全球化是当今社会发展的一个重要趋势，也是我们需要了解和适应的。写作需要注意语言表达的准确性和逻辑性，避免产生歧义。请大家阅读以下一些总结样例，相信会对大家总结的写作有所启发和引导。

假如教学设计和反思篇一

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

１、认识９个生字。会写８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

读悟结合，理解文意。

一、揭题导入。

师：假如你有七十二变的本领，你会用它来满足你的什么愿望？

指名答：用上假如这个词说话。

师：有一个小女孩，他向你们一样，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么来实现的？快快打开书读一读，老师相信，你们一定会很快在书中找到答案。

二、初读课文。

1、学生自读课文。教师巡视，指名答，教师板书，（马良的神笔）。

2、教师配乐范读课文。（课件）。

3、师：老师读得好不好？哪里好？

学生评议。

4、师：现在同学们自由读课文，注意字音读准确，句子读通顺，读流利。

5、指名分小节读。其他学生边听边圈画：小女孩想用神笔画什么？

三、品读诗歌。

师：选择自己喜欢的小节仔细读一读，想一想为什么喜欢他？

指名读，说明理由。

（一）第一小节。

出示课件：被寒风出的小树。

1、师：你看到了什么？指名回答。

2、师：现在同学们就是那棵被寒风猛烈吹刮的小树，（全体起立）寒冷的北风呼呼的吹着，小树被风吹得东摇西晃，冻的小树皱紧了眉头，缩紧了身子，轻轻的叹息：“好冷啊！”

3、师：这时的小树最需要的是什么？（温暖或红红的太阳）。出示太阳课件。

4、师：有了太阳的温暖，小树就不冷了。让我们再来做一次小树好吗？全体起立。

它伸了伸手，弯了弯腰，踢了踢腿，摇了摇头，多么自在呀！

5、师：小树苗们，你们快乐吗？（快乐）。

6、师：就让我们带着快乐的感情自己来读读这个小节吧。

自由读，指名读。

（二）、第二小节。

1、师：小树得到了帮助，长成了大树，成了鸟儿的家。（课件小鸟哭图）。

2、师：小鸟们怎么啦？（小鸟哭了）。

3、师：小鸟为什么哭泣？

4、师：此时的鸟妈妈哪里去了？（到遥远的地方去寻食）。

5、师：鸟妈妈可能会飞到哪些遥远的地方呢？

6、师：鸟妈妈为了给小鸟找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用马良的神笔画什么？（板书：好吃的谷粒。课件：谷粒）。

7、师：吃了这些谷粒，小鸟们再也不饿了，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，他们过着无忧无虑的生活。听！（课件：鸟妈妈和小鸟图、声音。）此时，我们的心情怎样？（高兴）。

8、师：那我们该用什么样的语气来读这一小节呢？

学生自由练习、指名读。

（三）、第三小节。

1、师：你还喜欢哪个小节？指名读、说理由。

2、师：西西是不幸的，你能想象出没有一双好腿会给西西的生活带来哪些不便吗？

指名说。

3、师：小作者想怎样帮助西西？（画一双好腿）板书。

4、师：有了健康的身体后，西西的生活会怎样？

5、师：是啊，此时的西西多么快乐呀！让我们把真诚的祝福送给西西，一起读第三小节。

6、师：你喜欢小女孩的愿望吗？选择自己最喜欢的愿望背诵下来。

（四）、第四小节。

1、师：小女孩的愿望是不是只有这三个？你是从哪里看出来的？

指名答，师板书。

师：这说明他有好多的愿望。

2、师：小女孩非常渴望用这枝神笔来实现自己的愿望，但却不是为自己买漂亮的衣服，好玩的玩具，而是帮助那些需要帮助的人，你觉得他是一个什么样的人？（善良、有爱心）。

四、拓展延伸。

指名说。

2、师：大家说得真好；老师相信大家画的会更棒！请你用手中的画笔把你们美好的愿望画出来，能写的同学可以仿照书中的格式写一写。

指名表达。

五、结语。

师：正是有了这份爱，我们的生活才会更美好，我们的生活才会更幸福。正像谚语说得那样：人人献出一点爱，人间永远是春天。（课件：爱的奉献、配乐）。

六、拓展延伸。

师：课下去搜集儿童诗，下节课我们召开一次诗歌朗诵会。

假如教学设计和反思篇二

如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。

本着这样的教学要求，教学时，我力求以生动的画面，美妙的音乐，触动学生内心的弦，激发他们想象的翅膀，进而使学生享受自由表达的乐趣。

新课标对小学第二学段的习作提出：“乐于书面表达，增强习作的信心，愿意与他人分享习作的快乐。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”居于以上的认识，我特拟定如下教学设计：

