范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关月光下的大海(推荐)一

“爷爷，你看，”铁蛋用手指着月亮和星星，“您看那多像咱俩呀。”铁蛋还是一个不懂事的孩子，爸爸妈妈在外地工作，只好让铁蛋的爷爷照顾他，铁蛋长着又圆又大的耳朵，眼睛大大的，像两颗黑宝石一样挂在脸上，他的鼻子下永远吊着鼻涕，脸上带着微笑。爷爷呢，他的皱纹爬遍了他的脸，小小的眼睛，手中永远拿着一个大蒲扇，但又因为体弱多病，没有钱请医生，所以只好把这个病年复一年，日复一日地拖着。

每次爷爷一咳，铁蛋就会把自己煮的银耳汤给爷爷喝，爷爷喝着就会说：“多谢你，我的好孙子。”因为银耳汤里，爷爷总会品尝出一种爱的滋味。

铁蛋不仅仅孝顺老人，并且成绩也很好，每一次，铁蛋总是上课认真听讲，并且还认真做笔记呢，每次考试都是班上前茅，回家铁蛋就认真做作业，复习旧知识，预习新知识，可认真了，做完功课，铁蛋就去做饭，煮着营养又美味的银耳汤。

“爷爷，您觉得好吃吗？”

“好吃好吃！”

“好吃，您就多吃点。”

吃完饭，爷爷和铁蛋把碗洗了，就手拉着手出去散步，在月光的衬托下，我们能够看见铁蛋和爷爷的脸上写着“幸福”这两个字，偶尔也会听到他们俩亲切的谈话呢。到了晚上整个村庄安静了，爷爷再一次坐在椅子上眯起他的眼睛，看着天空中如玉盘般的明月，心中暖和极了。

这是一个充满爱的地方，因为当月光洒下来时，爱就被照亮了。

有关月光下的大海(推荐)二

1、学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。

2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲的内容。

3、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。

4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。

powpoint幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面（条件允许）

一、启动：谈话激趣

1、同学们，也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道这首曲子是如何谱写成的吗？通过学习课文《月光曲》，大家一定会有所收获。

2、板书课题：月光曲

二、互动：

（一）整体感知：

1、课前大家已经预习了课文，课文的生词相信大家都认识了。检查字词。

莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉

注意强调：“券”的读音

恬静、安详、陶醉的意思。

2、指名读课文，其余学生边听边思考：课文讲了什么？

（二）细读感悟：

1、谈话：我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中.（播放《月光曲》的片段）

能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)

2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.

（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？

请学生仔细读9、10段，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。

学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。

请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。

引导学生体会出：

①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。

②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。

③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。

哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。

（2）再读,感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。(月亮初升......月亮越升越高；微云一缕一缕；大海平静......波涛汹涌。)

（3）听音乐，想象这些画面，再有感情地读.

3、回读全文，探究《月光曲》是怎样创作出来的：.

（1）贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声？.(自读感悟讨论合作)

（2）交流。(根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。)

a、出于对穷兄妹俩的同情。

a第3自然段：兄妹俩的对话（"要是......那么多好啊!""......太贵了,......又太穷.""随便说说"等。）

贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。

①理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？

贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。

盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。

②理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。

③姑娘的话，是什么意思：

“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：

a．哥哥，我和你说着玩的。（ ）

b．哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（ ）

c．姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（ ）

b引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？

c小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。

b是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。

a第六、七自然段：盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟：."多纯熟","感情多深"等.)

