5玲玲的画教学设计(精选8篇)

通过总结，我们可以更加深入地认识自己，并借此不断提升自身的素质和能力。如何提高写作能力，使自己的文章更具说服力和吸引力？这是一篇优秀的总结范文，可以为我们提供一些建议和启发。

5玲玲的画教学设计篇一

1、借助拼音读准字音，并能正确书写生字。理解“端详”、“动脑筋”等词语的意思。

2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，深入体会人物情感的变化。

3、让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，提高学生解决问题的信心与能力。

重点：感悟积累对自己有启发的句子。

难点：明白生活中只有肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二年级下学期的学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。学习这篇课文，我们可以让学生在读文的过程中感受语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。

《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

1、多媒体网络教室；

2、专门为本课制作的ppt课件；

这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。

（一）回顾课文主要内容，理清人物情感线索。

1、我们继续学习第25课《玲玲的画》。

2、首先让我们观看课文动画，回忆一下课文向我们讲了一件什么事。（课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。）。

设计意图：理清课文的情感线索，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。

（二）指导朗读，深入体会人物情盛的变化。

1、请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”

（1）“端详”是什么意思？（这个词学生理解起来有点困难，学生往往把这里的“端”字还理解成“举”、“拿”的意思。要引导学生明白“端详”就是仔细地看的意思。）。

（2）玲玲是怎样仔细地看？（满意地仔细看；）。

（3）谁能做出满意地端详的样子?动作表演帮助理解词语，同学们能读出玲玲的满意吗？齐读这句话。

2、我听出玲玲的确很满意，可她为什么又大哭起来了呢？（因为她在收水彩笔的时候，笔掉到了画上。把画弄脏了，再画一张也来不及了，所以她就伤心地哭了起来。）。

3、那么满意的画转眼间就毁于一旦了，好事变成厂——（板书：坏事）如果是你，这时你的心里会是怎样的呢？（伤心、难过、着急）。

4、指导学生读好玲玲说的话。（边哭边说）。

5、后来她为什么又破涕为笑了呢？（指板书上的情感线。）（把弄脏的地方变成了一只懒洋洋的小花狗。）。

6、看！这就是玲玲巧变小花狗的画，（出示ppt课件）如果你是评委，你会怎样评价这幅画呢？（学生以评委的身份参与评价，充分发表意见，可以从构图色彩方面评价，可以从立意思想方面评价，更主要的是认识到小花狗更增添了画的情趣和生机。）。

7、教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲满意地笑厂，坏事变成了——（板书：好事）。

设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。

（三）理解文章重点语句，明白文章揭示的事理。

（1）这里的坏事、好事各指什么呢？（坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方巧妙地变成了一只可爱的小花狗。）。

（2）坏事变成好事的关键是什么？（板书：“动脑筋”并理解这个词。）。

2、你看出爸爸和玲玲都在动脑筋吗？从哪看出来的？

（1）从爸爸仔细地看了看，看出他在动脑筋想办法。他可能在想什么？（怎样弥补这个污渍呢？）。

（2）从玲玲想了想，也能看出她在动脑筋。她可能在想什么？（她在想：画什么呢？）。

（3）她当时可能想到要画什么？（学生会在漫无边际的想像中否定自己，认识到把楼梯上的污渍变成花。变成书包、变成衣服、帽子??都不是很合适，都违背了画的主题，最后认识到，把污渍变成小花狗是最佳选择。）。

3、爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢？（爸爸要引导她自己动脑筋解决问题）。

设计意图：引导学生遇到困难要善于动脑筋就是这篇课文的主旨所在，但这个道理是从玲玲和爸爸的表现中体现出来的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在动脑筋吗？”这个大问题引导学生回过头去体会那些零碎的字词句，这样教学就不会显得很零散。

