2023年个性化教学心得体会范文(汇总13篇)

通过总结心得，我们可以更好地记录和分享自己的成果和收获。总结心得体会时要注意具体问题与应对方法的结合，提供可操作性的建议。以下是小编为大家整理的一些心得体会范文，希望大家在写作时能够有更多的思路和灵感。

个性化教学心得体会篇一

一．（1）项目的基本内容：

1.态度决定行动，首先要把创新的思想观念深入到学生的内心，培养学生的作文创新意识，激发学生作文创新的激情。

2.发挥教师主导，学生主体的教学方式，创造宽松的写作氛围。坚决杜绝作文模式化教学。

3.真情实感是作文的基础。把真情实感同创新联系起来十分难能可贵，要培养学生在创新作文中写出自己独特的思想感情。

4.体验生活，丰富创新写作素材。巧妇难为无米之炊，生活是创作的源泉，创新写作也离不开生活的体验。

5.广泛阅读，夯实创新写作基础，做到读写结合。

6.建立多样化的教学形式。（1）让不同感官与作文相结合，如作文与音乐或美术的巧妙结合。（2）多渠道的作文训练形式，如研究类的社会调查写作训练，网上的习作训练。（3）多种题材的训练，如人物传记，想象作文，科幻故事，童话、寓言故事的写作训练。

7.建立交互式的作文评改模式。由学生自我评改，教师评改，小组评改和家长评改几部分组成。在评讲时，一要保证学生有评讲权，二是评讲要以片段为主，整篇为辅。

8.及时发表文章，并把优秀习作展示给其他学生，让学生体验成功的喜悦，以便更加积极主动地进行写作。

（2）国内外研究现状，水平和发展趋势（原文）。

目前，世界各国写作教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心。日本语文教学界倡导的“生活作文”的写作思想。“生活作文”是通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生形成主体的人格，这是一种基于事实的、学生的自由表达为主的教学形态，值得我们借鉴。又如，美国的写作教学也有一种盛行的做法，就是作文题目不受拘束，允许学生自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心的。

中小学作文教学研究百花齐放，特别是近二三十年来，“情境作文”，“读写结合”，“素描作文”，“言语交际表达训练”，“童话引路”，“语言、思维训练”，“观察——分析——表达三级训练体系”，“快速作文”，“想像作文”，“创新作文”等等，作文教学研究的百花园一片繁荣基于“个性化教学研究”而提出的课题“小学作文个性化教学策略的研究”，是中国传统教育观念的发扬光大。

二．（1）项目的研究思路和方法。

1.文献研究法：收集和研究国内外有关资料、研究的观点、方法等，形成对本课题相关概念的科学认识，并争取在此基础上有所突破和提升。

2．调查研究法：通过问卷方法，了解课题实施状况，写成调查报告，明确研究方向并及时调整研究的方法。

3.行动研究法：及时记录在试验过程中来自教师、学生、家长以及课堂教学等方面的问题，从而确定实际可行的实施策略，在实践过程中探索与完善，使理论与实践有机统一起来。

4.个案研究法：对典型个案进行剖析，针对具体情况进行研讨，切实提高学生的作文创新能力。这种从个别到一般的方法，能透过现象揭示其内在规律，对作文个性化教学大有禆益。

5、观摩、交流、竞赛法：通过在不同班级和年级开展作文课堂观摩，习作欣赏及召开大型师生座谈会进行相互交流，开展个性化作文竞赛等活动，营造浓郁的个性化写作氛围，拓展学生的创新写作思维，提高学生个性化写作的水平。

6、经验总结法：我们在课题研究的过程中，总结研究的得失，并全面，深入，系统地进行分析概括，使之上升到理论的层面，得出规律性的东西为以后的教学所用。

三．作品的实际应用价值和现实意义1.从对教师的影响方面看，本次研究可以加深教师对个性化写作的体悟，提高教师的教学科研能力，更好的进行以后的教学组织活动。

2.对作文教学的贡献，通过此项研究活动，总结出作文个性化教学的基本目标、内容组成、方法策略、新的作文教学程序，得出作文个性化教学策略的操作性结论。

3.对有关学生写作方面的影响，可以激励学生的创新写作兴趣，增强学生的思维创新观念，培养学生在实践中观察生活，感悟生活的能力。

4.从对教学方法的应用方面看，个性化的作文教学研究以建构主义理论和混合学习为理论指导，从而在教学活动中发挥教师主导和学生主体的作用。5.从教育发展的观点看，探索学生作文个性化的内容、方法、评价标准及作文个性化教学的一般规律，能丰富作文教学理论，能有效地为语文教育理论建设服务。提倡学生的个性体验和真实表达，培养学生的创造力，促进学生个性健康发展，这体现了“大语文”教育观、素质教育观、创新教育观，也体现了《义务教育课程标准》课程总目标中提出的“逐步形成良好的个性和健全的人格”，以及课程基本理念中提出的“关注个性差异和不同学习需要”，是实现学生真实的体现，追求个人的发展，其目的也在于“人文精神”的构建。

6.从对学生个性发展的影响看，个性化写作强调培养学生的个性发展。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：应培养人的自我生存能力，促进个人的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。个性发展不仅是人身心发展的需要，而且是社会发展的需要。个性发展和创新能力成为当今知识经济时代人才培养的目标，个性教育也随之成为当代世界教育改革的共同趋势。

四．本项目研究的进度安排，中期成果，最终成果（未改）本课题于开始申请，明确研究目标，理清研究思路。若立项成功，将采取扎实措施，组织一批骨干教师围绕这一课题进行了深入的理论研究和实践探索。本课题预计大致分为以下四个阶段：

申请立项阶段（2006.3-2006.4）：确定研究课题，成立课题研究小组，学习与课题相关的理论，完成课题方案设计，积极向上级科研管理部门申报确认。

研究准备阶段（2006.5-2006.7）：确定实验班级，布置课题组成员研究任务，围绕实施方案组织课题组成员进行前期的理论学习，构建理论框架，为课题的全面实施作好铺垫。

