每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
最新爬山惊心动魄天河山简短一
二、活动背景 时值冬天,无论是气候情况还是从同学们身心角度考虑都很适合户外活动的,因此勤工部组织了这次出游活动。
三、活动目的
1.丰富大家的课余生活,增进同学之间的友谊。
2.享受生活的乐趣,为以后更好生活提供有利条件。为了大家的友谊更进一步的延续,让友谊变得更加深固。
四 . 活动时间;2011年11月12日(星期六)
五、活动地点;马鞍山
六、活动部门;机电系 勤工部
七、活动成员
策划书负责人为李万卓
芩暁富 王安安 韦海观 方修良 欧兴宇 周海军 黄泽振 黄日兴 陈振权 廖光良 覃建校 韦峰陆火带 罗鹏程 何薇 陆政 成鹏 梁玲蓝 柳敏 吴宜娟
八、活动流程
1、上午8:00在学校门口集合,预计10分之后集合完毕出发。
2、上午8:10坐98路公交车到市人民医院东,再坐70路公交车前往马鞍山。
3、到马鞍山稍休息后开始爬山,同学们可观赏各大景点,合影留念。
4、中午12:00左右在马鞍山下用餐。
5、下午两点左右乘车回学校。
九、活动注意事项
1、活动过程中听统一指挥,不要单独行动,遇到问题可与负责人联系,不要擅自做决定。
2、衣着、鞋子要适合登山运动。
3、每个人应该配备充足的矿泉水或食物。
4、准备想应药品。创可贴、止痛剂,以备突发情况。
5、记得带雨伞,以防天气有变。
6、注意安全,过马路要小心。
7、垃圾装袋,下山后集体处理,不要乱放垃圾。
8、负责人应该经常清点人数,以防有人掉队。
柳州城市职业学院机电工程系
团总支学生会勤工俭学部
二〇xx年十一月五日
最新爬山惊心动魄天河山简短二
为丰富远足协会会员的课余文化生活,打造和谐氛围,增进大家之间的友谊,凸现大家的凝聚力,发扬吃苦耐劳的精神,展现昂扬向上的精神风貌。协会研究决定于xx年10月16日上午举办“文化苦旅”之仁寿山远足暨爬山比赛活动。
强健体魄 磨炼意志 展示风采
展会员精神风貌,攀高峰神清体键
10月16日
远足协会所有新会员及部分老会员。
登山区域:兰州仁寿山森林公园大门口经登山台阶至仁寿亭。
聚餐地点:仁寿亭
(1)以协会部门为单位组队参加比赛,各部门部长负责自行组队,每队四人(二男二女)。
(2)以部门为单位然后进行登山比赛。(登上山顶的部门必须是部门的所有成员到达才能算是成绩有效)。
(1)根据比赛成绩(以各部门参赛成员全部到达目的地的时间为准)依次分第一名,二,三名,进行些物质奖励及精神奖励。
(2)具体奖励:
a、部门第一名:给每位参赛选手颁发奖状+物质奖励(精美小礼品)。
b、部门第二名:给每位参赛选手颁发奖状+物质奖励(精美小礼品)。
c、部门第三名:给每位参赛选手颁发奖状+物质奖励(精美小礼品)。
(1)08:00、参加此次比赛的所有会员在学校图书馆门口集合,以各部门为单位,由各部门部长负责清点人数,并做记录统计。
(2)08:20、由协会会长王学林做“远足”动员工作及宣读行程途中的具体注意事项。
(3)08:30、以各部门为单位,由各部门部长组织会员按顺序依次出发。在行程途中,各部门部长全权负责会员行程中的安全问题。
a、第一队:戴延平负责,裁判人员。(提前出发)
b、第二队:外联部+社会调查部
c、第三队:宣传部+野外摄影部+定向越野部
d、第四队:校记者团+兄弟各社团人员。具体由书记刘伟负责。
e、第五队:组织部+野外生存部+财务部
f、第六队:办公室+调研学习部
(4)10:10、到达仁寿山公园,各部门部长组织会员在原点稍作休整并负责清点人数。
(5)10:20、由协会书记刘伟做“爬山比赛”动员工作及宣读比赛规则及奖励办法。
(6)10:30、爬山比赛开始,各参赛组按照既定比赛规则依次出发。
(7)12:00、组织会员在仁寿亭进行聚餐。完毕后,清点人数。
(8)13:00、组织会员开展娱乐性小游戏,加强各会员之间的交流合作。
a、此环节由协会副会长张琛林全权负责。
b、根据具体人数进行简单分组、每组由协会部长(男女各一名组织游戏),要求全部游戏中任意选择去做。(也可以自己创造),在做游戏的过程中,
(1)给小组起“小组名称”、设计“小组口号”、设计“小组造型”及准备“小组才艺展示”。
(2)串名字游戏必做,“皇后座椅”作为小组的“比赛游戏”。
(3)在做游戏,由小组负责人组织开展游戏。
最新爬山惊心动魄天河山简短三
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1、借助画图,将抽象的知识转化成形象的画面。
喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲,帮助学生积极思维;让学生自己画画有时更能满足他们的欲望,发展他们的智慧,将抽象的知识转化成形象的画面,缩短了学生与文本的距离,大大提高了教学效率。
在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后,我让两个学生上台来根据书中的介绍画一画爬山虎的脚,其他的学生在台下画,学生兴趣一下子就上来了,他们边对照书中的介绍,边看书上的插图来画。3分钟后,我们先读课文,然后来检查自己的画,并且认真听着同伴的点评,有的说:“枝状的六七根细丝,应该是在茎上长叶柄的地方。”有的说:“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的,可是它应该长在叶柄的反面,画在同一侧,位置错了。”……就这样画画议议,爬山虎的脚的样子、位置、颜色就清晰地呈现在学生眼前。