（四）转换角色练习说话，深化文章主题思想。

1、课文中有几组爸爸和玲玲的对话，同学们能读好吗？

（1）爸爸的话应该用怎样的语气读？（耐心的、语重心长的、慈爱的。）（2）玲玲的话应该用怎样的语气读？（大真的，可爱的。）。

（3）请男同学来读爸爸的话，女同学来读玲玲的话。（练习朗读，读出角色特点。）。

2、做“爸爸”的男同学们：

（1）当你看到玲玲这么巧妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你还可能对玲玲说些什么呢？（玲玲你真棒，你画的小花狗太可爱了；你把污渍变成了小花狗，这个家呀就更有趣了，更温馨了；玲玲你真聪明，我为你自豪??）（2）当你得知玲玲的画获得了一等奖以后，你还可能对她说什么呢？（祝贺你得了一等奖，玲玲，希望你以后继续努力。你看，遇到困难往往是好事，更能发挥我们的智慧；遇到困难不要灰心，要积极想办法，坏事往往能变成好事??）。

3、玲玲们，听了爸爸的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢？（谢谢您，爸爸，是您教会我遇事善于动脑筋，把坏事变成好事的。今后，我遇到困难一定善于动脑筋，不要遇到困难就哭鼻子??）。

设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话欲望。

（五）拓展阅读，开阔思路，提高学生解决问题的能力。

同学们，在我们的生活中，有许多人也是这样，遇到困难动脑筋将坏事变成好事，你们想去了解吗？（阅读资料城。资料城中都是一些相关主题的文章，文章的题材也丰富多样，有童话故事，有中外历史故事，有历史人物等。文章有：《聪明的小羊》、《的由来》、《冰海脱险》、《寻马有术》，《田忌赛马》、《草船借箭》、《狮子和山羊》、《陈平过河》、《八戒智激猴王》等。）。

设计意图：拓展阅读中的文章，内容丰富，阅读价值高，既扩大了学生的阅读量，又使学生深刻理解了文章的主题思想。同时也为学生的“打写”提供了范例与思。

（六）“打写”创造，延伸主题。

1、同学们，在我们的生活中，有像玲玲和刚才我们了解的这些人这样动脑筋将坏事变成好事的故事吗?请说—说。（指一两名同学练习说。）。

2、请同学们进入资料城把你们的故事打写出来，跟同学们分享吧!如果一时想不出来，还有两个题目可供同学们选择。

（1）看图想一想，公鸡是怎样动脑筋想办法把要吃他的狐狸吓跑的，请你展开丰富的想像，以《聪明的公鸡》为题，编写一个小童话故事。

（2）课文中说“玲玲想了想，拿起画笔在脏的地方画了一只懒洋洋的小花狗。”她想了想，她可能想些什么呢?请你展开想像，以《玲玲想了想??》为题，把它补充写出来。

设计意图：联系自己和课文中的留白以及看图编写童话故事，都是学生所喜爱的，学生选择的空间比较大，不会有畏难情绪。

《玲玲的画》这篇文章内容虽然并不复杂，但是其包含的道理却很深刻，如何让学生从简单的故事中体会其蕴含的深意是本课文的重点，也是其难点。

我首先让学生观赏动画，回忆第一课时学习的课文的同时，帮助学生来抓住课文的感情线索“玲玲心情的变化”，这样就抓住了课文内容的脉络。然后通过追门“为什么有这种变化”让学生带着问题来朗读课文，在朗读课文的同时理解和体会课文中的重点词语和重点句子，随着问题的解决，课文蕴含的深意“只有动脑筋，勤于思考，才能把有些坏事变成好事”也就浮出水而了。在朗读课文的重点句子的时候，采取了转换角色的策略，创造说话的情景，让学生学会换位思考来表达自己的思想。在学习课文基础上，学生理解了其蕴含的道理，我提供了几篇和课文主题思想一致的文章，让学生拓展阅读，开阔视野的同时进一步深化了主题。在此基础上，教师设置了三个打写题目来让学生进行网络表达，—个是让学生结合自己的生活实践向大家描述一下自己有没有开动脑筋，将坏事变成好事的经历，另外两个分别是让学生续编课文和让学生发挥自己的想像、思考，创编故事。应该说，题目的设置考虑了学生的喜好及其能力的差异。