研究实施阶段（2006.8-2009.7）：深入开展课题研究，总结不同形式的研究成果，逐步完善理论框架，撰写各阶段的研究报告。

总结验收阶段（2009.8-2009.12）：对课题研究进行全面总结，收集整理档案资料，撰写实验研究报告，进行课题结题鉴定。

五、课题研究的组织机构和人员分工（未改）。

为保障实验的顺利实施，建立良好的课题实验研究管理机制,成立课题领导小组、研究小组、指导小组并聘请专家指导研究实验工作。

1、准备阶段：调查、分析作文教学中存在的问题，展开调查，完成调查报告，起草并拟定本课题研究方案。

2、实施阶段：边计划，边论证，边学习，边实验，边研究，边小结，边投稿。

3、总结阶段：整理资料，撰写报告、论文，提供优秀课例，学生优秀习作。

个性化教学心得体会篇二

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“写作教学应贴近学生，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由于学生个人的思维品质、价值取向、情绪体验等都存在差异，他们对事物的感受和认识也都各不相同。尤其是小学生，主观色彩更加浓厚，即使对同一事物的认识，也是既有共性又有个性的。因此，在写作教学中就要重视学生的个性、善待学生的创见，引导学生自觉地追求创新，彰显个性潜能。

一、素材积累----个性化作文的基础。

俗话说：“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。的“粮草”和“米”指的是什么呢？即为写作素材。因此，积累写作素材是写好作文的基础。目前，小学生中对作文不感兴趣或害怕作文的仍是为数不少，很大的原因就是感觉没东西可写。学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点成一线，视野狭窄，不能突破常规。事实上，事事都可作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。可是学生却对身边的宝库视而不见，这是因为他们误以为面包和盐既然不是黄金美玉，就不值得拾取和珍惜的缘故。一旦换个角度看周围的一切。他（她）们会如同骑在会飞的“飞毯”上降落在神奇的峡谷，忽然发现周围有无数的珍奇。个性化写作教学的一个重要任务就是引导学生打开身边宝藏的大门，让他（她）们乘上飞毯，飞进那神奇的峡谷。茅盾在《创作的准备》中说“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄。无论到那里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”这就要求学生在平时能有一双千里眼，一对顺风耳，做生活的有心人。人们常说：“作文功夫在课外”“读书破万卷，下笔如有神”。因而，我们在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外，还要积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽知识面，增强语言能力，丰富写作素材。我让每一位学生都准备两个本子：一个摘抄本，一个观察记录本。这样当他（她）们经过换角度观察及体验之后，他（她）们会感受到世界的多姿多彩，会感悟人生的奥妙无穷，不断从周围的世界中发现属于自己的东西，用自己的语言说自己想说的话及自己真实的感觉和体验。

二、个性指导----个性化作文的关键。

作文教学要以生活为本源，以课堂为轴心，作文写作以兴趣为先导，以个性的展示和促进学生的个性发展为主线，以习惯养成和培养创新精神为终极目标，动态地将老师个性化的作文教学、学生个性化的作文思维、个性化的作文语言，以及诸如个性化的阅读等其他层面的语文活动，有趣、有效的整合起来，从而取得个性作文训练的综合效益。

作文个性化正如老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。具体地说“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的实际，切乎生活的实说；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的积郁，发乎情性的自然。这种要求可以称为„求诚‟”。他们还说，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。

人一面，千篇1律。要改变这种状况，首先必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，其次还要鼓励学生自由表达，提倡自主拟题，文体不限。每个人都是世界上独一无二的个体，引导学生着重不同点写出自己的个性，写出自己的独特视野。例如，在一次写与春天有关的作文中，学生们有写游记的，有写诗歌的，有写散文的，有叙事，有抒情，有议论。其中有一些写春雨的学生，不仅谈了自己对春雨的喜爱，也谈了自己对于春雨绵长，让自己无法外出活动的抱怨。另外，在一次自己最熟悉的亲人，有一位学生表达的是对自己取了后妈的爸爸的失望与满腹牢骚，这种灰色情绪，灰色作文对今后学生的发展不利。但它写出了学生真实的感受，发自学生的心声。课后，我找了这位同学，进行一次交流和谈心，让她从另一个角度去看自己的爸爸，去了解爸爸，最后，她能理解爸爸。实现学生本来的思想状态，然后让灰色变成亮丽的颜色。这样的过程才是充满人性、灵性、个性的。

三、多元评价----个性化作文的方向。

作文个性化的评价应摆脱考试的压力，本着从学生自身出发，放大的看学生作文的优点，善于抓住学生细致的进步给予充分的肯定。因此我在批改学生作文时，哪怕学生用准一个词都给圈点出来，予以鼓励。针对具体的作文，我采取综合讲评、佳作讲评、个别讲评相结合的方式，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“我手写吾心”“写出自我个性”就予以肯定，再根据具体情况去提高或引导。让其个性的火花成为燎原之势。

总之，尊重个性就是尊重生命。我们相信，个性化作文犹如一股强劲的东风，学生一定会让写作成为个性释放的过程，让写作成为张扬个性的舞台。

个性化教学心得体会篇三

昌邑奎聚中心学校推行的“教师个性化教学改革”，旨在以教师的个性化教学改革带动学生综合素质的全面提升，催生学校的办学特色。改革方案中明确提出了教学改革的目标是：以提高学生的综合素质和学习能力为核心，让学生好学、会学、学会。教学改革的八字方针是：先学后教，讲练结合。“先学后教”中的“学”是指课堂上以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主，“教”是指教师适时的点拨、引导、启发；“讲练结合”中的“讲”是指学生的讲解而非教师的讲解，“练”是指学生的自主练习。在这样的课堂上，学生积极主动的学习和教师的.适时点拨引导，是典型的协商试教学，是师生之间、生生之间的平等对话，同时也充分展现了课堂的灵动。

这一方案的实施，极大地调动了教师和学生两个方面的积极性，让每一位老师在先进理论指导下，拥有自己的个性化课堂，让每一位学生在个性化课堂中，找到自主学习、自助成长的方式，也从不同角度体验到学习中成功的快乐，充分发挥了教师和学生两方面的积极性。

