有时候，我们需要换个角度看待问题，或许会有不同的收获。写总结时，要注意语言的简洁明了，让读者能够一目了然。下面是一些写作总结的经验分享，希望对大家有所帮助。

咏鹅教学过程设计篇一

一、通过学习歌曲《咏鹅》，让学生体味中国古诗词的韵味，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。

二、在参与创作的活动中，能充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。

三、在美的感受中加深对生活与自然的热爱。教学重点：

一、学会歌曲。

二、发挥想象力和创造力。教学难点：

引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。教具使用：多媒体课件。

一、创设情境，引入古诗：1.猜谜语：

师：欢迎同学们来到音乐课堂，今天老师个大家带来一个谜语，我们一起来猜猜看它是谁？“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”

2.出示鹅的图片，模仿鹅的叫声。

师：看到这幅美丽的图画，你能想起那首古诗？3.介绍古诗：师：读的真好！关于《咏鹅》这首诗，还有一个故事呢。这首诗是唐代诗人骆宾王写的，他写这首诗时只有七岁，和我们差不多大。有一天，骆宾王出去玩耍，来到河边，看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。骆宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨青波。因为这首诗写的特别好，所以一直流传到现在。

4.师：同学们，听完这个故事，你能来读一下吗？能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗？（指名读）。

5.让我们来听一听这首诗的朗诵。

你能模仿这样的声音朗诵吗？（学生齐读）。

6.师：大家读得真好听！我也想参加大家的队伍，好不好？（好）不过呢，你们读得那么好听，我就给大家表演另一种不同的朗诵吧！

课件展示歌曲节奏，老师按节奏朗诵。

鹅鹅|鹅0|曲项向天|歌0|白毛浮绿|水—|红掌拨清|波—||师：好听吗？想不想学一学啊？（想）。

7.学生跟着老师一边拍手一边按节奏读诗歌。重点讲解“四分休止符”的运用。四分休止符的地方用握拳不出声表示。

二、学唱歌曲：

1.师：同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，听老师给大家唱一遍怎么样？2.师：老师唱得好听吗？（好听。学生鼓励的掌声）谢谢！音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学习根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。（课件出示歌曲界面）。

教师播放课件，学生聆听。

师：你感觉这首歌曲是怎样的？（优美的）。

3.学生随范唱轻唱。重点引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。

4.难点句重点指导。5.多种形式演唱。

分两组演唱，每组各唱一遍。领唱、齐唱。6.集体表现。

把学生分成三组表演歌曲：第一组用歌声表现，一边拍手一边歌唱；第二组用律动表现；第三组自创表现各种声音。（烘托气氛，将课堂推向高潮）。

7.聆听乐器表演。

请学生听出两种不同的乐器演奏的同一首歌，区分大提琴与小提琴不同的音色特点。

三、拓展：

师：同学们，一首歌是在我们音乐家的努力下，变成了一首优美动听的歌曲，接下来我们在欣赏一首古诗词歌曲《悯农》。感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。

四、小结：师：同学们，古诗不仅读起来是那么的朗朗上口，唱起来又是这么的悦耳动听。这节课你们表现很棒，玩得开心吗？好，40分钟的快乐时光就要结束了，让我们听着愉快的音乐跟这些活泼的鹅再见吧！（听八只小鹅做小鹅走路的动作走出教室）。

高新小学。

张丽云。

咏鹅教学过程设计篇二

3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。

了解反复跳跃记号。

琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩色笔。

律动：聆听音乐《天鹅湖》，教师领着学生翩翩起舞……。

(一)导入部分：

1、谜语(谜底——鹅)。

欢迎同学们来到音乐教室，今天老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢?“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜(主题音乐做背景音乐)。

2、拼图游戏。

a、学生拼图、模仿鹅的叫声。

师：老师还准备了这只小动物的拼图，谁愿意来拼一拼?

师：原来是美丽的白鹅，谁能模仿它的叫声——e、e、e……。

b、解决难点——了解反复跳跃记号。

师：同学们模仿的鹅的叫声几乎可以以假乱真了，听，美丽的白鹅来了，它在对大家问好了!

3、出示节奏谱。

师范读节奏，把反复记号“：||”拟人化，比喻成眨眼睛的白鹅并讲解其含义。

请女生模仿鹅的问候声——拍手读节奏。

4.师：咦?老师发现男生在撅嘴巴了，为什么只对女生问好啊，别着急，白鹅眨眨眼睛，听白鹅在问候男孩子们了!

(教师引导学生掌握反复跳跃记号)。

请男生模仿鹅的问候声——拍手读节奏。

分别请男女生按谱模仿读节奏(可以加上体态动作：拍腿或跺脚)。

5.学生创作活动。

你们也是懂礼貌的好孩子，你们怎么回答美丽白鹅的问候啊?