5玲玲的画教学设计篇二

1．理解课文，能用关键词复述课文内容，体会主人公的情感变化。

2．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。

3．拓展阅读《新主题阅读》中的《塞翁失马，焉知非福》、《你读我诵》中的《祸福相依》，培养语感，丰富积累。

[教学过程]。

一、图片导入引发思考。

（一）“图片导入引发思考”对应的教学目标。

（二）“图片导入引发思考”对应的教学过程。

1．自学提示：出示前后变化的三幅图，请你为它排出正确的顺序。

2．分享展示。

我认为图片的顺序是，因为故事的经过是：首先（），然后（），最后（）。所以，我认为图片的顺序是（）。

过渡：那我们今天就来一探究竟，故事的真相是怎样的呢？我们接下来一起来看。

二、整体感知理解文意。

1．自学提示：自由读课文，用“”画出课文中体现玲玲情感变化词语的句子。并用“”标出关键词。

2．分享展示。

课文中体现玲玲情感变化词语的句子是（），这句话的关键词是（）。

3．出示自学提示：自由读课文，用“--”画出课文中爸爸给玲玲建议的句子。

4．分享展示（指导学生把话表达完整）。

5．分角色诵读。

6．你读我诵――师生问答读。

师：玲玲刚开始的心情是怎样的？

生：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。

师：玲玲后来的心情是怎样的？

生：玲玲伤心地哭了起来。

师：最后，玲玲的心情发生了怎样的变化？

生：玲玲满意地笑了。

7．用关键词复述故事。

（1）关键词：得意端详评奖伤心来不及仔细小花狗懒洋洋满意动脑筋。

（2）学生自由运用上面的词语，复述故事情节。

三、拓展阅读升华主题。

1．拓展阅读：新主题阅读《塞翁失马，焉知非福》。

（1）自学提示：自读课文，请你用“――”画出课文中讲了几件事。

（2）分享展示。

（3）你问我答读。

师：事情的起因是什么呢？

生：有天，他家养的马不知什么缘故跑到胡人的地界。

师：事情的经过是怎样的？

生：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。

师：这是一件好事吗？

生：他家有了很多好马，他的儿子又喜欢骑马，不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。

师：这是一件坏事吗？

生：这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。

（4）自学提示：自读课文，请你“”标出表示塞翁情感的词语。

（5）分享展示。

（6）你问我答读。

师：塞翁丢了马，他的心情是怎样的？

生：他却不怎么介意，轻轻松松地说：“丢了马也不见得是坏事，说不定还是件好事呢！”

师：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。塞翁怎么看？

生：他却一脸严肃地说：“不必高兴得太早，这件事说不定会带来灾祸呢！”

师：他的儿子不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。塞翁很伤心吗？

生：可他却没看出有多难过，最后这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。

过渡：我们学习玲玲和塞翁的故事，这其中告诉了我们什么道理呢？接下来我们来诵读一首小诗。

2．拓展阅读：你读我诵《祸福相依》。

（1）师生（男女）承接读。

师：祸兮，福之所倚。

生：福兮，祸之所伏。

师：孰知其极？

生：其无正也。

（2）古今对译读。

四、课堂小结。

在生活中，会发生很多意外。遇到坏事时，我们该怎样做？遇到好事时，又该怎样面对？老师相信你，在你的心中已经有了自己的答案。只要你肯动脑筋，你就是生活的大智慧家。

五、布置作业。

板书设计。

坏事变好事。

5玲玲的画教学设计篇三

1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

识字、写字。

生字卡片；人物图；多媒体课件。

1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。

2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！

1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。

2、分段试读、纠正字音。

3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。

1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。

“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。

“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（）、一把（）、一条（）、一座（）。

文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？

“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。

再次读文，在课文中巩固生字。

2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。

相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。

“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。

1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽。

2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）。

5玲玲的画教学设计篇四

《玲玲的画》是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间再画一张，玲玲着急地哭了。但在爸爸的启发下,她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨，从而引出本文的观点——“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”通过本文的学习，意在使学生感悟到生活就是这样，要乐观，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。

