现代汉语论文学术堂通用(模板9篇)

在工作和学习中，总结是提高效率和质量的关键之一。写总结需要注意语言的简练和准确，避免使用太过复杂和晦涩难懂的词汇和表达方式。以下是一些关于如何提高自我学习能力的范文，供大家参考学习。

现代汉语论文学术堂通用篇一

性别：女。

出生年月：1986年9月。

工作经验：应届毕业生。

毕业年月：7月。

最高学历：硕士。

毕业学院：华侨大学。

所修专业：信号与信息处理。

居住地：福建省厦门市思明区。

籍贯：福建省泉州市惠安县。

求职概况/求职意向。

职位类型：全职。

期望月薪：面议。

期望地点：福建省厦门市，福建省福州市，广东省深圳市。

期望职位：fpga研发工程师数字逻辑设计工程师ic研发工程师。

教育经历。

时间院校专业学历。

9月-206月华侨大学信号与信息处理专业硕士。

9月-206月泉州师范学院电子信息科学与技术本科。

工作经历/社会实践经历。

时间工作单位职务。

7月-7月魔奇信息科技（厦门）有限公司研发部研发工程师。

年3月-2009年9月泉州旭辉电子有限公司储备干部。

校内奖励。

获得时间获得奖项学校。

10月国家励志奖学金泉州师范学院。

2009年6月优秀毕业生泉州师范学院。

209月被评为“标兵”泉州师范学院。

8月贤銮奖学金泉州师范学院。

校内职务。

担任时间职务名称学校。

2009年9月-209月第六届研究生会外联部副部长华侨大学。

207月-年7月信息学院研究生第三党支部书记华侨大学。

9月-2009年6月副团支书泉州师范学院。

自我评价。

项目经历1。

项目名称：aes算法的改进及其fpga实现项目简述：高级数据加密标准aes是nist于11月26日发布的新的对称数据加密标准。该算法是一个迭代分组密码算法,分组长度为128bit,密钥长度可以为128bit,192bit或256bit,其流程包括字节替换、行移位变换、列混合变换、轮密钥加操作。

项目经历2。

联系方式。

电子邮箱：

手机：

qq/msn：

现代汉语论文学术堂通用篇二

造词就是创制新词，造词的过程是词通过创制的方法从无到有的过程，和所有词的形成一样，创制出的新词也出现了新的音、新的形、新的义或者新的用法。相应地，造词法就是创制新词的方法，人们在造词时可以根据本民族的语言习惯，掌握和运用现有的语言材料组成各种各样的新词，在这一过程中，人们使用的方法是多种多样的，所以现代汉语的造词法多种多样。

从二十世纪40年代开始人们对造词法的认识逐步加深。1946年廖庶谦先生在《口语文法》中首次使用“造词方法”这一术语。1949年邢公畹先生在《汉台语构词法的一个比较研究》中同时提及了“造词法”和“构词法”，但这里的“造词法”指的是古代的六书而非汉语造词的方法。首先把造词法从构词法中分离出来，构拟出造词法体系的是孙常叙先生，1956年他在《汉语词汇》中，把汉语造词法分为语音造词方法、语义造词方法和结构造词方法三种。后来任学良先生又分为五种。葛本仪先生把主要的造词法归纳为音义任意结合法、摹声法、音变法、说明法、比拟法、引申法、双音法和简缩法八种，这是八种常见的造词法，并指出把汉语的造词法全面细致地分析整理出来还是词汇学研究中一项不可忽视的任务。

音义任意结合法。音义任意结合法是一种用某种声音形式任意为某种事物命名的造词法。在人类语言之初，人们用某种语音形式指称某种事物，语音形式也就赋予它的某种意义，多数语音形式与它所指称的事物之间没有必然的联系，后来运用的越来越多逐渐为人民接受，这种音义结合便固定下来。语言中最早产生的一些词，多数是用音义任意结合法创制出来的。如手、蜻蜓、蚯蚓等。同样是生物，有的称“蚯蚓”有的称“蜻蜓”，这里面没有道理可言，这种音义的结合无法解释。

摹声法。从字面理解，摹声法就是一个模仿过程，是一种用人类的语音形式对某声音加以模拟和改造从而创制出新词的造词法。如“呼噜”就是模拟人睡觉进行这种行为时所发出的声音，而给这种行为进行的命名。现代汉语中运用这种方法创制的词表现为两种情况。一种是模仿自然界事物发出的声音来造词，如模仿事物的发声给事物命名的，猫、鸦、蛐蛐等;另一种是模仿外族语言中某些词的声音来造词，如咖啡、沙发、巴黎等。总之，用摹声法造词的'过程就是把某种声音语言化而创制出新词的过程。

音变法。它是一种通过语音变化产生新词的造词法。如利用儿化韵的造词，“尖”本身是一个形容词，用来形容事物的“尖细”，加上儿化韵的“尖儿”变成了名词，可组成词“针尖”。总之，这是一种通过改变语音形式产生新词的方法。

说明法。人们给事物命名时，有时会用现有的语言材料对事物加以说明来加深对该事物的理解，从而创制出新词，这种通过对对事物加以说明来创制新词的方法就是说明法。如从事物性状方面进行说明的，肝部硬化成词“肝硬化”;如从事物领属方面进行说明的，长在鱼身上的鳞成词“鱼鳞”;如从事物颜色方面进行说明的，绿色的豆子成词“绿豆”等等。人们还可以从不同的角度进行说明造词，所以说明法用法灵活，能产性强。用说明法产生的新词，词义一般比较明确，容易理解，因此这也是一种常用的造词法。

比拟法。比拟法是一种用现有的语言材料通过比拟、比喻等手段创制新词的造词法。如新词是一个完整的比喻的，“龙眼”是一种干果，人们认为它酷似龙的眼睛，所以成词“龙眼”。

引申法。它是一种运用现有的语言材料通过意义引申创制新词的造词法。如通过联想引申创制的，山和水是自然风光中的两大宝藏，人们联想引申，用“山水”指称自然界的美丽风光;如通过词义引申分化创制的，“月”原为“月亮”之义，后来又因为月亮的阴晴圆缺的周期大约为三十天，所以又引申分化出表示“三十天左右时间”的“月”来计量时间。

