教案的评价应充分考虑学生的学习效果和教学过程的质量。教案的编写要注重多种教学手段的合理运用。希望这些教案范例能够为大家的教学提供一些启示和思路。

《海上日出》教案四年级篇一

《渔歌子》是三年级经典诵读材料中的一首词，出自唐代诗人张志和。这首词，通过描写清新秀丽的江南水乡的景色，表露出词人悠闲自得、寄情山水、乐在其中的心志。

因为去年执教六年级且这首词出现在下册的课本里，所以在本次共同体“古诗词教学优化策略”的教学研讨交流活动中，我选择了自以为比较熟悉的《渔歌子》。在海小同仁们的帮助下，我在反思中不断完善教案，尤其是得到对诗词颇有研究的李建光校长的殷切指导，我更是感觉收获颇丰。以下是我在备课以及上课后的点滴体会：

一、以读代讲，感受诗歌语言美。

在初次备课时，为了能让学生感受到作者词中如画的美景，我花了一大半的时间对“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥“进行咬文嚼字的品析、解读、阐释，而整节课的“读”却是流于形式，仓促结束，效果可想而知。仍然记得评课时李校长说的那句话：“在语文教学中，‘读’占据首要地位，特别是古诗词教学，一定要有一半的时间是学生在读，追求在读中悟，悟中读。”一席话惊醒梦中人，在修改时，我确定了用“读”贯穿起整个课堂。在教学的过程中，我也注意采用了多种“读”的形式来引导学生感受词之美。首先，我在读之前出示温馨提示，让学生明白，读词的第一步是读正确，然后找准停顿点、字正腔圆地读，以此感受古诗词的韵味。接着，在学生品味词中美景后，通过个别读、师生合作读、引读、赛读等多种方式，引导学生边读边想象画面，读出景之美。最后，在体会词人的写作背景后，适当延伸，引导学生读出词人的悠闲自得，提升情感，这时读出韵味就水到渠成啦!

二、发挥想象，再现诗歌画面美。

古人常说“诗中有画，画中有诗”，所以在教学中，我合理利用这“无形画”，发挥学生想象力，再现诗歌画面美。

教学片段：

师：请同学们仔细观察，这首词描绘了什么季节的景色?你从什么地方发现的?

生：从白鹭、桃花、斜风细雨、鳜鱼等展开回答。

师;如果让你把眼前见到的景物描绘出来，你最想用哪一种色彩画?为什么?

生：用青绿色画西塞山、粉色画桃花、还有白鹭和蓝天。

师：同学们，让我们静静地走进这五彩缤纷画面，听——你听到了什么?你闻到了什么?

师：是啊，这是一幅动静结合的画面，这是一幅生机勃勃的春景图，让我们置身于这美丽的画卷，情不自禁地吟唱：(整首词)。

学生通过想象，将景物赋予生命力，感受到春天的万紫千红，翠绿的西塞山，粉红的桃花，白鹭在天空自由自在地飞翔，鳜鱼在水里快乐地游来游去，在我们眼前展现了一幅五彩缤纷的春景图。这时学生就忍不住将五官感受到的美通过朗读来表现，产生如临其境之感，令他们久久难以忘怀。

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《海上日出》教案四年级篇二

1．学会本课生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

1．在日常生活中，或是电影、电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）。

3．范读课文。

1．检查学生生字掌握情况，听写生字。

2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短。

重围：层层包围。

奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。

3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。

第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

第三部分（6）观看日出的感受。

1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！

2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。

3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）。

4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。

（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

5．听写词语：

1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

1．重点：日出的全过程。

2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

教学过程：

1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

3．重点理解：

（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）。

（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

4．说说你是怎样理解课文中难句的。

1．说说你经常用什么方法背诵文章？

2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

《海上日出》教案四年级篇三

《海上日出》是我国现代著名作家巴金写的一篇写景抒情的散文，描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。从课文资料来看，介绍了在天气晴朗的情景下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面的美景；有点——具体介绍有云和没有云的情景下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有比较、有拟人、有反问等等，可谓多种多样。从写作背景上看，作者经过对海上日出的描述表达他对光明的追求和向往之情。经过学习课文能够让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者是怎样有顺序地描绘海上日出这一伟大奇观的，并欣赏作者为我们描绘的美景，感受作者对大自然的热爱之情。教学的重点是了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句。而由于学生对大海、日出等景物较陌生，造成学生理解上的困难。

备课时，我想到了学生所生活的年代与作者所生活的年代相差太远，他们完全没有感受到作者写这篇文章时我国正遭爱欺压，人民的生活是那么痛苦，他们渴望过上幸福的生活，他们渴望黑暗后的光明。于是我把自我收集的这篇文章的时代背景资料有选择地讲给学生听，他们虽然还不能更深切地体会当时广大老百姓的感受，可是学生们明白了作者以及更多人对光明的向住和追求。教学时，“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云雾，跳出了海面……”。在读课文时能抓住重点点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的`雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文。

