红楼梦解读评价与心得体会(精选14篇)

写心得体会可以帮助我们沉淀思考，形成对学习和工作的深入理解。写心得体会时，我们要注意遵循学术和职业道德，不抄袭他人的观点和文字。以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考，希望能够给大家提供一些启发和思路。通过阅读这些范文，我们可以更好地理解和掌握写作心得体会的技巧和方法。希望大家一起来看看这些范文，相互学习和交流。

红楼梦解读评价与心得体会篇一

随着低龄留学的逐渐形成趋势，澳大利亚高中留学申请的人数也在逐年增加。要去澳大利亚留学读高中，提前了解一下澳大利亚的高考体系制度也是有必要的。

澳大利亚的高考制度以灵活着称。澳大利亚高考在每年10月举行，不由国家统一命题和组织，而是由各州举行。最后由国家对考分进行加权，得出每个考生的全国通用分数，称作atar，是各大学录取的标准。

澳大利亚留学专家介绍高考成绩并不占升入大学的全部分数，通常只占50%-55%，还有一部分分数来自于平时的考试成绩，各个州有核算分数方式，例如维多利亚省政府的很多公立中学不再允许插读级课程，不是因为学生倒读课程或年龄原因，而是学生在11年级和级的平时成绩已经被纳入整个成绩审核环节，学生如果插读，很多分数没有，将不能够进入大学，或者即使学生高考成绩非常出色，平均分也不占优势，无法申请好的大学。

澳大利亚昆士兰地区的中学生进入大学可以不用提供高考成绩，而是取决于昆士兰平时的op成绩（overallposition综合成绩评定等级），学生成绩从op1到op25，学生可以根据自己的op成绩选择全国范围的大学，相对于中国高考一分定终身的方式更加科学人性化，中学课程还纳入很多技能课程，也占一部分分数，对于学生进入大学学习专业课程非常有帮助。同时昆士兰是唯一不需要学生参加高考的'省份，但每年学生9月有一次全省统考，统考的成绩应该会影响学生的op成绩。

高中留学生与澳大利亚本地生有同样的资格参加高考，不必考雅思，录取时还享受较低的录取分数线。如悉尼大学法学院本科录取分数对本地生是99.5分，对国际学生则是95分。所以对中国留学生来说还是有很大的优势的哦。

红楼梦解读评价与心得体会篇二

20xx年，著名作家刘心武先生被邀请到cctv-10的“百家讲坛”节目做关于《红楼梦》研究的专题讲座，该节目一经播出，便赢得了广大观众的好评，如此便有了《刘心武揭秘红楼梦》系列的付梓出版。当然，该系列不仅仅是刘心武先生红学讲座的一个书面集合，也是作者数十年研究《红楼梦》的心血结晶。

刘心武先生另辟蹊径，以一个全新的视角诠释这本妇孺皆知的中国古代经典小说，从小说创作的角度分析全书，以探究“金陵十二钗”中秦可卿的原型为切入点，结合康、雍、乾三朝历史，考证书中各人物的生活原型，并剖析了书中遗留的谜团，开创了红学研究的“秦学”分支。但是这样的研究遭到了主流红学家的批评，很多红学大师对他的揭秘持否定态度。中国红楼梦学会副会长蔡义江先生把刘心武的观点称为“新索引”并认为“《红楼梦》不是一部影射某人某事的书，也不是暗藏有与它表现出来的人与事截然不同的谜底的谜。它没有什么像刘心武说的‘密码’，是不能用‘破译’或者‘揭秘’的方法来弄清小说所写的究竟是什么的”。中国艺术研究院红楼梦所副所长孙玉明认为，刘心武的揭密只是发挥他在文学创作方面的才能，对于红学的研究却有很多不够严谨的地方，而这也是红学界普遍的观点，他们认为，刘心武的揭密是对红楼梦的一番海阔天空的“说书”，很容易误人子弟。例如作者在讲到元妃原型的时候，用了一个大胆的假设：曹雪芹应该有一个姐姐入了宫，先是在太子胤礽那里，胤礽被废后又转移到雍正这边，而这个姐姐，无论是关于曹家的史料还是有关宫廷的记录中都未见只言片语，那是因为乾隆皇帝采用怀柔的手段屏蔽了这样的一段历史。这样无根据的推测是学术研究不允许的，因而红学家们批判刘心武先生的想法纯属“想当然”。笔者仔细读了“揭秘红楼系列”的前两部，发现其中也确实存在着很多问题，从秦可卿的原型问题转到三朝的政治纠纷，引出日派（乾隆）与月派（弘皙）之间的明争暗斗，并将元春和秦可卿的原型推到政治斗争的风口浪尖，思维跨度之大，似乎有点逾越研究的底线，而且，作者觉得曹雪芹在有意回避雍正一朝历史，但是回避一说太过含混，是说不通的。在关于月派的研究上面，作者非常看重“脂批”，却过于讲求小说创作中“草蛇灰线、伏延千里”的思维方式，对于“脂批”的追究过多，难免有钻牛角尖的嫌疑。

（同为第一声）”，而应该是“kangzang（同为第三声）”，作者查阅了很多资料，并从文天祥的《得儿女消息》一诗中找到依据，此处的“肮脏”解释为“不屈不阿”，作者在研究的细致着实令人佩服。刘心武先生本身是作家，所以对于字词的选择也是下了一番功夫的，如讲到脂批的一段话时，作者强调是“逗露”（即为稍微表露）而不是透露，这样的词用起来可更见严谨性。

更值得一提的是，刘心武先生从一开始就是否定高鹗的续书的，在第二部中作者结合脂批和书中前八十回的各种提示、仔细分析了各人物的判词和曲子，列出了一个“情榜”，也就是红楼一书中宝玉魂游太虚幻境时看到的《金陵十二钗》册，并总结出了另外一种与高鹗续书中所写的完全不同的结局：黛玉沉湖、宝钗无子、宝玉二度出家……且不说这样的推论的正确与否，光是作者坚持的努力和丰富的想象力就令人折服，若单纯的将这一系列的丛书看做是作者写的一本推理小说，我们也是获益匪浅的。