双音法。汉语词汇发展具有双音化趋势，通过双音化创制新词的方法称为双音法。它是在原有单音词的基础上经过双音化而产生新词的，但这些充当基础形式的单音词，随着语言的发展有的仍可独立成词，但有的不可独立成词。如通过重复原有的单音词创制新词的，把“妈”双音化成新词“妈妈”，这一种新词和原单义祠的意义基本相同;把表示乳汁的“奶”双音化成“奶奶”，这一种新词和原单义祠的意义基本不同。

简缩法。汉语中部分事物的名称是用词组的形式表示的，为了称谓简洁，把词组简缩成新词，这种把词组的形式通过简缩而改变成词的造词法称为简缩法。因为是为了称谓方便才对原有词组进行的简缩，所以新词的意义与原词组意义相同。如把“人民警察”的第一个和第四个字抽出来简缩成新词“民警”，但前后的意义是相同的。需要注意的是简缩成的成分也有可能简缩后仍然是词组，如“四个现代化”就是“农业现代化、工业现代化、国防现代化和科学技术现代化”的简缩成的词组。

葛本仪先生对造词法的分类做了详细的解释，能解释大部分词的产生，但仍有部分词的产生方式没有涵盖在里面，比如汉语把日本人直接借用汉字创造出来的词又借回来不读日语的读音而读汉语的读音的汉字式借形词，景气、引渡、取缔等。另外，葛先生所解释的说明法太繁杂，人们可以从不同的角度说明进行造词，具有随意性。所以，关于造词法的研究分类还需要做很多工作。

【参考文献】。

[1]孙常叙.汉语词汇[m].吉林人民出版社，1956.

[2]任学良.汉语造词法[m].中国社会科学出版社，1981.

[3]葛本仪.汉语词汇学研究[m].山东教育出版社，1985.

[4]葛本仪.现代汉语词汇学[m].商务印书馆，，6.

[5]廖庶谦.口语文法[m].三联书店，1946.

现代汉语论文学术堂通用篇三

在视觉词这一词群中,视觉动词是最重要的一部分,但是对视觉动词进行专项研究的文章并不多,下面我们就来介绍一下视觉动词研究的情况.一、视觉动词的界定问题视觉动词的`界定是一个比较难的问题,在作者所查找和翻阅的众多论文和书籍中,几乎没有人对视觉动词的定义做出明确的说明.

作者：张晓丽作者单位：南京师范大学文学院刊名：现代语文（语言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(10)分类号：h1关键词：

现代汉语论文学术堂通用篇四

论文摘要：高等师范院校课程与教学改革要与基础教育课程改革相适应，教师培训需求是教师对基础教育课程改革的心理反映。对农村教师培训需求的调查发现，高师课程与教学改革应该完善教育专业课程体系建设，增加教师技能训练课程门类；加强教育专业课程内容改革，突显课程内容的时代性和实用性；转变学习方式，突出学生主体性教学；关注学习过程，注重形成性评价。

一、农村教师培训需求情况及其特点分析。

所谓农村教师是指我国乡镇、村中小学校的教师。为了解农村教师的培训需求，以期对高师课程与教学改革有所启发，前不久，我们以广西农村中小学教师为对象，进行了有关培训需求的抽样问卷调查。共发放问卷245份，回收有效问卷213份。通过对调查数据的统计分析，发现当前农村中小学教师的培训需求及其特点如下：

(一)对培训内容的需求。

1.教学工作方面。

调查表明，教师对有关教学工作方面的培训需求内容主要有：新课标和新教材解读、新课程理念下的教育教学方法运用(85.3％)；网络、多媒体等现代教育技术操作、课件制作(83.1％)；“三笔一画一话”等教师基本功训练(70.2％)；学科前沿动态信息和最新理论知识(56.7％)；现代教育学和心理学知识(12.6％)；教育教学研究理论和方法(6.5％)。以上内容按教师最急需培训的程度从高到低排列为：新课标与教材教法研究、教学基本功训练、现代教育技术、学科最新理论知识、现代教育学和心理学知识、教育科学研究方法。

可见，教师对有关教学工作方面的培训需求内容主要有两类：一是教学技能性知识；二是专业学科及教育类学科的前沿知识。在教师需要培训的6项内容中，有4项是属于教学方法、技能方面的操作性知识。

2.班主任工作方面。

调查显示，教师们需要培训的内容主要有：“学生良好行为习惯、学习习惯的培养”(76.9％)；留守儿童、后进生工作(65.1％)；用各种活动培养学生集体荣誉感、凝聚力、遵守纪律的意识(60.8％)；如何有效地处理班级管理中的突发事件问题(53.0％)；班干部的培养(42.6％)；如何了解学生的心理和需要(21.2％)；如何与家长密切沟通问题(20.3％)。

3.教学科研方面。

值得注意的是，在被调查对象中，67.8％的教师没有参加过包括校级在内的各种级别的课题研究，90，5％的教师没有公开发表过一篇论文，93.5％的教师对教育科学研究的基本知识和方法缺乏了解，但只有6.5％的教师选择教育科学研究方面的知识和技能培训。

在教师最急需培训内容的排序中，该项内容排在最后一位。这种情况表明，大部分农村教师的教育教学研究的意识淡薄，对教育科学研究在教师自身专业发展和教育教学质量提高中的重要作用认识不够，还没有形成自觉运用科学的方法研究解决教育教学中遇到的问题的行为习惯。

4.人际交往方面。

包括教师与学生的交往、教师与同事的交往、教师与家长的交往。调查显示，教师尤其是教龄在0-5年段的年轻教师，人际交往方面遇到的困难主要是：不知如何与学生建立融洽的师生关系(43.7％)；不知如何处理与同事间的竞争与合作问题(32.6％)。

5.其他。

种植等农业技术培训(26.4％)。

以上培训内容的需求表明，农村教师对新课程有了一定的认识但不够深刻，在教育教学实际中能有意识地落实新课程改革精神但缺少对必要方法的掌握。因此，希望通过培训途径获得相关的`知识与技能，提高自身的专业素质和教学能力。其需求的培训内容呈现实用性、操作性和多元化的特点。