请学生读姑娘的话，体会。

“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。

②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。

③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

b思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?

c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

c是当时的环境使贝多芬触景生情。

文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？

（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）

①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。

这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。

正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。

作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。

②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”

这是对兄妹俩的家庭环境的描写。

这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。

③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”

这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。

（3）小结：

贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。

（三）回归整体：

朗读全文，用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的？

三、能动：

1、有感情地朗读全文

2、聆听《月光曲》，写下自己看到的画面。

《月光曲》是一篇文质兼美的传统课文，在许多场合听过不同的教师上过这一课，自己也曾多次教过这篇课文，每一次听别人上这一课，或者自己研读教材，走进教室，都会有一种新的感悟，新的思考。课文虽是一个“传说”，但真切地记叙了世界著名古典音乐家贝多芬创作《月光曲》的过程，文字清新优美，情节生动，富有故事性，尤其是贝多芬创作《月光曲》的整个情感进程，一波三折，跌宕起伏，令读者为之感动。

本学期，再教《月光曲》，课文虽然熟得都能背下来，但细读文本我还是被这美丽的故事深深打动：贝多芬是个享誉乐坛的大音乐家，更是个极具爱心的凡人，正因为如此，他才能谱出这般美妙的曲子，才能在耳朵失聪之后还坚持创作，痴迷事业。现在选编在北师大版四年级音乐主题单元，以前选编在人教版五年级上册。不同年段，不同主题，文本承载的工具性和人文性应该各有侧重，细心研读课标和教材后，我大胆的'采用了薛法根组块教学的方法，让孩子成为课堂的主人，自能学会字词，试着按照老师提供的词语理清脉络，概括文章的主要内容，合作探究：究竟是什么打动了贝多芬的心，让贝多芬走进茅屋，弹奏乐曲，创作出传世之作《月光曲》？让孩子在反复品读，分角色朗读兄妹俩的对话，补白贝多芬”我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。“感悟血浓于水的兄妹情，伟人情系劳苦大众的崇高情怀”明了打动贝多芬的是人情美，是穷兄妹对生活的热爱之情。继而聆听音乐，品读联想，感悟旋律的舒缓和激昂，学习写实和联想相结合的写作方法。播放《寂静的山林》让孩子在聆听中书面表达。教学任务的完成用了两个课时，孩子们的情绪高昂，精彩表达让我也为之感染。回顾本课，值得肯定的有以下几点：

一、组块教学，由词及句，由认到读，由整体到部分，由品读到感悟，层层递进，符合孩子的认知规律，放手孩子的学习行为，孩子成了课堂的主人。

我设计了学习闯关单，对小组长的学习活动组织进行了事先的培训，课堂中以开展组间的评比为主要活动组织方式，让孩子以小组为单位依据学习闯关单，连续过关。第一关：字词识记关。出示本课识记字词和学生的易错易混点，让小组长领认字词，朗读解释，规范书写字词。小组长俨然小老师，要求严格，组织到位，孩子学习劲头十足，全情投入，书写姿势标准，格外认真，短时间完成了字词的识记。接下来对第一关的学习成果检测，关注到了全体，定位到了学生二次的易错点，孩子比的精神十足。第二关“初读感悟关”，在小组长的带领下，孩子们认真的大声读书，讨论着“谁弹琴给谁听？为什么弹琴？利用老师提供的几个词概括文章主要内容的任务。在学习成果展示汇报中，老师穿插指导了概括主要内容可以以回答”谁干了什么就怎么了？“的问题的学习方法。第三关：文本感悟关。孩子们默读课文，勾画、批注显现穷兄妹俩对音乐和生活热爱的句子的过程中，进行着自己与文本与穷兄妹的心灵对话，感悟着贝多芬的精神高度。展示汇报中不同形式的朗读和指导，将兄妹俩的对话绘声绘色的予以现象，兄妹俩的互爱互谅的兄妹情怀，生活清苦却追求高雅呼之欲出，解决了抓重点句感悟文本思想的问题，也明了了贝多芬进茅屋弹琴的原因。在这闯三关中，老师始终是学习活动的参与者、组织者和合作者，让位课堂于孩子，孩子学习兴味盎然。

二、语文课的语用功能得到了很好的体现。第一关的学习成果反馈中，教师设计了四项活动：开火车读词，易错词领读与强调，多音字发现和笔记，疑难字“幽”的查字典和不同语境的意义选择，把基础夯实落实在课堂中，训练的意识逐步增强。在初读感悟中为学生提供词语，给予方法指导，学习概括主要内容；在感悟兄妹俩对音乐和生活的热爱时不同方式的朗读指导训练了学生的朗读能力，口语表达能力，在听音乐描写音乐带给自己联想的片段训练中，学生听说读写得到有机结合。将学语文就是学习说话和写作落到了实处。文本的语用功能发挥较好。