(教师引导学生巩固反复跳跃记号)。

6、诗歌朗诵。

师：看图说话——白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子，它高兴地游啊游啊，看，来到了一个到美丽的地方，你能用自己的话来描述一下吗?(cai看图说话)。

这幅美丽的图画，让老师不禁想起了一首古诗来，你知道是什么诗吗?(老师指名学生背诵《咏鹅》)。

7、教师以故事简单介绍古诗。

关于咏鹅这首诗，还有一个故事呢。《咏鹅》这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的，他写这首诗时，只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边，看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。因为这首诗写的特别好，所以一直流传到现在。

同学们，听完这个故事，你能来读一下吗?能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗?(指名学生读)。

能不能把鹅快乐的样子用声音表现出来呢?(学生读)。

想象鹅的样子，学生齐读古诗，可以加上自己所表现的样子来读。

(二)学习歌曲部分出示歌片。

1、教师播放课件，学生聆听范唱。

2、学生根据音乐旋律表现鹅游水的样子。

3、学生随琴声轻声哼唱。

4、听琴学唱歌词，提示反复跳跃记号。

5、变换形式巩固演唱(师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……)。

6、师(教师范唱)生比赛演唱。

同学们唱地真好听，老师想请教同学们一个小问题，你觉得白鹅在水中游戏的时候，你还能听见什么声音?(想象画面，鼓励学生大胆地发表自己的意见)。

现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器，模仿出它们发出声音，让我们仿佛身临其境在湖边?(装水的瓶子谁来摇摇看，听听像什么声音?)。

学生创造并表现(如：翻书的声音像风声;)。

齐唱歌曲并表演。

你还能用什么方式表现《咏鹅》呢?(绘画、剪纸、舞蹈……)。

学生自由表现《咏鹅》，可以把自己的作品展示给自己的.同伴。

咏鹅教学过程设计篇三

2、让学生在参与活动中能充分发挥想象力和创造力用自己喜欢的形式表现歌曲《咏鹅》情境。

教学重点难点：

激发学生想象力和创造力大胆表现《咏鹅》情境。

教材课型：唱歌课。

教学方法：启发、探究。

教学准备：钢琴、多媒体课件。

教学过程：

一．组织教学：学生听音乐律动进教室，师生问好。

二．创设情境，导入新课。

1.师：请小朋友们听音乐（播放歌曲《春天来了》）律动。

2.师：谁知道刚才播放的这首欢快的歌曲是什么？《春天来了》。

师：啊，好聪明！对，春天来了，春天的景色这么美，连小动物们也纷纷从家里走出来了。

今天老师还请来了一位新朋友（师做动作）请小朋友们猜一猜它是谁？（鹅）、最近我听到校园里大家都在背古诗，有关鹅的一首唐诗你们会背吗？小朋友一起来背诵。

同学们好棒啊！

师：你们看谁来了？（出示《咏鹅》歌曲伴奏flash课件）。

生：鹅。

师：嗯，一群漂亮的大白鹅，他们在做什么呢？你能用优美的语言描绘一下吗？

师：哦、你说的真好！

师：鹅在水中游的是多么的悠闲自在呀，这首歌曲的情绪怎样呢？（生：优美）。

三、学唱歌曲：

（一）了解古诗的作者。

师：小朋友们，知道这诗是谁写的吗？……。

师：这位小诗人名叫骆宾王。他写这首诗时，年龄和我们差不多大，只有七岁，因为这首诗写的特别好，简单的四句诗就把鹅优美的体态以及对鹅的喜爱之情表达的淋漓尽致。所以一直流传到现在。

（二）读古诗。

2、按节奏读歌词：

毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖。

你发现了什么？有什么不同？（第一种节奏在鹅后使用了休止符。）。

练习第一种节奏：为了能读准确，我们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起试试。

再听歌曲，歌曲分别采用了哪种节奏？（前两遍采用的是第一种节奏，后两遍采用的是第二种节奏）。

（三）、了解音乐知识。

2.学唱谱（1）学生自读谱。

（2）师教唱。

3.学唱歌词（1）师唱一句歌谱，生唱一句词，分句学习。

（2）随琴演唱。小朋友们表现非常好！

师：你们有信心在老师的伴奏下唱好这首歌吗？

4、巩固：比比谁的耳朵灵。

5、用不同的速度演唱。

师：大家觉得这首歌曲应该用较快的速度唱，还是较慢的速度唱呢？

（分别用较快、较慢的速度再唱一遍）。

师：你们觉得用哪种速度歌唱更能表现出鹅在水中悠闲自在的戏水呢？

师：那我们就再一次用较慢的速度演唱这首优美抒情的歌曲。

6、有表情地演唱：

四、展开、探索。

师：唱得真好。接下来老师想请小朋友用自己喜欢的方式把《咏鹅》这首诗的情境表现出来：

1）谁能用动作模仿鹅“曲项向天歌”的姿态呢？

2）白白的羽毛浮在绿水上真漂亮，你能模仿一下它游水的动作吗？

3）它们游水时，红色的脚掌是怎样动的呢？

谁来扮演可爱的大白鹅？请学生上来表演，其他小朋友用我们最优美动听的声音演唱《咏鹅》。评价。

师：大家想不想变成可爱的大白鹅，都到水里游一游呢？我们一起随着音乐用最漂亮的动作把大白鹅悠闲自在游水的优美姿态尽情都展示出来。

集体随音乐表演。

五、拓展延伸。

1、师：一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了如此动听的歌曲，在我们小朋友的共同努力下又创编成优美的舞蹈。你想不想把你学过的古诗也改编成歌曲呢？请小朋友回家也试试把你们会背的古诗编成歌曲，（可以用你们学过的歌曲的曲调：也可以用《咏鹅》的曲调，唱其他的古诗）下一节课来唱给老师听，老师希望你们每人都有自己的歌曲哦！