(二)对培训方式的需求。

农村教师对培训方式的需求类型主要有：案例研讨与分析、参与式培训型(83.6％)；同行介绍经验，教学展示，共同研讨型(80.2％)；专题培训(74.2％)；现场观摩名师课堂教学型(56.8％)；校际交流(43.2％)；在专家指导下课题研究型(41.1％)；与专家研讨互动、交流对话型(34.7％)；专家讲座、报告型(21.3％)；在专家指导下自学一反思型(10.3％)；异地参观考察型(8.7％)。

从调查数据看，教师们比较倾向于前4种培训方式，这些培训方式多具有情境性、操作性、开放性的特点，与教师的教育教学活动的场景和经验比较贴近，能有效地唤起教师已有的教育教学经验，充分调动教师的积极性和主动性。可见，教师们对培训方式的需求倾向于实践取向。

(三)对培训评价方面的需求。

教师对培训评价方式的倾向程度从强到弱依次为：根据培训课程完成相应作业(88.3％)；建立基于培训课堂表现的纪实档案(72.5％)；提交论文或撰写培训心得(26.2％)；提交教学案例或现场说课(3.4％)；考试(0％)。数据显示，那些能反映教师在培训过程中的学习态度、心智活动过程和行为过程，能发挥教师学习自主性的评价方式受到教师们的欢迎。这说明，教师培训评价方式的需求具有以过程评价为主的灵活开放的特点。

高等师范院校课程与教学改革要主动适应基础教育课程改革的需要。教师培训需求是教师对基础教育课程改革的心理反映，因此，上述的农村教师培训需求情况，对高等师范院校的课程与教学改革具有以下四个方面启示：

(一)完善教育专业课程体系建设，增加教师技能训练课程门类。

第三类是教育教学技能、技术课程，包括从事教育教学所需要的传统的教师基本功“三笔一画一话”技能、班主任工作技能、共青团少先队工作指导技能、心理咨询与教育技能、特殊青少年的教育技能，以及现代的教师教育技术如教学设计技能、网络教学技能、多媒体课件制作技术等；第四类是教育研究课程，培养教师的反思能力和教育研究能力，既是促进教师专业化的手段，也是教师专业成熟的标志。

(二)加强教育专业课程内容改革，突显课程内容的时代性和实用性。

脱离中小学教学实际，不能及时反映基础教育课程改革带来的新变化、新要求，是教育专业课程设置和教学内容存在的客观问题。随着国际基础教育改革的发展，基础教育研究领域取得了丰硕的成果，许多新理论、新思想、新模式、新方法不断涌现，教育专业课程内容应该及时地反映这些基础教育研究前沿的新成果，尤其是及时反映我国基础教育课程改革的新理念、新成果，使教育专业课程始终与基础教育改革发展相适应。同时，要改变教育专业课程长期以来局限于大学课堂，脱离基础教育实际的现状，密切关注中小学的教育教学实际，尤其是密切关注基础教育课程改革带来的新变化、新要求以及新课程实施过程中遇到的新困难、新问题，将这些内容引人教师教育课程，让学生尽早地接触、了解和适应基础教育课程改革，掌握新课程的要求。

此外，还应当关注农村基础教育实际，在课程设置和教学内容中适当反映农村基础教育的特有内容，如复式教学、“绿色证书”教育及其他农业技术等，以加强学生对农村基础教育的了解和适应。增强教师教育课程的实践性，通过建立教育实习基地、教学科研联合团体等多种途径和方式加强师范院校与中小学之间的合作，推进中小学教师职前、职后教育一体化和终身学习。

(三)转变学习方式，突出学生主体性教学。

从培训方式的需求看，教师们比较倾向于能充分发挥教师主体性的实践取向的培训方式。教师职前培养和职后培训在教学方式上是相通的，这是因为，第一，职前培养也是成人教育，师范生已具有成人的特点：有独立的思想，丰富而系统的文化知识，比较成熟的个性，具备了独立自主开展学习活动的能力；第二，师范生在学习教育专业课程之前，已经具有“前科学”的教育教学经验，教学中应该尊重并充分发挥学生的“前科学”知识和观念在其学习中的作用；第三，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这是一种实践性质的学习方式。要求教师具备设计、组织和指导学生开展自主合作探究学习的能力，而这种能力的获得需要师范生在学习中去经历、体会和积累经验。因此，教师职前培养应当注重实践性的教学方式。

当前，教育专业课程的教学方式存在的问题主要有：过分强调教师的主体地位，“教师讲，学生听”的传统教学方式依然是教育专业课程教学的主导方式，学生的学习是一种被动的、依赖的学习，课堂教学死气沉沉，没有生机，学生的学习积极性和主动性没有得到充分的调动，思维受到抑制，实践能力和创新能力更没有得到应有的培养。应当突破这种传统的教学方式，重视学生在学习中的主体地位，采用案例教学、讨论教学、模拟教学、教学观摩、教育见习实习等实践性的教学方式，让学生充分参与到教学活动中，积极思考，乐于体验，主动建构知识，培养技能，全面发展。

(四)关注学习过程，注重形成性评价。

教师在培训评价方式的需求上具有以形成性评价为主的灵活开放的特点。参加培训的过程既是教师更新教育观念，获得新的知识技能的过程，也是其情感、态度、价值观得到进一步丰富、完善和发展的过程。形成性评价关注教师的学习过程，关注学习态度以及学习行为表现，而不仅仅关注培训结果，这样更能全面而客观地反映他们在培训中的收获，因而受到教师们的欢迎。

高等师范院校教育专业课程的教学评价也应该重视关注学生的学习过程的形成性评价。以往的教学评价过于重视终结性评价，即以考试的形式在某一学习阶段结束后进行教学效果检查，并把检查结果作为评定学生课程学习成绩的主要依据，其结果是忽视了学生在学习过程中心智的形成和个性的发展。因此，改革教育专业课程的教学评价，把评价重心转向更多地关心学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注学生各个阶段的发展状况。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所作出的努力以及获得的进步。

采用“学习性评价”，把评价作为正常的有效的教学活动的必要组成部分，贯穿于整个教学活动的始终，运用提问、讨论、表扬、批评、练习、测验等多样化方式，对学生在学习过程中知识的获得、技能形成、情感的体验、价值观的发展给予全面评价，及时了解学生在发展中遇到的问题、所作出的努力以及获得的进步，这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效的指导，使评价真正成为促进学生全面发展的有效手段。