2、利用实物,使学生从模糊的感悟走向清晰。
语文是源于生活,在生活中学习,在生活中积累知识,这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有想方设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。
为了让学生更加清楚地了解爬山虎,课前,我准备了一些实物的爬山虎。上课时,在学生学习第二自然段关于爬山虎的叶子时,我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过仔细观察,知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下,基本上不重叠。这样的直观教具,加深了学生的印象,使得学生对于爬山虎的叶子的特点也了解得十分详细。
在学习爬山虎的脚的部分时,让学生自己画一画爬山虎的脚后,再次出示了爬山虎实物,让学生仔细观察它的脚,并与作者描写的脚联系起来比较,理解课文内容,这样学生对爬山虎的脚的特点印象就更为深刻了。
3、通过表演,让文字活起来。
课堂教学过程中,常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的理解,有一定的'局限性。可以运用具有一些表演性质的行为,展开想象的翅膀,让文字活起来,更好地帮助学生的理解,从而拉近了他们与文学的距离,使他们在语文课上获得更多的审美情趣。
学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分,我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了很多问题,我引导他们梳理出有思考价值的问题:如,细丝怎么变成小圆片的?为什么细丝巴住了墙,就弯曲呢?爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的?……然后分小组表演爬山虎爬墙的过程,教师给予一定的指导,再指名上台表演,演完学生就有了更真实的感受:当细丝触着墙的时候,细丝头上就变成了小圆片,这些小圆片就像吸盘一样,紧紧地巴住墙,由于“巴”产生的力量,使细丝弯曲,这样,细丝就拉动与它相连的嫩茎,嫩茎就在墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会继续长出脚来,又把嫩茎拉一把,爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬……学生通过自己表演,真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性,而且深刻地体验到这几个动作的内在力量,同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最后讨论把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行?通过讨论,结合自己观察所得,学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的,体会到作者用词精确性和观察的细致。
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:结合本课的特点,调动同学的多种感官参与学习过程,以同学饶有兴趣的说、演、画、议,来代替教师单一讲的形式,在艺术的熏陶下激发同学兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、发展性、发明性,从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。
孩子们读书的时候仍然不够大胆,没有兴趣,更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间,让孩子们能大声地有感情地朗读课文,还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次,孩子们根本没有合作意识,在以后的教学中,应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围,让孩子们具备协作意识,学会合作。其三,课时效率低下。在以后的教学中,要认真钻研教材,摸情孩子们的学情,提高孩子们的学习兴趣,确实提高课时效率。
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先读课题,想一想,你如果是作者,你会从哪些方面去写。置换主角,从课题质疑,可激发探究的兴趣,又可抓住课文主要资料。接着整体感知课文,理清叙述脉络。设计问题:“课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?”然后自主研读,交流收获。“你对爬山虎哪一个方面最感兴趣?”请同学们选取其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议。“看看你有哪些感悟和收获?”进一步引导发现,总结写法。最后拓展文本,课堂延伸:仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来!
