班级学习环境(实用8篇)

在生活和工作中，总结是我们进步的动力之一，我们是否需要好好总结一番呢？持之以恒的训练是成为优秀运动员的关键要素之一。接下来是一些写作总结的范例，希望对大家的写作有所帮助。

班级学习环境篇一

合浦县廉州中学广西北海536100。

学习环境是影响学习的重要因素之一。“孟母三迁”正说明了环境在学习过程中有潜移默化的作用，决定了人的成长关键。学习是在一定的环境之下，人与环境是有机的整体，良好的学习环境会默默地感染着学生，以一股无形的力量推动学生加倍努力、奋发向上，使学习效果达到事半功倍。反之，不良的学习环境则会成为消极的因素，干扰、阻碍学生的学习，厌学情绪滋生，学习的效果自然事倍功半的。

实践证明，学习环境，是学习活动开展的过程中赖以持续的情况和条件。学习环境可分为物质环境和精神环境。物质环境包括校园、教室、教学设施等等；精神环境指教学模式、教学策略、学习动机、学习氛围等。班主任作为班集体的组织和教育者，要积极地营造一个良好的学习环境。笔者在教育教学实践中的体会是：

1营造良好的教学环境，提高学生的学习氛围。

1.1创作班训。班训是一个班级前进的方向和动力，是全班同学的共同目标，鼓励同学们为理想而奋斗，不断挖掘自身潜力，超越自我。充分调动学生自主性，让全班同学一起开动脑筋，针对班级目标和个人目标拟写一两句言简意赅的班训，经集体讨论后，确定班训的采用。例如“扬理想风帆，抵成功彼岸”“博学慎思，明辨笃行”“乘着理想的翅膀飞翔”等。

1.2设计黑板报。黑板报作为班级物质文化的重要组成部分，能够使学生既得到知识的熏陶，又培养实践能力。板报的内容要从学生的学习和生活实际出发，有针对性地围绕一定的主题，利用黑板报让学生们畅谈理想，介绍学习方法等，形成一个人人讲学习、爱学习的良好风气。

1.3教室墙壁上布设悬挂科学家、英雄人物的肖像，贴名言敬句、学生的书法或美术作品。以独到的匠心，在美的环境中巧妙地营造一个严谨治学的氛围。对学生的鼓舞教育作用，又给学生提供一个展示自己特长的平台。

2营造宽松、和谐的教学氛围，增进师生之间的信任和理解。

在传统的教育模式中，教师拥有绝对权威，学生对教师“敬而远之”，教师与学生无法亲近，更不用说交流。这样的教育锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚了学生的想象。和谐的'师生关系则是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊心、自信心、上进心，是学生愉快学习，提高学习效率，实现知识创新的心理需要。(教学论文)在课堂教学中，教师要用爱心、平等、尊重、民主的教学手段，营造宽松、和谐教育的教学氛围。

2.1教师要有爱心。充满爱心的教育，能给学生带来春风化雨般的无声滋润。爱心，可以打开心灵之窗，沟通师生的情感，缩短师生的距离，增进彼此间信任和理解。

2.2建立平等关系。班主任要与学生建立平等的师生关系，走出“师道尊严”的阴影，走下自我高高在上的“神坛”，改变颐指气使的态度，以诚相待，和学生平等相处。班主任要关心爱护每一个学生，不能厚此薄彼。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。

2.3要相互尊重。没有尊重就没有和谐，要求教师尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。尊重既表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分地发现自己，意识到自己的价值，体验到自己作为人的尊严和幸福感。

2.4充分发扬民主。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与到教学活动中。“一言堂”，只会挫伤学生的积极性，削弱学生参与的广度和力度。民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。民主，是和谐之源，是和谐的保障。没有班级民主，宽松、和谐的教学氛围无从谈起。

3培养团结向上、积极进取的学习精神，是提高教育质量的重要保证。

在一个班级集体中，经常出现有些同学的不良习惯，如，迟到早退，上网聊天成瘾，上课不认真，有的学生抽烟等坏习惯，其他同学常常会受到干扰，无法专心学习，想学却学不进，甚至被拉下水，学生染上此种恶习，对班级管理工作影响极大。因此要培养良好的学习氛围，使全体学生精神振奋、心情舒畅、团结友爱、积极向上的促进作用，是保证提高教育质量的重要条件。在班级管理工作中，要制订出各种有效的规章制度，做到有章可循，才能形成良好的学风。

3.1建设班级制度。根据班的实际情况，在学习和贯彻《中学生行为总则》和学校各项规章制度的基础上，通过班级民主决议制定班规。它是班级的准绳，对于一个班级的秩序化具有重要的作用。在落实班级制度的过程中，应该充分发挥学生的主动性、积极性，让学生意识到我是班级的一员，我是班级的主人，让学生主动自觉地遵守班级的规章制度。