现代汉语论文学术堂通用篇五

关于龙应台作品中亲情元素的探析现当代文学。

从《寄居者》对严歌岺描写的“边缘人”进行人性分析现当代文学。

仰望苍穹，终是南柯一梦——浅析《人生》中高加林的悲剧命运现当代文学。

“不像和尚却是和尚”----“糖僧”苏曼殊现当代文学。

在黑白两色中见证伤痕人生——细读迟子建《越过云层的晴朗》现当代文学。

浅谈鲁迅散文中“父亲”的文化想象——以《朝花夕拾》为中心现当代文学。

莫言作品中的在“我”之形象的心理分析现当代文学。

浅谈中国现代小说中的儿童视角—以京派小说为例现当代文学。

浅谈《长恨歌》人物的英雄性与平凡性现当代文学。

浅谈小说《活着》的电影改编现当代文学。

缘分牵起的爱美丽但残酷--浅析海岩小说《永不瞑目》里对肖童的命运解读现当代文学。

浅析郁达夫笔下的“零余者”形象现当代文学。

钱钟书的《围城》与韩寒的《一座城池》中“围城”和“城池”意象的异同现当代文学。

浅析穆斯林的葬礼中的爱情悲剧现当代文学。

试论《威尼斯商人》的冲突艺术外国文学。

比较《一文钱》中卢至与《悭吝人》中阿巴贡形象外国文学。

浅析《海边的卡夫卡》的神话原型外国文学。

浅谈生活中的语文课堂语文课程教学论。

从“祥林嫂”形象浅析鲁迅思想中的封建性现当代文学。

浅析白先勇笔下的死亡现当代文学。

浅析三毛和张爱玲作品中爱情观的对比现当代文学。

浅析陆文夫《美食家》中的男性叙事中心现当代文学。

浅析莫言丰乳肥臀中的女性形象现当代文学。

浅析小说动物凶猛的电影改编现当代文学。

试论金粉世家中的女性悲剧现当代文学。

通过余华的活着探讨生存与死去的意义现当代文学。

容器名词临时借用为量词的研究语言类。

维多利亚时代的美狄亚——西斯克里夫外国文学。

“不想长大的孩子”——论《彼得•潘》及《铁皮鼓》中的儿童观外国文学。

论《红与黑》中于连的形象外国文学。

中西方文学中的英雄人物之比较外国文学。

浅谈《追风筝的人》中风筝的意象外国文学。

浅析《傲慢与偏见》的婚姻观外国文学。

希腊神话中父权关系的演变外国文学。

巴黎圣母院中小山羊的寓意外国文学。

论红与黑的阶级对立外国文学。

论宫崎骏动画电影中的生态意识和人文困惑外国文学。

论《金粉世家》中冷清秋形象现当代文学。

浅析《围城》中的讽刺手法与讽刺艺术现当代文学。

浅析朱自清散文的人伦之情现当代文学。

祭奠流逝的乡土记忆——品读《边城》的美丽与哀忧现当代文学。

论话剧《茶馆》的语言特色现当代文学。

小学语文教材的创新价值研究—以文包诗形式为例语文课程教学论。

论语文阅读教学的导入艺术语文课程教学论。

浅谈如何提高语文教学互动性--以课堂提问与学生质疑为例语文课程教学论。

第三学段中学生学习动机的培养与激发语文课程教学论。

从黛玉葬花来探讨林黛玉诗性追求古代文学。

《三国演义》魏延形象分析古代文学。

从《窦娥冤》看关汉卿杂剧作品的风格古代文学。

试论《水浒传》里的女性形象古代文学。

《南柯记》的悲剧意蕴古代文学。

论中国古代狐文化的产生与发展古代文学。

浅析红楼前八十回钗黛袭晴取舍背后贾母与王夫人的矛盾古代文学。

浅析《聊斋志异》中“女强男弱”的现象与原因古代文学。

从侠女、连城、辛十四娘分析《聊斋志异》中女性的侠义之情古代文学。

浅析《西厢记》中未必没有私心的红娘形象古代文学。

浅析关汉卿公案剧中的法与情古代文学。

浅析《红楼梦》中的小人物古代文学。

浅析《聊斋志异》中的狐女形象古代文学。

从《救风尘》、《望江亭》浅谈关汉卿的喜剧风格古代文学。

浅析马致远《汉宫秋》中所体现的民族思想古代文学。

从惜春、晴雯、司棋性格之刚烈浅谈封建礼数对女性的束缚古代文学。

从《红楼梦》细节试述林黛玉之死古代文学。

浅析《红楼梦》中平儿的形象古代文学。

从《红楼梦》看中国封建社会的.嫡庶制度古代文学。

欧阳修散文的情韵美古代文学。

《学记》中的教学原则语文课程教学论。

中小学古诗词鉴赏能力的培养与提高语文课程教学论。

论鲁迅的童年笔墨现当代文学。

汉语拼音与识字教学中的插图研究语文课程教学论。

非连续线文本的阅读和连续线文本的阅读的比较语文课程教学论。

浅谈语文教学中的“语文味”语文课程教学论。

语文教师的角色定位语文课程教学论。

浅析小学语文阅读情境教学的现状和改进策略语文课程教学论。

语文诵读教学的艺术语文课程教学论。

小学语文写作现状与改进策略语文课程教学论。

浅谈教学中对学生独立学习能力的培养语文课程教学论。

小学诗歌教学分学段教学设计语文课程教学论。

小学语文板书设计研究语文课程教学论。

路遥作品中对知识改变命运的探索现当代文学。

浅析金庸笔下侠客形象的变迁现当代文学。

浅析《海滨故人》中的女性形象现当代文学。

张爱玲小说中的女性形象探析现当代文学。

试论《京华烟云》中道家思想的体现现当代文学。

一条遥不可及的路——从《平凡的世界》看农村青年的择业之路现当代文学。

论《沉沦》“自我暴露”的创作特色现当代文学。

浪漫与孤独——论20世纪代冯至的早期诗歌现当代文学。

叶灵凤作品如何体现新感觉派的特性现当代文学。

附庸与反附庸——棘心中女性意识解读现当代文学。

浅论《呼啸山庄》的哥特色彩外国文学。

从生态女性主义角度解读《德伯家的苔丝》外国文学。

