最新低段教学心得体会(实用16篇)

通过写心得体会，我们可以加深对所学知识的理解和应用，提高工作和生活的效率。写心得体会时，可以与他人进行交流和讨论，借助他人的意见和建议进行改进。以下是一些关于学习和工作生活的心得体会，希望对大家的写作有所帮助。

低段教学心得体会篇一

近年来，低段童话教学逐渐受到教师和家长们的重视，越来越多的学校和幼儿园也开始将童话故事作为教学的重要工具。作为一名小学教师，我也有幸参与了低段童话教学的实践，并获得了一些心得体会。

首先，我认为低段童话教学是一种重视情感教育的有效方式。童话故事所包含的情感元素丰富多样，可以让低段学生充分感受到故事中角色的情感变化。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，我引导学生关注小女孩的孤独和渴望，让他们在想象中与小女孩一同经历人生的艰辛，培养出同情心和善良的品质。通过童话故事的情感渲染，学生的情感也得到了真实的表达和发泄，让他们的心灵得到了愈合和升华。

其次，低段童话教学培养学生的思维能力。在教学过程中，我发现学生很容易被童话故事中的悬念所吸引，通过推理和思考，激发学生的求知欲望。例如，在讲解《睡美人》时，我为学生设计了一组问题，让他们思考为什么公主会沉睡百年，只有王子的吻才能唤醒她。这样的问题可以促使学生进行推理和思考，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。在课堂上，学生积极参与讨论，提出了自己的观点和思考，使他们的思维得到了开拓和扩展。

再次，低段童话教学有助于学生的语言和表达能力的发展。学生通过参与童话故事的讲解和演绎，增加了词汇量和语言表达的机会，提高了语言组织和表达的能力。我常常使用故事绘本来讲解童话故事，让学生在观看绘本的同时，积极参与讲述故事的过程中，增加了学生运用语言的机会。在教学《小红帽》的时候，我引导学生通过角色扮演的方式重新演绎故事，让学生养成自由表达和开朗交流的习惯。通过童话故事的讲解和演绎，学生的口头表达能力得到了明显的提高。

最后，低段童话教学为学生的道德品质教育提供了良好的平台。童话故事中往往包含了许多网络无法替代的传统道德观念，例如勇气、诚实、友谊等。我常常通过分析童话故事中角色的言行举止，引导学生明辨是非、敢于正义，形成良好的价值观念。例如在教学《拇指姑娘》时，我重点强调了拇指姑娘的勇敢和乐观品质，引导学生勇于面对困难，乐观向上。通过道德教育，学生的人格养成和品德提升得到了有效地塑造和引导。

总之，低段童话教学是一种具有重要教育意义的教学方式。通过情感教育、思维训练、语言表达和道德品质的培养，学生的综合能力得到了全面发展。作为教师应该充分发挥童话故事的教育功能，让学生在快乐中学习，成长。同时，学校和家长也应加强对低段童话教学的关注和支持，共同促进孩子的全面发展。

低段教学心得体会篇二

低段朗读是学生学习语言的重要环节，也是学生培养语感和提高阅读能力的关键阶段。在教学实践中，我深感低段朗读教学是一门需要细致耐心和技巧的艺术。本文将从课前准备、引领模仿、扩展语言知识、培养韵律感和提高流利度等方面，总结和分享一些低段朗读教学的心得体会。

第二段：课前准备。

要在低段朗读教学中取得良好效果，充分的课前准备是必不可少的。首先，教师应熟悉课文内容，理解课文结构，把握重点和难点。其次，教师应根据学生的年龄特点和口语水平，合理选择适当的课文。最后，教师可以编写一些与课文相关的游戏、歌曲和活动，以吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣。

第三段：引领模仿。

在低段朗读中，引领模仿是一个非常重要的教学技巧。教师可以通过语音模糊，缩短句子或者使用单词卡片的方式，帮助学生逐步模仿正确发音和语调。同时，教师还可以通过多次的角色扮演和对话练习，对学生进行辅助模仿和矫正，培养他们对语言的感觉和理解能力。

第四段：扩展语言知识。

低段朗读不仅仅是模仿和背诵，还应该注重对语言知识的扩展。教师可以在朗读训练中引入一些新的词汇和句型，通过教授相关的词汇和语法知识，帮助学生更好地理解和运用。同时，教师还可以通过问答、小组合作和角色扮演的形式，培养学生的语言表达能力和思维能力。

第五段：培养韵律感和提高流利度。

低段朗读需要培养学生的韵律感和提高流利度，这对于学生的语言发展非常重要。教师可以通过放松身体，使用音乐、诗歌和节奏感强的短文等方式，帮助学生感受语言的韵律和节奏。同时，教师还应引导学生注意语音连读和语调变化，提高学生的流利度和表达能力。

总结：

低段朗读教学是一项技巧含量极高的任务。在课前准备方面，教师应具备深入的课文理解和合理的活动设计；在引领模仿方面，教师需要灵活运用不同的方法，帮助学生逐步提高发音和表达能力；在扩展语言知识方面，教师应通过引入新的词汇和句型，培养学生的语言运用能力；而在韵律感和流利度的培养中，教师需要运用音乐、诗歌和节奏感强的短文等方式，提高学生的发音准确性和语言自然度。通过科学的教学方法和合理的活动安排，低段朗读教学将更加丰富有趣，更好地帮助学生提高语言能力。

低段教学心得体会篇三

教学随笔:。

付晓会。

小学语文教学低段主要侧重识字与写字、阅读教学两大方面。以下，我就这两个方面的内容谈一下我的感受：识字与写字教学。综合七名教师的教学，我认为他们的识字与写字教学主要从这几个方面进行：

识字方面：

一、借助汉语拼音识字。

首先出示带有拼音的生字，让学生找一找哪个字容易拼错，找出拼一拼，然后去掉拼音认读生字。读文时，引导学生借助拼音读正确文本。

二、归类识字。

例教学“影”时，师出示一幅图（太阳照在亭子上，亭子留下了影子），引导学生猜一猜，学生根据汉字构字规律很快认出了“影”字。教学“远”字时，首先，学习走之旁，然后引导学生归类带有走之旁的字。这样不仅记住了“远”字，而且也拓展了走之旁的字。同时，学生在学习其它偏旁的字时，也会联想到对同偏旁的字进行归类。不仅如此，教学中几名教师还穿插运用韵语进行识字，教学“因”字时，师编了这样一句话：“回字口出门，大字走进去”。于是，同学们很快记住了因字。有的教师还借助了事物规律进行识字，不同的识字方法充分调动了学生的积极性，学生可以有选择的运用自己喜欢的识字方法识字。从而达到熟识生字的能力。