2、今天老师再请小朋友欣赏另一版本的《咏鹅》：倾听后你有什么感受？

情绪不一样，一首欢快活泼，一首优美抒情。）。

师：这两首歌曲都是古诗《咏鹅》改编的，但作曲家为它们配的旋律不一样，给人的感觉也就不一样了。

六、总结、下课。

师：我们不仅学会了歌曲〈咏鹅〉，而且根据自己的感受，用自己喜欢的方式展示了你们对〈咏鹅〉的理解，创造性的进行了发挥，我相信同学们一定还有很多不同的创意，你们回到家里可以表演给爸爸妈妈看，也可以邀请他们一起参与表演和创作。

快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们随着优美的古诗歌曲《咏鹅》走出教室吧！

注：文章内所有公式及图表请用pdf形式查看。

咏鹅教学过程设计篇四

3、激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。

表现歌曲的意境。

琴、多媒体。

一、导入。

1、谜语（谜底——鹅）。

“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”（主题音乐做背景音乐）。

2、学生模仿白鹅游泳、走路、叫声。

3、有位小朋友也特别喜欢白鹅，在他7岁时就为它写了一首诗呢，谁知道这首诗？

对，就是骆宾王写的咏鹅。

板书课题：咏鹅。

二、诗歌朗诵。

2、师范读（拿扇子带上动作有感情的朗读）。

3、学生为古诗选择适合的音乐。

4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。

同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》。

1、教师播放课件，学生聆听范唱。

2、跟老师学唱歌曲。（老师唱一句，学生跟一句）。

3、学生随琴声轻声哼唱。

4、认识音符的唱名do，mi，sol。

5、跟着伴奏用“啦”哼唱。

6、跟琴试唱。

7、跟伴奏试唱。

8、变换形式巩固演唱。（师生开火车演唱、男x开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……）。

四、创编学习。

1、请一位学生到上面演唱，几位学生伴舞。

2、学生齐唱歌曲并表演。

五、欣赏其它古诗的.歌曲。

古诗是古代诗人写的诗，在中国已经有很久的历史了，现在老师还要给小朋友们听另外一首古诗的歌曲。

听完之后再告诉老师这是那一首古诗？

1、播放歌曲《春晓》。

2、播放音乐《静夜思》。

六、小结。

跟音乐做自己喜欢的动作出教室。

咏鹅教学过程设计篇五

1、知识目标：认识4个要求认识的字；会写4个字。

2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。，

3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

：fiash课件，图片。

一、导入。

这节课，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。（出示图）。

二、看图说话。

师：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？

生：我觉得柳树很美。(教师画简笔画：柳条)。

生：我觉得水很美。

师：可不是吗？湖水又清又绿，清的可以看见水里的鱼儿在快活的游来游去，绿的像绿宝石一样，闪闪发亮，多美呀！（教师画简笔画：湖水）。

生：我觉得大白鹅美。

师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（教师画简笔画：白鹅）。

生：羽毛美、白白的。脖子长长的，弯弯的，很美。脚掌红红的，真漂亮。

师：大白鹅伸着脖子在干什么呀？

生：在唱歌。

师：是的，他们在水上游玩得很开心，一高兴就唱起了歌。

老师看到这么美的景色，就想吟一首诗。（出示诗）这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的《咏鹅》。骆宾王小时候有一次到湖边玩，看到这美丽的景色，就作出了这首诗，会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁！下面我们就来学习这位小诗人的诗。（板书课题）这首古诗就藏在我们课本的39页，孩子们轻轻打开课本。

三、学习古诗。

1、我们的好朋友丁丁也来了，他告诉我们新学的字母他都找到了，孩子们你们也来找找看看。（生交流）。

2、认字：（出示我会读）和（智慧星）。

过渡：古诗会读了，会背了，还要把它读美，诵好，把白鹅读可爱了读活了。

3、指导朗读，一行行指导读，带动作读。

4、欣赏《咏鹅》歌。

有一位词作家，把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢？想听吗？（播放课件）小朋友可带上动作边做边唱。

四：学写字。

1、出示“白、向、毛、水”

2、指导书写。

（1）、范写。

（2）、学生写字，教师巡视指导。

咏鹅教学过程设计篇六

一、课题导入:。

头戴红帽子,身披白袍子,脚穿红袜子,唱歌伸脖子。(猜一动物名称)。

二、赏画:。

1、学生说说自己见过的大白鹅的样子。

2、欣赏这首诗的动画课件。

3、交流观后感受。

学生们虽然能经过一番思考,猜出了谜底,但未必真正地见过大白鹅。

出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳,溪流潺潺,一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图,色彩鲜艳,极具情趣。

学生的交流中,畅所欲言。

三、诵读古诗,背诵古诗,感受诗歌意境。

1、自由读,圈出不认识的字。

2、师范读,解决疑难字词。(通过多种形式检查识字情况)。

3、指名读,男女生比赛读,齐读。

男、女生比赛读,齐读,配乐朗诵,带动作表演吟诵等多种形式。

4、师简单介绍诗意。

5、练习背诵,检查背诵。

6、配乐表演。

四、配画:。

1、说一说对要画的那幅画的构想。

生a:满河的花瓣正随波流向远方,上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿,河面上有两只白鹅在戏水。