简析《简爱》中的女性意识外国文学。

《红与黑》中的女性悲剧性外国文学。

浅论《呼啸山庄》中林顿兄妹的悲剧命运外国文学。

从《灿烂平阳》和《逃离》浅析现当代小说中女性逃离意识外国文学。

撒旦的玫瑰——漫谈19世纪文学中的恶之美外国文学。

浅析《复活》中涅赫留朵夫的精神复活外国文学。

浅析朱自清的散文艺术特色现当代文学。

《美狄亚》中美狄亚与《伊尼德》中狄多女性对于婚姻不同反应的原因探析现当代文学。

“授人以鱼，不如授人以渔”对小学诗歌教学的启示语文课程教学论。

非连续线文本在小学语文中的运用语文课程教学论。

小学语文课本插图研究—基于苏教版教材分析语文课程教学论。

读的策略知识在教材《国文百八课》中的体现语文课程教学论。

良好课堂气氛的创造与控制语文课程教学论。

论非连续性文本对新课程改革前教学模式的冲击语文课程教学论。

论语文课程资源的开发与利用语文课程教学论。

浅析《开明国语课本》对当今教材编写的借鉴意义语文课程教学论。

浅析有特色的校本课程的开发与实施—以泰兴市黄桥初级中学为例语文课程教学论。

浅析《诗经》爱情诗中“水”意象古代文学。

新述毛诗序对《诗经·硕人》“闵庄姜之无子”的解释古代文学。

《战国策》铺张扬厉风格的形成和影响古代文学。

多媒体课件在语文教学中的有效运用语文课程教学论。

浅谈小学课外阅读的选择和方法语文课程教学论。

浅谈儿童文学对小学语文教学的现实意义语文课程教学论。

语文课堂学习与课外语文学习的区别语文课程教学论。

浅谈和谐师生关系的建设语文课程教学论。

浅析《开明国语课本》对现行语文教材的借鉴意义语文课程教学论。

建构主义学习理论在小学语文教学中的运用语文课程教学论。

浅析教学评价在小学生课堂教学的反思语文课程教学论。

生活化语文语文课程教学论。

素质教育背景下的教师专业素养研究语文课程教学论。

试从《莺啼序》分析吴文英的写作特色古代文学。

论韦庄词的个性与本质古代文学。

张三影词中“影”意象古代文学。

浅析《聊斋志异》中的女性形象古代文学。

浅析曹植诗歌的艺术特色古代文学。

《红楼梦》花语研究古代文学。

两对位势悬然却下场略等的母女——赵姨娘探春及凤姐巧姐漫谈古代文学。

论徐渭的文学思想古代文学。

《三国演义》马超形象分析古代文学。

浅析《三国演义》中谋士形象古代文学。

女性的审美意识在文学作品中的体现文学理论。

论曹禺戏剧中的伦理冲突现当代文学。

纯情的失落与毁灭—蠡酌王朔《永失我爱》中手的意象现当代文学。

论汪曾祺散文的语言特色现当代文学。

浅析《柳家大院》中的女性形象现当代文学。

论方方小说中知识分子的生存状态现当代文学。

婚姻保卫战——论《围城》中女性现代意识的觉醒现当代文学。

理智与情感的冲突——浅析路遥《人生》中的女性形象现当代文学。

浅析《平凡的世界》李向前人物形象现当代文学。

论沈从文《边城》的生活本色现当代文学。

浅析《桃花扇》中的明末士大夫民族精神古代文学。

马致远的田园志趣古代文学。

由骤雨打新荷看元蒙士人之“闲”古代文学。

从张养浩散曲看其隐逸的独特性古代文学。

浅析柳永词中俚俗化语言古代文学。

《老残游记》的江湖情怀古代文学。

简析论语中之的用法语言类。

析古代汉语表第三人称的代词“之”和“其”语言类。

其字在先秦时期的用法语言类。

浅谈建构主义学习环境下教师角色的转换语文课程教学论。

分析中西方语文课程教学目标的异同语文课程教学论。

教学结构设计语文课程教学论。

世纪之交语文教育大讨论研究语文课程教学论。

多媒体课件在语文教学中的利与弊语文课程教学论。

浅谈语文教学课堂的预设与生成语文课程教学论。

如何从多方面培养学生的阅读习惯语文课程教学论。

从眼泪中品味杜甫诗歌的情感意蕴古代文学。

浅析《三国演义》中鲁肃的形象古代文学。

诗经中的水形象古代文学。

浅析《水浒传》中莽汉的人物形象古代文学。

论《西厢记》名称的发展与演变古代文学。

浅析李清照词中的花的意象古代文学。

浅析高岑边塞诗中的乐器意象。

现代汉语论文学术堂通用篇六

中国当代文学史是一门年轻的学科，也是一门影响广泛的学科。在现行的大学学科体制中，中国当代文学与中国现代文学合并在一起，称之为“中国现当代文学”。它其实告诉人们，这两个专业具有内在的一致性。它们研究的对象都是以现代汉语为基础的文学。在19世纪末期，闭锁的中国开始迈出了中国现代化的艰难一步。

其中一个突出变化就是兴办现代报刊，这些现代报刊以城市市民为主要读者对象，基本采用白话文或文白夹杂的语言，以白话文为主要叙述语言的文学作品逐渐在这些报刊中占据更多的版面，这类文学作品可以视为以现代汉语为基础的文学形态的雏型。但标志着一个新的文学时代的诞生，却是自觉提出文学革命的“五四”新文化运动，“五四”文学革命的一个重要措施就是在语言上断然与传统划清界限，强调新文学是以白话文进行写作，坚决反对传统文学的文言文写作。白话文即现代汉语的起点，它孕育了中国现代文学的新生命，而中国现当代文学近一百年的发展和实践，一个重要的功绩则是催熟了现代汉语，使现代汉语逐渐规范化和经典化。现代汉语的叙述特点、审美特点和它与现实的密切关系，决定了中国现当代文学的整体性和延续性，也先天地注定了当代文学发展的走向和局限。