1.能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

2.愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。

3.享受大胆想象、自由表达的乐趣，并能较完整地把心中的想象写下来。

1.拓展习作思路，让学生有所写。

2.根据想象编较完整的故事，让习作有内容。

课件。

课前与学生交流互动：

1.播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。

2.看完这段视频，同学们想说什么呢？

3.小结：听了同学们的话，我知道大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。你们想不想也来变一变呢？今天，老师就满足同学们的愿望，也让大家变一变，看看你最想变成什么？（板书：假如我会变）。

（一）审题目，明要求。

2.指名学生说一说。（板书：变成什么）。

（二）创情境，说变化。

2.这个秘诀就是长着翅膀的“想象”，在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的人或物。现在老师给你们几秒钟的时间想想你最想变成什么？（课件出示句型：我变成了＿＿！）（板书：想象）。

3.教师引导：同学们，你们都变了吗？

（1）你变成了什么？

（2）你变成了____，高兴吗？你能不能高兴地说？

（3）你们都变成了自己喜欢的事物，太了不起了，让我们一起开心并且激动地大声说：“我变成了____！”

4.教师示范：各位新朋友，你们都变了，老师也想变。现在我也变了，你瞧我，我变成了巴拉拉小魔仙，你们一定喜欢我。现在我要带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

5.在音乐的烘托下，教师描述：

“变身之后，也许你就是一只在丛林中快乐飞翔的小鸟，一条在蔚蓝大海中自由遨游的小鱼，一朵在天空中飘来飘去的白云……变身之后，现在你在哪呀？……你看到了什么？……又听到了什么？……变成了它之后，你肯定拥有了神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？”

6.小组交流：

请大家睁开眼睛，神奇的旅行结束了，我想你们肯定知道了自己最想做什么了！赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。（深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点拨。）（课件出示：我变成了____，我最想做。）（板书：想做什么）。

（三）呈例文，学写法。

1.经历了神奇的旅行，老师也心有感触，请同学们一起朗读一遍我巴拉拉小魔仙的故事。

2.学生点评交流，是怎样把想象的故事较完整地编写下来？

3.小结：像巴拉拉小魔仙这样把自己想变成什么，变身之后最想做什么写下来就是一个充满想象的神奇故事啦！

（四）编故事，享乐趣。

1.同学们想不想也来写一写呢？老师相信你们一定能写得更好！现在就给你心中的想象插上翅膀，让手中的笔驰骋起来吧！

2.学生习作，教师巡视。

（五）评习作，促提高。

1.欣赏习作，评价修改。

(1)选择有代表性的习作，师生共同赏评。

(2)同桌互评,互改。

2.总结评价，鼓励创编。

今天，我们用手中的笔，给心中的想像插上了翅膀，在梦想的王国里自由地翱翔，编写出了一个个充满想象的神奇故事。课后请同学们再认真地读给爸爸妈妈听，根据他们的意见看看哪些地方能改得更好一些。老师给你们准备了一本故事集，把你们修改后的习作都编进这本故事集中，让更多的朋友都来读读我们编的故事。

假如教学设计和反思篇三

知识：在教师创设的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作一幅生动有趣的画面。

技能：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

情感：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性，以及培养他们的合作意识和乐于帮助他人的美好品质。

重点：利用灵活的比较，启发学生的多种联想。难点：画面的布局与形象的对比。

播放《小人国》视频（边播放图片边讲故事）。

你们看看他成为巨人后是怎么做的？

可以看出格列佛是一个怎样的人？

1.请同学们猜一猜巨人会有多高多大？巨人都能做哪些事情？

2.巨人真了不起，能做到我们常人做不到的事情，你们想成为巨人吗？

3.现在就让我们展开想象的翅膀，把自己也变成一个巨人吧，（请同学们闭上眼睛）嘘——现在我们已是一个巨人，我有太阳那么大；我比宇宙还大；我的眼睛就有皮球那么大，我们来到一片神秘的大森林，一.二、三睁开眼睛，（出示森林图片）小朋友们会遇到什么困难呢？你是巨人，你会怎么帮助他们呢？（学生回答，教师小结。）。

4.欣赏绘画作品中的巨人是怎样帮助小朋友的？（欣赏作品，教师讲解）。

5.在愉快的节日里，你会为小朋友们做哪些事情呢？（学生回答，教师小结。）。

6.欣赏绘画作品中的巨人是怎样做的？（欣赏作品，教师讲解）。

师：你发现了什么？从刚才的观察中，谁能准确地告诉我多多是怎样变成巨人的？（学生回答，教师小结）同学之间相互评价作品，说出作品的优点和不足。

假如教学设计和反思篇四

1．“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

2、培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我想体现如张志公先生所说的：“语文教学，要带领学生在课文里走一个来回，“来”就是从语言文字到思想内容，“回”就是从思想内容又回到语言文字上，我让学生在各种情境中多角度互动对话，并利用板书的变化，在对话中，带领学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感，体会爱心的神奇力量。