个性化教学心得体会篇四

昌邑奎聚中心学校推行的“教师个性化教学改革”，旨在以教师的个性化教学改革带动学生综合素质的全面提升，催生学校的办学特色。改革方案中明确提出了教学改革的目标是：以提高学生的综合素质和学习能力为核心，让学生好学、会学、学会。教学改革的八字方针是：先学后教，讲练结合。“先学后教”中的“学”是指课堂上以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主，“教”是指教师适时的点拨、引导、启发；“讲练结合”中的“讲”是指学生的讲解而非教师的讲解，“练”是指学生的自主练习。在这样的课堂上，学生积极主动的学习和教师的适时点拨引导，是典型的协商试教学，是师生之间、生生之间的平等对话，同时也充分展现了课堂的灵动。

这一方案的实施，极大地调动了教师和学生两个方面的积极性，让每一位老师在先进理论指导下，拥有自己的个性化课堂，让每一位学生在个性化课堂中，找到自主学习、自助成长的方式，也从不同角度体验到学习中成功的快乐，充分发挥了教师和学生两方面的积极性。

个性化教学改革是21世纪教学改革发展的大势，既是教育内在规律的必然体现，更是推进教育质量均衡发展的必由之路。我们的个性化教学改革是指：在学科课程标准指导下，充分发挥教师个人的教育智慧，最大限度地调动学生学习的积极性，因材施教，通过课堂、课外两个渠道的配套改革，让全体学生都得到有效发展的教学。我们认为：个性化教学是适合每个学生学习的教学，个性化教学改革是大面积提高教育质量和催生学校办学特色的重要举措。

以个性化教学改革为抓手，充分调动教师“教”和学生“学”两个方面的积极性，将新课程的理念落实在教师的行动中、落脚到学生的身上。在促进教师专业成长的同时，提高学生的综合素质和能力，解决学生好学（即喜欢学习）、学会（即掌握了知识）、会学（即学会学习的方法）的问题，消灭两极分化，实现全体学生的全面、和谐、持续发展。

二、个性化教学改革的基本思路1.个性化课堂的要求：

课堂教学改革遵循的八字方针是：“先学后教，讲练结合”。“先学后教”中的“学”是指课堂上以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主，“教”是指教师适时的点拨、引导、启发；“讲练结合”中的“讲”是指学生的讲解而非教师的讲解，“练”是指学生的自主练习。在这样的课堂上，我们看到的是学生在积极主动地学习和老师的适时点拨引导，是典型的“协商式”教学，是师生之间、生生之间的平等对话。这样的课堂才是灵动的课堂、生成的课堂。我们追求的是教师专业素质的提升和学生综合素质的提高。

这样的教学，老师教学的重点不再是传授知识，而是让学生学会自主学习。即培养学生的学习能力。教师是学生学习的协作人员、帮助者、学习者，是“学生式”的教师。学生是学习的协作人员、学习的专家，是“教师式”的学生。

这样的教学，强调因材施教、合作学习；强调协商和对话，让学生自由表达自己的思想；强调师生智慧的碰撞和知识的生成；强化个性化的激励性评价。

2.个性化备课的要求：

备课就是设计学生学习的方案，主要是设计学生的学习活动，要求突出学习的重点，强化学生学习活动的设计和预设。首先是要创造性地使用教材，积极开发利用多种教学资源，为学生提供多样化的学习素材。其次是学习活动的设计要关注差异，注意因材施教。从学生已有知识经验出发，创设有利于学生自主学习的问题情境，通过引导学生通过实践、思考、探索、交流等活动，使学生获得知识技能、思想方法，关键是要设计好学生喜欢、富有个性的学习活动。再就是要实现学生主体地位和教师主导作用的和谐统一，调动教和学两个方面的积极性。

重点做好四项工作：

第一：明确学生学习的预期目标，针对具体的教学内容，将学生的学习目标具体化；

第三：研究确定适合学生的学习方法；第四：制定学生的学习评价策略与办法。3.个性化课外活动的要求：

与课堂并驾齐驱的是课外活动，这是课堂教学改革的有力补充，是课程改革的重要组成部分，必须与课堂改革同步推进。首先是统筹规划学校的课外教育活动，要求全体学生每天写日记、课外阅读、练字、唱歌、做家务、锻炼身体等。其次是人人参加社团活动，发展特长。

三、

在校舍、设施设备、师资配备等保障条件满足之后，个性化教学改革成为教育综合改革的关键环节，而校长就是关键人物。我们的校长经常在抱怨：教师老龄化严重、理论水平低、干劲不大。总之，埋怨客观条件差，就是不说自己的工作差。“以人为本”的含义是：立足人、发展人、为了人。要求我们就是要利用现有的老师、现有的条件，把我们的学生教育好，这才是教育发展的“以人为本。”我想问的是：我们这些校长、老师们在干什么？理论不懂你们组织学习了吗？干劲不大你们的管理跟上了吗？老师没有干劲那干部有干劲吗？你们带头干了吗？老教师的经验丰富，你们让他发挥了吗？我们能等到老师们都换成年轻的、都有理论水平、有工作干劲的时候再进行教学改革吗？永远不可能。这些所谓的中国教育的难题，谁都解决不了，哪个地方都解决不了。这样的理想学校、理想状态出现过吗？从来没有。这只是我们应付工作的借口而已，是我们无能的表现。

我坚信：中国的农村老师是有信心、有智慧、有干劲的，只是缺乏一个好的带头人而已。只要领导带头，身先士卒，学校的教学改革就会呈现出蓬勃的生机与活力，紧紧依靠我们的校长、老师搞教学改革，顺应中央“实干兴邦”的要求，校长带头“做给老师看，领着老师干”是最好的行动，也是最有力的感召。

2014/4。

个性化教学心得体会篇五

从校园踏进社会不觉满满半年之久，从七月的骄阳似火，到现在的腊月寒冬，在星火感受着个性化教育的精髓。

随着时间的推移，我也渐渐地从一个如一张白纸的新教师到“老教师”的角色转换，在这个过程中有汗水的挥洒，有刻骨铭心的教训，有老教引路的用心良苦，有一点一滴跟学生相互学习经验的积累。

在我手上的学生其中有两类是我最有心得的：

一、基础中等、好学型。

总结。

一般类型、解法，帮助学生分析如何战胜这类题目，此时将有效建立在学生心目中的地位，所谓：亲其师，信其道，是也。

第二个关键是：激励。学生处在中等的位置，不上不下，学生有时不知道自己的努力能不能换来令人喜悦的果实，不时会怀疑自己，心理学得规律启示我们，在每一天、每一个星期、每一个月中人都会有比较低落的时候，如果能够灵敏发现学生的低落时段，适时给予信心的激励，开导，将很好地增加学生学习的信心、兴趣，课下一定加倍用功，成绩当然会进步，而却常常带来惊喜。