3.2构建舆论氛围。在一个班集体中，舆论是一股强大的力量，它像一支无形的手，操控着班风、学风的发展方向。要使全班形成扶持正气、伸张正义、遏制错误思想、阻止不道德现象的集体舆论，让那些歪风、邪气在集体舆论的氛围里站不住脚。这样正确的集体舆论就会像一个熔炉，无形中熔掉那些歪风邪气，班上的学风才能得到净化，正气才能树立起来。

3.3培养骨干力量。选拔思想品质好、学习成绩好、有奉献精神的同学担任干部，培养一支高素质、有能力、分工明确又具有合作精神的班干队伍。通过班干的骨干、表率、引领、纽带作用，提升班级凝聚力，创建良好的班风，才能把班级工作管理好。

实践证明，精神环境是学习环境的主要方面，是班级的灵魂所在。它主要包括班级成员共同认定的价值取向、道德准则、行为方式等舆论氛围以及良好的人际关系等。班级良好的精神环境，主要源自和谐、向上的学习氛围，提高教学效果。

班级学习环境篇二

生态环境保护目标的实现和环境治理工作的落实都需要对相关企业逐一排查，根据具体情况有针对性地制定整治方案。关、停、闭、改企业将直接影响劳动合同的履行，环境治理过程也是企业与职工劳动关系调整的过程，具体而言主要涉及劳动合同的变更、解除和终止。

2.1《劳动合同法》中的相关规定。

劳动合同的变更、解除和终止在《劳动合同法》中都有所规定，但实践中适用法律仍需注意以下问题：

2.1.1认识协商在劳动合同变更中的重要性。

2.1.2区分劳动合同的解除与终止。

《劳动合同法》规定了劳动合同的解除与终止两条并行线，虽然劳动合同的解除和终止都能使劳动关系消灭，但在通知程序和补偿金计算上仍有所区别。劳动合同的解除体现为意定性，无论是双方协商解除，还是用人单位或劳动者单方提出解除都是其主观意思的表达，而劳动合同的终止则是因法定事由的出现，致使合同无法继续履行而使劳动关系归于消灭，其体现为法定性。

在实践层面两者在以下两个方面存在差别：一是通知程序方面，用人单位单方提出解除劳动合同须提前三十天通知或额外支付一个月工资，以此给予劳动者过渡准备期，而劳动合同的终止时用人单位无此义务；二是补偿金计算上，劳动合同解除和终止用人单位都须支付补偿金，但劳动合同终止支付补偿金是从《劳动合同法》颁布即1月1日开始计算，而劳动合同解除则是从双方确立劳动关系起计算，因此20之前入职的职工，在劳动合同解除的情形下获得的补偿金更多。[3]需要特别注意的是劳动合同终止的程序简单，而企业往往利用法律条文的`近似和模糊而扩大解释《劳动合同法》第44条第5款“提前解散”的情形，扩大劳动合同终止的适用。

对于该条款的准确适用应把握以下几个方面：第一，用人单位“提前解散”应指企业主体资格的消灭，即解散的应具商事主体资格，而公司分支机构、分公司、办事处等不是商事主体，其撤销关闭不能适用本条款；第二，应与《公司法》《合伙企业法》等相关法规衔接，解散决定的做出要符合《公司法》、《合伙企业法》等相关解散事由和程序性规定；第三，因企业的解散属于企业自主经营问题，在劳动纠纷的司法实践中，法院不审查解散的合理性和必要性，而仅审查解散的合法性，但对于解散合法性的举证责任应由用人单位承担。

2.1.3正确适用经济性裁员制度。

环境治理退产能裁员是不可回避的问题。《劳动合同法》第41条规定了经济性裁员制度，对该制度的适用应注意以下几个问题：

第一，准确理解第41条第4款和第40条第3款的关系。该两款在表述上极其相似，第41条第4款为“客观经济情况发生重大变化”，而第40条第3款则是“客观情况发生重大变化”，两者是否存在差别？上述两条款同属于劳动合同的解除，在法律性质上两者并不存在冲突。立法并没有对两者内涵解释，司法实践中企业搬迁、兼并、资产转移等均可视为符合上述情形，但从立法初衷来看，在适用的先后顺序上应当以第41条优先，即只要裁员数量符合经济性裁员制度要求，则应优先适用第41条第4款之规定。