3．在积极倡导新课改大潮的今天，全国小语会会长崔峦在第四届全国阅读教学赛课会上曾说：“语文教学一定由“死”变活，由“封闭”走向“开放”，但牢记语文是语文，不忘自己的使命，防止过于热闹浮华再蹈，费时多而收效微的覆辙”明确指出语文课要进行扎实的语文基本功训练，教学中，我引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象说话训练等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

4、升华感知，扩展延伸，超越文本，情感升华，工具性与人文性的统一。

带领学生走进文本，领会作者的爱心，学生自然产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。最后扩展延伸，说说假如你有一枝马良的神笔，你会用它来做什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展语言，培养爱心。最后让学生说说如何去帮助那些需要帮助的？使学生情感升华，最后再激情寄语，使学生的情感超越文本，高潮迭起。

5、课程资源。

如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。

教材简析。

《假如》是二年级上册的一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

学习目标：

1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。

2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点：

1、识字和写字；

2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

教学难点：读悟结合，理解文意。

课前准备。

cai课件。

第一课时。

一、了解《神笔马良》的故事。

二、读准字音，读通课文，整体感知课文内容。

三、学习生字新词。

第二课时。

教学流程。

假如教学设计和反思篇五

（一）知识与技能：

学生把课文读正确、读流利、读出感情。

（二）过程与方法：

通过多种形式的读，使学生在读中有所感悟和生成。

（三）情感态度与价值观：

有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

本课人文性比较强，借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵诗歌；

2、体会作者关爱自然、关心他人的情感。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。

4.1第一学时。

教学活动。

活动1【导入】一、复习旧知，导入新课。

1、《神笔马良》的故事大家都听过了，马良有一枝神笔，这枝笔（拿起“神笔”图片，贴在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔，她想用这枝笔画些什么呢？这节课，我们继续学习第23课《假如》。（板书课题，齐读课题）。

2、在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握情况。（课件：生字苹果树），你能摘下树上的生字吗？（学生认读生字）。

3、课件出示：寻找哭声良好食物一双体操操场礼物。

活动2【讲授】二、初读课文，把握节奏。

1、师配乐范读课文。

2、指名有感情朗读课文，展示读。

过渡语：“我”为什么要画这些东西呢？下面让我们深入学习课文，了解一下作者的想法吧。

3、小组内交流。

在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。

4、感悟句子。

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

活动3【讲授】三、创设情境，诵读课文。

1、学习第一小节：

学习课文的第一小节，可以营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声），让学生想象、体会小树在寒风中忍受寒冷的情境，触发学生的同情心，引导学生朗读课文，在品味中感悟“我”对小树的关爱之情，体会得到帮助以后小树的快乐心情。

马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。

2、学习第二小节：

过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。

（1）创设故事情境：（课件出示“小鸟寻食”画面）鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能吃的东西都能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子，她已经出来一整天了，她的孩子们饿得难受呀！现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢？（学生想象说话），但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找。她说：“孩子们，妈妈知道你们肚子饿了，妈妈很想回到你们身边，可是，妈妈出去一整天了，一点儿能吃的都没找到，就让妈妈再找找吧。）。

（2）看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗？（学生：如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。）。

（3）谁能读一读这一节？（出示第二节课文内容，指导朗读）。

（4）“我”想画些什么？（学生说一说）“我”为什么要画好吃的谷粒？（学生说，教师归纳板书：让小鸟吃饱）。

3、学习第三小节：

过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！

（1）我们的同学也非常快乐。看，（课件出示本班学生课间活动的图片）说说你的感受？（学生说一说）。

（2）可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他——（学生说一说）。他只能——（学生说），他只能——（学生说）。

他的心情怎样？（学生说）。

你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）。

（3）假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西？（学生说一说）。

（4）（引导读第3节）读得真好！让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。（学生齐读）。

活动4【讲授】四、回归全文、朗读感悟。

1、假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？（学生说一说）。

2、同学们的愿望多么美好，其实，我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看——（观看图片：惨遭破坏的大自然、不幸的人们等）说说你的感受？（学生说）那你还想画些什么？（学生说）。

3、让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来，好吗？（播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法：