二、基础较差、好学型。

这类学生的第二个特点完全可以弥补第一个带来的缺陷。这类学生一般会出现的比较大的情绪波动，有时会相信自己可以完成逆袭，这时干劲十足；有时，特别是考试后，这时由于同别人比较，往往不够自信，开始怀疑自己。

这类学生给我的最大体会是学习课本的知识不是首要的，而是学生思想的引导才是第一位。有这样一个学生，她是由于身体的原因，在高一的下半学期休学，然后在高二的第一学期重新开始上课，在高二第一学期的下半学期开始来星火到我手上补习数学。开始的第一次课，内容是不等式的性质与一元二次不等式及其解法，发现学生的接受能力，课堂的专注程度都还不错。

接下来是较综合的圆锥曲线的学习，在课中我就发现学生总是皱起了眉头，课堂进行的很慢，但学生还是没有什么变化，于是我想这时该停下来跟学生交流是什么原因。在交流之后才发现学生，在学校是完全听不懂，而她们的班级在数学课上又是非常投入，大家好像学得很好，相比之下，心里很是着急，可是不管是花再多的时间学习数学，还是同不懂老师在讲什么，一天天过去，在两次段考下来，数学严重拉分，而在星火补习，一星期一次课远远赶不上老师的步伐，还是跟不上，学生着急，总是心事重重，于是在我关切的询问下，学生跟我一一反映，总结起来学生的现状是：不知如何学，心理及其自卑，不相信自己还可以把数学学好。

我的对策是，先帮助学生建立自信，首先是放慢进度，力求高效，学生掌握90%以上再学新的内容，通过学生做的作业，课堂的接受能力等方面适当的表扬学生做得好，说：这样的学习效果，做得比一般同学好多了，等等激励的话，让学生相信真的可以赶上去；这些是不够的，学生还是反映还是没信心，于是跟学生说：不要老是跟同学比，跟自己比每一天都在进步，而且进步越来越大就很好了，不用很久就可以赶上的。关于“不用很久”，我是这样跟学生分析的：将学生没学的加没学好的书（3本）需要的学习时间（学校的数学课堂时间）就是240小时。其中有很多是练习的时间，课堂的效率比较低，而寒假我们就可以有一个月的时间来学习，30*8=240，一天学习8小时就可以把数学学得很好了。由于在最近的课堂中学生感觉不错，觉得学到了东西，学生也充满自信。表示要参加寒假的补习。

个性化的教学，让我受益匪浅：教学相长，因材施教，想要给学生一杯水，自己要有一桶的水，激励着我刻苦钻研教学；也让我收获良多：学生的进步成长让我看到了自己的价值，喜悦幸福之感让我对星火充满感激。

个性化教学心得体会篇六

刘慧。

经过一个月的学习，关于个性化理论有了一些初步的理解，下面我主要分享一下关于个性化的定义，种类，实施，测评等等自己的心得体会。

个性化教育的教育内容是个性化的。是完全针对某一特定的教育对象的需要或要求，为其量身定制的，是根据其成长要求进行柔性组织和管理的，而不是固定的，硬性规定的，或者被强加。个性化教育系统中，针对每个学生的教育内容是不同的，被教育对象的学习内容是根据教育目的和教育目标来进行计划、安排、组织和管理的，由于个性化教育的目的个性化，因此教育内容也是个性化的，是因被教育对象的学习目标的调整、学习效果情况、学习进度变化和学生的学习要求不断变化而进行调整的。而学校教育中的教育内容是相对比较固定的，只能是根据既定的教育计划针对多数学生的学习需要或普遍性的教育需要而进行安排的，而且，目前学校教育的教学内容主要侧重学科知识或专业技能的教育。

个性化教育实施主要包括两个方面：个性化的学习辅导和专业化的学习过程管理。个性化的学习辅导主要是专业的私人教师借助于个性化学习辅导专家系统和相关教育资源的支持，依据学习能力测评师提供的《个性化学习方案》，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开个别化的教育培训和学习辅导，确保被教育对象正确的态度、观念和信念的形成，思维能力、学习能力和创新能力的提升以及针对性的具体科目知识、专项技能和个人经验的传承和转移。

专业化的学习过程管理是学习管理工程师借助于学习过程管理专家系统和相关教育资源的支持，根据被教育对象及其相关利益人的要求，组织学习能力测评师、教育策划师、私人教师和知识管理工程师，对被教育对象的个性化教育测评、个性化教育策划、个别化辅导和个性化教育评价进行分析、计划、执行、控制、考核与反馈。

个性化教育评价主要是知识管理工程师借助于知识管理专家系统和相关教育资源的支持，对个性化教育实施之前、实施之中和实施之后的分析、评价、回馈与反思。

个性化教育评价既是对个性化教育实施效果的评估，也是对个性化教育的实施过程进行的监督和控制。

另外，个性化教育的实施进程是从学习动机激发（心态、观念、信念）、提升学习能力（思维力、学习力、创新力）再到知识和技能的掌握以及经验的获得进行开展的，因此，个性化教育首先重视的个性人格教育，其次才是能力的教育，最后才是知识技能的教育，个性化教育是真正以人为本的人性化的教育。同时，个性化教育是知识技能的教育、综合能力的教育和个性人格的教育均衡发展的教育。

王安俊。

对于以前一直从事大课堂教学的我来说，这种个性化的教学确实是一个全新的体验，同时也是教学从一个模式跨入另一个模式的挑战。但不管怎么说这段时间我的收获是丰厚的，积累了一定的个性化教学的经验，这是我人生中的巨大财富，我也将以最大的努力研究我所带的每一个学生，让他们的成绩在我这里得到提高。