生b:碧绿的河水清澈见底,岸边开满了各色的野花,一群白鹅在水中一边游一边叫。

2、指导学生画画。

3、评画。

咏鹅教学过程设计篇七

教学目标：

1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。

2、能正确、流利、有感情读诗。

3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：

学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。教学难点：

感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学时间：

1课时教学准备：

一、故事引入。

1、老师讲一个与鹅有关的故事。

2、揭示课题，读题，相机识记生字“鹅”

二、看图说话。

出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。

三、畅读古诗。

（一）自读认字，勾出自己认识的字。

（二）互读认字，圈出自己不认识的字，借助同伴互帮或拼音认识。

四、归类识字。

1、学习“项”“毛”“掌”

2、学习“白”“红”“绿”

3、学习“浮”“清”“波”

4、学习“向”“歌”

五、描红仿写。

指导学生书写“向”“白”“水”“毛”

六、尝试背诵感情读，试着背诵。

七、课外延伸。

1、接着写生字。

2、背诵古诗教学反思：

经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《咏鹅》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

一、以读为主，读中感悟。

1．读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在相互帮助之下认识生字，既培养了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。

2．在读通课文的基础上，教师适时地张贴文中插图，并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3．读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，十分活跃。

4．唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自由想象表演，一边演一边唱古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

5、分一分，写一写，学习生字。

教学生字时，我学习的主动权交给学生，让他们以多种形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

咏鹅教学过程设计篇八

1、识字与拼音结合，利用自己喜欢的方法识记6个生字。

2．带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。

1、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，亲近自然，热爱生活的情感。

教学准备：

1、准备多媒体课件或挂图，字词卡片。

1、学生准备手工材料或彩色画笔。

教学流程：

一、引入。

1、猜谜语，激趣导入。（头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。）。

2、创设情景，图画展示，教师描述：骆宾王真聪明，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪明的孩子，让我们一起来学习《咏鹅》这首诗吧。齐读课题。

二、初读课文。

1、读一读。注意读准字音。

2、圈一圈。圈出不认识的字，想办法学会。

3、找一找。把最喜欢的一行诗多读几遍。

三、识字。

1、同桌互查字音。

2、找朋友游戏。问：谁是我的好朋友？学生用生字回答。

3、请一名学生当老师领大家读。

4、你还有哪些字不认识？请别人帮忙。

四、熟读课文。

1、朗读。把你喜欢的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。

2、师范读。借助图画，引导学生观察从什么地方看出白鹅美丽，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的准确性。