假如我有一枝。

马良的神笔，

我要给，

画，。

让。。

4、汇报交流，发展语言。

5、听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良的神笔只是神话中的传说，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们的心里拥有了爱，我们的梦想就有可能变成现实，这让老师想起了一句话（点击出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！）（学生齐说）。

6、赛读。

师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。

7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

活动5【活动】五、练读故事，拓展活动。

1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？

2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

活动6【作业】六、布置作业，延伸生活。

老师给同学们布置一个作业，请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并请同学们关注我们生存的环境，爱护大自然，爱护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。

假如教学设计和反思篇六

1．认识9个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点难点：识字写字、朗读课文，背诵课文。

教具准备：多媒体课件。

教学时间：两课时。

第二课时。

一、复习巩固。

1．出示会认的字词，检查认读情况。（指名读、开火车读、小组比读）。

2．听写会写的字。

二、朗读感悟。

（一）读文质疑。

1．请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“?”标记。2．学生质疑。

3．教师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。

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（二）逐节朗读理解。

1．小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文）2.你最喜欢哪一节？（相机学习每节诗）。

3.学习第一节。

（l）你喜欢这一节，你能读一读吗？（生读）。

（2）他读得怎样？（师生共同评价，教师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。）。

（3）同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。

（4）谁愿意读给大家听？（可采取比赛的形式）。

（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）。

（6）小树听到了你们的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太阳的照耀下，小树被微风轻轻吹拂着的情景。）（板书：小树红红的太阳）。

（7）让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！（齐读）。

4.学习第二节。

（1）（生：我喜欢第二节）你愿意读给大家听吗？

（2）师生评价，教师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急切，“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。

（3）还有谁喜欢这一节？都站起来读一读。

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地叫着）（板书：小鸟好吃的谷粒）。

（5）分男女比赛读这一节。

5.学习第三节。

（1）（生：我喜欢第三节）请你读一读这一节。

（2）老师范读：老师也很喜欢这一节，我也来读一读。

（3）和同桌比赛读。

（4）自由推荐同桌读。

（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西一双好退）。

（6）你想，看看西西拥有一双好腿的样子吗？跪鱿“背景；)。

（7）男生齐读。

6．指导背诵，.（1）熟读你最喜欢的一节，试着背一臂。

（2）指名背诵。

（3）能告诉大家你是怎么记这一节的吗？

（4）谁还用了什么方法记哪一节？

（5）同桌互背。

（6）回家给家长听。

三、拓展思维。

1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”

2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。

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3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我要给不幸的朋友西西画一双好腿。

4．齐读。

5．你喜欢作者的这些愿望吗？为什么？

6．假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？

出示句式：我要给＿＿＿＿＿＿＿＿。

7．学生说话练习。

8．师：大家有这么多美好的愿望，我相信这些美好的愿望都能变成现实。

23．假如小树红红的太阳。

假如教学设计和反思篇七

教材分析。

《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。诗歌诗句简练而优美，想象丰富，相同的句式和相似的结构表达了他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。诗歌结束时的省略号带给人意犹未尽的感觉，使人产生丰富的想象和续写下去的愿望。

学情分析。

低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。在教学中我也是让学生充分发挥自己的想象来理解和感悟诗文。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读—说—思再读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

1．认识9个生字，会写8个字。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3．有关爱他人、关爱环境的愿望。

4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

教学重点和难点。

教学重点：１、认识９个生字。２、有感情道德朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

一、激趣导入。

生：马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。

师：你认为马良是个怎样的孩子？生：是个善良的孩子。

师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？生大声答：想。师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作——《假如》。一起来把课题读一遍吧。

生（齐读）：

师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。

（设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。）。

二、初读课文。

1、课文中的小作者，要请大家打开课本认真读课文，看作者有哪一些美好的愿望。边读边画出文中新出现的生字宝宝，自己试着拼一拼，读一读，争取读准字音，读通句子。(带问题读课文)。

2、老师要检测你们认读生字宝宝的情况，谁来准确、大声的领读这些生字宝宝?(强调读生字的要求。)。

3、读的不错放在词语中会读吗？(课件出示词语)良好缩着。

寻找食物健康操场哭泣。

4、出示带有生字的句子：马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔跑。师：哪个同学能站起来读句子？（指名几位学生读）真了不起，掌声送给大家！

5、再读课文。师：现在请同学们把句子放到课文中，小声读课文边读边想：小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那么她都给画了什么？（学生自学，教师指导。）。

师：谁来说说小作者都给谁画了什么？

生：给小树画了红红的太阳。

师：还给谁画了什么呢？生：给小鸟画了许多好吃的谷粒。

生：给西西画了一双好腿。（师根据学生说的相机板书：太阳、谷粒好腿）（设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。）。