教学目标：

（一）知识与能力：

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

（二）过程与方法。

课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生学得轻松愉快。采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。

（三）情感、态度、价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

学习重点、难点。

1、掌握生字词，学会运用。注意生字中的后鼻韵母。

2、指导学生把课文读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。

3、随文理解“端详”的意思及爸爸最后说的话蕴涵的道理。

学习准备:自制课件。

第一课时。

一、创设情景、谈话导入。

2、谈话激趣：

师：今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在画画时也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？（教师板书课题：25《玲玲的画》）。

（2）齐读课题，学习生字“玲”（指名读、齐读。）。

二、初读识字。

1、自读，提醒学生注意看准字、读准音，尽量把句子读通顺。

2、课件出示本课生词，自己试着读一读，指名读，请小老师领读，同桌互相读一读。

3、出示生字，开火车读，师：你有什么好办法记住这些字？

4、再读课文，巩固识字：现在咱们把生字朋友送回到课文中，再读读这个故事，相信大家一定能比刚才读的更好。

三、指导朗读，深入领悟。

1、课件出示玲玲的画：你觉得她画的怎么样？

2、玲玲是怎么看这幅画的呢？（生答，随机板书：满意地端详）。

课件出示课文第一句话：谁来读读这句话？怎样才是端详呢？（学生根据理解自己进行“端详”，师适时评价。再指名读，齐读。）。

3、师：这幅画明天就要参加评奖了，时间不早了，爸爸又在催玲玲睡觉了！请大家读一读2、3两个自然段。（自读、指名读）。

启发：当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗？想一想当时的情景，谁再来读一读？

4、过渡：就在玲玲快去睡觉的时候，一件意想不到的事情发生了，请小朋友们读一读4—10自然段，想一想在这部分课文中，有你读不懂的地方吗？（学生自读、思考）。

5、交流，预设学生提出以下问题：

（1）玲玲为什么哭得那么伤心？

（2）玲玲为什么说另画一张也来不及了？

（3）爸爸最后说的一句话是什么意思？

引导学生自主学习：对于这些问题，老师相信你们通过读书，自己就能读懂。下面请大家默读课文，边读边思考。

6、小组内交流自己读懂的问题。

7、集体交流：

（1）玲玲为什么哭得那么伤心？你能从哪儿读懂这个问题？

课件出示被弄脏的图画：想一想，此时玲玲在想些什么？（指导读好4—6自然段。）。

师：对于这个问题，该怎么解决呢？谁把有关的自然段读给大家听？课件出示修改后的图画：你们看到了什么？玲玲现在怎么样了？谁能通过读让大家感受玲玲此时的心情？（指导读好第八自然段。）。

（2）师：看到玲玲很满意，爸爸怎么样？他可能说些什么？如果这件事发生在你的身上，你会怎样做？（随机出示文中插图，观察图画。）课件出示爸爸的话，指名读，比赛读，同桌互读。

师：你们怎么理解爸爸说的这句话？（生自由发表意见，师总结。）。

（4）随机指导这句话中生字的书写：糟、肯。

引导：在书写时应该注意什么？（师范写，生仿写，评写）。

（5）分角色朗读课文。师生评价。

五、总结：

坏事---动脑筋---好事。

5玲玲的画教学设计篇五

1、认识8个生字,会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文,让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