在课的设计上，我重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读本事，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，之后是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有教师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。经过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的完美景象。在深情地美读，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的本事外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神，这些都将是我努力的方向。

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《海上日出》教案四年级篇四

情感目标：

引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的`壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

知识目标：

在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。

能力目标：

引导雪生凭借图片或课件结合文字描述，展开现象，去感受日出时的壮观景象。

导入语：同学们，您们细心地观察过日出吗？“日出江花红胜火”，太阳每天都是新的！日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况，与大家一起交流一下？（教学策略：引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩大学生的知识面，激发阅读兴趣，又可以检查学生的预习情况。）。

1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。

2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词，大家阅读时重点注意）。

4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。

1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（指导学生再次细读课文，然后小组交流自己的感受。结合两幅彩图来分析认识。）。

2、谁能找出描写精彩的句子读一读？（全班交流，鼓励大家起来用自己所理解的情况充满感情地来朗读，感受语言的美。）。

3、播放日出的录象片段，仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同。（这样可以加深学生对日出的直观感受，加深对语言文字的理解。）。

4、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。

（投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。

（1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。（引导探究：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。）。

（2）红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（引导探究：可以让学生通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。）。

（3）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。（引导探究：这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。）。

（4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。（引导探究：可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）。

5、教师小结：正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。

过渡语：到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导学生小结感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。）。

总结语：日出是代表着希望、日出代表新生……希望大家将来都能成为祖国的栋梁之才！

2、简单处理课文练习题，巩固所学的知识。

让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧！（可以配上音乐，舒缓课堂的气氛。）。

晴朗时。

有云时。

《海上日出》教案四年级篇五

作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的最新四年级《海上日出》的说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。

1、学会本课生字词，能正确读写。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。(本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的`表达方法，有感情朗读课文并背诵。)

下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

(一)复习导入，情景激趣。

为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

(二)读议结合，探索求知，升华情感

在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。

(三)体会情感，朗读背诵。

在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

(四)拓展延伸，培养能力。

在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

《海上日出》教案四年级篇六

1、默读第二自然段，用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

课件出示：

天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来，便目不转眼地望着那里。

（一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮）

2、理解“目不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么？

（说明作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。）

3、用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。

投影图1：天空还是一片浅蓝

投影图2：（覆盖片）天空出现红霞

投影图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后，太阳一跳一跳地往上升。最后，定格为本课图1的景象。

4、默读第三自然段，讨论：太阳升起时的颜色、亮光有何变？

课件出示句子1：

“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”

（红――深红）

（没有亮光――夺目的亮光）

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

（1）读句子，缩句。

（2）再扩句，作者用了什么修辞手法？从所填词中体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）

课件出示句子2：

“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”

从“冲、跳”这两个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）

总结：1、颜色：红得很、红得可爱、深红；

2、亮光：没有亮光、发出夺目的亮光、；云彩也突然有了光彩。

3、上述内容从色彩和亮光方面让学生体会到海上日出的“壮观”。

课件出示句子3：

天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来，便目不转眼地望着那里。（日出前天空、云彩的颜色）

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（日出时的动态美）

到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。（日出后）

观察顺序：日出前――日出时――日出后。

有感情朗读这段课文，使人颇感壮观。

1、联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？

（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。）

（由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描写。）

3、要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思考作者是怎样观察的？

4、作者运用语言有什么特点？

师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。

那我们观察日落、刮风、下雨等自然景象时，有xx前、xx时、xx后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

《海上日出》教案四年级篇七

天刚朦朦亮，我们就来到了海边。晨色中的大海静逸安详，仿佛还没有睡醒，只听到海风带着腥味和咸味在耳边吹过，就像大海沉睡中的呼吸。向远处望去，墨绿色的海水泛着微微的晨光，看不到尽头，与天空黏在了一起。蓝色的天空在海的尽头涂上了淡淡的雾霾，看不清哪是天哪是海，让我看到了海天一色奇妙的景象!海水随着大海的呼吸微微地波动，一浪接着一浪，轻轻地拍打着沙滩，沿着沙滩种下了水晶般的花朵，瞬间又消失了。小小的海浪就像是一个个小淘气扑向妈妈的怀抱。

忽然，在云朵的空隙中出现了火红色的亮光，瞬间，那海天相接的天空被照得十分嫣红。那火红的亮光越来越大，越来越强，渐渐地，在云朵的上方，出现了火红的圆弧，不到一分钟，圆弧就成为了一个火红圆球。妈妈说：宝贝你看，像不像一个火球。我点点头。圆圆的大火球闪着金光，就像一只燃着熊熊大火的龙珠。

