最新苏武牧羊教案(汇总11篇)

教案应当符合教育教学的原则和教学计划的要求，既有可操作性又有可评价性。教案的编写需要合理安排时间和教学资源的利用。以下是一些教学设计专家对教案编写的思考和建议，供大家参考。

苏武牧羊教案篇一

教学目标：

1、学生能够读准字音，读通句子，积累8个生字和10个认字。

2、学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。

3、学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。

教学重难点：

1、学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。

2、学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。

教学过程：

一、聆听音乐，导入新课。

1、聆听优美的古典音乐《苏武思乡》，讲解课文的写作背景。

2、师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、出示词语：旌节玷污地窖门缝毡片毛穗。

忍饥受冻旷无人烟意志坚强念念不忘忠贞不屈。

4、指导学生说出课文的主要内容。

5、老师在黑板上板书：苏武是一个（）的人。让学生说出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。

三、品读意志，领会坚强。

1、学生找出体现苏武意志坚强、忠贞不屈的句子。

2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”指名读。师生共同交流读这句话的语气。讲解词语“玷污”，并进一步训练学生的朗读。

3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。”指名读，师恰当评价学生的朗读。反复朗读这句话，体会苏武的意志坚强。受尽折磨的苏武有没有动摇？出示句子：“想让我投降，办不到。”

4、对比刚才的两句话：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”“想让我投降，办不到。”老师指导学生学法：一个词语，在一篇课文中总是重复出现，那这个词语一定很重要，因此老师在这儿作了批注。

5、出示语句：“单于从来没有见过像苏武这样意志坚强的人，没有办法，就派人送他到北海边去放羊。”指名读，说说自己的发现。指导学生把重复出现的词语重读，体会作者的独具匠心。

四、紧扣课题，感悟牧羊。

1、出示句子：“苏武赶着羊群来到了旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠羊的体温取暖。”

2、启发学生这段话用一个词语来形容就是“苏武牧羊”。

3、聚焦“北海”这个地名，展示图片，让学生直观感受北海自然环境的恶劣，并进一步让学生积累有关自然环境恶劣的词语，生自由积累。文中用的是哪个词？旷无人烟。讲解“旷无人烟”。

4、苏武连个说话的人都没有，苏武没有——，也没有——只能——。用上关联词再读这句话。苏武过着饥寒交迫的日子。饿了，他就靠（草根和野果）充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

5、讲解“旌节”这个词语。学生自由讨论“旌节”的重要性。

6、回到课题《苏武牧羊》读出苏武的血泪和辛酸。读出苏武的坚强和不屈。

五、品读“十九”，体会艰辛。

1、出示句子：“苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣，念念不忘没有完成的使命，盼望着有一天能够带着旌节返回到故乡。”

2、生说说自己的发现：“念念不忘”就是始终没有忘记。为了避免行文的重复，作者往往会选择换一个词或是换一种说法。同学们，我们应该学会这种写作方法。

3、师生共同朗读这句话，师：苏武念念不忘的是——，苏武念念不忘的是——。苏武念念不忘的只是自己的使命，一点也不关心自己的处境。

5、出示句子：“历经十九年磨难的苏武，这时已经六十岁了，胡子、头发全都白了。”指句读。指导学生把“十九年”和“六十岁”这两个数字读得重一些，让学生深入体会苏武的坚贞不屈，不屈不挠。

6、一切都变了，有一些东西却永远没有改变，这不变的是什么？师生共同交流。

7、配乐朗读，创设情境：如果你就是苏武，此时你历经千辛万苦、千难万险，终于回到了自己魂牵梦萦、朝思暮想的祖国，你会在心里大声呼喊（）。

而此时的你也恰好在这人潮拥挤、欢声如雷的人群当中，你会大声说（）。

8、出示最后一自然段，师生共同朗读最后一自然段。

六、拓展延伸，深化主题。

1、出示句子：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”讲解这句话的大概意思，让学生明白苏武就是这样一位顶天立地的大丈夫。

2、回到苏武是一个历史人物，既然是人物，史书当中就会有传记。

3、师顺势导出《汉书》，告诉学生在《汉书》《苏武传》中记载了一个汉朝降将卫律对苏武的劝降。卫律曰：“苏君！律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众百万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。”启发学生苏武面对这样的诱惑，始终没有屈服，果真是一位忠贞不屈的大丈夫。