识字、写字、有感情朗读课文。

通过读文,让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。

教学时数:两课时。

第一课时。

教学内容:朗读课文,粗知课文大意,学习本课的生字。

教学重难点:识记生字。

教具准备:符合课文内容的两幅画、生字卡片、小黑板。

一、导入。

1、谈话激趣:同学们,今天我又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们愿意帮助她吗?(板书玲玲)。

2、观察揭题:教师分别出示准备的两幅画。启发:这两幅画有什么不同?你认为哪幅画更好一些呢?今天我们就来讲一讲,这两幅画的来历。(板书的画)。

二、初读课文。

1、自由读课文,边读边想:课文里写了一件什么事?并划出本课的生字、词语,读准字音。

2、同桌合作识字。互读、互听、互纠,交流识字记字的方法。

3、游戏巩固识字。采用“大转盘”、“摘果子”等多种方式帮学生巩固识字。

4、分段指读课文,师生评议,正音。

三、朗读。

1、组内读文,互相评议。思考:课文写了一件什么事?

2、组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话,说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果,理清文章顺序。从整体上把握课文内容。

起因:画弄脏,来不及画。(坏事)。

经过:在弄脏的地方画了只小花狗。(积极动脑思考)。

结果:得了一等奖。(好事)。

四、写字。

1、出示“我会写”中的'“叭、玲、狗、糟、楼梯”。引导学生观察字在格中的位置,小组交流。

2、重点范写。“糟、楼梯”,边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。

3、学生练写,引导学生评议。

第二课时。

教学内容:正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。

教学重难点:。

感悟课文内容,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

教学准备:多媒体课件、生字卡片、

一、复习。

1、开火车读生字。

2、分段指读课文。回顾课文内容。

二、研读。

1、出示文中涉及的两幅画,引导学生读书。思考:一件坏事是怎么变成好事的?

2、学生自由读课文,合作读书,画出有关句子,细致地理清故事发生的经过。

3、读书汇报。

教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生,也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中,适时地抓住重点的词句,增强学生的感悟。

如:(1)抓住玲玲的心理变化:启发学生思考:课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢?她为什么有这样的变化呢,找出相关的语句,说说自己的发现。(高兴(完成画作)-伤心(弄脏画面)满意(巧添小狗)。在此基础上,引导学生把相关的语句找到,练习体会人物心情,有感情地朗读课文。

(2)抓人物的语言:课文中爸爸和玲玲的对话很多,从他们的对话中你有什么发现?找到相关的语句读一读,想一想。引导学生结合人物语言,理解人物和故事中蕴含的道理,教师相机点拨。

4、讨论:你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么?

5、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读,深化对课文的理解。

三、感悟。

1、读了课文,你想对爸爸和玲玲说些什么?

2、在生活中,你遇到过这样的事吗?今天的故事给了你怎样的启发?

3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。

四、写字。

1、出示”我会写“中的”肯、脑筋“,引导学生观察。

2、学生尝试书写,教师巡视点拨,同桌互相评议。

伴教锦囊:。

词语解释:。

端详:仔细地看。

仔细;细心。

相关链接:。

一个能思考的人,才是一个力量无边的人。

(法巴尔扎克)。

要学会思考,不要一碰到困难就向别人伸手。

(美爱因斯坦)。

冷静思考的能力,是一切智慧的开端,是一切善良的源泉。

(奥弗洛伊德)。

阅读在线:。

换个角度看问题。

有个年轻人为贫所困,便向一位老者请教。

年轻人一听,又找回了对生活的信心。

板书设计:。

坏事变成好事。

肯动脑筋(世上无难事,只怕有心人)。

不可能办成的事能办成。

5玲玲的画教学设计篇六

1、会认8个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

1、学会本课的生字、新词，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

2、感悟、积累对自己有启发的句子。

课件；生字、词卡片。

2课时。

第一课时。

一、导入新课。

亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西突然遭到破坏，让我们感到很是伤心。那么怎么办呢？（课件出示单元导读语）谁来读一读（指名读）是啊，从这节课开始我们就要走进第七单元，从刚才的那段话中，你了解了这个单元着重选了关于哪方面内容的文章？（如何正确看待问题方面）。