太阳升起来了!刚才火红的圆球逐渐变成了金黄色，阳光很刺眼，天空也越来越亮。海面波光粼粼，远远望去，就像太阳洒下的一片片金色的瓦。

我兴奋不已，催着爸爸多拍几张照片，自己的嘴巴却张得老大。

我爱大海，爱它的美丽，爱它的可爱，爱它的汹涌澎湃。我相信，大海会给我一个金灿灿的童年。

作文频道编辑为大家整理的五年级下苏教版一单元作文就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。

《海上日出》教案四年级篇八

这个学期中段前，中心小学很多校长要来听一节我的语文公开课，我不由的紧张起来。

为了上好这堂课，课前我做了大量准备，从教法，从对课文的理解到课件的设计上都花了很大功夫，自我感觉颇好，但上完后却觉得这是自己公开课中最吃力、最糟糕的一堂课，很是沮丧。起初，有些责怪学生的不配合，可静下心来细细分析，觉得原因主要有以下三点：

一、教师激情不够。以往上课，我在充分备战之余，总有些许紧张，会不断地思考每一教学环节，设想可能遇到的种种情况，让自己处于一种亢奋状态。课堂上总是情绪饱满，饱含激情地去讲解课文，并以自己的情绪感染学生，引导他们理解课文。而这一次，似乎盲目自信了些。因为自认为准备工作做得较好，没有过多地设想各种突发状态，思想上不够重视。由于这是一篇写景文章，那种对自然景物的欣赏与感受，对学生来说本身就有一定的`理解难度，因此课堂气氛不热烈。我本人也因不够紧张，没有把自己完全放入文本中，加上又曾经试上过，而显得缺乏激情，就更无法调动学生的情绪，反过来学生的情绪又再次对我造成影响，形成恶性循环，课堂气氛就愈发显得沉闷了。看来，教师的激情是课堂教学的生命，也是一堂课充满活力的重要保证。

二、课件成了绊脚石。一直以来都强调，让现代信息技术为课堂教学服务，即课件为辅。虽然本课课件由于四处搜集资料，精心制作，应该对课堂教学能起到辅助作用，但由于教学中，没有完全沉浸到文本中，始终在牵挂该用哪个课件了，反而对教学起到了牵绊作用，使教学显得不流畅。学生在欣赏精美图片时，没能与文本很好结合，感悟文中语言文字的魅力。课件的出现便显得不够自然，作用不大。

三、学生只是配合的角色。因为这些学生都是农村的学生，很少见这么大的场面，胆子很小，在学习过程中，显得很拘谨，生怕自己说错话，做错事，不能主动地、积极地学习，而只是被动地跟着教师的指挥棒转。课后，学生坦言无论在自学还是回答问题时，都担心出错，不敢放手去做。这一责任还应由教师承担。教师应设想到环境的改变会对学生的学习情况造成影响，在眼保健操后，做好气氛调控工作再上课。课上发现学生情绪不对，应及时调整。但由于我自身的大意，忽视了这一现象，犯了个常识性的错误。

这堂课的失败，无疑给我敲响了一面警钟：任何时候都不能麻痹大意，每堂课都要做好充分准备，永远不能自以为是。

《海上日出》教案四年级篇九

《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

这篇文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，先安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。

学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。

《海上日出》教案四年级篇十

教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读。

重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。

《海上日出》教案四年级篇十一

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

多媒体课件

一、导入新课

大家欣赏过日出的壮美景观吗？

那海上日出的景色大家一定没见过，今天，我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。

二、学生交流搜集的有关巴金的资料

教师补充出示课件

作者简介

三、看视频听朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的美景。

四、学生交流看后感受。

五、处理生字词

1、指生读，齐读相结合。

2、指导书写。

3、重点讲解“辨”（结合着辩和辫识记），“镶”

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用――全文总起。）

六、自读课文，学生质疑

七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决

1、本文是按什么顺序写的？

2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色？

3、日出时的景象是怎样变化的？

（1）默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

（3）个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

（4）文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

（5）导读第三自然段。

（7）齐读第二三自然段。

4、天空有云时日出景色如何？

（1）指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？

（2）当云薄时，海边的臼出是怎样的.景象？

板书：水天一色一片灿烂

（3）当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

（4）第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

（5）齐读第4、5自然段。

5、为什么作者说海上日出是伟大的奇观？

齐读第6自然段。

仔细阅读课文最后一段，想一想，哪种表达更好，为什么？

a这不是伟大奇观吗？

b这是伟大奇观。

八、小结

日出是壮美的，人人都见得到，但巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽，不仅源于他细心是观察，还源于他掌握了正确的描写方法，能按规律，按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前，用词造句十分讲究，这同样是老师对大家的要求，希望大家今后也能做到以下几点：