尊重学生、相信并放手依靠学生，采用小组合作的组织方式，利用组块教学的思想，立足学生语文能力提升的学科定位，让学生一课一得，精心教学设计，精致课堂教学，就能实现一课一得，孩子语文能力的稳步提升。欣喜之余，也为课堂中学生呈现出的问题而担忧：

1.三年的海量阅读、大量识字、经典诵记，解决了学生提前自主阅读的难题，也为学生埋下了读书走马观花，不求甚解；形近字识记不清，错别字满篇的诟病。“会读书的人有两只眼睛，一只看到文字，另一只看到文字的背面”很少有人能够达到，而且读书遇到不认识的字词，不懂的词语很少有人主动利用工具书予以解决，只是依靠猜测的办法，一晃而过。原本以为这是我班孩子的问题，后来听了几个班的课，才发现语文课堂孩子的反应相当，追根溯源，我们在追求提前踏上阅读快车道，强调多认少写中忽视了必要的强化训练，为了班级统一进度的读书活动，忽视了慢孩子也得自觉利用工具书查找阅读中难字的能力培训，为了多认忽视了必要的书写，造成书写速度慢和书写质量低的问题。看来每一项改革都应该在增量的同时立足提质，眼下，让学生读通读顺读明白课文是必须要解决的问题。

2.较之往届，小组长的组织能力还有一定的差距，课前学科组长培训，一周学科组长工作经验交流，组长工作情况评比都得持之以恒的坚持下去，只要有了得力的助手，小班化高效的课堂教学效果才能在大班额的背景下实现。

3.送给一进步的孩子一颗葡萄，孩子一小点一小点的品尝，还有意在班级同学面前显摆，那表情和动作分明写着：看吧，老师喜欢的人是我！我也是好孩子，不要瞧不起我呀！不要吝啬自己的奖励，给他一个优，一个150分与你没有任何损失，与她却是天壤之别的加速器。

4.今天的配套练习较往日做的最好，耕耘和收获总是相辅相成的，广泛的向大师借智，与时俱进的为师，才能获得应有的尊严和自信。

家长开放日，开放了课堂，也开放着我们的认知！

有关月光下的大海(推荐)三

入夜了，皎洁的月亮爬上了树梢，月光洒在了铁蛋家的阳台上，像是撒上了一层银霜。

铁蛋虽然个子不高，但是身体很强壮，脸色显得有些许腊黄，但是有着明亮的大眼睛。他穿着有许多补丁的衣服，手上拎着一个袋子，一瘸一拐的走在夜色笼罩的村庄小路上。

这么晚了，铁蛋还要去哪呢?突然，几声咳嗽从一间小茅屋里传了出来。没错，铁蛋就是要去照顾那重病在床的老村长。村长的儿女都在外地工作，很少回来看望他。而铁蛋的父母也在早年，出差时因车祸去世了，铁蛋也落下了病，只能一瘸一拐的走路了。铁蛋走进小茅屋，从袋子里拿出了一个小碗：“爷爷，老中医又给你煎了药，快起来暍了吧!”

“好……好!”老村长沙哑的回答，并慢慢地从床上爬起来。

铁蛋拿着勺子，把药吹凉了，喂到了老村长的口中，村长把慈祥的目光投向了铁蛋，亲切的说：“铁蛋啊，你父母走的早，你表哥又在大城市里工作，你现在还在读书，学习用品还有很多要买。”说完，就把枕头拿开，从下面拿出了一百块钱，递给了铁蛋。

“爷爷，这个不行，我自己有能力赚钱，你只要好好养病就行了。”铁蛋摇了摇手，又把钱压到了老村长的枕头下。这时，一个声音从屋外传来：“铁蛋?”