4、回到课文的板书：苏武是一个（意志坚强、忠贞不屈）的人。师生共同修改这句话为：苏武真是一位（意志坚强、忠贞不屈）的大丈夫！学生齐读这句话。

七、推荐阅读，以文带书。

今天我们一起学习了《苏武牧羊》这个历史故事，知道了在20xx多年前的中国汉朝有一个叫苏武的民族英雄，他意志坚强，他忠贞不屈，他一心爱国。如果我们想要了解更详细更丰满的苏武形象，就必须去看东汉班固所著的《汉书》。作业：老师向大家推荐阅读《汉书》。记住，一边读书，一边作好批注。

苏武牧羊教案篇二

六：布置作业：请同学们回家向自己的爸妈讲一讲今天我们上课所学到的内容。

第一课时。

教学过程。

虞常受尽种种刑罚，只承认跟张胜是朋友，说过话，拼死也不承认跟他同谋。

苏武出使的时候，才四十岁。在匈奴受了十九年的折磨，胡须、头发全白了。回到长安的那天，长安的人民都出来迎接他。他们瞧见白胡须、白头发的苏武手里拿着光杆子的旌节，没有一个不受感动的，说他真是个有气节的大丈夫。

张学津饰苏武（操琴尤继舜；司鼓王玉璞）。

（二黄散板）。

贤弟提起望家乡，

不由子卿我两泪汪。

贤弟迈步头前往，

不知家乡在何方。

（导板）。

登层台望家乡躬身下拜，

（回龙）。

向长空洒血泪好不伤怀。

（反二黄原板）。

想当年奉王旨来到北海，

晓番奴息干戈免动刀来。

贼卫律金华馆假意款待，

有谁知贼暗地早有安排。

他劝臣我降北国把心术来改，

为臣我破口骂贼无话来，

二次里见番王煽惑一派，

牧羝羊食毡雪夜卧阳台，

圣天子望为臣把刀兵和解，

怎知道为臣我困沙漠日无食夜无盖，

冷冷清清痛伤怀。

大料着臣的命我要丧北海，

我命丧北海，我主爷，

为臣我终日里愁眉难开，

我拜罢了我主爷又往家拜，

想起了老娘亲珠泪满腮。

儿在这番邦地冻饿已坏，

绿鬓娇妻盼征人不能回来。

家乡万里我难把书带，

我难把书带，

（散板）。

要相逢除非是梦里再来。

秋风起暗云垂黄叶飘降（大唐贵妃）张学津13分00秒。

秋风起暗云垂黄叶飘降，

物是人非秋雨如泪。

伴我心中无限凄惶，

望金盆把玉环高声叫唤，

叫不应唤不回存殁参商。

这才知杨贵妃贵在情重，

回首看三宫六院朝秦暮楚，

我是何等轻狂。

我怎不在马嵬坡奋然抵挡，

博得个泉台上灵牌成双。

到如今渡尽劫波虽无恙，

问余生却还有何许风光。

我也曾引领开元之治，

我也曾领戏班人尊鼓王。

为什么朝廷梨园顾此失彼？

为什么江山美人必有一伤?

却原来温柔乡本是英雄冢，

霓裳曲险些毁我家邦。

谁料想竟是我亲手把盛唐断送，

列祖列宗啊。

我愧对列祖愧对列宗愧对百姓愧对后人，

自悔自恨自悲自哀自责自骂自迷茫。

只落得涕泪千行愁形万状，

可知我堂堂天子不如平头百姓郎！

淮南王他把令传下（淮河营）冯志孝4分38秒。

蒯彻：

淮南王他把令传下，

分作三班去见他。

分明是先把虎威诈，

不由得吾等笑哈哈。

此时间不可闹笑话，

胡言乱语怎瞒咱？

在长安是你夸大话，

为什么事到如今耍*滑？

左手拉住了李左车，

右手再把栾布拉。

三人同把那鬼门关上爬，

生死二字且由他。

第二课时。

三；布置作业：请同学们回家向自己的爸妈讲一讲今天我们上课所学到的内容。

教学过程。

苏武牧羊教案篇三

教学目标：

1、背诵这首古诗。

2、学习诗人运用描写、对仗、用典等表现人物的方法。

3、感受苏武的爱国主义情感。

教学重难点：学习诗人运用描写、对仗、用典等表现人物的方法。

教学过程：

一、激趣导入。

他是我国历史上杰出的民族英雄，他被扣留匈奴期间，“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边”，十九年如一日，爱国挚情丝毫未减，表现出“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”的英雄气概。同学们猜一猜他是谁?(生答：苏武)知道苏武的故事吗?(同学交流)同学们说得很好。今天，我和大家一起学习唐代诗人温庭筠的凭吊怀古诗《苏武庙》。