第二，裁员程序应合法。相对于一般性的劳动合同解除，经济性裁员规定了两项特殊的程序，即听取工会或者职工的意见和向劳动行政部门报告程序。首先，听取意见的对象可以是工会也可以是职工，实践中部分企业以向工会委员公开裁员方案来逃避向全体职工公开，应当注意听取意见的对象应具有一定的覆盖率和代表性；其次，“听取意见”的含义不明确，“听取意见”是否等于“同意”法律没有明确规定，也就是工会或职工同意裁员是否是经济性裁员必要前提尚不能确定，但司法实践中鲜见作此要求。再次，向劳动行政部门报告，仅是备案，而不须获得许可。

第三，正确适用优先留用制度，平衡企业的经营自由和社会责任。第41条同时规定了优先留用人员，这是法律对企业承担社会责任的要求。企业既是经济实体也是社会生活的基本单位，其应当承担保障社会稳定和谐的职责，因此对于服务期长，就业难度高的以及承担家庭抚养义务的职工应当优先留用。但需要注意的是优先留用的前提是“同等条件下”，因此在工龄、年龄、技术水平、再就业能力等方面综合考量后优先留用，这是对企业经营自由权的保障。

2.2京津冀环境治理对劳动关系影响的系统分析。

正确理解和适用《劳动合同法》的相关规定，结合环境治理的具体措施，对各情形下劳动关系变动正确定性。

2.2.1企业迁移。

为完成区域产业链建设，形成区域产业体系，部分重点企业由京津地区外迁至河北。企业迁移必然引起工作地点、工作岗位、薪酬等变化，这属于劳动合同的变更，若双方不能协商一致则应当适用第40条第3款解除劳动合同。

2.2.2企业破产、责令停产停业或提前解散。

对于高污染的“僵尸”企业，可能适用《破产法》进行破产清算，也可能环保行政部门依法责令停产、撤销或者企业依据公司章程、合伙协议等约定主动解散，上述情形都能引起用人单位主体的消灭，属于劳动合同终止。

2.2.3企业合并、分立。

环境治理产业升级，企业可能通过合并或分立实现转型。企业的合并、分立引起用人单位主体资格的吸收和分裂，依据《劳动合同法》第34条原劳动合同继续有效，若没有变动则无需重新签订，由新用人单位继续履行合同，这属于劳动合同的继承；若需要变更合同或裁员，则属于劳动合同的变更或劳动合同的解除，人数符合法定要求的，则应适用经济性裁员制度。

2.2.4撤销分支机构或转让。

资产缩小生产经营规模环境治理要求相关行业减产，企业可能因此撤销分支机构，转卖部分资产，削减生产经营规模。企业撤销分公司、分厂、分店等分支机构并不是企业主体的消灭，因撤销分支机构而裁员不是劳动合同的终止，而是劳动合同的解除。企业转卖资产按具体转让方式法律定性有所差别，一种是单纯性资产转让，因出售部分资产而裁员，此等同于撤销分支机构，应适用经济性裁员制度；另一种是附带劳动者转移的资产转让，即将劳动者与转让资产捆绑一起转让，这与企业的合并和分立相当，受让方应继续履行原劳动合同，属于劳动合同的继承，若受让单位对工作岗位、薪酬待遇等有所调整，则属于劳动合同的变更。2.2.5产业升级、转产、改变经营方式环境治理下企业可能改变其经营内容或经营方式，由此可能引起工作岗位、工作性质、薪酬待遇的变化，这属于劳动合同变更，若因此而批量裁员，则属于第41条第3款的情形，应适用经济性裁员制度。

3津冀环境治理背景下构建和谐劳动关系的对策。

环境治理伴随的是产业结构的调整，同时也是劳动关系的调整与重构的契机。坚持法治理念，贯彻以人为本思想，积极发挥工会、政府的作用，在变革中构建和谐劳动关系。

3.1以人为本,关注特殊职工的安置。

大型企业尤其是成立时间长、规模大的国有企业，职工人员结构复杂。在制定安置方案时除了要正确适用法律外，还要结合相关人员的具体情况。例如对于部队复员人员、插队人员或外单位调入人员，在依据工龄计算补偿金时应考虑其工龄衔接问题。对于《劳动合同法》第42条规定的不能解除劳动合同的五类人员，在裁员时将其排除，在劳动合同终止的情形下，也应根据具体情况妥善安置，提供基本生活保障。对于符合内退条件的职工应优先考虑适用内退制度，离岗待退，以基本退养费和补充退养费进行安置。