三、读悟结合，体验情感。

师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。

（一）第一小节。

(1)同学们齐读第一小节，思考：我要给小树画一个什么太阳？为什么要画红红的太阳？是啊，冬天寒冷的北风呼呼的刮着，没有太阳的，小树会怎样呢？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）于是我们的小诗人用马良的神笔画了一个红红的太阳，现在有了太阳，小树就不会（再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了）师引导说，小树好高兴呀。

（2）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。他读的怎样？（学生评）师：你都是个爱护小树的好孩子。老师给你个建议，你会读的更好。

重读：假如、红红的、快活的，还有注意停顿。你再试一次。

师：从你的朗读中，老师听出了你的高兴。谁还想试试？师：齐读第一小节（设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了……”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。）。

（二）第二小节。

生1：肚子等饿了。师：哦，等饿了，听出来了。小鸟，小鸟你怎么也张着大嘴巴？

生2：我在等妈妈快点回来。师：嗯，等急了。还有哪只小鸟也来说？

生3：妈妈到哪去了呢？

生1：如果我有一枝马良的神笔那该多好啊！生2：这群小鸟真可怜。

生3：要是我有马良的神笔，我一定给它们画好多好吃的谷粒。

（设计意图：充分利用课文的插图，并创造性的创设了鸟儿等妈妈的情境，一下子拉近了孩子与鸟儿的距离，在练说中、在表达中不知不觉地进入了情境，很自然地体会到了马良迫切想帮助鸟儿的心情。）。

师：是呀，同学们你们都说到小诗人的心里去了，她是多么地想帮助小鸟，看：（3）师：于是小诗人要给小鸟画什么？生1：画许多好吃的谷粒。

生3读。师：你脸上的笑容，让我感觉到了高兴。我们接下来进行男生、女生（设计意图：指导朗读时，读的形式特别重要。而本节课教师采用范读、引读、分角色读、比赛读、男女生合作读等非常丰富的形式，使学生积极地参与到读书的实践中，一直保持着高涨的读书热情。）。

（三）学习第三节诗。

1、师：同学们，想想看，小诗人还想帮助谁，还想用马良的神笔给谁画什么？请大家自读课文第三节诗，读完后，像学第二小节一样，找出答案。师：同学们画好了吗？我请坐的端正的同学来回答。

生：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿。

课件出示：西西没有一双好腿，他不能__________，非常__________。师：请同学们用上课件上的提示语来说话。

生1：西西没有一双好腿，他不能走路，非常伤心。师：哦，伤心的西西。有谁有不同的？

生2：西西没有一双好腿，他不能跑步，非常可怜。师：可怜的西西。

生3：西西没有一双好腿，他不能走路，非常难过。

（2）师：是呀，西西没有一双好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戏，他是多么的“不幸”。（幻灯红色：不幸）。

师：正因为这样，小诗人一定要给西西画……（师引导学生读出下文）师：现在小诗人用马良的神笔给他画了一双好腿，如果西西有了双好腿，他可以怎么样？课件出示：有了一双好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名说）。

师：请用上课件上的提示语来说。

生1：有了一双好腿，西西可以跑步，他是多么高兴。生2：有了一双好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。生3：有了一双好腿，西西可以跳绳，他是多么开心。

生4:有了一双好腿，西西可以走路，他是多么兴奋。

生1读。

生2读。

师：我好像看到了西西奔跑的样子。是呀，有了一双好腿，西西是多么开心啊！师：是呀，有了一双好腿，西西是多么幸福啊！让我们通过朗读，把西西幸福的模样读到大家的眼前。全班读。

（设计意图：这个环节设计了语文味十足的两个句式“西西没有一双好腿，他不能__________，非常__________。”“有了一双好腿，西西可以__________，他是多么__________。”不仅在表达，在积累，更在表达中体验情感。做到了工具性和人文性的和谐统一。）。

四、情感拓展，练习写话。

1、小作者就只有这三个愿望吗?你从哪里看出还有很多愿望来的？

引导学生找出文章这六个点是一个标点符号，这标点符号还有一个好听的名字叫省略号，请大家大声地喊出它的名字。生：省略号。师：它代表作者还有很多愿望说也说不完，写也写不完，表示还有很最后的六个点。(讲解这六个点的标点符号叫做省略号，认识省略号的作用。)1．教师激情。

