

谁来把他唤醒 。

（生读）（齐读） 。

师：他轻轻地摇了摇头，……用微弱的声音说：－－－（生接读） 。

这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。 。

（生齐读） 。

师：将来干什么？没说呀，指导员这时候－－－－ 。

生：牺牲了。 。

师：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地闭上眼睛，慢慢地以及停止了跳动。 。

话还没说完，他要说什么，你们知道吗？拿起笔来，把他没说完的话写在后面。 。

（生开始写） 。

生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。 。

生：你们要好好学习，将来为社会尽一份力量。 。

生：你们要好好学习，将来报效祖国，为祖国出力，就只能靠你们了。 。

生：你们要好好学习，将来为祖国作贡献。 。

生：你们要好好学习，将来一空要打败国民党，让我们的后代过上好日子。 。

生：你们要好好学习，将来能建设祖国，为祖国出力。 。

生：你们要好好学习，将来建设祖国需要你们，为祖国创造一片宏伟蓝图。 。

师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读。 。

（生满怀深情地读第十二节） 。

师：这捆教科书的故事，深深地印在我脑海里。 。

读书不仅要读过去，还要进行评价。怎么评价？ 。

（师板书：读《》） 。

师：什么意思？ 。

生：大声地有感情地朗读 。

生：写出读后感。 。

师：写多少？没有限制。怎么写？没有限制。怎么想就怎么写，能写多少就写多少。 。

回去好好读，好好写。 。

教科书篇四

做教科书第108页上第2题。

1#8226;．让同学直接把得数填在书上。填完后，集体订正。有错误及时纠正。若出现把10一3算成10+3的情况，特别要强调：做题时要认真看题，仔细计算，才干算对。千万不要做小“马虎”。

2．假如时间允许，以第2题的式题为主，再适当补充一些，

7十69十72+84+510一69+4。

由教师读题，同学写得数，最后，同学集体订正。

教科书篇五

1、使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。

2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。

3、小学一年级下册数学《十几减9》教学案例：引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。

4、培养学生的合作意识和交往能力。

教科书篇六

《珍贵的教科书》是三年级上册第六单元的一篇精读课文。课文记叙了在1947年保卫延安的战役中，延安小学的师生在极其艰苦的条件下坚持学习的故事。课文以教科书为线索，以“珍贵”为核心，分“盼书”“取书”“护书”“激励”四部分展开叙述。着重记叙了张指导员为保护教科书而献出了自己宝贵生命的感人事迹。语言生动感人，结构紧凑，感情强烈，读后催人奋进。与课文第十一自然段内容相配套的有一幅插图，表现的是张指导员牺牲前的情景。

课标在第二学段还提出了“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”的阅读目标要求，确定本课的教学目标如下：

1．抓住重点词句，体会战争年代艰苦的学习条件，感悟张指导员奋不顾身保护教科书的英勇行为，懂得教科书为什么珍贵，从而珍惜今天的学习生活。

2、默读课文，试着对课文中不理解的地方提出疑问。

3、有感情地朗读课文。

依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：结合对重点词句的理解，体会教科书的“珍贵”，从而珍惜今天的学习生活；教学难点是：了解当时的背景，感受师生对书的渴望。

课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时我组织学生进行以多种形式的自主读书、合作探究为主的互动活动，最后激情朗读，并结合自身感悟进行情感延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

课堂结构：复习导入——合作探究，朗读体验——激情朗读，总结全文。

（一）复习导入。

全体，但需要花更多的时间。接着教师引读回顾第一部分内容，为下一步的学习探究做铺垫。

（二）合作探究、朗读体验。

整节课以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，为学生提供较为充足时间、空间，通过自主、合作、探究的学习方式，让学生尽可能多的参与语文实践活动。