二、美读感知。

1、(屏显)请同学们朗读诗歌，要求准确、有节奏美。

如：(屏显)苏武/魂销/汉使前，古祠/高树/两茫然。

2、读后请思考，苏武是一个怎样的人?(思考交流)。

三、美点寻踪。

同学们刚才大概了解了苏武其人其事，(屏显)下面请同学们再读课文，要求流畅、有感情，要读出诗句的意思来。

1、边朗读，边翻译句子的意思。可讨论交流。

2、请同学们思考，这首诗美在哪里?

同学交流，教师点拨。如可以这样去思考(屏显)：

(1)用词美。

“魂销”二字概括，笔墨精炼，真切传神，想象苏武初次会见汉使时的情景。苏武在异域渡过漫长岁月，历尽艰辛，骤然见到来自汉朝的`使者，表现出极为强烈、激动、复杂的感情。这里有辛酸的追忆，有意外的惊愕，悲喜交加，感慨无穷，种种情绪，一时奔集，难以言状，难以禁受。还有“雁断”及表现被困匈奴不得归之痛，也表达苏武对故国的思念之情等。

(2)对仗美。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

颔联、颈联对仗工整讲究，分别从时空角度展示了苏武牧羊绝塞的单调、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，环境、经历、心情相互交触，浑然一体。

(3)绘画美。

“云边雁断”、“胡天月”、“陇上羊归”、“塞草烟”是亲眼目睹的塞外之景，暗用典故，画面感强，形象表达苏武被困匈奴的孤独寂寞情怀。

(4)情感美。

这首诗，把一个带着历史局限的爱国志士的形象，更真实感人地展现在我们面前。

晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐。表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，心向故国，是时代的需要。

四、拓展延伸。

下面是唐代著名诗人李白的诗(屏显)：

苏武李白【唐代】。

苏武在匈奴，十年持汉节。白雁上林飞，空传一书札。

牧羊边地苦，落日归心绝。渴饮月窟冰，饥餐天上雪。

东还沙塞远，北怆河梁别。泣把李陵衣，相看泪成血。

请同学们比较二诗的异同。

五、请同学们背诵课文，进一步感受诗歌的绘画美，体味爱国主义感情。

拓展。

汉武帝时期，汉朝与匈奴长期交战，致使两国国力削弱。匈奴一次次派使者来求和，可当汉朝派使者回访时，匈奴却扣留了部分人质。公元前1，正当汉武帝打算出兵匈奴时，匈奴又派使者来求和，并答应释放以前扣押的汉朝使者。汉武帝得知后非常欣喜，于是，他派中郎将苏武携带汉朝文书和象征他使臣的旄节出使匈奴，副手张胜还有随员常惠也一同前往。

然而，就在苏武完成了出使任务，准备返回自己的国家时，匈奴发生了内讧，苏武等人也因此被扣留了下来。

匈奴想让苏武归降，便派来了曾是汉臣，后来投降匈奴的卫律去游说他。

卫律说：“我归顺匈奴后，单于赐我爵号，让我称王。现在我拥有成千上万的奴隶和牲畜。如果你投降，我保证你也会和我一样享受荣华富贵。否则，你性命难保!”

苏武当即痛骂卫律道：“好好的汉臣你不做，偏偏要对侵犯喊人的匈奴摇尾乞怜。你背叛皇上、抛弃亲人，不顾君臣之礼、手足之情，你有什么颜面来见我?”