总结。

：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿＿＿3．学生在心形卡片中写话。

五、课外延展，布置作业。

把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。

（这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。）。

小树——太阳。

假如。

小鸟——谷粒。

关爱他人。

西西——好腿。

儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。在开课之前，我们一起听了神笔马良的故事，我就问：你如果有这样一支神奇的神笔你会做什么？他们都说了一些自己的需求。在课堂上，我提了同一个问题，并大胆的鼓励学生，结合自己对课文内容的理解、感受写出自己的想法、看法，让学生仿照课文的结构，发挥想象，编写一段诗歌，当了一回小诗人。这时孩子们的答案就不一样了，说明他们有了感触，都想给别人带去帮助。

长期这样训练，学生的想象力，就能充分的发挥出来，学生的写作能力，也将得到进一步的提高。只要老师在教学中，巧用课文的内容，把握好的时机，提供好的方法，学生的写话水平，在不知不觉中得到锻炼和提高。

假如教学设计和反思篇八

教材分析：

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

学生分析：

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

学习目标分析。

1．程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

2．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

学习重点分析。

通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

学习难点分析：

读悟结合，理解文意。

课前准备：

1．教具:课件、词卡。

3．学具:心形卡片。

学习过程：

一、故事导情，激趣入题。

2．揭示课题，板书齐读。

a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

b.板书课题，齐读。

二、指导朗读，读中感悟。

1．师范读，学生思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

2．指名回答，板书。

3．创设情境读，练读第一小节:。

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。

d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）。

e.谁来展示读给大家听一听？（展示读）。

你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）。

4．同桌合作读，读中感悟第二节：

a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

b.同位展示读。

c.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）。

d.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）。

e.指名读第二小节。

5．小组合作读，读出对西西的祝福。

a.小组合作练读第三小节。

b.小组展示读。

d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

6．习第四节。

师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）。

7．合作练读，感悟全文：

a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

三、

情感拓展，练习写话。

1．教师激情。

总结。

：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿。

3．学生在心形卡片中写话。

假如教学设计和反思篇九

学生简单讲述。

今天，我们就学习２３课《假如》。

板书课题，齐读。

师：要想知道小作者的心愿，还得先冲关呢！大屏幕上的生字词咱们都学过了，谁来做小老师教大家读，开火车读，齐读。

指名答。

（1）指名读第一小节，读完后学生评价。

（2）指导停顿。

师：今天咱们学的是一首小诗，和其它课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。

（3）自己练习，体会。

（4）理解内容，指导感情。

师：为什么画这样一个太阳？

请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得（摇摇晃晃），冻得（瑟瑟发抖）。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，顿时，（小树不冷了，在阳光下快活地成长）。比较学习句子，仿写句子，理解“快活”。

如果没有这轮太阳，小树可能会——如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？

生想象，回答。

让我们带着对小作者的感激一起朗读这一节诗！带动作朗诵。

２、学习第二小节：假如有一支马良的神笔，小作者还想实现什么心愿？让我们一起学习第二小节。

（1）小组读，评价。

引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。

生答，谷粒、米饭、面碎等。

（4）师：善良的小女孩用神笔给小鸟画——。

生：谷粒。

生：高兴、喜悦……。

（5）男女生比赛有感情的朗读。

３、学习第三小节：

（1）师范读，。

（2）师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来哪些不便、痛苦？

引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。

指名说。

（5）师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们全班同学把真诚的祝福送给西西。

齐读。

１、师：小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里看出来的？

引导感悟文末的省略号。读出回味无穷。

２、师：生活中真的有这样的神笔吗？小女孩的愿望能不能实现呢？

指名答。

师：是啊，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说——假如。假如是什么意思？但是小女孩最可贵的是——她有一颗可贵的爱心。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。

师生齐读。

（播放图片失学儿童）：这是一间冬不挡风夏不遮雨的教室；一群贫困山区想要上学的孩子。“我要上学，我要读书！”这是他们唯一的心愿！孩子们，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？（盲童）：他们的眼前一片漆黑，他们多么想看到这个五彩斑斓的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？）（干旱）：因为干旱，土地不能播种庄稼，水管再也滴不出一滴水，小动物再也不能自由的奔跑，当我们生活的家园变成这样的时候，孩子们，假如你的手中有一枝马良的神笔，你又会用它画什么呢？孩子们，老师相信，我们的爱心会像马良的神笔一样，充满神奇的力量，实现我们心中一个个美好的愿望。（板画：心愿）。

小结：小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖。“人人献出一点爱，人间永远是春天。”

假如。

画太阳让小树成长。

画谷粒让小鸟吃饱。

画好腿让西西奔跑。

假如教学设计和反思篇十

知能目标：

1学会认9个生字；会写8个生字。

2能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌。

3尝试模仿课文写简单的诗句。

过程与方法目标：在朗读过程中体会作者的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字。

情意目标：

1培养学生高尚的同情心、爱心和人文关怀。

2培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣。

二.教学重难点。

1重点：指导朗读，感悟语言。

2难点：读出各小节的不同语气。

三.教学策略：

这首诗内容不难理解，但是各小节表的的感情色彩的细微差别要让学生体会并朗读出来不容易。所以，采用多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。其次，尝试运用网络环境来实施课堂教学。引导学生初步学习使用网络资源。