铁蛋一听见这个声音，就冲出门外。门外是铁蛋远在外地的表哥，只见表哥手里拎着一大袋的营养品。铁蛋拉着表哥进了小茅屋，村长见了，立刻说：“谢谢……谢谢你们了，这么照顾我，我都不知道该怎么感谢你们。”

“你真是太客气，你只要好好养病就行了。”表哥说。

过了一个月，村长脸上带着慈祥的`笑容，静静的躺着，再也起不来了。

有关月光下的大海(推荐)四

夜幕降临，没有城市里的喧闹，也没有城市里的五彩灯光，只有皎洁的月光照射在宁静的村庄上，晚风微微袭来，也让劳动了一天的村民们坐在门口唠着家常，纳着凉。

铁蛋也在晚饭后出门遛弯，听着乡亲们谈论着，村里的趣事，因为爸爸妈妈没有家，铁蛋也是村里溜了很久才回到家中，正当他想休息时，就听一阵阵急促的敲门声，铁蛋这是心里想这么晚了会是谁呢?不能是爸妈回来了吧，他们说过会明天回来的啊，起身走过去打开房门映入眼帘的是许久未见的表哥李强。忙说道表哥也是在所在有亲戚里面和铁蛋的关系算是不错的。

这时表哥说，我来是想找你帮个忙，可不可以借给我一千块钱?我和几个朋友约好了要去别的城市玩几天，可是家里知道我要去是不会给我拿钱的，忙又说过几个月我还你，因为我们家不富裕都是我和爸妈靠着种地得来的汗水钱。但是因为和表哥关系后，我还是答应把钱借给他，想着爸妈也会同意的。

正当我起身准备拿钱的时候又一件急促的敲门声响起，从敲门声中就能听出来人的焦急，连忙打开门一看，是隔壁的李大娘，没等我开口，就听李大娘着急的开口说铁蛋你家里有没有钱先借大娘用用，说孙子发烧抽搐急需送医院，怕带的钱不够，因家里只有大娘和孙子二人，这时我心里想到表哥还在屋子里等我拿钱，那也是家里仅有的一千块钱，想着是亲戚怎么也该帮，正想拒绝大娘的时候心里又一个声音说，你忘了李大娘平时怎么对你的了吗?有好吃的都想着给你送，平时也会时不时地往家里送菜，每当一个人在家时，都会叫我过去吃饭，有什么活也都会帮衬着。

这时心里已经有了决定，会到屋里拒绝了表哥，看着表哥生气的转身离去，也有一瞬间想着自己是不是做错了?爸妈回来会不是说我吧。来不及多想，拿起钱跟着李大娘去了医院，所幸去的及时，没什么大碍，拿了药我们就返回了村庄。

到家一看爸妈提前回来了，知道后询问了我事情的经过，反到没有说我，还说我做的对，这时我放下心来，只听爸妈还说你表哥家不缺钱，李大娘平时真心对咱们，何况是救急咱们必须得帮着。

走出门外站在院子下，夜风微凉，抬头望着月光，这不过是一件平常的事，却给寂静的村庄带来一丝温暖。

有关月光下的大海(推荐)五

晚风吹拂着村子两旁的杨柳，暗夜慢慢织上天空，大地沉睡了。除了偶然的一两声狗叫，冷清的小路是寂静无声的。

“铁蛋，铁蛋，你在哪儿？”一位衣衫褴褛的老爷爷拄着拐杖，一步一步晃的使尽全身力气大声喊着。竹枝做的拐杖支撑着他那骨瘦如柴的身体。他的手像干枯的树枝，上头布满了一道道深刻的纹痕。脸上已经没有了肉，仅有深浅不一的皱纹；昏黄的眼睛里布满了血丝；缭乱灰白的胡须上是一张苍白而又干裂的嘴唇在颤抖。上天没能给他健康的身体，却给他留下了一个机灵淘气的孙子。

“铁蛋！铁蛋！不要吓爷爷，你在哪儿？”回答他的仅有晚风的声音，没有孙子铁蛋的声音。“铁蛋，铁……”体弱多病的他哪能承受住孙子不见的打击？一个人倒在了地上，生命岌岌可危。夜黑得吓人，静得可怕。风吹得路旁的竹林哗哗作响，也肆意妄为地吹着铁蛋的爷爷。

