2023年课文笋芽儿教案范本(实用19篇)

教案的编写要体现学科知识的循序渐进和层次性。教案的编写需要注意语言的简明扼要，避免使用过于复杂的词语和句式。以下是一些经过实践检验的教案范文，希望对教师们的教学工作有所启发。

课文笋芽儿教案范本篇一

教学内容：继续练习朗读，学写生字。

教学重难点：从朗读中感悟春光的美好，体验投身大自然的乐趣。

教学准备：竹子的音像资料。

教学过程：

一、复习。

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读。

1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样。

的？

2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春。

光的美好。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句。

吗？

三、想象。

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）。

2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成。

长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、表演。

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字。

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的。

横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的部分不能写得太小，第二。

笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写。

不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

六、作业。

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

相关链接：

1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可。

以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，

销往世界各地，给种植户带来可观的收入。

2、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为。

青绿色。竹叶可做造纸的原料。竹子在秋天表面上看起来没有生长现。

―东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是。

破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆。

的,变成扁的）也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为。

“岁寒三友”之一。

板书设计：

沉睡的笋芽儿。

春雨姑娘弹乐曲。

雷公公敲打鼓。

我长大啦！

课文笋芽儿教案范本篇二

1．认识14个生字，会写2个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

多媒体课件。

情境式教学法。

采用自主、探究、合作的学习方式。

一、谜语导入，趣味揭题。

1．师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，听好了。谜面是：小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。打一种植物，猜猜看，这是什么？（生答）师：同学们，同意吗？这位同学可真了不起，不仅猜对了谜底，而且还说清楚了自己的理由。是啊。竹子刚长出来的时候不叫竹子，他有一个好听的名字就叫笋芽儿。竹子同学们都见过，可是笋芽儿我想有些同学一定没见过吧，今天老师就带大家到竹林去见见真正的笋芽儿，你们想去吗？出示笋芽儿图：这刚刚钻出地面的小家伙就是笋芽儿。仔细看看，谁给我们描述一下他的样子？（生：—————）师：你描述的真形象。你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。看老师写课题，笋是竹子头，因为他和竹子有关。芽是草字头，因为他和植物有关，中国的汉字可真有趣，同学们可要分清楚了。

2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的`读法，学生练读课题。

师：谁来读读他的名字？读得真好，特别是这个儿化音你读得很准，听起来让人感到特别亲切。谁还能像他这样读一读？不错，咱们一起来读一读。

二、自读课文，识记生字。

师：笋芽儿到底是怎样长成一株健壮的竹子的呢？（板书竹子）让我们带着自己的疑问走进这个童话故事，相信你会有更多的体会和感受。好，下面请同学们自由的读课文，注意读的时候要把生字词读准确，把句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍，。开始吧，自己读自己的。

师：都读好了吗？放好书，向前看。笋芽儿可要考考你们啦！这些词语你会读吗？（出示词语：小老师带读并讲解————理解读————齐读）。

三、再读课文，整体感知。

2、生汇报：

生：我知道—————。

3、师小结：噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助关爱下，才茁壮成长起来的。（板书关爱）。

四、品读课文，感悟文本。

（一）感知春雨的关爱。

3、师：春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽儿，只能用动听的.声音低声呼唤笋芽儿。

4、师：大家想象一下，春雨绵绵，当春天的细雨落在我们的脸上、手上，会有一种什么样的感觉呢？（温柔、柔和、舒服、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的温柔吗？生读——————真是一位温柔的春雨姑娘。谁再来试试？生再读————这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘。

5、现在男同学就是沉睡的笋芽儿，女同学就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽儿吧！（女生齐读：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）。

（二）感知雷公公的严厉。

1、除了春雨姑娘，笋芽儿还得到了谁的帮助呢？（生雷公公）他的呼唤跟春雨姑娘一样吗？（雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿）。

2、为什么说雷公公是用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿呢？（因为————）。

3、对，雷声大作的时候声音确实很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同学能不能学学雷公公的样子呼唤一下笋芽儿呢？（男生齐读第三自然段）。

4、到底是男子汉，读得真够味！别看雷公公嗓门大，大家不要怕，其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么呢！