从语言上来看，因为是演讲稿直接装订成书，未经加工整理，所以语言风格上的确太过口语化，在某些语句和段落上，作者显得有些罗嗦，但是，这样的“揭秘”，并不是什么研究型著作，更像是作者在与人闲聊自己的探究感受，所以对于书中种种问题，我们也无可厚非，而且，也正是因为书中平实易懂的语言，读者们才能更透彻的理解作者所要表达的、所要诠释的思想，也许这也正是这样的研究能够赢得多数普通读者青睐的原因。

红楼梦解读评价与心得体会篇三

档案安全体系是确保档案实体和信息安全的基础设施和制度规范。包括档案安全政策法规及规范保障、物质保障、技术保障、机制保障和制度保障，档案馆（库、室）建设、档案抢救与保护、档案工作突发事件应急处置、档案信息安全管理和档案合理开放利用控制等档案安全的各个环节。基础设施是硬件，制度规范是软件。档案安全体系建设包含三个层面：

一是确保档案实体的安全，不损毁，不丢失；二是确保档案信息的安全，不失密，不泄密；三是确保档案的完整齐全并尽量延长档案实体和信息的保存时限。

从档案安全的性质上说，前两个方面的不安全因素可能造成的损失都是主观努力可以避免或减少的，后者则是主观努力虽可延缓但最终难以阻止的。从档案安全的范围上说，前两个方面的不安全因素可能造成的损失都是局部的、偶然的，后者则是全局的和必然的。从档案安全给予人们的感觉而言，前两者造成的损失是有形的，是可感觉到的，后者造成的损失是无形的，是人们感受不到的。

确保档案实体和信息的安全，是档案安全体系建设的现实任务，是主要任务，是现在必须努力完成的任务；尽量延长档案实体和信息的保存时限，是档案安全体系建设的历史任务，是长期任务，是需要今后努力完成的任务。

实质上，确保档案实体和信息的安全，已包含有尽量延长其保存时限的意思。我之所以把后者单列一个题目，是因为我们实际抓安全工作时，往往忽视这个方面，认为只要档案及信息不丢失、不损坏，就是安全了，而对时间造成的无形的损害重视不够。另外，确保档案的完整齐全并尽量延长保存时限，不仅涉及到现有档案的安全，也涉及到今后档案征集、保管、利用的各个方面，是一项更具全局意义和历史意义的工作。

文档为doc格式。

红楼梦解读评价与心得体会篇四

在《红楼梦》中，作为代表封建主流意识形态的人物中，因其各自的地位、身份、所处的具体环境，“媚俗”的方式表现形式也是不同的。

在大观园里，通常有的评论家认为袭人是宝钗的影子，在很大程度上是因为袭人和宝钗的相似性。因此，把她划分到“金玉良缘”的阵营之中，宝钗在大观园里是作为上层媚俗的代表出现的那么袭人在大观园里就是作为下层媚俗的代表人物。因此，在媚俗的表现方式和程度上，她又有自己的特点，于出身于四大家族的之家不同，袭人出身于小市民家庭，而在贾府中的地位，是个丫鬟，不过她与其他的丫鬟还是有区别的，属于比较有地位的那一类“大丫鬟”。而她在贾府中为了提高自己的地位，就把目标定位在了成为宝玉的偏房的目标上这同时也是她的一个主要的人生理想。

她为了达到目的，也和宝钗一样，使用了种种方法和手段，当然最主要的就是媚俗，可以说她在心计和智谋上，并不下于宝钗，而且她因为出身小市民家庭，往往明显的体现出“俗”的特征来，袭人的确和宝钗有相似之处，她在大观园里给人的形象，也如宝钗一样，她为了达到目的，就得要讨好贾府能决定宝玉婚姻大事的人贾母，王夫人和凤姐是最主要的，因为她和宝钗、黛玉不同，她知道自己只能成为“偏房”。所以掌握决定权的贾母、王夫人点头，基本上就算定了，因此对她们不仅是讨好，而且更主要的是让她们卡年到她对宝玉的“积极”影响，因为宝玉与封建社会主流的意识形态格格不入，不肯媚俗的去“登科取士”，所以她为了让贾母、王夫人看到她对宝玉的影响，就和宝钗一唱一合的在宝玉面前大肆鼓吹“经济仕途”。

而且因为她在贾府中的地位低微，“人微言轻”，所以她采用的方法该呢感多是欺骗，在矛盾斗争异常复杂激烈的大观园里，可以说从上到贾母，下到普通的丫鬟、小厮，没有不被她骗的，不但媚俗的人她要骗，不媚俗的人也要骗。比起宝钗的冷来说，她还是比较有感情的，她对宝玉也不是完全没有真情实意的，对别人也不是没有真诚的'时候，作为一个下层市民出身的人来说，她多少还比较有正常人的感情。可以说，她早欺骗别人而达到目的时，完全是一种违心的有时也会受到良心的谴责，不像宝钗认为只要能得到现实利益的做法，都是合理和应该的。

二、

袭人原来是侍奉贾母的，书中写道：“原来这袭人亦是贾母之婢，本名蕊珠，贾母因溺爱宝玉，恐宝玉之婢不中使，素日蕊珠心地纯良，遂与宝玉。”由此可见，之所以贾母将她赐给宝玉，只因为“心地纯良”，书中又道：“如今跟了宝玉，心中又是只有宝玉了”。他本性可能真是心地纯良，对宝玉的关心也不见得就是假的，但是她对别人，尤其是和她成为宝玉的“姨太太”有厉害关系的人，可以说就不是心地纯良了。

她首先取得了贾母的信任，可以接近宝玉了，可以说“近水楼台先得月”，这为她达成目的创造了一个有利的条件，然后是王夫人，因为在得到贾母的支持后，望夫人的态度就是最重要的。所以她在看清了王夫人对宝玉的“不思上进”而困扰后，就百般的字宝玉面前劝说他媚俗，但是宝玉就是不听，由此她趁她母亲要接她回去的机会，开始耍了一个小计谋。她先在宝玉面前说：“如今十七岁，各样的嫁妆都齐了，明年就出嫁。”又叹息到：“只以我来这几年，姐妹们都不得在一处，如今我要回去了，她们又都去了。”果然宝玉“不觉吃了一惊。”看到宝玉就范，她又故意说了不少什么非要离去的话，宝玉越是说留下的话，她就故意说不留下的理由，可见她欲擒故纵，直到“只见宝玉泪流满面”，她才“知情有不忍，气已馁堕”，彻底的为她的“先用骗词，以探其情，以压其气，然后好下箴规”的诡计所慑服，才说道：“我另说出两三种事来，你果然依了我，就是你真心留我了。”说来说去，宝玉还是中了她预先设下的计谋。宝玉忙笑道：“你说，那几件，我都依你。好姐姐，好亲姐姐别说两三件，就两三百件，我也依。”