“爷爷，我来啦！爷爷……”淘气的铁蛋不知从哪蹦了出来。看到眼前的这一幕，他惊呆了，连跑带跳地奔到了爷爷的身旁，一边摇着爷爷一边大哭：“爷爷你快醒醒！别吓我！”凄凉的哭声打破了夜的寂静。

可是，爷爷没有醒。刹那间，豆大的雨滴随着震耳欲聋的雷声洒落下来。铁蛋儿赶紧脱下单薄的衣服遮在爷爷的头上。雨越下越大，像泼，像倒。铁蛋双膝跪在地上，任凭雨水肆无忌惮的打在他的脸上。他大声哭嚎着：“老天爷求求你不要下了，爷爷不行了，帮我救救爷爷吧！呜……”老天爷似乎听到了他的哀求，雨竟然渐渐变小了，慢慢地停了，一轮圆月拨开层层云雾，露出了皎洁的光圈。铁蛋赶紧背起爷爷，深一脚浅一脚，踩着地上的水洼，最终回村里。泥水溅在铁蛋的身上，头上的汗珠滴进她红肿的眼睛里，可他哪能顾得上这些呢？

最之后到了邵医生家里，铁蛋边哭边说道：“医生快救救我爷爷！救救我爷爷吧！”医生认真地用听诊器听听爷爷的心跳，还不时地拨开爷爷无力的眼皮，郑重其事地说：“铁蛋，你的爷爷只能活短短的几个小时了，如果你能在对面那座山上采到一种紫色花的根，说不定还能救回你爷爷！”听完医生的嘱托，铁站就飞奔上山找药了。

铁蛋借着皎洁的月光上山了，他光着脚走在满是荆棘的路上。黑乎乎的脚丫被扎得血迹斑斑，一阵阵刺痛传遍了全身。可不管怎样都阻拦不了铁蛋救爷爷的心，他把这种痛化成了一种动力，不断地勇往直前，最终在悬崖边找到了紫色小花。他全神贯注地用小手一点一点地刨着泥土，生怕弄断了紫色花的根。最终，他成功了。铁蛋把它细心翼翼地捧在手心里，满心欢喜地下山了。

爷爷吃完药，真的醒了。他看见铁蛋满脚丫子的血迹，明白了一切，两行热泪顺着脸颊流下来，铁蛋也流着幸福的眼泪扑向了爷爷。

小村庄里又恢复了宁静，月光更加皎洁更加耀眼了。

有关月光下的大海(推荐)六

《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文资料意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。

课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。透过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。

《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮忙学生领略语言文字的生动优美。例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“透过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能透过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生透过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

本篇课文景美情深，朗读时就应是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描述风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切情绪，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都就应读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改善提高，以到达理想效果。

有关月光下的大海(推荐)七

我说课的内容是人教版六年级上册第26课《月光曲》的第一课时。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进行说课。

《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文。这个单元的主题是“感受艺术的魅力”。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。

根据学情和教学课时，将教学目标细致化，明确化才能更有针对性地达到教学目的，所以我设计的课时教学目标如下：

1、知识目标：会写本课8个生字，结合课文理解生词“幽静、纯熟、清幽、陶醉、苏醒、霎时间、微波粼粼”的意思。

2、能力目标：提取信息，质疑解疑，了解贝多芬创作《月光曲》的过程。掌握以关键句解疑学习方法。

3、情感目标：通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。

教学重难点凸显，有针对性地突破，是保证课堂有效教学的关键，所以我设计教学重难点如下：

教学重点：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过及贝多芬情感的变化。掌握以关键句解疑的学习方法。

教学难点：

通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱以及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，根据新课标对高年级阅读能力的要求，我采用了讨论法、信息提取法，质疑解疑法进行教学。

学法方面，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。主要采用的是自主学习法、探究学习法、合作学习法进行学习。

板书是教学过程中一个有力的辅助，清晰明确的板书有助于学生充分理解掌握文章主要内容。