接下来，我们要走进第一篇课文，这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。

二、初读课文，自主识字。

1、学生通过预习把自己认为难读的写在黑板上。

2、听老师范读，学生一边听一边记忆字音。

3、指读，进一步正音。

4、同桌互读。

4、开火车读生字卡片。

三、记忆字形，理解字义。

小组讨论，哪个字比较难记？你是用什么方法记住的？

1、小组汇报、交流识字方法。

2、小组间开展识字竞赛。

三、指导写字。

1、引导学生观察本课中所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字都是上短下长。

2有重点地进行指导：糟肯脑楼。

3、学生认真对照田字格，临摹一遍。

4、展示，评议。

5、学生练习写字，教师巡视指导。

6、积累词语。

7、把喜欢的词语积累在词语本上。

5玲玲的画教学设计篇七

一、设计理念：

体现集中识字与随文识字在课堂中的整合与运用。集中识字有利于识字能力的提高，教给学生高效的识字方法；而字不离词，词不离文，随文识字则渗透着阅读教学，有语文基础知识的落实，识字教学与文章的感悟结合在一起，字、词义的理解更胜一筹，学生的听说读写能力将会有很大的提高，这也是对我校低年级语文阅读教学的一种探索。

二、教材分析：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

三、教学目标：

1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

四、教学重点：识字、写字、有感情朗读课文。

五、课前准备：

1、ppt课件。

2、生字词语卡。

六、教学过程：

（一）导入。

今天，老师要和你们一起认识一位新朋友，出示图片。

师：知道她的名字吗？

生：玲玲。

师：提示读法，“玲”是边音，后鼻音，第二个字要读轻声。

生：读。

师：同学们真聪明，请仔细看老师是如何写的。教师在田字格中板书。

生：观察，书空。

师：比一下，看谁在“我会写”中写得好！

生：书写。

师：说说你是怎样记住“玲”字的？

生：令加上一个王字旁……。

生：冷怜……。

师：出示课件，复习巩固以下字：铃、拎、冷、怜。

师：今天，我们学习25课《玲玲的画》，板书课题。

生：齐读课题。

（二）初读，初知课文内容。

师：播放课文朗读。请同学们一边听一边标出段号，想一想，课文讲了一件什么事？

生：说说课文的主要内容。

师：引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。板书以下内容：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）。

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。（好事）。

（三）细读，随文识字。

1、学习“端详、幅、评奖”