邹一水，本学期我所带的一个初二学生，该生性格比较开朗，天资较聪明，英语基础中等以上。但是孩子可能从小学起妈妈给的压力就比较大，英语也一直在补课，所以有点厌学的情绪，一开始学习的积极性不是很高。其薄弱之处为单项选择题和阅读理解，我根据该生的这些情况制定了一套方案。一边讲解语法，一边让他背诵单词，做单元测试，分析作文。休息时间跟他进行情感上的沟通，他孩子信任你，喜欢你。这样一段时间下来，孩子的成绩有了明显的提高，其中考试考了93分，看到孩子取得好成绩，对我来说是最大的安慰。教师最大的幸福莫过于学生取得好成绩。

我现在每天都在积极的备好每一次课，备好每个孩子，要想带好学生，必需先填充自己。不断的研究每个学生的不同情况，然后制定相应的教学计划，做到有的放矢。我相信这一路走来虽然开始会有些辛苦，但我相信付出总有回报，回报我的讲述宝贵的经验和学生骄人的成绩，做为一名教师，这些足以！

同时我也将把自己所掌握的一切知识进自己最大努力的传授给我的学生，每天以最大的热情投入工作，和同事领导间友好相处，只有这样我才能够以一个轻松愉快的心情投入工作。我会努力努力再努力，加油，miwang!

昌邑奎聚中心学校推行的“教师个性化教学改革”，旨在以教师的个性化教学改革带动学生综合素质的全面提升，催生学校的办学特色。改革方案中明确提出了教学改革的目标是：以提高学生的综合素质和学习能力为核心，让学生好学、会学、学会。教学改革的八字方针是：先学后教，讲练结合。“先学后教”中的“学”是指课堂上以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主，“教”是指教师适时的点拨、引导、启发；“讲练结合”中的“讲”是指学生的讲解而非教师的讲解，“练”是指学生的自主练习。在这样的课堂上，学生积极主动的学习和教师的适时点拨引导，是典型的协商试教学，是师生之间、生生之间的平等对话，同时也充分展现了课堂的灵动。

这一方案的实施，极大地调动了教师和学生两个方面的积极性，让每一位老师在先进理论指导下，拥有自己的个性化课堂，让每一位学生在个性化课堂中，找到自主学习、自助成长的方式，也从不同角度体验到学习中成功的快乐，充分发挥了教师和学生两方面的积极性。

个性化教学改革是21世纪教学改革发展的大势，既是教育内在规律的必然体现，更是推进教育质量均衡发展的必由之路。我们的个性化教学改革是指：在学科课程标准指导下，充分发挥教师个人的教育智慧，最大限度地调动学生学习的积极性，因材施教，通过课堂、课外两个渠道的配套改革，让全体学生都得到有效发展的教学。我们认为：个性化教学是适合每个学生学习的教学，个性化教学改革是大面积提高教育质量和催生学校办学特色的重要举措。

以个性化教学改革为抓手，充分调动教师“教”和学生“学”两个方面的积极性，将新课程的理念落实在教师的行动中、落脚到学生的身上。在促进教师专业成长的同时，提高学生的综合素质和能力，解决学生好学（即喜欢学习）、学会（即掌握了知识）、会学（即学会学习的方法）的问题，消灭两极分化，实现全体学生的全面、和谐、持续发展。

二、个性化教学改革的基本思路1.个性化课堂的要求：

课堂教学改革遵循的八字方针是：“先学后教，讲练结合”。“先学后教”中的“学”是指课堂上以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主，“教”是指教师适时的点拨、引导、启发；“讲练结合”中的“讲”是指学生的讲解而非教师的讲解，“练”是指学生的自主练习。在这样的课堂上，我们看到的是学生在积极主动地学习和老师的适时点拨引导，是典型的“协商式”教学，是师生之间、生生之间的平等对话。这样的课堂才是灵动的课堂、生成的课堂。我们追求的是教师专业素质的提升和学生综合素质的提高。

这样的教学，老师教学的重点不再是传授知识，而是让学生学会自主学习。即培养学生的学习能力。教师是学生学习的协作人员、帮助者、学习者，是“学生式”的教师。学生是学习的协作人员、学习的专家，是“教师式”的学生。

这样的教学，强调因材施教、合作学习；强调协商和对话，让学生自由表达自己的思想；强调师生智慧的碰撞和知识的生成；强化个性化的激励性评价。2.个性化备课的要求：

备课就是设计学生学习的方案，主要是设计学生的学习活动，要求突出学习的重点，强化学生学习活动的设计和预设。首先是要创造性地使用教材，积极开发利用多种教学资源，为学生提供多样化的学习素材。其次是学习活动的设计要关注差异，注意因材施教。从学生已有知识经验出发，创设有利于学生自主学习的问题情境，通过引导学生通过实践、思考、探索、交流等活动，使学生获得知识技能、思想方法，关键是要设计好学生喜欢、富有个性的学习活动。再就是要实现学生主体地位和教师主导作用的和谐统一，调动教和学两个方面的积极性。

重点做好四项工作：

第一：明确学生学习的预期目标，针对具体的教学内容，将学生的学习目标具体化；

第三：研究确定适合学生的学习方法；

第四：制定学生的学习评价策略与办法。3.个性化课外活动的要求：

动，要求全体学生每天写日记、课外阅读、练字、唱歌、做家务、锻炼身体等。其次是人人参加社团活动，发展特长。

三、

在校舍、设施设备、师资配备等保障条件满足之后，个性化教学改革成为教育综合改革的关键环节，而校长就是关键人物。我们的校长经常在抱怨：教师老龄化严重、理论水平低、干劲不大。总之，埋怨客观条件差，就是不说自己的工作差。“以人为本”的含义是：立足人、发展人、为了人。要求我们就是要利用现有的老师、现有的条件，把我们的学生教育好，这才是教育发展的“以人为本。”我想问的是：我们这些校长、老师们在干什么？理论不懂你们组织学习了吗？干劲不大你们的管理跟上了吗？老师没有干劲那干部有干劲吗？你们带头干了吗？老教师的经验丰富，你们让他发挥了吗？我们能等到老师们都换成年轻的、都有理论水平、有工作干劲的时候再进行教学改革吗？永远不可能。这些所谓的中国教育的难题，谁都解决不了，哪个地方都解决不了。这样的理想学校、理想状态出现过吗？从来没有。这只是我们应付工作的借口而已，是我们无能的表现。