三、随课文识字。

最后，师把生字带入文中，引导学生借助熟悉的语言环境识记生字。一边读文一边识字，不仅符合新课程标准分散识字的要求，而且边学习生字边读文，也避免了学生一味读文而唱读文本。

写字方面：

小学阶段是学生写字的起步阶段，所以打好写字基础尤为重要，看到生字后，先引导学生读一读，观察生字，从占格位置、笔画及字的结构分布上发现字的规律，然后强调足学生摆好坐姿再写字，而不是教师呆板的范写，学生跟写。对于学生书写进行及时的评价。规范写字。从而达到正确书写的目的。

阅读方面。

小学阶段阅读教学要求学生正确、流利、有感情的朗读课文。不指读、不唱读。七名教师在阅读教学方面是这样安排的：范读课文后引导学生学着自己的样子读一读，读后出示生字。把生字分散，分别代入文中找到指定文本内容再读一读，教学生字时，把难认的生字代入词中，借助文本内容理解词义，然后回归文本，练习读文。这样把字、词、句结合起来教学，既能分散识字，调动学生识字兴趣，又能很好的理解个别词语的意思，同时能够分歩读文，达到正确、流利、有感情的朗读课文。

我运用这样的教学方法，上《雨点儿》一课，我发现学生们对于本课生字掌握的很好，而且也掌握了“数不清、飘落、回答”等词的意思，同时借助词的意思把课文读流利有感情。

总之,我觉得在今后的工作中,要不断摸索积累教学经验.李家店小学。

2012.11.29。

低段教学心得体会篇四

在低段童话教学中，选取合适的童话故事非常重要。在此阶段，孩子们的认知能力有限，因此我们应该选择具有浅显易懂情节并富有趣味性的童话故事。通过引人入胜的情节和生动的描写，能够引起孩子们的兴趣，激发他们对阅读的热爱。

第二段：注重情感的培养和价值观的引导。

除了兴趣，低段童话教学还应该注重情感的培养和价值观的引导。童话故事常常给予孩子们启示和教训，可以帮助他们树立正确的价值观念，并培养和发展他们的情感。通过故事中的人物形象和情节设计，可以向孩子们传递友善、宽容、勇敢等美好的品质，引导他们形成积极向上的品格。

第三段：运用多种教学方法提高学习效果。

低段童话教学需要灵活多样的教学方法，以提高教学的效果。我们可以使用图画故事、互动游戏、角色扮演等形式，帮助孩子们更好地感知故事情节，理解故事主题。同时，通过声音、表情和动作的呈现，可以增强故事的感染力，使孩子们更加投入到故事中。

第四段：培养孩子的阅读能力和语言表达能力。

低段童话教学的另一个重要目标是培养孩子的阅读能力和语言表达能力。通过讲故事、读故事和绘本阅读等形式，可以提高孩子们的阅读理解、阅读速度和识字能力。同时，我们还可以帮助孩子们进行角色扮演和创作，提高他们的语言表达能力，并且可以帮助他们锻炼自信心和合作能力。

第五段：与家长的积极合作促进孩子的发展。

低段童话教学需要与家长的积极合作，共同促进孩子的综合发展。教师可以通过家长会、家校合作活动等形式，与家长交流孩子的学习情况和成长表现，并根据孩子的需求和家庭情况，给予家长一些指导和建议，以帮助孩子在家庭环境中继续巩固和拓展教学成果。

总结：通过合适的童话故事、注重情感培养和价值观引导、多种教学方法的运用，以及与家长的积极合作，低段童话教学可以为孩子们提供一个愉快而有效的学习平台。在这个过程中，孩子们不仅能够增加知识，培养兴趣，还能够提高阅读和语言表达能力，并且形成良好的品德和行为习惯。通过低段童话教学，我们可以激发孩子的兴趣，培养他们的思考能力，帮助他们更好地成长和发展。

低段教学心得体会篇五

识字教学是幼儿园教育中的一项重要内容，对幼儿的语言发展和认知发展起着至关重要的作用。近日，我参与了幼儿园低段的识字教学工作，并从中获得了一些心得体会。

首先，我认识到识字教学需要与幼儿的生活经验结合起来。在课堂上，我将识字内容与幼儿的日常生活密切联系，帮助他们理解和记忆。

比如，在生活中，幼儿们常常看到的树木、小动物、水果等，我将这些常见事物作为识字的教学内容，通过图片、实物展示等方式，引导幼儿们观察、模仿、理解并记忆汉字。通过与生活经验的结合，我发现幼儿更容易理解和接受，并且能够在其他场景中主动应用所学内容。

其次，创设情境是提高幼儿识字能力的有效方法之一。我在课堂中注重创设情境，将幼儿融入到识字的场景中。例如，在学习“买东西”这个主题时，我将课堂布置成一个小商店，每个幼儿分别扮演顾客和售货员的角色，通过实际的购物行为和交流，引导幼儿认读商店里的字词。在这个情境中，幼儿们能够自觉地提升对汉字的关注度和学习兴趣，大大加快了识字的效果。

此外，培养幼儿的主动性和参与性对于识字教学也至关重要。在课上，我经常鼓励幼儿们积极参与，并提供各种机会让他们主动发言、操作。通过分组活动、游戏等方式，我激发幼儿的学习兴趣和动力，让他们在轻松愉快的氛围中参与到识字教学中来。我发现，在这种情况下，幼儿的学习效果更好，也更愿意主动探究和学习。

另外，通过多种方式来巩固识字效果是必要的。在识字教学中，我不仅注重课堂教学，还借助游戏、儿歌、绘本等多种方式对所学的字词进行巩固。例如，在学习“家庭成员”的字词时，我与幼儿合作唱歌、制作拼图，通过多种方式重复学习，帮助他们牢固记忆并应用到不同的语境中去。在这个过程中，我发现幼儿们对所学内容的掌握更加牢固，并且乐于运用到实际生活中，这极大地激发了他们的学习兴趣。

最后，我深刻体会到识字教学需要因材施教。在识字教学中，我根据幼儿的不同水平和兴趣来划分教学内容和教学方式。对于一些已经掌握一定汉字的幼儿，我会根据他们的能力，给予适当的扩展，引导他们学习更多的生字词。而对于一些较为困难的汉字，我则采用更多的游戏和趣味性来激发兴趣，提高学习积极性。因材施教不仅能够满足幼儿的个体差异，也能够提高识字教学的效果。

综上所述，识字教学是一项细致入微的工作，需要教师们在实践中不断探索和总结。通过将识字内容与幼儿的生活经验结合，创设情境，培养幼儿的主动性和参与性，采用多种巩固方式以及因材施教，我相信每个幼儿都能够在识字教学中取得良好的成果，从而为他们的语言和认知发展打下坚实的基础。