3.2积极发挥工会作用，引入劳资协商制度。

纵观《劳动合同法》的规定，无论是劳动合同的变更还是劳动合同的解除、终止，劳资双方是否能协商一致都是关键。环境治理中的劳动合同批量调整，企业要拿出具有说服力，能够被职工普遍认可的方案，这就要发挥工会作为职工代表组织的作用。首先，利用工会实现职工的知情权，企业可将调整方案报工会，由工会向职工传达并收集反馈意见。其次，引入劳资协商制度，在劳动行政部门的主持下工会作为职工代表与企业进行协商和谈判，通过协商职工在了解企业现状和困难情况下，可能适度放弃部分权益而形成替代性方案，如暂时降低冻结部分工资，征召自愿内退的人员替代裁员，有利于企业与职工达成利益共识共渡难关。最后，要发挥工会宣传作用，积极做好法制政策宣传工作，协助企业做好职工心理疏导，避免发生群体性劳资纠纷。

3.3加强政府监管职能，发挥职能部门的指导性作用。

目前法律规定，劳动行政部门在劳动合同变更、解除和终止中所发挥的作用有限，有明确规定的仅是在经济性裁员时有备案程序。备案不等于许可，但无需审批不等于无需审查，劳动行政部门作为管理机构应当监督指导企业裁员，通过备案程序审查经济性裁员的必要性以及安置方案、裁员程序的合法性，并针对存在问题对提供法制政策讲解与指导，将纠纷解决前置，在源头把关最大限度避免群体性劳资纠纷。

3.4利用地方性法规适度放宽法定条件。

《劳动合同法》对劳动合同变更、劳动合同解除与终止的规定过于刚性，在环境治理产业结构调整中，可能加大企业安置职工的难度，如不论何种情形下劳动合同变更都必须以双方协商一致为前提，又如在亏损情况下或企业。减产限产进行环保改造时，经济补偿金的支出对于企业无疑是巨大的负担。在相关法律修订前，可以地方性法规形式对原有法律规定进行弹性调整，如在确保不影响职工的基本生活的前提下，可以适度放款劳动合同变更的条件，允许企业在严重亏损或生产经营调整等情况下，一定期间一定范围内调整劳动者的薪酬待遇、工作岗位、工作地点等，以促企业渡过难关。对于环境治理的“重灾区”行业，在劳动合同解除或终止时，可适度调整经济补偿金数额，确定保底年限，如十年，超出部分适度打折，以减轻企业负担。

参考文献。

[1]边丽娜.河北省化解产能过剩和环境治理中职工再就业问题研究，合作经济与科技[j].（7）：39.

[2]刘继承，供给侧改革《劳动合同法》要不要跟进，人力资源[j].（8）：43.

[3]关怀,林嘉.劳动法[m].北京：中国人民大学出版社，2016.

班级学习环境篇三

随着时代的飞速发展，社会经历着深刻的变革，教育领域也在不断的变革。站在社会的视角审视教育，站在教育的视角看社会，实现教育创新将成为中国教育改革与发展的重大使命，实施创新教育势在必行。

创新能力的培养是创新教育的核心，创新教育是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，着重培养学生创新意识、创新观念和创新态度。因此，在教学中搞好课堂教学，以更好的实施创新教育非常关键。

一、制定明确具体的教学目标。

教学目标“面向全体，全面发展，主动发展‘。即教学目标突出重点，切忌面面俱到；教学目标是显性的，可测的，而不是含糊其词、模棱两可的；教学目标具有可操作性，不空洞；教学目标体现发展学生的思维，调动积极性，，而不是机械学习；就数学而言，既有基础知识，数学能力，又有智力与非智力因素以及思想品德教育的内容。总之，教学目标由过去简单的传授知识，追求考试成绩，转变为注重创新的素质教育。

二、确定科学合理的课堂结构。

课堂教学结构与课堂教学效率密切相关，因此，确定科学合理的课堂结构至关重要。

（一）创设情景，调动积极性，促思定向。即依据儿童的年龄特点和认知规律，结合教学内容创设恰当的问题情景，通过激发性的导课引入课题，激发学生学习探索的兴趣。例如教学简易方程的认识时，我神秘地说：“同学们，咱们来做个猜数游戏好吗？你们每人在心里想一个数，不它乘以3，再减去4。只要你告诉我你的得数，我就能立刻准确的猜出你心里想的.时什么数。”学生听后用怀疑的目光瞅着我，同时都在心里默默地想着、算着。当我连续准确的猜出学生心里想的数后，他们感到很惊奇，纷纷举手要求老师教他们算法。这是我顺势板书课题：“建议方程的认识”。接着运用幻灯出示例题，进行合作学习。

（二）通过操作，建立概念，领悟规律。此阶段教学时，借助课例教学，做到：新知识让学生主动探索；课本学生自己阅读；问题让学生思考解答，结论学生概括；规律让学生寻找。教师适时点拨。通过利用已有的知识，借助直观感知，比较分析，抽象概括，从感性知识上升为理性知识，从一般的知识过渡到解决一些具体特殊的问题，以此巩固所形成的概念和法则，达到掌握知识、发展智力、培养能力的目的。