在袭人说的三件事中，最主要的是第二件，“你真喜读书也罢，假喜也罢，只是在老爷跟前或在别人跟前，你别只管批驳诽谤，只作出个喜读书的样子来，也教老爷少生些气，在人前也好说嘴。”她和宝钗一样都劝宝玉媚俗，但是又和宝钗不同，首先宝钗对宝玉的理解并不太深刻，她总是希望宝玉有一天能从边缘的拒绝媚俗，向主流妥协，但是袭人比宝钗更了解宝玉，她已经知道要宝玉放弃媚俗是不可能的，所以只能向宝玉提出一个折衷的策略，蒙蔽贾政和其他人，在表面上“作出个喜欢的样来。”她在劝宝玉媚俗的同时，也展示了自己的欺骗伎俩。

首先，宝玉答应他三件事，她愚弄了宝玉。其次，宝玉答应假装读书考科举的话，蒙骗了贾政和王夫人等，尤其是王夫人，这为她成为宝玉的“姨奶奶”做出了主要的一步。果然，后来宝玉挨打，王夫人叫袭人问话，袭人道：“论理，我们二爷也须得老爷教训两顿，若老爷再不管，将来不只做出什么事来呢”这明显是向王夫人表态，她是知道王夫人的心意的，果然王夫人也觉得找到了和她同样想法的人，“我的儿，亏了你也明白，这话和我的心一样。”袭人已经取得了王夫人的信任，成为了她的‘心腹“，她对袭人也另眼相看了”近来我因听见众人背前背后都夸你，我只说你不过是在宝玉身上留心，或是诸人跟前和气，这些小意思好，……谁知你方才和我说的话全是大道理，正和我的想头一样。”王夫人所的“大道理”，就是当时封建社会的主流话语，凡是认同这种大道理的人，都不可避免的要媚俗，宝钗、史湘云、袭人等不仅相信折衷道理，而且还以语言和行动鼓吹和实践，所以她们在大观园里可以说是如鱼得水，在大观园的几次内部矛盾之处，她们都没有怎么受到波及。

不但如此，似乎还显得游刃有余，王夫人到底找到一个处处为宝玉着想，又懂得“大道理”的袭人，为了宝玉，她彻底被袭人愚弄，其实她利用袭人，袭人也从她那得到承诺。“你如今既说了这样的话，我索性就把他交给你了。”有了王夫人的允诺，袭人的目的实现基本得到了保证。王夫人其实还是为宝玉着想“宝玉果然有造化，能够得他长长远远的服侍一辈子，也就罢了。“但是她根本就不知道袭人只是让宝玉“作出喜读者的样子来。”袭人的目的是向上爬，无论宝玉以后是否考科举做官，她的“姨奶奶”的地位不会变，而宝钗想的更长远，因为她要做“宝玉夫人”只是第一步，她还想“好风凭借力，送我上青云。”她们都是从自己的实际地位和处境出发来考虑的。

三、

媚俗的人从来都是表里不一，表面上袭人宽厚大度，待人和蔼，处处表现出“柔”，宝玉的奶妈李嬷嬷骂她，虽然有理，却也忍让，宝玉把她的汗巾送给了蒋玉涵，她也没怎么责怪。甚至和她一样的丫头晴雯多次讽刺和嘲笑她，她也大都度的忍耐下来，宝玉一时生气踢得她吐血，她也不怪宝玉，反而替他隐瞒，处处总是委曲求全，但是这都是为了媚俗，讨大众的好，而故意装出来的。一有机会，她就暗中对别人设计报复，一但取得王夫人的信任，就借机排除异己，先后把晴雯、芳官等撵出了大观园，逐出贾府。明明是她自己“作怪”，却让晴雯担了“虚名儿”。袭人本性也许是善良的，但是她在媚俗的环境中，逐渐的为了自己的利益而改变了自我，为了达到目的变得虚伪狡猾，到后来竟有些阴险了。

书中写道：“忽又想到自己的终身，本不是宝玉的正配，原是偏房。宝玉的为人还拿得住，只怕娶了一个利害的，自己便是尤二姐，香菱后身。素来看着贾母王夫人光景，及凤姐儿，往往露出话来，自然是黛玉无疑了。”想到这里，她针都拿不稳，赶忙去谈黛玉的口气，听到黛玉说：“这也难说，但凡家庭之事，不是东风压了西风，就是西风压了东风。”她就想到宝钗，她们两个在个防那个面都相似，一排即合，何况黛玉还嘲笑过袭人“好嫂子”，道破了她的用心，表面厚道大度的她，更要“睚眦必报”。她明明知道宝玉和黛玉是天生的一对，却为了一己私利，和宝钗串通一气，拆散了他们。可以说宝玉和黛玉之间的爱情悲剧，之所以形成，也有她的“功劳”可称得上“大奸似忠，大诈似信”。

媚俗的人是最善于把自己伪装起来的，他们的共同特点是“金玉其外，败絮其中。”虚伪、自私，没有自我和人格，为了谄媚大众而不惜失去个性，在媚俗的异化中，个性渐渐的饿被消磨殆尽。左右逢源，最后彻底的成为主流意识形态和思潮的卫道士和牺牲品，袭人可谓费尽心机，但是最后仍然没有成为“姨奶奶”，到头来不免一场空。媚俗的人虽然善于伪装，但是一但被人揭穿，就露出了真面目，当宝玉说：“咱们私自说话，怎么也知道了！又没有外人走风，这可奇怪了。”“怎么人人的不是，太太都孩子到，单不挑出你和麝月、秋纹来？”