生：———嗯！不错的雷公公！催人奋进的雷公公！

5、师：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼唤着笋芽儿，听到春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是怎样表现的？请同学们读课文的第三自然段用横线画出描写笋芽儿动作的词（指生读第二自然段并出示相关段落）。

同学们，看，撒娇的娇字是什么旁？看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出她撒娇的样子吗？女孩子们让我们一起加上动作试一试。（师真可爱，）。

生：交流。

7师：现在我们就是地下的小笋芽儿，我们一起扭动着身子用力向上钻，感受一下笋芽儿的奋发向上的精神。看谁最先钻出地面！用力啊！（齐读）。

8、你们都是勇敢、向上的小笋芽儿，听了你们的朗读，老师仿佛看到了一个个小笋芽儿争先恐后地钻出了地面。笋妈妈看着自己的孩子这么勇敢，这么辛苦，心疼极了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”

（三）笋芽儿钻出地面后。

1、笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋发向上的努力下，终于钻出了地面。想亲眼目睹这神奇的一刻吗？（看课件演示笋芽儿生长过程）。

2、在大家的关爱，和自己的努力下笋芽儿终于来到这个他从未见过的世界，他看到了什么呢？请同学们默读第六自然段，用横线画出描写笋芽儿看到了什么的句子。

生：笋芽儿还看到————————。

生：笋芽儿还看到——————————。

生：——————。

——————。

4、明亮而美丽的世界深深地吸引着笋芽儿，他看看这儿，看看那儿，怎么也看不够，于是他高兴地说（课件出示生齐读多美好的春光啊！我要快快长大！）。

5、是的，笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大，他在爱的温泉中不断地努力，终于长成了一株健壮的竹子，长成了世界上生长速度最快的一种植物，她是骄傲的，她是自豪的，让我们齐读课文的第七自然段共同来分享这份成长的快乐吧！

五、体会感恩，延伸结束。

师：多么骄傲，多么自豪啊！笋芽儿终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那同学们，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，告诉他们我们也会像笋芽儿一样努力、向上，长大成才的！

课文笋芽儿教案范本篇三

新授课。

课题。

课时。

2课时。

设计人。

教学目标设计　1、会认14个生字，会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学方法设计1、1、自主识字法：不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。2、情景教学法：采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

教学程序设计。

教材处理设计。

师生活动设计一、观察插图，激发兴趣。

（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？笋芽儿是怎样长成竹子的？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）。

3、检查小组学习情况：读准平舌音的字“和翘舌音的字”；区分鼻音字和边音字。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺三、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

四、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼（一）情境导入，激发兴趣。

创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

（二）整体感知，学习生字。

第一个环节：初读课文，整体感知。

首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？

此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。

第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。

首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

（三）多元阅读，以读代讲。

1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）。

二、初读课文。

1、小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，　你能用什么办法记住剩下的字？

2、指名读课文，正音。

3、出示词语： 　笋芽儿　呼唤　揉眼睛　漆黑　轰隆隆　扭动　钻出来。

唠叨　长辫子　爱抚　滋润　山冈上　自豪。

指名读——开火车读——抽读。

4、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按顺序把他们排排坐。

三、指导书写，以词语为单位进行临写。

教学程序设计。

教学处理设计。

师生活动设计唤的语气，感觉“润物细无声”；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”　点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）（4）笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）。

五、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

2、用自己喜欢的方式美读课文。1、听课文朗读，启发思考。

将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。2、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感。

课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。学生汇报后，再全班讨论交流，了解“钻”这个字所包含的意思。

3、配乐齐读，感悟语言。

学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。

（四）读写结合，培养语文实践能力。

学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。

“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

四、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

1、小组合作：想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

2、班级交流：说说为什么这样画？

3、学习第一段，指名读。

你能美美地把它读一读吗?　师生分角色朗读。（体会“低声”）。

4、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

5、朗读第八段。

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）。

6、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？

说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

五、小结  。

板书设计笋芽儿1、漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚。

滋润　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳。

2、春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

课后反思我在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生。我引导孩子思考：“我发现这里春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，笋芽儿还在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。”于是，我首先给学生范读：“我来给大家读一读。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子们都为我鼓掌。 整节课，我和孩子们都在轻松愉快的朗读中度过，这不仅培养了孩子们的朗读能力，也提高了他们的阅读理解水平。孩子们动听的读书声，连我都陶醉了。