低段教学心得体会篇六

一、摆事实，讲道理。

这是开展班主任教育最常用的一种方法。要求学生遵守各种规范，养成道德行为。通过身边的各种媒介就可以完成对他们的教育。如昆明圆通山动物园，一名6岁女孩在与老虎合影时，被兽性大发的老虎咬伤，后经抢救无效身亡。广西北海市咸田小学两名学生到北海市银滩旅游度假区游玩，其中一名姓刘的9岁学生爬进一个歇业多时的鳄鱼池内，受到鳄鱼袭击，惨死腹中。这些事实既可以教育孩子们要树立安全意识，尊重爱护动物，游园或独立活动应掌握分寸。还可以展开讨论，让学生发表自己的看法，通过自我剖析过程中受到教育。

二、立榜样，树典型。

榜样的力量是无穷的。榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而低年级同学又富有模仿性，爱效法父母、师长、学习有威望的同学，尤其崇拜伟人、英雄和各方面的杰出人物。象杨利伟、费俊龙、聂海胜、姚明、刘翔，甚至小燕子等人或不平凡的业绩，或树立的人物形象，对小学生具有极大的吸引力，容易激起学生对他们的敬仰思念之情，进而不断比照自己，推动自己积极上进。需要特别指出的是，教师、家长肩负着培养青少年学生的重任，他们的言行、举止、仪态、作风、为人处事和各方面的表现，都对学生起着示范作用，产生潜移默化的深远影响。

三、注重实践勤于锻炼。

学生品德的培养离不开实践锻炼，只有在社会生活和道德实践的过程中才能形成、发展和完善。离开了实践锻炼，不论用什么方法也难以培养起学生的良好品德和习惯。所以，实践锻炼是班主任开展德育工作的一个基本方法。当前，许多学校的德育工作，重言而不重行，重说服而不重实践锻炼，不少学生嘴上说的好听，实际品德却很差。在感恩教育活动中，某学校推行“为妈妈洗脚”活动，本来孝敬父母的范围很宽，为父母做力所能及的事或安慰、体贴父母都可以。而有些同学就理解成“洗脚”就是孝敬父母，其他的体贴、关心反而一点一点也没有了，成了“公式化”的孝敬，这时要求班主任的说服务必跟上，结合实践锻炼，相信会收到理想的效果。

四、自觉反思，自我完善。

小学生品德的提高是一个能动的发展过程，他的成效因学生个人能否自觉主动进行道德修养紧密相关。年级越高，学生年龄越大，他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大。所以班主任需要重视学生的自我道德修养。如引导学生依据个人品德中的弱点或所确定的奋斗目标，选出有针对性的格言置于课桌，或贴于室内，用以自警、自律、自励，从中获得教益；再如，根据社会的需要和结合学生各自的条件特点，帮助他们立定人生志向、确立奋斗目标，医生、工程师、飞行员、航天员、运动员、音乐家都将是他们美好的憧憬，并勉励和督促他们为实现自己的志向和目标而坚持不懈的努力。此外，我们还要从小培养学生逐步掌握自我批评的方法，具有自我批评的能力和习惯。

五、继续使用恰当的表扬鼓励与批评。

一般以表扬鼓励为主，批评为辅，但两者相辅相成，缺一不可。对学生的良好思想、行为要给予及时的表扬，成绩不够突出也要鼓励，以巩固和发展这些萌发出来的好的表现，促进他们奋发向上。但表扬要实事求是，要有现实的良好表现，要着眼于一个人的发展、进步，还要考虑。其他同学的意见和情绪，这样才能获得好的效果。适时的批评可以帮助学生分清是非、善恶、美丑，认清自己的缺点和错误，明确努力的方向。批评要弄清事实，要慎重和恰当，不能主观主义，随随便便，不讲分寸。对学生不良行为的批评，并非只有一种方法板起脸孔训人，可以采取不同的方式，讲究艺术就能获得更好的效果。总之，做一个低年级班主任不容易，班主任工作既艰巨而又神圣，一份春华，一分秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。我将一如既往努力工作，不断。

总结。

经验，以培养出更多适应新世纪需要的合格人才。

低段教学心得体会篇七

2014年6月16日至27日，我非常荣幸地参加了“全省第十八期护理管理人员培训班”。经验丰富、德高望重的护理前辈们讲授的一堂堂精彩课程，像暗夜里的灯塔照亮了我，使我对护理管理有了新的认识，更新了观念、拓宽了思路，进一步明确了今后工作的方向。

通过这次培训，我懂得了，身为一名护士长，不但要有较强的业务能力和奉献精神，还要有综合能力，有竞争意识、服务意识和安全意识。只有通过不断的学习，拓宽眼界和思路，不断完善自己，超越自己，才能更好的适应不断发展的现代护理工作需要。

护士长必须具备较强的沟通协调能力，运用自身的人格魅力来团结并影响科室成员，使我们的团队成员工作起来，心往一处用，劲往一处使。发挥科室成员的`主人翁意识，并按照各人所长进行科学分工，做到人人参与管理。社会在发展，患者的要求也在不断提高，要提高患者对我们的满意度，就必须以病人为中心，以人为本，从细处入手，开展护理工作。同样，精细化管理势在必行。细节决定护理质量；细节确保护理安全；细节融洽护患关系；细节增进医护友谊；细节决定成败！“无危为安，无损为全。”安全管理是护理管理工作的重中之重。没有安全意识，医疗纠纷就会不断出现。护士长作为科室的领头人，应该组织全科人员认真学习相关法律法规，加强护士责任心，提高安全意识，严防差错事故的发生。护士长应做好护理质量控制，特别是现场质量控制。每天对急救药品及器材、消毒隔离、手卫生、护理措施的实施、查对制度的落实等项目进行检查，发现隐患和问题，及时讨论分析，查找原因，持续改进、追踪检查，不断提高护理质量。

对科内护士进行分层次培训，并进行理论及操作考核，协助护士做好职业规划，树立其敬业奉献的精神。

接受培训的这些日子，我看到了护理前辈们对护理事业的专注、投入、执着及无私奉献。我感动的同时，也感受到肩负的责任和使命。我要和我的团队伙伴一起不断学习，不断思考、不断努力工作，为我们的护理事业贡献出属于自己的光和热！

低段教学心得体会篇八

瑞士心理学家皮亚杰认为：教师必须遵循认知发展规律，考虑儿童的特殊兴趣和需要，提出不同的教育任务，采取不同的教育方法。课标也指出低段要把培养学生识字兴趣和主动识字愿望作为培养目标。语文教学必须遵循孩子认知的规律。在实际的教学中，充分考虑学生的年龄特征、认知特点，采用多种识字教学方法，提高学生的识字兴趣和主动识字参与度。