（三）举一反三，练习巩固。此阶段是完成整堂知识的学习后进行的，是对当堂课中教师输出的全部信息的“回收”，以便对学生学习中出现的不足进行及时纠正，以达到课堂教学的最佳效果。通过系列训练，实现由理论到实践的转化，即由知识到能力的转化。

三、选择灵活有效的教学方法。

采取灵活有效的教学方法，引导学生主动获取知识、发展智力、培养能力、提高素质。目前小学教学应由技能型教学转变为思维型教学，把牵着学生学习转变为启发学生主动地、创造性地学习。

（一）激发学习兴趣，变“苦”学为“乐”学。小学数学是一门抽象的科学，教师只要善于帮助学生打开教学思路，则趣味盎然，具有诱人的魅力。教学中，我注重以下几点：一是在“新”上激发学生学习兴趣，例如，教学“平行四边形面积计算”时，设计让学生独立分割拼摆学具这样，依据数学学科的特点和学生认识规律的特点，设计灵活新颖的教学形式，让学生手、脑、口并用，因而学习热情始终高涨；二是在“奇”上激发兴趣。例如讲7的乘法口诀时，先出示五角星图，然后提问：这幅图有几行五角星？每行有几颗？怎样数？学生便自觉地数起来。有的按照竖行数，有的按照横行数当学生推出7的乘法口诀后，我便进一步提问：还有别的数法吗？学生感到问题很／有兴趣，便积极思考，一会儿，有一个学生站起来说，从这幅图画一斜线，用补割的方法，使7条斜线的五角星数都相等，这样也可以推出7的乘法口诀。这样，不仅加深了学生对乘法意义的理解，而且发展了学生的创造能力。

（二）加强学法指导，变“学会”为“会学”。教师要注重使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯。例如，教学“认识几分之一”，我集中帮助学生认识“1/2”，学生掌握了基本学习方法以后，其余的分数1/3,1/4的认识，完全放给学生独立学习，这样十分有利于学习能力和学习习惯的培养，由“学会”到“会学”。

实践证明，开拓学生思维，实施创新教学，学生能够得到了全面发展，不仅掌握基础知识，而且发展了学生的智力。

班级学习环境篇四

1、我真的一年一个班，但是我真的成长了，虽然很不舍，但更多的是对新班级新人，以及未知生活的期待[偷笑]去年分班我还哭呢，今年没有了，可能是还在家感觉不到吧。

2、我们都是天地间的过客，很多人事，我们都做不了主。譬如逝去的时光、离别的人。

3、离别就像是天上漂浮的片片白云，轻盈也好，沉重也罢，且因风的吹动，才有了各种姿态的痛苦游离。

5、不要说珍重，不要说再见，就这样，默默地离开。但愿，在金色的秋季，友谊之树上将垂下丰硕的果子。

6、你流泪湿我面，你伤心痛我心！

7、没有人喜欢火车站离别的背影，没有人喜欢飞机场远行的转身，我们每个人都爱酒桌上的碰杯和团聚时的大笑。可为什么还是要离别，因为那些离别能让我们知道，其实我们本来就孤独，那些不孤独的日子，因为有你陪伴，所以我很快乐。

8、一些人一些事就这么明明灭灭地刻在沿途的风景中。我学会了安稳、学会了谎言、学会了冷静、学会了沉默、学会了坚忍。辗转中的快乐在百转千回中碎成一地琉璃，我站在风中把它们扫进心底最阴暗的角落，再也没有关系。

9、如果，切可以重头来过，我宁愿选择次无悔的梦。

10、说了的，等你回来。站在终点却一直等不到你的身影。

11、也许，际缘就此交错，多少前世的企盼也无法化解熙攘人群中的微微颔首，擦肩而过。

12、坦然接受孤独，才能坦然接受离别。

13、有些话还没说出口，就被当做秘密。

14、多想找回你温情的拥抱，不掺带任何邪念。

15、以我径寸心，从君千里外。

16、曾经坐在你的身旁就会感到踏实，直到后来再看见你，没有了一丝感觉，时间是这个世界上最好的跨度，让惨痛变得苍白，让执着的人选择离开。

17、三毛说过：“爱情如果不落到穿衣、吃饭、睡觉、数钱这些实实在在的生活中去，是不会长久的。”真正的爱情，就是不紧张，就是可以在他面前无所顾忌地打嗝、放屁、挖耳朵、流鼻涕;真正爱你的人，就是那个你可以不洗脸不梳头不化妆见到的那个人。