袭人的诡计被宝玉揭穿，立刻显出本来面目：“真真的这话越发说上我的气来了，那晴雯是个什么东西，就费这样的心思，比出这正经人来。”晴雯在时，嘲讽袭人，她也温和的忍受，晴雯走后，她被宝玉说中告密的真相，揭穿了本性，也不加遮掩了，这才是“出了名的至善至贤的人”的真实本质。

红楼梦解读评价与心得体会篇五

音乐课标在我国教育系统中的地位不可忽视，作为一名音乐教育工作者，我对音乐课标的评价解读由浅入深，逐渐形成一些心得体会。音乐课标不仅是教学的重要依据，更是培养学生音乐素养的基石。在教学实践中，我们必须深入研究这一文件，正确地解读和应用其中的要求，以提高教学效果。本文将从音乐课标的内涵、理念、教学方法和发展趋势等方面进行分析和解读。

首先，音乐课标的内涵非常丰富。它包括音乐综合素质、音乐欣赏与鉴赏、音乐表演和音乐创作四个方面。其中，音乐综合素质是培养学生全面发展的基础，它涉及到音乐教育的各个层面，例如音乐基础知识、音乐能力和音乐情感等。音乐欣赏与鉴赏则是培养学生音乐审美能力和情感体验的重要内容；音乐表演是培养学生音乐实践技能和团队意识的关键环节；音乐创作则是培养学生创造力和创新思维能力的重要途径。音乐课标的多元化设计为学生提供了丰富的音乐学习内容和途径，使得教学更加有针对性和个性化，使学生在音乐学科中全面发展。

其次，音乐课标的理念值得我们深思。根据新课程的要求，音乐课标强调以学生为中心的教学模式。学生在音乐学习中是主体，教师是引导者和组织者。我们要树立学生才艺发展的观念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。此外，音乐课标还倡导素质教育的理念，注重培养学生的审美能力、情感体验和审美情操。在教学中，我们要注重培养学生的审美情趣和鉴赏能力，培养学生用心灵去感知音乐、欣赏音乐并与音乐产生情感共鸣。

再次，音乐课标的教学方法是实施的关键。音乐课标要求教师在教学过程中采用多种教学方法，例如实践教学、情景教学、小组合作等。这些教学方法充分调动了学生的积极性，培养了学生的实际操作能力和实践创新能力。例如，在音乐表演教学中，教师可以采用小组合作的方式，让学生自由自主地分组创作、编排和演出，培养学生的团队协作精神和创造力。此外，在音乐欣赏教学中，教师可以运用情景教学的方法，通过创设情景，让学生身临其境地感受音乐，加深学生对音乐的理解和体验。

最后，我们要关注音乐课标的发展趋势。随着社会的发展和科技的进步，音乐教育也在不断改革创新。音乐课标要适应时代的需求，跟上时代的步伐。例如，在数字化时代，音乐课标可以更灵活地结合互联网和多媒体技术，设计出更具吸引力和趣味性的音乐教学内容和方式，激发学生对音乐的兴趣和热爱。此外，随着国际交流的加深，音乐课标也要借鉴国外先进的音乐教育经验和成果，将我国音乐教育推向更高的水平。

综上所述，音乐课标评价解读是一项重要且具有挑战性的任务。我们需要深入研究音乐课标的内涵和理念，灵活运用教学方法，关注音乐课标的发展趋势，以提高音乐教育的质量和效果。只有通过不断的学习和实践，我们才能更好地应对音乐教学的问题和挑战，让音乐课堂充满活力，让学生在音乐学科中充分发展。

红楼梦解读评价与心得体会篇六

在美术课堂上，当老师命题让学生进行绘画创作的时候，经常会有学生说：“我老想不出该画什么才好”“太难了”“还是照抄课本上的吧”……出现这种状况，原因就是让学生长期临摹，缺乏想象力和创造力的训练，长久下去，只会使学生发展成墨守成规的习惯性思维。在美术课堂，失去了释放情感和自我表现的空间却着重在每节课知识点的记忆和掌握，让学生觉得美术的知识点比语文的背诵还难理解，失去了对美术的兴趣和热爱。

而通过对义务教育艺术课程方案的阅读，让我有了更多更新的认识和理解。让我看到我们新的艺术课程方案是坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合，艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升。我的感悟如下：

一、适应学生的发展。

根据学生的身心发展水平，分为了美术学习的四个阶段：第一学段1-2级；第二学段：3-4年级；第三学段：5-6年级；第四学段：7-9年级，对于不同年龄的孩子，适合不同的学习阶段，在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力也截然不同。这样为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础，在高段也可以很好的衔接高中的教学。

二、要选择符合学生个体身心发展的阶段性和不平衡性特点的教学内容。

他们在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点，这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露出年龄阶段中各种各样的问题。教学内容的设计，就要针对这些实际情况和特点，设计好分层次的指导方法，不同层次的学生采用不同的方法来对待，因材施教，使之顺应其成长规律，符合不同学生的发展需要，以利于他们智力的开发和技能提高。

三、要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。

培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。兴趣是最好的老师，是成功的一半。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态；利用丰富多样的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。

四、要选择有利于培养学生发散性思维的内容。

课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若使每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌；应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力；如在课业训练中，就不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，模仿作为基础训练固然重要，但离开思考总结地一味模仿，很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业单一、乏味、缺少生机，甚至阻碍学生创造意识的发展。教师在课堂上要训练学生的发散思维，采用“一问多思”、“一题多种表现”等方法来教学。

通过学习，我更加深刻的了解到新课程中提出的发展性评价对于教学的作用，多元评价的原则与方法，以及在新的教学评价指导下学习方式的变革方向。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。愿在新课标的引领下，我们的教育将向着更高更好的方向前进！

红楼梦解读评价与心得体会篇七

春天是一个富有生机、充满希望的.季节。伴随着春的脚步，20xx年3月9日早上8点，栗高蕊名师工作室第一次线上读书分享活动相约而至。为了工作室全体成员能进一步了解课程理念，明确课程要求，理清教学思路，更准确地把握教材内容，不断提升解读课标和教材的能力，此次读书活动学习分享的书目是《美术课程标准》。会议上，工作室特聘专家刘文佳老师为我们送上了课标的精彩解读，让我对美术课标有了更深层次的理解，使我今后的教学思路更加清晰。工作室主持人栗老师肯定了成员们的学习态度与学习热情，并为大家介绍了新的学习方式与方法，同时鼓励大家克服困难，勇于挑战自己，让我在今后的学习工作中目标更加坚定。此次会议，虽说是在线上，虽说成员之间并不太熟悉，但大家交流讨论的热情却令我感动，收获颇多。