1、利用图示，将某些象形汉字图象化。一年级学生喜欢图画，识字时我利用多媒体，展示这些汉字与图像关系，进而抽象给出这些汉字的正确笔画。比如，教学日时我出示一轮红日，让学生观察，然后红日逐渐变成日字，这样学生的记忆很自然很轻松的就从图画转换成了汉字。这种方式，学生喜闻乐见，课堂气氛活跃，学生乐于接受，识字效率很高。

2、将识字主动权交给学生。低年级学生无意注意优于有意注意，喜欢表现，基于这点，教学中摆正学生的主体地位，使学生充分的参与到识字活动中，让他们做学习的小主人。在教学时会先让学生自由用自己喜欢的方式认记，然后跟学生交流你用哪种方法认识了哪个字。有学生说我认会了“参”字，想到我参加过运动会，我就记住了这个字；有学生说我认会了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字组成的，我还知道梅花是植物，所以有木字旁；有学生说我学会了“洞字，我是看课外书认会的；还有学生说我学会了“为”，我是拼拼音学会的学生不仅仅交流了认识的字，还交流到了识字方法。小朋友的模仿能力和比赛欲望是很强的，每个小朋友都不甘落后，他们会从同学那里学到很好的识字方法。这样学生的自信心得到了提高，识字兴趣自然也就浓了。

3、编谜语识字。编谜语可以提高学生的表达能力，而猜谜语则能锻炼学生的思维，增强学生对字的记忆，猜出来谜底更能让学生有成就感。对于低年级学生，主要从字形上编谜语。学习《四季》时，我编了两个谜语：三人同日去观花。（春）禾火二人对面坐。（秋）学生很高兴的.猜到了谜底，同时对这两个字的记忆很深刻。教学“告”时，我让学生编谜语，我先提示说，上面像什么，下面是什么，一个学生说：牛下面的竖没有了，一个学生马上说，牛尾巴没了，（小孩的想象力其实很丰富）我问：牛尾巴跑哪里去了？有个学生说：跑到下面的口里去了，另一个学生说，一口咬掉牛尾巴就是告诉的告字。编的多好呀，我及时鼓励学生。对于字形较难的字，也可以通过猜谜语的方式帮学生记忆。例如“真”字很难认，特别是里面的三横，用这个谜语就好记多了。十字头，八字底，三字躺在房间里。教师通过这样的引导，使学生在识字过程中养成认真观察，动脑思考的好习惯。学生通过猜一猜，编一编，积极主动的参与到了识字活动中。

音，形，意是汉字的三要素。识字的目的是帮助阅读理解，因此在识字教学中不能为了识字而识字。识字教学，须抓住这三要素。一年级学生要求不要太高，但在课堂教学中，应当对学生逐步渗透从音、形、意全方位识字的识字习惯。只有这样，才算真正的识字。

1、帮忙找家辨字音。汉字的音，学生容易混淆的主要是平翘舌音，前后鼻音，边鼻音及三拼音。在教学中，教师要有意识的引导学生加以区分。例如在教学《小小的船》一课的生字时，我请同学们帮迷路的生字宝宝找家。我画了五座漂亮的房子，分别贴上前鼻音，后鼻音，平舌音，翘舌音，三拼音。不一会儿，学生的小手陆续举起来了，同学们在分类的过程中，既增强了对字音的记忆，又在不知不觉中养成了区别字音的习惯。

2、分类比较认字形。中国汉字博大精深，从一年级教材的编排上来看，是在逐步渗透象形字，会意字，形声字等。在教学时，根据不同的造字特点，分类比较识记字形。《口耳目》一课呈现了12个象形字，象形字是由形象的画图文字演变而来，教学中，利用多媒体直观展示实物，让学生对实物和汉字建立起联系。学生再遇到象形字就很容易用这种想实物画面的方法记住字形。比如学到“鱼”字时，有学生就说“鱼”字就是鱼头鱼身加鱼尾，学到“马”时，学生说上面的横折像马头，第二个竖折折钩是马身体，钩像马的脚，长横就是马的尾巴。汉字的形近字特别多，区别形近字，是识字教学的一大难点。对于形近字，要及时比较，让学生找不同。例如学到人字时，我问，这个字和谁长得像啊？学生说有八，还有入。学到几时，列出九让学生比较，找不同。除此之外，还可以编顺口溜区别字形：已半巳满不出己。总之，针对不同类型的字采用合适的方法，可以收到事半功倍的效果。由于学生记忆特点，随堂开展比一比识字活动，让学生及时的对形近字进行区分，加深记忆。

3、活学活用悟字意。低年级学生由于自身知识的局限，对于文字的理解能力有限，而会意字则给学生的理解插上翅膀。《日月明》一课，展现了很多会意字。日和月组成明，明亮，意思多么清楚啊；三木森，多形象。从字的组成就能了解字意，这样学生再遇到类似的字就知道观字猜意。学到“晶”有学生说，这是三个日组成的，表示很亮的意思。汉字的偏旁也有表意功能，用偏旁归类理解字意，例如“拉”，我让学生做拉的动作，学生很容易就明白了原来带有提手旁的字与手的动作有关，继而举出了一些带提手旁的字：拍、打、提等。学生由此可以想到，带有足字旁的字与脚有关，带有草字头的字与植物有关。对一年级学生来说，同音字的区别又是一大难点。字意的理解离不开语言环境，如果硬是跟学生讲哪个字是什么意思，学生会感到乏味。在教学时，随时创设语言环境，对学生进行强化训练。例如学到他和她时，先让学生观察偏旁，然后说句子让学生选词填空。用草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛的顺口溜让学生识记青，清，请，情，晴，睛这组字。另外让学生当考官，自己找同音字，并说一句话让其他同学说应该用哪个字。

识字不仅仅是从课本上获得，也不仅仅是从课堂上获得。其实识字途径非常多，教师对学生引导得好，就能有意想不到的收获。

1、.巧用图书角，在具体的语言环境中积累运用。学生喜欢故事，我就鼓励学生多读课外书，在班上开辟了图书角，为学生阅读提供保障。在班级形成读书的氛围，让学生在课外阅读时识字，明理，增长见识。

3.、开展相关活动，调动学生积极性。定期在班上开展讲故事比赛，识字大王争霸赛等，学生的积极性一下子被调动起来了。

识字对于小学生来说，是一项长期的任务，在教学中，教师要让学生从被动接受到主动学习。俗话说，授之以鱼不如授之以渔，教学生识字不如教给识字方法，孩子的求知欲一旦被打开，他们的思维之活跃，潜能之无限会令老师惊叹。强烈的识字兴趣和多种方法识字的习惯会让学生的识字变得轻松愉快。