18、一个人，我要学会习惯不习惯的习惯，戒掉我对你的依赖。纵然我拼命的咬牙坚持，可想你时，还会被眼角的泪水模糊了视线。

19、人们初次品尝青春滋味，并不知道只要抱持幻想，贫穷的滋味也是甜的，而永远离别青春后，对青春的渴望、遗憾、追念……那个滋味，即使坐拥财富，还是苦的。

20、‘刻骨铭心的爱着，尽管你不爱我’。

21、马上要开学了，也要分班了，不得不说我们的缘分已尽，说实话，真怀念你们，怀念你们的一切，珍重！

22、若我不懂憎你，如何离别你亦怕不会飞。

23、与君吻离别，相送到村口，夕阳长身影，从此各天涯。

24、我们可以用离别来铺序思念，用思念去雕刻万物。春天来了，也许有一阵春风在你耳畔轻轻掠过，那也许是我思念你的.一声长叹；夏天到了，也许你会被一场大雨浇成落汤鸡，那么其中一滴会是我思念你的泪珠；秋天到了，也许有一片落叶飘到你的脚下，那可能是我派去陪伴你的使者；冬天到了，片片白雪纷纷扬扬地飘着，那是我写给你的信件。

25、你可以不高尚，也不可以那么缺德啊。

26、最美的相遇，不言过往。最美的离别，不问归期。

27、你可以先回去拥抱她然后再替我遮挡雪花。

28、谢谢你陪我做完了我想做的事，谢谢你陪我走完了那么长的路。

29、本学期，我们班来了几个新成员，孩子们会在这个快乐的新集体里一起学习、生活、游戏、交流……在这些丰富而有趣的活动中，小朋友们不但会结交到更多的新朋友，而且还会获得更多的经验与知识，会更加快乐，也会变得越来越聪明能干、活泼健康、自信且富有创造性……孩子们你们准备好了吗？在新学期里，一定要多学本领，快快进步！学会独立、学会坚强、学会做人。希望你们坚强、自信、勇敢，把身体锻炼得棒棒的，加油喔！

30、就当我们是那天上漂浮的片片白云，轻盈也好，沉重也罢，且因风的吹动，才有了各种姿态的痛苦游离。

31、人生若是一场旅途，无所谓的是起点和终点，真正让人在乎的是路上的人和风景。看花开花谢，品聚散离别，我们的行囊从此不再空空如也。

33、每个城市都有它独特的气息，在那里，也许有儿时的记忆，爱情的滋味，离别的苦涩，许久以后，当某一瞬间闻到一丝熟悉的气息，那种突如其来的感觉会激起所有的回忆——温暖，幸福，悲伤...扑面而来有些气息总是离开后，再回旧地，才能感受的到...现在所做的，就是为以后创造这些感受...

34、离别是一首伤感的歌，太多的来不及，太多的未了事，聚聚散散原本是世之常情，想为你写首诗，想为你填阙词，为我们那些年度过的日子。

35、遇见是两个人的事，离开却是一个人的决定，遇见是一个开始，离开却是为了遇见下一个离开。这是一个流行离开的世界，但是我们都不擅长告别。

36、当我回去的那天，我会高调的走过你的身边。

班级学习环境篇五

人的发展是一定先天条件与后天发育环境相互作用的产物，环境在儿童早期发展中具有重要的意义。从广义上说，环绕个体的一切外在都是发育环境，既包括自然、物质环境如地理空间、光照、空气、饮水、气候、营养供应等，也包括心理、社会环境如家庭构成、养育方式、人际关系、社会文化等。

自然、物质条件固然是儿童生长发育的基础条件，但与儿童早期心理发展直接而密切相关的是心理、社会环境，也就是本文要论及的儿童早期养育环境。生态系统论者bronfenbrenner认为，发育环境作为心理发展的主要影响源，是一个具有嵌套结构的生态系统。儿童处于这个系统的核心，对儿童心理发展影响最直接、最显著的是内层微系统，也就是家庭，稍外是中系统(幼儿园、学校、同伴、邻里关系等)，还有更外围的外系统(父母职业、社区服务、社会发展状况等)和宏系统(意识形态、文化习俗等)。一般来说，这些因素越向外影响作用越间接，但这些因素交织在一起，动态地影响着儿童的心理发展。

班级学习环境篇六

1、所谓的各安天涯，大约就是你深觉良宵苦短，而我却盼着一个遥遥无期的来日方长。

2、若可惜故事太长就让十年听你讲。

3、颇有不舍，男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，希望明天能控制住情感，今天我站的位置毕业之后，我将忧伤的离开，因为啊，我实在舍不得，三个希冀的春天，我们播种了三次三个金黄的秋天。