一、勤于学习，坚持积累。

“学无止境”。教师作为“传道授业解惑”者，更要做到终身学习，为学生树立榜样，才能培养学生养成主动学习、不断探索的良好习惯。工作之余，我要定期阅读相关教育教学理论书籍，养成阅读习惯，认真做好读书笔记，心得体会，虚心请教，逐步加强自己的理论学习，提升自己的理论素养。同时，努力加强写作理论的学习，逐步提高自身写作水平，为撰写教育教学案例提供帮助。

二、主动研究，善于反思。

孔子有言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书是一种希望自己在工作室三年的学习中，坚持思考，把习得的知识、技能、经验通过不断反思内化于心，形成自己的理论，运用于教育教学实践当中，不断提升自己的教学水平，扎实美术专业素养。

三、不断探索，勇于实践。

一个人有什么样的心态，就会有什么样的追求和目标。有幸加入名师工作室这样一个专业的团队，这样一个锻炼实践的平台，倍感珍惜。我会积极参与工作室每一次的教学教研活动，抓住各种实践机会，体验多种教育教学经历，从中不断汲取新知，拓宽视野，丰富自己的教育实践。

感恩遇见。通过这次会议，我对自己的工作学习进行了一次反思，也为自己在工作学习中的不足找到了桥梁。我相信我们这一群人、一条心、一起拼、一定能打造一个团结奋进、富有战斗力的优秀教学教研团队。

红楼梦解读评价与心得体会篇八

教育部考试中心近日发布《中国高考评价体系》，从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。

历时3年，教育部考试中心牵头组织华南师范大学、北京师范大学等5所高校的150余位专家，研制完成高考评价体系。7日，记者从教育部了解到，《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》已于日前由人民教育出版社出版发行。它是高考评价体系研制成果的凝练和结晶。

考试中心负责人介绍，中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”3部分内容组成。“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题;“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。

通过解决高考“为什么考、考什么、怎么考”的问题，高考评价体系对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了在高考领域的答案。该负责人表示，中国高考评价体系是新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，有助于充分发挥高考育人功能和积极的导向作用。

在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。高考评价体系从新时代党的教育方针出发，力求运用教育评价的新理念和新方法，在高考评价中创造性地完成落实立德树人根本任务的机制性设计，以及与素质教育理念、目标和要求的体系性衔接。

在评价理念上，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。高考评价体系在多年来高考内容改革实践的基础上，吸收中外教育发展和评价研究的新成果，结合国家课程标准修订的新要求，创造性地提出综合评价的新理念。

在评价模式上，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。高考评价体系创设出能够更加真实地反映考生素质的问题情境作为考查载体，从而形成“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的素质评价模式。

该负责人指出，中国高考评价体系紧密衔接高中育人方式改革。比如，高考注重基础性，强调基础扎实，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，从而促进教学回归课堂教材，夯实学生成长的基础。又如，高考通过开放性、探究性情境的设计，加强学生创新意识和创新思维能力的考查和培养，有助于高中积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，有助于高中积极开展验证性实验和探究性实验教学，助力培养学生的创新思维和实践能力。

该负责人强调，中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。它是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架。

未来高考考什么，怎么考。

高考，既是国计，也是民生。作为国家选拔人才的重要途径，高考关系万千家庭和学子的梦想，关乎整个国家和民族的未来。

然而，高考“唯分数论”“一考定终身”“千军万马过独木桥”等问题，也伴随我国高等教育由精英化到大众化并将迈入普及化的发展进程，愈发凸显。

以来，我国开启了恢复高考以来最为系统、全面、深刻的高考改革。上海、浙江、北京、天津、河北、辽宁等14省市先后分三批启动了高考综合改革试点。

未来的高考，为什么考，考什么，怎么考，牵动着考生、家长和教师的心。近日，教育部考试中心发布《中国高考评价体系》，给出关于高考命题、评价与改革的权威解答。

转变一：从单纯考试到立德树人。

在教育功能上，高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节转变。

“为什么考”是高考改革首先要面对的问题，也直接决定了考试的内容和形式，甚至教学的方法和难度。高考评价体系明确了高考的核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”。这意味着，高考内容改革将据此做好战略定位，坚持正确政治方向，确保高考为国选才的水平和质量。

立德树人是教育的根本任务，统领服务选才和引导教学。教育部考试中心负责人介绍，高考内容改革以立德树人为核心，把理想信念、爱国主义、品德修养、奋斗精神等浸润到考查内容中，加强社会主义核心价值观的考查，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，强化宪法和法治意识、社会责任感，增强“四个自信”。

高考是上接高等教育、下连基础教育的关键节点，高考“怎么考”对高中“怎么教”具有反拨作用。高考更加强调招、考、教、学的有机统一，促进学生德智体美劳全面发展，促进高中育人方式改革，推动考试和教学良性互动与发展。

转变二：从知识能力到综合考查。

在评价理念上，高考由传统的对知识、能力的考查向对知识、能力、素养、价值观的综合考查转变。

“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，高考评价体系用这四层内容来概括回答高考“考什么”的问题。

具体来说，就是考查考生是否具备良好的政治素质、道德品质和科学思想方法;是否能在面对生活实践或学习探索问题时，合理运用科学的思维方法，有效整合运用学科相关知识和能力，高质量地认识问题、分析问题和解决问题。

教育部考试中心负责人表示，高考内容改革应促进培养学生应对生活工作实践和未来学习所需要的素养。

这里的素养，既是基础教育培养所要达成的目标，也是高校人才选拔的要求。，普通高中课程标准提出了核心素养的概念，高考评价体系吸收了这一新的教育理念，凝练成学科素养。

学科素养的基础支撑是必备知识和关键能力。其中，关键能力是在测评层面的细化，必备知识则依据课程标准来确定。比如，语文、数学、外语三门统考科目将更好地发挥基础学科和通用学科的作用，体现国家选拔人才的共同需求。