课文笋芽儿教案范本篇四

课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

教学目标：

1、学会本课14个生字，会写9个字。

2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

多媒体课件。

一、美丽视听激发兴趣。

1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）。

此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）。

2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。

（板书课题、读题）。

二、自主初读、合作识字。

1、自由读课文，借助拼音读准字音。

2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正。

3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？

4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。

（课件相机出示竹笋卡通生字）。

[识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。]。

三、以画带读感悟课文。

1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。

3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

[

四、汇报交流体味课文。

（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）。

（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？

（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）。

（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

（表演时提醒学生注意对揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿等表示动作的词的领会和感受。）。

(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）。

（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？

（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）。

（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？

（自由练读后指名读。）。

（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

3、我画了许多健壮的竹子。

（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）。

（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

[创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。]。

六、拓展交流、升华情感。

多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。

教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。]。

七、作业超市。

2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

3、抄一抄自己最喜欢的句子。

1、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。

2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。

3、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。

4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。

课文笋芽儿教案范本篇五

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对。

话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学难点：

能读好不同人物的对话。

教学准备：

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

教学内容：初读课文，认识生字，能有感情地朗读课文。

教学重难点：学习有感情地朗读笋芽儿和春雨等人物的对话。

教学准备：生字卡片、图片。

教学过程：

一、创设情境，趣味揭题。

1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

二、自学。

标（标出自然段的序号）。

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）。

读（读准字音，读通课文）。

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）。

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）。

三、交流。

1、正音：小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法：

如：猜谜：两辆车――轰；尹戴竹帽――笋。

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫。

3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

四、感悟。

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

范读――指名读――评读―――练读――齐读。

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）。

练读――挑战读――分组读――齐读。

（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。

模仿读――加动作表情表演读――男女声竞赛读――评读――自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

五、写字。

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

课文笋芽儿教案范本篇六

1、认识14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

生字卡片、小黑板、毛竹的有关知识。

2课时。

第一课时

1、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么?

(竹子)

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?

(竹笋)

竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题：

提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

1、学生自由朗读课文：

要求读准字音，读通课文。

2、出示生字卡片：

认读生字，识记字形。

3、读生字：

同桌互听，互相帮助识记生字。

4、小组讨论：

交流识字方法，全班交流。

5、出示课文中出现的生词：

小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文：

要求读正确、流利。

7、最后小组说一说自己读懂了什么。

1、师范读：

想一想笋芽的生长过程是怎样的?

2、小组讨论。

3、全班交流：

根据学生的.回答，教师相机板书。

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

你喜欢笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

1、小组内谈谈。

2、集体交流。

课文笋芽儿教案范本篇七

1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？

2、生汇报：（随学生回答而教学）

（1）春雨姑娘：

a“沙沙沙……来啦！”

指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙——，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）

指名读——女生读——全班齐读本段

b、“不能睡懒——多美呀！”

c、春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。

（理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

（2）雷公公

“轰隆隆！……笋芽儿！”

（雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲——请男生齐读这一段

（3）小草弟弟

“小草向笋芽儿……快快长大！”

这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？

（指名讲——指导读——齐读）

（4）太阳公公：

“太阳公公笑了……温暖着她”

（生读——读得再暖和些——再指名读）

3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。

下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。（用困难的学生可以选择一句话来讲）

春雨姑娘笑了，____着她，____着她

雷公公____着她。

小草弟弟____着她

太阳公公笑了，____着她，____着她

（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平）

1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。

2、生找

3、生交流

a、笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！

（这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）

b、笋芽儿……地面上去

给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说）

c、笋芽儿被吓住了……“那……我还是呆在这儿吧！”

d、笋芽儿……：“我不怕，我要出去……”。

（不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略）——指导加以创造读。

e、笋芽儿……小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿）

终于，……竹子，她钻在……自豪地喊着：“我长大啦！”

这句话中你感受到了什么？（引导体会“终于”“自豪”）——齐读。

4、合作表演

请同学们小组合作，从1—9小节中，任意选择。

（1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。（加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导……）

（2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现（其余生作评委）

（表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价）

（3）谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？

是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大了啦！”

在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

在着____我，我希望____。

1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”