教学中围绕“教科书为什么珍贵”展开多层次的读。第一是围绕问题读。让孩子们自己默读、合作感悟，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。第二是引导感悟读。在学生抓重点词、句如“振奋人心”“争先恐后”“节省”“完整无缺”“念叨”等词的理解与感受后，激情朗读，使学生一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛同志的关怀下，从中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的，真切地感受到了书的.珍贵。第三是想象补充读。通过文本中的插图及对文本中多次出现的省略号的理解，激发学生边读边想象当时的情景及文章所要表达的思想感情，渗透读书方法。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情感体验，而且还可以激活学生的思维能力。所以在教学中我引导学生反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品味，学生在想象中感受，在感受中领悟，达到了“情动而辞发”的效果。

(三)激情朗读，总结全文。

归纳问题：看板书回答“为什么说教科书是珍贵的？”总结全文。

教科书篇七

教学目标：

1、了解战争年代学习条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学习的关怀。

2、懂得省略号在句子中所表达的意思。通过朗读，理解文章的内容。

3、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，要学生懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点：

1、理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解文章的内容。

2、了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过。

教学难点：

懂得省略号在句子中所表达的意思。

课前准备：

图片、录音机、磁带。

教学过程：

一、启发谈话，导入课文。

1、看到这个题目后，同学们会有什么想法？

2、对我们来说，一本教科书随手可得，一点儿也不稀罕，然而大家是否知道在那战争年代，它又是显得很珍贵。（学生齐读课题）。

二、初读课文。

放录音，提要求。

（1）听清课文主要讲了一件什么事？

（2）想一想，教科书为什么是珍贵的？

（3）讨论：课文中哪些自然段是讲下面内容的，并完成提纲。

（）。

（）。

（教科书和张指导员未说完的话激励“我”前进）。

三、再读课文，理清文章的脉络。

1、轻声自由读课文，找一找课文哪几节具体写“张指导员用生命和鲜血保护教科书的。”

（学生轻声自由读，同桌交流。）。

（让学生通过交流找到重点段。）。

用一个词语概括：（板书：护书）。

“护书”的上文写了什么？下文又写了什么？

（板书：盼书——取书——护书——爱书）。

（四人小组讨论，交流。）。

2、讲读课文重点段，指导朗读。

那么，张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢？（指导朗读）。

（学生齐读8——11节）。

齐读后思考：这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？

3、出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。

四人小组讨论，交流。

（1）“完整无缺”是什么意思？在句子中具体指什么？从中可以体会出什么？

（2）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？

（学生朗读，个别读，男女分开读。）。

教师引读：指导员趴在离我不远的地方，……那捆书……已经被……。

（学生跟读）。

看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）。

4、我们知道炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（出示图片）（学生自由想象，交流。）。

5、刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读？师范读，指名读，齐读。

出示句子：（1）我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员……”