3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。

4、读全诗，配上优美的音乐，学生有感情朗读全诗。

五、表演。

分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。

六、练习。

1、读字练习。男女生轮读、接读。

2、画一幅美丽的《白鹅图》。

咏鹅教学过程设计篇九

1．知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

2．能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

3．利用自己喜欢的方法识记10个生字。

1、朗读指导。

2、利用熟字巩固6个单韵母。

挂图、生字卡片、词语卡片、有关音乐。

一、自学检测。

1、教师：今天老师给大家带来了一幅十分漂亮的图画，让我们去看看画上都有什么？注意观察图画时要有顺序。（出示挂图）。

（引导孩子说完整的话，尽量用美的语言来表达看到的。）。

2、指名，试借助拼音读古诗唐代文学家骆宾王的作品《咏鹅》（板书课题，贴“鹅”字，齐读课题，随文学习“鹅”字）。

二、自主学习。

1、出示自学提纲。

（1）、读一读古诗，读准字音，说一说骆宾王是怎样来描绘鹅的？

（2）、再读古诗，复习单韵母，勾画含有单韵母的生字学习认读、记忆。

（3）、学习书写田字格生字。

2、学生自主学习。

三、合作探究。

（一）指导朗读，感知诗歌大意。

1、老师范读，感知诗歌大意。

2、指小组朗读古诗，要求把诗歌的每一个字读准。

（1）抽生读（评价字音，纠正字音）。

（2）学生齐读。

3、说一说，初步感知大意。

指导朗读。（白、红、绿、青波重读。）。

延伸：大白鹅向着天唱歌，都会唱些什么呢？（同步出示“歌”字，随文识字。）。

抽生回答，并口头组词。

（2）、教师小结：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！

（3）抽生带着感情读诗歌。

（6）全班齐读。

师：我听到好多的孩子读得可有感情了，那就请全班同学带着对大白鹅的喜爱之情齐读诗歌。

（二）、识记生字。

1、汇报圈画的生字。抽生读、教读、

2、认读生字“红”“绿”。

3、老师指读生字卡片（向、白、毛、水）抽生认识。

4、抽生组词，教师出示词语。

四、总结全文，拓展延伸。

1、学生朗读诗歌。

2、师：骆宾王《咏鹅》真让人感到快乐，诗歌原来这样有趣，可以用这样少的字表达这么美丽的画面，真希望孩子们好好学习，以后也写好多好多这样美丽的诗歌。

五、堂清检测：

1、拼音节，连线。

2、有感情的朗读古诗。

咏鹅教学过程设计篇十

教学目标：

2、引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲；

3、激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

教学重点：

体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。

教学难点：表现歌曲的意境。

教学准备：琴、多媒体。

教学过程：

1、谜语（谜底——鹅）。

“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”（主题音乐做背景音乐）。

2、学生模仿白鹅游泳、走路、叫声。

3、有位小朋友也特别喜欢白鹅，在他7岁时就为它写了一首诗呢，谁知道这首诗？

对，就是骆宾王写的咏鹅。

板书课题：咏鹅。

2、师范读（拿扇子带上动作有感情的朗读）。

3、学生为古诗选择适合的音乐。

4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。

同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》。

1、教师播放课件，学生聆听范唱。

2、跟老师学唱歌曲。（老师唱一句，学生跟一句）。

3、学生随琴声轻声哼唱。

4、认识音符的唱名do，mi，sol。

5、跟着伴奏用“啦”哼唱。

6、跟琴试唱。

7、跟伴奏试唱。

8、变换形式巩固演唱。（师生开火车演唱、男x开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……）。

1、请一位学生到上面演唱，几位学生伴舞。

2、学生齐唱歌曲并表演。

古诗是古代诗人写的诗，在中国已经有很久的历史了，现在老师还要给小朋友们听另外一首古诗的歌曲。

听完之后再告诉老师这是那一首古诗？

1、播放歌曲《春晓》。

2、播放音乐《静夜思》。

跟音乐做自己喜欢的动作出教室。

湘版二年级音乐第四册第十课作者：朱海亮;性别：女;职称：小学音乐一级教师;学历：本科;单位：修文县阳早小学;联系电话：***;通讯地址：修文县阳早小学；邮编：5......

2、让学生在参与活动中能充分发挥想象力和创造力用自己喜欢的形式表现歌曲《咏鹅》情境。教学重点难点：激发学生想象力和创造力大胆表现《咏鹅》情境。教......

咏鹅教学过程设计篇十一

3、激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

教学重点：

体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。

教学难点：表现歌曲的意境。

教学准备：琴、多媒体。

1、谜语（谜底——鹅）。

“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”（主题音乐做背景音乐）。

2、学生模仿白鹅游泳、走路、叫声。

3、有位小朋友也特别喜欢白鹅，在他7岁时就为它写了一首诗呢，谁知道这首诗？

对，就是骆宾王写的咏鹅。

板书课题：咏鹅。

1、学生朗诵《咏鹅》古诗。

2、师范读（拿扇子带上动作有感情的朗读）。

3、学生为古诗选择适合的音乐。

4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。

同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》。

1、教师播放课件，学生聆听范唱。

2、跟老师学唱歌曲。（老师唱一句，学生跟一句）。

3、学生随琴声轻声哼唱。

4、认识音符的唱名do，mi，sol。

5、跟着伴奏用“啦”哼唱。

6、跟琴试唱。

7、跟伴奏试唱。

8、变换形式巩固演唱。（师生开火车演唱、男x开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……）。

1、请一位学生到上面演唱，几位学生伴舞。

2、学生齐唱歌曲并表演。

古诗是古代诗人写的诗，在中国已经有很久的历史了，现在老师还要给小朋友们听另外一首古诗的歌曲。

听完之后再告诉老师这是那一首古诗？

1、播放歌曲《春晓》。

2、播放音乐《静夜思》。

跟音乐做自己喜欢的动作出教室。

咏鹅教学过程设计篇十二

1、能学会演唱歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。

2、在参与创作活动工，能充分发挥想像力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。

3、在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松、愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。

充分激发学生的想像力和创造力，表现《咏鹅》的情境。

导入——展开——深入——拓展。

多媒体一台音响一台；各他作组招牌数张；天鹅头饰四个；纸、彩笔、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皱纹纸、剪刀等；投影仪一台；照相机一部。

一课时。

一、组织教学。

拍手念儿歌：

鹅妈妈。

o鹅o鹅o鹅o鹅，

河边来了鹅妈妈，

带着一群鹅娃娃，

扑通扑通跳下河，

嘻嘻哈哈追浪花，

鹅妈妈，o鹅鹅：

“小河就是我们的家！”

o鹅o鹅o鹅鹅！

二、导入。

创设情景：（出示课件。）。

池塘里，鹅妈妈带着一群上鹅戏耍的场面。

师：同学们，看到这幅生动的画面你们会想到一首什么古诗呢？

师：对了，这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵一遍，好吗？

生：……。

师：这首诗大家最熟悉不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来讲讲这首诗写了什么？

生：写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。

生：出出了鹅可爱的样子……。

师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现得淋漓尽致。

三、学唱歌曲。

师：以往我们都是朗诵《咏鹅》，今天我们为它谱上曲子唱《咏鹅》。

（出示歌单。）。

1、学唱歌曲。

（1）放录音，学生随乐小声哼唱。

（2）采用听唱法学唱歌曲。

（3）解决反复跳越记号的唱法。

（4）学生完整地演唱歌曲。

2、启发情绪。

（1）古人在吟诗的时候常常会有什么动作和表情？

（2）学生模仿并演唱歌曲。

四、展开、探索。

1、启发讨论。

师：《咏鹅》这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？这是因为它有着迷人的艺术魅力。现在老师请大家思考，能否用其他的自己喜爱的方式来再创作，以表现这首《咏鹅》诗的情境呢？我们分组讨论，人人参与。我这儿有一个创作小组的牌子，分别是：朗诵创作组、歌舞创作组、音响人作组、图画创作组、手皮影创作组。我把它们分别放在各组前，你们想去哪个创作组就自由组合，和你的创作伙伴共同完成你们的作品。

2、学生创作。

放《咏鹅》的录音，学生自由分组，自由讨论。老师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进行创作。