2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？”

3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

课文笋芽儿教案范本篇八

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。能背诵课文最后一个自然段。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。

4、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。

有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

以读为主，读背结合。

笋芽图片，媒体资源：视频《笋芽儿》，动画《笋芽儿——生字学习》。

二课时。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、（播放视频《笋芽儿》）视频范读课文，学习不认识的生字。

3、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）。

4、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）。

重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

5、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）。

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）。

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）。

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。

点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）。

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

1、认读词语：

漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚。

滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳。

2、美读句子：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。（可结合动画《笋芽儿——生字学习》辅助教学）。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

课文笋芽儿教案范本篇九

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

１、认识１４个生字，会写９个字。

２、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

多媒体课件、卡片、头饰。

情境式教学法。

采用自主、探究、合作的学习方式。

一、创设情境，趣味揭题。

１、师：同学们，我们国家的国宝是什么？

（生答）。

大熊猫最爱吃什么？

（生答）。

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（生答）。

（出示竹子图）。

这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

２、板书课题：

提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知。

１、学生自由朗读课文，注意读准字音。

２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

４、小组讨论交流识字方法，全班交流。

５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

７、根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子。

８、让学生练习有感情朗读：

个人练习；

小组练读；

全班朗读。

９、最后自己评一评、小组评一评。

三、朗读感悟，角色表演。

１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？

小组讨论、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）。

２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

３、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

４、再读感悟，启迪思维：

四、指导写字。

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、课外拓展。

资料袋：向学生介绍“毛竹”。

六、作业。

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

课文笋芽儿教案范本篇十

教学目标：

1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。

2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。

3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。

教学重点：

学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。

教学难点：

了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。

教学准备：

生字卡片；表演用的相关的头饰。

教学过程：

一、复习。

（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。

（二）分组竞赛读文。

二、朗读。

（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

三、想象。

（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）。

四、表演。

（一）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字。

（一）学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。

（二）学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

（三）全班交流展示，评选“小小书法家”。

六、作业。

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

课文笋芽儿教案范本篇十一

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

识记生字，有感情地朗读课文。

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

一、创境揭题，诱发情感。

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

揭示课题：3。

笋芽儿。

二、初读感知，学习生字。

三、读读画画，了解笋芽的成长经历。

愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧：

1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

3、全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

四、朗读感悟，体会笋芽的成因。

1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！

再读读课文，你们还有什么想说的话？

2、引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

展示读书，老师版画。

五、总结全文。

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

课文笋芽儿教案范本篇十二

从朗读中感悟春光的美好，体验投身大自然的乐趣。

竹子的音像资料。

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）。

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的部分不能写得太小，第二笔是长点。“轰”字左边的'“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

相关链接：

1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。

2、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶可做造纸的原料。竹子在秋天表面上看起来没有生长现象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋，行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长——东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆的,变成扁的）也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一。

春雨姑娘弹乐曲。

雷公公敲打鼓。

我长大啦！

课文笋芽儿教案范本篇十三

1.会认14个生字，会写9个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。

教具准备：生字卡片教学挂图

1.认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

2.那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3.老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）

1.小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？

你能用什么办法记住剩下的字？

2.指名读课文，正音。

3.班级交流识字办法。

4.出示词语：

笋芽儿

呼唤

揉眼睛

漆黑

轰隆隆

扭动

钻出来

唠叨

长辫子

爱抚

滋润

山冈上

自豪

指名读——开火车读——抽读

谁能用这些词语说说句子？

5.再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按顺序把他们排排坐。

6.选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。

7.小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？

8.小组比比谁读得好！

1.出示生字，读一读。

2.说说你想提醒大家什么？

3.教师范写“喊”，学生练习。

4.班级评议。

5.给生字朋友们找找新朋友。

找出描写春光美好的句子。

1.全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2.小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