（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

指名读第（1）句（指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响，指导后个别读，齐读）。

指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯。

（学生之间互读，互相点评，齐读）。

6、这两句话中，省略号分别表示了什么意思呢？

第一句：表示反复说的统一句话。

第二句：表示说话断断续续不连贯。

（四人小组讨论后交流）。

7、护书之举让人感动，临终之言让人潸然泪下，让我们有感情地朗读这一部分吧！（学生自由读）。

指导员宁愿牺牲自己，也不愿让师生渴望的教科书受损，这一本本用生命换来的教科书的确珍贵。（点明文章的重点“珍贵”）。

四、本课小结。

板书设计：

盼书——取书—护书——爱书。

教科书篇八

《珍贵的教科书》一课学完了。先不言学生的独特体验，仅办公室内几位老师对张指导员的认识便产生了分歧。大家围绕“用生命换取教科书是否值得？”一问，展开了激烈的争论。个别老教师毕竟经历过中国历史的洗礼，对当前“人心不古，世风日下”的社会现状颇多感慨，认为“用生命换取教科书值得”。因为这些书不但是孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的。这些纸需要印刷的文件是党中央制定方针政策、作战计划、消灭敌人、解放全中国用的。即使在纸张紧缺的情况下，党中央、毛主席毅然从印文件的纸中节省出来印书。这有力地说明了党和国家对革命后代健康成长的关怀。指导员是党的一员，他深知自己肩负的历史使命，自然听党的话，按党的要求去做，为了孩子们能有书读，甘愿牺牲自己的生命。毫无疑义，这种理解是正确、完美的。围绕这一主题展开教学，使孩子们真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，情感目标的教学是到位的。然而，由于孩子们认知水平和生活实践经验所限，要想达到这种教学目标，我想没有一番说教也解决不了问题。部分年轻教师认为：不管这些书多么珍贵，都是有价值的，而生命是无价的。用无价的生命去换有价的教科书，显然是不值的。所谓“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”的共产主义信仰，是由特定的历史环境决定的。时代在发展，孩子们认为生命比书重要有什么不可？向孩子灌输“用生命换取教科书值得”的观点决没有必要，也不对。为了说明这个问题，她们还例举了最近发生在呼和浩特“12-14”英雄群体勇救落水儿童的事实，认为那么多人去救一个落水的儿童，最后造成三人牺牲，有的还是大学生，实在不值，不会水就不要下去，光有舍己救人、奋不顾身的精神是不可取的。其他教师更有“妙”思。他们从另一个角度对这个问题做了阐述：本文写张指导员为保护书而牺牲了自己的.生命，显然是有漏洞的。文章中的“我”与张指导员一起去印刷所取书，回来时每人背了一捆。遇到敌机炮弹轰炸，张指导员用自己的身体把书压在了下面，为了那捆教科书，献出了自己宝贵的生命；而文章中的“我”没用身体把书压在下面，同样被炮弹炸昏了，那捆书也完好无缺。这就是说，无论张指导员是否有意保护教科书，都会被敌人的炸弹炸昏，张指导员把书压在身子下面难道没有巧合现象？他醒来后一再叨念“书”，方能看出他把书看得比自己的生命重要，但这何尝不是正常的心理描写？无论文章作者还是选编意图都希望我们应该教育孩子认为“张指导员是为了保护教科书而牺牲的”，这种观点是否有点儿“填鸭”？大家畅所欲言，各抒已见，直到下班时，才在面红耳赤、互不相让的争论才宣告结束。

由此，我想到了人教社小学语文网论坛上的热点话题：“邱少云是傻瓜”、“《我的战友邱少云》一课不真实”。许多有独特认识的年轻教师持有这样的观点，只有部分老教师仍在捍卫“邱少云是一位了不起的英雄”这一论断。从某种意义上说，不虚拟古人、教材是一种好现象，这至少体现了教师的创新意识。况且，也许真如某些老师们所言：中国爱搞个人崇拜、“造神”运动。他们不可能那么完美，只是因其特定政治背景的原因成了传说中的“神”。但我们尊重老师、孩子们的个性理解，独特体验不能否定历史，应该让历史说话。我们不能因为每一个时代每一个组织每一个人的主观臆想而改变历史。再者，我们分析历史人物，应该把他放在特定的历史环境中。用现在的道德观、世界观去认识历史人物，否定教材，显然有失偏颇，然而，用以往的认识来说教、束缚新时代的教师、学生，也不全面。

历史发展到今天，那些在战火中为了中国人类的解放事业而英勇捐躯的英雄们于今天的多数老师、学生来说已经成为历史。我们怎样通过对新时代的教师、学生进行道德观、历史观的教育，让他们认识那些特定时代的英雄已经成为棘手的问题。日本“永不服输”的民族精神为什么那么强烈，伊拉克萨达姆政权稳如堡垒，某些资本主义国家为何那么具有凝聚力？这些问题，值得我们中国教育界深思。我不崇洋媚外，也无缘去国外考察，不知道他们民族向心力的秘诀何在，但我觉得，我们许多老师、孩子道德情操、思想意识不强，固然有其社会原因（腐败现象太重，共产党员失信于民等），但其中之一，在高举“人文”大旗、思想道德教育滑坡的今天，我们的孩子从小缺乏历史知识教育。这极大地制约了孩子们对历史人物的认识以及正确的道德观、人生观、世界观的形成。所以，我认为，从孩子入学起，我们就应伴随对孩子历史（特别是近代史）知识的教育。