生：我家的一角。

师：从什么地方看出来的？

生：课文第一自然段。

师：孩子们真聪明。这幅画画得怎样？

生：好。

师：从哪一个词看出来的？

生：满意。

师：板书满意：用“满意”的语气来读一读，哪一组来试一试？

生：读。

师：读得真不错，张老师为你们感到骄傲！这一段中有几处陷阱，可要小心啊！出示“端详、幅、评奖”卡片。

生：读。

师：你是怎样记住“详”字的？

生：言字旁加上一个羊字。

师：用了加一加的方法，真不错！我们还可以给“羊”字加许多偏旁呢，谁来试一试？

生：洋、样、痒。

师：课件出示，齐读。其实这个字里藏着一个谜语呢，老师说，你们来猜：小羊开口说话了！

生：说出“详”字。

师：出示“端详”卡片，知道它的意思吗？

生：仔细看的意思。

师：看，第二个陷阱是什么？出示“幅”字。

生：读。

师：提示读音。哪组来说说是怎样记住的？

生：一个巾字旁加上幸福的“福”的一边。

师：真聪明，用了换一换的方法。还可以用什么字来记它？

生：副、富、福、蝠。

师：课件出示，齐读。

师：孩子们，第三个陷阱来了，出示“评奖”卡片。

生：齐读。

师：提示读法，知道什么是“奖”吗？

生：说。

师：张煜昕考试得了第一名，学校给她发了奖状，还有笔、文具，那就是奖。

师：现在，这些陷阱全都被我们发现了，现在能读好这一段吗？

生：读。

2、学习“催”字。

师：很晚了，爸爸对玲玲说什么？

生：读。

师：爸爸是在叫玲玲赶快睡觉，是在催她，出示“催”卡片。

生：齐读。

师：提示读音。孩子们，你们怎样记这个字呢？

生：说说自己的记法。

师：课件出示：售、谁。

生：齐读。

师：这个催字有一个谜语，我说你们猜：他出售一半。

生：猜。

师：爸爸催玲玲睡觉，玲玲是怎么说的？

生：齐读。

3、学习“叭、脏”

师：就在这个时候，发生了什么事？

生：把画弄脏了。

师：玲玲伤心吗？

生：伤心。

师：板书伤心。从哪里看出来的？

生：玲玲哇地哭了起来。

生：读。

师：同学们，这段中有两个字要读好，出示“叭、脏”卡片。

生：读。

师：你们是怎样记住“叭”字的？

生：口字旁加上一个八字。

师：真好，用了加一加的方法，老师还可以用换一换的方法来记呢，出示“扒、趴”。

生：朗读，用换一换的方法记。

师：出示“脏”字。

生：朗读。

师：这个字还有一种读法。心脏的“脏”，同学们指一下自己的心脏在什么地方？

生：指。

师：你打算用什么方法来记这个字？

生：月字旁加上一个庄字。

师：真是一个聪明的孩子。

师：听到玲玲的哭声，爸爸问------引读。

生：读。

师：玲玲说------引读。

生：读。

4、学习“狗、楼梯”

生：读。

师：刚才，同学们读得真好，不过，这几个词可要注意了。出示“小花狗、懒洋洋、楼梯”，指导朗读。

生：读词。

师：你是怎样记住这个“狗”字的？

生：反犬旁加上一个句字。

师：真不错，你用什么办法来记“楼梯”这个词呢？

生：数字换成木字旁就是楼，木字旁加上弟字就是梯。

师：很好，谁来用楼梯说一句话？

生：我们上楼梯可要小心！

师：玲玲又画好了画，满意吗？

生：满意，她满意地笑了。

师：板书“满意”。

5、学习“糟、肯、脑筋”

