最新磁场磁感线说课稿(实用11篇)

通过总结，我们可以更好地认识自己，了解哪些方面需要改进和加强。写一篇完美的总结需要先明确总结的目的和要传达的主要信息。以下是小编为大家收集的艺术欣赏指南，希望能帮助大家更好地欣赏艺术作品。

磁场磁感线说课稿篇一

内部、外部磁感线相连，形成环绕电流的闭合曲线。

安培定则：用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。

[小结]不仅磁铁可在周围空间激发磁场，电流也可在周围空间激发磁场，电流的方向和磁感线的方向关系用安培定则判断。

三、练习。

[讨论]通电螺线管通电后，螺线管长度和通电前相比，有无变化？如何变化？

磁场磁感线说课稿篇二

2、知道用磁感线的疏密可以形象直观地反映磁感应强度的大小．。

3、知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线的分布情况．。

5、会用左手定则熟练地判定安培力的方向．。

（二）能力训练点。

（三）德育渗透点。

（四）美育渗透点。

二、学法引导。

三、重点・难点・疑点及解决办法。

1、重点。

（1）理解磁场对电流的作用力大小的决定因素，掌握电流与磁场垂直时，安培力大小为：

（2）掌握左手定则．。

2、难点。

对左手定则的理解．。

3、疑点。

磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的空间关系．。

4、解决办法。

四、课时安排。

1课时。

五、教具学具准备。

铁架台、三个相同的蹄形磁铁、电源、滑动变阻器、电键、导线．。

六、师生互动活动设计。

教师先通过实验，学生观察分析、讨论、总结出安培力．。

七、教学步骤。

（一）明确目标。

（略）。

（二）整体感知。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程。

1、磁场对电流的作用。

2、决定安培力大小的因素有哪些？

利用演示实验装置，研究安培力大小与哪些因素有关。

（1）与电流的大小有关．。

（2）与通电导线在磁场中的长度有关．。

（3）与导线在磁场中的放置方向有关．。

磁场磁感线说课稿篇三

2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。

条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。

1.复习提问，引入新课。

复习提问：什么是力?(力是物体对物体的作用)。

当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的?

(同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引)。

进一步提问引入新课：

两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。

2.进行新课。

(1)引导学生通过实验认识磁场的存在。

请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：

学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体，观察小磁针的指向。

提问：同学们刚才观察到什么现象?

(当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向)。

(不是。因为小磁针没有直接接触磁体)。

教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。科学家把这种物质叫做磁场。板书：

一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。

讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。

紧接着提问：空气看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它?

(根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它)。

电流看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它?

(根据电流所产生的效应来认识它)。

教师指出：同样，磁场看不见、摸不着，我们可以根据它所表现出来的性质来认识它。

提问：磁场的基本性质是什么呢?

引导学生分析：从上面的实验可以看出，把小磁针放入磁体周围的磁场中时，要受到磁场的磁力作用;当两个磁极靠近时，它们之间的相互排斥或相互吸引也是磁场作用的结果。由此我们可以得出下列结论：

板书：二、磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。

(2)研究磁场的方向。

让学生再观察一次前面的实验，提问：

小磁针在磁场中是保持一定方向，还是上下、左右摆动，没有一定方向?这说明什么?(保持一定的方向，说明磁场是有方向的。)。

教师讲解并板书：三、在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。

(3)通过实验研究磁感线。

提问：磁场看不见、摸不着，有没有办法把磁场及其方向更形象、更直观地显示出来呢?讲述：我们知道，小磁针在磁场中要受到磁场的作用，小磁针的北极所指的方向就是该点的磁场方向。那么，我们可以在磁场中放上许许多多的小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况和方向。

进一步提问：小磁场在磁场中的分布情况是怎样的呢?下面我们用铁屑代替小磁针来做实验：(铁屑放入磁场中被磁化，每粒铁屑都变成了小磁针)。

提问：同学们观察到了什么现象?