个性化教学心得体会篇七

之外的诸多教育元素的个性化呈现。

观能动性。叶澜先生的《让课堂焕发出生命。

活力》，彰显了人性的光辉，吹响了教学个性化的号角。

无疑，课堂教学是“走向个性化”的主阵地。

略、知识基础三个维度探知学生的兴趣、动机、习惯、方法、已知、未知、想知和能知，从而确立针对性较强的教学方案，让学生在合适的“最近发展区”内获得新的发展，有效提升了课堂教学效益。

有个性化发展。事实证明，在那段属于自己的学习时间里，学生学2。

会了自己动手，体验了思考的过程，享受了。

成功的喜悦，找到了真正的自己。

封顶的学习发展。”这种不同的学习要求表现为差异性学习任务单、梯度性练习设计、个性化教学评语等。

值。

性化教师，一切的“走向个性化”都是空想。

个性化教学心得体会篇八

个性化教育的教育内容是个性化的。是完全针对某一特定的教育对象的需要或要求，为其量身定制的，是根据其成长要求进行柔性组织和管理的，而不是固定的，硬性规定的，或者被强加。个性化教育系统中，针对每个学生的教育内容是不同的，被教育对象的学习内容是根据教育目的和教育目标来进行计划、安排、组织和管理的，由于个性化教育的目的个性化，因此教育内容也是个性化的，是因被教育对象的学习目标的调整、学习效果情况、学习进度变化和学生的学习要求不断变化而进行调整的。而学校教育中的教育内容是相对比较固定的，只能是根据既定的教育计划针对多数学生的学习需要或普遍性的教育需要而进行安排的，而且，目前学校教育的教学内容主要侧重学科知识或专业技能的教育。

传统学校教育的基本过程主要包括学生学习过程、教师教学过程和评价反思过程三种基本活动过程。学生学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学生的学习过程因为每个学生的学习意愿、学习动力、学习态度、学习能力、学习方法等的不同而差异非常大，由此导致的学习效果差异也非常大。在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。

个性化教育实施主要包括两个方面：个性化的学习辅导和专业化的学习过程管理。

个性化的学习辅导主要是专业的私人教师借助于个性化学习辅导专家系统和相关教育资源的支持，依据学习能力测评师提供的《个性化学习方案》，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开个别化的教育培训和学习辅导，确保被教育对象正确的态度、观念和信念的形成，思维能力、学习能力和创新能力的提升以及针对性的具体科目知识、专项技能和个人经验的传承和转移。

个性化教育评价主要是知识管理工程师借助于知识管理专家系统和相关教育资源的支持，对个性化教育实施之前、实施之中和实施之后的分析、评价、回馈与反思。

个性化教育评价既是对个性化教育实施效果的评估，也是对个性化教育的实施过程进行的监督和控制。

另外，个性化教育的实施进程是从学习动机激发（心态、观念、信念）、提升学习能力（思维力、学习力、创新力）再到知识和技能的掌握以及经验的获得进行开展的，因此，个性化教育首先重视的个性人格教育，其次才是能力的教育，最后才是知识技能的教育，个性化教育是真正以人为本的人性化的教育。同时，个性化教育是知识技能的教育、综合能力的教育和个性人格的教育均衡发展的教育。

总之，只有在教学中将学生看作是活生生的人，给他们提供广阔自由的发挥空间，学生的个性化学习将顺利得到实现，学生的个性将得到充分发展。

个性化教学心得体会篇九

从校园踏进社会不觉满满半年之久，从七月的骄阳似火，到现在的腊月寒冬，在星火感受着个性化教育的精髓。

经验的积累。

在我手上的。

学生。

其中有两类是我最有。

心得。

的：

一、基础中等、好学型。

一般类型、解法，帮助学生分析如何战胜这类题目，此时将有效建立在学生心目中的地位，所谓：亲其师，信其道，是也。

第二个关键是：激励。学生处在中等的位置，不上不下，学生有时不知道自己的努力能不能换来令人喜悦的果实，不时会怀疑自己，心理学得规律启示我们，在每一天、每一个星期、每一个月中人都会有比较低落的时候，如果能够灵敏发现学生的低落时段，适时给予信心的激励，开导，将很好地增加学生学习的信心、兴趣，课下一定加倍用功，成绩当然会进步，而却常常带来惊喜。

二、基础较差、好学型。

有时，特别是考试后，这时由于同别人比较，往往不够自信，开始怀疑自己。

这类学生给我的最大体会是学习课本的知识不是首要的，而是学生思想的引导才是第一位。有这样一个学生，她是由于身体的原因，在高一的下半学期休学，然后在高二的第一学期重新开始上课，在高二第一学期的下半学期开始来星火到我手上补习数学。开始的第一次课，内容是不等式的性质与一元二次不等式及其解法，发现学生的接受能力，课堂的专注程度都还不错。

接下来是较综合的圆锥曲线的学习，在课中我就发现学生总是皱起了眉头，课堂进行的很慢，但学生还是没有什么变化，于是我想这时该停下来跟学生交流是什么原因。在交流之后才发现学生，在学校是完全听不懂，而她们的班级在数学课上又是非常投入，大家好像学得很好，相比之下，心里很是着急，可是不管是花再多的时间学习数学，还是同不懂老师在讲什么，一天天过去，在两次段考下来，数学严重拉分，而在星火补习，一星期一次课远远赶不上老师的步伐，还是跟不上，学生着急，总是心事重重，于是在我关切的询问下，学生跟我一一反映，总结起来学生的现状是：不知如何学，心理及其自卑，不相信自己还可以把数学学好。

这些是不够的，学生还是反映还是没信心，于是跟学生说：不要老是跟同学比，跟自己比每一天都在进步，而且进步越来越大就很好了，不用很久就可以赶上的。关于“不用很久”，我是这样跟学生分析的：将学生没学的加没学好的书（3本）需要的学习时间（学校的数学课堂时间）就是240小时。其中有很多是练习的时间，课堂的效率比较低，而寒假我们就可以有一个月的时间来学习，30*8=240，一天学习8小时就可以把数学学得很好了。由于在最近的课堂中学生感觉不错，觉得学到了东西，学生也充满自信。表示要参加寒假的补习。