最新爬山惊心动魄天河山简短四
1. 认识5个生字,会写11个生字。
2. 能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文的主要内容。
3. 学习作者细心观察的方法,培养学生留心观察周围事物的意识。
1. 录音机及磁带
2. 小黑板
揭示课题,整体感知
1. 同学们你们有没有见过爬山虎?
你见过的爬山虎是怎么样的?
2. 今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎。
3. 板书课题:《爬山虎的脚》 齐读课题
4. 展示预习成果:学习生字新词
5. 听录音读课文,学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的?
(爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面)
6. 师生交流哪几方面介绍爬山虎。
教师在小黑板上出纳两个探究点:a. 爬山虎的叶子是怎么样的?b. 爬山虎的脚是怎么样的,又是怎样爬的?
1. 同学们现在想先探究哪一点呢?(生回答)
2. 自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段,思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的?(脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固)
3. 师生交流,概括出几方面的内容。
4. 交流描写“脚的样子”的第三自然段,找出相关句子。
交流重要的词。(反面、枝状的六七根细丝、嫩红)让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。
5. 读描写“脚的样子”的句子。
6. 请学生上台画爬山虎的脚,并说说为什么这样画。
7. 交流描写“爬的样子”的第四自然段,找出相关句子,并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。
8. 理解句子:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”?为什么?(前者要慢,更能体现出爬山虎的顽强,爬墙时的艰辛,很牢固)理解时可联系上下文。
9. 交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段,找出相关句子,并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么?(很牢固)
“要是……休想”能不能造一个句子?(学生造句)
有感情的朗读第三、四、五、自然段,课后背诵三、四两段。
1. 爬山虎生长的地方
爬山虎的脚 2. 爬山虎的叶子 1.脚的样子
3. 爬山虎的脚 2.爬的样子
3.脚巴在墙上很牢固
整堂课我的教学设计还是可以的,但是教学效果却让我感到很不满意。我想在这里固然有学生的一些因素,可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一些,在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下,这让我很心寒,应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕,所以才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工作,让学生知道他们才是课堂的的主人,而不要对听课的老师有所顾忌。
(一)在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的缘故,在课堂上我表现得很紧张(虽然别人可能不觉得),所以在学生表现的积极性不高时,我的激情也降低了,这是很不应该的,无论怎么样,上课一定要有激情。
(二)教师可以设计教学内容,但是不能设计学生的回答,只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚,想法太过于完美,总是想着让学生的答案与我设计的差不多,结果学生就是答不到点子上,于是我就乱了方寸,出了教师不应该的行为(对学生的回答评价不够),总是在等学生符合自己需要的答案。老师不应该这样,要随机应变,实在引导不过来的,自己说出来让学生知道了也就够了,这一点比起老教师经验就差多了。
(三)问题一定要提得好,提得准确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的?”粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的?”结果学生都回答到3、4、5段中去了,茎、细丝什么样的回答都有,叫学生答得越多,出现的乱七八糟的回答就越多,差点课都上不下去!在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的,特别是让学生思考的问题,一定要让学生知道让他们做什么,回答什么!