4、爱情不停站，想开往地老天荒，想找一个相濡以沫的人，想找一个把我的照片放满一个单独的相册。想找一个愿意天天抱着手机等我的信息的人，想找一个愿意每天晚上都会跟我说晚安的人，想找一个能在我受伤的时候安慰我的人。

5、虽然我们距离遥远，但我爱你的心距离不会远。

6、伸手够不到的地方都叫远、

8、那些太阳，那些暖雾，那些银月，那些甘露，都去了哪里？你走后…。

9、三毛说过：“爱情如果不落到穿衣、吃饭、睡觉、数钱这些实实在在的生活中去，是不会长久的。”真正的爱情，就是不紧张，就是可以在他面前无所顾忌地打嗝、放屁、挖耳朵、流鼻涕;真正爱你的人，就是那个你可以不洗脸不梳头不化妆见到的那个人。

10、心动太短，遗忘太长。重逢太短，等待太长。凝望太短，思念太长。幻想太短，现实太长。青春太短，回忆太长。陪伴太短，离别太长。

11、给你的东西记得珍惜，尤其是脸。

12、最美的相遇，不言过往。最美的离别，不问归期。

13、人生是在一次一次的经历中不断圆满的过程，经历离别，珍惜相聚；经历寒冬，懂得春暖；经历苦涩，懂得甘甜，经历过挫折，增长勇气；经历过欺骗，増长智慧。

14、分班大家都很不舍，但希望每一位同学都能越来越好！

16、淡淡的忧淡淡的感不知名的液徘徊在我的眼莫名的感袭上我的心头。

17、离别是一首伤感的歌，太多的来不及，太多的未了事，聚聚散散原本是世之常情，想为你写首诗，想为你填阙词，为我们那些年度过的日子。

19、明天就要分科分班了，颇有不舍。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，希望明天能控制住情感。

21、爱离别，怨长久，求不得，放不下，不思量，自难忘。

22、写给你的山水画不归家不说话只看着你低着头像孤独的猫很久你说我先走再也没回头。

23、仿佛所有的故事，都少不了离别这样一个片段。如果说开始是为了结局，那么相遇则是为了别离。许多人的眼里，离别应是带着一种感伤的凄美，但我以为，有许多离别，给人带来的却是如释重负的感觉。

24、必须坚持天天送孩子上幼儿园，进园后将孩子送到班里立即转身就走，要相信老师是有办法安慰孩子的。一般几天后孩子就能基本适应幼儿园的生活。

25、人总是在经历许许多多的劫难以后才会越珍惜我珍惜你你珍惜我多好。

26、那个啥，自己多保重，有事我也就不过来了，我会打电话给你表哥的。

27、我不忍心挥手，因为是告别；我不敢去想握手，因为那不知道要等到什么时候。

28、如果爱上你是一个梦境那么醒来后又该如何睡去。

29、每一个离开家走天涯的人一定有他难言的故事，面对离别，有的也是莫大的勇气。孤单藏在哪些漫长的飞行里，不能倾诉的晨光中，快要被海水带走的夕阳里。在几千公里外与你并肩。

30、说了的，等你回来。站在终点却一直等不到你的身影。

31、我原地没动，你却走了好久。

32、你以为日子既然这样一天一天过来，当然也应该这样一天一天过去，昨天，今天，明天应该是没有什么不同的。但是就会有那么一次，在你一放手，一转身的一刹那，有的事情就完全改变了。太阳落下去，而在它重新升起以前，有些人，就从此和你永别了。

35、原来我们的相遇只是为了一场无人观的离别。

36、既然心不可以在一起，那么你走吧，去你向往的地方寻觅属于你的幸福，我继续在原地驻守，直到我的爱化成一座丰碑，我既永恒。

37、兄弟不多有心便好，女人不美，我爱就好。

38、真不喜欢，可以说是讨厌离别，也许是因为自己实际情况的缘故，但是往往还是要面对，可是我还是做不到坦然的离别，我会哭，我会心里难受，更是舍不得的，每次离别转身过后定是鼻子酸酸的，所以我不希望别人送我，亲情，友情，爱情亦是如此。

39、离别了，携带着满满的情意踏上旅途，再回首，至少还有你我值得回忆的故事，把它慢慢咀嚼，你会发现酸甜苦辣咸具备，是一道多么丰富的菜肴啊！

40、有太多不舍了……今天，是分班前的最后一节早自习。

文档为doc格式。

班级学习环境篇七

让我们找出其他一些需要担忧的事情来重新评价你的习惯：你在哪里写作?这可以是一个非常重要的问题，也可以是一个不相干的问题。你来决定它对你有没有用。

我知道有一些作家可以在任何地方扑通坐下来并开始动笔，而另外一些作家则需要特殊的地方，他们的电脑旁有更多的幸运符，而不是那些游戏机上。我认识一个人沉迷于他的工作空间中——放了一张书桌的卧室。这是她神圣的创作祭坛，谁要敢坐在桌前画一张生日卡片或者是写一张支票，那就闯大祸了，灾难就要降临。