3.班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

4.学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？

师生分角色朗读。（体会“低声”）

5.读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

小组表演

6.学习三、四段

同桌互读，边表演。

指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

7.朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8.朗读第八段

笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？

那这些句子你该怎么读？

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）

9.听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？

说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

1.你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

2.齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3.分角色朗读课文。

4.找出课文中描写美好春光的句子。

读一读，写一写。

1.全班齐读课文。

2.我会读：

竹笋

唤醒

民众

叫唤

揉一揉

油漆

漆器

轰轰烈烈

轰然大笑

别扭

扭秧歌

钻空子

钻牛角尖

唠叨半天

抚养子女

抚今追昔

滋养身体

滋味不错

珠圆玉润

润滑油

景阳冈

豪言壮语

英雄豪杰

1.出示词语：世界、笋芽、呼唤

2.观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

3.我们该怎样写这几个字？

4.教师范写，学生练习。

5.班级评议。

6.扩词，说句子。

1.自读课文。

2.小组互读互听，正音。

3.带着问题读课文：

谁观察了什么？

为什么想观察？

他怎样做实验？

得到什么结果？

独立思考——小组交流

4.班级交流

5.你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6.他有什么地方值得我们学习？

7.齐读课文。

shan

gang

shi

ji

guo

jie

hong

zou

zhu

ya

fa

ya

da

han

da

jiao

hu

xi

jiao

huan

课文笋芽儿教案范本篇十四

教学内容：了解笋芽的成长过程。抓住它的神态、动作、语言，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

教学重点：有感情的朗读课文，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦的环境中锻炼自己的思想感情。

教学难点：抓住笋芽的神态、动作、语言来体会它的思想感情。

教学过程：

一）、整体感知：

今天，我们继续学习23课《笋芽儿》。课文讲了一个什么故事呢？先来读一读提示。请你带着这个问题快速读课文，试着填空。

什么叫“强壮”？

二）、研读外因，感受帮助的必要。

1.指导朗读（理解提示语的作用）。

春雨姑姑的帮助：

我们用什么样的语气来读？文中告诉我们了吗？点明提示语的作用。

自读感悟，个读展示。

2.尝试朗读（巩固提示语的作用）。

雷公公的帮助：

第五自然段：你知道用什么样的语气来读？（粗重的嗓音）男生朗读。

小草的帮助：

“我要趁着这美好的时光，快快长大。”

感受：让笋芽儿想要成长、长大。

3.了解植物生长的基本条件。

春雨姑姑、太阳公公：

春雨姑姑笑了，爱抚着她，滋润着她。

太阳公公笑了，照射着她，温暖着她。

三、研读内因：感受笋芽的成长经历。

瞧，有这么多人帮助了她，每一次帮助之后笋芽的表现一样吗？

（一）自主阅读感悟胆小。

1.默读课文思考：出示。

笋芽儿得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公帮助的时候，她有什么表现？用曲线画出来。

春雨姑姑帮助笋芽时，笋芽是个怎样的笋芽儿呀？

根据提示语尝试读：

她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑糊糊的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢。”

联系生活实际读出语气：你跟妈妈撒娇时什么样呀？能想象着来读读这句话吗？

3.联系上文理解词语感受胆小。

“瑟缩”是什么意思？（害怕）。

她在怕什么？联系上文第三自然段说一说。（娇嫩厉害寒风冻坏）。

读妈妈的话：你体会出了什么？能读出来吗？自读。

模仿一下动作！能读出她的害怕吗？指读。

4.角色朗读：

自读、指读、齐读。

孩子们，这样的笋芽你们喜欢吗？为什么？板书：胆小。

那你们喜欢什么样的笋芽？真希望雷公公帮助笋芽后，她能变的勇敢点！

（二）深入阅读感受勇敢尝试仿写。

（1）感受重点词语，读出理解。

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去！”