卫律碰了一鼻子灰，回去向单于报告。单于一怒之下把苏武关在一个露天的地窖里不给他吃喝，想逼他屈服。

这时候正是腊月寒冬，外面下着鹅毛大雪。苏武忍饥挨饿，没有水喝，就捧着一把雪止渴;没有食物，就扯下蓬上的粘毛充饥。

就这样过了几天，单于见苏武居然还没死，更没有投降的意思，一怒之下就把他送到了北海边(今西伯利亚的贝加尔湖一带)牧羊，并对他说：“既然你不肯臣服于我，我就派你去放羊，等公羊生了小羊，我就放你回去。”公羊怎么能生小羊呢?单于这么说，只是想长期监禁苏武罢了。

寒冷的北海荒无人烟，苏武只能挖掘老鼠的食物来充饥。在这里，唯一和他作伴的就是那根代表汉朝使臣身份的旄节。他每天都挥着旄节放羊，睡觉时也把旄节放在身边。日复一日，旄节上用来装饰的牦牛尾巴几乎全部脱落了。

公元前85年，这时汉武帝已死，由其子继位，即汉昭帝。汉昭帝派使者到匈奴去，要求单于放回苏武。单于却骗汉朝使者说苏武已经死了，汉朝使者知道苏武依然健在，便严厉地说：“匈奴既然有心同汉朝和好，就不该欺骗汉朝。我们皇上在上林苑射下一只大雁，雁脚上拴着一条绸带，上面写着苏武还活着，你怎么说他死了呢?”

单于听了，大惊失色，他以为是苏武的忠义感动了天地，连大雁也替他送信给汉昭帝!于是，他连忙把苏武放了。

苏武在匈奴苦熬了十九年之后，头发、胡须全部都白了。苏武手持旄节回到长安的那天，所有人都出来迎接，人们都被苏武的精神感动了，纷纷称他是个有气节的大丈夫。

苏武牧羊教案篇四

教学目标：

1、背诵这首古诗。

2、学习诗人运用描写、对仗、用典等表现人物的方法。

3、感受苏武的爱国主义情感。

教学重难点：学习诗人运用描写、对仗、用典等表现人物的方法。

教学过程：

一、激趣导入。

他是我国历史上杰出的民族英雄，他被扣留匈奴期间，“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边”，十九年如一日，爱国挚情丝毫未减，表现出“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”的英雄气概。同学们猜一猜他是谁?(生答：苏武)知道苏武的故事吗?(同学交流)同学们说得很好。今天，我和大家一起学习唐代诗人温庭筠的凭吊怀古诗《苏武庙》。

二、美读感知。

1、(屏显)请同学们朗读诗歌，要求准确、有节奏美。

如：(屏显)苏武/魂销/汉使前，古祠/高树/两茫然。

2、读后请思考，苏武是一个怎样的人?(思考交流)。

三、美点寻踪。

同学们刚才大概了解了苏武其人其事，(屏显)下面请同学们再读课文，要求流畅、有感情，要读出诗句的意思来。

1、边朗读，边翻译句子的意思。可讨论交流。

2、请同学们思考，这首诗美在哪里?

同学交流，教师点拨。如可以这样去思考(屏显)：

(1)用词美。

“魂销”二字概括，笔墨精炼，真切传神，想象苏武初次会见汉使时的情景。苏武在异域渡过漫长岁月，历尽艰辛，骤然见到来自汉朝的使者，表现出极为强烈、激动、复杂的感情。这里有辛酸的追忆，有意外的惊愕，悲喜交加，感慨无穷，种种情绪，一时奔集，难以言状，难以禁受。还有“雁断”及表现被困匈奴不得归之痛，也表达苏武对故国的思念之情等。

(2)对仗美。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

颔联、颈联对仗工整讲究，分别从时空角度展示了苏武牧羊绝塞的.单调、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，环境、经历、心情相互交触，浑然一体。

(3)绘画美。

“云边雁断”、“胡天月”、“陇上羊归”、“塞草烟”是亲眼目睹的塞外之景，暗用典故，画面感强，形象表达苏武被困匈奴的孤独寂寞情怀。

(4)情感美。

这首诗，把一个带着历史局限的爱国志士的形象，更真实感人地展现在我们面前。

晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐。表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，心向故国，是时代的需要。