个性化的。

教学。

也让我收获良多：学生的进步成长让我看到了自己的价值，喜悦幸福之感让我对星火充满感激。

个性化教学心得体会篇十

对于以前一直从事大课堂教学的我来说，这种个性化的教学确实是一个全新的体验，同时也是教学从一个模式跨入另一个模式的挑战。但不管怎么说这段时间我的收获是丰厚的，积累了一定的个性化教学的经验，这是我人生中的巨大财富，我也将以最大的努力研究我所带的每一个学生，让他们的成绩在我这里得到提高。

邹一水，本学期我所带的一个初二学生，该生性格比较开朗，天资较聪明，英语基础中等以上。但是孩子可能从小学起妈妈给的压力就比较大，英语也一直在补课，所以有点厌学的情绪，一开始学习的积极性不是很高。其薄弱之处为单项选择题和阅读理解，我根据该生的这些情况制定了一套方案。一边讲解语法，一边让他背诵单词，做单元测试，分析作文。休息时间跟他进行情感上的沟通，他孩子信任你，喜欢你。这样一段时间下来，孩子的成绩有了明显的提高，其中考试考了93分，看到孩子取得好成绩，对我来说是最大的安慰。教师最大的幸福莫过于学生取得好成绩。

我现在每天都在积极的备好每一次课，备好每个孩子，要想带好学生，必需先填充自己。不断的研究每个学生的.不同情况，然后制定相应的教学计划，做到有的放矢。我相信这一路走来虽然开始会有些辛苦，但我相信付出总有回报，回报我的讲述宝贵的经验和学生骄人的成绩，作为一名教师，这些足以！

同时我也将把自己所掌握的一切知识进自己最大努力的传授给我的学生，每天以最大的热情投入工作，和同事领导间友好相处，只有这样我才能够以一个轻松愉快的心情投入工作。我会努力努力再努力，加油，miwang!

个性化教学心得体会篇十一

辛辉老师风趣幽默的讲话方式使课堂的气氛非常的热烈，内容也很出色。特别是他的案例让我听得很入神，非常有感慨。老师主要讲述了一些大学生的思想误区，什么叫素养，工作态度怎样表现，中国人执行力不够的原因，成为优秀企业家具备的因素等等。每一个问题，每一个案例都让我感觉似乎在讲我自己似的，因为他讲得非常的到位和贴切，让我知道了自己原来这样做是不好的，以后应该要怎么做。例如听了老师的课后我才知道工作时，不仅要按时按量地完成任务，还要按质地把它完成，同时还要自动地发现问题，自动地解决问题，这是非常重要的。一堂课下来真的获益匪浅、回味无穷。

听罢辛老师的精彩讲座，才知等了两个小时并非徒劳，杨教授幽默且富含哲理的创业知识讲说让在场的每一位受益匪浅，为我们当代大学生创业指明了道路，使我们了解了诸多的创业误区。以下几点是我的创业心得体会：

1、创业的目的是为了赢。

2、创业需要忍受孤独与诱惑。

3、如果你对政策的解析与电视报纸上的雷同，请不要创业。很明显你没有独立思考的能力。

4、关于退路：置于死地的基本上死的比生的多，所以一定要留一条退路。不顾一切地创业，是让我钦佩却望而却步的。

5、不要进入不熟悉的行业。

6、合伙的生意不好做。一家独撑的压力却又非常大，因为如今这个社会做什么事情的成本都很高，所以需要慎选合作伙伴。

7、遇上初次做生意的人要慎重考虑，他们普遍有浪漫主义情怀。今后的坎坷，可能把他变成团队中的定时炸弹。

8一个坏的团队，能把一个好的主意运作得一塌糊涂。

9、善谋者不战，善战者不败，善败者不乱。如果已经输了，请记住打麻将时候常说的一句话－－少输为赢。人生是算总帐的，必要的时候要有壮士断腕的气度！

10、要听别人的意见，不管是好的还是坏的。

11、创业不同于炒菜，不可能等所有的配料都准备齐之后再开火做饭。

12、创业永远都是王者的游戏，我们需要的是试一试的勇气。

通过老师的讲解，我意识到未来不能只有天马行空的虚无，更重要的是要从现在开始去行动，去亲手缔造自己的未来和人生。大千社会，无奇不有，作为大学生，我应做好心理预备，坚信“天生我才必有用”的信念，从零做起，从基层做起，最终定能在社会上找到自己的位置。

2010年11月6日。

个性化教学心得体会篇十二

个性化教学设计，是适应教师创造性劳动的需要。教师上课是一种独立支配的运动过程，所以，它必然受下列因素的制约：如：教师性格气质、教师思维意识、教师实践体验、教师知识结构、能力水平、情感态度价值观等。这些因素会在教师教学过程中自然而然地发挥作用，久而久之，一个班学生便都感染上了教师的个性特征。这种现象在基础教育启蒙阶段是显而易见的。乌申斯基告诉我们：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”苏霍姆林斯基也说：“能力、才干的问题，没有教师的个性对学生的影响是不可能解决实际问题的。现代课堂呼唤有个性的教师，叶圣陶先生曾说过：“对一个教师来说，形成自己的教学特色，比不断丰富自己的知识更重要。”我认为，当前我们一直在强调教师的专业化发展，现在看来，教师专业化的最好效果就是教师专业发展的个性化，是在教学实践活动中逐渐形成具有个人特色的教学能力。同时，要注重学生均衡而有个性地发展，要尊重学生的个性、培养学生的个性、引导学生的有益个性。那么作为教师，作为个性的尊重者、引导者，首先要有自己的个性风采，包括独特的上课风格、自己的立场观点、自己的审美品位、自己的文化关注和文本解读。教师的个性风采会感染学生，只有拥有个性的教师，才能从根本上更加尊重学生的个性和独特性。