好好想想你都在哪里写作，没有对的或错的地方。传说托马斯·沃尔夫在厨房里写作，因为他站起来有六英尺六英寸，所以他经常在冰箱上写作。对写作来说，唯一错的地方就是你不喜欢的地方。想要写得好、写得有规律，必须保持愉快的心情，找到一个你喜欢的地方，让它成为这种愉悦的一部分。

迷人的时光。描述你心目中理想的写作环境，每一个细节都要到位。可以站在阳台上俯瞰整个太平洋。可以靠在炉火旁做精美的镶嵌研究。当你完成了这些描述，把视线转到花样和细节上。你是更喜欢一个开放的环境呢，还是一个封闭的环境?亮色调还是暗色调?自由的感觉还是安全的感觉?此外要记住，在这里答案没有对错与否。

作为一种帮助你注意到周边环境(甚或是提升它们)的方法，为你的环境写一份非常详尽的描述。你的眼光要覆盖到周围的一切。看看窗外，描述一下视线如何。再有就是：细节，还是细节。为了写作，加上一小段来描述你对于空间的感觉。是不是像天堂?有没有提供足够的私人空间?家人和朋友会尊重那个空间的界限吗?如果你常常在不止一个地方写作，那就对每一个地方做这个练习。

无论你使用什么样的空间写作，尽量添上你喜欢的事物，能让你感到愉快、自信和创造力的事物。喜欢上这个空间是非常重要的。

另一方面，切莫把缺乏写作环境当做不去写作的理由。许多想成为作家的人都在等——或许还会一直等下去——等待一个理想的写作环境，当找到或者建立起这样的环境时，才着手文学创作。

相信我，那不会发生的。等待一个空间是等着不去写的一个理由。这些等着的人将不会产生创意，也不会得到跃然纸上的创意。

我写作的最好的房间是我结婚后的一个小房子，所有的墙壁上都倚靠着漂亮的书架，所以我真的被书籍包围了。我的房间还有一把放了软垫子的阅读椅、一盏台灯和两扇窗户。我几乎所有的作品都是在那里写出的。

而与之对应的环境是，有一年，我在一座老房子的一间后屋工作，那个房间是隔断出来的，温度很低，光线也不好。可我在那里每天写五个小时，日复一日。

如果你真切地想要写作，你就真的会写——无论你待在什么样的空间里。但是，如果可能的话，还是要对自己好点。尽你所能地给自己一个喜欢的空间。它会让“展示出来”变得更加容易。

设计理想的写作环境，添上所有你想要、你喜欢的东西。花一点时间，真正提升一下你的描述。修饰你的细节，现在回过头来看看你的描述。它有没有告诉你所有关乎你的写作目标和梦想的事情?有没有说出你所有的愿望，关于作家应该是什么?考虑一下这些问题，它们将帮助你设计一个理想的环境去写作，也将帮助你更好地理解你自己的写作冲动。

所以现在，你想象出了一个非常棒的写作环境。或许你已经有了这样的环境，你非常喜欢它。如果这样的话，恭喜你。但倘若没有的话，或者即使你有了，可是有时也会失去新鲜感，那么考虑换一个写作环境——图书馆、公园、公交车等。

陌生的环境可以为你的写作注入新能量，新的想法或新的思路会进入你的文章。然而，我并不是一个咖啡屋写作的信仰者。当你在别人可以看得见的地方写作，一种自发的自我意识就会进入到你的文章。你是一个深沉的、忧郁的、神秘的作家。

对于我而言，在生成阶段，写作需要的是私人的行动，甚至是秘密的行动。秘密为文字增添力量，但这是我的偏见。或许你已经在公司里发现这么一个地方，在那里能够为自己创造出一种敏捷感和孤独感。如果那于你有用的话，用各种方式坚持下去吧。每个人都能发现他自己的程序、自己的仪式，这能激发他的创意。

班级学习环境篇八

经济法课刚上几分钟，一同学慢慢地打开门，慢慢地进教室，四处张望着找位置。

老师的视线随着他走，半晌冒出一句话：“你这同学迟到了也不打声招呼。”

那同学慢条斯理地答道：“怕影响你上课。”

老师道；“哎，你还挺有理的。”说完又喋喋不休地讲课了。

大家都低着头偷偷地笑。

突然，一同学哈哈大笑起来。老师瞪着他半天没说话。全班同学也都看着他，鸦雀无声。

过一会儿，老师继续讲课，全班都哈哈大笑起来。