四、拓展延伸。

下面是唐代著名诗人李白的诗(屏显)：

苏武李白【唐代】。

苏武在匈奴，十年持汉节。白雁上林飞，空传一书札。

牧羊边地苦，落日归心绝。渴饮月窟冰，饥餐天上雪。

东还沙塞远，北怆河梁别。泣把李陵衣，相看泪成血。

请同学们比较二诗的异同。

五、请同学们背诵课文，进一步感受诗歌的绘画美，体味爱国主义感情。

苏武牧羊教案篇五

一、交流预习资料，进入课程：

1、自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。

2、导入：中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。

3、学生自读课文。分两步走;。

1)读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。

2)同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的?还有几节分别写了什么?再读课文。

3)议论以下课文还写了写什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回国。

4)分节读课文，随机指导。

4、简单介绍西汉与匈奴的情况(有地图最好，历史书上肯定有)及苏武出使的意义，读好第一小节;介绍旌节(字形范写，介绍含义)。

二、指导自学，复述课文内容。

1、出示两组词语(组)：

突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽。

派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆。

——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。

——读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分。

——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语(或者根据课文内容概括几个重要词语)，抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。

2、生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。

1)学生读课文，摘抄词语(提示格式)，告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。

生死置之度外盼望回国。

3)学生再读课文，练习复述。

4)交流复述，评价鼓励为主。(学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连贯，但不能简单读书)。

三、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。

1、教师导语引入：匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成;后用劝降利诱苏武依然不成;最后又生毒计„„(激情一点)。

3、学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么?(学生读，教师巡导)。

四、小组交流：

——苏武以旌节为伴，(两处)，体会到什么?

——句子：苏武顽强地忍受„„取暖。

——幻灯突出来(换色)。

——感情朗读。

——想象他还遭遇了哪些折磨?

——联系“旌节”，练习朗读。

——最后一句：——出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。——理解苏武的内心;联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。

——朗读句子。

——整体朗读第五节。

五、情景练笔，拓展知识。

1、过渡：教师朗读最后一节。

2、穿插一副回国的插图，看图观察。

3、苏武的内心在说些什么?如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么?选择一个写几句话。

4、交流。

苏武牧羊教案篇六

(    ) (   ) (  ) (    )   。

二、给下列字注音。

社稷（） 旄（）落犹未还（） 红妆 空帏（）饥吞毡（）。

三、多音字组词。

饮 还 塞 难 更 任 教。

四、回答问题.

1、按原文填空，并在横线上写出从句中体会出的意思。

苏武留胡（   ），

白发娘（   ），红妆（     ），

终教（  ）心惊胆碎，（            ）。     。

2、通过课文，简介苏武其人。

3、为什么称苏武为英雄？ 。

4、《苏武牧羊》这首歌词写于（   ）年，你知道作者的写作目的吗？

苏武牧羊教案篇七

1.中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，这是我国历史文化长河中的一个经典故事。

2.这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此大的魅力?让我们走进这篇课文。

3.简介苏武：苏武，字子卿，西汉杜陵人。汉天汉元年奉命出使匈奴被扣。匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。苏武19年不肯屈服。汉始元六年才被遣回朝。

二、预习检测。

1.默读课文,找出不认识的字、不认识的词，查字典，注字音。

旌节恭恭敬敬气节置之度外依偎。

2.解释下列词语。

社稷：古代君主都祭社稷，后来就用“社稷”代表国家。

红妆：同“红装”，指青年女子。

帏：同“帷”，指帐子。

海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间(多用于誓言，反衬意志坚。

定，永远不变)。

三、初读全诗，整体感知。

1.学生初读，指导读正确、有节奏感。

赛读课文。(要求：响亮，正确，有节奏)。

3.全班一起朗读。

四、精读课文，思考：

1.自由读课文，看看你读懂些什么?

2.学生默读课文，画出让你感动的句子，在旁边写出体会。

3.教师讲解，加深理解。

(1)北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。

(内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。)。

(2)你知道这是一种怎样的信念呢?