转变三：从解答问题到多维命题。

在评价模式上，高考从主要基于“考查内容”的一维评价向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式转变。

素质与应试往往被看作一对互相矛盾的概念。事实上，通过改革评价模式，高考也可从应答过程中综合考查学生在知识应用、思维方式、学科素养方面的素质。

据教育部考试中心负责人介绍，高考评价体系将素质教育的目标和评价维度与考查内容和要求对接，创设多维命题模型，将考查情境分为与学生联系密切、符合学生认知发展水平的生活实践情境和学习探索情境。

具体到“怎么考”的问题上，高考评价体系确立了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求。

比如，高考注重基础性，强调基础扎实，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，促进教学回归课堂教材。

又如，高考通过开放性、探究性情境设计，促进高中积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，积极开展验证性实验和探究性实验教学，助力培养学生的创新思维和实践能力。

红楼梦解读评价与心得体会篇九

音乐是艺术的一种重要形式，是人类创造力和想象力的体现。因此，作为一门学科，音乐课程在学生的全面发展中起着至关重要的作用。为了更好地规范和评价音乐课程的教学质量，教育部制定了音乐课标，作为教学的依据。本文将对音乐课标评价解读进行探讨与总结，分享个人的心得体会。

首先，音乐课标的评价点睛之处在于其全面性。音乐课标不仅涵盖了音乐的技巧与表现，还包括了音乐的欣赏与鉴赏能力的培养。作为一门学科，音乐要求学生不仅具备基本的声乐和乐器演奏技巧，还要培养学生对音乐作品的理解与欣赏能力。通过综合评价学生在技能和理论方面的表现，可以更好地促进学生的全面发展。

其次，音乐课标的评价重点在于培养学生的创造力和表现力。音乐是一门富含创造性的艺术，而音乐课标的评价体系也注重培养学生的创造力和表现力。在音乐课堂上，教师可以通过创造性的教学方式和引导，让学生自己去创作音乐作品，培养他们的创新意识和表现能力。评价体系会对学生的创作能力和演奏表现进行综合评估，从而推动学生在音乐方面的个人发展。

此外，音乐课标的评价解读还关注学生的团队合作和交流能力。音乐是一门需要团队合作的艺术，学生们在音乐课堂上需要与他人进行协作和交流。音乐课标的评价体系也会评估学生在小组演奏或合唱等团队合作活动中的表现。通过评价学生的团队合作能力，可以激励学生们更好地与他人合作，共同完成音乐作品，培养他们的交际能力和合作意识。

此外，音乐课标的评价解读还注重学生的情感体验和情绪表达。音乐是一门需要情感投入和情绪表达的艺术，因此，音乐课标的评价体系也会对学生在音乐表演中的情感体验和情绪表达进行评价。通过对学生情感投入的评价，可以激发学生们对音乐的热情和兴趣，培养他们对音乐作品的深入理解与感受能力。

最后，音乐课标的评价解读要求课堂教育和实践结合。音乐是一门注重实践的学科，学生们需要通过实践来巩固所学的理论知识。因此，音乐课标的评价解读将课堂教学和实践结合起来，通过对学生演奏、合唱等实际表现的评价，来全面评估学生在音乐方面的综合能力。这种评价方式不仅可以帮助教师了解学生的实际水平，也可以激励学生更积极地参与到课堂教学和实践中来。

总之，音乐课标评价解读是教育部为了更好地规范和评价音乐课程而制定的评价体系。通过对音乐技巧、创造力、团队合作能力和情感表达等方面的评价，可以更全面地了解学生的学习情况和发展水平。对于学生来说，音乐课标的评价体系不仅是一种衡量自己学习成果的方式，更是一种激励和促进自我发展的动力。在实际教学中，教师应该灵活运用评价方式，激发学生的学习兴趣和潜能。在学生的学习中，他们也要积极参与，努力提高自己的音乐素养和技能水平。只有这样，才能更好地培养学生的音乐综合能力，使音乐教育真正发挥其促进学生全面发展的作用。

红楼梦解读评价与心得体会篇十

体育科目或将进入高考评价体系，这是记者从国务院办公厅近日转发的教育部等部门《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》（以下简称《意见》）中获悉的。

《意见》明确要求，因地制宜组织实施好初中毕业升学体育考试。积极探索在高中学业水平考试中增加体育科目的做法，推进高考综合评价体系建设，有效发挥其对增强学生体质的引导作用。每个学生学会至少两项终身受益的体育锻炼项目。

《意见》由教育部、发改委、财政部和国家体育总局出台。

严禁挤占体育课和体育活动时间。

《意见》规定，要把学生体质健康水平作为学生综合素质评价的重要指标，将学生日常参加体育活动情况、体育运动能力以及体质健康状况等作为重要评价内容。各学校每年对所有学生进行体质健康测试，并将测试结果经教育部门审核后上报纳入国家学生体质健康标准数据管理系统；同时，要按学生年级、班级、性别等不同类别在学校内公布学生体质健康测试总体结果，并将有关情况向学生家长通报。

《意见》要求各地规范办学行为，减轻学生课业负担，切实保证中小学生每天一小时校园体育活动，严禁挤占体育课和学生校园体育活动时间。各级各类学校要制订和实施体育课程、大课间（课间操）和课外体育活动一体化的阳光体育运动方案，每个学生学会至少两项终身受益的`体育锻炼项目，养成良好体育锻炼习惯和健康生活方式。

学校须每年上报学生体质测试结果。

《意见》规定，各地要把学校体育和学生体质健康水平纳入工作考核指标体系，作为教育等有关部门和学校领导干部业绩考核的重要内容，加强学校体育工作绩效评估和行政问责。对学校体育工作成绩突出的地方、部门、学校和个人进行表彰奖励。

《意见》还明确，对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校，在教育工作评估和评优评先中实行“一票否决”。

《意见》指出，实行学校体育报告公示制度。从起，教育部组织编制和发布《全国学校体育工作年度报告》，按生源所在地分省（区、市）公布高等学校新生入学体质健康测试结果。

国务院教育督导机构组织修订《中小学体育工作督导评估办法（试行）》。各级教育督导机构要研究制定和实施学校体育工作督导检查办法，坚持督政与督学相结合，健全目标考核机制，建立学校体育工作专项督导制度，定期联合有关部门开展学校体育工作专项督导，并将督导评估结果及时向社会公告。