教科书篇九

时间：1947年春天。

地点：延安小学。

人物：

张指导员：也称“张老师”。

小八路：13岁，剧中称“我”。

幕启：【几把小板凳儿，一面用锅底灰刷成的黑板。黑板下放着用来代替粉笔的黄土块儿。

【几个穿着八路军军服的小八路正在从黑板上往下抄课本。

张指导员：（从舞台一侧兴高采烈的上）告诉大家一个好消息，咱们有书了！

【几个正学习的小八路，高兴的又蹦又跳。

张指导员：（对几个小八路）同学们知道我们即将所有的教科书是怎么来的吗？

小八路：不知道……。

小八路：（在几个同伴的欢呼声中）张老师，快把书发给我们吧！

小八路：（几个人争抢着要去）我去！我去……。

【张指导员从争抢着要去的几个小八路中跳选出了“我”，我和张指导员兴高采烈地从舞台另一侧下。

【张指导员和我从舞台一侧背着教科书，上。

【这时候，天上传来敌人飞机的轰鸣声。突然，敌人飞机发现了背着教科书的张指导员和小八路，呼啸着向下俯冲，投下一枚重磅炸弹。

张指导员：（忙对小八路呼喊）快卧倒……（炸弹爆炸了）。

小八路：（扑到张指导员身上）指导员，指导员……。

张指导员：（微微睁开眼睛，嘴里念道着）书……书……。

小八路：（慢慢扶起张指导员）指导员，书都在这儿。走，我背你回延安小学……。

【幕落。《没有共产党，就没有新中国》旋律起。

教科书篇十

教学目标：

1.了解战争年代学习条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学习的关怀。

2.懂得省略号在句子中所表达的意思。通过朗读，理解文章的内容。学会本课14个生字，正确读写代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

3.教育学生要珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点：理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解文章的内容。

教学难点：懂得省略号在句子中所表达的意思。

课前准备：多媒体课件。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入，介绍时代背景。

1.“教科书”是什么？（学习用的课本）。

3.怎样才称得上“珍贵”？

（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）。

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

二、范读课文了解大意。

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

三、默读课文，理解层次。

1.提出默读要求：按照“思考•练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，

（1）明确：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励。

四、自学课文。

1.思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

请同学们认真读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义。

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思考老师提的问题。

2.学生读课文，按要求自学。

五、检查自学情况。

1.指名读课文，读后正音。

2.讨论：为什么教科书是珍贵的？

3.让学生提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

嗓门：嗓音。

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

呼啸：发出高而长的声音。

盘旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

六、作业。

1.画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2.熟读课文，思考课后题1。

第二课时。

一、初读课文。

放录音，提要求：

（1）听清课文主要讲了一件什么事？

（2）想一想，教科书为什么是珍贵的？

（学生按要求听录音，边听边想。）。

（让学生带着问题去听课文录音，有明确的目的。）。

二、再读课文，理清文章的脉络。

轻声自由读课文，找一找课文哪几节具体写“张指导员用生命和鲜血保护教科书的。”

