四年级语文尺有所短寸有所长说课稿(通用8篇)

总结是提高自己的必经之路，它可以让我们更加深入地认识自己，优化自己的行动策略。在写总结时，要全面考虑到自己的学习、工作、生活各个方面。通过阅读范文，你可以对总结写作的结构和风格有更深入的了解。

四年级语文尺有所短寸有所长说课稿篇一

学习目标：

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

教学时间：

1课时。

教学准备：

1、放大的书信（便于讲解格式）。

2、了解柯岩其人。

教学过程：

一、导入新课。

1、（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

2、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）。

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读。

1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

四年级语文尺有所短寸有所长说课稿篇二

“梅需逊雪三分白，雪却输梅一段香。”坎坎坷坷的人生道路，没有谁是完美的。但正是这些缺点，成就了不同的我们。扬长避短，我们才能笑面人生。

扬长，要的是充分认识到自己的长处，并不为自己的缺陷灰心冷意。

电磁感应现象的发现者法拉第，从小就被认为是一名文学白痴。幼年的法拉第并不因为这样的粗俗话语而垂头丧气。正相反，对文学的迷茫，使他发现了自己对物理的情有独钟。在几十年如一日的科学研究中，他忍受了无数的嘲笑，无数的谩骂，无数的'鄙夷。最终，法拉第对电磁现象的突出成果，将整个人类社会带进了“电的时代”。正是由于法拉第对自己优势之处的发扬，使他获得了成功；也正是由于他的扬长避短，使他由一位“白痴”一跃成为了电学天才。

避短，不仅指规避短处，更重要的是将劣势转变为自己的优势。

在《疯狂动物城》中有这么一段剧情：娇小的兔朱迪警官因为连椅子都够不到，遭到了邻座庞大的牛警官嘲笑。可当田鼬城遭遇“甜甜圈危机”时，朱迪警官灵巧地钻入城中，保护了田鼬们的安危。”矮小从来不是缺点，妄自尊大才是。”朱迪的话，深深地留在了每一位警官心中。新加坡总统李光耀可谓是现实版“兔朱迪”。新加坡名胜古迹稀少，一年四季的炙热阳光曾是旅游业发展的一大障碍，李光耀对此仔细分析后，利用充裕的阳光开荒植绿，打出“日光浴”这一招牌，吸引了不少来自寒带的游客，为新加坡赢得了“花园城市”的美名。魏徵在《隋书》中说：“人之才器，各有分限；大小异宜，不可余逾量。”避开自己的短处，才是制胜之道。

向日葵发扬谦虚，鄙弃骄傲，才能获得阳光的爱抚；竹发扬耐心，鄙弃焦躁，才能以厚积薄发，直插云霄；松树发扬坚韧，鄙弃软弱，才能获得“万年青”的称号。植物尚且如此，更何况人？陆贾在《新语-辅政》中劝谏君王：“智者之所短，不如愚者之所长。”长处是我们攀过墙的垫脚石，也会是康庄大道上的绊脚石；短处可以是陡峭山路上一副沉重的担子，但担子用好了，却也是恶虎扑咬时的有力武器。

善扬长者避其短，善避短者扬其长。长与短，本身就是相对却又转化的关系，我们只有善用长短，才能笑着走完人生这一漫长的旅途。

四年级语文尺有所短寸有所长说课稿篇三

在一些大的企业，偶尔会有及其坏掉，一般来说是普通工人就可以修好的，但是老板却很挑，非要在外面找好的工人，技术高的工人来维修，不仅花了一大笔钱，而且也是小题大做。现在的人呐，和那些马有什么不同呢？是封建统治者摧残人才罢了，是瞧不起人的一种表现！

在21世纪，现在的人们对选拔人才的要求很高，非要找个全才不可。其实普普通通的人比那些高材生的技术还好，因为现在的啃老族太多了，导致父母的溺爱，什么都不会做，依赖心太强。所以，不用费太大的劲找全才，全才身边处处有，要把眼放宽看待。

四年级语文尺有所短寸有所长说课稿篇四

教学目标：

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

教学重难点：

1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2、学习书信的格式、写法。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）。

2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。

四年级语文尺有所短寸有所长说课稿篇五

学习目标：

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学时间：1课时。

教学准备：1．放大的书信（便于讲解格式）。2．了解柯岩其人。

教学过程：

一、导入新课。

1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位。

名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封。

信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）。

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读。

1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

附：综合资料。

一、教材解读。

1?课文简说。

这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。

选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。

本课教学的重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的.格式、写法。

2?词语解析。

（1）对句子的理解。

四年级语文尺有所短寸有所长说课稿篇六

教学目标：

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

教学课时：一课时。

教学准备：

放大的书信（便于讲解格式）。

教学过程：

一、导入新课。

1、（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

2、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）。

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读。

1、自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2、交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

3、启发讨论：张国强的'问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式。

1、读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

2、重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）。

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、拓展练习。

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。

四年级语文尺有所短寸有所长说课稿篇七

也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。《楚辞・卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”