3、展示与评价。

分组示讨论结果，师生点评相结合，充份新生学生的独创性和大胆表现。

（1）朗诵创作组，采用配乐诗朗的形式。例：

第一段：全体组员朗诵原诗（慢速）。

第二段：学生有分有合地朗诵自己创作的诗歌。

女领：是谁，穿着一身结白的礼服。

男领：是谁，仰着高傲的脖子对天高唱。

合：噢，是你，我可爱的鹅宝宝。

第三段：全组朗诵全诗（快速）。

师生点评：他们根据原诗的`情境作了大胆的发挥，尽管还不十分完美，但这种创新精神非常可贵，如果再加上一些动作、手势就更好了。

（2）歌舞创作组。

例：四名学生头戴天鹅头饰，扮天鹅做舞蹈动作。其佘学生唱哥们工演示自制的道具。他们用绿色皱纹纸剪成长条作柳枝，轻轻摆动；用红色皱纹纸剪成花瓣，歌舞快结束时把红色“花瓣”洒向“天鹅”。

师生点评：他们采用了歌舞相结合的形式。这四位美丽的小天鹅舞姿真不错，其他的同学也配合得非常好，很有计的意境。真是一群爱动脑盘的小朋友。

（3）音响创作组。

例：学生利用教室里现有的音源材料，选择老师提供的物品，巧妙地营造了诗的情境，教室里响起鹅叫声、鸟呜声、流水声、风声、雨声。

（学生有的揉搓塑料袋、报纸，抖动书本表现风声；有的用易拉罐装上沙子，发出“沙沙”的雨声；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模拟流水声、雨声。）。

师生占评：这组同学有自己的想像力与创造力为我们描画了一幅生机勃勃的咏鹅图。他们表演得真是惟妙惟肖。你们能说他们的创作不是音乐吗？生活就是音乐的源泉。其实生活中的自然音响，都是可以用我产聪明的头脑、灵巧的双手创造模仿的。

（4）图画创作组。

例：用反影仪出示画。请一个学生上来讲解力画。

生：春天来了，池塘里的水绿了。嫩绿的柳枝在春风中跳舞。太阳出来了，在温暖的阳光里游来一群美丽的天鹅。你瞧，它们顶着红通通的礼帽，仰着骄傲的脖子对天歌唱。一身结白的毛在阳光中闪闪发亮。它那美丽的身影倒映在绿波之上。咦，池塘中的水为什么会泛起一层层波浪呢？原来是鹅那像像扇子孙样的红脚掌在划水呢。

师生点评：这组同学的作品构图优美，线条流畅，用色大胆，富有想像力，反映出了《咏鹅》诗美妙的情境。讲解的同学也棒极了！

（5）手皮影创作组。

例：这组同学分别在投影仪前展示了处己创作的“手皮影”作品。

（一手弯曲作鹅头和鹅脖子，手肘作鹅身，另一只手作尾巴。）。

师生点评：他们的构思很有创意。你们看，这影子多像一只天鹅呀，真是一幅极有创意的皮影作品。让我们一块儿跟他们学一学。

五、综合、拓展。

学生集体讨论。综合表现举例：

首先，音响创作组创设情景，模似鹅叫、鸟叫、流水声、风声、雨声。前奏中全体朗诵原诗，然后全体一起唱前段歌词，歌舞创作组和乐舞蹈，配上飘舞的“柳枝”飘舞。间奏时朗诵创作的儿歌，全体一起唱后段歌词。最后两然诗，配上飞洒的花瓣。舞蹈组在台前做舞蹈造型。学生的图画在屏幕上出示，做背景。

学生全体创造表演后（全程录音），老师给全体学生拍照作纪念。

六、小结。

放学生的创作录音。学生排队出教室。

咏鹅教学过程设计篇十三

1.巩固学过的6个单韵母。

2.读准课文中的生字。

3.能熟读并背诵课文。

复习单韵母，能认读识字表中的生字。

课件，生字卡片。

(一)复习字母歌。

嘴张大，就念a，我要做个发明家。

嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。

嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

iii，小棍头上有一点，

u和{，像兄弟，

u的头上没有点，

{的头上有两点。

(二)导入。

1.播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。

2.板书课题：咏鹅。

(三)新授。

1.读文。

(1)听老师范读课文，学生指读课文。

(2)学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。

(3)指名带读单韵母。

(4)学生自读课文，把不认识的字画上圈。

(5)请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。

(6)同桌同学互相听读课文。

2.读词语。

(1)课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。

(2)指名读词语。

(3)小组合作听读词语。

3.读字。

(1)出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。

(2)学生自读生字。

(3)同桌同学互相听读。

4.读文。

课中休息——。

(四)复习巩固。

1.小老师考大家(戴鹅头饰)。

要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。

2.组读字开火车比赛。

3.识字游戏：和鹅宝宝交朋友。

游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”(卡片)，请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。

(五)发散。

1.请大家带着自己的.感受同喜欢的方式读古诗。

2.小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵;可以绘画;也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。

《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大;歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。

教学这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生有感情地朗读，领略诗的意境，认识生字和会写四会字。读时，我放手让学生自读，接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、听音乐读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