低段教学心得体会篇九

2015年4月19---21日，我有幸参加了由县教育局教研室组织的山西省“送培下乡”活动，此次活动带给我的收获却是无限的。整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有教师的课堂教学的展示，有名师与培训教师的在线辅导、答疑和专家讲评。也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习，现场教学片段的观摩，使我从知识到理论到实践都来了一次观念的洗礼。因此，对我来讲，这次培训既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。对我今后的教学工作是一个很好的引领。

在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思，在我以前的教学工作中存在着不少问题，有思想怠慢的问题、有理论和信心不足的问题、也有操作不得法的问题。各位专家的点评给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：

教师要善于创设情境。在这次做课活动中，我发现教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。他们在上课时能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。比如:刘霞老师的猜一猜，不仅拉近了师生间的距离，也激起了学生的好奇心和求知欲，从而为教学服务。

二、教师要培养学生的探究精神要让学生通过亲身探究，从中获得知识，对自然界的有些现象，学生经过亲身探究才能产生认识，才能“提出问题、进行假设（猜想）、设计交流、验证假设”这些步骤来进行，培养了他们的科学精神、科学态度和科学方法。刘改荣老师的《用字母表示数》，通过生活中常见的事例，使学生感到熟悉同时又使学生明白：数学就在身边。在探究过程中刘老师非常耐心的等待并指导学生，在交流过程中，刘老师也给予了学生极大的空间并不是急于把自己的答案展示给学生。

三、教师精心的教学设计。三天的活动课使我感觉到七位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，刘改荣老师的《用字母表示数》，打破教材的编排，是教材为己所用，抛给学生一个探究问题，让学生充分探究实现本课的教学目标。

在本次学习中，我深刻地认识到做为一名教师，只有精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。才能不断的提高自己，从而更好地完善自己。总之，这次的学习让我受益颇丰，以后我会多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，挖掘学生潜能，积极参加各种教科研活动，多听同任教师的课，向身边的优秀教师学习。努力上好自己的每一节课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中不断提高自己。

低段教学心得体会篇十

【关键字】：阅读教学课题关键词理解图文角色。

小学低段语文教学在侧重识字写字的同时，教师还应该努力在阅读教学中渗透一些感知性的乐趣，从低段就培养孩子们对于语言的热爱之情。怎样提高语文阅读的教学效率呢?结合我的教学经验，我认为可以从以下几个方面入手：

一、运用课题，激发兴趣。

课题是文章的眼睛，课文的的灵魂，具有指向性。在教学过程中，教师要创设情境，创造机会，让学生质疑，激发学生阅读的兴趣。能提出问题的学生和解决问题的学生一样优秀。引导学生善问，培养学生善问的能力是语文教学的一个重点任务。从哪里切入引导学生提问呢？课题就为我们搭建了一个良好的桥梁。

1、抓住课题关键词，让学生展开想象提问。

如：鄂教版一年级语文下册中的《糖果雨》。课题充满了神秘和吸引力。我引导学生抓住课题的关键词语：“你认为课题中哪个词语最吸引你？为什么？”学生纷纷举手回答：“糖果，因为我喜欢吃糖果。”“糖果，我觉得好奇怪，怎么会有糖果雨呢？我很想知道糖果雨是什么样子的。”“糖果，我很想知道糖果雨是什么味道的？”孩子们的回答，立刻让课堂活跃起来，产生了浓烈的学习兴趣。再如：鄂教版一年级语文上册中的《太阳的颜色》，对于这篇有趣的童话，我也用了抓重点词的方法，学生的回答也很精彩：“颜色，我眼中的太阳是红色的。”我进一步追问：“是这样的吗，太阳是红色的吗？同学们去文中找找答案吧！”抓住课题关键词，精彩问题油然而生，学生的学习兴趣浓厚。

2、通过朗读感悟来提问，即引导学生通过朗读课题来体会课题的内涵，并根据自己的理解提出自己独特的问题。

如：鄂教版一年级语文上册中的《今天我很忙》。课文以“我”在家的活动为主线，描写了“我”在一个普通的星期天和家人其乐熔融的家庭生活。如何运用课题进行提问，引导学生明确学习方向和学习任务。我让学生反复朗读课题，从语气中去感悟课题的内容，并根据自己的理解向课题提问。同学们纷纷举手：“今天我很忙，我是谁？”“今天我很忙，今天是哪一天？”“今天我很忙，是忙些什么呢？是老师布置的作业很多吗？”学生结合自己的朗读很快的提出了问题，并且恰到好处。

3、把握课题关系，也就是把握课题中角色（或者隐藏角色）之间的关系，引导学生提问。

如：鄂教版一年级上册《给奶奶送阳光》是一篇记叙文，讲述了文文为残疾的奶奶收集阳光，虽未成功，却使奶奶分外高兴的事。向我们展现了一个活泼可爱，心中充满阳光的小女孩形象。我是这样引导学生提问的:“谁给奶奶送阳光？”学生马上回答：文文。接着，一连串的问题一涌而出：“我为什么要给奶奶送阳光？奶奶收到了吗？奶奶的心情怎么样？阳光给人什么样的感觉。”这样引导，既理清了文中角色之间的关系，又让学生有了提出问题并解决问题的兴趣。

激发了学生的兴趣，那么下面就要谈谈朗读了。余映潮先生说：没有朗读的语文课只是课，它不是美的语文课。认识朗读在语文教学中的重要性不是目的，关键是在教学过程中要灵活运用朗读来教学。

二、结合学生的学段特点以及课文的特点采取不同形式的朗读。各个学段的阅读教学都要重视朗读，都提出用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，只是侧重点有所不同。积累、体验、语感等关键词也表明朗读是最好的方法之一，其地位被提到前所未有的位置。

一年段的学生，他们掌握的词汇量少，对句子结构也不熟悉，而且内部言语还未很好地发展起来。《新课程标准》中指出：低年级学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，借助读物中的图画阅读，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”可以运用以下方式朗读：

1．以学生自己的理解方式进行朗读。

低年段的孩子处于记忆的黄金时期，在语文教学中，可以采取朗读直至熟读成诵的方式。且低年段的文本主要涉及童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗等文体，这些文体整体性强，富有音乐性和情感性，适合学生朗读。低年段的学生适合直观的感受事物，教师在指导学生朗读的过程中尽量少分析，少解释，要以学生自己理解的方式进行朗读。

如教学《捉迷藏》这一课，课文中的第一自然段内容：“一只小鸭、一只小兔和一只青蛙，在一棵大树下见面了。”我是设置不同的问题，让孩子们来理解再去朗读。

老师：“谁在大树下见面了？”

孩子们马上回答：“一只小鸭、一只小兔和一只青蛙。”老师：你们能读出来吗？

学生：“一只小鸭、一只小兔和一只青蛙，在一棵大树下见面了。”（横线部分重读）。

老师：“一只小鸭、一只小兔和一只青蛙在哪里见面了？”