四.教学准备：

1自制课件。

2指导学生通过多媒体预习，学习运用网络资源。

五课时安排：2课时。

六.授课时间：

第一课时。

一.故事导入。

1师：有谁听过《神笔马良》的故事？能讲给大家听听吗？

2想不想自己读一读？打开老师为你从网上链接好的网页，读一读。

3老师诱导进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。你想吗？我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。

二.初读感知，学习字词，了解大意。

1范读，让学生感受诗歌的美，有个整体印象。

2自己读一读。鼓励学生通过课件自我检查。

3跟同学议一议，读懂了什么。

通过看课件中的填空来检测。先自己说一说，再指名说，反馈自读的结果。

三.精读涵泳，感悟语言。

1鼓励学生读诗歌，正音。

2自己再读一读，琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。

3指名读，老师相机指导学生品读每小节。如第一节：“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/也能快活地成长”应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里/缩着身子，/轻轻叹息。”

“则要读出温柔的，怜爱的语气。第三小节，应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。

比较“给小树画太阳”和“给冬天的小树，画一个红红的太阳”有什么不同。

读第二小节，看看有什么发现。交流阅读收获。

4再整体读，读出每小节开头的“假如我有一枝/马良的神笔”不同的语气来。

四.分角色朗读，升华情感。

1师生分读。老师读每小节的前两行，学生读其他的。

2男女生分别读。

五.作业：拓展延伸。

1假如你也有一枝马良的神笔，你想做些什么？模仿课文，用诗的语言写下来。

2背诵诗歌。

第二课时。

一.复习。

1认读生字词语。

2背诵课文。

二.交流自己的诗歌，请同学读一读自己写的，其他人可以评价，可以建议修改。

三.练一练，连线搭配词语。（课件）。

红红的北风快活地等待。

好吃的身体苦苦地成长。

寒冷的太阳轻轻地叹息。

健康的谷粒。

遥远的地方。

四.指导学生在田字格中写生字。

1指名认读生字。口头组词。

2观察，总结规律，发现哪些字的哪些部首发生了变化。

3指导练习。

给小树画红红的太阳。

假如我有一枝马良的神笔给小鸟画谷粒。

给西西画好腿。

……。

假如教学设计和反思篇十一

一回顾诗歌写作方法，复习。

同学们，上节课我们学习了白冰叔叔写的儿童诗《假如》，还听了《神笔马良》的故事。马良的神笔在作者白冰的心里、我们心里就像一棵爱心树，给人们送去了绿色的浓荫、香甜的果实、甜蜜的关爱、幸福的生活、悠远的梦想。

1让我们再来吟诵这首诗。请每个小组推荐一位小朋友，朗诵诗歌（四人合作分读全诗）。

2在上节课的学习过程中，同学们有许多可喜的发现，还记得吗？

我们首先发现了，指名说，出示课件。

1）四个诗节第一句都有“假如我有一枝马良的神笔”这个句子，接下来就是写“给”谁“画”什么。（出示，男生齐读）。

2）哎，再看看，有什么问题吗前三个诗节还有下文的。

一一出现，读，问：这下半个诗节写的是什么呢？

3）我们还发现了什么？表示怎么样的词组。出示课件，分行读。指名分别说特点。4）押韵。

3同学学得真不错，不知道背诵的情况怎么样，给你们两分。

第1页钟时间，自由准备，等会儿小组与小组比赛，看看哪个小组背得又熟练又有感情，富有诗歌的节奏感，就是最棒的，每个组员都奖励小苹果一颗。小组比赛，评奖。二仿写诗歌。

同学们，假如今天，你拥有了马良的神笔，你会做些什么？

1出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给画。

1）指名说。2）师出示图片再进行拓展引导。（机动）2出示：让让。

如果能像白冰叔叔那样，还能接着写出得到帮助的人的表现，那就更好了。

3放音乐，学生写，教师巡视帮助。提醒学生养成良好的自我修改习惯，默读修改。三交流反馈。

1各个小组内互相欣赏作品，并推荐最好的作品，由一个人来读作品。

第2页（请他们一起上台，读好后，由作品的主人自己贴到爱心树上）读完了，老师说：你看他们每人写一节，合在一起就是一首长诗了。

2听了他们的朗诵，大家再一次修改自己的作品。

3所有人声情并茂读自己的作品。把自己的作品都贴到爱心树上。

哎呀，爱心树又是诗歌树，真美呀，金老师要把它拍下来，在我们的班级博客中永久珍藏。其实，我是想把美好的祝愿珍藏在大家的心中，希望绿荫葱葱的诗意陪伴大家走过千山万水，慢慢长大。四作业。