咏鹅教学过程设计篇十四

作者：朱海亮;性别：女;职称：小学音乐一级教师;学历：本科;单位：修文县阳早小学;联系电话：***;通讯地址：修文县阳早小学；邮编：550200。

教材分析。

《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时写的同名诗谱写的歌曲。它描写了儿童眼中的鹅的可爱形象，诗句充满了童趣。全曲为2/4拍子，五声宫调式，二段体结构。第一段曲调一开始就重复使用三个“do”音，紧接着一个四分休止符，将儿童发现鹅的惊喜和仔细观察鹅的神态生动地表现出来。两乐段之间以模仿鹅的叫声来衔接，表现了儿童的顽皮、可爱。

教学目标。

1、学唱歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。

2、了解反复记号、休止符在歌曲中的用法。

3、在参与创作活动中，能充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境。

4、在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松、愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。

教学重点：

反复记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。教学难点：

充分激发学生的想象力和创造力，表现歌曲的情境。教学准备：

课件、电子琴、鹅头饰教学过程：

一、组织教学。

1、听曲律动进入教室。

2、师生问好。

二、学习过程。

1、新课导入。

师：同学们看，今天有好多的动物朋友来到了我们这里。（播放课件）让我们和这些小动物们一起跳一段优美的舞蹈吧。请同学们轻轻起立。（老师播放《咏鹅》的伴奏音乐。）学生轻轻起立随着音乐模仿各种小动物。

师：同学们跳的真好，引来了一位好朋友，让我们看看是谁？（播放课件）。

师：鹅看到我们的舞蹈非常好看，特意给我们带来了一首关于它的歌曲，让我们来听听。（老师播放课件）。

2、学唱新歌（1）、学唱歌曲简谱。

a、师一边范唱一边讲解跳跃反复记号b、师用琴分句教唱，学生听唱（两遍）。

a、师对生刚才的演唱做出点评。

三、合作创编表演。

师：现在我们小组进行创编动作有表情的演唱歌曲。（老师放歌曲的伴奏）最后老师对学生的表演都要给予积极的肯定，并适时加以点拨。

四、拓展延伸。

师：春天来了，池塘里的水绿了。嫩绿的柳枝在春风中跳舞。太阳出来了，在温暖的阳光里游来一群美丽的天鹅。你瞧，他们顶着红通通的礼帽，仰着骄傲的脖子对天歌唱，一身洁白的羽毛在阳光中闪闪发亮。他那美丽的身影倒映在绿波之上。咦，池塘中的水为什么会泛起一层层波浪呢？原来是鹅哪像扇子一样的红脚掌在滑水呢，下面的同学们用自己的理解为咏鹅这首歌曲配上自己的创作画。要求线条勾勒优美、流畅、富有想象力。反映《咏鹅》诗的美妙情境。

五、总结。

六、学生在歌声中，开着火车离开教室。教学反思：

这节课较注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色又与其他方面的教育相结合。

一、主要优点。

学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演，并发给学生头饰以助演，即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中近一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。感受绘画。让学生既能在吟诵古诗词的基础上声情并茂地歌唱古诗，并根据自己的感受以诗配画，以画配诗巧妙的进行学科综合，这既是音乐与文学的完美结合，又使人感到画中有诗,诗中有画，为学生的学习领域提供更为广阔的想象空间。

二、主要不足。

在学生完整而充分的聆听音乐，并且随着音乐表现音乐形象时，学生更多是专注于手上的动作，而忽略了耳边的音乐，造成了课堂的紊乱。另外，学生在模仿音乐形象时，发生了争执，这些都需要老师及时发现并且调节。

三、改进措施。

“感受音乐，体验快乐”是本课的宗旨。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力。当然，在今后的教学中，教师应尽快转变观念，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，一切为了孩子的发展而努力。

咏鹅教学过程设计篇十五

1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。

2、能正确、流利、有感情读诗。

3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。

感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

1课时。

相关图片、录音机。

一、故事引入。

1、老师讲一个与鹅有关的故事。

2、揭示课题，读题，相机识记生字“鹅”

二、看图说话。

出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。

三、畅读古诗。

（一）自读认字，勾出自己认识的字。

（二）互读认字，圈出自己不认识的字，借助同伴互帮或拼音认识。

四、归类识字。

1、学习“项”“毛”“掌”

2、学习“白”“红”“绿”

3、学习“浮”“清”“波”

4、学习“向”“歌”

五、描红仿写。

指导学生书写“向”“白”“水”“毛”

六、尝试背诵感情读，试着背诵。

七、课外延伸。

1、接着写生字。

2、背诵古诗。

经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《咏鹅》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

1、读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在相互帮助之下认识生字，既培养了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。

2、在读通课文的基础上，教师适时地张贴文中插图，并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3、读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，十分活跃。

4、唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自由想象表演，一边演一边唱古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

5、分一分，写一写，学习生字。

教学生字时，我学习的主动权交给学生，让他们以多种形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

咏鹅教学过程设计篇十六

1、能学会演唱歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。

2、在参与创作活动工，能充分发挥想像力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。

3、在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松、愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。

教学重点。

充分激发学生的想像力和创造力，表现《咏鹅》的情境。

教学步骤。

导入——展开——深入——拓展。

座次编排。

教学准备。

多媒体一台音响一台；各他作组招牌数张；天鹅头饰四个；纸、彩笔、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皱纹纸、剪刀等；投影仪一台；照相机一部。