学生：“一只小鸭、一只小兔和一只青蛙，在一棵大树下见面了。”老师：“一只小鸭、一只小兔和一只青蛙，在一棵大树下干什么？”学生：““一只小鸭、一只小兔和一只青蛙，在一棵大树下见面了。”同一个句子，三种不同的朗读效果，既提高了孩子们的读书兴趣，也潜移默化的让孩子们学习了句式。

2、分角色朗读。

通过朗读加深整体感官和理解课文内容，譬如分角色朗读，有时老师也担任一角色参与学生共读，学生兴致更高。如《九色鹿》、《迷路的小鸭子》等一些童话，在朗读教学中，不妨像电视动画片里的配音演员那样，把语言的音调作一些有趣的夸张，学生会兴趣盎然。通过交换角色朗读了解到九色鹿的善良和猎人的忘恩负义，体会小鸟的热情聪明。

3、图文并茂法。

低学段可运用“图文并茂”法，即看图说话，由图到文，指导朗读。比如朗读《荷叶圆圆》中“荷叶圆圆的，绿绿的”一句，伴随着朗读，老师要求孩子们配上自己的动作，把自己当作小水滴，小蜻蜓，从而对文章进行理解和体会。

4.学生个别读，齐读，自由朗读。

上边讲的三种朗读训练形式在课堂的作用不仅是帮助学生提高朗读水平，更是为课文教学穿针引线，但是仅靠这几种形式，学生的朗读训练量是远远不够的，因此，课堂上，同时要穿插适量的学生个别读，齐读和自由朗读。

三、在读中结合思维训练，提高说话写话能力。

“读”是对信息的输入，而“说’应该是对信息的输出。培养学生的口头表达能力是一种长期的训练过程。在阅读教学中，必须把“读”与“说”结合起来，并加强训练，才能提高学生的阅读能力以及写话能力。如在教学《糖果雨》是这样安排的：首先让孩子们自由朗读，找出文中糖果雨的颜色，形状以及味道的词句。孩子们很快就找到了。我再让大家自由想象：“你觉得还会有什么形状，什么味道，什么颜色的糖果雨呢？”孩子们的回答非常精彩：“有圆溜溜的、紫盈盈、酸酸甜甜的糖果雨，是葡萄味的。”“有橙子味的糖果雨。”“有西瓜味的糖果雨。”“有棉花糖味道，像白云一样的糖果雨。”学生们思维的闸门一下子就被打开了。随后布置了一项作业：“你能把你想到的写下来吗？”孩子们的作业反馈都非常好。

低年级语文教学，我们应蹲该下来，站在孩子的角度考虑问题，多从孩子的思维方式出发，才能达到与孩子良好的沟通，建构良性的课堂常规。

低段教学心得体会篇十一

马建丽。

低段的学生，天真烂漫，喜怒易变，对一切事物充满好奇。但大部分学生意志力比较差，爱表现，注意力集中时间比较短，学习的自觉性和自律性也比较差。学习上，学得快忘得也快，因此在低年级教学中感到难度较大，教学效果也不是很理想。通过今年一学年的课堂教学实践，我有以下几点。

心得体会。

：

一、开展适当的竞赛和游戏活动，提高学习热情。

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，低年级小学生在竞赛的条件下，比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于低年级小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

二、情境创设问题，激发学生兴趣。

低段小学生年龄小，如果总是把数学知识枯燥地呈现给他们，他们学习数学的兴趣会逐渐枯萎的。因此我每次在讲授新知识时，总是尽自己最大的努力给低年级小学生创造一个和知识有关系的情景，或者是小游戏、小故事等。尽管有时的情景不是很贴切，但是学生不但没有介意，反而对学习数学知识兴趣盎然。

三、

多利用学具，多组织动手操作活动。

现在我们都会有这样的感悟，看电视、看报纸、看书，我们只能记住其中百分之十五，同样的，学生单纯地听你在讲授一个抽象的东西，他们也记不住，而如果你让他们动手做一下，过几天你再问他们，他们肯定记得特别清楚，而这也是动手操作的魔力所在。

四、对学生多关注多表扬。

低段小学生非常关注老师对他们的关注度和表扬度。他们今天只要有进步，哪怕是再小的进步，我们也要学着去表扬他们。作为学生，能得到老师的赏识、表扬、夸奖，对于他们的成长还是很有利的。而作为老师，看到你的学生的进步，也一定是很欣慰的。

以上就是我在低段数学教学方面的一点小体会，我们的学生在不断进步的同时我们自己也要不断的进步,每天进步一点点，不断的。

总结。

2013年6月24日。

低段教学心得体会篇十二

识字是幼儿教育中至关重要的一环，对于幼儿来说，掌握识字技能为他们未来的学习打下了坚实的基础。在孩子的识字教学实践中，我积累了一些宝贵的经验和体会。在本文中，我将分享我在低段识字教学中的心得和体会。

首先，我发现在幼儿的识字教学中，游戏化的学习是非常有效的。幼儿喜欢参与各种有趣的游戏，而游戏本身能够激发他们对学习的兴趣。因此，我通过设计各种有趣的游戏，将识字活动融入到游戏中。例如，我会用卡片拼图游戏的方式来教幼儿识字。我将单词拆成卡片，然后让幼儿通过拼图的方式将单词恢复成完整的形式。这样的游戏既增加了幼儿的参与度，又使他们能够在游戏中轻松地掌握识字技能。

其次，我发现与家长的合作非常重要。家长是幼儿成长过程中不可缺少的一环，他们的支持和配合对于孩子的学习有着至关重要的影响。因此，我积极与家长沟通，与他们分享幼儿的学习情况和进展，以便能够更好地协调双方的教育模式。我还鼓励家长与孩子一起参与到识字活动中，让他们共同投入到幼儿的学习中。我为家长提供一些简单的识字方法和游戏，以便他们在家里进行延伸练习。通过与家长的合作，孩子在识字教学中取得了更好的成绩。

第三，我发现与同事的交流和合作对于提高识字教学的质量和效果也是非常有效的。每个教师都有自己独特的教学方法和经验，通过与同事的交流和合作，我们可以共同分享和借鉴对方的经验和教学技巧。例如，我曾经观摩了一位同事的识字教学，她擅长利用幼儿园环境中的各种资源进行互动教学。我从她那里学到了一些新的游戏和教学方法，并成功地将它们应用到自己的识字教学中。通过与同事的交流和合作，我们共同提高了幼儿的识字水平。

第四，我发现在识字教学中，激发幼儿的学习兴趣是非常重要的。幼儿学习的动力主要来自于他们内心的兴趣和动机。因此，我注重调动幼儿的学习积极性。在教学中，我会创设一些情境和话题，引发幼儿的兴趣。例如，我会设计一些与幼儿生活密切相关的识字活动，如游戏中的食物识别、故事中的人物识别等。这样一来，幼儿能够从生活中获取学习材料，对识字活动产生浓厚的兴趣，并主动参与到教学中。