(观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。)。

进一步提问：这个现象对我们直观地显示磁场的分布情况有什么启示呢?师生讨论得出：因为铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，所以我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，这样就可以用这些有方向的曲线来描述磁场的情况。

教师指出：科学家把这样的曲线叫做磁感应线，简称磁感线。并且通过研究发现，磁体周围的磁感线的方向都是从磁体北极出来，回到磁体南极的。

板书：四、磁感线：可以用来形象、精确地描述空间磁场的分布情况。磁体周围的磁感线都是从磁体北极出来，回到磁体南极。

引导学生在黑板上画出条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线。

提问：同名磁极、异名磁极间磁感线的分布情况又是怎样的呢?下面我们用同样的办法来研究。

学生实验：在一块玻璃上均匀地撤一些铁屑后，先放在异名磁极上，后放在同名磁极上，观察铁屑的分布情况。

仿照铁屑的分布情况，画出同名磁极、异名磁极间的磁感线。

教师强调：磁体周围的磁感线只是帮助我们描述磁场而假想的一条条曲线。磁场是客观存在的，而磁感线并不存在。

教师提出：在磁场中的某点，磁针北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反。

引导学生讨论课本中的“想想议议：。

3.小结。

提问：本节课我们主要研究了哪两个内容?

学生回答后，教师板书课题：

在这两个内容里我们应该掌握哪些知识呢?

引导学生进行归纳(略)。

(四)说明。

这节课的内容很抽象，要在做好实验的基础上，有层次地提出问题，引导学生进行分析、抽象。在教学中要注意培养学生的抽象思维能力。

语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术。

语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术。

磁场磁感线说课稿篇四

2、法拉第电磁感应的发现，为电能的大规模应用创造了条件，在人类的发展史上具有划时代的意义，充分说明了科学技术推动社会的发展。

1．知道电磁感应现象；通过探究知道产生感应电流的条件。

2．知道感应电流的方向与磁感线方向、导体切割磁感线的运动方向有关。

3．知道发电机的原理；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。

3．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50hz的意思；

2．观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。

1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。

2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

教学重点：产生感应电流条件。

教学策略：变演示实验为演示与多媒体课件播放相结合。采用实验探究法。辅助于多媒体课件解决教学难点。

教学过程：(一)、情景创设：复习，引入新课。

（奥斯特实验）它揭示了一个什么现象？从学过的知识入手，让学生轻松感受到从生活到物理。

1、磁生电既然电能生磁，那么磁能生电吗？以设问的形式激发学生探究的兴趣。

说明磁场和线圈能产生电流（磁生电）。

介绍相应物理概念。

利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应现象；电磁感应产生的电流叫感应电流。

2、探究感应电流产生的条件。

什么情况下磁能生电？（设问激发探究兴趣）。

［演示实验］实验器材:蹄形磁体、灵敏电流表、线圈、导线。

参照p52表格顺序进行探究。教材在安排演示实验时特别注重探究的顺序是为了方便学生归纳、总结产生感应电流的条件。

3、探究感应电流的方向。

（二）发电机。

电磁感应现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。

发电机是怎样发电的呢？

观察到小灯泡发光.灯闪亮（电流大小在变化）。

［演示2］用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表指针左右摆动。

这表明发电机发出的电的大小和方向是周期性变化的.

那么它的构造是怎样的？工作原理是什么？动画演示（结合课件动画演示试验，有利于学生更清楚的观察实验现象）。

磁场磁感线说课稿篇五

磁感应强度是描述磁场强弱和方向的基本物理量及其判断方法。其是矢量，常用符号b表示。磁感应强度也被称为磁通量密度（或磁通密度）。在物理学中，磁场的强、弱使用磁感强度（也称为磁感应强度）来表示。

左手定则。

让磁感线垂直穿过左手手心，四指指向电流方向，并使拇指与四指垂直，拇指所指方向即通电导体所受磁场力（安培力）方向。若磁感线不与电流方向垂直，则将磁感应强度分解到垂直于电流和平行于电流方向，对垂直于电流的'分量应用上述左手定则即可。若平行，则不受安培力。可见，安培力垂直与磁感应强度和电流共同确定的平面。