从现代汉语的角度来对待中国当代文学，并不是单纯地在当代文学史研究中引入语言学的方法，而是想通过分析现代汉语生成的历史背景所带来的现代汉语思维的特殊性，进而分析这种特殊性对现当代文学的内涵和形态所造成的影响。我把中国现当代文学定义为现代汉语文学，显然这里的现代汉语是特指一种书面语，是对应古代文学的书面语一文言文而言的。其关系完全是一种否定性革命关系，而不是渐进的改良关系，因此现当代文学与中国古代文学的关系基本上是一种断裂的状态，二者之间缺乏美丽圆润的过渡，中国古代文学积累起来的审美经验要移植到现当代文学之中来出现了严重的“水土不服”，但这种移植在中国现当代文学近百年来的过程中从来没有间断过。中国古代文学的审美经验是中国当代文学最具本土性的、最具原创性的精神资源，当代文学发展到今天，应该认真总结经验，更好地开发我们独有的精神资源。为了更好地开发古代文学的精神资源，就应该从二者断裂的根源总结起，根源就在于现代汉语对文言文的彻底否定。这也是本文从现代汉语思维人手来讨论中国当代文学的基本理由。

一现代汉语的革命性和日常性。

作为一种新的文学体系，现当代文学相对于古代文学当然不仅仅是语言形态的改变，而是在于语言形态的改变所带来的思维方式的改变。现当代文学是以现代汉语思维为逻辑关系的新的文学体系。现代汉语取代文言文，成为一种新的书面语言，首先是中国现代化运动进程中的.启蒙运动的需要。胡适、陈独秀等人以《新青年》为阵地开展一场思想革命，而这场思想革命则是以语言革命为先导的。胡适在其《文学改良刍议》中提出的“八事”，其中有“五事”是纯语言问题，一句话，就是要以白话代替文言，要。有什么话，说什么话;话怎么说，就怎么写”。白话是指当时人们日常生活中的口语，因为只有采取日常生活中的白话，才能让思想革命落到实处，让广大的民众能够接受。

“五四”新文化的先驱们反复强调，文言文是死去的文字，必须摈弃不用，而白话则是活的语言。其实，说文言文是死去的文字并不完全符合当时的情景，文言文在当时是通行的书面语言，在传统社会里，它还是活得有滋有味的。如果依胡适的极端主张，还很难看出文言文与白话文谁优谁劣。

胡适就说过，要把《丁文江传》改为《丁文江的传》，这样才是彻底的白话文。若真要按这种思路进行文学革命，恐怕白话文是难以战胜文言文的。但文言文只对传统社会有效，它无法处理一个新社会新时代的思想和文化，“五四”新文化的先驱们不得不合弃文言文，而选定白话作为启蒙的语言工具，于是一种活在引车卖浆之流口中的语言登上了大雅之堂。这就决定了现代汉语思维的两大特点：一是它的日常性，一是它的革命性。现代汉语革命性的思想资源并不是当时的白话所固有的，它主要来自西方近现代文化。“五四”新文化运动的先驱们多半都有出国留学的经历，他们在国外直接受到西方现代化思想的熏陶，并以西方现代化为参照，重新思考中国的社会问题。

通过翻译和介绍，“五四”新文化运动的先驱们就将西方的思维方式、逻辑关系和语法关系注入到白话文中，奠定了现代汉语的革命性思维。高玉在研究现代汉语与现代文学的关系时注意到思想革命与语言变革具有密不可分的关系，他说：“思想革命对五四新文学运动绝对是重要的，而思想革命并不像五四先驱者们所理解的是独立于语言之外的理论上可以独立运行的运动，它和语言运动是紧密结合在一起的，并没有语言之外的思想革命。”反过来说，现代汉语从它诞生日起，就不仅仅是一种日常生活的交流工具，而是承担着革命性的思想任务。“五四”新文化的先驱们以现代汉语建构起新的文学时，必然采取的是宏大叙事，现代汉语的革命性思维在宏大叙事中得到充分的展开。另一方面，现代汉语的日常性思维又将现代文学与现实生活紧紧地铆在了一起，生成了一种日常生活叙事。宏大叙事与日常生活叙事交织在一起，共同构成了现当代文学绚烂多彩的风景，而这一切，我们都可以从现代汉语的思维特征上找到本源。

对于现代汉语思维的革命性和日常性的根本特征，海外的汉学家也许是“旁观者清”的缘故看得比较清楚。夏志清在其《中国现代小说史》中把“五四”叙事传统的核心观念明确地表述为“感时忧国”精神。认为“感时忧国”精神是因为知识分子感于“中华民族被精神上的疾病苦苦折磨，因而不能发奋图强，也不能改变它自身所具有的种种不人道的社会现实”而产生的“爱国热情”。而这种“感时忧国”精神让中国现代文学从一开始就负载着中国现代化运动的重负。夏志清、李欧梵等一些海外学者将这种文学叙事称之为“五四”和左翼的宏大叙事，或称之为革命叙事，或称之为启蒙叙事。而中国内地的现当代文学史基本上是以这种革命叙事或启蒙叙事建构起来的。他们提出了另一种中国现代文学史的思路，认为在中国现代文学中存在着一种日常生活叙事，挖掘出代表着日常生活叙事的张爱玲、钱钟书、沈从文等作家的资源，并勾画出一张中国现代文学的新地图。

这张新地图无疑把一些被遮蔽的历史显露出来，但由此颠覆以革命叙事或启蒙叙事为主线的现代文学史，又可能会导致另一种历史的遮蔽。事实上，不应该将革命叙事或启蒙叙事与日常生活叙事看成是截然对立的两种叙事，它们恰好是现代汉语思维的两种表现形态，是一张面孔的两种表情，会同时存在于一个作家的写作之中，不过在有些作家那里，启蒙叙事处于显性的状态，日常生活叙事处于隐性的状态;而在有些作家那里正相反。进入到当代文学阶段，革命叙事或启蒙叙事被赋予唯一正统地位，日常生活叙事受到严重的打压，但它仍以潜在的方式存在于作家的创作之中，或者在政治气候比较宽松的时候，展示自己的风采。