(对祖国的热爱，对人民的热爱，一定要维护国家尊严的信念)。

(3)理解“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边”的意思。

(苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。)。

师生对读，(感受到后面的话是把前面的折磨写具体了)。

教师引读，(让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难)。

(4)理解“任海枯石烂，大节不稍亏。终教匈奴心惊胆战，拱服汉德威”的含义。

(不论怎样，苏武宁死不屈，坚决维护国家尊严的气概都不会减少一丝一毫。最后终。

于让匈奴人佩服，不得不拱手诚服汉朝的品德与威严。)。

(5)让我们把这种气节通过朗读表现出来。

教师小结：苏武就是这样一个宁死不屈，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这一节。

四、合作探究。

过渡：茫茫荒漠，野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。

多少年等待，多少年期盼，整整十九年过去了，苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽了非人的折磨，经过汉朝的多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。

想象一下：

1.苏武终于又回到京城，此时此刻，他心里大声呼喊什么?

2.来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么?

3.他的白发苍苍的老母亲，他的妻子会说些什么?

五、拓展延伸。

过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人?你想对他说什么?

(在敌人面前不屈不饶，，坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国历史上的一位爱国志士。)。

苏武牧羊教案篇八

教学目标：

1、能自学生字，在教学过程中结合语境理解“恭恭敬敬、怒目圆睁、置之度外、屈指计算”等词。

2、尝试抓住重点词句体会苏武的思想品质，知道可以根据句子间的联系来体会句意。

3、感受苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。

教学过程：

一、导入。

1、这是一首广为流传的民歌，歌曲里歌唱的苏武是我国历的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，坚贞不屈，成为中华民族历光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。（板书课题：苏武牧羊）。

2、故事发生在20xx多年前，西汉时期，那时汉朝和匈奴经常发生战争。有一年，匈奴派使者来求和。汉武帝为了答复匈奴的善意表示，派苏武出使匈奴。为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节。

二、研读课文，体会人物形象。

比较第1和第6小节内容，发现“变化”。

1、认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？（满头白发，旌节脱光了毛）（学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。）。

2、19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？快速读课文思考。（受了很多折磨）。

3、在第一节里，我们了解到，苏武是代表汉朝的使者啊，怎么会受折磨呢？就让我们一起来看看。

了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。

自由读课文，简单交流“变化”的原因。

学习第4节和第5小节出示：课文第四、五小节。指名读。

心坚如铁具体表现在哪里？

1、指名读课文第四小节，思考，匈奴王的“计”是什么？

4、读读课文第五小节，从哪些地方能看出苏武心坚如铁？（野草遍地、没有人烟、渴了、饿了、冷了„„）。

5、想象苏武还会面临哪些困难？（生理上的，精神上的）。

6、面对种种磨难，苏武心坚如铁，顽强地忍受着种种折磨（配合读）。

理解“生死置之度外”的意思。

2、是什么使苏武在如此恶劣的环境中生存下去？（回归祖国）。

3、师生配合读。

4、自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。

学习第2和第3小节。

1、交流事例。匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。

以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去。

感受苏武坚贞不屈的气节。

1、（师生配合读）：北海是一个“野草遍地，没有人烟”的地方，自然环境非常恶劣，陪伴苏武的，“就是那支旌节”。苏武早就把生死置之度外，“却始终手持那支旌节”，因为这个时候，旌节已经成为了他精神上的寄托，所以他不论“白天放羊，晚上睡觉总不离手”。他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。

2、汉朝在南方，南方代表祖国，苏武多想成为一只自由的大雁，早日回到祖国。所以他“屈指计算日子”：真是归心似箭啊。“盼望有一天能举着旌节回到祖国”真是望眼欲穿，归国心切。

3、小结：在文章的字字句句中，我们真切地感受到，苏武就是这样一个坚贞不屈，坚决维护国家尊严的人。他的气节令人敬佩。

4、过渡：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而苏武那种坚强不屈，富贵不能淫、威武不能屈的气节却没有变。看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旧旌节，人们没有一个不感动，没有一个不落泪的。“揣”是什么意思？（塞、抱）表现出了苏武对旌节的重视，对能回到祖国的激动。看到满头白发的苏武，听着他在匈奴年的艰辛历程，人们被苏武的精神所感动了，他们会说些什么呢？（相机板书）。

5、小结：两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。他不愧为中国历的一位爱国志士。后人是这样评价他的。牧羊十九年，留胡节不辱。任海枯石烂，心如铁石坚。

三、总结。

在中华民族的历史长河中，还有许多像苏武那样的民族英雄，有收复中国台湾的郑成功，虎门销烟的林则徐，有血战吴淞口的陈化成，还有誓死不投降的文天祥，我们不仅要敬佩他们，而且要学习他们，热爱祖国，忠诚祖国，报效祖国。