（学生轻声自由读，同桌交流。）。

（让学生通过交流找到重点段。）。

用一个词语概括：（板书：护书）。

“护书”的上文写了什么？下文又写了什么？

（板书：盼书——取书——护书——爱书）。

（四人小组讨论，交流。）（通过讨论交流，初步理清文章脉络。）。

讲读课文重点段，指导朗读。

那么，张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢？（出示朗读要求）。

（学生齐读8——11节）（让学生在朗读之前有明确的目标）。

齐读后思考：这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？

出示：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。

（四人小组讨论，交流。）。

（1）“完整无缺”是什么意思？在句子中具体指什么？从中可以体会出什么？

（学生自由从词语手册中查找后结合文章内容加以体会，交流。）。

（充分发挥学生的主体作用）。

（2）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？

（学生朗读，个别读，男女分开读。）。

教师引读：指导员趴在离我不远的地方，……那捆书……已经被……。

（学生跟读）（突出句子中的重点词）。

看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）。

（通过教师的归纳，让学生进一步明确朗读要求。）。

我们知道炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（放投影）。

（学生自由想象，交流。）（培养学生的观察能力和想象能力）。

（同桌交流）（充分体现以学生为本的理念）出示：

（1）我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员……”

（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

（指名读第（1）句）（指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响）（指导后个别读，齐读）（教师及时纠正不足并加以指导，从而来理解文章内容。）。

（指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯）。

（学生之间互相点评，齐读）。

这两句话中，省略号分别表示了什么意思呢？

第一句：表示反复说的统一句话。

第二句：表示说话断断续续不连贯。

（四人小组讨论后交流）（抓住课后练习理解文中的难点）。

护书之举让人感动，临终之言让人潸然泪下，让我们有感情地朗读这一部分吧！

（学生自由读）。

指导员宁愿牺牲自己，也不愿让师生渴望的教科书受损，这一本本用生命换来的教科书的确珍贵。

（点明文章的重点“珍贵”）。

板书设计：

我们渴望。

指导员用生命换来。

教科书篇十一

９＋１＝９＋６＝。

让学生用不同的方法进行算，再说说哪种方法最简便。

２、提出学习目标。

（１）应用“凑十法”自主学习课本第９８页的例２及“做一做”。

（２）通过发现规律，巧妙进行计算。

二、互动交流，展示成果。

（一）自主学习，同桌互相展示。

１、学生独立完成９８页的内容。（同桌互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）。

２、同桌展示。

生１：我先拿出９根小棒，再拿出３根，接着再从３根里面拿出１根与９根放在一起，这样就能马上算出一共有１２根。

生２：我先在左边摆出９朵黄花，在右边摆出７朵红花，再从右边的７朵里拿出１朵与黄花放在一起，这样就能算出一共有１６朵花。

……。

３、小结。

（二）全班展示，激发冲突。

１、全班交流，取得共识。

生１：我是这样想的算９＋３＝，我把３分成１和２，先把９和１相加等于１０，再算１０加２等于１２。

生２：算９＋７＝，我把７分成１和６，先算９加１等于１０，再算１０加６等于１６。

生３：我发现９加几的和的十位上都是1，1就是10。

生４：我发现９加几和的个位比第二个加数少１。

生５：我发现第二个加数给9一个。9变成10，个位少一个例如９＋６＝１５的第二个加数是６，和的个位上是５。

……。

２、小结：９加几的方法和规律。

三、检测成效，拓展延伸。

练习十七的第２—７题。

教科书篇十二

这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。

现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。

课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。

三年级的学生已有一定的自读能力，课后引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活来之不易。

1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。

2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

3、认识省略号及其用法。

搜集了解有关的背景知识。

懂得教科书为什么珍贵。

两课时

（一）、导入新课

1、启发谈话，情景导入。

2、简介背景，营造氛围。

（二）、速读课文，审清题意

1、读题、解题。

2、学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。

（三）、略读课文，整体把握课文内容

1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

2、思考：这篇课文写了一件什么事?

（四）、细读课文，扩展想像，理清故事情节

1、运用“读、画、议”的方法导学第一段。

（1）读一读，哪些词语的语气要加强？

（2）画一画，从哪看出来延安小学的同学们学习条件非常艰苦？

（3）议一议，“没有书”是“最困难的”，这和“珍贵”有什么联系吗?