20世纪80年代以后，由于政治环境的大改变，日常生活叙事得到显性的发展。这也得益于文学理论的推进。特别是海外学者关于文学史建构的理论的影响。使现代文学中一直被遮蔽的日常生活叙事显露出来，并成为作家们寻求创新和突破的重要参照对象。于是启蒙叙事和日常生活叙事就像是两辆并驾齐驱的马车，共同获得充分驰骋的自由天地。无论是启蒙叙事，还是日常生活叙事，现代汉语思维这两种内在的叙事在新的文化气候中都结出了新的果实。

现代汉语论文学术堂通用篇七

摘要：课程群建设是当前课程改革和建设的热点。

基于课程群内涵界定原则探讨了“信号与信息处理”课程群教学改革研究。

以“数字信号处理”课程为核心，在横向上将“信号与系统”、“数字信号处理”和“dsp技术与应用”三门本科学历教育课程有机整合，建立新的教学体系，并形成与之配套的教学模式及方法，使学生打牢宽广扎实的信号处理基础知识。

在纵向上，改革建设“数字信号处理(本科)”、“数字信号处理(硕士)”和“现代数字信号处理”课程，使学生知识体系向纵深拓展，培养高端研究型人才。

关键词：信号与信息处理;课程群;课程改革。

按照高等院校教育模式转型的要求，人才培养模式正在由单专业岗位型向厚基础宽口径型转变。

为了适应这种转变，高等院校的课程设置也应该进行相应的调整与改革。

课程群教学方法正是对教学过程中的教育思想、课程体系、教学内容、教学方法等进行全面改革，对于培养21世纪高素质的新型人才具有重要而深远的影响。

在海军工程大学电气电子类专业信号与信息处理类课程的本科、硕士、博士系列教学实践中存在如下问题：部分课程内容有重叠，衔接不流畅，如“信号与系统”、“数字信号处理”课程均用较多的篇幅讨论了z变换和抽样定理;课程理论推导多，应用实例少，学生对课程的实用性产生疑惑;部分电气类研究生在信号处理基础知识的掌握上有欠缺，影响了后续学术研究的深度。

基于以上教学过程中的实际问题，以学科专业的优化、课程体系的构建和学生知识结构的形成为目标，课题组进行了“信号与信息处理”课程群教学改革研究，在教育思想、课程体系、教学内容等方面取得了初步成效。

一、课程群内涵研究。

课程群是与单门课程相对应的一种课程建设模式，国内高校进行课程群建设至今已有十多年的历史。

1990年，北京理工大学基于“在课程建设中应当以教学计划的整体优化为目标”，提出要注重“课群”(课程群的早期称谓)的研究与建设之后，一些高校陆续开展了虽名称相同或相似但差异较大的课程群建设的实践。

为达成共识，提高课程群建设的质量，国内各高校教学管理人员及教师对课程群的内涵进行了理论探讨。

[1]一般认为，课程群是以单门课程为基础，整合两门或以上内容相关联或程度逐步加深的课程组成一个结构合理、层次清晰、课程间相互连接、相互配合、相互照应的连环式课程群体。

课程群具有两大属性：一是关联性。

课程群虽以课程间的知识、方法、问题等逻辑联系为结合点，但在课程群建设未实施前，这一关联尚属内隐。

伴随课程群建设，这一关联不断外化，并在实际教学中促使学生的认知迁移达到贯通。

二是整合性。

课程群通过对课程的重新规划、设计填补原先课程间的空白，删除原先课程间的重复内容，体现群内一门课程对另一门课程的意义，并使学生更好地把握一门课程与其他课程以及整个课程群的关系，从而达到整体大于部分之和的效益。

基于课程群内涵界定原则，需要建设“信号与信息处理”课程群。

通过对课程的重新规划、设计填补原先课程间的空白，删除原先课程间的重复，体现群内一门课程对另一门课程的意义，并使学生更好地把握一门课程与其他课程以及整个课程群的关系，从而达到少学时的整体教学效果大于多学时分散式多课程的教学效果。

具体而言，课程群以“数字信号处理”课程的基本理论为核心，在横向上将“信号与系统”、“数字信号处理”和“dsp技术与应用”三门本科学历教育课程进行有机整合，优化实验课程内容，建立新的教学体系，并形成与之配套的教学模式及方法，使学生打牢宽广扎实的信号处理基础知识，并从理论学习上升到实际应用，形成完整的系统概念，掌握便捷的分析与设计方法，有效培养学生获取新知识、应用新知识的能力，从而全面提高学生的素质。

纵向上，改革建设“数字信号处理(本科)”、“数字信号处理(硕士)”、“现代数字信号处理(博士)”和“dsp技术与应用”课程，使学生知识体系向纵深拓展，培养高端研究型人才。

课程群结构框图如图1所示。

图1“信号与信息处理”课程群结构框图。

二、课程体系的改革。

1.本科学历教育的横向课程建设。

设计的课程群的本科阶段包含“信号与系统”、“数字信号处理”和“dsp技术及应用”三门课程。

“数字信号处理”是信息科学的重要组成部分，是工科专业的共同基础。

“信号与系统”是“数字信号处理”课程的前导课，也是连接信息处理领域理论与应用的重要基础课程。

“dsp技术与应用”讲授数字信号处理器的软硬件开发，属于实践与应用课程。

三门从理论学习上升到实际应用，形成相互连接与照应的整体。

根据授课对象的不同进行有针对性的体系建设。

海军工程大学“信号与信息处理”课程群的本科授课对象有两类：一类是电子、通信类专业;一类是电气、控制类专业。

电子、通信类专业信号处理的对象主要是弱电信号，对理论深度的要求比较高，因此分别开设了70学时的“信号与系统”课程和50学时的“数字信号处理”课程，课程设计时注重理论计算法的深入探讨，更新、增加应用实例(例如调制解调)，加强在通信、雷达、声纳等传统信号处理领域中的应用分析，拓宽学生视野。

“dsp技术与应用”课程以ti公司的c5000系列芯片为对象，以语音处理的实现为实践内容，讲授dsp的应用。

电气、控制类专业属于强电领域，信号处理在该领域的应用属于交叉学科，对信号处理的理论深度要求稍低，在课程设置时没有将“信号与系统”作为先导，同时将“数字信号处理”扩充为60学时。