附板书：

气节坚强不屈贫贱不移坚忍不拔。

苏武牧羊教案篇九

【设计理念】“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”是新课标对阅读教学的要求，本节教学旨在透视人物内心世界，感悟人生坚定的信念，提升人物饱满形象，通过读文、想象、写信等策略来发展学生的语文素养。

【教学目标】通过解读文本，让学生走进苏武的内心世界，进而体会他崇高而伟大的人格和坚贞不屈的气节。

【教学重点】领会苏武忠贞的民族气节。

【教学过程】。

一、解读诗歌、想象画面。

1.齐读诗歌。

2.说出诗歌描述的三幅画面。

二、梦中归乡、倾诉衷肠。

1.尽孝与尽忠。

2.小爱与大义。

三、坚定信念、誓言铿锵。

1.苏武默念。

2.苏武呐喊。

3.民族宣告。

四、浩然正气、民族脊梁。

1.华夏历史上正气诗篇。

2.总结全文。

附：板书设计：

孝

忠——气节。

爱

一、解读诗歌、想象画面。

师：通过对《苏武牧羊》这首诗歌上半部分的学习，我们看到了一个在匈奴威逼利诱下坚贞不屈、正义凛然的苏武。现在，我们一起学习诗歌的下半部分，进一步感受他作为一个普通人与作为大汉使臣的丰富的情感世界。

现在，请你带着你对苏武的了解，来朗读诗歌（幻灯）：

生齐读：转眼北风吹，

雁群汉关飞。

白发娘，

望儿归。

红妆守空帏，

三更同入梦，

两地谁梦谁？

任海枯石烂，

大节不稍亏，

终教匈奴心惊胆碎，

拱服汉德威。

转眼北风吹，

雁群汉关飞。

白发娘，

望儿归。

红妆守空帏，

三更同入梦，

两地谁梦谁？

师：你看到的第一幅画面是怎样的？

生：苏武站在冰天雪地里，仰望着北归的大雁，眼神中充满了对家乡的思念。

生：苏武只能留在这荒凉的沙漠里，继续与冷月为伴，倾听着胡笳，思念着亲人和大汉王朝。

师：你看到的第二幅画面又是怎样的？

生：我看到是苏武年迈的娘亲倚门而立，望眼欲穿的身影。

师：望眼欲穿，盼儿早归啊！你还看到了怎样的画面？

生：苏武的妻子守着空房，等待丈夫早日归来的身影。

师：是啊，红妆守空帏，三更同入梦，两地谁梦谁？相隔千里，相逢无期，也只能是日有所思，夜有所梦了。

师：同学们，我们透过文字看到了这样的画面。而这样的画面，又多少次地闪现在苏武的脑海中。十几年了，有家不能回的苦痛只有自己才能体会啊！苏武是多么希望自己也能长出两对翅膀，跟随大雁一起飞回长安城啊！

二、梦中归乡、倾诉衷肠。

夜深了，耳边的胡笳变得飘渺。苏武抱着那根寸步不离身的节杖，迷迷糊糊睡着了。梦中，他仿佛回到了长安，又看到了自己的母亲，苏武满眼含泪，跪倒在母亲膝下。老人抚摸着苏武的头（老师抚摸一个学生的头）：儿啊，你说去去就回，可这一去已经十年了，你难道不要为娘了吗？（示意生起）。

师：儿啊，娘错怪了你，你做得对啊！你生是大汉人，死是大汉臣，你是我们大汉王朝的骄傲啊！娘支持你！娘等你回来！快去看看你的妻儿吧！可苦了她们喽！

师：苏武转身看到了他的妻子，妻子显得是那样的憔悴。“苏武，难道你不爱我、不爱这个家了吗？”