最后，我发现识字教学过程中的肯定和鼓励同样重要。幼儿的学习是一个渐进的过程，他们需要得到老师的认可和肯定。在识字教学中，我时常给予幼儿积极的评价和鼓励，使他们保持良好的学习动力和兴趣。当幼儿在识字活动中取得进展时，我会及时表扬他们的努力，激励他们继续努力。通过积极的肯定和鼓励，幼儿的学习信心得到了提升，他们在识字教学中的表现也更加出色。

综上所述，通过对低段识字教学实践中的心得和体会的总结和分享，我明确了游戏化学习、家长合作、同事交流合作、激发学习兴趣以及积极肯定鼓励等关键要素在幼儿识字教学中的重要性。通过这些经验和体会，我相信我的识字教学水平会得到提高，也希望能够给予其他教师一些启示和帮助，以提高幼儿的识字水平和学习兴趣。

低段教学心得体会篇十三

随着教育的发展，朗读已经成为了语文教学的重要环节之一。对于低段学生来说，朗读是培养其语言表达能力和阅读理解能力的关键。近年来，我作为一名小学语文教师，对低段朗读教学进行了深入的探索与实践，并积累了一些教学经验。在这里，我将结合自己的实际体会，分享一些低段朗读教学的技巧和心得。

首先，在低段朗读教学中，创设良好的学习氛围是至关重要的。我发现孩子们对朗读的态度和情绪是直接影响他们的学习效果的。为了培养孩子们对朗读的兴趣和自信心，我经常通过编写各种有趣的故事和小品，来激发他们的学习热情。我还会组织一些趣味性的朗读比赛和角色扮演活动，让孩子们在玩中学，在乐观的氛围中进行朗诵，从而提高他们的朗读表现。

其次，在低段朗读教学中，我注重培养孩子的听觉能力和口语表达能力。在教学过程中，我会选择一些简短易懂的文章，让学生全神贯注地聆听，并逐句朗读出来。同时，我也会给学生提供一些朗读时的口腔练习和发音指导，让他们能够正确地发出每一个音节和词汇。在这个阶段，我会耐心地引导学生用正确的语音语调来表达，帮助他们逐渐提升自己的口语表达能力。

第三，针对低段学生的特点，我注重培养他们的表情和语感。在朗读教学中，我会教给学生一些基本的表情动作，让他们能够在朗诵时配合自己的语音语调进行肢体表达。同时，我会设置一些情景的背景，让学生能够更好地理解文章内容，并能够用自己的语感来诠释文章的情感。我会引导学生在朗读的过程中培养自己的语感和表达能力，让他们的朗读更富有感情，更有真实性。

第四，我还注重将朗读与阅读相结合，在低段语文教学中构建全面的语言学习系统。我会鼓励学生阅读各种各样的中、外国经典故事和名著，让他们通过阅读来积累词汇量和阅读理解能力。同时，我还会选择一些故事进行朗读，让学生在读中感悟文章的内涵，并通过朗读来锻炼自己的语言表达能力。通过相互配合的朗读与阅读，我发现学生们的语文能力得到了显著的提高。

最后，我在低段朗读教学中也注重培养学生的自我评价和反思能力。在每次朗读结束后，我会要求学生自评自己的朗读表现，并鼓励他们找出自己的优点和不足之处。我还会引导学生相互评价和反思他人的朗读表现，让他们能够从别人的朗读中找到自己的不足和进步的空间。通过这样的反思和评价，学生们能够逐渐意识到朗读的重要性并不断提升自己的朗读能力。

综上所述，低段朗读教学要创设良好的学习氛围，培养学生的听觉能力和口语表达能力，注重培养学生的表情和语感，将朗读与阅读相结合，培养学生的自我评价和反思能力。这些经验和方法结合起来，能够帮助低段学生提高他们的朗读表现，培养他们的语言表达能力和阅读理解能力，从而更好地发展各方面的综合素质。希望我的心得体会能够对其他教师在低段朗读教学中有所启示和参考。

低段教学心得体会篇十四

忘不了那天我怀着无限的喜悦和自豪的心情，踏进长林小学。流逝的岁月在教学楼中留下了斑斑痕迹，宿舍楼布局精巧，一种强烈的归属感油然而生。以后自己就要在这里开始人生新的篇章，开启梦想的乐园了。更忘不了自己在这片土地上洒下热血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的种子，在阳光，雨露沐浴下，种子渐渐破土而出，发芽，长出了娇嫩的叶子。

凭着新教师有股热情和使不完的劲头，学校安排我担任一年级语文老师。每天我都7点半到班级，组织他们晨读相关的拼音表，跟读，个性指导读，中午不到12点是不会离开班级。可教学效果收之甚少，自己也反思良久。那段时间我查阅书籍，观看经典视频，希望对一年级教学能游刃有余。无意间在辅导员中国少年先锋队队刊中看见“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”想一想，我这段时间的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。低年级学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。

师生间心里桥梁的沟通是教学成功与否的关键。对低段小学生，你要走进他们的心里，课堂效果才能事半功倍，不像中高年级学生，他们自己能意识到学习的重要性。一件事例也让我感同身受。班上有个小男孩，他其实很聪明，但语文成绩一直不及格。作业做得超慢，一点学习激情都没有，在父母亲和老师监督下也是漫不经心。心理书上说小孩子的注意力在10分钟左右，可他1分钟都达不到。上课他总在自玩其乐，对上课内容索然无知。提醒，训斥，讲道理，树榜样一一失败告终。在一次意外中，他脚被溜溜球刺伤，流了点血。我得知后，俯下身子，帮他清洗伤口，然后小心翼翼地帮他贴创口贴。他收缩下，然后就不挣扎了，我抬头看到他用那种温暖的眼神看着我，这是我以往找不到的而又那么可贵的眼神。从那天起，他在我课堂上开始学着听讲，我如获至宝。想起鼓励的作用是无穷的，我在全班面前表扬了他，同学们都把最热烈的掌声送给他。他开始不抵触语文了，慢慢地他的语文成绩提高了，每次我都给予极大的肯定。他现在已经成为学习的主人了。