红楼梦解读评价与心得体会篇十一

红楼梦，作为中国古代四大名著之一，一直以来都是广大读者研究和阅读的对象。作为一部充满哲学深度和人性探索的小说，红楼梦给人们留下了深刻的印象。在我阅读这部小说的过程中，我对其中的人物形象、情节设置和故事内涵都有了一些新的认识和体会。

首先,红楼梦中的人物形象给人留下了深刻的印象。其中，贾宝玉作为主角之一，是一个富有思想的人物形象。他痴情于林黛玉的形象，对她深情厚意，展现了男子的温情和对真爱的追求。另外，贾母则是一个充满智慧和慈爱的母亲形象，她关心着所有人的幸福，不计较个人利益，展现了母爱的伟大。红楼梦中的人物形象都栩栩如生，让读者产生了共鸣和思考。

其次，红楼梦的情节设置让人耳目一新。整个小说环绕着贾宝玉和林黛玉的爱情展开，表达了作者对爱情的思考和对现实社会的反思。小说中的贤良淑德之女，终究不能得到相应的幸福；而一些淫乱之辈，却过上了优越而奢华的生活。这种反差让人深思，也让人对社会道德的变革有了更深的思考。

红楼梦中的故事内涵丰富多彩。小说以贾寿为中心展开，揭示了封建家族式的兴衰和人性的复杂性。小说独特的结构和精心设计的情节都体现了作者的艺术才华，同时也将人性的复杂展现得淋漓尽致。这种对人性的深刻洞察让我在阅读中得以启发，对人生和社会有了更深层次的思考。

在阅读红楼梦过程中，我不仅了解到了一部古代小说的具体内容，更重要的是，我深入思考了其中隐含的哲学意义。小说中的人物形象、情节设置和故事内涵都在给读者传递着深层次的思考。贾宝玉对爱情的坚持和对真爱的追求让我想到了人生的真谛，而贾母对所有人的慈爱和无私让我反思了人与人之间的关系。小说中的反差和启迪都让我对社会的现实和人性的复杂有了更加深刻的理解。

通过解读红楼梦，我深刻感受到古代文化的独特魅力和思想内涵。这部作品不仅是一部小说，更是一部关于人性、爱情和社会的哲学著作。红楼梦的阅读不仅只是消遣和娱乐，更是一次心灵上的磨练和启示。我对其中所包含的思想和情感有了更全面的认识，也增加了自己的人生观和价值观。

总之，通过对红楼梦的深入阅读和解读，我对其中的人物形象、情节设置和故事内涵有了更深的理解和体会。这部古代名著不仅在文学艺术上给人们带来了享受，更在思想层面上给人们带来了启示和思考。通过这次阅读，我对人性和社会有了更全面的认识，也让我对文学的魅力有了更深的体会。

红楼梦解读评价与心得体会篇十二

红楼梦是中国古代文学的巅峰之作，它以细腻的笔触和深入的人物刻画揭示了封建社会的深刻弊端。阅读红楼梦，我深深感受到了其独特的魅力和对人性的深刻洞察。在通过解读这部作品时，我得到了许多心得体会，从而更加清晰地理解了红楼梦表达的主题。

首先，红楼梦通过细腻描摹富贵人家的生活和命运，从侧面地揭示了封建社会的虚伪和堕落。作为贾府外戚住宅的荣府是红楼梦的主要设置地之一，通过对贾府世家的家族内部争斗、宴会花钱如水和贾妃们的私情等细节的描写，展示了封建朝代的兴盛和腐朽。正因如此，红楼梦具有对封建道德的批判性，促使人们思考贾府的繁华和辉煌所背后的弊端。

其次，红楼梦通过对各类形象的塑造和命运的安排，揭示了人性的复杂和多变。在红楼梦中，每一个角色都有其独特的性格和命运，从而形成了一个庞大而复杂的人物画卷。贾宝玉是一个被命运玩弄的悲剧存在，他深深地受到封建道德观念的限制，无法实现自己的真实追求。林黛玉则是一个自由奔放、不受拘束的女性形象，她对家族的束缚感到厌倦，最终左冯唐的归隐山林。这些独特的形象塑造和命运安排引起我对人性的深思，在有限的命运中，人们要如何保持独立的自我和追求真诚的爱。

红楼梦的成功之处在于它不仅是一个具体的历史背景下的故事，更是一幅具有哲理意味的宏伟画卷。通过对红楼梦中的琐事以及与自身环境的联系进行细腻的刻画和描写，它沟通着人们共同的命运和心灵。人们无论男女老幼都能从中找到自己的影子，并通过对红楼梦人性的探讨来认识自己和他人。从这个角度来看，红楼梦成为了一本具有普世价值的文学作品，引发了人们对自身境遇和社会环境的深思。

阅读红楼梦，我还体会到了古典文学的魅力。红楼梦以其卓越的艺术表现力和文学精神，成为中国古代文学的代表性作品之一。而在这个快速变迁的时代中，人们对古文学的重视有所下降，追求即时性和刺激性的作品。然而，红楼梦的阅读让我重新感受到了古典文学的魅力。红楼梦以其卓越的想象力和独特的艺术风格成为了文学的经典之作，它教会我们欣赏优美的句子和古代诗歌的华丽。同时，红楼梦也诱导我不用拘泥于表面现象，而是通过深入思考作品背后的人生哲学。

最后，红楼梦的阅读给予了我对人生和价值观的深思。贾府的繁华和过度追求享受暴露出封建社会的恶果，而林黛玉对于世俗生活的艰难和不堪吹捧背后所获得的纯真和真实给予了我对人生的思考。红楼梦通过对贾府世家的描写，揭示了追求富贵和享受的虚幻性，提醒人们要珍惜当下，面对命运的无常。这也让我重新审视了自己的人生态度和价值观，不再追求物质的虚荣，而是更注重内心的平静和真实。

总之，阅读红楼梦给予了我许多心得体会，它通过对封建社会的揭示、人性的剖析和对古典文学的鉴赏，让我领悟到了人生的真谛和价值所在。红楼梦是一本生动、深邃、思辨性的文学杰作，它的阅读不仅仅展示了红楼梦本身的魅力，更让我们从中汲取智慧，为自己的人生增添了不少触动和寓意。