第3页。

假如教学设计和反思篇十二

1、品读文中写景的句子，感受汉家寨及周围的环境特点。

2、品读文中含义丰富的句子，体察作者意欲张扬的坚守精神。

3、体会散文写作“红线串珠”的特点。

一、导入。

一片自然的风景，就是一个心灵的世界。散文，是作者的内心独白，读散文，要随着作者笔下的文字走进那片世界，感受作者的所见所闻，体察作者的所思所感。

二、教学重点、难点（感受品味）。

1、汉家寨及周围环境特点。

――辽阔空旷、贫瘠苍凉、沉寂恐怖。

2、坚守的精神。

（1）汉家寨是坚守的象征。

l这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆咀嚼吟味，我总是无法忘记它。仿佛它是我人生的答案。

l三条巨流般的黑戈壁，平平地铺向三个可怕的远方。三个方向都像可怕的暗示。

l汉家寨，如一枚被人丢弃的棋子，如一粒生锈的弹丸，孤零零地存在于这巨大得恐怖的大自然中。

l老小二人都是汉人服色，一瞬间我明白了，这地方确实叫汉家寨。

l砦就是寨，都是人紧守的地方。

l无论我走到哪里，都在不知不觉间，坚守着什么。我只觉得它与汉家寨这地名天衣无缝。

（2）张承志为何要张扬这种精神。

3、秦牧《散文创作谈》：“用一根红线穿起生活的珍珠，珍珠才不会遍地乱滚，这才能成为整齐的珠串。”

三、作业。

1、举三反一，课外阅读散文，进一步体会散文红线串珠、形散神聚的特点。

2、思考：今天我们要坚守什么？

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假如教学设计和反思篇十三

一、直接导入：

（1）请读出下列词语。

善良缩小遥远寻找食物哭泣健康谷粒身体双手操场。

（2）你能选出其中的一个词语说句话吗？

（3）会写吗？听写。寻找 身体 双手 良好 哭声。

（3）教学“操场”。

这两个字都是什么结构？在写法上有什么特点？（左边的偏旁写得小，右半部分写得大。）。

现在来观察“操”，在田字格中书写的时候要注意什么？（三个口写得小，第一个口稍大，写在横中线的上边）在书上描一个，写两个。

再来观察“场”，用部首查字法查——部，再查——画。老师要提醒大家“场”字右半部分的横折折折钩要写端正，起笔横要短，并且不要顿笔，折的长短和横差不多，再折要和横平行，再折要向里收。在书上写。

写完了，同学间互相欣赏一下，如果你能发现问题，可以向你的同桌提点建议。

同学们学得真认真，老师还想听同学们读课文，能读给老师听吗？（分小节读）请同学们回忆一下，课文中的小作者假如有马良的神笔，他要画什么吗？（板书：太阳——小树 谷粒——小鸟 好腿——残疾人）。

请同学们小声读课文，想一想，作者为什么要画这些？

学生汇报，分小节学习：

第一个假如：

1、课文中说这是一个怎样的冬天？（寒冷的冬天）。

2、你从哪些地方知道小树很冷？

小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

3、来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息.

小树小树，你最需要什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）  。

4、瞧，太阳出来了！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。

5、假如你就是这棵小树，你想说什么？

指导朗读。

你喜欢哪幅画？学习第二个假如。

1、指读第二节，为什么喜欢？你能读出什么心情？（高兴，难过，伤心，孤单）。

鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗？

3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢？

4、指导读。

当我们在操场奔跑时，西西只能——。

当我们在草地上游戏时，西西只能——。

当我们在野外玩耍时，西西只能——。

4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么？

5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。

三 同学们能用很短的时间把课文背下来吗？注意背的时候，要抓住写作的规律，每小节的第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔，接着写画了什么，最后写为什么画。”

四、拓展训练。

同学们看，最后一节中的6个小点点是什么意思？（省略号）省略了什么？（小作者还要为很多希望帮助的人实现他们的愿望。）假如你有一支马良的神比，你要用它做什么？请同学们看屏幕：假如我有一枝马良的神笔，我要给——————————同学间先说一说。

全班汇报。

五、小结：同学们真有爱心，你们是那么的善良，那么的乐于助人，明辨是非，所以，假如我有一支马良的神笔，我一定给每一个同学画一支神笔，让你们去帮助更多的需要帮助的人吧。