（4）小结。

2、自学第二至六段，分角色朗读体会心情。

3、研读第七、八、九段。

（1）学生默读课文，边读边思考，画出张指导员用生命保护教科书的语句。

（2）体会感情，指导朗读。

4、研读第十段。

（1）导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

（2）品味重点语句，理解省略号的意思。

（3）师生讨论小结。

5、研读第十一段。

6、速读全文，深入理解。

（2）梳理课文叙事顺序。

（3）谈谈学习本文后的感想。

（五）作业：阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，交流感受。

板书设计：

珍贵的教科书

炮火连天盼

情况紧急取

敌机轰炸护

生命垂危望

教科书篇十三

教科书是我们学习的重要工具，是学习知识不可或缺的东西。在读书的过程中，遇到的一个难点或需要深入学习的时候，很多人会选择研读教材，有时候还要学会用自己的语言和角度去理解和复述，这样能令大家的学习效果更好，加深对知识的认识和印象。

教材作为学习的重要工具之一，是值得仔细研读的。教材能够系统化地介绍一个知识领域的重点和难点，能够提供一系列的例子以及解释和概念引导，令学习者更快更好地面对挑战。同时，它也是知识“在手”的一种工具，方便学习者在学习中随时查阅。最后，教材还能提供一个统一的考试标准，把各种不同渠道或各个地方的知识融合在了一个框架下，令人们能够更好地参考和借鉴。

第三段：如何研读。

在研读的过程中，学习者应该以系统化思维去看待教科书，理清各点之间的关系。我们可以在细致阅读完毕之后，从自己的角度出发去尝试重新，直到理解，为止。

第四段：教科书在知识运用中的价值。

在学术的研究、企业的决策、甚至描述一个生活场景的时候，教科书的丰富内容都可以作为参考。它存储了大量的知识和实例，让我们在实际应用中有所依据，不至于胡乱瞎说、你言我短。

第五段：总结。

教科书是十分重要的一个工具，是学习技巧和知识的重要载体。它有着无穷的功能和价值，不仅能够加深我们对某一领域的理解和认识，还能提高知识在实践中的应用和运用能力。因此，我们需要用心去阅读和研究教科书，努力做出好的成绩和应用。

教科书篇十四

三、教学设想与目标。

教学目标。

2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

3、认识省略号及其用法。

四、教学准备。

老师：制作cai课件。

学生：搜集了解有关的背景知识。

五、教学重点、难点。

懂得教科书为什么珍贵。

六、教学过程。

（一）解题导入。

[板书课题]。

师：什么是“教科书”？

生：就是课本。

师：“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢？

生：“教科书”前加了“珍贵的”三个字，说明这教科书是很贵重的。

生：说明这教科书是很宝贵的。

生：说明这教科书是很有价值的。

师：课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢？

（二）创设情境，初读课文。

1、简介背景， 。

[课件播放：战争场面]。

[nextpage]2、自由朗读。

学生自由读文，圈点勾画。 。

（三）合作探究，再读课文。

1、学习小组同学分角色再读课文，讨论：哪些地方能体现教科书的珍贵？

（1）生：这是在艰苦条件下得到的书，所以珍贵。

师：从哪里看出来？再读一读，读出渴望之情。

（生带着渴望之情再读第二自然段）。

（2）生：书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。

（生慷慨激昂地朗读第4自然段）。

（3）生：（读第10自然段）这书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。

生：很多次。

师：但文章中没能写出来，就用了省略号。

师：这本书连一页也没缺少，叫什么？

生：完整无缺！

生接读：指导员，书在这儿。走，我背你回村。

师：他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书，用微弱的声音说：——。

生接读：你们要……好好学习……将来……。

师：这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。

生齐读：你们要……好好学习……将来……。

师：将来干什么？没说呀，指导员这时候——。

生：牺牲了。

师：话还没说完，他要说什么，你们知道吗？

生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。

生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能*你们了。

生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。

……。

师：让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好感情，再来读一读课文。

（生满怀深情地朗读全文）。

（四）表达感受，深化情感。

生：我们可以声情并茂地朗读课文。

生：可以编课本剧表演。

生：可以画出这感人的情景。

生：可以编成诗歌。

生：可以利用搜集的资料办一期以“战争中的延安小学”为主题的小报，

……。

师：这些方法都不错。选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧。 。

[nextpage]生独立或小组合作准备，师巡视并帮助、辅导。

生汇报交流。

（五）拓展延伸。

七 教后反思。

一、课始巧画“？”