1、细致观察

2、按顺序描写

3、语言要形象生动

十、重温课文朗读视频

十一、布置作业

1、学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来

2、摘抄文章的好词好句

海上日出

好天气

伟大的奇观有薄云热爱大自然

有黑云

《海上日出》教案四年级篇十二

假日，我和爸爸妈妈一起去枸杞岛看日出。

我们很早就起来了，来到山顶，有很多人都在等待太阳的出现。天空全是黑色的，我们可以很清楚地看到北斗星和启明星。渐渐地，天空由黑色变成灰色，我们看见一片片乌云笼罩着天空。没过多久，天空中出现了彩色的光芒，由蓝到紫，最后到红色。云朵被照得像彩虹一样横卧天边。天上的云，有的像蹦蹦跳跳的小兔子，有的像缓慢爬行的鳄鱼，有的像欢快奔跑的羊羔……真是形态各异呀！

慢慢地，天空变得越来越蓝，那“彩虹”渐渐消失，太阳还是没有出来。过了大约半个小时，太阳在云缝中害羞地露出小半边脸。我们兴奋地欢呼起来！可是没过一分钟，太阳又被乌云遮住了。跌宕起伏的乌云一会儿遮住太阳，一会儿把太阳“顶”出来。正当我们要离开的`时候，太阳鼓起勇气，“跳”了出来。它的光辉照耀大海，那波光粼粼的海面真是美不胜收。

这美好的情景深深地刻在了我的脑海里。第一次看日出，我已经爱上它！

《海上日出》教案四年级篇十三

“getup，getup!快点儿起床看日出啦!”我以最快的速度洗漱，奔向沙滩。

太阳随着彩色的云朵，缓缓升起。先是露出一点儿脑袋，然后露出半张脸，最后一张脸全露出来了，可以清晰地见到太阳公公的眼睛，鼻子，嘴巴。阳光照射在水面上，水面变成了橘黄色。随着波纹的晃动，阳光变成了一条正在摆着尾巴的小蛇，可好玩了。

几秒种后，那张脸被乌云给挡住了一半，只能看见一半鼻子和嘴巴。又过了几秒钟，只见太阳公公的眼睛和另一半鼻子露出来，然而他的嘴和剩下的那半个鼻子又被乌云挡住了。最后，太阳如同一个金光闪闪的大火球，升到了天空中，照亮了每一个角落。太阳光打在玻璃上，反射出金灿灿的颜色，射在沙滩上，沙滩显得格外温暖。

前方是波涛汹涌的大海，上面是温暖的阳光，我踩在松软的沙滩上，感觉自己再也遇不到这么灿烂，这么艳丽，这么美的日出了。

《海上日出》教案四年级篇十四

相信同学们肯定都没有过海上日出吧！我的妈妈带我在看海上的日出。哇，日出真美啊！

一开始天空没有丝毫变化。颜色好像是蓝的，但又像不是，是紫的，又不对，难道是蓝中带红。但又不是这到底是什么颜色呢？虽然天空这样一个颜色的，只要你仔细往东方一看可以知道太阳出来了。这时我可以看到海上的水黑黑的，周围的环境一片宁静只有微小的海浪声，海上构成了一片安恙宁静的画面。“大家”都在沉睡。

没过多久太阳露出了一个头。旁边一个小孩说：“太阳，它出来了！”我想：什么太阳出来了我怎么没注意，我一瞧还真的，太阳像位大画家开始画出那天边的金黄，还把远方的大海也染上了一点金黄。我估计太阳是想让小岛、大海、云霞都苏醒过来。

然后太阳已经露出半张脸了，天已经染上金色了，天空的云彩有红有黄一刹那太阳发光了，那样海鸥飞过的背影好像一位位运输员往东方运输。

哇，海上的日出真壮观，尤其是云霞的颜色。

作者：卢心悦。

凌晨，天还暗的像一块黑幕，我站在沙滩上，深吸一口气，鼻腔中充斥着一股咸咸的味道。尽管我穿了不少，可仍有一丝明显的凉气。我拢了拢衣服，把头转向了大海。

那大海尽头什么也没有，只有天上一轮皎洁的月亮照耀着海面。海面轻轻地荡起波纹，反射着月光。月亮已经遮住了一半的脸，它快下去了。

天空亮起来了，黑色不再盖住天空，天空又显现出了它美丽的样子，它又出现了，海面上映着天上的彩云，随着波浪而支离破碎，又重新合拢，像在跳美丽的舞蹈。