（2）想象：雷公公都说什么啦，让笋芽这样迫不及待地想钻出地面？（模仿雷公公粗重的语气说。）。

a：不能胆小。（引导思路）。

b：春天的景色美丽。

雷公公的话多有道理呀，假如你是小笋芽你想不想钻出去？

可是，万一刮起寒风来可特别冷，小笋芽，妈妈不在你身边，你怕不怕？

哎呀，我们的小笋芽真的变成勇敢的笋芽儿啦！（板书：勇敢）。

读出感受。

（3）感受语言美，理解省略号的作用。

钻啊钻啊，小笋芽终于钻出了地面！地面上是一幅怎样的情景？

读这部分文字。你有什么感受？

a：景美　。

b：省略号 想象还有什么景物呀？点名说。

c：“永远也看不够”：第一次看到，小笋芽儿的心情会怎样？带着这种感受来读一读！

（4）尝试仿句。

a 展示图片：我们和笋芽儿一起去看看吧！

笋芽们，美吗？我们看见了春天，现在我们闭上眼睛，听听春天！-------。

笋芽，你听见了什么？

让我们再来读读吧！齐读。

b 愿意把你看到的听到的用语言表达出来吗？出示：

（5）情感朗读，感悟勇敢。

春天的时光多美好呀！小笋芽决定要快快长大，成为这美丽世界的一部分！于是，她再次表达着自己的心声！

笋芽儿急得大叫：“我不怕冷，我要赶快长大！”她勇敢的脱下裹在自己身上的小衣服。

感受重点词：急得大叫：笋芽在急什么？

a：急着长大。

b：联系上文：喘不上来气。有什么感受？

（6）句式练习深化感悟。

假如你是小笋芽，你急不急？你想干吗？

脱下衣服：这衣服可代表着妈妈对笋芽的爱呀！为什么她一定要脱下来？再谈感受。

好，就让我们跟竹妈妈说句话吧！

妈妈，虽然这衣服是您对我的爱，但是（       ）。

你们真是有主见的笋芽，让我们再来读读笋芽的心声！齐读。

四、激情明理升华情感。

1.角色朗读激发情感。

老师：笋芽儿刚刚脱去外衣，就刮起寒风了，你听，快穿上衣服吧！

老师：小笋芽，难道你真的不怕冷吗？

学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”

老师：你看，小动物们都回家啦，你也快回到妈妈身边吧！

学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”

此刻，小笋芽儿做了一个决定，你知道是什么吗？（脱掉衣服，从此不再害怕寒冷，更不再依赖妈妈！）此时，你想对笋芽说些什么呀？（板书：坚强）。

勇敢坚强的笋芽在大家伙的帮助下，终于长成了强壮的竹子。听，她在喊什么啊？

点名读。你听出了什么？（自豪） 。

2.总结全文表达感悟升华情感。

听着笋芽儿的呼喊，老师真是感慨万分呀！

想想吧，我们的小笋芽曾经因为害怕寒风，瑟缩着说------。

在雷公公的鼓励下，她勇敢的说------。

为了快快长大，他大叫着表达着：------。

到如今，强壮的他自豪地喊着------。

孩子们，这笋芽儿的成长经历你有什么感受呀？（她应该感谢谁呢？）。

a：自己的努力——笋芽儿由胆小---勇敢---坚强（不依赖妈妈的溺爱。）。

b：需要的是对她成长有利的帮助。

能结合你自己来谈谈感受吗？（自己的努力、别人的帮助。）。

那么当你遇到困难的时候，能不能象笋芽一样勇敢、坚强，不去完全依赖爸爸妈妈呀？

好，让我们也对爸爸妈妈大声的喊出来：“爸爸妈妈，我------长大啦！

课文笋芽儿教案范本篇十五

《笋芽儿》形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”

笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”

轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”

笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊!我要快快长大!”

春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她，温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”

教学目标：

1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。

2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。

教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。

教学准备：课件。

课前谈话：请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。

一、情景引入，揭示课题。

1、(课件出示绿竹图)小朋友们，你们看，这是什么?想不想看看竹子小时候的样子?

预设：竹字头加一个君去掉口(不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗?对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。

预设：(竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。)。

3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空)在课文纸后面写一个。

4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。

(笋芽儿图)瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼?﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。

二、初读课文，自主合作识字。

笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的?想知道吗?赶紧到书里去找找答案吧!

1、出示自学提示：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。

2、学习生字出示带拼音的生字：唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪。

(1)自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。

(2)这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗?指名读。

3、词语学习。

扭动撒娇弹奏爱抚伸了伸揉了揉。

沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳。

课文笋芽儿教案范本篇十六

教学目标1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点学会本课生字新词，让学生练习有感情地朗读课文。

教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教具准备生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。