二、课中逐层画 “！”

三、课尾画个“……”

八 案例点评。

1、朗读中想象。

2、积淀中创造。

3、自主与合作。

4、课内到课外。

教师具有敏感的课程资源意识，课前立足课本，放眼课外，让学生广泛涉猎相关资料，增加感性认识，激发学生对课文的学习兴趣，促进对课文的理解；课后没有用“哈达式”的长长的习题卷将学生的激情消磨殆尽，而是指导学生扩展阅读相关名著名篇，使学生由封闭的课堂走向广阔的世界，沟通了课内与课外，拓展了学习的领域。

教科书篇十五

作为一名学习生涯已经超过十年的学生，教科书一直是我学习的主要工具之一。而有些时候，我会在翻阅教科书的时候，思考一些与书上内容不太相关，但又触发朦胧印象的问题。这些问题从多个方面出发，有的是与书上内容有关，有的是与我的生活经验有关，有的则是我在阅读书籍时所思、所想、所感。在今天这篇文章中，我将分享在学习教科书过程中的五个体会体验。

第一段：教科书所给予的知识。

在那些没有数字文本时代，我们甚至很难想象学习教科书是多么便捷。教科书的存在，让我们不再需要坐在一位教师的身旁，从对方的口头里面了解知识。相反，书本不仅包含了大量的知识，而且还能为我们提供图表、图像、练习以及其他形式的业务。它们使我们能够学习、巩固知识，并将它们转变为生产力。例如，在我的学习生涯中，数学教科书贯穿始终，并总是为我提供深度的训练和学习，使我能够喜欢并掌握这门学科。

第二段：教科书所提供的思考能力。

除了知识之外，我还从教科书中学习了如何思考。通过探索教科书并尝试回答其中的问题，我几乎每天都在练习思维能力。这种能力是必需的，因为很少有人是自然具备的，而需要不断的练习和改进。我开始学会系统地思考，将新知识与我已有的知识联系起来、将问题拆解、分类和解决。这些提供给我们的思考技能也让我们更加自信和独立。通过不断地思考问题，我们不仅能查找答案，还能更好地理解问题本身，并发现新的方法来解决问题。在这方面，我认为科学类的教科书给我提供最广阔的视野和最深刻的思考技能。

第三段：教科书中隐藏的更深刻的含义。

尽管在教科书中教授的知识已经是我们的主要学习内容，但在翻开其中的某一页时，我们还可能发现隐藏在其中的另一层含义。例如，研究历史的教科书，有时会把相同的时间段的社会经济形态，视觉表述出互相较为清晰的对比，让人开始思考“历史到底是干什么用的”？以及“我们应该如何看待历史这个题材？”在这种情况下，学习教科书没有局限性，我们可以通过它们理解更深层次的思想，并带着自己的错误和成功，去理解和暗示更多的道理。

第四段：教科书的界限。

虽然我们可以学到大量的知识和重要思维技能，但教科书也有它的不足。尽管书本中能提供大量的知识，但它并不能完全展现我们所需要的技能。例如，阅读数学教科书可以让我们学习标准技能，但当我们真的需要运用所学知识的时候，我们仍需要练习。同样的，在其他学科中，例如语言学习和编程，我们也需要在真正的环境中使用所学的技能。因此，我们需要通过教科书来学习基本技能，但通常我们还需要其他的方法和工具，来练习、巩固和应用所学的知识与技能。