一课时。

拍手念儿歌：

鹅妈妈。

o鹅o鹅o鹅o鹅，

河边来了鹅妈妈，

带着一群鹅娃娃，

扑通扑通跳下河，

嘻嘻哈哈追浪花，

鹅妈妈，o鹅鹅：

“小河就是我们的家！”

o鹅o鹅o鹅鹅！

创设情景：（出示课件。）。

池塘里，鹅妈妈带着一群上鹅戏耍的场面。

师：同学们，看到这幅生动的画面你们会想到一首什么古诗呢？

生：《咏鹅》。

师：对了，这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵一遍，好吗？

生：……。

（出示《咏鹅》诗词。）。

师：这首诗大家最熟悉不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来讲讲这首诗写了什么？

生：写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。

生：出出了鹅可爱的样子……。

师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现得淋漓尽致。

师：以往我们都是朗诵《咏鹅》，今天我们为它谱上曲子唱《咏鹅》。

（出示歌单。）。

1、学唱歌曲。

（1）放录音，学生随乐小声哼唱。

（2）采用听唱法学唱歌曲。

（3）解决反复跳越记号的唱法。

（4）学生完整地演唱歌曲。

2、启发情绪。

（1）古人在吟诗的时候常常会有什么动作和表情？

（2）学生模仿并演唱歌曲。

1、启发讨论。

师：《咏鹅》这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？这是因为它有着迷人的艺术魅力。现在老师请大家思考，能否用其他的自己喜爱的方式来再创作，以表现这首《咏鹅》诗的情境呢？我们分组讨论，人人参与。我这儿有一个创作小组的牌子，分别是：朗诵创作组、歌舞创作组、音响人作组、图画创作组、手皮影创作组。我把它们分别放在各组前，你们想去哪个创作组就自由组合，和你的创作伙伴共同完成你们的作品。

2、学生创作。

放《咏鹅》的录音，学生自由分组，自由讨论。老师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进行创作。

3、展示与评价。

分组示讨论结果，师生点评相结合，充份新生学生的独创性和大胆表现。

（1）朗诵创作组，采用配乐诗朗的形式。例：

第一段：全体组员朗诵原诗（慢速）。

第二段：学生有分有合地朗诵自己创作的诗歌。

女领：是谁，穿着一身结白的礼服。

男领：是谁，仰着高傲的脖子对天高唱。

合：噢，是你，我可爱的鹅宝宝。

第三段：全组朗诵全诗（快速）。

师生点评：他们根据原诗的情境作了大胆的发挥，尽管还不十分完美，但这种创新精神非常可贵，如果再加上一些动作、手势就更好了。

（2）歌舞创作组。

例：四名学生头戴天鹅头饰，扮天鹅做舞蹈动作。其佘学生唱哥们工演示自制的道具。他们用绿色皱纹纸剪成长条作柳枝，轻轻摆动；用红色皱纹纸剪成花瓣，歌舞快结束时把红色“花瓣”洒向“天鹅”。

师生点评：他们采用了歌舞相结合的形式。这四位美丽的小天鹅舞姿真不错，其他的同学也配合得非常好，很有计的意境。真是一群爱动脑盘的小朋友。

（3）音响创作组。

例：学生利用教室里现有的音源材料，选择老师提供的物品，巧妙地营造了诗的情境，教室里响起鹅叫声、鸟呜声、流水声、风声、雨声。

（学生有的揉搓塑料袋、报纸，抖动书本表现风声；有的用易拉罐装上沙子，发出“沙沙”的雨声；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模拟流水声、雨声。）。

师生占评：这组同学有自己的想像力与创造力为我们描画了一幅生机勃勃的咏鹅图。他们表演得真是惟妙惟肖。你们能说他们的创作不是音乐吗？生活就是音乐的源泉。其实生活中的自然音响，都是可以用我产聪明的头脑、灵巧的双手创造模仿的。

（4）图画创作组。

例：用反影仪出示画。请一个学生上来讲解力画。

生：春天来了，池塘里的水绿了。嫩绿的柳枝在春风中跳舞。太阳出来了，在温暖的阳光里游来一群美丽的天鹅。你瞧，它们顶着红通通的礼帽，仰着骄傲的脖子对天歌唱。一身结白的毛在阳光中闪闪发亮。它那美丽的身影倒映在绿波之上。咦，池塘中的水为什么会泛起一层层波浪呢？原来是鹅那像像扇子孙样的红脚掌在划水呢。

师生点评：这组同学的作品构图优美，线条流畅，用色大胆，富有想像力，反映出了《咏鹅》诗美妙的情境。讲解的同学也棒极了！

（5）手皮影创作组。

例：这组同学分别在投影仪前展示了处己创作的“手皮影”作品。

（一手弯曲作鹅头和鹅脖子，手肘作鹅身，另一只手作尾巴。）。

师生点评：他们的构思很有创意。你们看，这影子多像一只天鹅呀，真是一幅极有创意的皮影作品。让我们一块儿跟他们学一学。

学生集体讨论。综合表现举例：

首先，音响创作组创设情景，模似鹅叫、鸟叫、流水声、风声、雨声。前奏中全体朗诵原诗，然后全体一起唱前段歌词，歌舞创作组和乐舞蹈，配上飘舞的“柳枝”飘舞。间奏时朗诵创作的儿歌，全体一起唱后段歌词。最后两然诗，配上飞洒的花瓣。舞蹈组在台前做舞蹈造型。学生的图画在屏幕上出示，做背景。

学生全体创造表演后（全程录音），老师给全体学生拍照作纪念。

放学生的创作录音。学生排队出教室。