师：可是，你知道我有多么难吗？上要侍奉母亲，下要养育儿女。你走的时候，咱们的儿子还没有出生呢，现在他都快十岁了，连爸爸都没有见过啊！

师：夫君啊，你说的大道理，我懂！我也是这样告诉咱们的孩子的。孩子们想你啊，你快去看看你的儿子吧！

师：苏武转身看到了一个小男孩向他扑来，他迎上去，一把把孩子抱在怀里……。

三、坚定信念、誓言铿锵。

生齐：任海枯石烂，

大节不稍亏。

终教匈奴心惊胆碎，

拱服汉德威。

师：他又对着匈奴王庭大声呐喊——。

生齐：任海枯石烂，

大节不稍亏。

终教匈奴心惊胆碎，

拱服汉德威。

生齐：任海枯石烂，

大节不稍亏。

终教匈奴心惊胆碎，

拱服汉德威。

小结：苏武在忠孝之间选择了忠于自己的国家和民族，在家庭的小爱和民族大义之间选择了精忠报国。他的壮举感天地、泣鬼神，他用自己的行为向我们诠释着“气节”这两个字的深刻内涵！（板书：孝爱——忠——气节）。

四、浩然正气、民族脊梁。

生：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

师：宋朝文天祥视死如归——。

生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

师：清朝谭嗣同壮怀激烈——。

生：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

师：现代鲁迅横眉冷对——。

生：寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

师：同学们，我们伟大的中华民族，正是因为有了无数的有气节、有胆识的仁人志士，才铸就了不屈的民族魂，筑起了永远不倒的万里长城，他们，是我们中华民族的脊梁！

（好，下课！）。

苏武牧羊教案篇十

()()()()()()()()。

xiongnugongfudeweikongwei。

()()()()。

二、给下列字注音。

社稷（）旄（）落犹未还（）红妆空帏（）饥吞毡（）。

三、多音字组词。

饮还塞难更任教。

四、回答问题。

1、按原文填空，并在横线上写出从句中体会出的意思。

苏武留胡（），

（）又（），穷困（）年。

渴（），饥（），（）北海边。

心存（），旄落（）。

历尽（），心比（），

夜在（）时听（），入耳（）。

转眼（），雁群（）。

白发娘（），红妆（），

三更（），两地（）？

宁（），大节（）。

终教（）心惊胆碎，（）。

2、通过课文，简介苏武其人。

3、为什么称苏武为英雄？

4、《苏武牧羊》这首歌词写于（）年，你知道作者的写作目的吗？

苏武牧羊教案篇十一

我能搜集到的相关的知识是：

我能自读诗歌，解决字词障碍。

通过反复读这首诗，我明白了……。

二、板书课题《苏武牧羊》。

播放歌曲《苏武牧羊》，根据课前搜集的资料，说说你对苏武的了解。（展示前置性作业单1）。

（苏武，字子卿，西汉杜陵人。汉天汉元年奉命出使匈奴被扣。匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。苏武19年不肯屈服。汉始元六年才被遣回朝。）。

三、出示学习目标。

1．认识3个生字，会写2个字。

2．能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。

四、出示自学指导（展示前置性作业单2）。

1．播放朗读带学生听节奏。

2．指名学生学读其他学生订正。

3．初读课文，读准字音。

“旄”、“茄”的读音要读准。“匈”字的写法不要丢掉一竖。

4．学生比赛读看谁读的好。

5．每一组推一名学生上台读大家评比。

五、再读课文，整体感知。：（第二次先学后教。）。

思考：文章讲述了一个怎样的故事？理清文章的思路。

讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。

从结构上讲，本课分为两部分。

（1）第一部分讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。

（2）第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。

六、研读课文，体会情感。（第三次先学后教）。

1．自由读文，课文中哪些内容让你感动，哪些内容让你崇敬？边读边做批注。

2．汇报交流。

3．读第一小节。

（2）找到一处对比。“历尽难中难，心如铁石坚。”

（3）在朗读的过程中，要注意以“身临其境”为基础，首先使学生感觉到苏武经受的`折磨是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚定态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。

（4）、想象一下，苏武还会遭受哪些折磨？

4．读第二小节。

（1）理解“任海枯石烂，大节不稍亏。”是什么修辞方法？（对比）。

（2）“匈奴”是什么意思？

（3）产生对苏武的敬意。有感情地读，感受苏武所遭受的心里的折磨。

5．讨论：苏武是一个怎样的人？（关注桑鹏）。

七、课堂练习：

配套练1、2、3。（关注桑鹏）。

八、布置作业。

小练笔：

根据所了解的资料，写一写苏武的故事，想象一下他回来时的情景。

板书设计：

留胡节不辱。

民族英雄。