首先用16个学时给学生补充信号分析与系统分析的相关基础知识，并适当降低知识点的理论深度，注重实际应用(如滤波器设计中直接讲授滤波器设计指标和matlab设计方法，略去理论分析)。

另外，电气控制类专业涉及的强电信号频率相对较低，信号幅值较高，而且多为缓变信号，对信号的采用频率、算法的精度、实时性要求不高。

在实际讲授中，着重强调傅氏变换在频率测量方面的应用，略去拉氏变换在电路求解方面的应用，加强数字部分，将状态空间移至”自动控制原理”课程讲授。

为改革课程使之更切合电气控制类专业，编写了适合该类专业的信号处理入门基础课程教材《数字信号处理》，[2]并于5月由机械工业出版社正式出版，目前已经在两届学生中使用，学生反映教材深入浅出，理论联系实际效果好。

相应的“dsp技术与应用”课程以ti公司的c系列芯片为对象，以马达控制的实现为实践内容，讲授dsp的应用。

2.本科及研究生教学的纵向课程建设。

现代数字信号处理是一门发展迅速的前沿交叉性学科，它在经典的数字信号处理的理论和算法方面进一步扩展，其基本内容一般分为硕士和博士两个阶段讲授。

硕士讲授内容一般为最小二乘滤波器、自适应滤波器、功率谱估计和同态信号处理，博士讲授内容一般为高阶谱估计、短时傅里叶变换、小波变换、维格纳分布和多速率信号处理。

同样地，由于学科发展的历史原因，现代数字信号处理大部分教材在内容、深度以及联系实际应用等方面基本上以通信、电子类专业研究生为研究对象，而极少以电气自动化和机械工程专业研究生为对象。

为满足电气自动化和机械工程类专业研究生(硕士、博士)对现代信号处理技术的需求，编写了《高等数字信号处理》教材，[3]作为硕士研究生“数字信号处理”和博士研究生“现代信号处理”的教材。

该教材为普通高等教育电气工程与自动化类“十一五”规划教材，以研究生水平的数字信号处理内容为主，适当兼顾与本科数字信号处理内容的衔接，并导论性地介绍信号处理技术的最新发展成果，使学生既打牢基础又有发展空间。

三、实验体系建设。

基于“信号与信息处理”课程群建设的总体计划和建设目标考虑，学校在建设了“信息处理基础实验室”，以该实验室为实验平台，将“信号与系统”、“数字信号处理”和“dsp技术及应用”三门课程的实验内容整合，并编写了《信号分析与处理实验》讲义。

实验体系的建设实现了基本原理与工程应用的有机结合，软件仿真与硬件实现的有机结合。

实验内容的设置围绕信号分析与处理、系统分析与设计、信号处理综合应用和信号处理软硬件实现四个层面展开。

软件实验基于matlab仿真环境，作为“信号处系统”和“数字信号处理”课程实验内容，侧重于信号处理算法的仿真和系统的模拟，以加强学生对基本概念的理解，初步培养学生利用信号处理理论分析和解决实际问题的能力。

硬件实验基于ti公司的tms320c5x和tms320c2x开发环境，作为“dsp技术及应用”课程实验内容，侧重利用dsp系统资源实现信号实时分析和处理，培养学生数字信号处理系统的开发应用能力。

四、与时俱进，改革教学内容。

在教学内容改革上，理论上以当代信息科学的观点讲授经典理论;实践上突出工程应用软件的.应用，突出信号处理技术在电气电子工程中的应用。

课程教学内容的改革经验主要表现在如下方面：

1.考虑专业的特点，既精选内容避免重复又注意内容的衔接。

离散信号的z变换、抽样定理在两门理论课程均有体现，内容重叠且深浅不一致。

根据电气、电子专业对理论深度要求的差异，在教学中合理安排该内容在相关课程出现的位置和学时，并注意和前后内容的连贯。

2.拓宽知识面，增加授课信息量，注重经典理论与现代技术的结合。

课程教学效果成败的关键不在于学生认识和记忆了多少定义、定理的条文，而应注重正确引导学生运用数学工具分析典型的物理问题。

[4]随着信息科学理论与实践研究的迅速发展，对于许多经典理论的认识需要补充、修正或以新的观点来审视。

在刚开始建立信号传输概念时，从全球定位系统、个人通信技术和国际互联网等实例引入，营造了当代信息科学飞速发展的浓厚气氛。

又如，按照传统的观念，带通滤波器的作用主要是针对频移信号的检测。

这种系统按需要设计之后无需改动频率参数。

而从当代信息科学的观念来看，必须以窗函数理解各种带通的作用，而且许多带通问题要求频率参数随时可以灵活调节，小波变换即是这种应用实例。

对于电气专业，增加介绍信息流、能量流、管理流互动的智能电网的概念，实现电气电子的交叉融合。

3.理论联系实际，注重培养学生解决问题的能力。

注重讲清基本概念和方法，介绍信号处理技术的应用，而不是过分强调数学公式的推导和证明。

例如，在讲解相关分析部分时介绍其在噪声消除中的应用;介绍频谱分析时，注重其在频率测量、谐波检测、故障诊断中的应用。

教学内容中介绍了用matlab语言实现信号处理算法，培养学生解决实际问题的能力。

五、结束语。

结合学校课程设置实际和多年的教学经验提出了“信号与信息处理”课程群的研究内涵，突破了以往课程建设多以本科同层次课程组合的模式，建立了本科-硕士-博士不同层次课程的综合优化衔接的纵向模式。

课程群既包含密切相关、相承、渗。

透、互补性的三门本科课程组合而成的有机整体的横向课程，又包含层次清晰，课程间相互衔接的深入拓展的三门纵向课程。

课程改革与建设是一个需要持之以恒而又与时俱进的工作，其间总会产生新的问题，形成新的看法，以后将进行进一步研究讨论，做好教书育人工作。

参考文献：

现代汉语论文学术堂通用篇八

2.讽刺语言中的文化底蕴。

3.语法中的语义因素。

4.“是”字用法研究。

5.语用与语法的关系。

6.新兴词缀研究。

7.祈非主谓句的修辞作用。

8.论动词重叠式的使用条件。

9.论句群纳入中学语文教学的实用意义。

10.新兴辞格研究。

现代汉语论文学术堂通用篇九

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