磁场磁感线说课稿篇六

（1）与电流大小有关．。

（2）与导线在磁场中的长度有关．。

（3）与导线在磁场中的放置方向有关．。

定义：

单位：特斯拉（t）。

4、安培力的大小。

当电流方向垂直磁场方向时，安培力大小。

5、安培力方向。

左手定则．。

磁场磁感线说课稿篇七

在非匀强磁场中，用量度磁感应强度时，导线长l应很短，电流近似处在匀强磁扬中．。

4、安培力的大小和方向．。

根据磁感应强度的定义式，可得通电导线垂直磁场方向放置时所受的安培力大小为：

举例计算安培力的大小．。

（四）总结、扩展。

如果磁场方向不与电流方向垂直，安培力的大小，方向仍可用左手定则判定．。

八、布置作业。

p150（1）（2）（3）（4）（5）。

九、板书设计。

磁场磁感线说课稿篇八

1、了解磁场的产生和磁现象．。

2、理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．。

3、能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．。

（二）能力训练点。

1、通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．。

2、利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力．。

（三）德育渗透点。

2、通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育．。

（四）美育渗透点。

让学生体会磁感线图像的对称美、形式美．。

二、学法引导。

1、教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学．。

2、学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘．。

三、重点・难点・疑点及解决办法。

1、重点。

（1）理解磁场的基本性质――力的作用和方向性．。

（2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布．。

2、难点。

3、疑点。

（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的．。

4、解决办法。

（1）通过演示实验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点．。

（2）利用与电场的对比教学，帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布．。

四、课时安排。

1课时。

五、教具学具准备。

条形磁铁；蹄形磁铁；小磁针；导线和开关；电源；铁架台；细铁屑；玻璃板．。

六、师生互动活动设计。

2、课外组织学生阅读材料“电流磁效应的发现”深化对磁场的认识．。

利用课外时间，要求学生做一做“验证环形电流的磁场方向”实验．。

七、教学步骤。

（一）明确目标。

（略）。

（二）整体感知。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程。

1、引入新课。

不同的磁场，磁感线的空间分布是不一样的，常见的磁场的磁感线空间分布情况如下：

（1）条形磁铁的磁场。

（2）蹄形磁铁的磁感线分布情况见图．。

a、通电直导线电流磁场（用右手螺旋定则判定）．。

b、通电环形电流磁场（用右手螺旋定则判定）．。

a、磁感线是不相交的封闭曲线．。

b、磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向．。

c、磁感线的疏密可以反映磁场的强弱．。

（四）总结、扩展。

八、布置作业。

九、板书设计。

第一节磁场。

1、磁场的客观存在．。

（1）磁体周围．（2）电流周围．。

3、磁场的基本性质――力的作用．。

1、规定小磁针静止时北极的指向为磁场方向．。

磁场磁感线说课稿篇九

关于安培力这一重要的内容，需要强调：

1、安培力的使用条件：磁场均匀，电流方向与磁场方向垂直。

由于前面我们已经学习过电场的有关知识，讲解时可以将磁场和电场进行类比，以加深学生对磁场的有关知识的理解。例如：电场和磁场相互对比，电场线与磁感线相互对比，磁感应强度与电场强度进行对比等等。

i

表示电流，保持电流和磁场方向垂直，通电导线所受的安培力大小。

fil。

用

b

表示这一比值，有．。

b

的物理意义为：通电导线垂直置于磁场同一位置，

b

值保持不变；若改变通电导线的位置，

b

值随之改变．表明。

b

值的大小是由磁场本身的位置决定为．对于电流和长度相同的导线，放置在。

b

值大的位置受的安培力。

f

也大，表明磁场强．放在。

b

值小的位置受的安培力。

f

也小，表明磁场弱．因而我们可以用比值来表示磁场的强弱．把它叫做磁感应强度．应很短，电流近似处在匀强磁扬中．。

磁场磁感线说课稿篇十

学情分析：

学生经过近二年半自然科学的学习，已具备了电、磁的初步知识，知道了电能产生磁和磁场对电流的有作用等方面的知识，也初步具备了电学实验操作技能和初步的观察、分析、归纳能力，但理性思维的能力还不强，在分析感应电流产生的条件时会遇到一定的困难。