师：爸爸看了画，高兴地说------引读。课件出示爸爸说的话。

生：朗读。

师：爸爸的话告诉我们什么？

生：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

师：板书肯动脑筋。同学们，玲玲爸爸的话，我非常喜欢，我们一起来写一写，好吗？

生：好。

师：可是写的时候，有几只拦路虎挡住了我们，怎么办？

生：赶走它。

师：课件用红色标出“像、象、糟、肯、脑筋”。这个“糟”一看就是乱糟糟的，看看老师是怎么写的。

生：观察，书空。师：同学们，“肯、脑筋”这三个字有什么相同点吗？

生：都有一个月字。

生：能。

师：请同学们写一写读读抄抄。

生：书写。

（四）总结全文。

师：在第二天的评奖会上，玲玲的画得了------引读。

生：一等奖。

师：她高兴吗？

生：高兴。

师：板书高兴。是啊，正像玲玲爸爸说的话一样，只要肯动脑筋，坏事往往能------引读。

生：齐读。

师：同学们，老师在生活中也遇到过这样的事：讲述衣服被划破了的故事。

生：听。

（五）品读，情感升华。

结合板书，师生共同回顾玲玲的情感变化。

师：最开始，玲玲看到自己的画很------。

生：满意。

师：画弄脏了，玲玲很------。

生：伤心。

师：听了爸爸的建议，在弄脏的地方画了一只小花狗，玲玲很------。

生：满意。

师：玲玲的画得了一等奖，玲玲很------。

生：高兴。

师：找出玲玲的爸爸说的话，我们一起来分角色读一读。

师读叙述的话，一部分同学读玲玲的话，一部分同学读爸爸的话。

七、板书设计：

5玲玲的画教学设计篇八

作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的玲玲的画教学设计，希望对大家有所帮助。

1．理解课文，能用关键词复述课文内容，体会主人公的情感变化。

2．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。

3．拓展阅读《新主题阅读》中的《塞翁失马，焉知非福》、《你读我诵》中的《祸福相依》，培养语感，丰富积累。

一、图片导入引发思考

（一）“图片导入引发思考”对应的教学目标。

（二）“图片导入引发思考”对应的`教学过程

1．自学提示：出示前后变化的三幅图，请你为它排出正确的顺序。

2．分享展示。

我认为图片的顺序是（），因为故事的经过是：首先（），然后（），最后（）。所以，我认为图片的顺序是（）。

过渡：那我们今天就来一探究竟，故事的真相是怎样的呢？我们接下来一起来看。

二、整体感知理解文意

1．自学提示：自由读课文，用“”画出课文中体现玲玲情感变化词语的句子。并用“ ”标出关键词。

2．分享展示。

课文中体现玲玲情感变化词语的句子是（），这句话的关键词是（）。

3．出示自学提示：自由读课文，用“-- ”画出课文中爸爸给玲玲建议的句子。

4．分享展示（指导学生把话表达完整）。

5．分角色诵读。

6．你读我诵——师生问答读。

师：玲玲刚开始的心情是怎样的？

生：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。

师：玲玲后来的心情是怎样的？

生：玲玲伤心地哭了起来。

师：最后，玲玲的心情发生了怎样的变化？

生：玲玲满意地笑了。

7．用关键词复述故事。

（1）关键词：得意端详评奖伤心来不及仔细小花狗懒洋洋满意动脑筋

（2）学生自由运用上面的词语，复述故事情节。

三、拓展阅读升华主题

1．拓展阅读：新主题阅读《塞翁失马，焉知非福》

（1）自学提示：自读课文，请你用“—— ”画出课文中讲了几件事。

（2）分享展示。

（3）你问我答读。

师：事情的起因是什么呢？

生：有天，他家养的马不知什么缘故跑到胡人的地界。

师：事情的经过是怎样的？

生：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。

师：这是一件好事吗？

生：他家有了很多好马，他的儿子又喜欢骑马，不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。

师：这是一件坏事吗？

生：这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。

（4）自学提示：自读课文，请你“ ”标出表示塞翁情感的词语。

（5）分享展示。

（6）你问我答读。

师：塞翁丢了马，他的心情是怎样的？

生：他却不怎么介意，轻轻松松地说：“丢了马也不见得是坏事，说不定还是件好事呢！”

师：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。塞翁怎么看？

生：他却一脸严肃地说：“不必高兴得太早，这件事说不定会带来灾祸呢！”

师：他的儿子不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。塞翁很伤心吗？

生：可他却没看出有多难过，最后这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。

过渡：我们学习玲玲和塞翁的故事，这其中告诉了我们什么道理呢？接下来我们来诵读一首小诗。

2．拓展阅读：你读我诵《祸福相依》

（1）师生（男女）承接读。

师：祸兮，福之所倚。

生：福兮，祸之所伏。

师：孰知其极？

生：其无正也。

（2）古今对译读。

四、课堂小结

在生活中，会发生很多意外。遇到坏事时，我们该怎样做？遇到好事时，又该怎样面对？老师相信你，在你的心中已经有了自己的答案。只要你肯动脑筋，你就是生活的大智慧家。

五、布置作业

把《玲玲的画》和《塞翁失马》讲给家长听。

板书设计

坏事变好事