教师要想设计出个性化的教学，我认为应该具备以下五个条件：

1．要有丰富的教育理论。

每一个完整的教学设计都要有科学的理论依据和指导思想，因此，教师具有丰富的教育理论知识，是实现个性化教学设计的前提。我们要不断学习教育基本理论、课程与教学理论等等，我们要用先进的教育思想来武装教学实践，以构建一个适应教育发展和学生实际的课堂教学模式，逐步形成自己的教学风格。为什么要具备丰富的理论知识呢？因为教师对教育思想的认识加深了，教育理论水平提高了，就可以更深刻地理解教育，更有效地实施教学行为。因此，我们要适应教育改革和发展，必须加强学习，通过学习提高自己的理论水平，提高自己认识教育、理解教育、探索教育的能力，用先进的思想来指导教学实践。一位优秀的教师，首先应具有先进的教育思想。要想成为科研型、专家型教师，必须在教育思想上有很深造诣。我们要有专家的思维、要有名家的行为——要带着脑袋走路。我们学习教育理论的作用是：（1）可以帮助我们反思识别自己的教育实践；（2）可以帮助我们冲破传统教学的束缚，不断改变自己的心智模式。（心智模式的特征：根深蒂固、自我感觉良好，没有改变的必要；）（3）可以帮助我们把思想始终定位在社会情境之中。（4）有了丰富的教育理论可以设计出与众不同有个性的教学设计。

2．要有丰厚的学科知识。

品德与生活品德与社会是一门综合性较强的学科，它的内容包含了科学、地理、历史等知识，那么这就要求我们的教师要具备丰厚的、广博的相关知识，所以我们必须勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野，发挥自己专业的优势，改正自己的缺点，做到文理相通，使自己的知识成为“金字塔”结构，既有广博的知识基础，又有顶端精尖的专业知识。正如加里宁所说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”如果老师的知识面狭窄，讲课就会照本宣科，学生听起来枯燥乏味，久而久之就会失去学习的兴趣；而且有的老师可能还会出现知识性错误。现代教育，面对的是思想活跃的学生，他们信息来源广泛，这就要求教师不但要有宽广的胸怀，还必须有比较渊博的知识，否则就不能满足学生强烈的求知欲望，会影响教育效果。如果教师具备广博的学科知识，教学的实效性就会顺利的达成。正如下面我们要看的这位秦老师，围绕前秦诸子百家中的孔子的教学内容，教师收集了大量的资源，走访了北京的孔庙和国子监，还将学科知识录制成了百家讲坛，我们来一起听听秦老师的百家讲坛，我相信您一定和我有相同的感受，这样有丰富学科知识积淀的老师一定能够形成自己个性化的教学设计。

个性化教学心得体会篇十三

不同的学生对相同的文本会有共性的认可，但更多的是个性的感受。为此，语文新课程的阅读教学应该尊重学生的个性及其独特性，实行个性化的阅读教学模式。

一、指导学生多元化解读文本。

解读文本要建立在自己已有的知识和情感基础上，就一般来说，教师的阅读视野可能会比多数学生要宽广一点。但学生有自己的人生经历和体验，在某些知识领域或知识点上可能比老师涉猎更广，理解更深。所以教师应该尊重每一个学生的独特性感悟，实施多元化解读文本的阅读教学策略。

我主要按照“自主阅读文本――引发独特感受――交流感受――共同积累”的模式进行多元化解读文本。首先，我给较多的时间让学生阅读课文，进行思考，以引发独特性感受。然后师生一起讨论，平等地对话，交流各人的阅读心得。最后再由师生一起总结阅读规律，以扩大学生的视野，提高学生的能力。例如，在品读《故乡》时，大家对文本的主题有不同的理解，有的学生认为是对辛亥革命不彻底的批判，有的认为是对迷信、庸俗生活理念的讽刺，也有的认为是对黑暗社会制度的鞭挞，更有的认为是反映了命运轮回的悲剧。这些解读，都是由于阅读个体从不同的角度得出的具体感受，都有其可取性，充分体现了多元化解读文本的可能性，我们教师应该尊重、鼓励他们。又如，在学习纪伯伦的散文诗《浪之歌》时，我在课前不对学生介绍有关这篇课文的任何评论，而是首先让学生反复吟咏、品味文本。由于个体经验和体会的不同，学生欣赏到的美点也不同，有的认为美在轻灵的语言，有的认为美在浪与海岸之间忠贞不渝的爱情，有的认为美在抒情的笔调……当全班同学将自己的心得进行交流时，每个人都拥有了多种体验，开阔了自己的阅读视野，多元化解读课文的目的也就达到了。

二、指导学生“变式”解读文本。

学生阅读文本的过程其实就是通过作品与作者产生共鸣的过程。由于某些文本会以“陌生化”的面孔出现，共鸣就会出现障碍，这时候往往需要某一种介质。对此，教师应指导学生进行“变式”解读文本，以帮助他们找到这种介质，走上个性化的阅读之路。同一个文本有许多介质，就看阅读者个人的阅读修为和阅读方向。如在《孔乙己》中，有人以“笑”为介质来解读，有人以孔乙己的矛盾身份来解读，有人以猜测掌柜的心理来解读。

以“变式”解读文本的基本教学模式是这样的：阅读文本――寻找介质――变式阅读。当学生有效运用“变式”解读文本的方法时，他们的创意就会不断地出现。巴金的名篇《月》中有这样一段话：

在海上、山间、园内、街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。

有个学生在阅读后给大家出了一个上联：望明月，寒侵身。要求根据文段的意境对出下联（参考答案：立庭院，霜积衣）。这就是一个成功运用“变式”阅读文本的例子。

三、指导学生创意性解读文本。

最美丽的思维之花是创造性思维，最具有生命力的个性化阅读是创意性阅读。在教学实践中，我主要采用“自主阅读――反思――交流――总结”的模式进行创意性解读文本。在创意性解读文本教学模式中，“反思”这一环节是极其复杂和丰富的，它是这种教学模式的核心所在。例如，在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文时，我对《扁鹊见蔡桓公》进行反思性阅读教学，设计了一个“话说扁鹊”的话题，让学生各抒己见，畅所欲言。同学们讨论热烈，尤其一位女生提出的观点很有见地。她说：“反思两篇文章，感到一件事成败的关键在于处理事情的过程中语言是否得当，桓侯之死不能一味的指责其讳疾忌医，扁鹊也有不可推卸的责任。我以为神医之‘神’不仅仅表现在其医术，更应该体现在其医德上。明知桓侯有病且对医生有偏见，又是一国之君，扁鹊竟不思劝解之法，只是告知其病之所在，言明不治的危害。若扁鹊能像邹忌那样在‘讽’上动动脑筋，桓侯之病就不会深入‘骨髓’，造成无法医治的后果。”应该说这种文本解读的思路对培养学生的发散思维无疑是很有帮助的。

责任编辑黄日暖。