红楼梦解读评价与心得体会篇十三

刘姥姥悖论(解读红楼梦)。

夜风。

在进入正文之前，让我们先从书中找出有关刘姥姥与王夫人家的渊源关系：

狗儿之祖当年曾与王夫人之父“连了宗，认做侄儿”（参见第六回），也即是说狗儿之祖与王夫人属平辈论交；狗儿之祖生子王成（即狗儿之父，板儿之祖），那么这王成就与凤姐是同辈；王成生狗儿，那么狗儿就是凤姐的侄子辈；狗儿之子板儿往下顺推，就是凤姐的侄孙辈。

在第六回中刘姥姥与狗儿曾有一段对话，说到王府（即王夫人娘家）时，刘姥姥道：“想当初我和女儿还去过一遭。他们家的二小姐着实响快，倒不拿大。如今现是荣国府贾二老爷的夫人。”这就是说刘姥姥当年曾在王府见到了王夫人，那时王夫人还没出阁，做姑娘呢。这王夫人现已四十上下年纪，其孙贾兰“今方五岁”。就算贾珠结婚生子较早吧，十四五岁生孩子，那么王夫人至迟也要在二十年前出阁才养得出五岁的孙子来。且再不能往前推了，不然就见不着刘姥姥了（两王连宗在二十年前）。我们再来算算板儿之妻、刘姥姥之女刘氏的年纪。刘氏的大儿子板儿这年“五六岁”，刘姥姥在同回又说年轻媳妇子不好卖头卖脸这样的话，可知刘氏年纪必是轻的。年轻是个泛词，到底有多大呢？张恨水曾在《金粉世家》中形容在街头卖字的冷清秋是“约二十八九岁的中年妇人”，可见从前对年轻这个词的`理解远不如现在这样宽泛。这不是孤证，王夫人与薛姨妈相见时书中曾说“姊妹们暮年相会”，她们二人都不过“四十上下年纪”，却已成了暮年，真不好理解。然而与“约二十八九岁的中年妇人”对看，可知不谬矣。既然二十八九就算是中年，四十来岁当然是暮年。古人盛行早婚，女孩子十八岁嫁人已算是晚的了，二十八九时往往孩子都十几岁了，怪不得是中年。再说回刘氏。既是年轻媳妇子，必定年纪是极轻的，我们就算她在二十五岁以下吧，大不过二十三四左右。不然就不好称年轻了。

请记住上面这些辈份，年纪与时间关系，咱们再往下说。

刘姥姥见了周瑞家的，听说现在是凤姐管家，便道：“原来是他！怪道呢，我当日就说她不错呢。”乖乖，连凤姐都见过，还知道她不错，看来果真“当日太太是常会的”（周瑞家的语）。

另外，顺便值得一提的是，在第三十九回中，刘姥姥对贾母说“我今年七十五了”。咦，女儿才二十多岁，当娘的却已七十有五，敢情这刘姥姥是在五十上下生的刘氏，乖乖隆地咚！

综上所述，刘姥姥这一段的叙述上处处透着不近情理。刘姥姥在五十左右生女暂且不论。我们就算她是绝经期稍迟吧，五旬生女毕竟不是全无可能。可怪的是刘姥姥早在王夫人未嫁时就已进出王府，还见过年幼时的凤姐，不能说是毫无见识吧，却在进入贾府后一副藏头缩脑、咂嘴伸舌的蠢相，分明就是头回领略富贵气象嘛。此一怪。

按说王府既不是菜园子，刘姥姥又是个没钱没势的穷苦村妇，两下里八竿子打不到一块，那么刘姥姥二十年前是以何身份堂而皇之地出入王府内宅？想来想去，只有是狗儿与刘氏订下娃娃亲，才能让刘姥姥以王府挂名侄儿之准亲家的身份与王府来往，这也才勉强说得过去。我们再往下深究。古人谈婚论嫁最讲究一个门当户对，二十年前的狗儿之祖正做着京官，又刚与王夫人之父连了宗，正是风光鼎盛之时。当年的刘姥姥家是何情形，书中并未提及，但从其言谈话语中隐约可知应该是一生不曾发达过，--世代的庄户人家而已。这两家人当年之地位相差何等悬殊，--相当于现在北京的高干子弟找一个乡下户口的穷打工妹。这门亲事即以今人的眼光来看也未免不象。何况狗儿之祖又是个势利小人（参看“因贪王家的势利”等语），就更无可能了。所以这狗儿一定是在家道中落后才与刘氏作的亲。但二十年前刘姥姥就已在王府走动了。--看来王府还真是菜园子。

红楼梦解读评价与心得体会篇十四

高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。一核是“立德树人、服务选才、引导”，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，全方位、系统化地阐释“为什么考”的问题。“四层”是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四方面解释考察内容，阐述“考什么”的问题。“四翼”是“基础性、综合性、应用性、创新性”四方面考察要求，阐述“怎么考”。

下面结合数学学科谈谈四翼考察要求。

综合性，一方面是因为高中数学课程中函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动4条主线交织，知识模块、主题多样，客观上需要从结构入手，注重整体，这样才能驾驭、把握数学教学内容；另一方面也是更重要的原因是，服从于数学核心素养发展的整合性、综合性、跨界性特点要求，需要克服原来教学的局限性，改变教师过分关注具体知识点、数学教学呈碎片化的倾向．从这一要求出发，教师在数学知识、技能教学中要注意引导学生把握内容主线，注意知识结构，特别要注意通过积累多样化的数学活动经验、感悟数学基本思想，让学生去把握知识的逻辑走向及相互的关联，从更深层次上体会数学内容的本质联系，从而形成良好的数学认知结构，有效地促进数学思维品质的'发展．目前，采用“单元”式的教学方式是值得提倡的一种方式．这里的“单元”是广义的，它可以是基于章、节的知识单元，也可以是跨章节的主题或“内容群”，还可以尝试以数学的“方法”“思想”“活动”等来设置单元．但无论何种形式的单元教学，都是最终聚焦于核心素养的养成。

以上是我的浅显认识，高考评价体系内容丰富，后面我会反复学习细细品味。