(四)研究课程要细,不能只是研究表面上的一些内容。研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否,我觉得今天教学效果的不理想主要还是我备课这一块做得不够,我的备课知识内容浮在水面上,没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源,比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词,然后让他们读一下就好了,没有更深入的和同学去理解,这是远远不够的,而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美,可以说是很妙的,这里是有顺序与讲究的,一点一点儿递进,不能交换顺序。在这些动词上要研究得细一些。这主要是备课不够,如果备课充分,那么今天在教学中就不会有那么多的问题了,正如一些老教师所说:“只有备课做好了,才能上好一堂课。”今天让我觉得还是很有道理的。
(五)板书要简单,布局要合理,层次要清晰。在这堂课上我的层次是蛮清晰的,但是简单与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的,第一层中的三方面是介绍爬山虎的,而不是介绍爬山虎的脚的,后面的三方面才是写爬山虎的脚的,这是我板书中的一个重要错误,以后要特别注意,板书的目的就是帮助学生理清顺序或帮助理解,而错误的,不合理的板书只能带给学生误导!其次我的板书不够简单,我上课是学生边讲我边写的,我的板书就显得字数多了点,很罗嗦,可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了,不用再写上“爬山虎”这三个字了,写板书的时候字多了,时间就浪费了,在我写的时候学生就干等着。究其出现这种情况的原因还是备课不仔细,如果在备好课之后再好好推敲一下,可能就没有这样的情况了。
最新爬山惊心动魄天河山简短五
第一学时
教学目标
1、学生能够认识“均、匀、茎、柄、蛟”5个生字,会写“虎、占”等11个生字,能够正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2、学生能够正确、流利地朗读课文。
3、学生通过初步阅读课文,了解课文每一个自然段的主要内容;知道课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的。
学时重点
教学重点:
学生认识5个生字,会写11个生字,正确读本课的词语;了解每个自然段的主要内容。
学时难点
教学难点:
知道课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的
教学活动活动1
【导入】
一、了解作家导入新课
了解作家
-叶老吗?(生介绍)我们以前学过他的哪篇文章?他都有哪些主要作品?
导入新课
1)今天我们就再来一起学习一篇叶老的作品,也就是第六课《爬山虎的脚》。板书课题
(2)学习书写“虎”字。和我们学习的哪个字比较象?(虚)
(3)学生质疑:看到课题,你想知道什么?
活动2
【讲授】
二初读课文学习字词
1自由读课文,读准字音,读通句子。
2小组交流预习的字词部分。
3小组进行字词学习的汇报。
(一)我会读
ppt出示:均、匀、茎、柄、蛟
1指一组读生字
2强调:茎的字音
(二)出示多音字:
1出示:空:kong ①里面没有东西或没有内容②无着落,无成效③天空④姓
kong ①使空,腾出来②闲着的,没被利用的③没被占用的时间或地方
2讨论“空隙”读哪个音?
3结合句子理解“空”的意思。
出示句子:叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那抹均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
(三)出示本课词语:引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想
1小组读词语。
2出示带有词语的句子:
爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大的叶子。
触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色。
(四)我会写:ppt出示:虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、迹
1、小组交流难查的字的部首。(占、叠)
2小组交流难写的字:叠、逐
3把你认为难写的字在写一个。
(五)请小组交流形近字、近反义词等。
活动3
【讲授】
三再读课文理清内容
课文围绕爬山虎,每一段写了什么内容?
1小组内先说说
小组汇报:第一自然段写:爬山虎生长的地方
第二自然段写:爬山虎的叶子
第三至五自然段写:爬山虎的脚
2读了课文,了解了每个自然段的内容,你此时还有什么问题?(课题是爬山虎的脚,为什么还要写爬山虎的叶子?)
3阅读第一自然段:
(1)指读课文:思考作者都是在哪观察爬山虎的?进行交流。
活动4
【作业】
四总结课文布置作业。
熟读课文,勾画自己喜欢的句子。
tags:爬山,第一,课时,教学设计
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