第五段：教科书与未来。

教科书在未来也会发挥重要作用。虽然它们可能会发生改变，但它们依然是学习的基本工具，我们需要一种手段，来基于这份材料，学习并进步。未来的教科书可能更具互动性和自适应性，它们将考虑到不同年龄段、不同学习风格的学生，并提供更多的提示和外部资源，让学习变得更加有趣，更有启发性。在未来的教科书中，我们可能会看到更多的动画、视频、互动游戏和虚拟现实，这些将为学习带来全新的体验。

综上所述，教科书可以提供大量的基础知识和思维技能，同时还涵盖更为深入和抽象的思考，但在各方面的帮助下，我们需要进一步完善和提高自己的能力。在未来，教科书可能会变得更多样化、更具互动性、更具创新性，围绕着学生个性化的需求来进行调整，帮助每一个学生都能发挥自己的潜力。无论未来的学习体验会是怎样，教科书定将继续扮演着关键性的角色，并促进社会的不断进步。

教科书篇十六

一、谈话导入新课。

同学们，你们从上学到现在共有几本教科书?你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗?今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。(板书课题)为什么说教科书是“珍贵”的呢?下面，我们就一起来学习课文。

二、介绍时代背景。

课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢?下面我们就开始学习课文。

三、检查学生预习情况：

四、初读课文，了解主要内容。

1.带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的?结果如何?

2.再读文，了解写作顺序和主要内容。

五、布置作业。

1.抄写生字、新词。

2.熟读课文。

教科书篇十七

教科书作为学生最常接触的教材之一，承载了诸多知识点和教学内容。在我的学习生涯中，每一本教科书都伴随着我成长和进步。在这篇文章中，我想分享一些我对教科书的心得体会，希望能够对学习有所启发。

第一段：教科书是学习的重要工具。

教科书是学生学习的重要工具，它集中了大量的知识点和理论，是我们学习的主要来源之一。通过认真阅读和理解教科书，我们能够掌握更深入的知识和技能，在学业上更加得心应手。同时，教科书在学生的学习过程中发挥着指导和规范的作用。根据不同的学科和难度，教科书提供了不同层次的概括和解释，让我们更好地理解知识内容。

第二段：教科书需要合理使用。

然而，我们也不可否认，教科书并不是学习的全部。它只是学习的一部分。教科书的功能和作用只有在合理使用的情况下才能得到发挥。合理使用意味着我们需要在教科书的基础上进行更深入的探讨和思考。我们需要做好笔记，记录和总结教科书的内容，然后再通过课堂讨论、课外阅读等方式进一步拓展和应用知识。这样，我们才能真正掌握知识，从而为以后的应用做好准备。

第三段：教科书的局限性。

教科书虽然包含了大量的学科知识，但不可否认的是，它们都是一种狭隘的描述。教科书的作者也只能根据自己的认知，把数据和结论以简单的形式呈现给学生。我们在学习过程中，应当心怀谨慎，考虑教科书的局限性，探究更广泛的学科内容。我们需要阅读更多的书籍和资料来了解其他角度的看待事物的方式和实际应用。

第四段：教科书的更新换代。

随着知识和科学的不断发展，教科书也在不断更新和换代。我们需要注意的是，每一次更新和换代都代表着该学科的新的发展方向和新的见解。因此，我们需要认真对待教科书的新版本，了解其新的内容和意义。我们需要根据自己的学科及专业领域，对教科书的新知识加以理解和掌握，以应对未来的挑战。

第五段：重视教科书的细节。

教科书是我们学习中的重要组成部分，而教科书的细节也往往代表着我们对学习的重视程度。我们需要认真对待教科书的细节，如标签、页角折痕等，以便在特定情况下更加方便快捷的查找重要内容。同时，细节也反映出我们对知识的态度和认真程度。我们需要努力阅读教科书，并注意细节，以此来展示我们对学习的关注和重视。

总之，教科书在我们的学习生活中有着重要的地位和作用。我们需要认真对待教科书，理解其中的知识要点，并且加以应用和实践。同时，我们也需要了解教科书的局限性、重视其更新换代和细节的处理。这些行为将使我们更有自信地应对未来的挑战和成长。