（2）对词语的理解。

红眼病：在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。

碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。

摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。

二、教学目标。

1?认识7个生字。

2?正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3?学习书信的格式和写法。

三、教学建议。

1?在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。

教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。

2?对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。

3?本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。

4?课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。

四、相关链接。

柯岩满族人，当代诗人、作家，全国政协委员、中国作协主席团委员、中国诗歌学会副会长。1929年生于河南郑州，1949年开始文学创作，从事多种文学形式的.写作，已出版专著50余部。

她原名冯恺，柯岩是她的笔名。关于这个笔名，柯岩解释道：“我们中国的古代人把绿绿的小树称之为柯；岩呢，当然是大大的坚硬的石头。岩石上是很难长出树来的，因此，凡是能在岩石上成活的树，它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必须加倍的顽强……我取它做我的笔名，因为我知道.写作是一件很难的事，决心终生根扎大地，终生奋力地攀登，从而使我的作品能像岩石上的小树那样富有生命力。”

书信的格式。

(1)称呼。把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。

(2)正文。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好！”“你身体好吗？”如果写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。如果来信中提出一些问题或要求代办的事，可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方，然后再写自己想说的话。如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。

(3)结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。

(4)署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓（熟悉的人可以不写姓）。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。

(5)日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。

如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向××问好！”“××并此问好！”

如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。

信封的格式。

（1）在信封的第一行写收信人的地址。字迹要工整，地名要详细。写地名要由省、市、县，一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。信封的左上角画着六个方格，应在里面填上收信人的邮政编码。

（2）在信封的第二行中间写收信人的姓名。可以根据收信人的身份，在名字后面写“同志收”或“先生（女士）收”等，此处应避免写称谓，如，不宜写“爷爷收”。

（3）在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，迅速地把信退还给寄信人。

（4）信封正面距右边55毫米至160毫米、距底边20毫米以下的区域是条码打印区，不要在这个区域里写字或署名，以免影响投递。

（5）信封上的字不能用铅笔写，以防模糊不清；更不能用红笔写，因为这是不礼貌的行为。

（6）托人转交的信，在信封上要写“面交”“烦交”等字样，在信封第三行的后半行上，写“×××托”或“×××拜托”就可以了。

拓展阅读。

学会握手言和。

马老师：

您好！我是一名中学生，有个难题想请教您。

敬祝。

身体健康。

李萍。

李萍：

你好！但愿这封信对你能有一些帮助。其实，人最需要也是最现实的是自己帮助自己。你看，写信本身就是你自己在帮助自己了。很高兴你能这样做。

现在我要说，既然你知道自己错了，就应该向人家道歉。这里有一笔账。在人际交往中，交往双方都知道你错了，这就好比你刚丢失一份东西，如果你能适时向对方道歉，那么你丢失的那份东西就又找回来了，同时你还会增加一份东西；如果你不肯向对方道歉，那么你就又丢失一份东西，这份东西比前面丢的那份东西的分量更重。这份后来增加的或丢失的东西是什么？是“真诚”。真诚是古今中外人际交往的一条永恒的准则。只要你有真诚，别的过失都容易得到原谅。你已经特别想跟她道歉了，行动起来吧，为自己留住真诚。

你可以写信。写信向她道歉，只需要当面道歉的一半的勇气，而且可以把你要说的话字斟句酌，从而更好地表情达意。你还可以请人搭个“桥”，找一个你们双方都比较熟悉的同学，帮你们做个沟通。

正因为是天天生活在一起的人，才会出现矛盾，才。

四年级语文尺有所短寸有所长说课稿篇八

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2.学习书信的格式、写法。

1课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信……)。

2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。

二、自由阅读，感知课文内容。

1.自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。

2.学生简单概括书信内容。

三、深入思考，探究文中道理。

1.师：对于张国强提出的问题，你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?

2.师：柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗?

生：有道理。

师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比?

生：尺和寸比。

师：尺和寸有什么关系?

生：1尺=10寸。

师：一尺和一寸比，谁长?

生：尺长。

师：那又为什么这里说是尺有所短呢?

学生思考。

师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊?

生：跟一米比。跟一丈比，就显得短了。

师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

师：对极了。

师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么?

生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会……(找课文句子读)。

生：我的学习成绩比××好，但是体育成绩不如他。

其他学生联系自己的生活回答。

师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处?

生：写字、朗读、跑步、……。

师：“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。(引读：让我们一起记住“尺有所短……”)。

四、讨论交流，了解书信好处。

2.交流：写信给好友有哪些好处呢?

(1)学生交流。

(2)教师小结：

a、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。

b、不好意思说出来的话，可以用书信表达。

c、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。

d、……。

五、观察发现，认识书信格式。

1.自由观察两封信的格式，交流自己的发现。

2.教师边小结边在黑板上按信的格式板书：

(1)称呼。

把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。

(2)正文。

正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。

(3)结尾。

正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。

(4)署名。

结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。

(5)日期。

日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。

六、巩固练习，紧记书信格式。

1.出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。

2.学生练习，老师巡视指导。

3.指名在黑板写，全班校正。

七、作业：写信。