教学目标：

一、认知目标：

2、能描述电磁感应现象，分析产生感应电流的条件。

3、列举影响感应电流产生的条件和影响电流的因素。

二、能力目标：

1、培养实验设计和操作能力。

2、培养分析、归纳能力，

3、培养对实验现象的描述和交流能力。

三、情感、态度和价值观。

1、激发学生对科学的好奇性和求知欲。

2、培养实事求是记录实验现象的态度。

3、感受科学技术对社会发展的作用。

教学重点：

教学难点：

1、对“切割磁感应线”的理解。

教学策略：

1、变演示实验为演示与学生随堂实验并进。

2、采用实验探究法。

3、辅助于多媒体课件解决教学难点。

一、情景创设：

1、多媒体播放“电的使用”问题产生（电从何来）。

学生提出猜想：（电池？发电机？摩擦起电？）。

2、复习电流产生的磁场（奥斯特）导引学生猜想，问题2能用磁场产生电流吗？

二、设计、操作实验并交流结果。

（教师引导实验设计、操作）演示实验与学生随堂实验同时进行。

交流实验结果（1）：能用磁场产生电流。

问题3：利用磁场产生电流是否需要条件；（学生提出假设：“要”或“不要”）。

实验条件控制：（1）闭合或断开电路（2）不同方向移动导线（与磁感应线垂直、斜、平行）。

交流结果（2）电路断开不能产生电；导线运动方向与磁感应线方向平行不能产生电流。

“利用磁场产生电流”需要条件。

难点解释：多媒体课件演示实验，重点演示切割和没有切割。

学生列举产生感应电流的条件。（闭合、一部分、切割）。

（补充指出如果电路没有闭合，导体两端会产生感生电压）。

问题4：感应电流的方向？

教师提示考虑因素（磁场方向与导线切割方向）。

学生自已设计实验、操作。

交流结果。（3）感就电流的方向与磁场方向和切割磁感应线方向有关。

学生交流对电磁感应的看法。（现象、条件、结果、应用、体会等）。

提出思考题：电磁感应中能量是怎样转化的，（互相交流、并阅读课本）。

作业：1、配套练习相关作业。

2、完成调查报告：电在我家中。

磁场磁感线说课稿篇十一

一、教学目标：

(一)知识与技能。

1.了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。

3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。

(二)过程与方法。

利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

(三)情感态度与价值观。

通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。

二、重点与难点：

重点：电流的磁效应和磁场概念的形成难点：磁现象的应用。

三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪。

四、教学过程：

(一)引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。

复习提问，引入新课。

[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极.[问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场.[过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。

(二)新课讲解-----磁现象和磁场1.磁现象。

(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。

【板书1】磁性、磁体、磁极：能吸引铁质物体的性质叫磁性。具有磁性的物体。

叫磁体，磁体中磁性最强的区域叫磁极。

2

2.电流的磁效应。

(1)介绍人类认识电现象和磁现象的过程。

(2)演示奥斯特实验：让学生直观认识电流的磁效应。做实验时可以分为四种情形观察并记录现象：水平电流在小磁针的正上方时，让电流分别由南向北流和由北向南流;水平电流在小磁针的正下方时，让电流分别由南向北和由北向南流。在认识电流的磁效应的同时，也为地磁场和通电直导线的磁场的教学埋下伏笔，也可以留下问题让学生思考。

了解电流的磁效应的发现过程，体现物理思想(电与磁有联系)和研究方法(奥斯特实验)，认识到奥斯特实验在电磁学中的重要意义(打开了电磁学的大门)，为后来法拉第的研究工作(电能生磁、磁也可以生电)奠定了基础。

【板书1】磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.(与电荷类比)【板书2】电流的磁效应：电流通过导体时导体周围存在磁场的现象(奥斯特实验)。

演示：磁场对电流的作用，电流与电流的作用，类比于库仑力和电场，形成磁场的概念，应说明磁场虽然看不见、摸不着，但是和电场一样都是客观存在的一种物质，我们可以通过磁场对磁体或电流的作用而认识磁场。

【板书1】磁场的概念：磁体周围存在的一种特殊物质(看不见摸不着，是物质。

存在的一种特殊形式)。

场发生的。

4.磁性的地球。

明白地理的南北极和地磁的南北极的区别，了解磁偏角，介绍沈括对磁偏角的研究。用一个条形磁铁来模拟地磁场，说明小磁针静止时为什么会指向地理的南北极。

【板书】地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场---地磁场。地球的地理两极与地磁两极不重合(地磁的n极在地理的南极附近，地磁的s极在地理的北极附近)，其间存在磁偏角。

地磁体周围的磁场分布情况和条形磁铁周围的磁场分布情况相似。

宇宙中的许多天体都有磁场。月球也有磁场。

(三)对本节知识做简要的小结。

(四)巩固新课：1。让学生复习课本内容。

2。完成问题与练习(作练习)。