预习提纲。

1、自由读课文，自主学习课文中的字词。

2、认真读课文，你读懂了什么，不明白的地方多读几遍或做上记号。

第一课时。

一、猜谜语，导入新课：

1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长。

大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。

竹子小的时候就是——笋(出示生字卡片”笋”)。

笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：笋芽的。

的图片）。

2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再。

轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）板书课题。

3、“笋芽儿”的名字你会写吗？（课件笋芽两个字变红）。

4、学生书写，教师巡回指导。

二、创设情境，初读感知。

1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

4、检查初读效果：

三、自主识字。

1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字，多种方式指读。

生字正音：出示：唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪（小老师领读—开火车读——扩词读）。

词语正音：呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润   山冈自豪   抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）。

3、全班交流识字方法。

(引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。)。

四、再读课文，纠正字音。

1、指名分段读课文，注意读准字音。

2、师生交流：请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？在长大的过程中她有什么收获？

五、指导写字。

1、出示要写的字：轰、冈、喊”等九个字。学生认读，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。

2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

3、教师示范，重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

4、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

第二课时。

一、复习导入。

出示词语，开小火车认读：呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上。

唠叨辫子滋润。

二、细读课文朗读感悟。

1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她。

是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们带着问题再读课文，边读边标划有关的语句。

2、师生交流：根据学生的回答，教师适时出示语段。

（1）。

春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四。

周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）。

4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在……我长大啦！”学生自由交流，练习朗读，重点指导读好“自豪”之情。）。

三、分角色朗读课文。

四、课堂拓展。

2、了解交流笋和竹子的相关知识。

板书设计。

春雨  低声呼唤                多么明亮多么美丽。

3、笋芽儿              。

雷公公 敲起大鼓                快快长大。

课文笋芽儿教案范本篇十七

1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。

2、初读课文，给课文分段。

3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。

初读课文。

掌握生字新词。

思考这篇课文主要讲什么事？

（读的时候注意语气）。

1、认读生字词语。

2、指导用形声字的方法记住生字词。

3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

4、指名朗读课文。

1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

2、讨论分段，说说段意。

1、抄写生字词。

2、作业本第1、2、3题。

3、朗读全文。

1、能根据提出的问题，复述课文。

2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

同目标2。

复述课文。

1、轻声自由读第一段。

划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。

2、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“撒娇”、“央求”各是什么意思？

3、指导朗读。（练读、朗读）。

1、轻声自由读第二段。

划出最喜欢的句子并记住。

2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？

“沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。

3、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“唠叨”是什么意思？表演。

4、指导朗读。（练读、朗读）。

5、分角色朗读。

1、轻声自由读第三段的10、11自然段。

划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。

2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读）。

3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？

理解“暖烘烘”的意思。

有感情地朗读。

4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？

5、指导朗读。

理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。

理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。

下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？

她为什么感到自豪？

6、指导背诵。

1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。

2、说说这则童话对你有什么启发？

1、作业本第4、5题。

2、有感情地朗读。

1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。

2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

3、进行词句训练。

复述课文。

1、自由有感情地朗读全文。

2、指名读、评议。

3、分角色朗读。

1、根据课后题1的提示轻声练习复述。

2、指名复述、评议。

3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。

4、同桌复述。

1、找出文中有省略号的句子。

2、讨论用法。

（1）表示声音断断续续。

（2）表示说话未完。

（3）表示重复词或或列举事物的省略。

1、作业本第6题。

春雨雷公公小草。

笋芽儿撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪。

竹妈妈摇头吹坏穿唠叨。

课文笋芽儿教案范本篇十八

１、会认１４个生字，会写９个字。积累句子。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精。

神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

（画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）。

愿意当可爱的笋芽吗？

咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：

１、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

２、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位交流“笋芽生长录”：

全班评画，老师板画。

指导朗读有关句子。

２、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以和妈妈关爱、太阳公公温暖的句子：

引导同学找出描写美好春光的句子，指导朗读。

３、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录”的画：

展示读书，老师板画。

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。

课文笋芽儿教案范本篇十九

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

笋芽儿。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重难点：

认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备：

插图、小黑板；实物：笋芽教学时间：2课时教学过程：

第一课时。

（观察插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）。

一、观察插图，激发兴趣。

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）。

3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）。

重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演??男女分段读）。

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）。

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。

点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）。

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时。

（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）。

一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚。

滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳。

2、美读句子：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

板书设计：

笋芽儿。

作业：

1、背诵描写美好春光的句子。

2、抄写生字词。

钻

看长大。