因为一些原因，今年我任教3年级。我们都知道3年级是小学阶段的一个转折点，这也是个重要的奠基点。在低年段所积累词语基础上开始有深度的拓展开，其中要培养他们独立地写作能力就是个重点。而且要让学生爱上写作，乐于提笔，善于写下自己的所见所闻所感。那怎样才能完成这些使命呢？最根本的就是要培养他们爱阅读的习惯，贪婪地吸收储存一些知识。这样他们才有写作的材料乃至道具。阅读是语文素养的综合体现。我鼓励他们用零花钱去买本课外书籍，这样班级就有30多本读物。如果大家都能充分利用这个资源，那将是个不小的进步。班级也张贴一些有关阅读书籍的名言名句，时刻给学生营造一种阅读的美好氛围。除了落实同学间借书还书的正常情况，我每周都会举行“阅读小明星”活动。这周你欣赏了哪些课外书籍？有什么心得体会？和大家一起分享分享。一开始大家都很被动，很多学生都是三言两语，草草结束自己的阅读心得。我想我要带动他们积极性，于是我也精神抖擞地参与进来。我每周也都阅读适合他们年龄特征的读物，然后我自然大方地和他们交流自己的感受。再采取一点点物质鼓励，他们开始很认真地参与这个活动。

阅读与写作的关系，有人用一个比喻极为贴切——呼吸。阅读使吸气，那写作就是呼气，呼吸之间，尽显自然顺畅。开学第3周，布置他们写一篇作文。的注意事项，都一一阐明，可真正要他们动笔时，很多学生都无从下手，措手不及。学生搜肠刮肚的窘态一直在我脑海里挥之不去。怎样让他们有话写而且乐此不疲呢？某日，我在拜读教育家阿莫纳什维利的《孩子们，你们好！》耳畔再次响起大师的谆谆教诲：“教师应把每一个学日、每一堂课都当作送给儿童的礼物。”

我深深把这些金玉良言牢记在脑海里，这将是我今后教学一把尺度，一种自我鞭策的原动力。

一年多来，我全身心地投入到教师这份工作中去，在学区领导和辅导老师的关怀帮助下，通过自己的勤奋努力，我已经能够胜任教书育人这神圣的工作了。虽然在教育这门博大精深的艺术殿堂里，我只是学了一点皮毛。教学经验还不是很丰富，处于刚刚起步阶段。但是从教之路是漫长的，我会以更充沛的精力，更旺盛的斗志，坚定不移地走好，走稳每一步。争取取得更好的成绩，使自己成为一名合格的教师。

“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”自己就尽情遨游在这片碧海蓝天中吧！

低段教学心得体会篇十五

低段童话教学是幼儿教育中重要的教学环节，它极大地促进了幼儿对于阅读的兴趣和理解能力的提高。在低段童话教学的过程中，我不仅感受到了幼儿与世界的连结，还深刻体悟到了故事带给幼儿的力量。

二、培养阅读兴趣。

童话故事是幼儿最喜欢的故事类型之一。在低段童话教学中，我深入挖掘了每个故事的魅力，通过多种形式的教学活动激发了幼儿们阅读的兴趣。例如，我设置了故事角色扮演游戏，让幼儿们身临其境地参与其中；我还设计了绘本创作活动，让幼儿们动手将自己喜欢的故事转化为绘本。这些活动不仅让幼儿们在游戏中感受到了故事的乐趣，还培养了幼儿的阅读兴趣和创造力。

三、提升理解能力。

低段童话教学不仅仅是让幼儿听故事，更重要的是培养幼儿的理解能力。在教学中，我注重引导幼儿从故事中找出主题、情节、情感等要素，培养他们对故事的整体理解和分析能力。例如，在讲述《三只小猪》这个经典童话故事时，我提问幼儿：“为什么小猪们建的房子会被大灰狼吹倒？”通过这个问题，幼儿们思考了故事中小猪们建房的方法和巧思。通过类似的引导，幼儿的理解能力得到了明显提升。

四、激发想象力。

童话故事给予幼儿无限的想象空间。在低段童话教学中，我注重培养幼儿的想象力。例如，在讲述《绿野仙踪》这个富有奇幻色彩的故事时，我鼓励幼儿们想象自己穿越到那个迷人的世界，与小矮人、狮子和稻草人一起冒险。通过这种想象力的运用，幼儿们能够更加深入地理解故事，为他们激发了无尽的思维火花。

五、启发情感发展。

童话故事中蕴含着丰富的情感元素。在低段童话教学中，我注重利用故事中的情感元素启发幼儿的情感发展。例如，在讲述《丑小鸭》这个寓言故事时，我引导幼儿思考在故事中，丑小鸭因为不被其他动物接受而感到沮丧，最后在发现自己是一只天鹅时，产生了自信。通过这个故事，幼儿们深刻理解到自信对于一个人的重要性，并且在情感发展中得到了启发。

总结。

低段童话教学通过培养幼儿的阅读兴趣、提升理解能力、激发想象力和启发情感发展，为幼儿的整体发展提供了重要的支持。在未来的教学中，我将继续深化对低段童话教学的研究，不断提升自己的教学技能，为幼儿的阅读和成长提供更好的支持。

低段教学心得体会篇十六

第一段：引言（大约200字）。

低段朗读教学是培养学生阅读能力的重要一环。在教学过程中，教师需运用一些有效的技巧来引导学生，提高他们的阅读理解能力。在我过去的教学经验中，我积累了一些低段朗读教学技巧，现在我将分享这些心得体会。

第二段：选择适当的教材（大约200字）。

选择适当的教材对于低段朗读教学至关重要。教师需要根据学生的年龄和水平来选择故事书或文章。教材应该有趣、生动，并且容易理解。此外，教师还可以结合学生的兴趣来选择教材，从而提高学生对朗读活动的积极性和主动性。

第三段：激发学生的兴趣（大约200字）。

激发学生的兴趣是低段朗读教学中至关重要的一环。教师可以通过引入一些有趣的活动和游戏来吸引学生的注意力。例如，我曾在课堂上引入“角色扮演”活动，让学生扮演故事中的角色，用不同的语调和表情来朗读。这不仅帮助学生更好地理解故事的内容，也提高了他们的朗读技巧。

第四段：注重发音和语调（大约200字）。

在低段朗读教学中，教师需注重学生的发音和语调。学生的发音正确与否直接影响着他们的朗读理解和表达能力。我常常使用录音设备来帮助学生纠正发音错误，让他们通过反复听录音来自我纠正。此外，在教学过程中，我还会特别强调句子的语调，帮助学生理解句子的意思，并且正确表达出来。

第五段：提供反馈和鼓励（大约200字）。

最后，作为教师，我们需要及时提供学生的朗读反馈，并给予他们充分的鼓励。帮助学生纠正错误和改进技巧，是促进学生朗读进步的关键。除了及时的反馈外，我们还需要给予学生积极的肯定和鼓励，让他们更有信心地参与朗读活动。

结论（大约100字）。

低段朗读教学是一项关键而复杂的任务。通过选择适当的教材，激发学生的兴趣，注重发音和语调，以及提供及时的反馈和鼓励，我们能够有效地提高学生的朗读技巧和阅读理解能力。作为一名教师，我们需要不断探索和实践，以提供更好的低段朗读教学。